第一篇：《那樹》教案

《那樹》公開課教案

贛縣中學南區 朱招蘭

[教學目標]

1、積累理解并學會運用“倒坍、引頸受戮、周道如砥”等詞語。

2、整體把握課文內容，探究課文的主旨。

3、理解托物寓意的創作手法，品味文章的藝術性。

4、正確認識人與自然的關系，正確認識發展與環保的矛盾，樹立科學的發展觀。

【檢查自主預習】

一、資料鏈接

1、作者介紹

王鼎鈞，臺灣當代作家。1927年生，山東臨沂人。14歲開始寫詩，16歲寫成《評紅豆詩人的詩》。王鼎鈞創有短篇小說、長篇小說、散文、隨筆、雜文、小品、電視劇本、影評、小說批評等等。

2、時代背景

六十年代，工業文明血腥地征服了農業文明，也昭示著時代潮流對一切傳統事物的沖擊是不可逆轉的，隨著人類文明的飛速發展，文明造成的環境災害也日漸嚴重。作者深刻透徹的看到了人類文明的兩重性，寫了不少文章來表明他的觀點：對付文明造成的災害，是用進一步的文明！因而創作了詠物寄意的散文名篇——《那樹》。

二、字詞集錦

1．學生自讀課文，勾畫生字詞，自查工具書完成注音。

泥濘（nìng）

倒坍（tān）

屹立（yì）

世襲（xí）

周道如砥(dǐ)蔭庇（yìn bì）

默契（qì）

劊子手（guì）佝僂(gōu lóu)

引頸受戮(lù)踝骨(huái)

嚼碎(jiáo)

豁然(huò)

紊亂(wěn)

虬須(qiú)

陷阱(xiàn jǐng)十字鎬(gǎo)

旋渦(xuán wō)2．齊讀課文，討論完成下列加點詞語在文中的意思或根據意思寫詞意。佝僂：脊背向前彎曲。倒坍：倒塌。

屹立：像山峰一樣高聳而穩固地立著。

世襲：指帝位．爵位等世代相傳。

土著：世代居住本地的人。默契：秘密的條約或口頭約定。引頸受戮：伸長脖子接受殺戮。

周道如砥：這里是形容公路的平坦，暢通無阻。

3、請同學們速讀課文，用簡練的語言概括在“那樹”身上發生怎樣的故事。

(方法鏈接)★概括的方法：

通過把握事件的關鍵語句，并聯系文章的標題、主題來概括。

概括的表述：

形式：“誰在何種情況下如何做某事（或怎樣），結果怎樣”。

要求：簡潔、到位、完整。

本文通過描寫一棵大樹長年造福于人類又最終被人類伐倒的故事，表達了作者對大樹命運的痛惜，以及對都市文明發展的利弊、人與自然的關系的深層思考和深重感慨。

4、如何劃分本文的層次結構？

本文可以分為三個部分：

第一部分（從開端到'一厘米一厘米地向外'）描寫了早期的大樹的形象、經歷和對全人類的'友善'。

第二部分（從'但是，這世界上還有別的東西'到'在星空下仰望上'）寫了近期的大樹，現代文明對大樹生存產生了負面影響，造成人類發展和自然環境保護的難以調和的矛盾。

第三部分（余下部分）寫了現時大樹的最終命運。

【合作探究】

一、領悟形象

大樹這樣的經歷讓我們覺得心痛，這到底是一棵什么樣的樹呢？作者是怎樣描寫這棵樹的？讓我們帶著這個問題來細讀課文，找出描寫樹的語句，讀一讀，感受一下那樹的形象。

（溫馨提示：可以“那是一棵

的樹?！睘榫涫酵瓿?。）

示例：

1、“它們的傳統是引頸受戮，即使是神話作家也不曾說森林逃亡”——無畏

2、“那樹有一點佝僂，露出老態，但是堅定穩固，樹頂像剛炸開的焰火一樣繁密。”——堅固穩定

3、“在夏天的太陽下挺著頸子急走的人，會像獵犬一樣奔到樹下?！薄瞰I

4、“它預知被伐，將自己的災禍先告訴體內的寄生蟲。”——善良

二、品讀語言

就是這樣一棵集眾多特點于一身的老樹，有一天，卻被砍倒了，連根帶枝，此時，作者會是一種什么樣的情懷呢？你覺得文中哪個地方最能滲透出作者的感情，最值得欣賞，請你找出來，有感情讀一讀，品一品。

（方法鏈接）★賞析句子的方法一般從：修辭的角度、具有表現力的詞語，分析句式特點（常見的句式特點有：長短句結合、句子對仗工整、雙重否定句、排比句、反問句等）、準確把握內容及思想情感（每個句子本身都可提煉出一定的內容，也有的飽含作者的某種思想情感。在賞析句子的答案中，內容及思想情感是必不可少的一部分）??入手。

例： 1．“但是，這世界上還有別的東西，別的東西延伸的更快，柏油路一里一里鋪過來，高壓線 一千碼

一千碼 架過來，公寓樓房一排一排挨過來。所以原來在地面上自然生長的東西都被鏟除，被連根拔起?！?/p>

運用排比的修辭，人類文明的發展極為迅速，與老樹的發展之慢形成鮮明的對比，讓我們看到了自然界各物種在人類的破壞面前顯得極為脆弱，暗示了老樹的悲慘命運。（抓住“ 一厘米

