第一篇：2013年考研教育學大綱免費下載

聯展考研網(http://net.thea.cn/xkyfd/ks/)-中國研究生招生信息平臺

2013年全國碩士研究生入學統一考試

教育學專業基礎綜合考試大綱

Ⅰ、考試性質

教育學專業基礎綜合考試是為高等院校和科研院所招收教育學學科的碩士研究生而設置的具有選拔性質的全國統一入學考試科目，其目的是科學、公平、有效地測試考生掌握教育學學科大學本科階段專業基礎知識、基本理論、基本方法的水平和分析問題、解決問題的能力，評價的標準是高等學校教育學學科優秀本科畢業生所能達到的及格及及格以上水平，以利于各高等院校和科研院所擇優選拔，確保碩士研究生的招生質量。

Ⅱ、考查目標

教育學專業基礎綜合考試涵蓋教育學原理、中外教育史、教育心理學和教育研究方法等學科基礎課程。要求考生系統掌握上述教育學學科的基本理論、基本知識和基本方法，能夠運用所學的基本理論、基本知識和基本方法分析、判斷和解決有關理論問題和實際問題。

Ⅲ、考試形式和試卷結構

一、試卷滿分及考試時間

本試卷滿分為300分，考試時間為180分鐘。

二、答題方式

答題方式為閉卷、筆試。

三、試卷內容結構

（—）必答題為270分，各部分內容所占分值為： 教育學原理

約100分 中外教育史

約100分 教育心理學

約40分 教育研究方法

約30分 聯展考研網(http://net.thea.cn/xkyfd/ks/)-中國研究生招生信息平臺

（二）必選題為30分，考生必須在兩道試題中選取一道作答。第I道題考查教育心理學的內容，第Ⅱ道題考查教育研究方法的內容。考生若兩題都回答，只按第I道題的成績計入總分。

四、試卷題型結構

單項選擇題

45小題，每小題2分，共90分 辨析題

3小題，每小題15分，共45分 簡答題

5小題，每小題15分，共75分 分析論述題

3小題，每小題30分，共90分

Ⅳ、考查內容

教育學原理

【考查目標】

1．準確識記教育學的基礎知識。

2．正確理解教育學的基本概念和基本理論。

3．能夠運用教育學的基本理論分析教育理論與實踐問題。

一、教育學概述

（一）教育學的研究對象

（二）教育學的研究任務

（三）教育學的產生與發展 1．教育學的萌芽

2．獨立形態教育學的產生與發展 3．20世紀以來教育學的發展

二、教育及其產生與發展

（一）教育的概念

1．“教育”定義的類型 2．教育概念的內涵和外延 聯展考研網(http://net.thea.cn/xkyfd/ks/)-中國研究生招生信息平臺

（二）教育的結構與功能

1．教育的結構

教育活動的結構；教育系統的結構。2．教育的功能

個體發展功能與社會發展功能；正向功能與負向功能；顯性功能與隱性功能。

（三）我國關于教育本質問題的主要觀點

教育是上層建筑；教育是生產力；教育具有上層建筑和生產力的雙重屬性；教育是一種綜合性的社會實踐活動；教育是促進個體社會化的過程；教育是培養人的社會活動。

（四）關于教育起源的主要觀點

1．生物起源說 2．心理起源說 3．勞動起源說

（五）教育的發展

1．古代教育的特征 2．近代教育的特征 3．現代教育的特征

三、教育與社會發展

（一）關于教育與社會關系的主要理論

教育獨立論；教育萬能論；人力資本論；篩選假設理論；勞動力市場理論

（二）教育的社會制約性

1．生產力對教育發展的影響和制約 2．政治經濟制度對教育發展的影響和制約 3．文化對教育發展的影響和制約 4．科學技術對教育發展的影響和制約 5．人口對教育發展的影響和制約

（三）教育的社會功能 l．教育的經濟功能 2．教育的政治功能 3．教育的文化功能 聯展考研網(http://net.thea.cn/xkyfd/ks/)-中國研究生招生信息平臺

4．教育的科技功能 5．教育的人口功能

（四）當代社會發展對教育的需求與挑戰

現代化與教育變革；全球化與教育變革；知識經濟與教育變革；信息社會與教育變革；多元文化與教育變革。

四、教育與人的發展

（—）人的身心發展特點及其對教育的制約 1．人的身心發展的主要特點

發展的順序性；發展的階段性；發展的差異性；發展的不平衡性。2．人的身心發展特點對教育的制約（二)人的身心發展的主要影響因素 l．關于影響人的身心發展因素的主要觀點

單因素論與多因素論；內發論與外鑠論；內因與外因交互作用論。2．遺傳素質及其在人的身心發展中的作用 3．環境及其在人的身心發展中的作用

（三）學校教育在人的身心發展中的作用 1．個體個性化與個體社會化

2．學校教育在人的身心發展中的主導作用及有效發揮的條件

五、教育目的與培養目標

（一）教育目的 l．教育目的的概念

教育目的的定義；教育目的與教育方針的關系。2．關于教育目的的主要理論

個人本位論，社會本位論；內在目的論，外在目的論；教育準備生活說，教育適應生活說；馬克思主義關于人的全面發展學說。

3．教育目的確立的依據 4．我國的教育目的

1949年以來各個時期的教育目的；我國教育目的的精神實質。5．全面發展教育的構成 聯展考研網(http://net.thea.cn/xkyfd/ks/)-中國研究生招生信息平臺

全面發展教育的組成部分：全面發展教育各組成部分之間的關系。

（二）培養目標 1．培養目標的概念

培養目標的定義；培養目標與教育目的的關系。2．我國中小學培養目標

六、教育制度

（—）教育制度的概念

（二）學校教育制度 1．學制的概念與要素 2．學制確立的依據 3．各級學校系統 4．各類學校系統

5．1949年以來我國的學制

1951年的學制；1958年的學制改革；改革開放以來的學制改革。

（三）現代教育制度改革 1．義務教育年限的延長 2．普通教育與職業教育的綜合化 3．高等教育的大眾化 4．終身教育體系的建構

七、課程

（一）課程與課程理論 1．課程的概念

課程的定義；課程與教學的關系。2．課程理論及主要流派

知識中心課程理論；社會中心課程理論；學習者中心課程理論。

（二）課程類型

學科課程與活動課程：綜合課程與分科課程：必修課程與選修課程。

（三）課程編制 1．泰勒原理 聯展考研網(http://net.thea.cn/xkyfd/ks/)-中國研究生招生信息平臺

2．課程計劃、課程標準與教材 3．課程目標

課程目標的概念；課程目標的來源；課程目標與培養目標、教學目標的關系：布魯姆教育目標分類學。

4．課程的范圍與結構 5．課程實施

課程實施的取向；影響課程實施的因素。6．課程評價

課程評價的含義；課程評價的模式與功能；課程評價的主要范圍。

（四）課程改革

1．影響課程改革的主要因素

政治因素；經濟囚素；文化因素；科技革新；學生發展。2．20世紀60年代以來國外的主要課程改革 3．當前我國基礎教育課程改革

八、教學

（一）教學概述 l．教學的概念

教學的定義；教學與教育、智育、上課的區別與聯系。2．教學的主要作用與任務

（二）教學理論及主要流派 1．教學理論概述

學習理論及其與教學理論的關系；教學理論與課程理論的關系；教學理論的形成與發展。2．當代主要教學理論流派

行為主義教學理論；認知主義教學理論；人本主義教學理論。

（三）教學過程

1．關于教學過程本質的主要觀點 2．教學過程中應處理好的幾種關系

間接經驗與直接經驗的關系；掌握知識與培養思想品德的關系；掌握知識與提高能力的關系；智力因素與非智力因素的關系；教師主導作用與學生主體作用的關系。聯展考研網(http://net.thea.cn/xkyfd/ks/)-中國研究生招生信息平臺

3．教學設計

教學設計的概念；教學設計的過程與方法；教學設計的模式。

（四）教學模式 1．教學模式概述

教學模式的概念；教學模式的特點；教學模式的結構。2．當代國外主要教學模式

程序教學模式；發現教學模式；掌握學習教學模式；暗示教學模式；范例教學模式；非指導性教學模式。

3．當代我國主要教學模式

（五）教學原則

1．教學原則的概念及確立依據 2．中小學教學的基本原則

直觀性原則；啟發性原則；系統性原則；鞏固性原則；量力性原則；思想性和科學性統一的原則；理論聯系實際原則；因材施教原則。

（六）教學組織形式 1．教學組織形式的歷史發展 2．班級授課制 3．教學組織形式的改革

（七）中小學常用的教學方法

講授法；談話法；討論法；實驗法；實習作業法；演示法；練習法；參觀法：自學輔導法

（八）教學工作的基本環節

備課；上課；作業的布置與批改；課外輔導；學業考評。

（九）教學評價及其改革 1．教學評價的含義及其功能

2．診斷性評價、形成性評價和終結性評價 3．學業成就評價 4．教學評價的改革

九、德育

聯展考研網(http://net.thea.cn/xkyfd/ks/)-中國研究生招生信息平臺

（一）德育概述 1．德育概念 2．德育任務

（二）我國學校德育的基本內容

l．道德教育、思想教育、政治教育和法制教育 2．《小學德育綱要》與《中學德育大綱》

（三）德育過程 1．德育過程的要素 2．德育過程的規律

（四）德育原則

集體教育與個別教育相結合；知行統一；正面引導與紀律約束相結合；發揮積極因素與克服消極因素相結合；嚴格要求與尊重信任相結合；照顧年齡特點與照顧個別特點相結合；教育影響的一致性；教育影響的連續性。

（五）德育方法

說服教育；情感陶冶；實踐鍛煉；自我教育；榜樣示范；品德評價。

（六）德育途徑

直接的道德教學；間接的道德教育。

（七）德育模式

道德認知發展模式；體諒模式；價值澄清模式；社會學習模式；集體教育模式。

十、教師與學生

（一）教師

1．教育的概念與類別 2．教育職業的產生與發展 3．教師的地位與作用 4．教師勞動的特點 5．教師的專業素養

6．教師專業發展的內涵與途徑 7．教師的權利與義務

（二）學生 聯展考研網(http://net.thea.cn/xkyfd/ks/)-中國研究生招生信息平臺

1．學生及學生觀 2．學生群體

正式群體與非正式群體；學生群體的作用。3．學生的權利和義務

（三）師生關系

1．師生關系的特點與類型 學生中心論；教師中心論。2．良好師生關系的建立

良好師生關系的標準；建立良好師生關系的途徑與方法。

中外教育史

【考查目標】

1．系統掌握中外教育史的基本知識，了解教育思想演變、教育制度發展、教育實施進程的基本線索，特別是主要教育家的教育思想、重要的教育制度、重大的教育事件。

2．準確理解有關中外教育史的基本文獻，特別是其中的代表性材料。

3．正確運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點分析、評價中外教育史實，總結經驗與教訓，為現實的教育改革與發展提供理論啟示。

—、中國古代教育

（一）官學制度的建立與“六藝”教育的形成 1．學校萌芽的傳說 2．兩周的教育制度

“學在官府”；大學與小學：國學與鄉學；家庭教育。3．“六藝”教育

（二）私人講學的興起與傳統教育思想的奠基

1．私人講學的興起與諸子百家私學的發展 2．齊國的稷下學宮

3．孔丘的教育實踐與教育思想 聯展考研網(http://net.thea.cn/xkyfd/ks/)-中國研究生招生信息平臺

創辦私學與編訂“六經”；“庶、富、教”、“性相近也，習相遠也”與教育作用和地位；“有教無類”與教育對象；“學而優則仕”與教育目的；教學內容；教學方法：因材施教、啟發誘導、學思行并重；道德教育；論教師；歷史影響。

4．孟軻的教育思想

思孟學派：“性善論”與教育作用；“明人倫”與教育目的；“大丈夫”的人格理想；“深造自得”的教學思想。

5．荀況的教育思想

荀況與“六經”的傳授；“性惡論”與教育作用；以“大儒”為培養目標；以儒經為教學內容；“聞見知行”結合的學習過程與方法；論教師。

6．墨家的教育思想

“農與工肆之人”的代表；“素絲說”與教育作用；以“兼士”為培養目標；以科技和思維訓練為特色的教育內容；主動、創造的教育方法。

7．道家的教育思想

“法自然”與教育作用；“逍遙”的人格理想；提倡懷疑的學習方法。8．法家的教育實踐與思想

“人性利己說”與教育作用；禁詩書與“以法為教”；禁私學與“以吏為師” 9．戰國后期的教育論著

《大學》；《中庸》；《學記》；《樂記》。

（三）儒學獨尊與讀經做官教育模式的初步形成 1．“獨尊儒術”文教政策的確立 2．太學、郡國學與鴻都門學 3．察舉制度

4．董仲舒的教育實踐與教育思想

《對賢良策》與三大文教政策；論人性與教育作用；論道德教育。5．王充的教育實踐與教育思想

對讖緯神學的批判；關于教育作用與培養目標；論學習。

（四）封建國家教育體制的完善

1．魏晉南北朝官學的變革

西晉的國子學；南朝宋的“四館”與總明觀。聯展考研網(http://net.thea.cn/xkyfd/ks/)-中國研究生招生信息平臺

2．隋唐時期教育體系的完備

文教政策的探索與穩定；政府教育管理機構和體制的確立；中央和地方官學體系的完備；私學發展；學校教育發展的特點。

3．科舉制度的建立

科舉制度的萌芽與確立；科舉考試的程序、科目與方法：科舉制度與學校教育的關系；科舉制度的影響。

4．顏之推的教育思想

顏之推與《顏氏家訓》；論士大夫教育；論家庭教育。5．韓愈的教育思想

“性三品”說與教育作用；關于人才培養和選拔的思想；論尊師重道。

（五）理學教育思想和學校的改革與發展

1．科舉制度的演變與官學的改革

科舉制度的演變；學校淪為科舉附庸；宋代“興文教”政策；北宋三次興學與“三舍法”；“蘇湖教法”；積分法；“六等黜陟法”；“監生歷事”；社學。

2．書院的發展

書院的產生與發展；《白鹿洞書院揭示》與書院教育宗旨：東林書院與書院講會；詁經精舍、學海堂與書院學術研究；書院教育的特點。

3．私塾與蒙學教材

私塾的發展與種類；蒙學教材的發展、種類和特點。4．朱熹的教育思想

朱熹與《四書章句集注》；“明天理，滅人欲”與教育作用；論“大學”和“小學”教育；“朱子讀書法”。

5．王守仁的教育思想

“致良知”與教育作用；“隨人分限所及”的教育原則；論教學；論兒童教育。

（六）理學教育思想的批判與反思

1．理學教育思想的批判 2．黃宗羲的“公其非是于學校” 3．顏元的教育思想 聯展考研網(http://net.thea.cn/xkyfd/ks/)-中國研究生招生信息平臺

