第一篇：資助貧困生實施細則

太平初中資助貧困生實施細則

為保證全校農村義務教育階段家庭經濟困難學生不因經濟困難而失學，促進農村義務教育的發展，根據興文縣資助農村義務教育階段貧困生家庭學生實施細則的規定，結合我校實際，特制定本實施細則。

一、資助對象

農村年人均純收入882元以下的為經濟困難家庭資助對象為全校義務教育階段家庭經濟困難學生。財政供養人口家庭的學生不得納入“一補”資助范圍。

1、烈士子女，優撫家庭子女。

2、殘疾學生及少數民族學生。

3、父母一方死亡，離異的單親貧困家庭子女。

4、義務階段的孤兒學生。

5、經民政部門確認的農村低保或特困救助范圍的家庭子女。

6、因受災、疾病等原因導致家庭不能維持基本生活的家庭子女等。

二、組織機構

在學校校長領導下，由專人負責資助貧困生工作，并成立由學校領導、和教師代表組成的評審小組，評審小組成員不少于7人，負責貧困生的初審研究擬定資助學生名單和資助形式。

三、資助申報，審批程序

貧困生每年核定一次，申請資助的學生一般于每學期開學初，由學生本人向學校提出申請，并向學校提交由所在村出具的家庭經濟狀況證明。符合優先資助的貧困生要同時提交有關部門的相關證明材料，學校設專人負責審核，對家庭脫貧，返貧等情況及時修訂，實行動態管理。

學校評審小組對申請資助的學生有關情況進行認真審核后，按學生家庭貧困程度排隊提出貧困資助名單，報鄉鎮資助領導小組，審核同意后在學校和學生家庭所在村同時公示，公示期不得少于7天，公示無異議后，學校將受資助名單和評審公示情況上報縣資助領導小組辦公室審核確定。

學校組織受助學生填寫《家庭困難學生資助金申請表》此表一式兩份并由學生及監護人和班主任簽字確認，鄉鎮資助辦公室對資助金領取表進行審核匯總后到縣資助辦公室報賬。

四、資金及檔案管理

學校在填報或打印各種資助表格時，要統一使用標準的70克復印紙，便于檔案的裝訂和保存。《家庭困難學生資助金申請表》原件需手工填寫，填寫具體受資助的原因時，需要詳細填報，內容真實、準確、可靠。在程序錄入時，在對資助原因進行歸納，并按程序提供的選項選擇錄入條款，村委會審核意見是村委會根據學生家庭實際情況提出審核意見，由負責人簽字并加蓋單位公章，同時出具家庭經濟狀況等相一致的 證明材料。

五、監督和檢查

受資助學生名單、金額在學校校務公開欄公布，建立受資助學生原始檔案和電子檔案，并報縣資助辦公室備案。

六、資金管理

學校按時把專項資金撥入學校食堂賬戶。及時給學生監護人，做到專款專用，對貧困學生退學、轉學的資金退回資助辦公室。

第二篇：貧困生資助申請書

貧困生資助申請書

我是職業中專的一名學生，我叫滿百川，家住泥溝鎮馮湖村。家里有七十多歲的爺爺、奶奶，父親和兩個弟弟。由于爺爺、奶奶年事已高，父母離異，父親跑車欠下了高額借款，僅靠父親每個月微薄的收入還要償還借款、供兩個弟弟讀書，家里現在的情況根本無法供我讀書。目前，我跟著爺爺、奶奶和弟弟們住著不足30平方米的單位傳達室，家庭情況十分困難。

鑒于這個家庭狀況，我多次向爺爺、奶奶提出輟學回家，為他們分擔一些負擔，可每次都遭到爺爺、奶奶的嚴厲指責。為了繼續在這里讀書，所以，特向尊敬的各位領導申請貧困資助，希望大家能幫幫我，幫幫我的家庭，我一定會努力完成學業，并用我最切實際的行動回報社會。希望得到你們的幫助為盼！

此致

敬禮！

申請人：滿百川

二〇一三年三月四日

第三篇：貧困生資助感恩（范文）

你快樂所以我快樂

在這里，在這個世界上。有陽光，有甘露，有黑暗，有暴雨；有萬事萬物，有自然災害；有戰爭，有和平；有愛，有恨。是多么豐富多彩的世界啊！一切都似乎是那么的理所當然。世界，擁有了一切。很慶幸，我們也被擁有了，享受著世界帶給我們的資源，或是物質，或是精神。于是，我們好好的存活著，給世界帶來更多它能擁有的美好的事物。它高興，我們也笑了。