一厘米 ”、“一里一里”、“ 一千碼

一千碼 ”、“一排一排”來分析）

2．“于是這一天來了，電鋸從樹的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。那樹僅僅在倒地時呻吟了一聲?！?/p>

“咬”、“白森森的骨粉”、“呻吟”刻畫出一幅人類屠戮大自然生命的圖景。“咬”給人以視覺的感受，“骨粉”訴諸視覺，“呻吟”則訴諸聽覺，都給人以痛苦和悲哀的感受。表達對砍樹人的憤恨。（提示：①哪些詞語最值的品味？②這是從人的哪種感觀寫？③表達了作者的什么感受？）

3．“樹是世襲的土著，是春泥的效死者?！?/p>

運用擬人修辭，樹長久在這里生長繁衍，至死也不愿離開這土地，也要為人類服務，表現作者的敬重之情。

4．“兩星期后，根也被挖走了，為了割下這顆生滿虬須的大頭顱，劊子手貼近它做了個陷阱，切斷所有的動脈靜脈?！?“割”“ 劊子手”“ 切斷” 這些詞語充分體現人類的無情，斬草除根，殘忍至極。

三、探究主旨

1．就這樣，一棵充滿無限愛心為人類帶來無盡福蔭的老樹被無情的砍倒了，老樹倒下了，到死的那一刻也沒有一絲抱怨，留給我們的是無限深思。我們假想一下：假如老樹不被醉漢撞上，是否能幸免于難？為什么？

這一切都已經預示：老樹的消失是一個必然，因為它已經阻礙了迅速發展的現代文明，成為城市發展的絆腳石，是人與自然不可調和的矛盾，所以人類無情的毀掉了曾給人們帶來綠蔭的大樹。這也應引起我們的警醒 2．讀完全文，你會受到什么啟示？

關愛自然、善待生命。

3．我們來看一組資料：

材料一：人們說青藏鐵路是一座豐碑，是指它體現出人與自然和諧發展的生態工程特色，比如：每年春夏季節，藏羚羊都會大規模的由南向北長距離遷徙，設計者在野生動物經常通過的地方修建動物通道，把鐵路抬高修過去，這樣利用科技手段保護了藏羚羊的遷徙習慣。又如要在某個地方取土，就先把草皮連同它的腐質土一起鏟到另外一個地方保護起來，等到取土完了，再把草皮放到原來的地方。很好的保護了這里的高寒植被。

材料二：幾百年來，宮廷和民間文化在北京積淀了豐厚的文化底蘊，形成了濃郁的地方特色的北京文化，但從1977年起，北京開始了大規模的拆建，如大佛寺改建為內蒙古賓館，隆福寺拆了蓋了人民市場??老北京有3000多條胡同，如今只剩下400多條了，而且還在繼續少下去。

這兩組資料一對比，你是否有所啟發？自然與人類要和諧發展，我們怎樣才能做到這一點？

利用愛心、高科技更好的保護自然和生物，為構建和諧社會作出完美的回答。這應引起我們的警醒

四、表達心聲

課文我們已經賞析完了，相信學了課文我們同學心中都有了新的想法，現在讓我們用一個簡短的片段來表達自己的心聲。（下列題目中任選一個）1．想象螞蟻與那樹告別時，會互相傾訴些什么？

2．如果你是交通專家，你會如何處置那樹？

3．如果你是那樹，面對人類你想說什么？

結束語：自然永遠是人類發展的航母，我們的社會要發展，人與自然應和諧相處。一方凈土，一片森林，是人類迫切需要的，讓我們敬畏身邊的綠色，關愛生命，讓我們永遠生活在綠色的空間中，讓我們的世界變得更加美好！

【 討論解惑 】

一、文章有哪幾處引用故事發生地的人的傳說，在文章中起什么作用?

二、作者為什么在結尾寫螞蟻王國搬家的情景？

三、說說那樹具有怎樣的價值和品格，最后遭遇怎樣的命運；對那樹，作者和交通專家表現出截然相反的態度，你是怎么看的? 2012、4、18

第二篇：那樹 教案

那樹

教案

教學目標：

（一）、知識目標：

1、了解作家王鼎鈞及其創作情況。

2、理解、積累文中重點字詞。

（二）、能力目標：在朗讀中體會文章的內容；運用默讀、跳讀、精讀的方法品味那些能體現大樹品質的描寫片斷，那些蘊涵了作者的情感、描摹大樹悲慘命運的片斷，在語言品味中把握文章主旨。三）、情感態度與價值觀：引導學生了解人類文明的進步與自然生態之間的矛盾，認識到人與自然應該和諧共處發展。

教學重、難點：

1、了解那樹的生命歷程，把握樹的品格及命運。

2、揣摩語言，體味關鍵語句深層含義，體味作者痛苦、悲憫、激憤的情感。

3、正確認識人類文明與自然和諧發展的重要性。

【教學過程】

第一課時

導語：大地上最悅目的顏色是綠色，大地上站立著的最大的生命群體是森林。但是在今天，許多地方的綠色正逐漸被吞噬??有那么一棵樹，他又經歷著怎樣的命運呢？讓我們一起來關注那樹的命運。