顏元與漳南書院；“實德實才”的培養目標；“六齋”與“實學”的教育內容；“習行”的教學方法。

二、中國近代教育

（一）近代教育的起步

1．教會學校在中國的舉辦 2．洋務學堂的興辦

洋務學堂的舉辦、類別和特點；京師同文館；福建船政學堂。3．留學教育的起步 幼童留美；派遣留歐。

4．“中體西用”思想與張之洞的《勸學篇》

“中體西用”思想的形成和發展；張之洞與《勸學篇》；“中體西用”的歷史作用和局限。

（二）近代教育體系的建立

1．維新派的教育實踐

興辦學堂；興辦學會與發行報刊。2．“百日維新”中的教育改革 創辦京師大學堂；改革科舉制度。3．康有為的教育思想

維新運動中的教育改革主張；《大同書》中的教育理想。4．梁啟超的教育思想

“開民智”、“伸民權”與教育作用；培養“新民”的教育目的；論學制：論師范教育、女子教育和兒童教育。

5．嚴復的教育思想

“鼓民力”、“開民智”、“新民德”的“三育論”；“體用一致”的文化教育觀。6．清末新政時期的教育改革

“壬寅學制”和“癸卯學制”的頒布；廢科舉，興學堂；建立教育行政體制：確定教育宗旨。

7．清末的留學教育

留日教育；“庚款興學”與留美教育。聯展考研網(http://net.thea.cn/xkyfd/ks/)-中國研究生招生信息平臺

（三）近代教育體制的變革

1．民國初年的教育改革

制定教育方針；頒布學制；頒布課程標準。2．蔡元培的教育思想與實踐

“五育并舉”的教育方針；改革北京大學的教育實踐；教育獨立思想。3．新文化運動時期和20年代的教育思潮與教育改革運動

平民教育思潮；工讀主義教育思潮；職業教育思潮；實用主義教育思潮；勤工儉學運動；科學教育思潮；國家主義教育思潮；學校教學改革與實驗。

4．教會教育的擴張與收回教育權運動 5．1922年“新學制” 七項標準；學制體系與特點。

三、中國現代教育

（—）南京國民政府的教育

1．教育宗旨與教育方針的變遷

黨化教育；“三民主義”教育宗旨；“戰時須作平時看”的教育方針。2．教育制度改革

大學院和大學區制的試行；“戊辰學制”的頒行。3．學校教育發展

初等教育；中等教育；高等教育；抗日戰爭時期的學校西遷。4．學校教育的管理措施

訓育制度；中小學校的童子軍訓練；高中以上學生的軍訓；中學畢業會考。

（二）中國共產黨領導下的革命根據地教育

1．新民主主義教育方針的形成

蘇維埃文化教育總方針；抗日戰爭時期中國共產黨的教育方針政策；“民族的、科學的、大眾的”文化教育方針。

2，干部教育

干部在職培訓；干部學校教育；“抗大”。3．群眾教育 4．普通教育 聯展考研網(http://net.thea.cn/xkyfd/ks/)-中國研究生招生信息平臺

根據地的小學教育；解放區中小學教育的正規化；解放區高等教育的整頓與建設。5．革命根據地教育的基本經驗

（三）現代教育家的教育理論與實踐

1．楊賢江與馬克思主義教育理論

論教育本質；“全人生指導”與青年教育。2．黃炎培的職業教育思想與實踐 職業教育的探索；職業教育思想體系。3．晏陽初的鄉村教育實驗

“四大教育”與“三大方式”；“化農民”與“農民化”。4．梁漱溟的鄉村教育建設

鄉村建設和鄉村教育理論；鄉村教育的實施。5．陳鶴琴的“活教育”探索

兒童教育和“活教育”實驗；“活教育”思想體系。6．陶行知的“生活教育”思想與實踐

“生活教育”實踐：曉莊學校；山海工學團；“小先生制”；育才學校；“生活教育”理論體系。

四、外國古代教育

（一）東方文明古國的教育

1．巴比倫的教育

巴比倫的學校：巴比倫學校的教學內容與方法。2．古代埃及的教育

古代埃及的學校；古代埃及學校教育的內容與方法。3．古代印度的教育 婆羅門教育；佛教教育。

4．古代東方文明古國教育發展的特點

（二）古希臘教育

1．古風時代的教育 斯巴達教育；雅典教育。聯展考研網(http://net.thea.cn/xkyfd/ks/)-中國研究生招生信息平臺

2．古典時代的教育

“智者派”的教育活動與教育貢獻。3．希臘化時期的教育 4．蘇格拉底的教育思想

教育目的論；德育論；智育論；“蘇格拉底方法”。5．柏拉圖的教育思想

“學習即回憶”；《理想國》中的教育觀。6．亞里士多德的教育思想 靈魂論與教育；教育作用論。

（三）古羅馬教育

1．共和時期的羅馬教育 2．帝國時期的羅馬教育 3．古羅馬的教育思想

西塞羅的教育思想；昆體良的教育思想；奧古斯丁的教育思想。

（四）西歐中世紀教育

1．基督教教育

基督教的教育形式、機構和教育內容；基督教的教育思想。2．封建主貴族的世俗教育 宮廷學校；騎士教育。3．中世紀大學的形成與發展

4．新興市民階層的形成和城市學校的發展

（五）拜占廷與阿拉伯的教育

1．拜占廷的教育

教育概況；教育的特點及其影響。2．阿拉伯的教育

教育概況；教育的特點及其影響。

五、外國近代教育

（—）文藝復興與宗教改革時期的教育

1．人文主義教育 聯展考研網(http://net.thea.cn/xkyfd/ks/)-中國研究生招生信息平臺

意大利人文主義教育；北歐人文主義教育；人文主義教育的基本特征。2．新教教育

路德派新教的教育主張與教育實踐；加爾文派新教的教育主張；英國國教派的教育主張 3．天主教教育

耶穌會的學校；耶穌會學校的組織管理與教學方式。

（二）歐美主要國家和日本的近代教育

1．英國近代教育

教育概況；教育思想：洛克、斯賓塞論教育。2．法國近代教育

教育概況；教育思想：愛爾維修、狄德羅、拉夏洛泰論教育；法國大革命時期的主要教育改革方案和教育主張。

3．德國近代教育

教育概況；教育思想：第斯多惠論教育。4．俄國近代教育

教育概況；教育思想：烏申斯基論教育。5．美國近代教育

教育概況；教育思想：賀拉斯?曼論教育。6．日本近代教育

教育概況；教育思想；福澤諭吉論教育。

（三）西歐近代教育思想

1．夸美紐斯的教育思想

論教育的目的和作用；論教育適應自然的原則；論普及教育和統一學制；論學年制和班級授課制；論教學原則；論道德教育；教育管理思想。

2．盧梭的教育思想

自然教育理論及其影響：公民教育理論。3．裴斯泰洛齊的教育思想

教育實踐活動；論教育目的；論教育心理學化；論要素教育；建立初等學校各科教學法；教育與生產勞動相結合。

4．赫爾巴特的教育思想 聯展考研網(http://net.thea.cn/xkyfd/ks/)-中國研究生招生信息平臺

教育實踐活動；教育思想的理論基礎；道德教育理論；課程理論；教學理論；赫爾巴特教育思想的傳播。

5．福祿培爾的教育思想

論教育的基本原理；幼兒園教育理論。6．馬克思和恩格斯的教育思想

對空想社會主義教育思想的批判繼承；論教育與社會的關系；論教育與社會生產；論人的本質和個性形成；論人的全面發展與教育的關系：論教育與生產勞動相結合的重大意義。

六、外國現代教育

（一）19世紀末至20世紀前期歐美教育思潮和教育實驗

1．新教育運動

新教育運動的形成和發展；新教育運動中的著名實驗；新教育運動中的主要理論：梅伊曼、拉伊的實驗教育學，凱興斯泰納的“公民教育”與“勞作學?！崩碚?，蒙臺梭利的教育思想。

2．進步教育運動

進步教育運動始末；進步教育實驗：昆西教學法、有機教育學校、葛雷制、道爾頓制、文納特卡計劃、設計教學法。

（二）歐美主要國家和日本的現代教育制度

1．英國教育的發展

《巴爾福教育法》與教育行政管理體制的變化；《費舍教育法》；《哈多報告》；《斯賓斯報告》；《1944年教育法》；“羅賓斯原則”；《雷沃休姆報告》；《1988年教育改革法》。

2．法國教育的發展

《費里教育法》；統—學校運動與學制改革；中學課程的改革；《阿斯蒂埃法》與職業技術教育的發展；《郎之萬一瓦隆教育改革方案》；《教育改革法》；《高等教育方向指導法》（《富爾法案》）；《法國學校體制現代化建議》（《哈比改革》）；《課程憲章》。

3．德國教育的發展

德意志帝國與魏瑪共和國時期的教育；《改組和統一公立普通學校教育的總綱計劃》；《高等學?？偩V法》。

4．美國教育的發展 聯展考研網(http://net.thea.cn/xkyfd/ks/)-中國研究生招生信息平臺

中等教育的改革和發展：《中等教育的基本原則》、“八年研究”；初級學院運動；職業技術教育的發展：“全國職業教育促進會”、《史密斯一休斯法案》。

《國防教育法》和20世紀60年代的教育改革；20世紀70年代的教育改革：生計教育、“返回基礎”：20世紀八九十年代的教育改革：《國家在危機中：教育改革勢在必行》。

5．日本教育的發展

20世紀初期至20年代末的教育改革與發展：《教育敕語》、《大學令》；軍國主義教育體制的形成和發展。

《教育基本法》和《學校教育法》；20世紀七八十年代的教育改革。6．蘇聯教育的發展

建國初期的教育改革；教育管理體制改革的內容及成效；《統一勞動學校規程》。20世紀20年代的學制調整和教學改革實驗：“綜合教學大綱”、“勞動教學法”；20世紀30年代教育的調整、鞏固和發展：《關于小學和中學的決定》。

第二次世界大戰后的教育改革：1958年的教育改革、1966年的教育改革、1977年以后的教育改革。

蘇聯教育思想：馬卡連柯的教育思想、凱洛夫的《教育學》、贊科夫的教學理論、蘇霍姆林斯基的教育理論。

（三）現代歐美教育思想

1．杜威的教育思想

教育實踐活動；論教育的本質；論教育的目的；論課程與教材；論思維與教學方法；論道德教育；杜威教育思想的影響。

2．現代歐美教育思潮

改造主義教育；要素主義教育；永恒主義教育；新托馬斯主義教育；存在主義教育；新行為主義教育；結構主義教育；分析教育哲學；終身教育思潮；現代人文主義教育思潮。

教育心理學

【考查目標】

1．識記與了解教育心理學的發展歷程、代表人物及其主要實驗事實。2．理解和掌握教育心理學的基本概念、基本原理及其對教育工作的啟示。

3．運用教育心理學的基本規律和主要理論，解釋有關教育現象，解決有關實際問題。

一、教育心理學概述

聯展考研網(http://net.thea.cn/xkyfd/ks/)-中國研究生招生信息平臺

（一）教育心理學的研究對象

（二）教育心理學的研究任務

（三）教育心理學的歷史發展 1．教育心理學的起源 2．教育心理學的發展過程 3．教育心理學的研究趨勢

二、心理發展與教育

（一）心理發展一般規律與教育 1．認知發展的一般規律與教育 2．人格發展的一般規律與教育

（二）認知發展理論與教育 1．皮亞杰的認知發展階段理論 2．維果茨基的文化歷史發展理論 3．認知發展理論的教育啟示

（三）人格發展理論與教育 1．艾里克森的心理社會發展理論 2．科爾伯格的道德發展階段理論 3．人格發展理論的教育含義

（四）心理發展的差異與教育 1．智能差異與教育 2．人格差異與教育 3．認知方式差異與教育 4．性別差異與教育

三、學習及其理論解釋

（一）學習的一般概述

1．學習的基本含義 2．學習的分類體系

學習主體分類；學習水平分類；學習性質分類；學習結果分類。

（二）學習的聯結理論

聯展考研網(http://net.thea.cn/xkyfd/ks/)-中國研究生招生信息平臺

1．經典性條件作用說

巴甫洛夫的經典實驗；經典性條件作用的主要規律；華生對經典條件作用的發展；經典性條件作用的教育應用。

2．操作性條件作用說

桑代克的聯結一試誤說；斯金納的經典實驗及行為分類；操作性條件作用的主要規律；程序教學與行為矯正。

3．觀察（社會）學習理論

觀察學習的早期探索；班杜拉的經典實驗與發現；觀察學習的基本過程與條件；觀察學習理論的教育應用。

（三）學習的認知理論

1．早期的認知學習理論

格式塔學派的完形—頓悟說；托爾曼的認知——目的說；早期認知學習理論的啟示。2．布魯納的認知一發現說

認知學習觀；結構教學觀；發現學習。3．奧蘇伯爾的有意義接受說

有意義學習的實質和條件；認知同化理論與先行組織策略；接受學習的界定及評價。4．加涅的信息加工學習理論

學習的信息加工模式；學習階段及教學設計。

（四）學習的建構理論

1．建構主義的思想淵源與理論取向 2．建構主義學習理論的基本觀點

知識觀；學生觀；學習觀（主動建構性；活動情境性；社會互動性）。3．認知建構主義學習理論與應用 4．社會建構主義學習理論與應用

（五）學習的人本理論

1．羅杰斯的人格與治療觀 2．羅杰斯的學習與教學觀 3．人本主義學習理論的應用

四、學習動機

聯展考研網(http://net.thea.cn/xkyfd/ks/)-中國研究生招生信息平臺

（—）學習動機的實質及其作用 1．學習動機的含義 2．學習動機的分類 3．學習動機的作用

（二）學習動機的主要理論 1．學習動機的強化理論 2．學習動機的人本理論 需要層次理論；自由學習理論。3．學習動機的認知理論

期望——價值理論；成敗歸因理論；自我效能感理論；自我價值理論；目標定向理論。

（三）學習動機的培養與激發 1．學習動機的培養 2．學習動機的激發

五、知識的建構

（－）知識及知識建構 1．知識及其類型 2．知識建構的基本機制

（二）知識的理解 1．知識理解的類型 2．知識理解的過程 3．影響知識理解的因素

（三）錯誤概念的轉變 1．錯誤概念的性質 2．概念轉變及其過程 3．影響概念轉變的因素 4．為概念轉變而教的策略

（四）知識的整合與應用 1．知識的整合與深化 2．知識的應用與遷移 聯展考研網(http://net.thea.cn/xkyfd/ks/)-中國研究生招生信息平臺

六、技能的形成（一）技能及其作用

1．技能及其特點 2．技能的類型 3．技能的作用

（二）心智技能的形成與培養

1．心智技能的原型模擬 2．心智技能的形成過程 3．心智技能的培養方法

（三）操作技能的形成與訓練

1．操作技能的主要類型 2．操作技能的形成過程 3．操作技能的訓練要求

七、學習策略及其教學

（—）學習策略及其結構 1．學習策略的概念 2．學習策略的結構

（二）認知策略及其教學 1．注意策略 2．精細加工策略 3．復述策略 4．編碼與組織策略

（三）元認知策略及其教學 1．元認知及其作用 2．元認知策略

（四）資源管理策略及其教學 1．時間管理策略 2．努力管理策略 3．學業求助策略 聯展考研網(http://net.thea.cn/xkyfd/ks/)-中國研究生招生信息平臺

八、問題解決能力與創造性的培養

（一）當代有關能力的基本理論 1．傳統智力理論 2．多元智力理論 3．成功智力理論

（二）問題解決的實質與過程 1．問題及其問題解決 2．問題解決的基本過程

（三）問題解決的影響因素 1．有關的知識經驗 2．個體的智能與動機 3．問題情景與表征方式 4．思維定勢與功能固著 5．原型啟發與醞釀效應

（四）問題解決能力的培養

1．充分利用已有經驗，形成知識結構體系 2．分析問題的構成，把握問題解決規律 3．開展研究性學習，發揮學生的主動性 4．教授問題解決策略，靈活變換問題 5．允許學生大膽猜想，鼓勵實踐驗證

（五）創造性及其培養 1．創造性的基本概念 2．創造性的基本結構 3．創造性的培養措施

九、社會規范學習與品德發展

（一）社會規范學習與品德發展的實質 1．社會規范學習的含義 2．品德發展的實質

（二）社會規范學習的過程與條件 聯展考研網(http://net.thea.cn/xkyfd/ks/)-中國研究生招生信息平臺

1．社會規范的遵從 2．社會規范的認同 3．社會規范的內化

（三）品德的形成過程與培養 1．道德認知的形成與培養 2．道德情感的形成與培養 3．道德行為的形成與培養

（四）品德不良的矯正 1．品德不良的含義與類型 2．品德不良的成因分析 3．品德不良的糾正與教育

教育研究方法

【考查目標】

1．了解教育研究的歷史、現狀與發展趨勢，理解教育研究方法的重要術語、基本概念，掌握教育研究方法的一般原理及主要研究方法。

2．具有進行教育研究選題及研究方案設計、查閱文獻資料、收集和分析研究資料、撰寫研究報告和學術論文等的初步能力。

3．能夠運用教育研究原理分析和評論教育研究設計、成果及典型案例。

－、教育研究概述

（一）教育研究的界說 1．教育研究的含義 2．教育研究的意義 3．教育研究的類型

價值研究與事實研究；基礎研究與應用研究；定量研究和定性研究。

（二）教育研究的歷史、現狀和發展趨勢 1．教育研究的發展歷程 2．我國教育研究的現狀及問題 聯展考研網(http://net.thea.cn/xkyfd/ks/)-中國研究生招生信息平臺

3．教育研究的主要發展趨勢

（三）教育研究的基本原則 1．客觀性原則 2．創新性原則 3．理論聯系實際原則 4．倫理原則

（四）教育研究的一般過程 1．選題階段 2．研究設計階段 3．搜集資料階段 4．整理與分析資料階段 5．撰寫研究報告階段 6．總結與評價階段

（五）教育研究方法及其類型 1．教育研究方法的含義及特點 2．教育研究方法的功能 3．教育研究方法的基本類型

理論方法（歸納、演繹、類比，分類、比較、分析、綜合、概括）； 實證方法（觀察、問卷、訪談、測量）； 實驗研究方法（前實驗、準實驗、真實驗）； 歷史研究方法（文獻法、內容分析法）。

二、教育研究的選題與設計

（—）選題的主要來源

1．社會變革與發展對教育研究提出的問題 2．學科理論的深化、拓展或轉型中產生的問題 3．研究者個人在教育實踐中觀察與思考產生的問題

（二）選題的基本要求 1．問題有研究價值

2．問題提出有一定的科學理論依據和事實依據 聯展考研網(http://net.thea.cn/xkyfd/ks/)-中國研究生招生信息平臺

3．問題表述必須具體明確 4．問題研究要有可行性

（三）課題研究的設計 1．教育研究假設

假設的含義與作用；假設的主要類型；假設涉及的主要變量：自變量、因變量和無關變量；假設表述的規范性要求。

2．教育研究方案的制定

選擇研究對象（抽樣）；確定研究方法；制定研究計劃。

（四）課題論證的基本內容 1．選題價值論證 2．相關研究文獻綜述 3．課題研究基本思路論證 4．課題研究步驟、方法及手段論證 5．課題研究可行性論證

三、教育文獻檢索

（一）教育文獻概述 1．教育文獻的含義

2．教育文獻在教育研究中的作用

（二）教育文獻的種類及主要分布 1．教育文獻的等級 2．教育文獻的主要分布

（三）教育文獻檢索的基本過程及主要方法 1．教育文獻檢索的基本過程

分析和準備階段；搜索階段；加工階段。2．教育文獻檢索的主要方法

順查法；逆查法；引文查找法；綜合查找法。3．現代信息技術在教育文獻檢索中的應用

（四）教育文獻檢索的要求 1．全面、準確地檢索教育文獻 聯展考研網(http://net.thea.cn/xkyfd/ks/)-中國研究生招生信息平臺

2．確認文獻的真實性（內審法、外審法）3．撰寫教育文獻綜述報告

四、教育觀察研究

（一）教育觀察研究概述 1．教育觀察的含義

2．教育觀察研究的特點及優缺點

（二）教育觀察研究的基本類型 1．自然情境中的觀察與實驗室觀察 2．直接觀察與間接觀察 3．參與式觀察與非參與式觀察 4．結構式觀察與非結構式觀察

（三）教育觀察研究的實施程序 1．教育觀察的實施程序

界定研究問題，明確觀察目的和意義；編制觀察提綱，進入研究情境；實施觀察，收集、記錄資料；分析資料，得出研究結論。

2．教育觀察研究的記錄方法

描述記錄（日記描述法、軼事記錄法、連續記錄法）；取樣記錄（時間取樣、事件取樣）；行為檢核表。

五、教育調查研究

（一）教育調查研究概述 1．教育調查研究的含義及特點 2．教育調查研究的類型

普遍調查、抽樣調查、個案調查；

現狀調查、相關調查、發展調查、預測調查； 問卷調查、訪談調查、測量調查、調查表法。3．教育調查研究的一般步驟

確定調查課題；選擇調查對象；確定調查方法和手段，編制和選用調查工具；制定調查計劃；實施調查；整理、分析調查資料，撰寫調查報告。

（二）問卷調查 聯展考研網(http://net.thea.cn/xkyfd/ks/)-中國研究生招生信息平臺

1．問卷調查的特點及優缺點 2．問卷的構成 3．問題的設計

問題設計的基本要求；問題的形式；問題答案的格式。

（三）訪談調查

1．訪談調查特點及優缺點 2．訪談調查的類型

結構性訪談調查和非結構性訪談調查；一次性訪談調查和重復性訪談調查；個別訪談調查和集體訪談調查。

3．訪談調查的過程

選擇訪談對象；準備訪談提綱和訪談計劃；正式訪談。

（四）測量調查 1．測量調查的含義 2．測量調查的類型

定名測量、定序測量、定距測量、比率測量； 學業成就測量、智力測量、能力傾向測量、人格測量。3．測量工具的評價指標 效度；信度；難度；區分度。

六、教育實驗研究

（一）教育實驗研究概述 1．教育實驗研究的含義 2．教育實驗研究的特點及優缺點 3．教育實驗研究歷史發展的兩條基本線索

借鑒、模仿自然科學實驗；從一般教育活動分化發展而形成。4．教育實驗研究的主要功能 5．教育實驗研究的基本程序

教育實驗的準備階段（教育實驗研究的設計）；教育實驗的實施階段；教育實驗的總結推廣階段。

（二）教育實驗的基本類型 聯展考研網(http://net.thea.cn/xkyfd/ks/)-中國研究生招生信息平臺

1．實驗室實驗與自然實驗 2．探索性實驗與驗證性實驗 3 單因素實驗與多因素實驗 4．前實驗、準實驗與真實驗

（三）教育實驗研究的效度 1．教育實驗研究效度的含義 2．教育實驗研究的內在效度 3，教育實驗研究的外在效度

（四）教育實驗的變量控制 1．教育實驗變量控制的含義 2．教育實驗變量控制的主要方法

（五）教育實驗設計的主要格式 1．單組前后測設計的格式及優缺點

2．非隨機分派控制組前后測設計的格式及優缺點 3．隨機分派控制組后測設計的格式及優缺點 4．隨機分派控制組前后測設計的格式及優缺點 5．所羅門四組設計的格式及優缺點

