第一篇：6、懷念母親(精 )

《懷念母親》教學反思

執教完《懷念母親》這篇課文，讓我感觸頗深，這篇課文是季羨林先生以回憶的形式，介紹了兩位母親------一位是親生母親,一位是祖**親。表達了對親身母親永久的悔恨，對祖**親崇高的敬意和不變的愛意。課文結構分明，層次清晰，作者借助日記、散文摘抄的語段，描述了作者在漫長的留學生涯中，對母親和對祖國的懷念，文章對兩位母親同樣的敬意，相同的愛慕表達得酣暢淋漓，首尾呼應，說明了為什么會對兩位母親不變的情懷，使文章渾然一體。

一、本節課我采用“中心切入法”直接進入季羨林的內心世界。本想使學生的情緒馬上進入一種沉痛憂傷的氛圍當中。可隨著課堂的深入，學生的情緒卻離文章表達的內容的氛圍越來越遠。我想這是因為自已帶著憂傷、深沉的語氣不到位去引導學生朗讀去解析文章，所以不能使學生受到感染和薰陶。

二、理解詞句，感悟文章思想方面。為了更好地理解課文，我讓學生緊密聯系本組課文訓練重點——抓關鍵詞句，表情達意。這一點做的還是比較到位的，課堂上，學生能圍繞一些重點詞句來理解失母之“恨”、思母之情、夢中尋母。

三、縱觀整堂課，我引導學生品讀課文沒有做好。在精讀課文時，我采用了抓住重點詞句來深入體會作者失母之“恨”、思母之情、夢中尋母。由面過渡到點這是正確的。但是學生找出體會最深刻的語句后，我在引導學生讀時，卻不夠深入。這也許是課堂容量過大導致課堂教學中的溝通合作、再次朗讀感悟等方面有些欠缺。

四、備課過程中備學生備得不夠。由于沒教過高年級，在上課過程中總感到反差很大。我想隨著時間的推移，這一切會慢慢好起來。

第二篇：6《懷念母親》

6《懷念母親》教學設計

【設計理念】語文是一種感悟的藝術，一些感性的文字的堆積，所以語文的學習就應該透過文字的軀體，透視文字的靈魂，體會作者真情的流淌，生命的呼吸，記憶的閃爍。語文的課堂應成為學生感悟文字魅力的場所，語文的教學過程也應是師生情感滋養的過程。本節課通過對文本的閱讀，走進一位作者，走進一個心靈純美的世界。感悟慈母情懷。在三個層次的讀中，使學生行于文字，情動于中。整合《慈母情深》和《秋天的懷念》，給孩子創造一個主題下的平臺，豐富孩子的認知，感悟，品析能力。是學生與文本在更廣闊的語文環境中對話。【教學目標】

有感情的朗讀課文，通過對母親外貌，動作，語言描寫的重點句，段品析，體會母親的慈祥與善良；通過角色換位感受“我”對母親的感激與崇拜之情。【教學過程】 學習《慈母情深》

一、創設情境，播放閻維文的《母親》，學生輕唱。你喜歡這首歌嗎？為什么？

聽著這歌聲老師想起了一段話“花開花謝幾度秋，滾滾江水向東流，人生世代新換舊，唯有父母對兒女的愛，天長地久至死不休。” 以音樂烘托情感，教師語言激，使學生走進情境，在母愛的注視中走進課文。

二、初步感知課文，課文寫了什么，從中體會到什么？

三、品讀鑒賞

１、走進作者，用敏感的心描文字之“像”。

合上書，回憶課文，捕捉文中最令你感動的鏡頭，讀出你的感受。捕捉文本，走進文字表象。

２、走進文字，用細膩的心品文字之“味”。品味語言，指導朗讀，讀中升華情感。⑴重點詞語的品析

⑵再讀這些句子，想一想令你感動的原因。交流匯報：

我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個及其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。

背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，以對眼神疲憊的眼睛吃驚的望著我，我的母親??

母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機上了，立刻又陷入了忙碌??