一 作者介紹 王鼎鈞，臺灣著名散文家。他的主要作品有散文集《人生三書》《開放的人生》(．《人生試金石》．《我們現代人》等。二 語知歸類 ①生字注音

佝僂gāu láu

倒坍tōn

蔭庇yìn bì

屹立yì

踝骨huái

虬須qiú

十字鎬gǎo

周道如砥dǐ ②詞語積累

佝僂：脊背向前彎曲。倒坍：倒塌。

引頸受戮：伸長脖子接受殺戮。

豁然：形容開闊或通達。

紊亂：雜亂，紛亂。

虬須：卷曲的胡子，這里指樹根。

周道如砥：這里是形容公路的平坦，暢通無阻。三 整體感知 你能不能用自己的話概述一下那棵樹的故事？

（課文描寫一棵大樹長年造福于人類又最終被人類伐倒的故事，表達作者對大樹命運的痛惜，以及對都市文明發展的利弊、人與自然的關系的深層思考和深重感慨。）四 課文分析

1、文中樹的命運可以分為幾個階段？

2、在不同的階段，大樹的外型特點和自然環境有了怎樣的變化？

第一部分：早期的大樹。寫了三個方面的內容：（1）、特殊的生活環境（2）、奇特的容貌（3）、對人類有功德。早期的大樹是自然之樹。

第二部分：近期的大樹。作者著眼于“矛盾沖突”，寫了兩方面的矛盾：（1）、大樹與外界環境的矛盾沖突。（2）、大樹自己內心的矛盾沖突。近期的大樹是臨死之樹。

第三部分：現時的大樹。這部分著重寫了四件事：（1）、醉漢駕車出事；（2）、電鋸鋸倒樹身；（3）、清道婦講述螞蟻國故事；（4）、挖樹根、平路面?，F時的大樹是悲壯之樹。

五 研讀賞析

1、找出文中人類文明飛速發展的語句，并體味語句表現了作者怎樣的思想？

（“但是，這世界上還有別的東西??公寓樓房一排一排挨過來?！比祟愇拿黠w速發展，而自然界的生命卻生長緩慢，自然界的各種物種在人類破壞性開發面前，顯得極其脆弱，是一種嚴重的不對稱。暗示著古樹的悲慘命運。）

2、找出文中伐木工人砍伐大樹的語句，并體味其中所抒發的思想感情。（“于是這一天來了??那樹僅僅在倒地時呻吟了一聲?！北憩F了作者的憤恨之情。）

3、作者寫了螞蟻搬家一事有什么用意？那些語句給你留下了深刻印象？（動物都充滿愛心，反襯出人類的無情。表達了作者的憤恨、悲哀之情。）六 布置作業

請以“人與自然”為話題寫一篇作文，談談你認為人與自然應該如何和諧相處。

第三篇：《那樹》教案

《那樹》教案設計

河北省承德市圍場二中 孫立群

教學設想

文明不斷進步的今天，很少人再去尋找身邊悄然消失的東西。但是這些消失的東西往往是我們發展的時候忽略或破壞掉的美的東西。一方凈土，一片森林，在人類發展的巨斧下默默隱退，剩下的是自然獨自的慨嘆。如何解決人類發展與自然的關系，成為當今人們關注的焦點。本文就人與自然的和諧問題進行了探討，因此我們在教學的時候要引導學生注意到身邊的變化和用心傾聽自然的呼喊。認識到環境保護的重要性，幫助學生樹立正確的發展觀。

在教學的時候，注重引導學生通過現象看本質，從感知老樹的形象入手，品析文中含蓄而深沉的語言。把握作者的思想感情，進而體會托物寓意的手法，體悟文章的主旨。

教學目標

1.掌握文中的生字詞，積累詞語，理清文章脈絡。

2.學習文章含蓄、深沉的語言風格，體悟字詞間流露的情感。3.把握作者的思想感情，體悟文章的主旨。4.正確認識人與自然的關系，樹立正確的發展觀。教學重難點

1.了解樹的生命歷程，通過樹的形象、情感體會作者的情感。2.揣摩語言的特點，學習從字里行間分析形象，把握主題的方法。3.樹立正確的發展觀。學生課前準備

1.學生搜集自然遭到破壞的有關素材。

2.有條件的地區可以在課前對當地的自然環境進行簡單的調查，小組交流。教師課前準備

根據有關材料截取一段有關樹木被砍伐、特寫的年輪的片段。教具準備 多媒體 課時安排 2課時 教學過程

第一課時

教學導入

每當我們看到參天的大樹被砍伐，成群的野羊被追殺，大批的鳥兒被迫遷移??我們是否想到生活在自然界里的任何生物都有情感，他們也有痛苦，也有感情，也有生存的權利，但是人們往往在發展自己的文明的時候忽略了和自然的和諧統一，使自然成為發展的犧牲品。即使是一顆老樹也難逃人類的傷害。你是否聽到有隱約的呻吟，是那樹??（用情景創設一種氛圍，引導學生進入情景，在解說的同時播放有關影音片斷）

文學常識和人物背景介紹：

1.王鼎鈞，臺灣散文家。山東臨沂人。他的創作很廣，有小說，散文，隨筆，雜文，小品，電視劇，影評很多。

2.作品：《人生三書》（《開放的人生》《人生試金石》《我們現代人》《人生觀察》《長短調》《世事與棋》《情人眼》《碎玻璃》《靈感》，小說《單身漢的體溫》《透視》《王鼎鈞自選集》《鐘》。

