第一篇：加強獨立學院貧困生資助工作主要措施研究

加強獨立學院貧困生資助工作主要措施研究

摘要：本文從獨立學院貧困生資助工作的重要性分析入手，從健全資助機構、完善獎助學金體系、生源地助學信用貸款、專款專用、落實國家政策、融入學生德育工作等方面對加強貧困生資助工作進行了詳細的闡述。

關鍵詞：加強 獨立學院 貧困生資助 主要措施

貧困生是高校貧困生資助體系的資助對象，是貫徹和落實以人為本科學發展觀思想的重要體現，高等教育的收費對那些低收入家庭的學生來說，成為了沉重的負擔，迫切需要加強貧困生資助工作，解決好貧困家庭學生的生活和學習問題，讓更多的人上大學，讓更多的人上得起大學，讓已進入大學的學生能夠完成學業，是我國社會主義制度優越性的具體體現，直接關系到我國高等教育事業的可持續性、健康發展和學校乃至社會的穩定，直接關系到高等教育收費制度改革的發展，直接關系到廣大公民機會均等地接受高等教育的權利[1-2]。所以，作者認為在獨立院校積極有序地開展獎、助、貸、勤、補、緩、減等各項工作，堅持以“經濟上大力資助，生活上全面照顧，思想上積極引導，學習上主動幫助”為工作思路，通過建立科學規范的獎助學金評審辦法、密切配合生源地助學信用貸款工作、設立專項資助經費、開展綠色通道、勤工助學、減免和緩交學費等工作，切實加強獨立學院貧困生資助工作，以幫助貧困大學生順利完成學業[3-8]。健全學生資助機構，領導重視，全員參與資助工作

將資助工作作為重要工作來抓。成立以黨總支書記任組長的學生資助工作領導小組，統籌、監督、指導全院學生資助工作。

學生工作部門負責學生資助具體工作，設立專職資助工作人員；分別設立了系級、年級、班級等各級學生資助工作小組。構建獎助學金評選體系，科學、規范評選過程，切實做好獎助學金的評審和發放工作

評選、發放獎助學金工作是國家政策具體落實的關鍵環節，堅持公平、公正、公開的工作原則，以服務學生、科學規范評選工作為目標，通過以下措施保證了評審和發放工作順利落實：

2.1 構建獎助學金院內評選制度體系。根據資助工作實際情況，規范資助工作每個細節，制定了獎助學金評選管理辦法，輔助配套管理辦法，各系學生資助工作小組針對本系具體情況制定系級獎、助學金評選辦法，完整的建立起獎助學金評選制度體系，涵蓋國家資助體系所有項目，使評選工作做到有章可依，科學規范。

2.2 完善工作機制、規范工作流程，公正、科學評選。在具體工作中，依據獎助學金院內評選制度體系，依托資助管理中心、系級、年級、班級資助工作小組開展工作，通過民主評議、與家長溝通、學生消費情況調查、綜合素質測評、全院公示等環節將評選資助工作落到實處，保證評選工作的公正、公平、公開。全心全意為學生服務，密切配合、協助生源地助學信用貸款工作

根據國家政策，作為獨立學院，學生助學貸款為生源地助學信用貸款，為幫助學生辦理生源地助學信用貸款，主要開展以下幾個方面的工作[9-10]：①加大宣傳工作力度。學生資助管理中心通過校園網、宣傳板等方式宣傳生源地助學信用貸款政策，開通生源地助學信用貸款咨詢熱線，熱心為廣大學生解答疑問。②簡化工作流程，實行一站式服務。學生資助管理中心與相關職能部門溝通，獲取學生收費標準和欠繳學費情況，申請貸款的學生只需到學生資助管理中心即可將相關手續辦理完畢，簡化了貸款回執單辦理手續。③提供信息服務。為了學生方便快捷辦理生源地助學信用貸款，學生資助管理中心公布了生源地助學信用貸款的辦理流程和注意事項，免費發放申請表，提供了各市、縣教育局資助部門的聯系方式。學生專項資助經費，專款專用

專項資助經費通過設立各類獎學金、助學金、發放臨時生活補貼、減免學費、勤工助學等形式資助學生，保證專款專用。扎實做好綠色通道、減免與緩交學費、勤工助學等資助工作，落實國家政策到位

5.1 綠色通道。為了保證家庭經濟困難新生能夠順利入學，學生資助管理中心在新生入學聯合辦公點設立“綠色通道”及資助政策咨詢點，現場宣傳并詳細解說國家新資助政策和學院現有的政策、措施進行大力宣傳和解讀，公布“綠色通道”辦理工作流程。對于部分家庭經濟困難學生，查看家庭情況調查表，與學生談話了解家庭經濟困難學生的狀況，現場簡化審批程序，并根據實際情況采取相應資助措施。