鷹擊長空，是為了感謝藍天給它無邊的領地；

魚躍浪花，是為了感謝大海給它的自由的空間；

紅花落盡，是為了感謝大地給它肥沃的土壤。

偉大的祖國，敬愛的家鄉，親愛的爸爸媽媽，感謝您們，是您們讓我擁有了我現在的一切。

我是來自大山里的孩子，從小做著大人夢。小時候，我看到的是一坡又一坡的土地，一片又一片的松林；聽到是爸媽的催促聲，牛羊的喊叫聲，鋤頭的疲憊聲；想到的是捉迷藏，夢到的是自己長大了。當我伸手觸摸到父親額角上豆大的像珍珠冒泡似的汗水時，我告訴自己，以后我長大了，我要替父母流汗。可是，一天天的生活讓我體驗到生活的艱辛和規則。生活是公平的，它的規則是：你只有努力耕耘，才能有所收獲。

當盛夏的烈日在父親的鋤頭上撞出了強烈的火花時，我背起了書包，走進了美麗的小學校園。我很喜歡讀書，那時候不知道能讀到哪里，不知道有高中有大學，只知道自己要一直讀書，讀到長大為止。但是家里的條件卻差一點打破了我純真的想法，索性爸爸很想我讓好好讀書，于是不管家里有多困難，爸爸都一直堅持送我讀書。我又一次告訴自己，好好學習，以后把最好的給爸媽。

后來，我考取了大學，家鄉的大學生幾乎沒有，我覺得我是一個很幸福的人，這個機會對我更重要了。帶著父母的期望，背著自己的夢想，我走進了神往的大學圣堂。我告訴自己：我要改變自己，實現自己的夢想和人生價值，為社會——這個我們共同的家園貢獻自己的力量。

在大學里，我在外做過兼職，在學校做過勤工儉學。一是通過社會實踐鍛煉自己，二是減輕父母的經濟負擔。可還是感覺爸媽的壓力很大。上有體弱多病的爺爺奶奶，下有我和正讀高中的弟弟，一個月的支出實在不少。去年我申請了國家助學金，很感激國家，感謝學校給了我莫大的資助。

作為一名受助者，我在受到別人幫助的同時，深深感到了社會無比的溫暖，并時刻提醒自己一定要像幫助我們的人一樣去幫助另一批需要幫助的人。因為我明白獲得幫助之后的那份喜悅，明白那份幫助給我生活的巨大影響，所以我也要盡力讓需要幫助的人體味到那份喜悅，并也由此想到助人為樂之舉。我想:這也是國家助學金對于社會團結互助的偉大作用吧。它啟迪我們“滴水之恩，涌泉相報”，啟迪我們“只要人人都獻出一點愛，世界將會變成美好的明天”，思想上國家助學金助我成長。我一定不會辜負學校對我的期望，努力學習，認真工作，認真完成組織交給我的每一項任務，堅決的執行老師，領導的決議，做一名合格的大學生。

縱觀全國，我們貴州省還沒有跟上社會發展的迅速腳步，科學技術等使我們前進的腳步異常沉重。而我，我們，作為家鄉的一員，更應為家鄉做出貢獻，創造我們美好的家鄉。家鄉，我們的家，我們的港灣，您的美是我們義不容辭的責任。也許，我不像春風，能讓你穿上漂亮的春裝，不像建筑師，能讓您豎起一棟棟高樓大廈。但是我會盡我的全力，為您付出。可是，我明白人生的道路上不能只喊口號，就如我們的輔導員要求我們的那樣，行重于言，用行動來說服別人，用成績來證明自己。“我們并不富有，但我們卻很優秀”。做最真實的自己，做最好的自己。

自信，人生不可缺少的動力。沒有自信，成功遠在天涯；擁有自信，你已成功了一半。看陶淵明，一貧如洗，但仍樂觀向上；看李世民隨父打天下，困難重重，仍堅持不懈；看朱元璋從乞丐變為一代君主，種種艱辛，仍未外放棄??。我，一個比海倫·凱勒幸運，比桑蘭幸福的人，為何不展翅高飛，我不僅由父母的供養，而且還有學校的培育，國家的大力支持，所以，我要如蛹變蝶飛，為家鄉，為社會而努力。

社會是一個大舞臺，我們每個人都是演員，卻沒有彩排。其實生活，真的很好，很充實，不管是苦難還是快樂。貴州——我們的家園，我們應該為它更好的明天而努力。只有家鄉好了，我們的生活才會更好。