整體感知課文：

1．全體快速瀏覽，用筆劃出文中出現的生字詞，以及在瀏覽的過程中發現的不容易讀的長句子和優美的詞句。

學生用3分鐘完成。

3.師：下面請同學們自由的結組，完成整篇文章的閱讀?？梢圆扇∧阈〗M內認可的形式。完成下面任務：

（1）結合工具書解決文中的生字詞，注意字詞的音、形、意。字詞處理：認讀并記憶字型。

倒塌 佝僂 踝骨 默契 紊亂 虬須 周道如砥 引頸受戮 星臨萬戶（2）找出老樹生命的幾個階段，給文章劃分層次，并做好記錄。

第一部分（從開篇到“一厘米一厘米地向外”）：描寫早期的大樹。作者在這部分寫大樹的形象、經歷和對人類“友善”的情況。概括地說寫了三方面的內容。大樹有奇特的容貌：它老態，佝僂，但堅固穩定，繁密茂盛，這是粗看時的容貌；它有霉黑潮濕的皮層，有隆起的筋和縱裂的紋，樹身像生鐵鑄就，這是細看時的容貌。大樹生活在特殊的環境中：站立在泥濘的馬路邊，周圍有幾處老式平房，一片破敗、荒涼景象，此情此景遠離現代文明。大樹對人類大有功德：面對肆虐的臺風屹立不動，連一片樹葉都沒有掉下來，成為生命界蔑視和抗擊臺風的榜樣；有人到樹身的洞里插一炷香，祈求平安，獲得心理安慰；在炎熱的夏天，它撐開千掌千指托住陽光，給行人陰涼和清靜，給鳥兒棲身之所；在夜晚，給情侶們以溫馨的感覺；它還“一厘米一厘米地向外”擴張著蔭庇的面積，滋潤著周圍更多的泥土，為人類帶來更多的福利?？傊髽錉蠲膊环?，實為世間珍奇之物，又代表著一種古老的田園風光，一種平和、安詳的精神；大樹通人性、講人情，不見其利己，只見其利他，為人類造福。

第二部分（從“但是，這世界上還有別的東西”到“在星空下仰望上帝”）：描寫近期的大樹。在這一部分里，可以看出現代文明對大樹生存的負面影響，造成人類發展和自然環境保護的難以調和的矛盾。首先寫了大樹與外界環境的矛盾沖突。高壓線、公寓、公路、公共汽車、計程車??接踵而來，大樹領地古老的田園風光一去不復返了，大樹自身也淹沒在滾滾黃塵里和焦躁惱怒的喇叭聲里，“那一片清陰不再有用處”，也就是說人們竟然質疑大樹存在的必要性。其次寫了大樹自己內心的矛盾沖突。作者假定大樹有感覺、知覺，有靈魂、性情，所以引發大樹的深刻自省。大樹一方面明知早晚面臨引頸受戮的命運，另一方面又不可能遷徙逃亡，只能“效死”于泥土，“綠著生，綠著死”。但即使這樣，大樹仍默默地作貢獻，在一重又一重死魚般的灰白包圍之下，連根須都被壓路機碾進灰色底下，它仍在雨后顯出蔥蘢滴翠，綠得深沉；在比貓步還輕的毛毛細雨中，醞釀著詩意，“冒死掩覆已失去的土地，作徒勞無用的貢獻”。由此可以看出大樹無私奉獻的精神和豁達、忍辱負重的胸懷。

第三部分（從“這天，一個喝醉了的駕駛者”到結束）：描寫現時的大樹。此前是對大樹的一般性敘述；到了這一部分，文章轉為具體描寫，作者對大樹的最終命運作了關鍵性的描述，并含蓄地表達了自己的憤恨之情。這是全文寫作重心所在，大致寫了四件事：一是醉漢駕車出事，二是電鋸鋸倒樹身，三是清道婦講述螞蟻國故事，四是挖樹根、平路面。這幾件事本身具有隱含的傾向性、思想性。首先，這幾件事似是前后相關聯，有順承關系，但是后三件事竟由醉漢駕車生禍這一事而來，顯得頗為滑稽、不合情理，可以體會到作者的批判態度。其次，電鋸鋸倒一棵親近人類善待人類的大樹，有違仁義之心，“電鋸從樹的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉”，這樣的描寫真慘不忍睹；借清道婦之口講述螞蟻國大搬家，“它們來參加樹的葬禮”，充滿悲壯的氣氛，從動物王國里也看出惻隱之心。動物王國的惻隱之心也是作者的惻隱之心。此情此景，不須特意點明，讀者即可明了其中的意蘊。

4.小組推薦朗讀好的同學，有感情的朗讀課文，在聽讀的過程中思考：（1）文中描寫的老樹的形象有哪些句子？用筆劃出來。

（2）結合課文內容說說老樹有什么品格，最終遭到了什么樣的命運？

（3）結合我們課下找到的有關資料，談談文中老樹的命運和我們找到的資料中自然生物的命運有什么異同？

學生讀文，學生討論回答以上的問題?？偨Y：

這一課，我們就著老樹的一生命運進行了初步的探討，了解到老樹不同尋常的一生，在課下思考是什么原因使得老樹有如此的命運呢？在頭腦中連成一段話，表達出來。

第二課時 前一課回顧

老樹的命運如何？可以結合書上的句子表達你的看法。全文分析探討：

1.老樹在三個生命歷程中，有不同的形象找出來，比較分析一下。明確：

第一階段，“那樹有一點佝僂，露出老態，但是堅固穩定，樹頂象剛炸開的焰火一樣繁密?！薄懊购诔睗竦钠由?，有隆起的筋和縱裂的紋，象生鐵鑄久的模樣。幾丈以外的浮土下，還看出有樹根的浮脈。”“千掌千指托住陽光”。