5.2 減免與緩交學費。對于家庭經濟困難學生，為了確保不讓一位學生因為貧困而失學，有針對的制定了家庭經濟困難學生緩交學費實施辦法，使每一位貧困生能夠按時安心回校報到、學習。

5.3 勤工助學。把勤工助學分為院內與院外兩種勤工助學方式。制定了學生勤工助學管理辦法，促進勤工助學工作的規范化，使勤工助學的合法權益得到更好的保障。在院內勤工助學活動中按照勤工助學崗位與實踐動手技能培養相結合原則，設置技術含量較高和所學專業相近的崗位，例如學院網絡管理員等崗位；創新勤工助學模式，設立勤工助學項目立項模式，真正做到了學習工作兩不誤。

為了彌補勤工助學院內崗位不足問題，依托學生社團勤工互助中心，積極開拓院外勤工助學市場，鼓勵學生大膽走出校門，利用自己的專業知識和勞動獲取勞動報酬。資助管理中心除了聯系校外崗位外，還對學生進行各類崗前培訓例如禮儀培訓、面試培訓、法律知識培訓等，使資助管理中心成為獨立學院又一個素質培養平臺。除此之外，為貧困生搭建勤工助學創業平臺，在政策范圍內，在保證不影響貧困學生學習的前提下，積極為貧困學生創造條件，進行政策扶持，鼓勵其自主創業。依托學生社團為平臺，以主題教育為載體，將學生德育融入貧困生管理工作

勤工互助中心是在資助管理中心直接指導下的學生組織，除了擔負組織院外勤工助學工作外，另外一項主要職責就是組織學生開展誠信、感恩和勵志教育，通過開展豐富多彩校園教育活動，展示家庭經濟貧困學生的風貌，激勵他們奮勇前行信念。制定特殊學生群體的教育管理辦法，將家庭經濟貧困學生的教育管理納入學院德育工作的重點，真正做到了思想上扶貧。要求輔導員老師定期與貧困生談話交流，引導貧困生正視困難，自強不息，并且要求做好貧困生的家校聯系，與家長共同做好學生的思想工作，通過思想扶貧使其有個健康、積極、向上的心態。

學生資助工作是一項民生工程，各級資助單位一切以服務學生為宗旨，以一切為了學生成長成才為根本目標。

參考文獻：

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第二篇：高校貧困生資助問題研究

高校貧困生資助工作存在的問題及對策

李 寧(山東政法學院刑事司法學院

山東濟南

20014)摘要:近年來,國家對高校貧困生出臺了很多政策,對貧困生的資助逐年加大投入,針對貧困生的教育資助確實減輕了貧困生家庭的經濟負擔,但資助工作仍存在著一些問題.本文在資助政策和制度、貧困生教育、資助形式等方面深入分析并提出完善貧困生資助工作的具體措施.關鍵詞:高校

貧困生

資助政策 中圖分類號：G 6 4

文獻標識碼：A

文章編號：1672-3791(2009)06(b)-0242-02

學 術 論 壇

1高校貧困生資助工作存在的問題 1.1 對貧困生的認定不規范 1.1.1 “困難調查表”形式化

目前,高校衡量一名學生是否貧困,最有力的“證據”是一份“家庭經濟情況調查表”。但這份調查表的可信度,可能要打點折扣。據了解,一些學生自己填好家庭收入狀況,到鄉鎮有關部門蓋個章很容易,然而,有些地方反倒是真正困難的學生找不到蓋章的地方。而高校的相關部門不可能對每個學生的家庭背景都做深入了解,學校對于學生是否貧困的最初依據就是這張并不一定真實的證明.1.1.2 利益面前缺乏誠信

在申請貧困生資助方面,貧困生群體存在缺乏誠信、隱瞞實際情況,影響了資助工作的針對性、時效性和公平性。不少學生為了申請貧困生資格,在填寫家庭收人時盡量少報,或者故意夸大家庭困難程度, 而 生 源 地 政 府 開 具 的 家 庭 收 人 情 況“貧困證明”水分很大,導致學校難以了解學生真正的經濟狀況.1.1.3 民主評議看“人氣”