⑶引入材料，體會生活背景，感受文字情懷：

母親是一位臨時工，父親去遙遠的大西北工作，我們５個孩子，全憑母親帶養。母親在一個街道小廠上班，每月工資２７元，她每天不吃早飯，帶上半飯盒生高梁米或大餅子，悄無聲息地離開家，每天回家總在七點半左右。──節選自梁曉聲《母親》。

母親每月２７元的工資，平均每天多少錢？而我卻一次向她要一元五角錢，要她辛苦一天也掙不到的一元五角錢，帶著你此時的感情再讀這一幕幕鏡頭吧。

⑷配樂《睡蓮》再次激，在音樂中師生共讀每一處感人的鏡頭。讓畫面流動于心，讓情感流瀉于聲。審讀賞析感受文字熏陶。

⑸面對如此憔悴、疲憊，甚至可憐的母親，我卻來向她要錢，要她辛辛苦苦掙來的血汗錢，我不忍，我多想轉身跑掉，可是── 母親卻已將錢塞在我的手心里了。大聲對那個女人說：“我聽高興他愛看書的！”

母親的話中有她的期待，自豪，驕傲。一句樸素的話包含著怎樣純粹，無私的愛啊。

母親的那句話，時時在我心頭縈繞，時時在我耳畔回旋，時時給我力量，催我奮進，終于我成了大作家。（出示梁曉聲簡介）

“我挺高興他愛看書的！”這是我今生今世聽到的最美的聲音，這是母親給我的一股無窮的力量，這是滋潤我生命的清澈的甘泉，這是普天下母親共同的心聲。這如但丁的那句名言──“世界上有一種最美的聲音，那便是母親的呼喚。”

３、走出文字，用感恩的心抒文字之“情”。遷移訓練：

母愛純純若水，綿綿如溪，細細清清的流淌在我們生活的處處角落，回憶生活的點點滴滴，捕捉生活中令你感動的每一處鏡頭用你的文字書寫感恩之情。補充學習《秋天的懷念》 １、資料導入：

我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想上帝為什么早早的召母親去了呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她太辛苦了，上帝看她受不住，就召她回去了。”睜開眼睛，看見風正從樹林里穿過。──史鐵生《合歡樹》 看過這段文字，你有什么感受？

讓我們帶上這份沉重的思念，一同走進史鐵生《秋天的懷念》。２、自讀課文，劃出令你感動的語句，詞語并作批注。３、交流匯報： 預設：

母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地注意著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼圈紅紅地看著我。

對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去母親撲過去，抓住我的手說：“咱娘倆在一塊兒好好活，好好活??” 又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒要好好兒活??

師：母親每一個細微的動作，每一句簡單的話語包含著做母親的對兒子的多少深情。有娘在就有兒在，母親的話里沉淀了多少對生命的理解??

母親總是這樣輕輕地，親親地，苦苦地愛。巴爾扎克說：“母親的心是一個深淵，在它的最深處你總能得到寬恕。”

４、史鐵生讀懂了母親的心，又是一個秋天，他會怎樣呢？ 搖著輪椅在園中慢慢走，有是霧罩的清晨，又是驕陽高懸的白晝，我只想著一件事：母親已經不在了。在老柏樹旁停下，在草地上在頹墻邊停下，又是處處蟲鳴的午后，又是鳥兒歸巢的傍晚，我心里只默念著一句話：可是母親已經不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日沒，坐起來，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光，心里才有點明白，母親不能再來這園中找我了。──《我與地壇》 ５、讀歌詞《懂你》： 你靜靜的離去 一步一步孤獨的背影 多想伴著你，告訴你 我其實多么的愛你 花靜靜的綻放 在我忽然想你的夜里

多想告訴你，其實你一直都是我的奇跡 一年一年，風霜遮蓋了笑臉 你寂寞的心有誰還能夠體會 是不是春花秋月無情 春去秋來，你的愛已無聲 把愛全給了我，把世界給了我 從此不知你心中苦與樂 多想靠近你

告訴你我其實一直都懂你 升華情感，激發感恩的心。師配樂朗誦：

當我是嬰兒的時候，母親為我托起我的整個世界，讓我感受所有的溫柔。

當我長大一點的時候，母親為我引開一條蹣跚的小路，讓我沿著小路去尋找生命里的自由。

當我開始讀書的時候，母親把我送入廣闊的海洋，讓我在里面恣意地生長。??