朋友，為了我們更好的明天，努力吧！相信最后的勝利是屬于我們自己的。

計算機信息管理10-1班

孤晨

第四篇：資助貧困生報道

XXX，信息與控制學院輔導員老師。。（職位），自。時間。至。時間。無私的資助了。專業班級。的貧困生XXX完成了（多長時間）的學業。

家住xxx的學生xxx，由于（寫貧困情況，家里怎么不容易，家庭結構等），家庭貧寒的他不得不面臨輟學（不知道他怎么上的大學，把老師何時開始資助寫一下，交代清楚）。

Xxx老師在剛接手11級xx專業時，得知xxx同學的這種情況，提出要無條件資助完成大學學業的建議，但遭到了好強的xxx同學的婉拒（此處可以爭取老師的意見進行加工），但在xxx老師的一再堅持下，xxx同學和他的家人非常感動的接受了xxx老師的資助，xxx同學決定用優秀的學習成績報答xxx老師。功夫不負有心人，（此處寫學生拿到的成績，獎學金，學生干部什么的，一筆帶過），在xxx老師的幫助下，認真學習，積極工作，沒有辜負老師和家長的期望。

Xxx老師說：“我的努力對于全社會來說微不足道，但是??” Xxx老師不但愛心資助貧困生，在從事輔導員的這（幾）年工作中，還積極踐行學校關于構建全員育人、全程育人、全方位育人的發展理念，始終堅持深入學生宿舍、深入學生課堂、深入學生學習、深入學生思想、深入學生心靈的“五深入”原則。有效促進了良好校風、班風、學風、宿風的形成。在學生輔導工作方面成績斐然。

第五篇：資助貧困生實施細則

資助貧困生實施細則

為保證全校農村義務教育階段家庭經濟困難學生不因經濟困難而失學，促進農村義務教育的發展，根據2005年隆化縣資助農村義務教育階段貧困生家庭學生實施細則的規定，結合我校實際，特制定本實施細則。

一、資助對象

農村年人均純收入882元以下的為經濟困難家庭資助對象為全校義務教育階段家庭經濟困難學生。財政供養人口家庭的學生不得納入“一補”資助范圍。

1、烈士子女，優撫家庭子女。

2、殘疾學生及少數民族學生。

3、父母一方死亡，離異的單親貧困家庭子女。

4、義務階段的孤兒學生。

5、經民政部門確認的農村低保或特困救助范圍的家庭子女。

6、因受災、疾病等原因導致家庭不能維持基本生活的家庭子女等。

二、組織機構

在學校校長領導下，由專人負責資助貧困生工作，并成立由學校領導、學生家長和教師代表組成的評審小組，評審小組成員不少于7人，負責貧困生的初審研究擬定資助學生名單和資助形式。

三、資助申報，審批程序

貧困生每年核定一次，申請資助的學生一般于每學期開學初，由學生本人向學校提出申請，并向學校提交由所在村出具的家庭經濟狀況證明。符合優先資助的貧困生要同時提交有關部門的相關證明材料，學校設專人負責審核，對家庭脫貧，返貧等情況及時修訂，實行動態管理。

學校評審小組對申請資助的學生有關情況進行認真審核后，按學生家庭貧困程度排隊提出貧困資助名單，報鄉鎮資助領導小組，審核同意后在學校和學生家庭所在村同時公示，公示期不得少于7天，公示無異議后，學校將受資助名單和評審公示情況上報縣資助領導小組辦公室審核確定。

學校組織受助學生填寫《河北省農村義務教育階段家庭困難學生資助金領取表》此表一式兩份并由學生及監護人和班主任簽字確認，鄉鎮資助辦公室對資助金領取表進行審核匯總后到縣資助辦公室報賬。

四、資金及檔案管理

學校在填報或打印各種資助表格時，要統一使用標準的70克復印紙，便于檔案的裝訂和保存。《河北省農村義務教育階段家庭經濟困難學生申請表》原件需手工填寫，填寫具體受資助的原因時，需要詳細填報，內容真實、準確、可靠。在程序錄入時，在對資助原因進行歸納，并按程序提供的選項選擇錄入條款，村委會審核意見是村委會根據學生家庭實際情況提出審核意見，由負責人簽字并加蓋單位公章，同時出具家庭經濟狀況等相一致的證明材料。《河北省農村義務教育階段家庭經濟困難學生申請表》和家庭經濟狀況等相關證明材料原件，復寫的《河北省農村義務教育階段家庭經濟困難學生資助金領取表》由鄉鎮資助辦公室，按學校順序裝訂，學校通過程序打印一份《河北省農村義務教育階段家庭經濟困難學生花名冊》，負責人簽字并加蓋學校公章，報縣資助辦公室存檔。學校自留一份存檔。

五、監督和檢查

受資助學生名單、金額在學校校務公開欄公布，建立受資助學生原始檔案和電子檔案，并報縣資助辦公室備案。

六、資金管理

學校按時把專項資金撥入學校食堂賬戶。及時給學生打入飯卡，做到專款專用，對貧困學生退學、轉學的資金同意退回資助辦公室。

2012年5月23日