第一篇：蘇教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《這兒真好》教案

一

15放小鳥(niǎo)

教材分析：《放小鳥(niǎo)》是一篇充滿著濃濃的人文情懷的文章,講的是姑媽送“我”一只小鳥(niǎo),“我”非常喜歡,“我”把它養(yǎng)在籠子里,可是小鳥(niǎo)不吃不喝。經(jīng)過(guò)內(nèi)心的斗爭(zhēng),“我”決心放小鳥(niǎo)回家。

教學(xué)目標(biāo)： 1.學(xué)習(xí)、理解課文；

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，3.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。教學(xué)重難點(diǎn)：懂得鳥(niǎo)是人類的朋友，要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類。教法學(xué)法：朗讀 想象 教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，提出問(wèn)題

出示小熊圖，問(wèn)：瞧，今天老師給大家?guī)?lái)一只什么？認(rèn)識(shí)嗎？想知道小熊的故事嗎？——今天我們要學(xué)的第15課講的就是這個(gè)小熊的故事（貼小熊圖）。讓我們打開(kāi)書(shū)，一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。齊讀課題。

讀了課題，你有什么問(wèn)題？

二、探究問(wèn)題

（一）初讀課文

1、課文比較長(zhǎng)，生字也比較多，遇到不熟悉的字劃出來(lái)，多讀幾遍，看你讀幾遍能把這個(gè)故事讀下來(lái)。——生自由讀課文，師巡視。

2、檢查生字：小熊還帶來(lái)了一些生字朋友，你們認(rèn)識(shí)嗎？

出示：小象 小猴 荒島 天空 夢(mèng)見(jiàn) 孤零零 一座 一年 一起玩 誰(shuí)來(lái)讀讀？我們一起來(lái)讀一讀（小朋友真厲害，一下子就把這些詞語(yǔ)讀下來(lái)了）

老師這還有兩個(gè)更難的，誰(shuí)來(lái)讀好它？

繼續(xù)出示：漫山遍野綠葉成陰（真棒，我們跟著他讀一讀）還有這兩個(gè)，會(huì)讀嗎？出示：高興極了不停地說(shuō)（我們一起讀一讀）

（二）學(xué)習(xí)生字

出示生字：座 玩 空 呀 年 象 極

1、自主學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)用什么方法來(lái)記字形

2、結(jié)合學(xué)生發(fā)言，小結(jié)：

3、指導(dǎo)寫(xiě)字：

座：半包圍結(jié)構(gòu)。注意：上面部分的橫要略短，“坐”要略向左靠，否則會(huì)出現(xiàn)松散現(xiàn)象。

玩：左右結(jié)構(gòu)。注意：左邊“王”的最后一筆改為提，“元”的撇畫(huà)寫(xiě)得稍長(zhǎng)，要延伸至“王”的一提之下。

空：上下結(jié)構(gòu)。上面是“穴”字頭，要蓋住下面的“工”字。年：獨(dú)體字。第一二筆寫(xiě)得偏小，三橫之間保持等距。極：左右結(jié)構(gòu)。左窄右寬，左高右低。

象：上中下結(jié)構(gòu)。上面兩個(gè)部分只占二分之一。中間部分先寫(xiě)一個(gè)扁扁的口。另外要處理好三撇。

4、按筆順描紅。

三、作業(yè)

練習(xí)寫(xiě)生字，習(xí)字冊(cè)描紅。

第二課時(shí)

一、提出問(wèn)題

讀課文，你有什么問(wèn)題？

二、探究學(xué)習(xí)

1、詞語(yǔ)會(huì)讀了，課文小朋友也會(huì)讀了嗎？我請(qǐng)一個(gè)小朋友起來(lái)讀讀第一自然段，其他小朋友仔細(xì)聽(tīng)。

2、讀了這一段，你知道小熊住在哪里嗎？（簡(jiǎn)筆畫(huà)：荒島）

想象：荒島會(huì)是什么樣的啊？（沒(méi)有樹(shù)，沒(méi)有花，光禿禿的）是呀，小熊一個(gè)人住在這個(gè)荒島上，沒(méi)有樹(shù)，沒(méi)有花，多寂寞、多孤單呀！書(shū)上哪個(gè)詞講小熊很寂寞很孤單的？我看哪個(gè)小朋友最會(huì)讀書(shū)！——示“孤零零”(齊讀詞語(yǔ))

問(wèn)：小熊孤零零的，真孤單啊，它想做什么呢？（找朋友）是呀，小熊孤零零的，真想找朋友啊！——誰(shuí)再來(lái)讀讀這一段？讀出小熊特想找朋友的語(yǔ)氣？是呀，小熊孤零零的，多可憐??！

3、學(xué)習(xí)第二自然段

（1）小熊這么想找朋友，這時(shí)候，它看到什么了？（貼“云”）——誰(shuí)來(lái)讀讀第二自然段。

小熊多么著急地想找個(gè)朋友啊，誰(shuí)來(lái)著急地讀一讀？引讀：我們現(xiàn)在都是小熊了，看到天空飄來(lái)一朵云，連忙問(wèn)：“——”（指導(dǎo)讀出著急找朋友的心情）

4、學(xué)習(xí)第3自然段

（1）多著急找朋友的小熊?。∧窃苾菏窃趺凑f(shuō)的呢？快點(diǎn)往下讀讀——生自由讀——誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)云兒怎么說(shuō)的？（還有誰(shuí)也找到這個(gè)地方了？（2）師演示：把白云變成一棵樹(shù)

問(wèn)：云兒飄來(lái)飄去不說(shuō)話，變成了什么？

那云兒這是什么意思啊？誰(shuí)來(lái)告訴大家？

——它是讓小熊種樹(shù)啊，小熊明白了嗎？它是怎么做的？

（3）出示：“小熊明白了，它在島上種呀種，種了許多小樹(shù)苗。”

——小熊種的樹(shù)多嗎？想一想，這句話應(yīng)該怎樣讀？

（4）那么種了這么多小樹(shù)，小島怎么樣了？再接著往下讀一讀，示：“一年，兩年，小樹(shù)苗長(zhǎng)大了，漫山遍野，綠葉成陰?！薄l(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？（5）那怎樣才是“漫山遍野，綠葉成陰”呢？

（指黑板）小朋友看這，小熊種的小樹(shù)苗在小島上一年一年長(zhǎng)大了，那這是不是綠葉成陰，漫山遍野了呢？——怎樣才是呢？——你認(rèn)為小熊還會(huì)把樹(shù)種在哪呢？誰(shuí)上來(lái)種一種？（指名學(xué)生上黑板種樹(shù)）小島上種滿了樹(shù)，再想象一下，小島上還會(huì)有什么？（花，草）理解：小島變美了，這兒是樹(shù)，那兒是樹(shù)，它們你連著我，我連著你，這就是——“漫山遍野，綠葉成陰”（6）看著這幅圖，把這段話再讀讀，會(huì)讀得更美——指名讀，齊讀

5、學(xué)習(xí)第4、5自然段

過(guò)渡：小島在小熊的辛勤勞動(dòng)下，到處都長(zhǎng)滿了小樹(shù)，漫山遍野，綠葉成陰，變得多美呀！那他找到朋友了嗎？——快速讀讀第4、5自然段。（1）小島上都來(lái)了哪些朋友啊？

A、小鳥(niǎo)——小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳地叫著，在說(shuō)什么呢？——指名讀小鳥(niǎo)的話

我們都變成小鳥(niǎo)了，伸出你的翅膀，一起說(shuō)說(shuō)：——（引讀小鳥(niǎo)的話）。許多小鳥(niǎo)飛來(lái)了，都在這住下了（一起動(dòng)作演示）B、還有誰(shuí)也來(lái)了？它們?cè)趺磥?lái)的？小象說(shuō)什么？ 小猴也來(lái)了，小猴說(shuō)什么？——小鹿呢？ “這兒真好”，好在哪里?。?按課文內(nèi)容填空