隨著貧困生資助覆蓋面積的加大,不管一個班級有沒有貧困生,它都會擁有幾個“貧困生名額”,班里除了公認的困難學生,剩下的那些學生如何界定可能就會僅僅憑評議小組的印象或是“人氣”來決定了,平時人緣好的自然上了“貧困榜”。于是,有些學生或宿舍為了小團體的利益,會全面發動人際資源,在班級民主評議中發揮作用,以獲得貧困資助,然而一些性格比 較內向的貧困生往往會被忽視。用這種看似公平的形式所得到的結果卻不容樂觀。1.2 貧困生資助體系不健全, 政策難以落實 1.2.1 助學貸款政策不健全,貧困生難得實惠

雖然國家三令五申要求開展助學貸款業務,但一些地區和銀行、地方政府執行不力,貸款規模有限,助學貸款遠未成為解決貧困生學費的主渠道；在開辦助學貸款業務中,個別地區、個別銀行還存在著各種不盡人意的問題：一是貧困生申請助學貸款難,貸款手續繁雜等障礙重重；二是條件苛刻,往往導致貧困生申請助學貸款不成功等問題的發生；三是各地財政、教育、金融機構等部門,對開展助學貸款重視不足,部門間缺乏協調統一；四是基層教育部門政策宣傳不到位,工作效率低下,致使個別困難學生沒有全面了解國家政策,不知道如何解決上大學所面臨的經濟方面的困難。

1.2.2 相關法規制度不完善,執行力度不 夠

在過去多年的國家助學貸款實踐中,盡管中央領導非常重視,政府成立了各級貸款管理中心和協調小組,有關部門也先后出臺了一系列的文件制度,但仍出現了銀行自己隨意停辦和不執行合同情況的發生。現在出現的一些問題,如貧困生認定標準,辦理貸款相關手續,貸款本金的還款機制,個人信用體系、制度保障都缺少強有力的法律約束。這些問題不徹底解決,就會繼續阻礙助學貸款工作的良性開展。在實際過程中,個別政府、個別學校、個別人由于對國家教育政策缺乏高度的認同感、對國家教育政策的內容缺乏全面系統的理解和準確的把握,難免在落實國家教育政策上出現各種各樣的問題。1.3 貧困生心理健康教育仍需加強

在“高校貧困生”群體中,他們由于經濟壓力較大引起的各種各樣的問題導致心理上所承受的壓力也要比其他學生大得多,因此,相對更容易出現心理問題。一部分貧困生在缺乏基本的學習、生活條件和身心嚴重受損的情況下,學業上感到困難和吃力,他們或者因四處奔波打工學習時間不能保障,或者因身心壓力和生活困頓而不能集中精神學習,由此學業受損而影響其長遠發展,從而成為高校中的“多困生”；還有一部分貧困生因家庭經濟的過度拮據、生活的困苦無助以及心理上的焦慮抑郁,而對未來迷茫悲觀,感到前途無望,由此進一步引發了他們對社會及當前改革的態度看法等問題。而且,一些長期在貧困狀態下求學的學生,與那些家庭比較富裕的學生相比,他們的生活方式、行為習慣有所不同,往往存在著不可判知的心理空間。完善高校貧困生資助工作的具體措施 2.1 規范資助制度, 確保政策有效執行

首先建立完善的規章制度,規范資助工作的程序是做好學校資助工作的前提保證。為此,高校應針對本校的實際情況,結合國家資助的相關政策,制定系列資助管理辦法,明確申請資助的相關程序,規定資助的評定標準,力求用完善的規章制度保證資助工作在規范、健康、有序的條件下順利開展,確保資助工作的公開、公平、公正。要突出經濟困難問題這個實際問題,加大資助力度,有效緩解貧困生的經濟壓力,確保不讓一名學生因家庭經濟困難而失學的目標實現。

其次,妥善處理新舊政策和制度對資助工作帶來的不便。原來各高校均有針對家庭經濟困難學生的各種資助制度,各高校也都建立了相關的貧困生認證辦法。隨著國家相關部門出臺的新的政策和制度,對高校貧困生資助有了統一的政策標準。因此,教育主管部門可以針對新的資助體系,加快統一管理的力度,出臺一些普適的辦法,明確高校在操作時哪些問題應該做,哪些問題不能做；要求高校盡快制定、修改和完善現有各項制度,避免政策執行前后矛盾,保證國家的惠民、惠生政策在執行過程中不出現偏差。

第三,建立生源地貧困生認定監督與責任追究制度、建立貧困生認定審批、監督與責任追究制度、動態貧困生檔案制度等,嚴格按照資助政策公開、資助對象公示、資助程序透明的要求,加大監督力度,保證貧困生收益。力爭使進入貧困生檔案的每一位學生都是確確實實的貧困生,也要使貧困生檔案包括所有的貧困生。2.2 加強心理教育, 使貧困生樹立誠信和報恩的意識