七、教育行動研究

（—）教育行動研究概述 1．教育行動研究的產生與發展 2．教育行動研究的含義 3．教育行動研究的特點及優缺點

（二）教育行動研究的基本步驟 計劃；行動；觀察；反思。

八、教育研究資料的整理與分析

（一）教育研究資料的整理 1．資料整理的意義 2．資料整理的步驟 審核；分類；匯總。聯展考研網(http://net.thea.cn/xkyfd/ks/)-中國研究生招生信息平臺

（二）教育研究資料的定量分析 1．定量分析的概念 2．定量分析的方法

數據描述（集中量數、差異量數、地位量數、相關系數的含義及種類）；數據推斷（參數估計、統計檢驗的含義及種類）。

（三）教育研究資料的定性分析 1．定性分析的概念 2．定性分析的過程 3．定性分析的主要方法

因果分析；歸納分析；比較分析；系統分析。

九、教育研究報告的撰寫

（一）教育研究報告的主要類型 1．教育調查報告及其構成 2．教育實驗報告及其構成 3．學術論文及其構成

（二）教育研究報告撰寫的基本要求 1．在科學求實的基礎上創新 2．觀點和材料一致

3．在獨立思考的基礎上借鑒吸收

4．書寫格式符合規范，文字精練、簡潔，表達準確完整

第二篇：2016年教育學考研大綱

研博圖書專營店 友情提供

2016年教育學考研大綱

教育部考試中心教育學考研大綱在每年9月中旬發布，近幾年教育學考研大綱沒有變化，參加教育學考研的同學可以先參考這份大綱進行復習即可。

Ⅰ、考試性質

教育學專業基礎綜合考試是為高等院校和科研院所招收教育學學科的碩士研究生而設置的具有選拔性質的全國統一入學考試科目，其目的是科學、公平、有效地測試考生掌握教育學學科大學本科階段專業基礎知識、基本理論、基本方法的水平和分析問題、解決問題的能力，評價的標準是高等學校教育學學科優秀本科畢業生所能達到的及格及及格以上水平，以利于各高等院校和科研院所擇優選拔，確保碩士研究生的招生質量。Ⅱ、考查目標

教育學專業基礎綜合考試涵蓋教育學原理、中外教育史、教育心理學和教育研究方法等學科基礎課程。要求考生系統掌握上述教育學學科的基本理論、基本知識和基本方法，能夠運用所學的基本理論、基本知識和基本方法分析、判斷和解決有關理論問題和實際問題。

Ⅲ、考試形式和試卷結構

一、試卷滿分及考試時間

本試卷滿分為300分，考試時間為180分鐘。

二、答題方式

答題方式為閉卷、筆試。

三、試卷內容結構

（—）必答題為270分，各部分內容所占分值為： 教育學原理

約100分 中外教育史

約100分 教育心理學

約40分 教育研究方法

約30分

（二）必選題為30分，考生必須在兩道試題中選取一道作答。

研博圖書專營店 友情提供

2．教育的功能

個體發展功能與社會發展功能；正向功能與負向功能；顯性功能與隱性功能。

（三）我國關于教育本質問題的主要觀點

教育是上層建筑；教育是生產力；教育具有上層建筑和生產力的雙重屬性；教育是一種綜合性的社會實踐活動；教育是促進個體社會化的過程；教育是培養人的社會活動。

（四）關于教育起源的主要觀點

1．生物起源說 2．心理起源說 3．勞動起源說

（五）教育的發展

1．古代教育的特征 2．近代教育的特征 3．現代教育的特征

三、教育與社會發展

（一）關于教育與社會關系的主要理論

教育獨立論；教育萬能論；人力資本論；篩選假設理論；勞動力市場理論

（二）教育的社會制約性

1．生產力對教育發展的影響和制約 2．政治經濟制度對教育發展的影響和制約 3．文化對教育發展的影響和制約 4．科學技術對教育發展的影響和制約 5．人口對教育發展的影響和制約

（三）教育的社會功能 l．教育的經濟功能 2．教育的政治功能 3．教育的文化功能 4．教育的科技功能 5．教育的人口功能

（四）當代社會發展對教育的需求與挑戰

現代化與教育變革；全球化與教育變革；知識經濟與教育變革；信息社會與教育變革；多元文化與教育變革。

四、教育與人的發展

（—）人的身心發展特點及其對教育的制約 1．人的身心發展的主要特點

發展的順序性；發展的階段性；發展的差異性；發展的不平衡性。2．人的身心發展特點對教育的制約（二)人的身心發展的主要影響因素 l．關于影響人的身心發展因素的主要觀點

單因素論與多因素論；內發論與外鑠論；內因與外因交互作用論。2．遺傳素質及其在人的身心發展中的作用 3．環境及其在人的身心發展中的作用

（三）學校教育在人的身心發展中的作用 1．個體個性化與個體社會化

2．學校教育在人的身心發展中的主導作用及有效發揮的條件

五、教育目的與培養目標

（一）教育目的 l．教育目的的概念

教育目的的定義；教育目的與教育方針的關系。2．關于教育目的的主要理論

個人本位論，社會本位論；內在目的論，外在目的論；教育準備生活說，教育適應生活說；馬克思主義關于人的全面發展學說。

3．教育目的確立的依據 4．我國的教育目的

1949年以來各個時期的教育目的；我國教育目的的精神實質。5．全面發展教育的構成

全面發展教育的組成部分：全面發展教育各組成部分之間的關系。

（二）培養目標 1．培養目標的概念

研博圖書專營店 友情提供

培養目標的定義；培養目標與教育目的的關系。2．我國中小學培養目標

六、教育制度

（—）教育制度的概念

（二）學校教育制度 1．學制的概念與要素 2．學制確立的依據 3．各級學校系統 4．各類學校系統

5．1949年以來我國的學制

1951年的學制；1958年的學制改革；改革開放以來的學制改革。

（三）現代教育制度改革 1．義務教育年限的延長 2．普通教育與職業教育的綜合化 3．高等教育的大眾化 4．終身教育體系的建構

七、課程

（一）課程與課程理論 1．課程的概念

課程的定義；課程與教學的關系。2．課程理論及主要流派

知識中心課程理論；社會中心課程理論；學習者中心課程理論。

（二）課程類型

學科課程與活動課程：綜合課程與分科課程：必修課程與選修課程。

（三）課程編制 1．泰勒原理

2．課程計劃、課程標準與教材 3．課程日標

課程目標的概念；課程目標的來源；課程目標與培養目標、教學目標的關系：布魯姆教育目標分類學。

4．課程的范圍與結構 5．課程實施

課程實施的取向；影響課程實施的因素。6．課程評價

課程評價的含義；課程評價的模式與功能；課程評價的主要范圍。

（四）課程改革

1．影響課程改革的主要因素

政治因素；經濟囚素；文化因素；科技革新；學生發展。2．20世紀60年代以來國外的主要課程改革 3．當前我國基礎教育課程改革

八、教學

（一）教學概述 l．教學的概念

教學的定義；教學與教育、智育、上課的區別與聯系。2．教學的主要作用與任務

（二）教學理論及主要流派 1．教學理論概述

學習理論及其與教學理論的關系；教學理論與課程理論的關系；教學理論的形成與發展。2．當代主要教學理論流派

行為主義教學理論；認知主義教學理論；人本主義教學理論。

（三）教學過程

1．關于教學過程本質的主要觀點 2．教學過程中應處理好的幾種關系

間接經驗與直接經驗的關系；掌握知識與培養思想品德的關系；掌握知識與提高能力的關系；智力因素與非智力因素的關系；教師主導作用與學生主體作用的關系。

研博圖書專營店 友情提供

3．教學設計

教學設計的概念；教學設計的過程與方法；教學設計的模式。

（四）教學模式 1．教學模式概述

教學模式的概念；教學模式的特點；教學模式的結構。2．當代國外主要教學模式

程序教學模式；發現教學模式；掌握學習教學模式；暗示教學模式；范例教學模式；非指導性教學模式。

3．當代我國主要教學模式

（五）教學原則

1．教學原則的概念及確立依據 2．中小學教學的基本原則

直觀性原則；啟發性原則；系統性原則；鞏固性原則；量力性原則；思想性和科學性統一的原則；理論聯系實際原則；因材施教原則。

（六）教學組織形式 1．教學組織形式的歷史發展 2．班級授課制 3．教學組織形式的改革

（七）中小學常用的教學方法

講授法；談話法；討論法；實驗法；實習作業法；演示法；練習法；參觀法：自學輔導法

（八）教學工作的基本環節

備課；上課；作業的布置與批改；課外輔導；學業考評。

（九）教學評價及其改革 1．教學評價的含義及其功能

2．診斷性評價、形成性評價和終結性評價 3．學業成就評價 4．教學評價的改革

九、德育

（一）德育概述 1．德育概念 2．德育任務

（二）我國學校德育的基本內容

1．道德教育、思想教育、政治教育和法制教育 2．《小學德育綱要》與《中學德育大綱》

（三）德育過程 1．德育過程的要素 2．德育過程的規律

（四）德育原則

集體教育與個別教育相結合；知行統一；正面引導與紀律約束相結合；發揮積極因素與克服消極因素相結合；嚴格要求與尊重信任相結合；照顧年齡特點與照顧個別特點相結合；教育影響的一致性；教育影響的連續性。

（五）德育方法

說服教育；情感陶冶；實踐鍛煉；自我教育；榜樣示范；品德評價。

（六）德育途徑

直接的道德教學；間接的道德教育。

（七）德育模式

道德認知發展模式；體諒模式；價值澄清模式；社會學習模式；集體教育模式。

十、教師與學生

（一）教師

1．教師的概念與類別 2．教師職業的產生與發展 3．教師的地位與作用 4．教師勞動的特點 5．教師的專業素養

6．教師專業發展的內涵與途徑 7．教師的權利與義務

研博圖書專營店 友情提供

（二）學生 1．學生及學生觀 2．學生群體

正式群體與非正式群體；學生群體的作用。3．學生的權利和義務

（三）師生關系

1．師生關系的特點與類型 學生中心論；教師中心論。2．良好師生關系的建立

良好師生關系的標準；建立良好師生關系的途徑與方法。

中外教育史 【考查目標】

1．系統掌握中外教育史的基本知識，了解教育思想演變、教育制度發展、教育實施進程的基本線索，特別是主要教育家的教育思想、重要的教育制度、重大的教育事件。

2．準確理解有關中外教育史的基本文獻，特別是其中的代表性材料。

3．正確運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點分析、評價中外教育史實，總結經驗與教訓，為現實的教育改革與發展提供理論啟示。

—、中國古代教育

（一）官學制度的建立與“六藝”教育的形成1．學校萌芽的傳說 2．西周的教育制度

“學在官府”；大學與小學：國學與鄉學；家庭教育。3．“六藝”教育

（二）私人講學的興起與傳統教育思想的奠基

1．私人講學的興起與諸子百家私學的發展 2．齊國的稷下學宮

3．孔丘的教育實踐與教育思想

創辦私學與編訂“六經”；“庶、富、教”、“性相近也，習相遠也”與教育作用和地位；“有教無類”與教育對象；“學而優則仕”與教育目的；教學內容；教學方法：因材施教、啟發誘導、學思行并重；道德教育；論教師；歷史影響。