這兒原來(lái)是一個(gè)（）的荒島，后來(lái)小熊在這里種了（），幾年后，這兒（）（），（）、（）、（）到這兒安家落戶了。“這兒”好在：

有樹(shù)木：一年、兩年，小樹(shù)長(zhǎng)大了，漫山遍野，綠葉成陰。

有動(dòng)物：許多小鳥(niǎo)飛來(lái)了，小鹿啊，小象啊，小猴啊都劃著船來(lái)了。

這兒綠化搞的好，空氣新鮮，綠葉成陰，生活在這里一定很愉快。（2）分角色朗讀。小島上不只來(lái)這幾位朋友，一定還會(huì)來(lái)好多朋友呢！小朋友想想，還會(huì)有哪些小動(dòng)物來(lái)？它們會(huì)說(shuō)些什么？

6、學(xué)習(xí)第6自然段小鳥(niǎo)、小象、小猴、小鹿都在這兒住下了，現(xiàn)在最高興的是誰(shuí)?。俊l(shuí)來(lái)高興地讀讀最后一段？

我們現(xiàn)在都是小熊了，一起來(lái)讀讀。

三、應(yīng)用拓展

喜歡這個(gè)故事嗎？回家能把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)嗎？要講好這個(gè)故事，首先得把課文讀好，讀熟，讓我們拿起書(shū)，再把這篇課文來(lái)讀

教學(xué)反思：

第二篇：小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案：《這兒真好》說(shuō)課稿教案

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案：《這兒真好》說(shuō)課稿教案

新課程改革像一縷春風(fēng)吹進(jìn)了教改的草地．當(dāng)我們翻開(kāi)色彩繽紛`凝結(jié)著編者智慧和汗水的教材時(shí)，展現(xiàn)在我們面前的是一個(gè)充滿童真童趣的兒童世界。每一篇課文都引領(lǐng)著孩子們?nèi)フJ(rèn)知大自然，感受大自然的美，了解這個(gè)美好的世界。

一、教材分析

蘇教版國(guó)標(biāo)本一年級(jí)下冊(cè)的課文《這兒真好》是一篇童話故事。課文講述了一只小熊找朋友的故事，告訴我們改善環(huán)境，保護(hù)環(huán)境的重要性。全文共分為三個(gè)部分：第一部分寫(xiě)小熊在荒島上很孤單，第二部分寫(xiě)小熊在云兒的指點(diǎn)下，開(kāi)始在島上種樹(shù)，第三部分寫(xiě)小熊找到了朋友。關(guān)鍵在于通過(guò)讀書(shū)，學(xué)生感悟到找朋友和種樹(shù)之間的聯(lián)系，明白保護(hù)環(huán)境的重要性。與課文相配的插圖也形象地再現(xiàn)了課文。

二、教學(xué)目標(biāo)

新課標(biāo)指出：語(yǔ)文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。從學(xué)生的發(fā)展考慮，根據(jù)課程階段目標(biāo)及教材特點(diǎn)，我確定了本課第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：

a）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

b）了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪兒。

c）教育學(xué)生從小要愛(ài)護(hù)環(huán)境。

三、教學(xué)重點(diǎn)

本著以人為本的理念，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和本班學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及教材本身的特點(diǎn)，我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：有感情地朗讀課文，重視學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)，在教學(xué)中營(yíng)造一種“我想讀，我來(lái)讀，我要讀”的氛圍，在讀的基礎(chǔ)上有思有悟。

四、教前準(zhǔn)備

教師：磁帶、錄音機(jī)、小黑板、各種動(dòng)物圖片、畫(huà)紙

學(xué)生：準(zhǔn)備好水彩筆、帶上自己喜歡的玩具動(dòng)物

五、教學(xué)理念

1、教師作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)師生平等對(duì)話的空間，讓學(xué)生成為課堂的主人，課堂上形成“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”的一種氛圍。

2、積極采用自主、合作的學(xué)習(xí)方式。

3、充分開(kāi)展探究活動(dòng)，在潛移默化中樹(shù)立初步的環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

4、課堂上，給學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)。

六、教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)

1、讀中品味，培養(yǎng)語(yǔ)感。

在設(shè)計(jì)教學(xué)策略時(shí)，我以讀為本，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，體味課文內(nèi)容，感受小熊的孤零零，小熊的辛苦，小熊的高興和小島的荒涼與美麗。在讀中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維的訓(xùn)練，在讀中理解小熊是怎樣找到朋友的，培養(yǎng)語(yǔ)感，了解這兒怎么好，受到情感的熏陶。

2、激發(fā)興趣，提供語(yǔ)言環(huán)境與想象的空間

把學(xué)生看成發(fā)展的人，必須掌握學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。對(duì)于低年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)，一個(gè)平等、輕松、趣味的課堂，無(wú)疑會(huì)讓學(xué)生輕松自在，興趣大增。例如在教學(xué)中，多處出現(xiàn)動(dòng)物的圖片，激發(fā)學(xué)生的興趣，燃起他們看的欲望，說(shuō)的欲望，讀的欲望。當(dāng)教師變成“云”的時(shí)候和學(xué)生的距離一下子拉近了，學(xué)生會(huì)睜大眼睛，興趣盎然，會(huì)把小熊問(wèn)云兒的話讀得入情入境。在看到黑板上到處都是樹(shù)，是花，是草時(shí)，學(xué)生的興奮是不言而喻的，此時(shí)此境，他們會(huì)張開(kāi)想象的翅膀，說(shuō)出自己心中最美的小島景色。

3、創(chuàng)設(shè)情境，展示自我。

本節(jié)課給了學(xué)生充分展示自我的一個(gè)舞臺(tái)，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫埃寣W(xué)生說(shuō)一說(shuō)，畫(huà)一畫(huà)，讀一讀，想一想。激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，展示自我的愿望。例如，在出現(xiàn)小島的美景時(shí)，讓學(xué)生拿出自己的畫(huà)筆，把自己心中的小島畫(huà)出來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，創(chuàng)造性，調(diào)動(dòng)他們的積極性。學(xué)生從畫(huà)島，到說(shuō)島，最后讀課文，感受與課文融為一體。在朗讀中放飛想象，聯(lián)系說(shuō)話，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。此外，這些環(huán)節(jié)也張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，培植了創(chuàng)新的幼芽！

4、拓展延伸，合理利用課程資源。

在拓展活動(dòng)中，結(jié)合本文的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，挖掘教材的空間，利用身邊的教材資源，讓學(xué)生自由表達(dá)。如說(shuō)一說(shuō)家周圍或?qū)W校的環(huán)境怎么樣？你滿意嗎？你打算怎樣讓周圍的環(huán)境變得更好？又如布置實(shí)踐作業(yè)，和家人一起去種樹(shù)。這樣的設(shè)計(jì)深化了課文，把想法變?yōu)樾袨?，知識(shí)與技能、課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合在一起，營(yíng)造一種開(kāi)放的課堂。我想孩子們會(huì)有一串串童言稚語(yǔ)，一個(gè)個(gè)奇思妙想。課堂會(huì)真正成為一個(gè)讓生命涌動(dòng)的個(gè)性展臺(tái)。

七、教學(xué)過(guò)程

（一）引入課文

由課題“這兒真好”引入課文，讀題后，讓學(xué)生說(shuō)出上節(jié)課的感知，說(shuō)出“這兒”指的是小島，教師由“以前的小島是什么樣兒的”引入課文第一自然段。

（二）精讀課文

1、讀第一自然段，學(xué)生看圖片直觀地感受小島的荒涼，感受小熊的孤單，讓學(xué)生成為小熊，說(shuō)說(shuō)小熊想要做什么，加深體會(huì)，了解小熊的心理，朗讀時(shí)自然入情入境。

2、教學(xué)第二小節(jié)時(shí)，我自己變成一朵云，學(xué)生很感興趣，適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)，如果你是小熊會(huì)對(duì)云說(shuō)什么，然后出示小熊問(wèn)云兒的話，學(xué)生體會(huì)到小熊的心情，朗讀也就融入其中了。