加強貧困生的思想教育,培養受資助學生的良好品德,引導他們健康成長是一項不可忽視的工作。高校教育工作應充分認識到健康的心理對家庭經濟困難學生成才、成人的重要性,通過“精神扶貧”引導學生正確客觀對待自身的實際情況,積極面對生活,從心理上克服經濟貧困帶來的不良影響。使大學生增強社會責任感,教育學生發揚艱苦奮斗的優良傳統,樹立自 立自強意識和感恩意識。

要聯系貧困生的實際問題,結合家庭困難現狀,根據他們的心理特點,分析貧困生心理普遍存在的問題。利用心理干預、心理輔導等方法引導貧困生形成健康的心理和完善的人格,通過開展心理咨詢,心理講座等方式有針對性地給予引導、幫助,及時化解不良情緒,培養其積極向上的樂觀心態;從資助育人的角度來看,還要注意培養學生的誠信意識、感恩意識,并引導他們將這種意識升華為關愛社會、報效祖國的高尚情操。我們還應在培養和增強學生誠實守信和知恩圖報意識的基礎上,引導他們走出心理陰影,激勵他們自立自強、發奮學習,激發這一群體奮發向上的精神,不斷優化校風學風;高校應圍繞提升受助學生素質為主要內容的主題教育,通過演講、征文、辯論、主題班會等形式在貧困學生中廣泛開展愛國、愛校、誠信、感恩、艱苦奮斗等思想道德教育,引導貧困生正確對待國家和社會的關愛,增強受助貧困生的社會責任感和使命感,引導受資助學生通過自覺參加公益性活動,用行動回報國家和社會的關愛。

2.3 鼓勵社會團體、個人參與貧困生的資助

社會捐贈是我國貧困大學生資助的一支重要力量,但從目前來看,社會獎學金和社會助學金無論是從獎助金額上來看,還是從獎助范圍和數量上來看都是很少的。因此,高校應積極主動地與具有一定經濟實力的企業取得聯系,搭建好高校與社會互利聯動的平臺。第一,校企聯合。高校充分利用其人才資源優勢,把若干企業作為其學生社會實踐或專業實習的基地,為它們的發展提供某種智力和勞力支持,而企業則為高校提供相應的經費用于貧困生資助。其次,采取“訂單”式培養模式。高校按照企業對人才規格和數量的需求進行定向培養,企業則為高校提供一定經費用于被定向培養的貧困學生。第三,高校還可以發揮自己的獨特優勢,在對企業進行文化調查的基礎上,幫助其進行企業文化創新的策劃,甚至可以通過直接參與來繁榮和發展企業文化,為企業的廣大職工注入精神力量,從而贏得企業的經費支持。總之,建立一個以國家為主體,企業團體和個人共同參與的新的資助工作機制,以進一步完善我國高校貧困生資助制度。

2.4 積極拓展勤工助學途徑

2.4.1 不斷完善勤工助學的育人功能

勤工助學工作不僅要達到資助家庭經濟困難學生完成學業的目的,更要實現全方位育人的要求。資助不應當是簡單的經濟援助,學校應注重引導、支持學生通過自力更生、自我救助,解決自身的經濟困難；在資助工作中應始終把有利于培養素質全面的人才放在第一位,破除學生“等、靠、要”的思想,鼓勵學生勤工助學,自食其力;高校應加強與社會各界的聯系,爭取社會團體、企事業單位和仁人志士的關心和支持,為家庭困難學生積極拓展助學渠道。其中,建立高校與企業的長期合作機制,是一個良好的發展形式,有較大的發展空間。爭取讓學生進入能充分發揮專業特長、鍛煉學生的知識型、技能型崗位,把人才培養、就業服務與助困工作結合起來,實現學生、學校與用人單位的多贏。2.4.2 支持創辦大學生社會實踐中心等社團組織

建立以開展大學生自主創業為實踐載體的社會實踐社團組織,鼓勵大學生在校期間積極參加自主創業等實踐活動。大學生自主創業已摸索實踐了一個很長時期,還進行了全國大學生自主創業比賽,自主創業的觀念已深入人心,實踐模式也豐富多彩。在校學生能夠結合自身專業,結合社會需求,將自己所學的專業知識和創新的思維理念注入到自主創業中,使更多的貧困生不僅經濟上得到收益而且能力上得到鍛煉,也為畢業后個人獨立生存和發展積累了寶貴的財富。參考文獻