4．孟軻的教育思想

思孟學派；“性善論”與教育作用；“明人倫”與教育目的；“大丈夫”的人格理想；“深造自得”的教學思想。

5．荀況的教育思想

荀況與“六經”的傳授；“性惡論”與教育作用；以“大儒”為培養目標；以儒經為教學內容；“聞見知行”結合的學習過程與方法；論教師。

6．墨家的教育思想

“農與工肆之人”的代表；“素絲說”與教育作用；以“兼士”為培養目標；以科技和思維訓練為特色的教育內容；主動、創造的教育方法。

7．道家的教育思想

“法自然”與教育作用；“逍遙”的人格理想；提倡懷疑的學習方法。8．法家的教育實踐與思想

“人性利己說”與教育作用；禁詩書與“以法為教”；禁私學與“以吏為師” 9．戰國后期的教育論著

《大學》；《中庸》；《學記》；《樂記》。

（三）儒學獨尊與讀經做官教育模式的初步形成 1．“獨尊儒術”文教政策的確立 2．太學、郡國學與鴻都門學 3．察舉制度

4．董仲舒的教育實踐與教育思想

《對賢良策》與三大文教政策；論人性與教育作用；論道德教育。5．王充的教育實踐與教育思想

對讖緯神學的批判；關于教育作用與培養目標；論學習。

（四）封建國家教育體制的完善

1．魏晉南北朝官學的變革

西晉的國子學；南朝宋的“四館”與總明觀。

研博圖書專營店 友情提供

2．隋唐時期教育體系的完備

文教政策的探索與穩定；政府教育管理機構和體制的確立；中央和地方官學體系的完備；私學發展；學校教育發展的特點。

3．科舉制度的建立

科舉制度的萌芽與確立；科舉考試的程序、科目與方法：科舉制度與學校教育的關系；科舉制度的影響。

4．顏之推的教育思想

顏之推與《顏氏家訓》；論士大夫教育；論家庭教育。5．韓愈的教育思想

“性三品”說與教育作用；關于人才培養和選拔的思想；論尊師重道。

（五）理學教育思想和學校的改革與發展

1．科舉制度的演變與官學的改革

科舉制度的演變；學校淪為科舉附庸；宋代“興文教”政策；北宋三次興學與“三舍法”；“蘇湖教法”；積分法；“六等黜陟法”；“監生歷事”；社學。

2．書院的發展

書院的產生與發展；《白鹿洞書院揭示》與書院教育宗旨；東林書院與書院講會；詁經精舍、學海堂與書院學術研究；書院教育的特點。

3．私塾與蒙學教材

私塾的發展與種類；蒙學教材的發展、種類和特點。4．朱熹的教育思想

朱熹與《四書章句集注》；“存天理，滅人欲”與教育作用；論“大學”和“小學”教育；“朱子讀書法”。

5．王守仁的教育思想

“致良知”與教育作用；“隨人分限所及”的教育原則；論教學；論兒童教育。

（六）理學教育思想的批判與反思

1．理學教育思想的批判 2．黃宗羲的“公其非是于學?！?3．顏元的教育思想

顏元與漳南書院；“實德實才”的培養目標；“六齋”與“實學”的教育內容；“習行”的教學方法。

二、中國近代教育

（一）近代教育的起步

1．教會學校在中國的舉辦 2．洋務學堂的興辦

洋務學堂的舉辦、類別和特點；京師同文館；福建船政學堂。3．留學教育的起步 幼童留美；派遣留歐。

4．“中體西用”思想與張之洞的《勸學篇》

“中體西用”思想的形成和發展；張之洞與《勸學篇》；“中體西用”的歷史作用和局限。

（二）近代教育體系的建立

1．維新派的教育實踐

興辦學堂；興辦學會與發行報刊。2．“百日維新”中的教育改革 創辦京師大學堂；改革科舉制度。3．康有為的教育思想

維新運動中的教育改革主張；《大同書》中的教育理想。4．梁啟超的教育思想

“開民智”、“伸民權”與教育作用；培養“新民”的教育目的；論學制：論師范教育、女子教育和兒童教育。

5．嚴復的教育思想

“鼓民力”、“開民智”、“新民德”的“三育論”；“體用一致”的文化教育觀。6．清末新政時期的教育改革

“壬寅學制”和“癸卯學制”的頒布；廢科舉，興學堂；建立教育行政體制：確定教育宗旨。

7．清末的留學教育

留日教育；“庚款興學”與留美教育。

研博圖書專營店 友情提供

（三）近代教育體制的變革

1．民國初年的教育改革

制定教育方針；頒布學制；頒布課程標準。2．蔡元培的教育思想與實踐

“五育并舉”的教育方針；改革北京大學的教育實踐；教育獨立思想。3．新文化運動時期和20年代的教育思潮與教育改革運動

平民教育思潮；工讀主義教育思潮；職業教育思潮；實用主義教育思潮；勤工儉學運動；科學教育思潮；國家主義教育思潮；學校教學改革與實驗。

4．教會教育的擴張與收回教育權運動 5．1922年“新學制” 七項標準；學制體系與特點。

三、中國現代教育

（—）南京國民政府的教育

1．教育宗旨與教育方針的變遷

黨化教育；“三民主義”教育宗旨；“戰時須作平時看”的教育方針。2．教育制度改革

大學院和大學區制的試行；“戊辰學制”的頒行。3．學校教育發展

初等教育；中等教育；高等教育；抗日戰爭時期的學校西遷。4．學校教育的管理措施

訓育制度；中小學校的童子軍訓練；高中以上學生的軍訓；中學畢業會考。

（二）中國共產黨領導下的革命根據地教育

1．新民主主義教育方針的形成

蘇維埃文化教育總方針；抗日戰爭時期中國共產黨的教育方針政策；“民族的、科學的、大眾的”文化教育方針。

2，干部教育

干部在職培訓；干部學校教育；“抗大”。3．群眾教育 4．普通教育

根據地的小學教育；解放區中小學教育的正規化；解放區高等教育的整頓與建設。5．革命根據地教育的基本經驗

（三）現代教育家的教育理論與實踐

1．楊賢江與馬克思主義教育理論

論教育本質；“全人生指導”與青年教育。2．黃炎培的職業教育思想與實踐 職業教育的探索；職業教育思想體系。3．晏陽初的鄉村教育實驗

“四大教育”與“三大方式”；“化農民”與“農民化”。4．梁漱溟的鄉村教育建設

鄉村建設和鄉村教育理論；鄉村教育的實施。5．陳鶴琴的“活教育”探索

兒童教育和“活教育”實驗；“活教育”思想體系。6．陶行知的“生活教育”思想與實踐

“生活教育”實踐：曉莊學校；山海工學團；“小先生制”；育才學校；“生活教育”理論體系。

四、外國古代教育

（一）東方文明古國的教育

1．巴比倫的教育

巴比倫的學校：巴比倫學校的教學內容與方法。2．古代埃及的教育

古代埃及的學校；古代埃及學校教育的內容與方法。3．古代印度的教育 婆羅門教育；佛教教育。

4．古代東方文明古國教育發展的特點

（二）古希臘教育

1．古風時代的教育 斯巴達教育；雅典教育。

研博圖書專營店 友情提供

2．古典時代的教育

“智者派”的教育活動與教育貢獻。3．希臘化時期的教育 4．蘇格拉底的教育思想

教育目的論；德育論；智育論；“蘇格拉底方法”。5．柏拉圖的教育思想

“學習即回憶”；《理想國》中的教育觀。6．亞里士多德的教育思想 靈魂論與教育；教育作用論。

（三）古羅馬教育

1．共和時期的羅馬教育 2．帝國時期的羅馬教育 3．古羅馬的教育思想

西塞羅的教育思想；昆體良的教育思想；奧古斯丁的教育思想。

（四）西歐中世紀教育

1．基督教教育

基督教的教育形式、機構和教育內容；基督教的教育思想。2．封建主貴族的世俗教育 宮廷學校；騎士教育。3．中世紀大學的形成與發展

4．新興市民階層的形成和城市學校的發展

（五）拜占廷與阿拉伯的教育

1．拜占廷的教育

教育概況；教育的特點及其影響。2．阿拉伯的教育

教育概況；教育的特點及其影響。

五、外國近代教育

（—）文藝復興與宗教改革時期的教育

1．人文主義教育

意大利人文主義教育；北歐人文主義教育；人文主義教育的基本特征。2．新教教育

路德派新教的教育主張與教育實踐；加爾文派新教的教育主張；英國國教派的教育主張 3．天主教教育

耶穌會的學校；耶穌會學校的組織管理與教學方式。

（二）歐美主要國家和日本的近代教育

1．英國近代教育

教育概況；教育思想：洛克、斯賓塞論教育。2．法國近代教育

教育概況；教育思想：愛爾維修、狄德羅、拉夏洛泰論教育；法國大革命時期的主要教育改革方案和教育主張。

3．德國近代教育

教育概況；教育思想：

研博圖書專營店 友情提供

4．赫爾巴特的教育思想

教育實踐活動；教育思想的理論基礎；道德教育理論；課程理論；教學理論；赫爾巴特教育思想的傳播。

5．福祿培爾的教育思想

論教育的基本原理；幼兒園教育理論。6．馬克思和恩格斯的教育思想

對空想社會主義教育思想的批判繼承；論教育與社會的關系；論教育與社會生產；論人的本質和個性形成；論人的全面發展與教育的關系：論教育與生產勞動相結合的重大意義。

六、外國現代教育

（一）19世紀末至20世紀前期歐美教育思潮和教育實驗

1．新教育運動

新教育運動的形成和發展；新教育運動中的著名實驗；新教育運動中的主要理論：梅伊曼、拉伊的實驗教育學，凱興斯泰納的“公民教育”與“勞作學?！崩碚?，蒙臺梭利的教育思想。

2．進步教育運動

進步教育運動始末；進步教育實驗：昆西教學法、有機教育學校、葛雷制、道爾頓制、文納特卡計劃、設計教學法。

（二）歐美主要國家和日本的現代教育制度

1．英國教育的發展

《巴爾福教育法》與教育行政管理體制的變化；《費舍教育法》；《哈多報告》；《斯賓斯報告》；《1944年教育法》；“羅賓斯原則”；《雷沃休姆報告》；《1988年教育改革法》。

2．法國教育的發展

《費里教育法》；統—學校運動與學制改革；中學課程的改革；《阿斯蒂埃法》與職業技術教育的發展；《郎之萬一瓦隆教育改革方案》；《教育改革法》；《高等教育方向指導法》（《富爾法案》）；《法國學校體制現代化建議》（《哈比改革》）；《課程憲章》。

3．德國教育的發展

德意志帝國與魏瑪共和國時期的教育；《改組和統一公立普通學校教育的總綱計劃》；《高等學校總綱法》。

4．美國教育的發展

中等教育的改革和發展：《中等教育的基本原則》、“八年研究”；初級學院運動；職業技術教育的發展：“全國職業教育促進會”、《史密斯一休斯法案》。

《國防教育法》和20世紀60年代的教育改革；20世紀70年代的教育改革：生計教育、“返回基礎”；20世紀八九十年代的教育改革：《國家在危機中：教育改革勢在必行》。

5．日本教育的發展

20世紀初期至20年代末的教育改革與發展：《教育敕語》、《大學令》；軍國主義教育體制的形成和發展。

《教育基本法》和《學校教育法》；20世紀七八十年代的教育改革。6．蘇聯教育的發展

建國初期的教育改革；教育管理體制改革的內容及成效；《統一勞動學校規程》。20世紀20年代的學制調整和教學改革實驗：“綜合教學大綱”、“勞動教學法”；20世紀30年代教育的調整、鞏固和發展：《關于小學和中學的決定》。

研博圖書專營店 友情提供

【考查目標】

1．識記與了解教育心理學的發展歷程、代表人物及其主要實驗事實。2．理解和掌握教育心理學的基本概念、基本原理及其對教育工作的啟示。

3．運用教育心理學的基本規律和主要理論，解釋有關教育現象，解決有關實際問題。

一、教育心理學概述

（一）教育心理學的研究對象

（二）教育心理學的研究任務

（三）教育心理學的歷史發展 1．教育心理學的起源 2．教育心理學的發展過程 3．教育心理學的研究趨勢

二、心理發展與教育

（一）心理發展一般規律與教育 1．認知發展的一般規律與教育 2．人格發展的一般規律與教育

（二）認知發展理論與教育 1．皮亞杰的認知發展階段理論 2．維果茨基的文化歷史發展理論 3．認知發展理論的教育啟示

（三）人格發展理論與教育 1．艾里克森的心理社會發展理論 2．科爾伯格的道德發展階段理論 3．人格發展理論的教育含義

（四）心理發展的差異與教育 1．智能差異與教育 2．人格差異與教育 3．認知方式差異與教育 4．性別差異與教育

三、學習及其理論解釋

（一）學習的一般概述

1．學習的基本含義 2．學習的分類體系

學習主體分類；學習水平分類；學習性質分類；學習結果分類。

（二）學習的聯結理論

1．經典性條件作用說

巴甫洛夫的經典實驗；經典性條件作用的主要規律；華生對經典條件作用的發展；經典性條件作用的教育應用。

2．操作性條件作用說

桑代克的聯結一試誤說；斯金納的經典實驗及行為分類；操作性條件作用的主要規律；程序教學與行為矯正。

3．觀察（社會）學習理論

觀察學習的早期探索；班杜拉的經典實驗與發現；觀察學習的基本過程與條件；觀察學習理論的教育應用。

（三）學習的認知理論

1．早期的認知學習理論

格式塔學派的完形—頓悟說；托爾曼的認知——目的說；早期認知學習理論的啟示。2．布魯納的認知一發現說

認知學習觀；結構教學觀；發現學習。3．奧蘇伯爾的有意義接受說

有意義學習的實質和條件；認知同化理論與先行組織策略；接受學習的界定及評價。4．加涅的信息加工學習理論

學習的信息加工模式；學習階段及教學設計。

（四）學習的建構理論

1．建構主義的思想淵源與理論取向 2．建構主義學習理論的基本觀點

知識觀；學生觀；學習觀（主動建構性；活動情境性；社會互動性）。3．認知建構主義學習理論與應用 4．社會建構主義學習理論與應用

研博圖書專營店 友情提供

（五）學習的人本理論

1．羅杰斯的人格與治療觀 2．羅杰斯的學習與教學觀 3．人本主義學習理論的應用

四、學習動機

（—）學習動機的實質及其作用 1．學習動機的含義 2．學習動機的分類 3．學習動機的作用

（二）學習動機的主要理論 1．學習動機的強化理論 2．學習動機的人本理論 需要層次理論；自由學習理論。3．學習動機的認知理論

期望——價值理論；成敗歸因理論；自我效能感理論；自我價值理論；目標定向理論。

（三）學習動機的培養與激發 1．學習動機的培養 2．學習動機的激發

五、知識的建構

（－）知識及知識建構 1．知識及其類型 2．知識建構的基本機制

（二）知識的理解 1．知識理解的類型 2．知識理解的過程 3．影響知識理解的因素

（三）錯誤概念的轉變 1．錯誤概念的性質 2．概念轉變及其過程

3．影響概念轉變的因素 4．為概念轉變而教的策略

（四）知識的整合與應用 1．知識的整合與深化 2．知識的應用與遷移

六、技能的形成（一）技能及其作用

1．技能及其特點 2．技能的類型 3．技能的作用

（二）心智技能的形成與培養

1．心智技能的原型模擬 2．心智技能的形成過程 3．心智技能的培養方法

（三）操作技能的形成與訓練

1．操作技能的主要類型 2．操作技能的形成過程 3．操作技能的訓練要求

七、學習策略及其教學

（—）學習策略及其結構 1．學習策略的概念 2．學習策略的結構

（二）認知策略及其教學 1．注意策略 2．精細加工策略 3．復述策略 4．編碼與組織策略

（三）元認知策略及其教學 1．元認知及其作用

研博圖書專營店 友情提供

2．元認知策略

（四）資源管理策略及其教學 1．時間管理策略 2．努力管理策略 3．學業求助策略

八、問題解決能力與創造性的培養

（一）當代有關能力的基本理論 1．傳統智力理論 2．多元智力理論 3．成功智力理論

（二）問題解決的實質與過程 1．問題及其問題解決 2．問題解決的基本過程

（三）問題解決的影響因素 1．有關的知識經驗 2．個體的智能與動機 3．問題情境與表征方式 4．思維定勢與功能固著 5．原型啟發與醞釀效應

（四）問題解決能力的培養

1．充分利用已有經驗，形成知識結構體系 2．分析問題的構成，把握問題解決規律 3．開展研究性學習，發揮學生的主動性 4．教授問題解決策略，靈活變換問題 5．允許學生大膽猜想，鼓勵實踐驗證

（五）創造性及其培養 1．創造性的基本概念 2．創造性的基本結構 3．創造性的培養措施

九、社會規范學習與品德發展

（一）社會規范學習與品德發展的實質 1．社會規范學習的含義 2．品德發展的實質

（二）社會規范學習的過程與條件 1．社會規范的遵從 2．社會規范的認同 3．社會規范的內化

（三）品德的形成過程與培養 1．道德認知的形成與培養 2．道德情感的形成與培養 3．道德行為的形成與培養

（四）品德不良的矯正 1．品德不良的含義與類型 2．品德不良的成因分析 3．品德不良的糾正與教育

教育研究方法

【考查目標】

1．了解教育研究的歷史、現狀與發展趨勢，理解教育研究方法的重要術語、基本概念，掌握教育研究方法的一般原理及主要研究方法。

2．具有進行教育研究選題及研究方案設計、查閱文獻資料、收集和分析研究資料、撰寫研究報告和學術論文等的初步能力。

3．能夠運用教育研究原理分析和評論教育研究設計、成果及典型案例。

－、教育研究概述

（一）教育研究的界說

研博圖書專營店 友情提供

1．教育研究的含義 2．教育研究的意義 3．教育研究的類型

價值研究與事實研究；基礎研究與應用研究；定量研究和定性研究。

（二）教育研究的歷史、現狀和發展趨勢 1．教育研究的發展歷程 2．我國教育研究的現狀及問題 3．教育研究的主要發展趨勢

（三）教育研究的基本原則 1．客觀性原則 2．創新性原則 3．理論聯系實際原則 4．倫理原則

（四）教育研究的一般過程 1．選題階段 2．研究設計階段 3．搜集資料階段 4．整理與分析資料階段 5．撰寫研究報告階段 6．總結與評價階段

（五）教育研究方法及其類型 1．教育研究方法的含義及特點 2．教育研究方法的功能 3．教育研究方法的基本類型

理論方法（歸納、演繹、類比，分類、比較、分析、綜合、概括）； 實證方法（觀察、問卷、訪談、測量）； 實驗研究方法（前實驗、準實驗、真實驗）； 歷史研究方法（文獻法、內容分析法）。

二、教育研究的選題與設計

（—）選題的主要來源

1．社會變革與發展對教育研究提出的問題 2．學科理論的深化、拓展或轉型中產生的問題 3．研究者個人在教育實踐中觀察與思考產生的問題

（二）選題的基本要求 1．問題有研究價值

2．問題提出有一定的科學理論依據和事實依據 3．問題表述必須具體明確 4．問題研究要有可行性

（三）課題研究的設計 1．教育研究假設

假設的含義與作用；假設的主要類型；假設涉及的主要變量：自變量、因變量和無關變量；假設表述的規范性要求。

2．教育研究方案的制定

選擇研究對象（抽樣）；確定研究方法；制定研究計劃。

（四）課題論證的基本內容 1．選題價值論證 2．相關研究文獻綜述 3．課題研究基本思路論證 4．課題研究步驟、方法及手段論證 5．課題研究可行性論證

三、教育文獻檢索

（一）教育文獻概述 1．教育文獻的含義

2．教育文獻在教育研究中的作用

（二）教育文獻的種類及主要分布 1．教育文獻的等級 2．教育文獻的主要分布

（三）教育文獻檢索的基本過程及主要方法

研博圖書專營店 友情提供

1．教育文獻檢索的基本過程

分析和準備階段；搜索階段；加工階段。2．教育文獻檢索的主要方法

順查法；逆查法；引文查找法；綜合查找法。3．現代信息技術在教育文獻檢索中的應用

（四）教育文獻檢索的要求 1．全面、準確地檢索教育文獻

2．確認文獻的真實性（內審法、外審法）3．撰寫教育文獻綜述報告

四、教育觀察研究

（一）教育觀察研究概述 1．教育觀察的含義

2．教育觀察研究的特點及優缺點

（二）教育觀察研究的基本類型 1．自然情境中的觀察與實驗室觀察 2．直接觀察與間接觀察 3．參與式觀察與非參與式觀察 4．結構式觀察與非結構式觀察

（三）教育觀察研究的實施程序 1．教育觀察的實施程序

界定研究問題，明確觀察目的和意義；編制觀察提綱，進入研究情境；實施觀察，收集、記錄資料；分析資料，得出研究結論。

2．教育觀察研究的記錄方法

描述記錄（日記描述法、軼事記錄法、連續記錄法）；取樣記錄（時間取樣、事件取樣）；行為檢核表。

五、教育調查研究

（一）教育調查研究概述 1．教育調查研究的含義及特點 2．教育調查研究的類型

普遍調查、抽樣調查、個案調查；

現狀調查、相關調查、發展調查、預測調查； 問卷調查、訪談調查、測量調查、調查表法。3．教育調查研究的一般步驟

確定調查課題；選擇調查對象；確定調查方法和手段，編制和選用調查工具；制定調查計劃；實施調查；整理、分析調查資料，撰寫調查報告。

（二）問卷調查

1．問卷調查的特點及優缺點 2．問卷的構成 3．問題的設計

問題設計的基本要求；問題的形式；問題答案的格式。

（三）訪談調查

1．訪談調查特點及優缺點 2．訪談調查的類型

結構性訪談調查和非結構性訪談調查；一次性訪談調查和重復性訪談調查；個別訪談調查和集體訪談調查。

3．訪談調查的過程

選擇訪談對象；準備訪談提綱和訪談計劃；正式訪談。

（四）測量調查 1．測量調查的含義 2．測量調查的類型

定名測量、定序測量、定距測量、比率測量； 學業成就測量、智力測量、能力傾向測量、人格測量。3．測量工具的評價指標 效度；信度；難度；區分度。

六、教育實驗研究

（一）教育實驗研究概述 1．教育實驗研究的含義 2．教育實驗研究的特點及優缺點

研博圖書專營店 友情提供

3．教育實驗研究歷史發展的兩條基本線索

借鑒、模仿自然科學實驗；從一般教育活動分化發展而形成。4．教育實驗研究的主要功能 5．教育實驗研究的基本程序

教育實驗的準備階段（教育實驗研究的設計）；教育實驗的實施階段；教育實驗的總結推廣階段。

（二）教育實驗的基本類型 1．實驗室實驗與自然實驗 2．探索性實驗與驗證性實驗 3.單因素實驗與多因素實驗 4．前實驗、準實驗與真實驗

（三）教育實驗研究的效度 1．教育實驗研究效度的含義 2．教育實驗研究的內在效度 3，教育實驗研究的外在效度

（四）教育實驗的變量控制 1．教育實驗變量控制的含義 2．教育實驗變量控制的主要方法

（五）教育實驗設計的主要格式 1．單組前后測設計的格式及優缺點

2．非隨機分派控制組前后測設計的格式及優缺點 3．隨機分派控制組后測設計的格式及優缺點 4．隨機分派控制組前后測設計的格式及優缺點 5．所羅門四組設計的格式及優缺點

七、教育行動研究

（—）教育行動研究概述 1．教育行動研究的產生與發展 2．教育行動研究的含義 3．教育行動研究的特點及優缺點

（二）教育行動研究的基本步驟 計劃；行動；觀察；反思。

八、教育研究資料的整理與分析

（一）教育研究資料的整理 1．資料整理的意義 2．資料整理的步驟 審核；分類；匯總。

（二）教育研究資料的定量分析 1．定量分析的概念 2．定量分析的方法

數據描述（集中量數、差異量數、地位量數、相關系數的含義及種類）；數據推斷（參數估計、統計檢驗的含義及種類）。

（三）教育研究資料的定性分析 1．定性分析的概念 2．定性分析的過程 3．定性分析的主要方法

因果分析；歸納分析；比較分析；系統分析。

九、教育研究報告的撰寫

（一）教育研究報告的主要類型 1．教育調查報告及其構成 2．教育實驗報告及其構成 3．學術論文及其構成

（二）教育研究報告撰寫的基本要求 1．在科學求實的基礎上創新 2．觀點和材料一致

3．在獨立思考的基礎上借鑒吸收

4．書寫格式符合規范，文字精練、簡潔，表達準確完整

研博圖書專營店 友情提供

第三篇：2018教育學考研大綱原文

2018年教育學專業基礎綜合考試大綱（311）

教育部考試中心

Ⅰ、考試性質

教育學專業基礎綜合考試是為高等院校和科研院所招收教育學學科的碩士研究生而設置的具有選拔性質的全國統一入學考試科目，其目的是科學、公平、有效地測試考生掌握教育學學科大學本科階段專業基礎知識、基本理論、基本方法的水平和分析問題、解決問題的能力，評價的標準是高等學校教育學學科優秀本科畢業生所能達到的及格及及格以上水平，以利于各高等院校和科研院所擇優選拔，確保碩士研究生的招生質量。