3、教學(xué)第三小節(jié)時(shí)，我以很快的速度拿下云兒的頭飾讓云變成一棵樹(shù)貼到黑板上，激發(fā)學(xué)生的好奇心。這時(shí)，我讓學(xué)生討論小熊明白了什么？學(xué)生的興趣很高。小熊是怎樣做的呢？讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)感受小熊的辛苦，接著讓學(xué)生用畫(huà)筆畫(huà)出自己心中的小島，這樣既給了學(xué)生大膽展示自己的機(jī)會(huì)，也給了學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，緊接著讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)現(xiàn)在的小島。讀一讀文中的句子，一步步加深對(duì)如今小島的印象，進(jìn)一步感受小島的美。最后讓學(xué)生齊讀第三節(jié)，整體感受。

4、教學(xué)四、五自然段時(shí)，由我變成小熊為引子，引出“會(huì)有哪些動(dòng)物來(lái)呢？”學(xué)生拿著玩具動(dòng)物趕來(lái)和我（即和小熊對(duì)話），貼圖片，讀課文。這樣的設(shè)計(jì)學(xué)生自主地說(shuō)，自主地讀，自主地解決問(wèn)題，說(shuō)出“這兒”究竟好在哪兒。

5、教學(xué)第六自然段時(shí)，學(xué)生充分感受小熊的高興，齊讀第六節(jié)。

6、全文讀完后，我讓學(xué)生聽(tīng)課文錄音，再一次感受課文內(nèi)容。

（三）總結(jié)

（四）拓展延伸

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)我們學(xué)?；蜃约杭抑車沫h(huán)境怎么樣？你滿意嗎？你打算怎樣讓你周圍的環(huán)境變得更美？這樣設(shè)計(jì)，使知識(shí)與能力，課堂與課外有機(jī)結(jié)合，也體現(xiàn)了一種人文精神。

（五）作業(yè)

和家人一起去植樹(shù)，過(guò)一個(gè)有意義的植樹(shù)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)將學(xué)生的想法變成行為，也是給他們一次實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

第三篇：小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《這兒真好》說(shuō)課稿教案

江蘇省泰興市馬甸鎮(zhèn)中心小學(xué)何斌

新課程改革像一縷春風(fēng)吹進(jìn)了教改的草地．當(dāng)我們翻開(kāi)色彩繽紛`凝結(jié)著編者智慧和汗水的教材時(shí)，展現(xiàn)在我們面前的是一個(gè)充滿童真童趣的兒童世界。每一篇課文都引領(lǐng)著孩子們?nèi)フJ(rèn)知大自然，感受大自然的美，了解這個(gè)美好的世界。

一、教材分析

蘇教版國(guó)標(biāo)本一年級(jí)下冊(cè)的課文《這兒真好》是一篇童話故事。課文講述了一只小熊找朋友的故事，告訴我們改善環(huán)境，保護(hù)環(huán)境的重要性。全文共分為三個(gè)部分：第一部分寫(xiě)小熊在荒島上很孤單，第二部分寫(xiě)小熊在云兒的指點(diǎn)下，開(kāi)始在島上種樹(shù)，第三部分寫(xiě)小熊找到了朋友。關(guān)鍵在于通過(guò)讀書(shū)，學(xué)生感悟到找朋友和種樹(shù)之間的聯(lián)系，明白保護(hù)環(huán)境的重要性。與課文相配的插圖也形象地再現(xiàn)了課文。

二、教學(xué)目標(biāo)

新課標(biāo)指出：語(yǔ)文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。從學(xué)生的發(fā)展考慮，根據(jù)課程階段目標(biāo)及教材特點(diǎn)，我確定了本課第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：

a)能正確、流利、有感情地朗讀課文。

b)了解小熊是怎樣找到朋友的，知道這兒好在哪兒。

c)教育學(xué)生從小要愛(ài)護(hù)環(huán)境。

三、教學(xué)重點(diǎn)

本著以人為本的理念，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和本班學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及教材本身的特點(diǎn)，我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：有感情地朗讀課文，重視學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)，在教學(xué)中營(yíng)造一種我想讀，我來(lái)讀，我要讀的氛圍，在讀的基礎(chǔ)上有思有悟。

四、教前準(zhǔn)備

教師：磁帶、錄音機(jī)、小黑板、各種動(dòng)物圖片、畫(huà)紙

學(xué)生：準(zhǔn)備好水彩筆、帶上自己喜歡的玩具動(dòng)物

五、教學(xué)理念

1.教師作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)師生平等對(duì)話的空間，讓學(xué)生成為課堂的主人，課堂上形成師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的一種氛圍。

2.積極采用自主、合作的學(xué)習(xí)方式。

3.充分開(kāi)展探究活動(dòng)，在潛移默化中樹(shù)立初步的環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

4.課堂上，給學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)。

六、教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)

1.讀中品味，培養(yǎng)語(yǔ)感。

在設(shè)計(jì)教學(xué)策略時(shí)，我以讀為本，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，體味課文內(nèi)容，感受小熊的孤零零，小熊的辛苦，小熊的高興和小島的荒涼與美麗。在讀中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維的訓(xùn)練，在讀中理解小熊是怎樣找到朋友的，培養(yǎng)語(yǔ)感，了解這兒怎么好，受到情感的熏陶。

2.激發(fā)興趣，提供語(yǔ)言環(huán)境與想象的空間

把學(xué)生看成發(fā)展的人，必須掌握學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。對(duì)于低年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)，一個(gè)平等、輕松、趣味的課堂，無(wú)疑會(huì)讓學(xué)生輕松自在，興趣大增。例如在教學(xué)中，多處出現(xiàn)動(dòng)物的圖片，激發(fā)學(xué)生的興趣，燃起他們看的欲望，說(shuō)的欲望，讀的欲望。當(dāng)教師變成云的時(shí)候和學(xué)生的距離一下子拉近了，學(xué)生會(huì)睜大眼睛，興趣盎然，會(huì)把小熊問(wèn)云兒的話讀得入情入境。在看到黑板上到處都是樹(shù)，是花，是草時(shí)，學(xué)生的興奮是不言而喻的，此時(shí)此境，他們會(huì)張開(kāi)想象的翅膀，說(shuō)出自己心中最美的小島景色。

3.創(chuàng)設(shè)情境，展示自我。

本節(jié)課給了學(xué)生充分展示自我的一個(gè)舞臺(tái)，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫埃寣W(xué)生說(shuō)一說(shuō)，畫(huà)一畫(huà)，讀一讀，想一想。激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，展示自我的愿望。例如，在出現(xiàn)小島的美景時(shí)，讓學(xué)生拿出自己的畫(huà)筆，把自己心中的小島畫(huà)出來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，創(chuàng)造性，調(diào)動(dòng)他們的積極性。學(xué)生從畫(huà)島，到說(shuō)島，最后讀課文，感受與課文融為一體。在朗讀中放飛想象，聯(lián)系說(shuō)話，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。此外，這些環(huán)節(jié)也張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，培植了創(chuàng)新的幼芽！

4.拓展延伸，合理利用課程資源。

在拓展活動(dòng)中，結(jié)合本文的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，挖掘教材的空間，利用身邊的教材資源，讓學(xué)生自由表達(dá)。如說(shuō)一說(shuō)家周圍或?qū)W校的環(huán)境怎么樣？你滿意嗎？你打算怎樣讓周圍的環(huán)境變得更好？又如布置實(shí)踐作業(yè)，和家人一起去種樹(shù)。這樣的設(shè)計(jì)深化了課文，把想法變?yōu)樾袨?，知識(shí)與技能、課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合在一起，營(yíng)造一種開(kāi)放的課堂。我想孩子們會(huì)有一串串童言稚語(yǔ)，一個(gè)個(gè)奇思妙想。課堂會(huì)真正成為一個(gè)讓生命涌動(dòng)的個(gè)性展臺(tái)。

七、教學(xué)過(guò)程

(一)引入課文

由課題這兒真好引入課文，讀題后，讓學(xué)生說(shuō)出上節(jié)課的感知，說(shuō)出這兒指的是小島，教師由以前的小島是什么樣兒的引入課文第一自然段。