第二階段，“連根須都被壓路機碾進灰色之下，但樹頂仍在雨后滴翠，有新的建筑物襯托，綠得更深沉。”

第三階段，“電鋸從樹的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。”“日光月華，周道如砥，已無人知道有過那么一棵樹?！?/p>

2．（1）結合課文，大家探討一下，老樹在不同時期對人們有什么影響？

（2）它的消失，僅僅是因為酒后駕駛者的死亡嗎？如果不是說說你的理由？你可以從那些語句找到依據？

學生討論，做好發言記錄。明確：

（1）三個不同時期表現的形式不同，但是，從始至終，老樹表現的都是默默的奉獻，和對人們的恩澤，同時也有無奈和忍辱負重的情感。在文中，作者把老樹當作有感情，有思想的人，面對，人類的破壞無可奈何。作者并借助近似與內心活動的文字表現老樹的思想：““啊，啊，樹是沒有腳的。樹是世襲的土著，是春泥的效死者”，“綠在這里，綠著生，綠著死，死復綠”。它至死都賦予人們綠的生機。

（2）老樹的消失，甚至被遺忘，并不僅僅是一個酒后駕駛者的死亡所表現的那么簡單。它的消失是一個必然，在此之前已經有了預示：高壓線、公寓、公路、公共汽車、計程車??接踵而來，大樹領地古老的田園風光一去不復返了，大樹自身也淹沒在滾滾黃塵里和焦躁惱怒的喇叭聲里，“那一片清陰不再有用處”，也就是說人們竟然質疑大樹存在的必要性。我們看到了一個喧囂的世界，沒有了大樹生存的空間，現代文明的不斷沖擊，使得人們開始厭惡大樹的存在，其實是對純自然的東西的一種破壞，和對環境的虐待。造成了人與自然之間不可調和的矛盾。“在一重又一重死魚般的灰白包圍之下，連根須都被壓路機碾進灰色底下，它仍在雨后顯出蔥蘢滴翠，綠得深沉；在比貓步還輕的毛毛細雨中，醞釀著詩意，“冒死掩覆已失去的土地，作徒勞無用的貢獻”。人們已無視它的存在，覺得是一種負擔，這種單方面發展而忽視自然不正確的認識，將在未來的文明發展中出現更為嚴重的矛盾。所有的事例證明，大樹的消失是一個必然的結果。只有人們解決了文明發展與自然相調和的問題之后才能更好的使大樹物盡其用。

3．生總結作者借用大樹要表達什么樣的主旨？ 明確：

總的說來，作者似在表達一種思想或感受，那就是大樹命運引發了他深重的思考和感慨。作者的命意表面看簡單，其實有一定的復雜性。作者認為人與自然應該和諧共存，人類的發展不應該以犧牲環境為代價，正如課本里的有關資料所說：“文明砍伐了叢林，卻蓋起不見天日的大廈；文明驅走毒蛇猛獸，卻制造市虎；文明消滅瘴癘瘟疫，卻散布原子塵；文明消滅了人體內的寄生蟲，卻代之以有害的色素和防腐劑??”這顯然是對人類文明發展的質疑，可以作為我們理解課文主題的一個重要參考。如此一來，很容易給人造成一種印象：作者反對人類文明，主張回到過去田園生活時代。實際上作者的頭腦并不簡單地執著于一條思想路線，而是辯證地看待事理，也就是說，他對人類文明的兩面性看得深透。且看他在上面引用的同一篇文章中的話：“人類以他最杰出的才智，最艱辛的奮斗，最漫長的過程，沖出洪荒，握緊文明，難道現在后悔了嗎？不，我們決不后悔，人類的幼苗不再大批大批的死于肺炎和猩紅熱，沒有什么可后悔的；人類可以在一天走完從前一生也走不完的路，立業四海，沒有什么可后悔的；人類可以一小時做完從前十年也做不完的工作，從各方面改善生活，沒有什么可后悔的。對付文明造成的災害，是用進一步的文明，不是否定文明!”看來作者只是反對文明發展的負面影響，對文明進步主要還是持肯定態度的。

拓展探討：

以小組為單位，展開辯論： 正方：發展也要與自然協調統一 反方：發展就要毀壞自然

讓學生通過辯論的形式認識到：自然永遠是人類發展的航母，破壞了自然就等于失去人類生存的基礎，要發展也要調和與自然的關系。

課外延伸：

播放多媒體：大樹被砍倒，只剩下一個個的樹墩，放慢鏡頭，特寫年輪。也可以用動畫的形式制作大樹傷心的樣子。同時配音

（大地上最悅目的顏色是綠色，大地上站立最大的群體上森林，但是在今天，許多地方的森林被吞噬??假如你是一棵樹，目睹著你的“兄弟姐妹”不斷的倒下，你面對人類有什么話要說。）

學生發表自己的看法。教師適當引導。

課外推薦：可網上查詢或資料，閱讀文章《人類能在地球上生活多久》 人類能在地球上生活多久（節選）何祚庥

①人類能在地球上生活多久？這既涉及可持續發展戰略，涉及地球為人類的生存和發展所提供的資源，也涉及地球的外在環境究竟能在多少年內維持不變。②太陽是決定地球外在環境最重要的因素。根據近代天文學家的理論，太陽將持續而穩定地向地球提供光和熱，地球繞太陽旋轉的平均半徑，將長期維持不變，至多只有極小的擺動，這一過程將至少還持續40億年。過了40億年后，太陽將逐漸膨脹而演化為紅巨星，最后將地球完全吞吃到它的“肚子”里。