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第三篇：軟件學院貧困生資助及管理制度

軟件學院貧困生資助及管理制度

為體現黨和政府對家庭經濟困難學生的關懷，體現學校、學院對家庭經濟困難學生的關愛，幫助勤奮進取的困難學生順利完成學業，規范、認真做好貧困生工作，確保資助到位，結合我院實際，特制定本細則。

一、評定原則

1、家庭經濟狀況兼顧在校學業成績、德育品行原則；

2、組織鑒定與民主評議相結合原則；

3、公開、求是原則；

二、資助對象及基本條件

凡取得我院學籍全日制正式注冊并建立貧困生檔案的貧困生均可列為資助對象。

三、評定辦法

1、各班成立由團支書任組長，班長、生活委員及各寢室學生代表（由同學民主推薦，每大寢室一名，要求：思想進步、品學兼優、公正無私且綜合素質較高）為組員的“貧困生工作小組”。

2、由學院學生工作組組織各班“貧困生工作小組”召開貧困生工作會議，安排部署貧困生調查摸底和資助工作。

3、困難學生本人提出書面申請。各班工作組對申請同學情況進行認真細致的調查核實，并組織全班同學依據相應獲資助條件等對“擬推薦貧困生”依據相關條件進行民主評議。

4、各班工作組根據評議結果及反饋信息，按困難程度分檔排序后上報學院學生工作組。

5、學院學生工作組根據相應助學金參評要求及各班民主推薦意見綜合考慮后，確定推評資助名單，并在全院公示。

四、獲資助貧困生條件

（一）基本條件

1、熱愛社會主義祖國，擁護中國共產黨的領導，堅持黨的基本路線；

2、家庭經濟困難，確實無力承擔在校期間的學費和生活費；

3、生活儉樸，無不良生活習慣和奢侈消費行為；

4、誠實守信、道德品質優良。

5、自覺遵守憲法和法律，自覺遵守高等學校學生行為準則，遵守學校各項規章制度，當未受學校紀律處分或院級以上通報批評；

6、勤奮學習，積極上進，能夠正常完成學業；

7、積極參加社會服務和愛心公益活動；

8、認真履行資助方指定的要求和義務；

（二）優先條件

1、已申請國家助學貸款同學，可優先獲得資助。

2、針對貧困生的各項獎學金（包括國家勵志獎學金）等的評選，符合申請條件的學生根據《軟件學院學生綜合素質測評辦法（試行）》中學生綜合測評成績排序考慮優先推薦。

3、符合資助條件且困難程度高的學生，可優先獲得資助。

4、除確因學習工作需要并報輔導員老師批準外，無手機、電腦貧困生可優先獲得資助。

5、家庭經濟困難情況大致相同的學生可按以下條件優先考慮：

（1）學習成績優異，綜合測評成績在班級排名前20%或上一學年進步突出的；

（2）積極參加校、院、班集體各類活動并取得較突出成績的；（3）積極參加社會公益活動，有突出表現的；

（4）擔任校、院、班級主要學生干部，工作成績顯著的；

（三）凡有下列情況之一的，原則上不能列為本貧困生資助對象

1、本因違紀而受黨、團組織或學校、學院處分者；

2、學習不努力，上學期有兩門及以上必修課重修者；

3、上學年學院學生綜合素質測評計分在年級后10%者；

4、言行舉止不文明，有打架、罵人等行為者；

5、組織紀律散漫，經常遲到、早退或曠課者；

6、有其他違反校規校紀行為者；

（四）原則上同一名學生每學年不得兼獲兩項及兩項以上助學金。已獲3000元以上（含）的，原則上不再申請困難補助。

五、資助貧困生工作監督及處罰機制

資助貧困生遵循“弘揚正氣、促進學風、扶貧與扶志相結合”的原則，既幫助他們完成學業，又激勵他們克服困難，發奮學習，報效祖國。為保證此項工作的公正性、嚴肅性，學院設立舉報箱，并視情況予以處理。