（二）精讀課文

1.讀第一自然段，學(xué)生看圖片直觀地感受小島的荒涼，感受小熊的孤單，讓學(xué)生成為小熊，說(shuō)說(shuō)小熊想要做什么，加深體會(huì)，了解小熊的心理，朗讀時(shí)自然入情入境。

2.教學(xué)第二小節(jié)時(shí)，我自己變成一朵云，學(xué)生很感興趣，適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)，如果你是小熊會(huì)對(duì)云說(shuō)什么，然后出示小熊問(wèn)云兒的話，學(xué)生體會(huì)到小熊的心情，朗讀也就融入其中了。

3.教學(xué)第三小節(jié)時(shí)，我以很快的速度拿下云兒的頭飾讓云變成一棵樹(shù)貼到黑板上，激發(fā)學(xué)生的好奇心。這時(shí)，我讓學(xué)生討論小熊明白了什么？學(xué)生的興趣很高。小熊是怎樣做的呢？讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)感受小熊的辛苦，接著讓學(xué)生用畫(huà)筆畫(huà)出自己心中的小島，這樣既給了學(xué)生大膽展示自己的機(jī)會(huì)，也給了學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，緊接著讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)現(xiàn)在的小島。讀一讀文中的句子，一步步加深對(duì)如今小島的印象，進(jìn)一步感受小島的美。最后讓學(xué)生齊讀第三節(jié)，整體感受。

4.教學(xué)四、五自然段時(shí)，由我變成小熊為引子，引出會(huì)有哪些動(dòng)物來(lái)呢？學(xué)生拿著玩具動(dòng)物趕來(lái)和我（即和小熊對(duì)話），貼圖片，讀課文。這樣的設(shè)計(jì)學(xué)生自主地說(shuō)，自主地讀，自主地解決問(wèn)題，說(shuō)出這兒究竟好在哪兒。

5.教學(xué)第六自然段時(shí)，學(xué)生充分感受小熊的高興，齊讀第六節(jié)。

6.全文讀完后，我讓學(xué)生聽(tīng)課文錄音，再一次感受課文內(nèi)容。

（三）總結(jié)

（四）拓展延伸

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)我們學(xué)校或自己家周圍的環(huán)境怎么樣？你滿意嗎？你打算怎樣讓你周圍的環(huán)境變得更美？這樣設(shè)計(jì)，使知識(shí)與能力，課堂與課外有機(jī)結(jié)合，也體現(xiàn)了一種人文精神。

（五）作業(yè)

和家人一起去植樹(shù)，過(guò)一個(gè)有意義的植樹(shù)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)將學(xué)生的想法變成行為，也是給他們一次實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

2004.9

第四篇：蘇教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《這兒真好》教學(xué)設(shè)計(jì)

16.這兒真好

教材分析：

《這兒真好》是蘇教版一年級(jí)下冊(cè)的一篇童話故事。全文描寫(xiě)了居住在荒島上的一只孤單的小熊，在“一朵云”的啟示下植樹(shù)造林，最終迎來(lái)許多朋友的故事。個(gè)人認(rèn)為本文語(yǔ)言淺顯易懂，卻又富含改善和保護(hù)環(huán)境的深刻寓意。是培養(yǎng)學(xué)生朗讀，發(fā)散思維，練習(xí)說(shuō)話的好教材。

我現(xiàn)任班級(jí)的學(xué)生喜愛(ài)朗讀，尤其喜愛(ài)讀童話故事，相信良好的情境創(chuàng)設(shè)能激發(fā)我班學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但要把交朋友和植樹(shù)造林聯(lián)系起來(lái)，對(duì)一年級(jí)學(xué)生而言在理解上有一定的困難。教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課個(gè)生字并正確、美觀地書(shū)寫(xiě)，識(shí)記綠線里的生字，認(rèn)識(shí)“穴”等新部首，用替換同義詞等多種方法理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)生態(tài)環(huán)境，熱愛(ài)大自然的情感。重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1．識(shí)字、寫(xiě)字、有感情地朗讀課文。

2．通過(guò)誦讀感悟，理解“這兒真好”，懂得保護(hù)環(huán)境的重要性。教學(xué)時(shí)間

2課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備

投影、生字卡片、多媒體課件；課文的插圖；詞語(yǔ)卡片、生字卡片、田字格。教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)（5月2日 總第73課時(shí)）課時(shí)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課個(gè)生字并正確、美觀地書(shū)寫(xiě)，識(shí)記綠線里的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1．識(shí)字、寫(xiě)字、有感情地朗讀課文。2．通過(guò)誦讀感悟，理解“這兒真好”。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

⒈談話交流：小朋友，你們都有自己的好朋友嗎？ ⒉情境激趣：（動(dòng)畫(huà)演示：荒島上的小熊找朋友。）你愿意到小熊家去嗎？為什么？

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課件中的圖畫(huà)和教師有啟發(fā)性的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拉進(jìn)了學(xué)生與課本的距離。）

二、自讀感悟，品味體驗(yàn)

⒈自讀第2、3自然段，思考：小熊是怎么找朋友的，他說(shuō)了什么，又做了什么? ⒉討論交流。

（隨機(jī)演示動(dòng)畫(huà)：云飄來(lái)、云變樹(shù)、小熊種樹(shù)、綠島圖）

通過(guò)自讀、指名讀、挑戰(zhàn)讀、互讀、評(píng)價(jià)讀、小組賽讀、齊讀的方式朗讀感悟： ⑴“云呀云，我怎樣才能找到朋友呢？”（讀出小熊著急、難過(guò)的心情。）⑵小熊明白了，他在島上種呀種，種了許多小樹(shù)苗。（讀出種的樹(shù)多，及小熊種樹(shù)的辛苦。）

⑶一年，兩年，小樹(shù)苗長(zhǎng)大了，漫山遍野，綠葉成陰。（看圖引導(dǎo)理解：漫山遍野，綠葉成陰的詞義。讀出種樹(shù)時(shí)間長(zhǎng)，到處是綠樹(shù)的景象。）

⒊引讀第2、3自然段。

⒋過(guò)渡：如今荒島變成了綠島，現(xiàn)在你們?cè)敢獾叫⌒芗胰チ藛幔?⒌自讀第4、5自然段。邊讀邊想：你讀懂了什么? ⒍討論并動(dòng)畫(huà)演示：（一只鳥(niǎo)飛來(lái)了，許多鳥(niǎo)飛來(lái)了，遠(yuǎn)處的小鹿、小象、小猴也都劃著船來(lái)了。）再換位體驗(yàn)：

⑴如果你就是他們，來(lái)到這座綠島上，你喜歡這兒?jiǎn)?？你?huì)說(shuō)些什么? ⑵隨機(jī)指導(dǎo)感情朗讀：①“這兒真好，我就住在這兒吧！” ②“這兒真好，我們就住在這兒吧！”

（朗讀方式：各自練讀——選擇自己的好朋友讀——上臺(tái)表演讀——評(píng)價(jià)——賽讀）⒎練習(xí)說(shuō)話：（誰(shuí)）來(lái)到這兒，說(shuō)：“！”（先小組討論，再大組交流）⒏引讀第6自然段。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)自讀，聽(tīng)別人讀，開(kāi)火車讀，動(dòng)作理解等多樣形式與生字見(jiàn)面，讓學(xué)生盡快感知生字的讀音和意思）

三、自主探究，重點(diǎn)指導(dǎo)

⒈認(rèn)讀“象”、“空”。

⒉（媒體演示“象”）幫助學(xué)生掌握“象”字的結(jié)構(gòu)、筆順、重點(diǎn)筆畫(huà)。⒊學(xué)生描紅，仿影，臨寫(xiě)。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去探究生字的字形，這樣會(huì)記得更牢，而且增強(qiáng)學(xué)生自主識(shí)字的意識(shí)，培養(yǎng)自學(xué)能力。會(huì)讀會(huì)寫(xiě)會(huì)用生字，能在田字格中按筆順正確書(shū)寫(xiě)生字。）