Ⅱ、考查目標

教育學專業基礎綜合考試涵蓋教育學原理、中外教育史、教育心理學和教育研究方法等學科基礎課程。要求考生系統掌握上述教育學學科的基本理論、基本知識和基本方法，能夠運用所學的基本理論、基本知識和基本方法分析、判斷和解決有關理論問題和實際問題。

Ⅲ、考試形式和試卷結構

一、試卷滿分及考試時間

本試卷滿分為300分，考試時間為180分鐘。

二、答題方式

答題方式為閉卷、筆試。

三、試卷內容結構

（—）必答題為270分，各部分內容所占分值為： 教育學原理

中外教育史

教育心理學

教育研究方法 約100分 約100分 約40分 約30分

（二）必選題為30分，考生必須在兩道試題中選取一道作答。第I道題考查教育心理學的內容，第Ⅱ道題考查教育研究方法的內容。考生若兩題都回答，只按第I道題的成績計入總分。

四、試卷題型結構 單項選擇題

辨析題

簡答題 45小題，每小題2分，共90分 3小題，每小題15分，共45分 5小題，每小題15分，共75分 3小題，每小題30分，共90分 分析論述題

Ⅳ、考查內容

第 1 頁 教育學原理 【考查目標】

1．準確識記教育學的基礎知識。

2．正確理解教育學的基本概念和基本理論。

3．能夠運用教育學的基本理論分析教育理論與實踐問題。

一、教育學概述

（一）教育學的研究對象

（二）教育學的研究任務

（三）教育學的產生與發展 1．教育學的萌芽

2．獨立形態教育學的產生與發展 3．20世紀以來教育學的發展

二、教育及其產生與發展

（一）教育的概念 1．“教育”定義的類型 2．教育概念的內涵和外延

（二）教育的結構與功能 1．教育的結構

教育活動的結構；教育系統的結構。2．教育的功能

個體發展功能與社會發展功能；正向功能與負向功能；顯性功能與隱性功能。

（三）我國關于教育本質問題的主要觀點

教育是上層建筑；教育是生產力；教育具有上層建筑和生產力的雙重屬性；教育是一種綜合性的社會實踐活動；教育是促進個體社會化的過程；教育是培養人的社會活動。

（四）關于教育起源的主要觀點 1．生物起源說 2．心理起源說 3．勞動起源說

（五）教育的發展 1．古代教育的特征

第 2 頁 2．近代教育的特征 3．現代教育的特征

三、教育與社會發展

（一）關于教育與社會關系的主要理論

教育獨立論；教育萬能論；人力資本論；篩選假設理論；勞動力市場理論

（二）教育的社會制約性

1．生產力對教育發展的影響和制約 2．政治經濟制度對教育發展的影響和制約 3．文化對教育發展的影響和制約 4．科學技術對教育發展的影響和制約 5．人口對教育發展的影響和制約

（三）教育的社會功能 l．教育的經濟功能 2．教育的政治功能 3．教育的文化功能 4．教育的科技功能 5．教育的人口功能

（四）當代社會發展對教育的需求與挑戰

現代化與教育變革；全球化與教育變革；知識經濟與教育變革；信息社會與教育變革；多元文化與教育變革。

四、教育與人的發展

（—）人的身心發展特點及其對教育的制約 1．人的身心發展的主要特點

發展的順序性；發展的階段性；發展的差異性；發展的不平衡性。2．人的身心發展特點對教育的制約（二)人的身心發展的主要影響因素 l．關于影響人的身心發展因素的主要觀點

單因素論與多因素論；內發論與外鑠論；內因與外因交互作用論。2．遺傳素質及其在人的身心發展中的作用 3．環境及其在人的身心發展中的作用

（三）學校教育在人的身心發展中的作用

第 3 頁 1．個體個性化與個體社會化

2．學校教育在人的身心發展中的主導作用及有效發揮的條件

五、教育目的與培養目標

（一）教育目的 l．教育目的的概念

教育目的的定義；教育目的與教育方針的關系。2．關于教育目的的主要理論

個人本位論，社會本位論；內在目的論，外在目的論；教育準備生活說，教育適應生活說；馬克思主義關于人的全面發展學說。

3．教育目的確立的依據 4．我國的教育目的

1949年以來各個時期的教育目的；我國教育目的的精神實質。5．全面發展教育的構成

全面發展教育的組成部分：全面發展教育各組成部分之間的關系。

（二）培養目標 1．培養目標的概念

培養目標的定義；培養目標與教育目的的關系。2．我國中小學培養目標

六、教育制度（—）教育制度的概念

（二）學校教育制度 1．學制的概念與要素 2．學制確立的依據 3．各級學校系統 4．各類學校系統

5．1949年以來我國的學制

1951年的學制；1958年的學制改革；改革開放以來的學制改革。

（三）現代教育制度改革 1．義務教育年限的延長 2．普通教育與職業教育的綜合化

第 4 頁 3．高等教育的大眾化 4．終身教育體系的建構

七、課程

（一）課程與課程理論 1．課程的概念

課程的定義；課程與教學的關系。2．課程理論及主要流派

知識中心課程理論；社會中心課程理論；學習者中心課程理論。

（二）課程類型

學科課程與活動課程：綜合課程與分科課程：必修課程與選修課程。

（三）課程編制 1．泰勒原理

2．課程計劃、課程標準與教材 3．課程日標

課程目標的概念；課程目標的來源；課程目標與培養目標、教學目標的關系：布魯姆教育目標分類學。4．課程的范圍與結構 5．課程實施

課程實施的取向；影響課程實施的因素。6．課程評價

課程評價的含義；課程評價的模式與功能；課程評價的主要范圍。

（四）課程改革

1．影響課程改革的主要因素

政治因素；經濟囚素；文化因素；科技革新；學生發展。2．20世紀60年代以來國外的主要課程改革 3．當前我國基礎教育課程改革

八、教學

（一）教學概述 l．教學的概念

教學的定義；教學與教育、智育、上課的區別與聯系。

第 5 頁 2．教學的主要作用與任務

（二）教學理論及主要流派 1．教學理論概述

學習理論及其與教學理論的關系；教學理論與課程理論的關系；教學理論的形成與發展。2．當代主要教學理論流派

行為主義教學理論；認知主義教學理論；人本主義教學理論。

（三）教學過程

1．關于教學過程本質的主要觀點 2．教學過程中應處理好的幾種關系

間接經驗與直接經驗的關系；掌握知識與培養思想品德的關系；掌握知識與提高能力的關系；智力因素與非智力因素的關系；教師主導作用與學生主體作用的關系。

3．教學設計

教學設計的概念；教學設計的過程與方法；教學設計的模式。

（四）教學模式 1．教學模式概述

教學模式的概念；教學模式的特點；教學模式的結構。2．當代國外主要教學模式

程序教學模式；發現教學模式；掌握學習教學模式；暗示教學模式；范例教學模式；非指導性教學模式。

3．當代我國主要教學模式

（五）教學原則

1．教學原則的概念及確立依據 2．中小學教學的基本原則

直觀性原則；啟發性原則；系統性原則；鞏固性原則；量力性原則；思想性和科學性統一的原則；理論聯系實際原則；因材施教原則。

（六）教學組織形式 1．教學組織形式的歷史發展 2．班級授課制 3．教學組織形式的改革

（七）中小學常用的教學方法

講授法；談話法；討論法；實驗法；實習作業法；演示法；練習法；參觀法：自學輔導法

第 6 頁

（八）教學工作的基本環節

備課；上課；作業的布置與批改；課外輔導；學業考評。

（九）教學評價及其改革 1．教學評價的含義及其功能

2．診斷性評價、形成性評價和終結性評價 3．學業成就評價 4．教學評價的改革

九、德育

（一）德育概述 1．德育概念 2．德育任務

（二）我國學校德育的基本內容

1．道德教育、思想教育、政治教育和法制教育 2．《小學德育綱要》與《中學德育大綱》

（三）德育過程 1．德育過程的要素 2．德育過程的規律

（四）德育原則

集體教育與個別教育相結合；知行統一；正面引導與紀律約束相結合；發揮積極因素與克服消極因素相結合；嚴格要求與尊重信任相結合；照顧年齡特點與照顧個別特點相結合；教育影響的一致性；教育影響的連續性。

（五）德育方法

說服教育；情感陶冶；實踐鍛煉；自我教育；榜樣示范；品德評價。

（六）德育途徑

直接的道德教學；間接的道德教育。

（七）德育模式

道德認知發展模式；體諒模式；價值澄清模式；社會學習模式；集體教育模式。

十、教師與學生

（一）教師

1．教師的概念與類別

第 7 頁 2．教師職業的產生與發展 3．教師的地位與作用 4．教師勞動的特點 5．教師的專業素養

6．教師專業發展的內涵與途徑 7．教師的權利與義務

（二）學生 1．學生及學生觀 2．學生群體

正式群體與非正式群體；學生群體的作用。3．學生的權利和義務

（三）師生關系

1．師生關系的特點與類型 學生中心論；教師中心論。2．良好師生關系的建立

良好師生關系的標準；建立良好師生關系的途徑與方法。

中外教育史 【考查目標】

1．系統掌握中外教育史的基本知識，了解教育思想演變、教育制度發展、教育實施進程的基本線索，特別是主要教育家的教育思想、重要的教育制度、重大的教育事件。

2．準確理解有關中外教育史的基本文獻，特別是其中的代表性材料。

3．正確運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點分析、評價中外教育史實，總結經驗與教訓，為現實的教育改革與發展提供理論啟示。

—、中國古代教育

（一）官學制度的建立與“六藝”教育的形成 1．學校萌芽的傳說 2．西周的教育制度

“學在官府”；大學與小學：國學與鄉學；家庭教育。3．“六藝”教育

第 8 頁

（二）私人講學的興起與傳統教育思想的奠基 1．私人講學的興起與諸子百家私學的發展 2．齊國的稷下學宮

3．孔丘的教育實踐與教育思想

創辦私學與編訂“六經”；“庶、富、教”、“性相近也，習相遠也”與教育作用和地位；“有教無類”與教育對象；“學而優則仕”與教育目的；教學內容；教學方法：因材施教、啟發誘導、學思行并重；道德教育；論教師；歷史影響。

4．孟軻的教育思想

思孟學派；“性善論”與教育作用；“明人倫”與教育目的；“大丈夫”的人格理想；“深造自得”的教學思想。

5．荀況的教育思想

荀況與“六經”的傳授；“性惡論”與教育作用；以“大儒”為培養目標；以儒經為教學內容；“聞見知行”結合的學習過程與方法；論教師。

6．墨家的教育思想

“農與工肆之人”的代表；“素絲說”與教育作用；以“兼士”為培養目標；以科技和思維訓練為特色的教育內容；主動、創造的教育方法。

7．道家的教育思想

“法自然”與教育作用；“逍遙”的人格理想；提倡懷疑的學習方法。8．法家的教育實踐與思想

“人性利己說”與教育作用；禁詩書與“以法為教”；禁私學與“以吏為師” 9．戰國后期的教育論著

《大學》；《中庸》；《學記》；《樂記》。

（三）儒學獨尊與讀經做官教育模式的初步形成 1．“獨尊儒術”文教政策的確立 2．太學、郡國學與鴻都門學 3．察舉制度

4．董仲舒的教育實踐與教育思想

《對賢良策》與三大文教政策；論人性與教育作用；論道德教育。5．王充的教育實踐與教育思想

對讖緯神學的批判；關于教育作用與培養目標；論學習。

（四）封建國家教育體制的完善

第 9 頁 1．魏晉南北朝官學的變革

西晉的國子學；南朝宋的“四館”與總明觀。2．隋唐時期教育體系的完備

文教政策的探索與穩定；政府教育管理機構和體制的確立；中央和地方官學體系的完備；私學發展；學校教育發展的特點。

3．科舉制度的建立

科舉制度的萌芽與確立；科舉考試的程序、科目與方法：科舉制度與學校教育的關系；科舉制度的影響。

4．顏之推的教育思想

顏之推與《顏氏家訓》；論士大夫教育；論家庭教育。5．韓愈的教育思想

“性三品”說與教育作用；關于人才培養和選拔的思想；論尊師重道。

（五）理學教育思想和學校的改革與發展 1．科舉制度的演變與官學的改革

科舉制度的演變；學校淪為科舉附庸；宋代“興文教”政策；北宋三次興學與“三舍法”；“蘇湖教法”；積分法；“六等黜陟法”；“監生歷事”；社學。

2．書院的發展

書院的產生與發展；《白鹿洞書院揭示》與書院教育宗旨；東林書院與書院講會；詁經精舍、學海堂與書院學術研究；書院教育的特點。

3．私塾與蒙學教材

私塾的發展與種類；蒙學教材的發展、種類和特點。4．朱熹的教育思想

朱熹與《四書章句集注》；“存天理，滅人欲”與教育作用；論“大學”和“小學”教育；“朱子讀書法”。

5．王守仁的教育思想

“致良知”與教育作用；“隨人分限所及”的教育原則；論教學；論兒童教育。

（六）理學教育思想的批判與反思 1．理學教育思想的批判 2．黃宗羲的“公其非是于學?！?3．顏元的教育思想

顏元與漳南書院；“實德實才”的培養目標；“六齋”與“實學”的教育內容；“習行”的教學方法。

第 10 頁

二、中國近代教育

（一）近代教育的起步 1．教會學校在中國的舉辦 2．洋務學堂的興辦

洋務學堂的舉辦、類別和特點；京師同文館；福建船政學堂。3．留學教育的起步 幼童留美；派遣留歐。

4．“中體西用”思想與張之洞的《勸學篇》

“中體西用”思想的形成和發展；張之洞與《勸學篇》；“中體西用”的歷史作用和局限。

（二）近代教育體系的建立 1．維新派的教育實踐

興辦學堂；興辦學會與發行報刊。2．“百日維新”中的教育改革 創辦京師大學堂；改革科舉制度。3．康有為的教育思想

維新運動中的教育改革主張；《大同書》中的教育理想。4．梁啟超的教育思想

“開民智”、“伸民權”與教育作用；培養“新民”的教育目的；論學制：論師范教育、女子教育和兒童教育。

5．嚴復的教育思想

“鼓民力”、“開民智”、“新民德”的“三育論”；“體用一致”的文化教育觀。6．清末新政時期的教育改革

“壬寅學制”和“癸卯學制”的頒布；廢科舉，興學堂；建立教育行政體制：確定教育宗旨。7．清末的留學教育

留日教育；“庚款興學”與留美教育。

（三）近代教育體制的變革 1．民國初年的教育改革

制定教育方針；頒布學制；頒布課程標準。2．蔡元培的教育思想與實踐

“五育并舉”的教育方針；改革北京大學的教育實踐；教育獨立思想。3．新文化運動時期和20年代的教育思潮與教育改革運動

第 11 頁平民教育思潮；工讀主義教育思潮；職業教育思潮；實用主義教育思潮；勤工儉學運動；科學教育思潮；國家主義教育思潮；學校教學改革與實驗。

4．教會教育的擴張與收回教育權運動 5．1922年“新學制” 七項標準；學制體系與特點。

三、中國現代教育（—）南京國民政府的教育 1．教育宗旨與教育方針的變遷

黨化教育；“三民主義”教育宗旨；“戰時須作平時看”的教育方針。2．教育制度改革

大學院和大學區制的試行；“戊辰學制”的頒行。3．學校教育發展

初等教育；中等教育；高等教育；抗日戰爭時期的學校西遷。4．學校教育的管理措施

訓育制度；中小學校的童子軍訓練；高中以上學生的軍訓；中學畢業會考。

（二）中國共產黨領導下的革命根據地教育 1．新民主主義教育方針的形成

蘇維埃文化教育總方針；抗日戰爭時期中國共產黨的教育方針政策；“民族的、科學的、大眾的”文化教育方針。

2，干部教育

干部在職培訓；干部學校教育；“抗大”。3．群眾教育 4．普通教育

根據地的小學教育；解放區中小學教育的正規化；解放區高等教育的整頓與建設。5．革命根據地教育的基本經驗

（三）現代教育家的教育理論與實踐 1．楊賢江與馬克思主義教育理論

論教育本質；“全人生指導”與青年教育。2．黃炎培的職業教育思想與實踐 職業教育的探索；職業教育思想體系。3．晏陽初的鄉村教育實驗

第 12 頁 “四大教育”與“三大方式”；“化農民”與“農民化”。4．梁漱溟的鄉村教育建設

鄉村建設和鄉村教育理論；鄉村教育的實施。5．陳鶴琴的“活教育”探索

兒童教育和“活教育”實驗；“活教育”思想體系。6．陶行知的“生活教育”思想與實踐

“生活教育”實踐：曉莊學校；山海工學團；“小先生制”；育才學校；“生活教育”理論體系。

四、外國古代教育

（一）東方文明古國的教育 1．巴比倫的教育

巴比倫的學校：巴比倫學校的教學內容與方法。2．古代埃及的教育

古代埃及的學校；古代埃及學校教育的內容與方法。3．古代印度的教育 婆羅門教育；佛教教育。

4．古代東方文明古國教育發展的特點

（二）古希臘教育 1．古風時代的教育 斯巴達教育；雅典教育。2．古典時代的教育

“智者派”的教育活動與教育貢獻。3．希臘化時期的教育 4．蘇格拉底的教育思想

教育目的論；德育論；智育論；“蘇格拉底方法”。5．柏拉圖的教育思想

“學習即回憶”；《理想國》中的教育觀。6．亞里士多德的教育思想 靈魂論與教育；教育作用論。

（三）古羅馬教育 1．共和時期的羅馬教育

第 13 頁 2．帝國時期的羅馬教育 3．古羅馬的教育思想

西塞羅的教育思想；昆體良的教育思想；奧古斯丁的教育思想。

（四）西歐中世紀教育 1．基督教教育

基督教的教育形式、機構和教育內容；基督教的教育思想。2．封建主貴族的世俗教育 宮廷學校；騎士教育。3．中世紀大學的形成與發展

4．新興市民階層的形成和城市學校的發展

（五）拜占廷與阿拉伯的教育 1．拜占廷的教育

教育概況；教育的特點及其影響。2．阿拉伯的教育

教育概況；教育的特點及其影響。

五、外國近代教育

（—）文藝復興與宗教改革時期的教育 1．人文主義教育

意大利人文主義教育；北歐人文主義教育；人文主義教育的基本特征。2．新教教育

路德派新教的教育主張與教育實踐；加爾文派新教的教育主張；英國國教派的教育主張 3．天主教教育

耶穌會的學校；耶穌會學校的組織管理與教學方式。

（二）歐美主要國家和日本的近代教育 1．英國近代教育

教育概況；教育思想：洛克、斯賓塞論教育。2．法國近代教育

教育概況；教育思想：愛爾維修、狄德羅、拉夏洛泰論教育；法國大革命時期的主要教育改革方案和教育主張。

3．德國近代教育

第 14 頁 教育概況；教育思想：第斯多惠論教育。4．俄國近代教育

教育概況；教育思想：烏申斯基論教育。5．美國近代教育

教育概況；教育思想：賀拉斯?曼論教育。6．日本近代教育

教育概況；教育思想；福澤諭吉論教育。

（三）西歐近代教育思想 1．夸美紐斯的教育思想

論教育的目的和作用；論教育適應自然的原則；論普及教育和統一學制；論學年制和班級授課制；論教學原則；論道德教育；教育管理思想。

2．盧梭的教育思想

自然教育理論及其影響：公民教育理論。3．裴斯泰洛齊的教育思想

教育實踐活動；論教育目的；論教育心理學化；論要素教育；建立初等學校各科教學法；教育與生產勞動相結合。

4．赫爾巴特的教育思想

教育實踐活動；教育思想的理論基礎；道德教育理論；課程理論；教學理論；赫爾巴特教育思想的傳播。

5．福祿培爾的教育思想

論教育的基本原理；幼兒園教育理論。6．馬克思和恩格斯的教育思想

對空想社會主義教育思想的批判繼承；論教育與社會的關系；論教育與社會生產；論人的本質和個性形成；論人的全面發展與教育的關系：論教育與生產勞動相結合的重大意義。

六、外國現代教育

（一）19世紀末至20世紀前期歐美教育思潮和教育實驗 1．新教育運動

新教育運動的形成和發展；新教育運動中的著名實驗；新教育運動中的主要理論：梅伊曼、拉伊的實驗教育學，凱興斯泰納的“公民教育”與“勞作學?！崩碚摚膳_梭利的教育思想。