受資助后，出現下列情況之一者，將視情節輕重，降低、取消或追回資助款，無理不繳納者取消大學期間獲資助資格并通報批評。

1、違反校規校紀，受黨團組織或學校行政處分者；

2、受到資助，因學習不努力、對自己要求不嚴格而成績很差，一學期內有兩門及以上必修課課程重修或綜合測評成績為年級后10%者；

3、獲資助后有請客、高消費、購買非學習、生活必需品等鋪張浪費者；

4、弄虛作假，偽造經濟困難證明或有其它不誠信行為者，追回已享受的全部金額，并視其情節按有關規定處分；

5、其他不符合資助精神者，視情況而定。

六、國家獎學金、國家勵志獎學金及其他高額社會獎助學金（4000元及以上）獲得者，其獎學金必須首先用于交納拖欠的學費。

七、本制度解釋權歸軟件學院。

第四篇：論文浙江省獨立學院貧困生自我定位研究（小編推薦）

浙江省獨立學院貧困生自我定位研究

——以杭州電子科技大學信息工程學院為例

樓威（杭州電子科技大學信息工程學院）

[摘要]隨著獨立學院的快速發展和國家資助體系的完善，越來越多的家庭經濟困難學生進入獨立學院。本文旨在系統了解社會轉型期浙江省獨立學院貧困生的生活學習情況，探尋其自我定位規律，為貧困生自我定位教育提供參考。

[關鍵詞]獨立學院；貧困生；自我定位

一、研究意義

隨著獨立學院的快速發展和國家資助體系的完善，越來越多的家庭經濟困難學生進入獨立學院。身處家境優越的同學群中，這些寒門學子背負著沉重的思想包袱和心理壓力。加上社會轉型期發展日新月異、思潮百家爭鳴、選擇五花八門，不少學生感到無所適從，在自我認識、自我評價和自我定位時產生一系列矛盾。本文旨在系統了解社會轉型期浙江省獨立學院貧困生的生活學習情況，探尋其自我定位規律，為貧困生自我定位教育提供參考。

二、研究對象與方法

在杭州電子科技大學信息工程學院（以下簡稱杭電信工）2008、2009及2010級貧困生庫中隨機抽取35名特困生、115名貧困生，另抽取190名非貧困生作為對照組，對他們統一進行問卷調查。刪除信息不全和有明顯作答規律的問卷，共保留有效問卷331份，其中，特困生34份，貧困生112份，非貧困生185份。男生169份，女生162份。問卷調查采用無記名的方式進行，數據運用SPSS軟件進行處理。此外，對多名貧困生進行個案研究。

三、研究結果

（一）貧困生課余兼職較為積極

調查顯示，73%的特困生和82%的貧困生在校內或校外有兼職，只有12%的非貧困生兼職，全部在校外。在兼職貧困生中，90%的特困生、73%的貧困生在校內兼職，33%的特困生、23%的貧困生在校外兼職。可見，不管在校內還是校外，貧困生兼職的比例都比非貧困生高。大量貧困生在校內兼職與杭電信工的貧困生資助政策有關。學院的勤工儉學崗位是定向提供給貧困生的。

無論是貧困生還是非貧困生，參加的兼職工作都較為基層，收入也不高。調查顯示，杭電信工參加兼職的人員中參加過家教、餐館、發傳單或禮儀、推銷、保潔類勤工儉學的分別為39.1%、30.1%、29.3%、19.5%、2.3%。也有小部分同學通過開網店、創建網站、組建藝術表演團、擺地攤等方式創業。

（二）貧困生人際交往主動性較弱

貧困生比非貧困生參與學校事務相對較少。一是擔任學生干部的比例偏少，沒有擔任學生干部的特困生、貧困生和非貧困生分別為46.7%、41.8%和38.9%。二是貧困生參加學校社團的積極性也相對較低。參加社團的非貧困生、貧困生和特困生分別為75%、71.4%和60%。

對問題“遇見職業選擇等重大問題時你會咨詢誰”，無論特困生、貧困生和非貧困生，咨詢最多的都是父母，分別為73.33%、57.14%和67.03。咨詢第二多的人選，非貧困生是朋友，為50.27%，而特困生和貧困生都是老師，分別為66.67和48.21%。咨詢第三多的，非貧困生是老師，有41.08%，特困生和貧困生是朋

友，分別為60%和46.43%。這可能與貧困生大多在校內兼職，與老師接觸較多有關。

在經常聯系的朋友數量與朋友結構，貧困生與非貧困生沒有顯著差異。

（三）貧困生自我評價特征明顯

貧困生更看重學習成績，對自己的專業成績也更有信心。84%的貧困生認為學習成績很重要或較重要，而非貧困生中的比例為74%。貧困生比非貧困生對自己的專業素質更有信心。分別有5%的貧困生和48%的非貧困生認為自己的專業素質很好或較好。

貧困生對自己知識淵博性的評分上明顯自信不足。10%貧困生和23%的非貧困生認為自己知識非常淵博或較淵博。17%的貧困生和24%的非貧困生認為自己社會經驗非常豐富或較為豐富。

貧困生較認可自己的吃苦耐勞和獨立自主能力。77%的貧困生和61%的非貧困生認為自己非常能活較能吃苦耐勞。76%貧困生和60%的非貧困生認為自己獨立自主能力很好或較好。