第二課時(shí)(5月3日 總第74課時(shí))課時(shí)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課個(gè)生字并正確、美觀地書(shū)寫(xiě)，識(shí)記綠線里的生字，認(rèn)識(shí)“穴”等新部首，用替換同義詞等多種方法理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)生態(tài)環(huán)境，熱愛(ài)大自然的情感。重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1．識(shí)字、寫(xiě)字、有感情地朗讀課文。

2。通過(guò)誦讀感悟，理解“這兒真好”，懂得保護(hù)環(huán)境的重要性。

一、復(fù)習(xí)鞏固

1．小朋友，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有趣的童話故事——《這兒真好》！（板書(shū)課題，齊讀）2．詞語(yǔ)朋友排著整齊的隊(duì)伍等著和我們交朋友呢！趕快和他們認(rèn)識(shí)一下！出示詞語(yǔ)：一座 天空 連忙 說(shuō)話 小猴 指名認(rèn)讀，并齊讀。

一年 小象 荒島 夢(mèng)見(jiàn) 不停

孤零零

漫山遍野 綠葉成陰（設(shè)計(jì)意圖：以直接、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言切入課文第二課時(shí)的學(xué)習(xí)，用“與詞語(yǔ)朋友交朋友”這樣一個(gè)低年級(jí)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式既復(fù)習(xí)了字詞知識(shí)，又使學(xué)生一下子跳入了一個(gè)富有童趣的教學(xué)氛圍之中。）

二、精讀感悟

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

1．聯(lián)系生活——傷心著小熊的傷心

聊天：小朋友們，你們都有好朋友嗎？（有）跟好朋友在一起玩，心情怎樣？（自由說(shuō)）（評(píng)：幾句閑話，一下子拉近師生的距離，也為以后真切地體會(huì)小熊的感受打下基礎(chǔ)）引入：可是，有一只小熊卻沒(méi)有朋友，這是怎么回事呢？讀讀課文的第一自然段，想一想（生自由讀第一自然段）（多媒體演示一座小小的荒島）你看這是什么地方呀？這是一個(gè)怎樣的小島？（板書(shū)：荒島）

2．讀明白了嗎？（指名說(shuō)：因?yàn)樾⌒茏≡诨膷u上。）

這荒島是個(gè)什么樣的呢？（出示荒島圖）看看圖，會(huì)用“荒島上沒(méi)有＿＿＿，也沒(méi)有＿＿＿?！闭f(shuō)一句話嗎？

（評(píng)：挖掘教學(xué)資源，匠心設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話，自然，實(shí)在。）

（出示文字：一座小小的荒島上住著一只小熊。）對(duì)，這是一個(gè)沒(méi)有花草、沒(méi)有樹(shù)木的荒島，誰(shuí)來(lái)讀這句話？

3．小島上沒(méi)有樹(shù)木，沒(méi)有花草，（貼小熊圖）只有這想著心事的小熊。

生活在荒島上的小熊是什么樣？看看他的表情，學(xué)學(xué)他的動(dòng)作，用一個(gè)詞兒說(shuō)說(shuō)，“這是一只＿＿＿的小熊?！保▽W(xué)生自由補(bǔ)充說(shuō)）

書(shū)上用了一個(gè)詞，也寫(xiě)出了小熊的感受，找一找。（孤零零）

小熊一個(gè)人生活在荒島上，他感到——孤零零的。（學(xué)生接述：孤零零的）什么叫“孤零零”？（板書(shū)：孤零零）

孤零零是一種什么樣的感受呢？你有沒(méi)有感到孤零零的時(shí)候呢？能不能說(shuō)一說(shuō)？ 現(xiàn)在，你就把自己當(dāng)成這只小熊，孤零零的，心里會(huì)怎么想？

（評(píng)：通過(guò)看看、學(xué)學(xué)、演演、說(shuō)說(shuō)，再調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有的生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系實(shí)際，在不經(jīng)意間，感受了小熊的孤零零，為感情朗讀奠定基礎(chǔ)。）

多可憐的小熊?。。鎸?duì)小熊的畫(huà)圖）我能理解你，讓我讀讀第一小節(jié)，和你做個(gè)朋友。（師范讀）

你能理解小熊嗎？你愿意做小熊的朋友嗎？誰(shuí)愿意讀？（生讀）

小朋友們，剛才我們通過(guò)看圖、討論，全班小朋友都愿意跟小熊做朋友了，現(xiàn)在，我們一起讀一讀，讓小熊感受到我們大家對(duì)他的關(guān)心。（齊讀）

（評(píng)：即使是引導(dǎo)讀書(shū)，也充滿了人情味：坦露著一顆童心，流淌著愛(ài)的深情。）4．（出示文字：小熊感到孤零零的，每天睡覺(jué)都?jí)粢?jiàn)和許多朋友在一起玩。）指導(dǎo)朗讀，讀出孤零零的感受。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)呈現(xiàn)一幅沒(méi)有花草、沒(méi)有樹(shù)木的“荒島圖”，幫助學(xué)生體驗(yàn)小熊孤單的感受，并與后面呈現(xiàn)的漫山遍野綠葉成陰的“綠島圖”形成對(duì)比，從感官上體驗(yàn)小島的巨大變化。）

（二）學(xué)習(xí)第二、三自然段 1．朗讀感受——急切著小熊的急切（版畫(huà)演示白云“飄來(lái)了。”）

沒(méi)有朋友，小熊心里多著急，多難過(guò)呢！這時(shí)，他看到天空飄來(lái)一朵云連忙問(wèn)——（出示文字：小熊看到天空飄來(lái)一朵云，連忙問(wèn)：“云呀云，我怎樣才能找到朋友呢？）（相機(jī)評(píng)議）如：

很好，你讀出了小熊的感受。你能體會(huì)到小熊的心情了。

老師發(fā)現(xiàn)你的眉頭皺起來(lái)了，都把自己當(dāng)成小熊了。大家也學(xué)學(xué)，一起來(lái)讀讀。（齊讀）怎樣才能找到朋友呢？這時(shí)小熊看到天空飄來(lái)一朵云?。ǘ嗝襟w演示：天空飄來(lái)一朵云）

2．指導(dǎo)朗讀，抓住“連忙”一詞，讀出小熊著急的心情。

[教師評(píng)價(jià)語(yǔ)：老師覺(jué)得你這個(gè)“連忙”讀得特別好，沒(méi)有朋友，小熊多著急呀！] 3．云兒不說(shuō)話，飄來(lái)飄去變成了一棵樹(shù)。（多媒體演示：云變樹(shù)）小朋友，你猜猜云兒想告訴小熊什么呢？

4．讀書(shū)想象——小島變了模樣云兒不說(shuō)話，飄來(lái)飄去變成一棵樹(shù)（版畫(huà)演示“云變樹(shù)”）聰明的小朋友知道云兒想告訴小熊什么呢？（讓小熊種樹(shù)。）

可是，種樹(shù)和找朋友有什么關(guān)系呢？你知道嗎？

小熊明白了嗎？他是怎樣做的呢？（出示文字：小熊明白了，他在島上種呀種，種了許多小樹(shù)苗。）自己讀讀這句話說(shuō)說(shuō)從這句話中你感受到了什么？

5．小朋友們，閉上眼睛，聽(tīng)老師讀，聽(tīng)得認(rèn)真的小朋友，在你的頭腦中肯定會(huì)出現(xiàn)畫(huà)面的（生閉眼睛，師范讀）

好，睜開(kāi)眼睛，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？

是呀，整個(gè)荒島都要小熊一個(gè)人來(lái)種，他種呀種，不停地種，種了許多小樹(shù)苗。小熊多——辛苦呀?。▽W(xué)生接述）

指導(dǎo)朗讀，抓住“種呀種”“許多”讀出小熊種樹(shù)的辛苦。你覺(jué)得小熊種得怎樣，就用怎樣的語(yǔ)氣讀。（學(xué)生朗讀）

（引導(dǎo)）為了能把島上全部種上樹(shù)，他早上種，中午種，晚上還要接著種，這就叫——種呀種。為了能把島上全部種上樹(shù)，他今天種，明天還要接著種，這就叫——種呀種。小熊種呀種，你從這個(gè)詞中讀出了什么？（辛勞、但又是快樂(lè)的）