2．進步教育運動

第 15 頁 進步教育運動始末；進步教育實驗：昆西教學法、有機教育學校、葛雷制、道爾頓制、文納特卡計劃、設計教學法。

（二）歐美主要國家和日本的現代教育制度 1．英國教育的發展

《巴爾福教育法》與教育行政管理體制的變化；《費舍教育法》；《哈多報告》；《斯賓斯報告》；《1944年教育法》；“羅賓斯原則”；《雷沃休姆報告》；《1988年教育改革法》。

2．法國教育的發展

《費里教育法》；統—學校運動與學制改革；中學課程的改革；《阿斯蒂埃法》與職業技術教育的發展；《郎之萬一瓦隆教育改革方案》；《教育改革法》；《高等教育方向指導法》（《富爾法案》）；《法國學校體制現代化建議》（《哈比改革》）；《課程憲章》。

3．德國教育的發展

德意志帝國與魏瑪共和國時期的教育；《改組和統一公立普通學校教育的總綱計劃》；《高等學?？偩V法》。

4．美國教育的發展

中等教育的改革和發展：《中等教育的基本原則》、“八年研究”；初級學院運動；職業技術教育的發展：“全國職業教育促進會”、《史密斯一休斯法案》。

《國防教育法》和20世紀60年代的教育改革；20世紀70年代的教育改革：生計教育、“返回基礎”；20世紀八九十年代的教育改革：《國家在危機中：教育改革勢在必行》。

5．日本教育的發展

20世紀初期至20年代末的教育改革與發展：《教育敕語》、《大學令》；軍國主義教育體制的形成和發展。

《教育基本法》和《學校教育法》；20世紀七八十年代的教育改革。6．蘇聯教育的發展

建國初期的教育改革；教育管理體制改革的內容及成效；《統一勞動學校規程》。

20世紀20年代的學制調整和教學改革實驗：“綜合教學大綱”、“勞動教學法”；20世紀30年代教育的調整、鞏固和發展：《關于小學和中學的決定》。

第二次世界大戰后的教育改革：1958年的教育改革、1966年的教育改革、1977年以后的教育改革。蘇聯教育思想：馬卡連柯的教育思想、凱洛夫的《教育學》、贊科夫的教學理論、蘇霍姆林斯基的教育理論。

（三）現代歐美教育思想 1．杜威的教育思想

第 16 頁 教育實踐活動；論教育的本質；論教育的目的；論課程與教材；論思維與教學方法；論道德教育；杜威教育思想的影響。

2．現代歐美教育思潮

改造主義教育；要素主義教育；永恒主義教育；新托馬斯主義教育；存在主義教育；新行為主義教育；結構主義教育；分析教育哲學；終身教育思潮；現代人文主義教育思潮。

教育心理學 【考查目標】

1．識記與了解教育心理學的發展歷程、代表人物及其主要實驗事實。2．理解和掌握教育心理學的基本概念、基本原理及其對教育工作的啟示。

3．運用教育心理學的基本規律和主要理論，解釋有關教育現象，解決有關實際問題。

一、教育心理學概述

（一）教育心理學的研究對象

（二）教育心理學的研究任務

（三）教育心理學的歷史發展 1．教育心理學的起源 2．教育心理學的發展過程 3．教育心理學的研究趨勢

二、心理發展與教育

（一）心理發展一般規律與教育 1．認知發展的一般規律與教育 2．人格發展的一般規律與教育

（二）認知發展理論與教育 1．皮亞杰的認知發展階段理論 2．維果茨基的文化歷史發展理論 3．認知發展理論的教育啟示

（三）人格發展理論與教育 1．艾里克森的心理社會發展理論 2．科爾伯格的道德發展階段理論 3．人格發展理論的教育含義

第 17 頁

（四）心理發展的差異與教育 1．智能差異與教育 2．人格差異與教育 3．認知方式差異與教育 4．性別差異與教育

三、學習及其理論解釋

（一）學習的一般概述 1．學習的基本含義 2．學習的分類體系

學習主體分類；學習水平分類；學習性質分類；學習結果分類。

（二）學習的聯結理論 1．經典性條件作用說

巴甫洛夫的經典實驗；經典性條件作用的主要規律；華生對經典條件作用的發展；經典性條件作用的教育應用。

2．操作性條件作用說

桑代克的聯結一試誤說；斯金納的經典實驗及行為分類；操作性條件作用的主要規律；程序教學與行為矯正。

3．觀察（社會）學習理論

觀察學習的早期探索；班杜拉的經典實驗與發現；觀察學習的基本過程與條件；觀察學習理論的教育應用。

（三）學習的認知理論 1．早期的認知學習理論

格式塔學派的完形—頓悟說；托爾曼的認知——目的說；早期認知學習理論的啟示。2．布魯納的認知一發現說

認知學習觀；結構教學觀；發現學習。3．奧蘇伯爾的有意義接受說

有意義學習的實質和條件；認知同化理論與先行組織策略；接受學習的界定及評價。4．加涅的信息加工學習理論

學習的信息加工模式；學習階段及教學設計。

（四）學習的建構理論

1．建構主義的思想淵源與理論取向

第 18 頁 2．建構主義學習理論的基本觀點

知識觀；學生觀；學習觀（主動建構性；活動情境性；社會互動性）。3．認知建構主義學習理論與應用 4．社會建構主義學習理論與應用

（五）學習的人本理論 1．羅杰斯的人格與治療觀 2．羅杰斯的學習與教學觀 3．人本主義學習理論的應用

四、學習動機

（—）學習動機的實質及其作用 1．學習動機的含義 2．學習動機的分類 3．學習動機的作用

（二）學習動機的主要理論 1．學習動機的強化理論 2．學習動機的人本理論 需要層次理論；自由學習理論。3．學習動機的認知理論

期望——價值理論；成敗歸因理論；自我效能感理論；自我價值理論；目標定向理論。

（三）學習動機的培養與激發 1．學習動機的培養 2．學習動機的激發

五、知識的建構（－）知識及知識建構 1．知識及其類型 2．知識建構的基本機制

（二）知識的理解 1．知識理解的類型 2．知識理解的過程 3．影響知識理解的因素

（三）錯誤概念的轉變

第 19 頁 1．錯誤概念的性質 2．概念轉變及其過程 3．影響概念轉變的因素 4．為概念轉變而教的策略

（四）知識的整合與應用 1．知識的整合與深化 2．知識的應用與遷移

六、技能的形成

（一）技能及其作用 1．技能及其特點 2．技能的類型 3．技能的作用

（二）心智技能的形成與培養1．心智技能的原型模擬 2．心智技能的形成過程 3．心智技能的培養方法

（三）操作技能的形成與訓練1．操作技能的主要類型 2．操作技能的形成過程 3．操作技能的訓練要求

七、學習策略及其教學（—）學習策略及其結構 1．學習策略的概念 2．學習策略的結構

（二）認知策略及其教學 1．注意策略 2．精細加工策略 3．復述策略 4．編碼與組織策略

（三）元認知策略及其教學 1．元認知及其作用

第 20 頁

2．元認知策略

（四）資源管理策略及其教學 1．時間管理策略 2．努力管理策略 3．學業求助策略

八、問題解決能力與創造性的培養

（一）當代有關能力的基本理論 1．傳統智力理論 2．多元智力理論 3．成功智力理論

（二）問題解決的實質與過程 1．問題及其問題解決 2．問題解決的基本過程

（三）問題解決的影響因素 1．有關的知識經驗 2．個體的智能與動機 3．問題情境與表征方式 4．思維定勢與功能固著 5．原型啟發與醞釀效應

（四）問題解決能力的培養

1．充分利用已有經驗，形成知識結構體系 2．分析問題的構成，把握問題解決規律 3．開展研究性學習，發揮學生的主動性 4．教授問題解決策略，靈活變換問題 5．允許學生大膽猜想，鼓勵實踐驗證

（五）創造性及其培養 1．創造性的基本概念 2．創造性的基本結構 3．創造性的培養措施

九、社會規范學習與品德發展

（一）社會規范學習與品德發展的實質

第 21 頁 1．社會規范學習的含義 2．品德發展的實質

（二）社會規范學習的過程與條件 1．社會規范的遵從 2．社會規范的認同 3．社會規范的內化

（三）品德的形成過程與培養 1．道德認知的形成與培養 2．道德情感的形成與培養 3．道德行為的形成與培養

（四）品德不良的矯正 1．品德不良的含義與類型 2．品德不良的成因分析 3．品德不良的糾正與教育

教育研究方法 【考查目標】

1．了解教育研究的歷史、現狀與發展趨勢，理解教育研究方法的重要術語、基本概念，掌握教育研究方法的一般原理及主要研究方法。

2．具有進行教育研究選題及研究方案設計、查閱文獻資料、收集和分析研究資料、撰寫研究報告和學術論文等的初步能力。

3．能夠運用教育研究原理分析和評論教育研究設計、成果及典型案例。

一、教育研究概述

（一）教育研究的界說 1．教育研究的含義 2．教育研究的意義 3．教育研究的類型

價值研究與事實研究；基礎研究與應用研究；定量研究和定性研究。

（二）教育研究的歷史、現狀和發展趨勢

第 22 頁 1．教育研究的發展歷程 2．我國教育研究的現狀及問題 3．教育研究的主要發展趨勢

（三）教育研究的基本原則 1．客觀性原則 2．創新性原則 3．理論聯系實際原則 4．倫理原則

（四）教育研究的一般過程 1．選題階段 2．研究設計階段 3．搜集資料階段 4．整理與分析資料階段 5．撰寫研究報告階段 6．總結與評價階段

（五）教育研究方法及其類型 1．教育研究方法的含義及特點 2．教育研究方法的功能 3．教育研究方法的基本類型

理論方法（歸納、演繹、類比，分類、比較、分析、綜合、概括）； 實證方法（觀察、問卷、訪談、測量）； 實驗研究方法（前實驗、準實驗、真實驗）； 歷史研究方法（文獻法、內容分析法）。

二、教育研究的選題與設計（—）選題的主要來源

1．社會變革與發展對教育研究提出的問題 2．學科理論的深化、拓展或轉型中產生的問題 3．研究者個人在教育實踐中觀察與思考產生的問題

（二）選題的基本要求 1．問題有研究價值

2．問題提出有一定的科學理論依據和事實依據

第 23 頁 3．問題表述必須具體明確 4．問題研究要有可行性

（三）課題研究的設計 1．教育研究假設

假設的含義與作用；假設的主要類型；假設涉及的主要變量：自變量、因變量和無關變量；假設表述的規范性要求。

2．教育研究方案的制定

選擇研究對象（抽樣）；確定研究方法；制定研究計劃。

（四）課題論證的基本內容 1．選題價值論證 2．相關研究文獻綜述 3．課題研究基本思路論證 4．課題研究步驟、方法及手段論證 5．課題研究可行性論證

三、教育文獻檢索

（一）教育文獻概述 1．教育文獻的含義

2．教育文獻在教育研究中的作用

（二）教育文獻的種類及主要分布 1．教育文獻的等級 2．教育文獻的主要分布

（三）教育文獻檢索的基本過程及主要方法 1．教育文獻檢索的基本過程

分析和準備階段；搜索階段；加工階段。2．教育文獻檢索的主要方法

順查法；逆查法；引文查找法；綜合查找法。3．現代信息技術在教育文獻檢索中的應用

（四）教育文獻檢索的要求 1．全面、準確地檢索教育文獻

2．確認文獻的真實性（內審法、外審法）3．撰寫教育文獻綜述報告

第 24 頁

四、教育觀察研究

（一）教育觀察研究概述 1．教育觀察的含義

2．教育觀察研究的特點及優缺點

（二）教育觀察研究的基本類型 1．自然情境中的觀察與實驗室觀察 2．直接觀察與間接觀察 3．參與式觀察與非參與式觀察 4．結構式觀察與非結構式觀察

（三）教育觀察研究的實施程序 1．教育觀察的實施程序

界定研究問題，明確觀察目的和意義；編制觀察提綱，進入研究情境；實施觀察，收集、記錄資料；分析資料，得出研究結論。

2．教育觀察研究的記錄方法

描述記錄（日記描述法、軼事記錄法、連續記錄法）；取樣記錄（時間取樣、事件取樣）；行為檢核表。

五、教育調查研究

（一）教育調查研究概述 1．教育調查研究的含義及特點 2．教育調查研究的類型

普遍調查、抽樣調查、個案調查；

現狀調查、相關調查、發展調查、預測調查； 問卷調查、訪談調查、測量調查、調查表法。3．教育調查研究的一般步驟

確定調查課題；選擇調查對象；確定調查方法和手段，編制和選用調查工具；制定調查計劃；實施調查；整理、分析調查資料，撰寫調查報告。

（二）問卷調查

1．問卷法的特點及其優缺點 2．問卷的構成 3．問題的設計

問題設計的基本要求；問題的形式；問題答案的格式。

第 25 頁

（三）訪談調查

1．訪談調查特點及優缺點 2．訪談調查的類型

結構性訪談調查和非結構性訪談調查；一次性訪談調查和重復性訪談調查；個別訪談調查和集體訪談調查。

3．訪談調查的過程

選擇訪談對象；準備訪談提綱和訪談計劃；正式訪談。

（四）測量調查 1．測量調查的含義 2．測量調查的類型

定名測量、定序測量、定距測量、比率測量； 學業成就測量、智力測量、能力傾向測量、人格測量。3．測量工具的評價指標 效度；信度；難度；區分度。

六、教育實驗研究

（一）教育實驗研究概述 1．教育實驗研究的含義 2．教育實驗研究的特點及優缺點 3．教育實驗研究歷史發展的兩條基本線索

借鑒、模仿自然科學實驗；從一般教育活動分化發展而形成。4．教育實驗研究的主要功能 5．教育實驗研究的基本程序

教育實驗的準備階段（教育實驗研究的設計）；教育實驗的實施階段；教育實驗的總結推廣階段。

（二）教育實驗的基本類型 1．實驗室實驗與自然實驗 2．探索性實驗與驗證性實驗 3 單因素實驗與多因素實驗 4．前實驗、準實驗與真實驗

（三）教育實驗研究的效度 1．教育實驗研究效度的含義 2．教育實驗研究的內在效度

第 26 頁 3，教育實驗研究的外在效度

（四）教育實驗的變量控制 1．教育實驗變量控制的含義 2．教育實驗變量控制的主要方法

（五）教育實驗設計的主要格式 1．單組前后測設計的格式及優缺點

2．非隨機分派控制組前后測設計的格式及優缺點 3．隨機分派控制組后測設計的格式及優缺點 4．隨機分派控制組前后測設計的格式及優缺點 5．所羅門四組設計的格式及優缺點

七、教育行動研究（—）教育行動研究概述 1．教育行動研究的產生與發展 2．教育行動研究的含義 3．教育行動研究的特點及優缺點

（二）教育行動研究的基本步驟 計劃；行動；觀察；反思。

八、教育研究資料的整理與分析

（一）教育研究資料的整理 1．資料整理的意義 2．資料整理的步驟 審核；分類；匯總。

（二）教育研究資料的定量分析 1．定量分析的概念 2．定量分析的方法

數據描述（集中量數、差異量數、地位量數、相關系數的含義及種類）；數據推斷（參數估計、統計檢驗的含義及種類）。

（三）教育研究資料的定性分析 1．定性分析的概念 2．定性分析的過程 3．定性分析的主要方法

第 27 頁 因果分析；歸納分析；比較分析；系統分析。

九、教育研究報告的撰寫

（一）教育研究報告的主要類型 1．教育調查報告及其構成 2．教育實驗報告及其構成 3．學術論文及其構成

（二）教育研究報告撰寫的基本要求 1．在科學求實的基礎上創新 2．觀點和材料一致

3．在獨立思考的基礎上借鑒吸收

4．書寫格式符合規范，文字精練、簡潔，表達準確完整

第 28 頁

第四篇：考研教育學大綱詳解--中外教育史

考研教育學大綱詳解：中外教育史

（四）2013-09-16 11:35

——建構知識框架 掌握考查重點

萬學海文考研

專業課教研中心

教育學教研室

中外教育史的內容在教育學統考中占100分左右，但是涉及內容眾多，而且這部分知識重在識記，而同學們在復習過程中不可能將其全部背誦記憶下來。因此，針對2014年教育學大綱的要求，我們將進行知識結構和線索的梳理，對重點內容進行強調分析，以幫助大家合理安排復習時間和內容，幫助大家提高復習效率。