③太陽對地球的影響實在是太巨大了，“只要太陽吼一吼，地球立即抖一抖”。至于人類，卻承受不了地球的任何抖動！不過，太陽為地球持續提供長達4000萬年的光和熱卻是沒有問題的，因為在4000萬年的年代里，所消耗的能量還不到太陽總量的1%！所以，研究人類在地球上持續生存和發展的問題，至少要以人類能在地球上持續生存4000萬年為奮斗目標！

④但是人類面臨的真正威脅，卻是來自人類自身。如果人們認為400年前伽利略是近代科學之父的話，那么這400年來科學、技術以及工業、農業的發展，就遠遠超過自有人類歷史以來的400萬年間的成就。與此同時，近400年來所消耗的地球上的資源，也大大超過了在400萬年間人類所消耗的資源總量！如果按照現在消耗不斷增長的趨勢發展下去，試問4000年后乃至4000萬年后的地球將是什么樣的面貌？

⑤地球上的資源可分為兩類：一類是可再生資源，另一類是不可再生資源。雖然人類可以用消耗可再生資源的辦法補充一些不可再生資源，但這在數量上畢竟是有限度的。所以，人類的生存和發展的問題，歸根結底將取決于地球上的資源能在多少年內按照某些資源的消耗標準維持人類的正常生活。

⑥其實，4000萬年只是一個保守的說法，太陽的光和熱，完全可能持續更長一些時間，即使太陽系內出現某些反常事件，如小行星撞擊地球，但也不太可能在4000萬年內發生，而且人們完全能發射有超強破壞力的導彈，使小行星改變航道；所以，地球上的居民，至少在相當長的一個時期內，是大可不必“杞人無事憂天傾”的！

⑦但是，真正值得憂慮的，是人，是人能否控制人類自身！

第四篇：那樹教案

《那樹》優秀教案

教學目標

1、積累詞語，掌握“倒坍、引頸受戮、周道如砥”等詞的詞義并學會運用。

2、了解王鼎鈞及其散文創作成就。

3、正確認識人與自然的關系。能力目標：

1、整體把握課文內容，探究課文的主旨。

2、理解托物寓意的創作手法，品味文章的藝術性，逐步培養學生的散文鑒賞能力。

3、揣摩語言，體味關鍵語句的深層含義，培養語感。德育目標：正確認識發展與環保的矛盾，樹立科學的發展觀。教學重點：

1、了解那樹的生命歷程，把握樹的價值、品格及其命運，理解作者的思想情感。

2、掌握托物寓意的表現手法，體會比喻、擬人等修辭的表達效果。

教學難點：

1、揣摩關鍵語句，體味作者痛苦、悲憫、憤激的情感，感受老樹命運的悲劇色彩。

2、正確理解螞蟻王國的事情，體會作者的用意。

教學方法：

1、朗讀法

2、討論點撥法

3、品讀法

4、延伸拓展法 課時安排第一課時總第18課時 教學過程

一、導語設計

大地上最悅目的顏色是綠色，大地上站立的最大的生命群體是森林，但是在今天，許多地方的綠色正逐漸被吞噬，他們在疾速奔馳的人類文明的車輪的碾壓下，成片成片地消失了。這不，就連街頭那棵老樹也未能幸免，就讓我們一起拜讀王鼎鈞先生為那樹寫的“悼詞”吧。

二、資料助讀

1、關于作者

王鼎鈞，臺灣著名的散文家。主要的散文作品有《人生三書》(《開放的人生》《人生試金石》《我們現代人》)《人生觀察》《長短調》《世事與棋》《情人眼》《碎玻璃》《靈感》等。

2、多媒體播放反映人類生存困境的若干畫面，如水土流失、土壤沙化、沙漠蔓延、洪水肆虐、森林面積銳減、資源嚴重枯竭……

三、學生默讀課文，積累生字詞，并交流。多媒體顯示；

佝僂(gōulóu)：脊背向前彎曲，文中指老樹枝干彎曲。倒坍(tān)：倒塌。萌庇(yìnbì)：大樹枝葉遮蔽陽光，宜于人們休息。

引頸受戮（lu）：伸長脖子接受殺戮。踝骨(huái)：指樹干靠近根的部位。

虬須(qiú)：卷曲的胡子。這里指樹根。周道如砥(dī)這里形容公路的平坦，暢通無阻。

四、有感情的朗讀課文，理清思路，把握文意

1、學生自讀課文，劃分文章結構層次，理清思路。

2、四人一組討論交流。明確：全文大致分為三部分。

第一部分(從開篇到“一厘米一厘米地向外”)，描寫早期的大樹。寫了大樹的形象、經歷和對人類“友善”的情況。第二部分(從“但是，這世界上還有別的東西”到“在星空下仰望上帝”)，描寫近期的大樹，寫大樹妨礙了道路發展引起人們的議淪，使人們質疑其存在的必要性。