[教師評(píng)價(jià)語(yǔ)：聽(tīng)了你的朗讀，老師好象看見(jiàn)小熊正在揮汗如雨地種樹(shù)呢！]（評(píng)：本環(huán)節(jié)中，充分尊重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，給孩子們一個(gè)自由的空間，讓學(xué)生自主感悟，再加上老師對(duì)學(xué)生的“種呀種”的適時(shí)引導(dǎo)，孩子們走進(jìn)小熊的心里，讀得動(dòng)情，在讀中獲得成功的體驗(yàn)，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。）

6．就這樣，小熊種呀種，一年，兩年過(guò)去了，這時(shí)的小島是啥樣呢？找出課文中的語(yǔ)句讀一讀。想看看嗎？（出示兩年后的小島圖）就這樣，一年、兩年……荒島變了，變了……（多媒體演示：漫山遍野，綠樹(shù)成陰的綠島圖）小朋友你看，荒島變成什么樣了？

7． 小島上到處都是樹(shù)，這些樹(shù)長(zhǎng)得很茂盛，樹(shù)葉挨挨擠擠地靠在一起，書(shū)上用了兩個(gè)美美的詞，誰(shuí)能把它找出來(lái)，美美地讀一讀。（漫山遍野，綠葉成陰）

這漫山遍野，綠葉成陰是什么樣？看看圖，想一想，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

（指圖上的綠樹(shù)）看，這些綠樹(shù)長(zhǎng)得——（很多| 到處都是的）對(duì)，這就叫——漫山遍野。再看，每一棵樹(shù)的葉子都長(zhǎng)得——（綠綠的| 連在一起| 靠在一起）對(duì)，這就叫——綠葉成陰。

這“漫山遍野，綠葉成陰”可不是一天兩天，一年，兩年形成的，而是經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的一年，兩年形成的，所以讀起來(lái)要慢一些。

生讀“一年，兩年，漫山遍野，綠葉成陰?！?/p>

咱們來(lái)比比，誰(shuí)讀出的小島最美。（生競(jìng)賽讀）（出示文字：漫山遍野，綠樹(shù)成陰）指導(dǎo)朗讀，讀出樹(shù)多、樹(shù)綠。

[教師評(píng)價(jià)語(yǔ)：聽(tīng)出來(lái)了，這些樹(shù)真多呀！真綠呀！] 8．（出示文字：一年，兩年，小樹(shù)長(zhǎng)大了，漫山遍野，綠樹(shù)成陰。）誰(shuí)來(lái)讀好這句話？ [教師評(píng)價(jià)語(yǔ)：聽(tīng)了你的朗讀，老師仿佛看見(jiàn)一棵棵小樹(shù)苗逐漸長(zhǎng)成了參天大樹(shù)！]（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)設(shè)計(jì)“云飄來(lái)”“云變樹(shù)”“綠島圖”等多個(gè)生動(dòng)畫(huà)面，讓學(xué)生在情境中感知體驗(yàn)，同時(shí)抓住小熊辛勤種樹(shù)的詞句，以讀促悟，以悟促讀，體會(huì)到小島上漫山遍野綠葉成陰的美麗景象。）

（三）學(xué)習(xí)第四、五自然段

1．小熊的辛勞并沒(méi)有白費(fèi)，如今，荒島變成了綠島，（板書(shū)：綠島）成了一個(gè)吸引人的地方，吸引來(lái)了誰(shuí)？自己讀讀這一部分課文?。ǔ鍪疚淖郑旱谒?、五自然段）

2．（多媒體出示課文背景圖）都有誰(shuí)來(lái)到了小島上？ 3．表演體會(huì)——“這兒真好”！小熊真棒！

這么美的環(huán)境吸引來(lái)了一只小鳥(niǎo)（貼鳥(niǎo)圖）小鳥(niǎo)唧唧喳喳地叫著，好像在說(shuō)——（出示：啊，這兒真好！我就住在這兒吧?。W(xué)生練讀

你愿意做小鳥(niǎo)嗎？學(xué)學(xué)小鳥(niǎo)的動(dòng)作，一邊飛，一邊說(shuō)。

（生張開(kāi)雙臂，作小鳥(niǎo)飛翔狀，一邊飛，一邊高興地說(shuō)：“啊，這兒真好！我就住在這兒吧！”）

小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)，我來(lái)問(wèn)問(wèn)你，你覺(jué)得這兒好在哪里？ 還有許多小動(dòng)物來(lái)了，都是誰(shuí)？看看圖，讀讀第五自然段。（生自由地讀）

根據(jù)回答相應(yīng)貼圖：小鹿、小象、小猴、小鳥(niǎo)們

這些小動(dòng)物來(lái)到了島上會(huì)說(shuō)些什么呢？會(huì)覺(jué)得這兒好在哪里呢？下面，你喜歡哪種動(dòng)物，就做哪種動(dòng)物，請(qǐng)?jiān)敢庾鲂『锏恼驹谝黄穑ハ嘤懻撘幌拢辉敢庾鲂∠蟮恼驹谝黄鸹ハ嘤懻撘幌?；愿意做小鹿的站在一起討論這兒好在哪里；

（學(xué)生分角色站好，討論交流）

小動(dòng)物們來(lái)到小島上，他們都說(shuō)——啊，這兒真好！（學(xué)生接述：啊，這兒真好！）（出示文字：啊，這兒真好?。斑@兒”是指哪兒？“真好”好在哪兒呢？同位小朋友討論后說(shuō)一說(shuō)！

4．是呀，樹(shù)木使小島變綠了，變美了，空氣變清新了，怪不得小動(dòng)物們都說(shuō)——啊，這兒真好?。▽W(xué)生接述：啊，這兒真好！）

5．小鳥(niǎo)們，你們想在這個(gè)綠島上干什么呢？

6．（出示文字：啊，這兒真好！我就住在這兒吧！）誰(shuí)來(lái)做小鳥(niǎo)贊美贊美小島！指導(dǎo)朗讀，讀出對(duì)小島的喜愛(ài)之情。

呀，你多么地喜愛(ài)這個(gè)綠島呀！] 7．小鹿、小象和小猴，你們又會(huì)在綠島上怎樣生活呢？

8．（出示文字：啊，這兒真好！我們就住在這兒吧！）誰(shuí)來(lái)做小鹿、小象和小猴贊美贊美小島！指導(dǎo)朗讀，讀出對(duì)小島的贊美之情。

[教師評(píng)價(jià)語(yǔ)：呀，你一定會(huì)在這個(gè)島上生活得非常幸福！] 9．想一想，還有哪些小動(dòng)物會(huì)來(lái)島上做客，他們又會(huì)說(shuō)些什么？做些什么呢？（評(píng)：表演是孩子的天性。在課堂上創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)機(jī)會(huì)讓他們走出座位，在教師的引導(dǎo)下自主、積極地參與練習(xí)，“這兒好在哪里？”的評(píng)述，既是對(duì)小熊的肯定，又使學(xué)生明白保護(hù)環(huán)境的重要性。）

這時(shí)，小島的主人——小熊看到這么多的小動(dòng)物愿意跟他做朋友，高興極了，不停地說(shuō)——（引說(shuō)）：“歡迎你們！歡迎你們！”

（四）學(xué)習(xí)第六自然段 1．這一下，小島可熱鬧了，小動(dòng)物們?cè)诿篮玫沫h(huán)境中生活可高興了！可最高興的是誰(shuí)？你看他笑得多開(kāi)心呀，他為什么這么高興？（板書(shū)：高興極了）