一、中外教育史考查目標

1．系統掌握中外教育史的基本知識，了解教育思想演變、教育制度發展、教育實施進程的基本線索，特別是主要教育家的教育思想、重要的教育制度、重大的教育事件。2．準確理解有關中外教育史的基本文獻，特別是其中的代表性材料。

3．正確運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點分析、評價中外教育史實，總結經驗與教訓，為現實的教育改革與發展提供理論啟示。

二、中外教育史考點解析

對中外教育史的內容，復習時首先應該對其總體內容有一個宏觀上的把握。中外教育史均分為古代史、近代史和現代史三個部分，復習時應注意各部分之間的劃分是怎樣的以及這樣劃分的依據，這有利于考生對中外教育史的整體有一個宏觀的把握，形成知識框架，為識記具體內容時提供幫助。1.中國古代教育

本章是教育思想史考查得較多的章節，考點非常多。

該部分分成六大部分，把從原始社會學校教育的萌芽到洋務運動之前的幾千年的中國教育史做了一個全面梳理，內容相當龐雜，但是同學們可以打破大綱的知識點排列方式，重新組合整理。古代教育可以按照教育思想史、教育制度史、學校改革史三個維度進行劃分：把孔丘、孟軻、荀況、墨家、道家、法家、戰國后期教育論著、董仲舒、王充、顏之推、韓愈、朱熹、王守仁、黃宗羲與顏元的教育思想總結成思想史，穿成一條線；把西周的教育制度、獨尊儒術與讀經做官教育模式、察舉制度、隋唐教育體系、科舉制度及其演變等內容歸入教育制度史，穿成另一條線；把官學、私學，稷下學宮、太學、郡國學與洪都門學、國子學、四館與總明館、書院的發展、私塾的發展等知識歸類為學校改革史，穿成第三條線；這樣三條主線把古代教育史內容分割明確，比較便于記憶和復習。經過分析，以往古代教育史主要以選擇題、辨析題和簡答題的方式考查，但是在2012年的分析論述題中對春秋戰國時期的教育思想進行了靈活及綜合的考查。大家復習時注意靈活改變策略。選擇題：本章所有知識點都可能通過選擇題來考察；辨析題、簡答題和分析論述題：孔丘的教育思想、孟軻的教育思想、荀況的教育思想、董仲舒的教育思想以及私人講學時期各家的教育思想、朱熹的教育思想、王守仁的教育思想、顏元的教育思想、顏之推的教育思想、韓愈的教育思想等。2.中國近代教育

本章教育思想史和教育制度史所占的比重不相上下，考點較多。

按時間線索來梳理，該部分內容共分三部分，從近代教育的起步、近代教育體系建立、近代教育體制的變革幾部分概括了從洋務運動到20世紀30年代中國教育發展的史實。在復習的時候也可以分成思想史和改革史來分別把握，比如把張之洞、康有為、梁啟超、嚴復、蔡元培、新文化教育思潮等的教育思想劃為思想史；把教會學校、洋務學堂、留美教育、維新教育實踐、新政時期教育改革、民國初年教育政策、新文化運動時期教育改革、1922新學制等劃為教育改革史。其中，洋務運動、“中體西用”的教育思想、清末新政時期的教育改革、蔡元培的教育思想與實踐、新文化運動時期和20年代的教育思潮與教育改革運動、1922年“新學制”都是很重要的內容，一定要細致認真地看。3.中國現代教育

該部分指的是從南京國民政府到新中國成立期間的教育史，大綱從南京國民政府、中國共產黨領導的革命根據地教育和教育家的理論與實踐三個角度分類，三塊知識點分類明確，我們可按大綱順序復習。現代教育史是考查的重點部分，除選擇題外，很多分值較重的簡答題和分析論述題都出自本章。同學們對現代教育家的理論與實踐考點要重視起來，陶行知、晏陽初分別在07、08年考過論述題，陳鶴琴在2011年考過簡答題，考生在看書的過程中要注意有所側重的識記和對比理解，尤其是現代教育家的教育理論與實踐部分，對一些比較著名的教育家的教育思想和教育實踐活動要很認真細致地看。對南京國民政府教育和中共領導的根據地教育主要做選擇題和簡答題準備即可。4.外國古代教育

該部分從東方文明古國、古希臘、古羅馬、西歐中世紀、拜占庭與阿拉伯教育五部分呈現了古代外國教育的輪廓，同學們在復習的時候重點掌握蘇格拉底、柏拉圖、亞里士多德教育思想，識記古代東方文明古國教育的特點、斯巴達、雅典教育的不同、宮廷學校與騎士教育、中世紀大學的形成與發展等內容。本章多以選擇題來進行考查，因此在看書的過程中一定要細致，并且其中要注意古埃及和古印度教育的比較，古希臘教育中斯巴達教育與雅典教育的比較，蘇格拉底教育思想和柏拉圖教育思想的比較，不同時期羅馬教育的比較等。同時將本章的復習時間和中國古代教育放在一起，考生在復習時還可以進行將中外古代教育的方方面面進行對比復習。5.外國近代教育

該部分內容很多，但是結構比較清楚。大綱從文藝復興與宗教改革時的教育、歐美主要國家和日本近代教育、西歐近代教育思想三個部分劃分考試范圍。同學們復習的時候重視第二、三部分（第一部分意大利和北歐人文主義的異同已經作為論述題在09年考研中考過，再考大題的可能不大）。本章考點非常多且是大題考察范圍，文藝復興時期的人文主義教育，歐美主要國家和日本的近代教育，西歐近代教育思想等部分都是簡答和分析論述題考查的重鎮。考生不僅要細致地看，而且還要多進行理解和對比，如果能將西歐近代教育思想與現實教育問題一起進行思考是最好的，如班級授課制的優缺點，盧梭的自然教育主張的現實可行性，裴斯泰洛奇的“教育心理學化”主張對當今的啟示，赫爾巴特的教育思想對目前教育的積極影響（赫爾巴特曾兩年都有過大題的考查，說明非常重要，需要繼續重點復習赫爾巴特的其他思想理論），福祿貝爾的教育思想的可借鑒之處，馬克思和恩格斯的人的全面發展教育思想的本質意義等等?？偟膩碚f，思想史是近代外國教育的重點內容。6.外國現代教育

該部分主要從19世紀末到20世紀初歐美教育思潮和教育實驗、歐美和日本現代教育制度、現代歐美教育思想三部分內容圈定考查范圍，考點非常多，大部分知識點的考察形式都異常靈活。主要的內容是教育改革和教育制度史的內容。第一節新教育運動和進步主義教育運動要簡單了解他們的背景和始末，理解他們的意義。重點要準確記憶其中的典型人物和實踐，比如梅伊曼、拉伊、蒙臺梭利、葛雷制、道爾頓制、設計教學法。這些都是比較容易出簡答題的。第二節主要介紹的是各個國家的教育改革。這里需要掌握一些有重要影響的改革運動和教育法案，包括英國的《1944年教育法》、《雷沃休姆報告》、《1988年教育改革法》；法國的《費里教育法》、《郎之萬一瓦隆教育改革方案》；美國的“八年研究”計劃、初級學院運動、《史密斯一休斯法案》、《國家在危機中:教育改革勢在必行》；日本的《教育敕語》、《大學令》；蘇聯的《統一勞動學校規程》；1958年的教育改革、1966年的教育改革等。這些都是復習的重點，容易出簡答題。復習的時候要注意和如今該國的教育現狀聯系。第三節重點是杜威的教育思想和實踐，其次是歐美教育思潮中各教育流派教育思想的異同，最好能思考它們的現實可行性。這部分考查也是教育史得重點內容，同學們要做好整理分析工作。

第五篇：2017年教育碩士333教育學綜合考研大綱

權威師資

優質教學

博仁考研

www.tmdps.cn

2017年教育碩士333教育學綜合考研大綱

隨著新年的腳步越來越接近，備考2017年教育學專碩研究生的同學們開始準備起來，對于考研的同學們來說，考研大綱對我們的復習有重要指導作用。2017年教育碩士333考試大綱將在2016年8、9月發布，在此之前同學們可以參考2016年的考試大綱進行復習。博仁教育老師也將在最新大綱發布第一時間對大綱進行分析講解。下文為2016年教育碩士333教育學綜合考研大綱：

I考查目標

全日制攻讀教育碩士專業學位入學考試教育綜合科目考試內容包括教育學原理、中國教育史、外國教育史和教育心理學四門教育學科基礎課程，要求考生系統掌握相關學科的基本知識、基礎理論和基本方法，并能運用相關理論和方法分析、解決教育實際問題。

II考試形式

（一）試卷成績及考試時間

本試卷滿分為150分，考試時間為180分鐘。

（二）答題方式 答題方式為閉卷、筆試。

（三）試卷內容結構 各部分內容所占分值為： 教育學原理約60分 中國教育史約30分 外國教育史約30分 教育心理學約30分

（四）試卷題型結構

名詞解釋題：6小題，每小題5分，共30分 簡答題：4小題，每小題10分，共40分 分析論述題：4小題，每小題20分，共80分 2教育學原理

III考查目標

1、系統掌握教育學原理的基礎知識、基本概念、基本理論和現代教育觀念。

2、理解教學、德育、管理等教育活動的任務、過程、原則和方法。

第 1 頁

被學員譽為“最信得過、最值得上”的輔導班

3、能運用教育的基本理論和現代教育理念來分析和解決教育的現實問題。

IV考查內容

一、教育學概述

（一）教育學的對象和任務

教育學的研究對象是教育現象和教育問題；教育學的任務是揭示教育規律，探討教育價值觀念和教育藝術，指導教育實踐。

（二）教育學的產生和發展

教育學的萌芽、教育學的獨立、教育學的發展多樣化、教育學的理論深化等階段有代表性、有影響的教育家、教育著作、教育思想和教育理論。

二、教育的概念

（一）教育的質的規定性

教育是有目的地培養人的社會活動。有目的地培養人，是教育這一社會現象與其他社會現象的根本區別，是教育的本質特點。

（二）教育的基本要素

教育者、受教育者、教育中介系統等要素的涵義、地位和作用。

（三）教育的歷史發展

古代教育的特點；現代教育的特點。

（四）教育概念的界定 廣義教育；狹義教育。

三、教育與人的發展

（一）人的發展概述

人的發展涵義；人的發展特點；人的發展的規律性。

（二）影響人的發展的基本因素

遺傳在人的發展中的作用；環境在人的發展中的作用；個體的能動性在人的發展中的作用。

（三）教育對人的發展的重大作用

教育是一種有目的地培養人的社會活動；教育主要通過文化知識的傳遞來培養人；教育對人的發展的作用越來越大。

四、教育與社會發展

（一）教育的社會制約性

生產力對教育的制約；社會經濟政治制度對教育的制約；文化對教育的制約與影響。

第 2 頁

權威師資

優質教學

博仁考研

www.tmdps.cn

（二）教育的社會功能

1、教育的社會變遷功能

教育的經濟功能；教育的政治功能；教育的文化功能；教育的生態功能。

2、教育的社會流動功能

教育的社會流動功能的涵義；教育的社會流動功能在當代的重要意義。

3、教育的社會功能與教育的相對獨立性

（三）教育與我國社會主義建設

教育在我國社會主義建設中的地位和作用；科教興國與國興科教。

五、教育目的

（一）教育目的概述

教育目的的概念；教育目的的層次結構和內容結構。

（二）教育目的的理論基礎

教育目的的社會制約性；教育目的的價值取向；馬克思主義人的全面發展學說。

（三）我國的教育目的

1、我國教育目的的基本精神

培養“勞動者”或“社會主義建設人才”；堅持全面發展；培養獨立個性。

2、我國教育目的的實現

普通中小學的性質與任務；普通中小學教育的組成部分；體育、智育、德育、美育和綜合實踐活動等概念及其相互關系。

六、教育制度

（一）教育制度概述

教育制度的含義和特點；教育制度的歷史發展。

（二）現代學校教育制度

學校教育制度的概念；雙軌學制；單軌學制；分支型學制；現代學校教育制度的變革。

（三）我國現行學校教育制度

我國現行學校教育制度的演變；我國現行學校教育制度的形態；我國現行學校教育制度的改革。

七、課程

（一）課程概述

課程及課程方案、課程標準、教科書等概念；課程理論的發展；課程發展上論爭的幾個主要問題。

（二）課程設計

第 3 頁

被學員譽為“最信得過、最值得上”的輔導班

課程目標的設計；課程內容的設計。

（三）課程改革

世界各國課程改革發展的趨勢；我國基礎教育的課程改革。

八、教學（上）

（一）教學概述

教學的概念；教學的意義；教學的任務。

（二）教學過程

1、教學過程的性質

教學過程是一種特殊的認識過程；教學過程必須以交往為背景和手段；教學過程也是一個促進學生身心發展、追尋與實現價值目標的過程。

2、學生掌握知識的基本階段

傳授/接受教學學生掌握知識的基本階段；問題/探究教學學生獲取知識的基本階段。

3、教學過程中應當處理好的幾種關系

間接經驗與直接經驗的關系；掌握知識和發展智力的關系；智力活動與非智力活動的關系；教師主導作用與學生主動性的關系。

（三）教學原則

科學性和思想性統一、理論聯系實際、直觀性、啟發性、循序漸進、鞏固性、發展性、因材施教等教學原則的涵義和要求。

九、教學（下）

（四）教學方法

1、教學方法概述

教學方法及教學方式、教學手段、教學模式、教學策略等概念；教學方法的選擇。

2、中小學常用的教學方法

講授法、談話法、讀書指導法、練習法、演示法、實驗法、實習作業法、討論法、研究法等教學方法涵義和要求。

（五）教學組織形式

1、教學組織形式概述

個別教學制；班級上課制；分組教學制。

2、教學的基本組織形式與輔助組織形式

3、教學工作的基本環節

第 4 頁

權威師資

優質教學

博仁考研

www.tmdps.cn 備課；上課；課后教導工作；教學評價。

（六）教學評價

1、教學評價概述

教學評價的概念；教學評價的意義；教學評價的種類。

2、教學評價的原則與方法

3、學生學業成績的評價

4、教師教學工作的評價

十、德育

（一）德育概述

德育的概念；德育的特點；德育的功能；德育的任務和內容。

（二）德育過程

德育過程是教師引導下學生能動的道德活動過程；德育過程是培養學生知情信意行的過程；德育過程是提高學生自我教育能力的過程。

（三）德育原則

理論和生活相結合、疏導、長善救失、嚴格要求與尊重學生相結合、因材施教、在集體中教育、教育影響一致性和連貫性等德育原則的涵義和要求。

（四）德育途徑與方法

1、德育途徑

思想政治課與其他學科教學、勞動與其他社會實踐、課外活動和校外活動、學校共青團和少先隊活動、心理咨詢、班主任工作等途徑。

2、德育方法

說服、榜樣、鍛煉、修養、陶冶、獎懲等方法的涵義和要求。

十一、班主任

（一）班主任工作概述

班主任工作的意義與任務；班主任素質的要求。

（二）班集體的培養

班集體的教育功能；班集體與學生群體；集體的發展階段；培養集體的方法

（三）班主任工作的內容和方法

了解和研究學生；教導學生學好功課；組織班會活動；組織課外活動、校外活動和指導課余生活；組織學生的勞動；通過家訪建立家校聯系；協調各方面對學生的要求；評定學生操行；做好班主任工作的計 第 5 頁

被學員譽為“最信得過、最值得上”的輔導班

劃與總結。

十二、教師

（一）教師勞動的特點、價值與角色扮演

1、教師勞動的特點

教師勞動的復雜性；教師勞動的示范性；教師勞動的創造性；教師勞動的專業性。

2、教師勞動的價值

教師勞動的社會價值；教師勞動的個人價值；正確認識和評價教師的勞動。

3、教師的權利與義務

4、教師職業的角色扮演

教師的“角色叢”；教師角色的沖突及其解決；社會變遷中教師角色發展的趨勢。

（二）教師的素養

高尚的師德；寬厚的文化素養；專門的教育素養；健康的心理素質。

（三）教師的培養與提高

教師的培養和提高的緊迫性；教師個體專業性發展的過程；培養和提高教師素養的主要途徑。

十三、學校管理

（一）學校管理概述

學校管理的概念；學校管理的構成要素；學校管理體制；校長負責制。

（二）學校管理的目標與過程

學校管理目標；學校管理過程的基本環節及其相互關系。

（三）學校管理的內容和要求

教學管理；教師管理；學生管理；總務管理。

（四）學校管理的發展趨勢

學校管理法治化；學校管理人性化；學校管理校本化；學校管理信息化。主要參考書：

王道俊、郭文安主編：《教育學》，人民教育出版社2009年。

中國教育史

考查目標

1、系統掌握中國教育史的基本知識，把握教育思想演變、教育制度發展、教育實施進程的基本線索，特別是主要教育家的教育思想、重要的教育制度、重大的教育事件。

2、認真閱讀和準確理解有關中國教育史的基本文獻，特別是其中的代表性材料，培養嚴謹、踏實的

第 6 頁

權威師資

優質教學

博仁考研

www.tmdps.cn 學風，掌握學習教育歷史的基本方法。

3、能夠運用教育史學的基本原理分析、評價中國歷史上的教育現象，探討有益于現實教育改革與發展的理論啟示。

4、通過歷史上教育人物矢志探索教育的精神，培養熱愛教育事業、熱愛祖國和人民的情感?？疾榉秶?/p>

一、西周官學制度的建立與“六藝”教育的形成

“學在官府”；大學與小學；國學與鄉學；家庭教育；“六藝”。

二、私人講學的興起與傳統教育思想的奠基

1、私人講學的興起

私人講學興起；諸子百家的私學；齊國的稷下學宮。

2、孔丘的教育實踐與教育思想

創辦私學與編訂“六經”；“庶、富、教”：教育與社會發展；“性相近也，習相遠也”：教育與人的發展；“有教無類”與教育對象；“學而優則仕”與教育目標；以“六藝”為教育內容；教學方法：因材施教、啟發誘導、學思行結合；論道德教育；論教師；歷史影響。