第三部分(從“這天，一個喝醉了的駕駛者”到結尾)，描寫現時的大樹，作者對大樹的最終命運作了關鍵性的描述，并含蓄地表達了自己的情感。

教師總結：本文按大樹生命經歷的順序敘事，越是久遠的敘述得越簡略，越是近期的敘述得越詳細。

寫大樹的早期、近期和現時的情況，都有較為明顯的浯言標志。如第6段開頭有一“但是”轉折，表明另一種相反的情況將要講述，由早期的大樹自然過渡到近期的大樹。如第9段開頭說“這天，一個喝醉了的駕駛者……”表明將要講述某一具體事件，由寫近期的大樹自然地過渡到寫現時的大樹。梳理文章思路時，要充分借助這些浯言標志(路標)。方可快速理清全文思路，整體把握文章。

五、閱讀相關段落，仔細體會，認真分析。

（一）認識樹——感知樹的形象。

那樹的不平凡經歷在我們心中留下了深深的印跡，在我們的心中，那是一棵什么樣的樹呢？請同學們運用下面要求的句式說一句話。

那是一棵----------的大樹，因為-------------。（提示：可從樹的外形、品格、遭遇、作用和它所處的環境等方面概括，也可以從作者對樹的感情方面或讀者對樹的感情方面概括）

如那是一棵有著堅固而穩健身軀的奇特的大樹，因為它雖然顯得老態、佝僂，但堅固穩健、繁密茂盛；霉黑潮濕的皮層上，有隆起的筋和縱裂的紋，看上去像生鐵鑄就。

（二）哀悼樹——體味作者的情感

提問：作者描述老樹的形象時，融注了濃濃的情感。請揣摩在“綠著生”“綠著死”兩個生命階段的描摹過程中，表露了作者什么樣的情感? 學生品味、辨析。

“綠著生”。那樹古老、神奇、多情、忠誠，作者對樹懷有滿腔的熱愛和崇敬之情，樹的生存受到威脅，但它“綠得更深沉”“依然綠著”“照舊綠”“綠得很”“樹是世襲的土著，是春泥的效死者”，平淡的言詞背后，涌動著洶涌的激情。

“綠著死”。“電鋸從樹的踝骨咬下去，嚼碎。撒了一圈白森森的骨粉。那樹僅僅在倒地時呻吟了一聲。”樹遭殺戮。慘不忍睹，作者心中的痛苦、悲哀、憤激之情溢于言表。

（三）思考樹——給予人類的深思

你認為作者講述那樹的故事的目的是什么？

樹是象征——象征美好的大自然，以及人類的古老文明與傳統文化。

這篇散文表達作者現代文明發展的利弊、人與自然的關系的深層思考和深重感慨。

文明砍伐了叢林，卻蓋起不見天日的大廈；文明驅走毒蛇猛獸，卻制造市虎；文明消滅瘴病瘟疫，卻散布原子塵；文明消滅了人體內的寄生蟲，卻代之以有害的色素和防腐劑…… ——王鼎鈞

作者認為人與自然應該和諧共存，人類的發展不應該以犧牲環境為代價。

六、板書設計

早期的大樹{外觀形象：深沉穩健、生命力強

生長環境：遠離文明、自然古樸（痛惜）人與自然要

——大樹公德：友善待人、無私奉獻 處，近期的大樹{與外界環境的矛盾 忍辱負重} 展不

——內心矛盾沖突 胸懷豁達 應該以犧牲

環境為代（憂思）人類的發和諧共 現時的大樹{樹遭厄運 悲慘結局} 價

七、拓展延伸 螞蟻國傳說 挖根、平路

（引人深思）

1、根據你的積累，寫出飽含著對“樹”的深情的古詩詞名句，并寫出作者和題目。【交流點拔】樹木叢生，百草豐盛。（曹操《觀滄?！罚?/p>

綠樹村邊合，青山郭外斜。（孟浩然《過故人莊》）碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。（賀知章《詠柳》）

忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。（岑參《白雪歌送武判官歸京》）

晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。（崔顥《黃鶴樓》）沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。（劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》）

2、請寫出與樹相關的諺語或俗語。

八、播放音樂那英唱的《好大一棵樹》 人要臉，樹要皮?！窘涣鼽c拔】十年樹木，百年樹人。

第五篇：《那樹》教案

《那樹》教案

一、教學目標：

1、整體把握課文內容，探究課文的主旨。

2、理解托物寄意的創作手法，品味文章的藝術性，逐步培養學生的散文鑒賞能力。

3、反思人類與自然關系，珍愛自然。

二、教學重點：

1、了解那樹的生命歷程，把握樹的價值，品格及其命運，理解作者的思想情趣。

2、掌握托物寓意的表現手法，體會比喻、擬人等修辭的表達效果。

三、教學步驟：

1、課文導入：

有這樣一棵樹，它年歲已高，它枝繁葉茂，它為過路人帶來涼爽和蔭蔽。但是，當城市發展了，當百姓生活富裕了，它卻難逃被砍伐的命運。這是為什么呢?讓我們走進課文《那樹》。

2、作者介紹：

王鼎鈞，曾用名方以直，山東省臨沂市人，1925年生，抗戰末期棄學從軍，1949年到臺灣。曾在報社任副刊主編，也當過教師。51歲時移居美國，一直在紐約居住。他的創作生涯長達大半個世紀，長期出入于散文、小說和戲劇之間，著作近40種，以散文產量最豐，成就最大。20世紀70年代他的“人生三書”（《開放的人生》、《人生試金石》、《我們現代人》三本勵志小品文），在臺灣總發行量60萬冊。他淡薄名利，窮畢生之力于“寫出全人類的問題”風格多樣，題材豐富。豐沛的內在能量，不愉的創作忠誠，對散文藝術的努力開拓，使之成為一代散文家。