對溝通能力和生活常識的自我評價無顯著區別。

（四）貧困生更認可勤工儉學的作用。

貧困生比非貧困生更認可勤工儉學的作用。在回答問題“你覺得大學生參加勤工助學有什么作用”時，特困生與貧困生認同勤工儉學具有積累社會經驗、培養溝通能力、增加就業機會、加強自立能力、提高個人能力、增加經濟收入作用的比例都相對較高。特困生分別為87%、87%、93%、93%、73%、87%，貧困生分別為85%、86%、80%、82%、77%、88%，非貧困生分別只有82%、79%、66%、79%、65%、61%。

（五）貧困生對就業前景更為焦慮

家庭情況對貧困生的就業定位有顯著影響。只有14.3%的特困生將畢業后的自己定位為社會精英，而非普通勞動者。而貧困生和非貧困生的分別有37.5%和35%將畢業后的自己定位為社會精英。

對職業前景，特困生和貧困生比非貧困生更為焦慮，選擇不知所措和自覺前途無量的比例都明顯高于非貧困生。在問到“你如何看待自己的職業前景”時，回答“不知所措”、“前途無量”、“船到橋頭自然直”的特困生分別為33.3%、20.0%、46.7%，貧困生分別為26.1%、18.6%、55.4%，非貧困生分別為18.5%、16.8%、63.6%。

特困生與貧困生對自己的就業優勢相對缺少信心。在溝通能力、創新能力、學習能力、技能、知識上，特困生與貧困生比非貧困生相對缺少信心。覺得自己與同齡比在以上幾個方面有優勢的非貧困生分別為29.2%、17．3%、44．3%、15.7%和21.6%，貧困分別為28.6%、14．3%、23．2%、8.9%和19.6%，而特困生分別只有20．0%、13.3%、26．7%、6.7%和6.7%。但在肯吃苦選項上，特困生與貧困生比非貧困生相對有信心，分別為66．7%、57．1%和55．7%。在耐力方面，三者無顯著差別。

在問題“是否已經為以后的工作定了適當的計劃”上，貧困生與非貧困生無顯著差別。明確表示自己已經制定了計劃的分別有20%、21.4%和20.1%。

貧困生比非貧困生考公務員、事業單位和自主創業的愿望均相對更為強烈。畢業后首選積蓄力量自主創業的特困生、貧困生和非貧困生分別為14.3%、12.5%和6.8%。畢業后考公務員和事業單位的特困生、貧困生和非貧困生分別為64.3%、62.5%和55.9%。貧困生比非貧困生繼續學習深造的愿望相對較弱。畢業

后準備繼續學習深造的特困生、貧困生和非貧困生分別為6.7%、7.3%、11.5%。

四、分析

調查顯示，貧困確實困擾了一部分學生，他們參與學校事務偏少，對未來更為焦慮，對自己的就業優勢信心不足，但同時，貧困也使他們更加注重學習，積極參加勤工儉學，積累社會經驗，在就業選擇上也更加務實。調查中我們發現一些非常優秀的貧困生，他們把能把貧困的壓力轉化為動力，自信、自強、自立。

根據貧困生的特點，學校應有針對性地做好貧困生自我定位教育。

首先，針對貧困生兼職需求旺盛的特點，學校可以進一步做好針對貧困生的兼職支持工作，幫助貧困生在兼職中尋找自信，做到自強、自立。如2008級計算機科學與技術專業的貧困生謝麗亞，原來是一名很普通的學生，自從獲得輔導員助理這一勤工儉學崗位后，她的交往范圍大大增加，由于在勤工儉學中表現出色，被評為校級“勤工儉學之星”，并擔任2009級學長班主任。在老師的鼓勵下，她努力學習，每次考試都名列前茅并獲得國家獎學金。她憑優秀的成績獲得了直升二本的資格，同時也順利通過直升二本的2+2考試。她對自己的未來充滿信心，相信走出校園后，自己一定能成為社會的精英之材。