2．讓我們也替他高興高興?。ǔ鍪疚淖郑盒⌒芨吲d極了，不停地說(shuō)：“歡迎你們！歡迎你們！”）指導(dǎo)朗讀，讀出高興、興奮的語(yǔ)氣。

3．小結(jié)：小朋友們，今天這節(jié)課我們跟在小熊的后面經(jīng)歷了找朋友的過(guò)程，在小熊的努力下，一座荒島變成了漫山遍野，綠葉成陰的綠島，吸引來(lái)了許多朋友，可見(jiàn)一個(gè)好的環(huán)境對(duì)大家多么——重要。

（設(shè)計(jì)意圖：突破教學(xué)難點(diǎn)，通過(guò)讓學(xué)生充分表述自己的獨(dú)特體驗(yàn)，感悟到找朋友和種樹(shù)之間的聯(lián)系，明白保護(hù)環(huán)境的重要性。讓學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，聯(lián)系生活實(shí)際，充分展開(kāi)想象進(jìn)行說(shuō)話，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和口頭表達(dá)能力。）

三、課堂延伸

1．學(xué)生在小組中分角色朗讀課文。2．學(xué)生帶上頭飾表演課本劇。

（設(shè)計(jì)意圖：為學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐提供舞臺(tái)，旨在引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化文中語(yǔ)言，并創(chuàng)造性地表演出這些語(yǔ)言的內(nèi)涵。）

四、生字教學(xué)

1．出示要寫(xiě)的字：座、連、空、象

指名認(rèn)讀，思考：你有什么好方法記住這四個(gè)字！2．集體交流，1分鐘快速記憶。

3．為了把這四個(gè)字寫(xiě)漂亮，你有想提醒大家的嗎？（個(gè)別學(xué)生交流，教師板演，強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn)，其他學(xué)生跟著書(shū)空。）

4．指導(dǎo)學(xué)生擺好正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，進(jìn)行描紅、書(shū)寫(xiě)生字。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)以致用，鞏固深化，使理論應(yīng)用到學(xué)習(xí)生活中來(lái)，讓學(xué)生感受到道理就蘊(yùn)涵在我們的日常生活中。將枯燥無(wú)味的記憶字形變?yōu)楦惺?、欣賞和樂(lè)融融的家庭，學(xué)生興趣倍增，培養(yǎng)主動(dòng)識(shí)字、賞字的興趣。孩子們通過(guò)與課文的對(duì)話，歷經(jīng)感悟、積累、遷移等心理過(guò)程正在形成朗讀能力。并讓孩子們學(xué)會(huì)認(rèn)真書(shū)寫(xiě)每一個(gè)漢字，為學(xué)好祖國(guó)的語(yǔ)言文字作準(zhǔn)備。）板書(shū)設(shè)計(jì)：

16.這兒真好 荒島 綠島

孤零零

教學(xué)后記：

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童是用色彩，形象、聲音來(lái)思維的?！币虼耍處煴仨殲閷W(xué)生創(chuàng)造呵提供具體生動(dòng)、可借聯(lián)想的學(xué)習(xí)背景。此設(shè)計(jì)“云飄來(lái)”、“云變樹(shù)”、以及“小熊種樹(shù)”、“綠島圖”等多個(gè)情境，讓學(xué)生主動(dòng)感知呵體驗(yàn)，使他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)和課文內(nèi)容形成相似和諧的振動(dòng)。不同情境創(chuàng)設(shè)不失為引導(dǎo)學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)狀態(tài)的好方法。學(xué)生使認(rèn)知和發(fā)展的主題。教育的本質(zhì)即使喚起學(xué)生主體內(nèi)在的需要、動(dòng)力，創(chuàng)設(shè)發(fā)揮學(xué)生主體性，幫助學(xué)生不斷地創(chuàng)造新地自我。在指導(dǎo)讀好小動(dòng)物地話時(shí)，教師沒(méi)有范讀，也沒(méi)有指名讀，而是在激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)這兒地感情后，以媒體創(chuàng)設(shè)地情境為背景，以情感體驗(yàn)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生各自選擇角色，表演伙伴，自由、主動(dòng)地投入了學(xué)習(xí)，生生互動(dòng)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，每位學(xué)生最大限度地發(fā)揮了自己地潛能，愉悅地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第五篇：這兒真好教案

16這兒真好

龍山南開(kāi)小學(xué)

楊旭

【教學(xué)內(nèi)容】

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第六單元第三篇課文《這兒真好》 【教學(xué)目標(biāo)】

教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

教學(xué)難點(diǎn)：了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。教育學(xué)生從小要懂得愛(ài)護(hù)環(huán)境。

【切入點(diǎn)和主線問(wèn)題】：種樹(shù)與找朋友之間有什么關(guān)系呢？ 【語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)】：孤零零

【拓展讀寫(xiě)】：說(shuō)一說(shuō)你家周圍的環(huán)境好嗎？ 【資料補(bǔ)充】：保護(hù)環(huán)境課外讀物。【教學(xué)過(guò)程】

一、情趣導(dǎo)入

出示小熊圖，問(wèn)：瞧，今天老師給大家?guī)?lái)一只什么？認(rèn)識(shí)嗎？（認(rèn)識(shí)）想知道小熊的故事嗎？——今天我們要學(xué)的第16課講的就是這個(gè)小熊的故事（貼小熊圖）。讓我們打開(kāi)書(shū)，一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。板書(shū)課題。

請(qǐng)同學(xué)們（齊讀課題兩遍）

教學(xué)意圖：通過(guò)出示圖片的方式導(dǎo)入課文，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好的投入到課文的學(xué)習(xí)中來(lái)。

二、初讀課文，整體感知

1、過(guò)渡：那到底發(fā)生了什么事呢？讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)吧，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，邊看書(shū)邊聽(tīng)，要聽(tīng)清字詞的讀音，聽(tīng)好句子的語(yǔ)氣，聽(tīng)完后告訴老師你知道了什么？看誰(shuí)聽(tīng)得最認(rèn)真。（聽(tīng)錄音）誰(shuí)能說(shuō)一下你知道了什么？（指名回答）下面讓我們一起走進(jìn)課文吧。

請(qǐng)大家自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字詞的音，讀通句子，對(duì)要求掌握的字詞多讀幾遍。一會(huì)老師要考考你的。

2、生自由讀課文。

看同學(xué)們讀得這么認(rèn)真，字詞一定掌握了，老師這兒有些詞娃娃想考考你。請(qǐng)看大屏幕：

小象 荒島 天空 夢(mèng)見(jiàn) 孤零零 一座 一年 一起玩 種呀種

（齊讀、開(kāi)火車、男、女分組讀）

教學(xué)意圖：通過(guò)檢查，了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況，同時(shí)鞏固拼音。

認(rèn)識(shí)了這么多的字詞，我們把他帶進(jìn)課文繼續(xù)讀書(shū)，力爭(zhēng)把課文讀熟練，讀出不同的語(yǔ)氣。（讀課文）

同學(xué)們讀書(shū)可積極了，下面請(qǐng)大家邊讀課文，邊給課文標(biāo)出自然段 自然段標(biāo)好了嗎？ 同位相互檢查 訂正自然段 開(kāi)火車接讀一下

教學(xué)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，讓學(xué)生進(jìn)一步了解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)從文中找答案。

三、細(xì)讀課文，巧破疑難。

下面我們來(lái)分段學(xué)習(xí)課文，誰(shuí)愿意讀第一段(一)、指名讀第一自然段

讀了這一段，你知道小熊住在哪里嗎？（簡(jiǎn)筆畫(huà)：荒島）想象：荒島會(huì)是什么樣的?。浚](méi)有樹(shù)，沒(méi)有花，光禿禿的）

是呀，小熊一個(gè)人住在這個(gè)荒島上，沒(méi)有樹(shù)，沒(méi)有花，多寂寞、多孤單呀！書(shū)上哪個(gè)詞講小熊很寂寞很孤單的？我看哪個(gè)小朋友最會(huì)讀書(shū)！——示“孤零零”(齊讀詞語(yǔ))問(wèn)：小熊孤零零的，真孤單啊，它想做什么呢？（找朋友）