3、生字生詞：

佝僂(gōu lóu)：脊背向前彎曲，文中指老樹枝干彎曲。倒坍(tān)：倒塌。

萌庇(yìn bì)：大樹枝葉遮蔽陽光，宜于人們休息。引頸受戮（lù）：伸長脖子接受殺戮。踝(huái)骨：指樹干靠近根的部位。虬(qiú)須：卷曲的胡子。這里指樹根。

4、整理歸納：

時間 那樹 人們 早期 佝僂老態但枝繁葉茂 樹下乘涼 中期 被人反復端詳和計算 焦躁惱怒 后期 醉漢車撞樹后被砍伐 無人知曉

5、句段分析：

——樹的功德：樹為人們帶來涼爽（在夏天挺著頸子急走的人，會像獵犬一樣奔到樹下，吸一口濃陰，仰臉看著千掌千指托住陽光，看指縫間漏下來的碎汞。），為孩子們帶來歡樂（于是鳥來了，鳥叫的時候，幾丈外幼兒園里的孩子也在唱歌。），給了情侶們以溫馨的感覺（于是情侶止步，夜晚，樹下有更黑的黑暗。），給人們以方便（公共汽車在樹旁插下站牌，讓下車的人好在樹下從容撐傘。），下雨時充滿了詩意（入夜，毛毛細雨比貓步還輕，跌進樹葉里匯成敲響路面的點點滴滴，泄漏了秘密，很濕，也很有詩意。）并不斷加大它所能庇護的土地。

——樹的悲?。寒敵鞘邪l展起來時，樹的綠色特別突兀（只有那樹被一重又一重死魚般的灰白色包圍。），樹給交通帶來了不便（計程車像饑蝗擁來?！盀槭裁催@兒有一棵樹呢？”一個司機喃喃。“而且是這么老這么大的樹?！背丝鸵侧?。）。最后，樹的一切都不再有用處（在車輪揚起的滾滾黃塵里，在一片焦躁惱怒的喇叭聲里，那一片清陰不再有用處。公共汽車站搬了，搬進候車亭。水果攤搬了，搬到行人能優閑的停住的地方。幼兒園也要搬，看何處能屬于孩子。）。只因為一個醉漢駕車撞樹，樹就得負責任，被砍伐，其場景用擬人手法寫，極具震撼力（于是這一天來了，電鋸從樹的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉，那樹僅僅在倒地時呻吟了一聲。這次屠殺安排在深夜進行，為了不影響馬路上的交通。）（尸體的肢解和搬運連夜完成。）（為了割下這顆生滿虬須的大頭顱，劊子手貼近它做成陷阱，切段所有的靜脈動脈。），表達了作者對此行為的憤恨之情?，F在，竟無人記得這棵樹，這使樹的悲劇色彩更濃（現在，日月光華，周道如砥，已無人知道有過這么一棵樹，更沒人知道幾千條斷根壓在一層石子一層瀝青又一層柏油下悶死。）。

6、好句賞析：

——于是這一天來了，電鋸從樹的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。那樹僅僅在倒地時呻吟了一聲。

賞析：“咬”“骨粉”和“呻吟”這都是描寫性、形象性很強的詞語，再現了一幅人類屠戮大自然生命的圖景?！耙А苯o人以視覺的感受，“骨粉”訴諸視覺，“呻吟”則訴諸聽覺，都給人以痛苦和悲哀的感受。本來這幾個詞語不應當用于此情此景，但作者富于創造性，故意用這幾個詞語來描景寫意，表達對伐樹人的憤恨，所以它們在這種特殊的語境中具有強烈的感情色彩。

——柏油路一里一里鋪過來，高壓線一千碼一千碼架過來，公寓樓一排一排挨過來。賞析：人類的建設活動，雖然速度很快，但也在不斷地破壞著自然環境，這暗示了那樹最終無法與人類抗衡，難逃厄運——被砍伐。

7、課后習題：

1、作者描述老樹的形象時，融入了濃濃的情感，揣摩在“綠著生”“綠著死”這兩個生命階段的描摹過程中，表露了作者怎樣的情感？

“綠著生”：那樹古老、神奇、多情、忠誠，作者對樹懷有滿腔的熱愛和崇敬之情； “綠著死”：樹遭殺戮。作者心中的痛苦、悲哀、憤激之情溢于言表。

2、如何理解“螞蟻國”里的事情？

這也是作者引用當地人的傳說，很難料定事情的真假。這是文章中最為奇特的事情，給文章帶來了奇幻的色彩。作者細致地描寫“螞蟻國”里的事情，推想其用意似在于：

一、動植物有預知的能力，比人類還更有靈感；

二、創造一種悲壯氣氛，表明動植物世界有友愛，而人類有時極其缺乏友愛，形成鮮明對比。作者懷著敬意來寫這件事，字里行間帶著深情，如“老樹是通靈的，它預知被伐，將自己的災禍先告訴體內的寄生蟲”，讓人看到老樹的悲哀和富有同情心；“于是弱小而堅忍的民族，決定遠征，一如當初它們遠征而來”，把螞蟻國民認作一個民族，就像人類一樣的民族，顯然是懷著敬意的。

3、作者借老樹的命運，想要表達什么主題？

大樹的命運引發了他深重的思考和感慨,作者認為人與自然應該和諧,人類的發展不應該以犧牲環境為代價。