第二，精神激勵與經濟補助并重。長期以來，高校對貧困生往往偏重于物質資助，對于精神激勵方面的重視不夠。誠然，經濟資助是困難學生順利開展學習生活的必要保障，但精神激勵對于經濟困難學生的成長成才更加至關重要。只有樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，擁有自信、自立、自強的意志品質，才能真正幫助經濟困難學生擺脫經濟和心理的“雙重貧困”，完成從“輸血”到“造血”的質的飛躍。學校老師可以有意識地采取公開表彰的形式，授予品學兼優的經濟困難學生相應的榮譽稱號，一些高校還面對全體經濟困難學生召開表彰大會，激勵經濟困難學生奮發向上。同時，輔導員可以定期與經濟困難學生談心，詳細了解他們在生活上、心理上遇到的困難，及時發現問題、解決問題，使精神激勵更具針對性和時效性。此外，輔導員可以鼓勵班級干部配合做好經濟困難學生的精神激勵工作，使學生骨干經常性關心經濟困難學生，幫助他們解決實際困難，傾聽他們抒發郁悶情緒，鼓勵他們繼續努力奮進。

第三，針對貧困生在校內參加社團活動少，擔任學生干部比例偏低的特點，學校在社團納新和班干部選舉時有意識地對貧困生提供任職支持。學校可以建立經濟困難學生社團，使經濟困難學生在與同類人交流中產生歸屬感。同時，可通過感恩教育、修身勵志、心理援助和誠信宣揚等主題活動達到寓教于樂的目的。

［參考文獻］

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第五篇：資助貧困生發言稿

尊敬的陳陽友先生、尊敬的各位愛心人士、各位領導、各位老師、同學們：大家下午好！

今天，我很榮幸的站在這里，懷著一顆感恩的心代表所有受資助的學生發言。此時此刻面對著這么多不是親人卻勝似親人關心、關注、關愛我們孩子的人，我真的不知該怎樣表達內心的激動，只能發自內心的說一聲：謝謝您們！請允許我代表我們學校、代表我們全校師生、代表被資助的學生，向慈善家——北京恒陽集團董事長陳陽友先生表達誠摯的敬意！向愛心媽媽王慧芳、呂潔、高殿霞及關心我們慈善事業的縣級各部門的領導表示衷心的感謝！

多年來，我校一直全面貫徹黨的教育方針，認真落實素質教育，緊緊圍繞“一切為了學生、為了學生的一切、為了一切學生”的辦學理念，始終堅持以“養成習慣、形成個性、培育特長”為目標，以素質教育為著力點，以各種實踐活動為育人載體，不斷深化教育改革。經全體教職工的努力，教育教學質量逐年提高，學生活動不斷豐富，得到了上級領導的肯定，家長們的認同。這次由各位慈善家、愛心人士發起的的資助活動，對于我們學校來說，意義非常重大，你們給我們學生帶來的不僅是物質上的幫助，更重要的是精神上的鼓舞。你們的無私捐助，必將溫暖每一個受助學生的心靈，滋潤每一個受助學生心田，幫助每一個受助家庭實現他們培養孩子成才的愿望。通過本次活動的開展，我相信我們的學生會加倍珍惜學習機會。在此，我也對受助者提出幾點希望！

一、我們是非常幸運的，希望我們能奮發圖強。受助的各位孩子們，我們是幸運的，幸運的是雖然我們的家庭遭遇困難，但是我們都能在逆境中奮起，用自己美好的品質與優秀的成績，為大家做出了榜樣，也得到我們的慈善家、愛心人士的關注、關心和幫助。希望我們能珍惜這份幸運、不負眾望，牢記大家對我們的關愛，牢記自己的神圣使命，以樂觀向上的精神風貌敢于克服困難、勇于面對挑戰、勤于學習創造。

二、我們是非常優秀的，希望我們知道感恩。我們要學會始終保持一顆感恩的心，感恩一切給予我們關懷、幫助、支持與鼓勵的人，因為只有心存感恩的人，才能學會關愛，才敢承擔責任，懂得盡力去幫助他人，才會懂得奮斗。用自己的努力來回報關心我們、關愛我們、幫助我們的每一個人。希望我們永遠如此，在人生的道路上，永遠充滿感恩之心，這樣我們就會永遠充滿向上的力量。

三、我們是特別艱苦的，希望我們立志成才。我們大部分生在農村、家庭條件差，生活環境差，非常艱苦。但希望我們每一個孩子都能以艱苦奮斗的作風，持之以恒的毅力，度過難關，學好過硬本領，考上理想的大學。物質上，我們暫時是貧窮的，但希望我們精神上富是有的。希望我們要弘揚艱苦奮斗的作風，努力學習新知識，掌握新技能，立志成為有真才實學，德才兼備的復合型人才。牢記慈善家、愛心人士無私的奉獻精神，并能在成人成才后繼承我們這些慈善家、愛心人士的奉獻精神，為建設祖國建設貢獻力量。

最后，讓我們再次以熱烈的掌聲，向這些帶給我們無限力量的慈善家、愛心人士們，表示由衷的感謝！