3、孟軻的教育思想

思孟學派；“性善論”與教育作用；“明人倫”與教育目的；人格理想與修養學說；“深造自得”的教學思想。

4、荀況的教育思想

荀況與“六經”的傳授；“性惡論”與教育作用；以培養“大儒”為教育目標；以“六經”為教學內容；“聞見知行”結合的教學方法；論教師。

5、墨家的教育實踐與教育思想

“農與工肆之人”的代表；“素絲說”與教育作用；以“兼士”為教育目標；以科技知識和思維訓練為特色的教育內容；主動、創造的教育方法。

6、法家的教育思想

“人性利己說”與教育作用；禁私學；“以法為教”，“以吏為師”。

7、戰國后期的教育論著

《大學》：“三綱領”、“八條目”；《中庸》：“尊德性”與“道問學”、學問思辨行；《學記》：學制與學年、教育教學的原則與方法、教師。

三、儒學獨尊與讀經做官教育模式的形成

1、“獨尊儒術”文教政策的確立

第 7 頁

被學員譽為“最信得過、最值得上”的輔導班

“罷黜百家，獨尊儒術”；興太學以養士；實行察舉，任賢使能。

2、封建國家學校教育制度的建立 經學教育；太學；鴻都門學；郡國學。

3、董仲舒的教育思想

《對賢良策》與三大文教政策；論人性與教育作用；論道德教育。

四、封建國家教育體制的完備

1、魏晉南北朝官學的變革

西晉的中央官學；南朝宋的中央官學；北魏的中央官學。

2、隋唐學校教育體系的完備

文教政策的探索與穩定；中央政府教育管理機構確立；中央和地方官學體系完備；學校教學和管理制度嚴格；私學發展；學校教育制度的特點。

3、科舉制度的建立

科舉制度的產生與發展；考試的程序、科目與方法；科舉制度與學校的關系；科舉制度的影響。

4、顏之推的教育思想

顏之推與《顏氏家訓》；論士大夫教育；論家庭教育。

5、韓愈的教育思想

道統說與師道觀；“性三品說”與教育作用；論人才的培養與選拔。

五、理學教育思想和學校的改革與發展

1、科舉制度的演變與學校教育的改革

科舉制度的演變；學校淪為科舉附庸；宋代“興文教”政策；“蘇湖教法”；北宋三次興學與“三舍法”；積分法；“六等黜陟法”；“監生歷事”；社學。

2、書院的發展

書院的產生與發展；《白鹿洞書院揭示》與書院教育宗旨；東林書院與書院講會；詁經精舍、學海堂與書院學術研究；書院教育的特點。

3、私塾與蒙學教材

私塾的發展、種類和教育特點；蒙學教材的發展、種類和特點。

4、朱熹的教育思想

朱熹與《四書章句集注》；“明天理，滅人欲”與教育的作用、目的；論“大學”與“小學”；“朱子讀書法”。

5、王守仁的教育思想

第 8 頁

權威師資

優質教學

博仁考研

www.tmdps.cn “致良知”與教育作用；“隨人分限所及”的教育原則；論教學；論兒童教育。

六、早期啟蒙教育思想

1、倡導新的教育主張

“公其非是于學?！迸c學校的作用；“日生日成”的人性與教育；義利合一的教育價值觀。

2、顏元的學校改革思想

顏元與漳南書院；“實德實才”的培養目標；“六齋”與“實學”教育內容；“習行”的教學方法。

七、中國教育的近代轉折

1、教會學校的舉辦和西方教育理念的引入

英華書院與馬禮遜學校；教會學校的發展；“學校與教科書委員會”與“中華教育會”；教會學校的課程。

2、洋務教育的創立和發展

洋務學堂的興辦、類別與特點；京師同文館；福建船政學堂；幼童留美與派遣留歐。

3、張之洞的“中體西用”教育思想

“中體西用”思想的形成與發展；張之洞與《勸學篇》；“中體西用”思想的歷史作用和局限。

八、近代教育體系的建立

1、維新派的教育實踐

興辦學堂；興辦學會與發行報刊。

2、“百日維新”中的教育改革

創辦京師大學堂；書院改辦學堂；改革科舉制度。

3、康有為的教育思想

維新運動中的教育改革主張；《大同書》的教育理想。

4、梁啟超的教育思想

“開民智”、“伸民權”與教育作用；培養“新民”的教育目的。

5、嚴復的教育思想

“鼓民力”、“開民智”、“興民德”的“三育論”；“體用一致”的文化教育觀。

6、清末教育新政與近代教育制度的建立

“壬寅學制”和“癸卯學制”的頒布；廢科舉，興學堂；建立教育行政體制；確定教育宗旨；留日高潮與“庚款興學”。

九、近代教育體制的變革

1、民國初年的教育改革

第 9 頁

被學員譽為“最信得過、最值得上”的輔導班

制定教育方針；頒布“壬子癸丑學制”。

2、蔡元培的教育實踐與教育思想

“五育并舉”的教育方針；改革北京大學的教育實踐；教育獨立思想。

3、新文化運動影響下的教育思潮和教育運動

新文化運動抨擊傳統教育促進教育觀念變革；平民教育運動；工讀主義教育運動；職業教育思潮；勤工儉學運動；科學教育思潮；國家主義教育思潮。

4、學校教學方法的改革與實驗

現代西方教學理論在中國的傳播；設計教學法；“道爾頓制”；“文納特卡制”。5、1922年“新學制”

“新學制”的產生過程；“新學制”的標準和體系；“新學制”的特點；“新學制”的課程標準；“新學制”評價。

6．收回教育權運動

教會教育的擴張與變革；收回教育權運動。

十、南京國民政府的教育建設

1、教育宗旨與教育方針的變遷

黨化教育；“三民主義”教育宗旨；“戰時須作平時看”的教育方針。

2、教育制度改革

大學院和大學區制的試行；“戊辰學制”的頒行。

3、學校教育的管理措施

訓育制度；中小學校的童子軍訓練；高中以上學生的軍訓；頒布課程標準，實行教科書審查制度；實行畢業會考。

4、學校教育的發展

幼兒教育；初等教育；中等教育；高等教育；抗日戰爭時期的學校西遷。

十一、中國共產黨領導下的教育

1、新民主主義教育的發端

工農教育；湖南自修大學；上海大學；農民運動講習所；李大釗的教育思想；惲代英的教育思想。

2、新民主主義教育方針的形成

蘇維埃文化教育總方針；抗日戰爭時期中國共產黨的教育方針政策；“民族的、科學的、大眾的”文化教育方針。

3、革命根據地的干部教育

第 10 頁

權威師資

優質教學

博仁考研

www.tmdps.cn 干部在職培訓；干部學校教育；中國人民抗日軍政大學。

4、革命根據地的群眾教育和學校教育

群眾教育；根據地的小學教育；解放區中小學教育的正規化；解放區高等教育的整頓與建設。

5、革命根據地教育的基本經驗

教育為政治服務；教育與生產勞動相結合；依靠群眾辦教育。

十二、現代教育家的教育探索

1、楊賢江的馬克思主義教育理論

論教育的本質；“全人生指導”與青年教育。

2、黃炎培的職業教育思想與實踐 職業教育的探索；職業教育思想體系。

3、晏陽初的鄉村教育試驗

“四大教育”與“三大方式”；“化農民”與“農民化”。

4、梁漱溟的鄉村教育建設

鄉村建設和鄉村教育理論；鄉村教育的實施。

5、陶行知的“生活教育”思想與實踐

生活教育實踐：曉莊學校、山海工學團、“小先生制”；“生活教育”思想體系。

6、陳鶴琴的“活教育”探索

兒童教育和“活教育”實驗；“活教育”思想體系。主要參考書：

孫培青主編：《中國教育史》，華東師范大學出版社2009年版 王炳照等著：《簡明中國教育史》，北京師范大學出版社2007年版

外國教育史

考查目標

1、掌握外國教育思想和制度發展的基本史實，了解重要的教育思想家、重要的教育制度和重大的教育事件，理解教育歷史發展的線索。

2、了解外國教育史的基本文獻，認真閱讀和理解國外名著。

3、能運用歷史方法和知識分析教育現象。

4、通過外國歷史上教育人物矢志探索教育的精神，培養熱愛教育 事業、熱愛祖國和人民的情感?？疾榉秶?/p>

第 11 頁

被學員譽為“最信得過、最值得上”的輔導班

一、古希臘教育

（一）古風時代的教育 斯巴達教育。雅典教育。

（二）古典時代的教育

1、“智者派”的教育活動與觀念。

2、蘇格拉底的教育活動與思想：美德即知識；“蘇格拉底方法”。

3、柏拉圖的教育活動與思想：學園；學習即回憶；《理想國》。

4、亞里士多德的教育活動與思想：呂克昂；靈魂論；自由教育。

二、古羅馬教育

（一）共和時期的羅馬教育

（二）帝國時期的羅馬教育

（三）古羅馬的教育思想

1、西塞羅的教育思想

2、昆體良的教育思想

三、西歐中世紀教育

（一）基督教教育

1、基督教教育的機構與內容

2、基督教教育的特點

（二）世俗教育

1、宮廷學校

2、騎士教育

3、城市學校與行會學校

4、中世紀大學

（三）拜占庭和阿拉伯教育

1、主要教育機構

2、歷史影響

四、文藝復興時期的教育

（一）人文主義教育家

1、弗吉里奧；

2、維多里諾；

3、伊拉斯謨；

4、莫爾；

5、蒙田

（二）人文主義教育的特征、影響和貢獻

第 12 頁

權威師資

優質教學

博仁考研

www.tmdps.cn

五、宗教改革時期的教育

（一）新教的教育思想與實踐

1、馬丁·路德的教育實踐與思想

2、加爾文的教育實踐與思想

（二）天主教教育

1、耶穌會學校

六、歐美主要國家和日本的教育發展

（一）英國教育的發展

公學；貝爾－蘭開斯特制；1870年《初等教育法》（福斯特法）；《巴爾福教育法》；《哈多報告》；《1944年教育法》；《1988年教育改革法》。

（二）法國教育的發展

啟蒙運動時期國民教育設想；《帝國大學令》與大學區制；《費里教育法》；《郎之萬一瓦隆教育改革方案》；1959年《教育改革法》。

（三）德國教育的發展

國民教育的興起；巴西多與泛愛學校；實科中學；柏林大學與現代大學制度的確立；德意志帝國與魏瑪共和國時期的教育；《改組和統一公立普通學校教育的總綱計劃》。

（四）俄國及蘇聯教育的發展

彼得一世教育改革；《國民學校章程》；蘇聯建國初期的教育管理體制改革；（2）《統一勞動學校規程》；20世紀20年代的學制調整和教學改革實驗；20世紀30年代教育的調整、鞏固和發展。

（五）美國教育的發展

殖民地普及義務教育；賀拉斯·曼與公立學校運動；《莫雷爾法案》；六三三學制；初級學院運動；《國防教育法》；《中小學教育法》；生計教育；恢復基礎運動；《國家在危機中》。

（六）日本教育的發展

明治維新時期教育改革；軍國主義教育體制的形成和發展；《教育基本法》和《學校教育法》；20世紀70－80年代的教育改革。

七、歐美教育思想的發展

（一）夸美紐斯的教育思想

論教育的目的和作用；論普及教育、泛智學校、統一學制及其管理實施；論學年制和班級授課制；論教育適應自然的原則。

（二）洛克的教育思想

第 13 頁

被學員譽為“最信得過、最值得上”的輔導班

白板說；紳士教育。

（三）盧梭的教育思想

自然教育理論及其影響；公民教育理論。

（四）裴斯泰洛齊的教育思想

教育實踐活動；論教育目的；論教育心理學化；論要素教育；初等學校各科教學法；教育與生產勞動相結合。

（五）赫爾巴特的教育思想

教育思想的理論基礎；道德教育理論；課程理論；教學理論；赫爾巴特教育思想的傳播。

（六）福祿貝爾的教育思想

教育適應自然原則；幼兒園；恩物；作業。

（七）斯賓塞論教育

生活準備說；知識價值論；科學教育論；課程論

（八）馬克思和恩格斯的教育思想

對空想社會主義教育思想的批判繼承；論人的全面發展與教育的關系；論教育與生產勞動相結合的重大意義。

（九）19世紀末至20世紀前期的教育思潮和教育實驗

新教育運動歷程；新教育運動中的著名實驗；梅伊曼、拉伊的實驗教育學；凱興斯泰納的“公民教育”與“勞作學?！崩碚?；蒙臺梭利的教育思想；進步教育運動歷程；昆西教學法；有機教育學校；葛雷制；道爾頓制；文納特卡計劃；設計教學法。

（十）杜威的教育思想

論教育的本質與目的；論課程與教材；論思維與教學方法；論道德教育；杜威教育思想的影響。

（十一）現代歐美教育思潮

改造主義教育；要素主義；永恒主義；新行為主義教育；結構主義教育；終身教育思潮；現代人文主義教育思潮。

（十二）蘇聯教育思想

馬卡連柯的教育思想；凱洛夫教育學體系；贊科夫的教學理論；蘇霍姆林斯基的教育理論。主要參考書目：

張斌賢主編，王晨副主編：《外國教育史》，教育科學出版社2008年。

教育心理學

考查目標

第 14 頁

權威師資

優質教學

博仁考研

www.tmdps.cn

1、了解教育心理學的發展歷程及趨勢，理解和掌握教育心理學的基本概念、基本原理及其對學校教育工作的啟示。

2、運用教育心理學的基本規律和主要理論，說明和解釋有關教育現象，解決有關教育教學的實際問題。

考查范圍

一、教育心理學概述

（一）教育心理學的研究對象與任務

教育心理學的研究對象；教育心理學的研究任務；

（二）教育心理學的歷史發展與趨勢 教育心理學的起源、發展過程、研究趨勢

二、心理發展與教育

（一）心理發展及其規律

心理發展的內涵；認知發展的一般規律；人格發展的一般規律；心理發展與教育的關系。

（二）認知發展理論與教育

皮亞杰的認知發展階段理論：認知發展的實質；影響認知發展的因素；認知發展的階段；認知發展與教學的關系。

維果斯基的文化歷史發展理論：文化歷史發展理論；心理發展的本質；教學與認知發展的關系。認知發展理論的教育啟示。

（三）人格發展理論與教育

埃里克森的心理社會發展理論；柯爾伯格的道德發展階段理論；人格發展理論的教育含義。

（四）社會性發展與教育

社會性發展的內涵；親社會行為的發展階段、影響因素與習得途徑；攻擊行為及其改變方法；同伴關系的發展及培養。

（五）心理發展的差異性與教育

認知差異與教育；人格差異與教育；性別差異與教育。

三、學習及其理論

（一）學習的內涵與分類

學習的實質；學習的種類；學生學習的特點。

（二）行為主義的學習理論

桑代克的聯結說；巴甫洛夫的經典性條件反射說；斯金納的操作性條件反射說；班杜拉的觀察學習理 第 15 頁

被學員譽為“最信得過、最值得上”的輔導班

論及其教育應用。

（三）認知派的學習理論

布魯納的認知一發現說：認知學習觀；結構教學觀；發現學習。

奧蘇伯爾的有意義接受說：有意義學習的實質和條件；認知同化理論與先行組織策略；接受學習的界定及評價。

加涅的信息加工學習理論學習的信息加工模式；學習階段及教學設計。

（四）人本主義的學習理論

羅杰斯的自由學習觀，學生中心的教學觀。

（五）建構主義的學習理論

建構主義的思想淵源與理論取向；建構主義學習理論的基本觀點：知識觀、學生觀、教學觀；認知建構主義學習理論與應用；社會建構主義學習理論與應用。

四、學習動機

1、學習動機的實質及作用

學習動機的內涵、學習動機的分類；學習動機的作用。

2、學習動機的主要理論

學習動機的強化理論；學習動機的需要層次理論；學習動機的認知理論：期望一價值理論；成敗歸因理論；自我效能感理論；自我價值理論。

3、學習動機的培養與激發 影響學習動機的因素

五、知識的學習

（一）知識及知識獲得的機制

知識含義及其類型；知識獲得的機制：陳述性知識獲得的機制；程序性知識獲得的機制。

（二）知識的理解

知識理解的類型；知識理解的過程；影響知識理解的因素。

（三）知識的整合與應用

知識的整合：記憶及其種類；遺忘的特點與原因；促進知識整合的措施；知識的應用與遷移：知識應用的形式；知識遷移的種類與理論；促進知識應用與遷移的措施。

六、技能的形成

（一）技能及其作用

技能及其特點；技能的類型；技能的作用。

第 16 頁

權威師資

優質教學

博仁考研

www.tmdps.cn

（二）心智技能的形成與培養

心智技能的原型模擬；心智技能的形成過程；心智技能的培養方法。

（三）操作技能的形成與訓練

操作技能的主要類型；操作技能的形成過程；操作技能的訓練要求。

七、學習策略及其教學

（一）學習策略的性質與類型 學習策略的概念；學習策略的結構。

（二）認知策略及其教學

注意策略；精細加工策略；復述策略；編碼與組織策略。

（三）元認知策略及其教學 元認知及其作用；元認知策略。

（四）資源管理策略及其教學

時間管理策略；努力管理策略；學業求助策略

八、問題解決能力與創造性的培養

（一）有關能力的基本理論

傳統智力理論：二因素理論，群因素論，流體智力與晶體智力理論，.智力結構理論；加登納的多元智力理論；斯滕伯格的成功智力理論。

（二）問題解決的實質與過程

問題解決的內涵；問題解決的心理過程。

（三）問題解決能力的培養

影響問題解決的因素：知識經驗、個體的智能與動機、問題情景與表征方式、思維定勢與功能固著、原型啟發與醞釀效應；有效問題解決者的特征；問題解決能力的培養措施。

（四）創造性及其培養

創造性的內涵；創造性的心理結構；創造性的培養措施。

九、社會規范學習與品德發展

（一）社會規范學習與品德發展的實質 社會規范學習的含義與特點；品德發展的實質。

（二）社會規范學習的心理過程

規范學習的心理過程：遵從、認同、內化。

（三）品德的形成過程與培養

第 17 頁

被學員譽為“最信得過、最值得上”的輔導班

影響品德形成的因素；道德認知的形成與培養；道德情感的形成與培養；道德行為的形成與培養。

（四）品德不良的矯正

品德不良的含義與類型；品德不良的成因分析；品德不良的糾正與教育。

十、心理健康及其教育

（一）心理健康的內涵

心理健康的實質、標準；中小學生常見心理健康問題；心理健康與心理素質的關系。

（二）心理健康教育的目標與內容

心理健康教育的目標；心理健康教育的內容。

（三）心理健康教育的途徑

心理健康教育的途徑：專題訓練；咨詢與輔導；學科滲透。主要參考書：

1、張大均主編：《教育心理學》，人民教育出版社2005年。

2、陳琦、劉儒德主編：《教育心理學》，高等教育出版社2005年。

第 18 頁