是呀，小熊孤零零的，真想找朋友??！——誰(shuí)再來(lái)讀讀這一段？讀出小熊特想找朋友的語(yǔ)氣？

（二）、學(xué)習(xí)第二自然段

小熊這么想找朋友，這時(shí)候，它看到什么了？（貼“云”）——誰(shuí)來(lái)讀讀第二自然段。小熊多么著急地想找個(gè)朋友啊，誰(shuí)來(lái)著急地讀一讀？

引讀：我們現(xiàn)在都是小熊了，看到天空飄來(lái)一朵云，連忙問(wèn)：“——”（指導(dǎo)讀出著急找朋友的心情）

4、學(xué)習(xí)第3自然段

（1）多著急找朋友的小熊??！那云兒是怎么說(shuō)的呢？快點(diǎn)往下讀讀——生自由讀——誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)云兒怎么說(shuō)的？（還有誰(shuí)也找到這個(gè)地方了？（2）師演示：把白云變成一棵樹(shù) 問(wèn)：云兒飄來(lái)飄去不說(shuō)話，變成了什么？ 那云兒這是什么意思??？誰(shuí)來(lái)告訴大家？

——它是讓小熊種樹(shù)啊，小熊明白了嗎？它是怎么做的？

（1）示：“小熊明白了，它在島上種呀種，種了許多小樹(shù)苗?！?——小熊種的樹(shù)多嗎？想一想，這句話應(yīng)該怎樣讀？

（4）那么種了這么多小樹(shù)，小島怎么樣了？再接著往下讀一讀，示：“一年，兩年，小樹(shù)苗長(zhǎng)大了，漫山遍野，綠葉成陰?！薄l(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？（3）那怎樣才是“漫山遍野，綠葉成陰”呢？

（指黑板）小朋友看這，小熊種的小樹(shù)苗在小島上一年一年長(zhǎng)大了（師邊述邊在上面畫(huà)幾棵小樹(shù)）那這是不是綠葉成陰，漫山遍野了呢？——怎樣才是呢？——你認(rèn)為小熊還會(huì)把樹(shù)種在哪呢？誰(shuí)上來(lái)種一種？（指名學(xué)生上黑板種樹(shù)）小島上種滿了樹(shù)，再想象一下，小島上還會(huì)有什么？（花，草）——指導(dǎo)學(xué)生把花草畫(huà)上（下面的小朋友看看，這是不是你想象的“漫山遍野，綠葉成陰”呢？）看圖理解：小島變美了，這兒是樹(shù)，那兒是樹(shù)，它們你連著我，我連著你，這就是——“漫山遍野，綠葉成陰”

（4）看著這幅圖，把這段話再讀讀，會(huì)讀得更美——指名讀，師給配上音樂(lè)——齊讀

5、學(xué)習(xí)第4、5自然段

過(guò)渡：小島在小熊的辛勤勞動(dòng)下，到處都長(zhǎng)滿了小樹(shù)，漫山遍野，綠葉成陰，變得多美呀！那他找到朋友了嗎？——快速讀讀第4、5自然段。（1）小島上都來(lái)了哪些朋友?。?/p>

A、小鳥(niǎo)——小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳地叫著，在說(shuō)什么呢？——指名讀小鳥(niǎo)的話 我們都變成小鳥(niǎo)了，伸出你的翅膀，一起說(shuō)說(shuō)：——（引讀小鳥(niǎo)的話）。許多小 3 鳥(niǎo)飛來(lái)了，都在這住下了（一起動(dòng)作演示）B、還有誰(shuí)也來(lái)了？它們?cè)趺磥?lái)的？小象說(shuō)什么？ 小猴也來(lái)了，小猴說(shuō)什么？——小鹿呢？

“這兒真好”，好在哪里啊？

（2）分角色朗讀——學(xué)生分小組分別做小鳥(niǎo)、小猴、小象、小鹿，師讀旁白。小島上不只來(lái)這幾位朋友，一定還會(huì)來(lái)好多朋友呢！小朋友想想，還會(huì)有哪些小動(dòng)物來(lái)？它們會(huì)說(shuō)些什么？

6、學(xué)習(xí)第6自然段

小鳥(niǎo)、小象、小猴、小鹿都在這兒住下了，現(xiàn)在最高興的是誰(shuí)??？——誰(shuí)來(lái)高興地讀讀最后一段？

我們現(xiàn)在都是小熊了，一起來(lái)讀讀。

教學(xué)意圖：此環(huán)節(jié)是讓學(xué)生進(jìn)一步了解課文，學(xué)會(huì)從文中找答案。

（1）課文我們分析完了，下面我們?cè)賮?lái)回顧一下這節(jié)課學(xué)的生字，看大家有沒(méi)有忘（出示卡片）。

（2）拿出練習(xí)本書(shū)寫(xiě)這節(jié)課學(xué)的生字（強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)，身子坐正，挺胸抬頭）。

教學(xué)意圖：正確讀寫(xiě)生字，達(dá)到默寫(xiě)。

四、小結(jié)：如今，小島上到處都是綠樹(shù)，鮮艷的花朵，小動(dòng)物們可以在這兒盡情的玩耍。假如我們來(lái)到這美麗的小島上，看到這么美麗的景色，一定也會(huì)情不自禁地說(shuō)：“這兒真好?！?/p>

16這兒真好

荒島 綠島

小熊

孤零零

種樹(shù)

小鳥(niǎo)圖

小象圖

小猴圖

小鹿圖

【教學(xué)反思】： 低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，對(duì)抽象的語(yǔ)言文字中所描繪的圖景和思想感情不能充分地理解和感受。因此，教師可以運(yùn)用形象的畫(huà)面把學(xué)生帶入情境，使學(xué)生進(jìn)入角色，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣和愿望。

《這兒真好》是一篇童話故事。在本課教學(xué)時(shí)，我先出示一幅荒島簡(jiǎn)筆畫(huà)（只有幾塊石頭，沒(méi)有一點(diǎn)綠色植物），然后指著“荒島”圖問(wèn)：“你喜歡這兒?jiǎn)?？為什么？”話音剛落，許多小手爭(zhēng)先恐后地舉了起來(lái)，有的說(shuō)“這兒沒(méi)有花草樹(shù)木。”有的說(shuō)：“這兒沒(méi)有可愛(ài)的小動(dòng)物，我不喜歡”。這樣給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“荒島”的情境，把學(xué)生帶入“荒蕪人煙”的小島上，激起了學(xué)生的興趣。接著根據(jù)課文逐幅呈現(xiàn)“小熊、云朵、綠樹(shù)”等畫(huà)面，學(xué)生也逐漸進(jìn)入所設(shè)之境。在學(xué)習(xí)句子“一年，兩年，小樹(shù)苗長(zhǎng)大了，漫山遍野，綠葉成陰?！睘榱烁玫乩斫饩渲械脑~語(yǔ)，我又出示了一幅綠油油的樹(shù)林圖，“漫山遍野，綠葉成陰”不用講解自然就明白了。接著我再次吸引學(xué)生逐步入境：“你喜歡現(xiàn)在的小島嗎？請(qǐng)你幫小熊出出主意，使這兒變得更美麗?！鳖D時(shí)，學(xué)生的思維一下活躍起來(lái)，各種奇思妙想脫口而出：“我想幫小熊造許多漂亮的房子?！薄拔?guī)托⌒茉陨弦恍┗ā?；接著讓學(xué)生扮演小動(dòng)物，教學(xué)中讓學(xué)生感受小鳥(niǎo)等小動(dòng)物來(lái)到美麗的小島上嬉戲生活，讓孩子們做小鳥(niǎo)，做小猴，做小鹿??然后讓孩子們動(dòng)手像小熊一樣，打扮小島，在說(shuō)說(shuō)、演演中充分地放飛孩子的想象，整體感知小島的美麗，保護(hù)環(huán)境，滲透環(huán)境的教育已盡在不言中了。

《這兒真好》

教案設(shè)計(jì)

龍山辦事處

南開(kāi)小學(xué)

楊旭2013、03 6