在每個母親眼里，兒女就像春天里放飛的風箏。風箏在天空里自由地飛翔，母親永遠在另一頭守望。在母愛的守望中結束本節課的教學。

第三篇：6 懷念母親

《懷念母親》導學案

學情分析：

教學本課的重點是引導學生抓住那些表情達意的關鍵詞句，通過朗讀感悟，理解作者對兩個母親同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕；課文語言富有跳躍性，而且作者對母親和祖國的這種深厚感情，學生缺乏現實體驗。因此，在感受作者的情感方面會存在一定的困難。

教材分析：

課文以回憶的形式，介紹了作者對兩位母親──一位是親生母親，一位是祖**親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達了作者對親生母親永久的悔恨，對祖**親不變的愛意。

導學目標：

1、我能牢固把握課文中的8個生字以及由生字組成的詞語，并且能運用部分生字詞。

2、我能有感情地朗讀課文，理解課文內容。

3、我會揣摩重點語句，感受作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。導學重難點：

1、我會揣摩重點語句，感受作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。

2、學習作者表達方法。知識鏈接：

《永久的悔》《小苗和大樹的對話》《自己的花是讓別人看的》《我的中國心》u 導學過程：

一、預學： 經典誦讀：誦讀《我的中國心》

前置性學習設計：

1、我在自學生字詞時，覺得容易讀錯的字是：（），容易寫錯的字是：（）

2、我在讀課文時，這些詞語我理解我會用（在課文中標出這些詞語并作批注。）

3、重點理解以下詞語：真摯棄養 寢不安席 終天之恨 薄暗沮喪 思潮起伏思潮騰涌

4、我在讀課文后,我能概括出課文的主要內容:

5、課文主要講了兩位母親：一位是： 一位是：你從哪些描寫中可以看出作者對這兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕？

6、我在讀課文時，能一邊讀一邊思考，我把自己的理解、自己的感受在書上作批注，（可結合課后習題思考體會。我讀書過程中還有以下疑問需要請教：

問題一：聯系上下文，理解“我”為什么痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。

問題二：我的祖**親，我是第一次離開她。不知道為什么，我這個母親也頻來入夢。(“頻來入夢”是什么意思？你知道祖**親“頻來入夢”的原因嗎？)問題三：然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。（為什么我在想故鄉、老朋友時，心里感到凄涼，卻又是甜蜜的？）

問題四：我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。（在你的想念中，母親的面影是怎樣的？）

7、搜集季羨林先生寫的謳歌母親為主題的文章，以及他在德國留學期間的一些資料，二、互學 １、小組交流

對照“前置性學習單”，一題一題地進行小組交流，（字詞、讀文方面由同桌相互檢查交流，課文內容、語言表達、拓展延伸等其他方面四人小組交流，分難易程度，由組長安排發言順序，做好小組交流的主持工作。）“同桌小小組”完成前置學習１――4題

（１）第一題組內的同桌兩人相互檢查生字詞語的認讀情況，由同桌的師傅帶領徒弟把容易讀錯的地方多讀幾遍。

（２）第二題由同桌相互檢查正確流利讀課文情況。

“四人小組”交流4――7題

（３）第三題由組內的“學困生”和“潛質生”發言交流。

（４）第5至7題人人發言，進行補充，完善。（可進行分工，一人重點交流，集中小組成員意見，在書上做上補充批注，為下一環節的全班展示做好準備。）

第二課時

二、互學

２、展示點拔

（一）展示一：

你從哪些描寫中可以看出作者對這兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕？

方法提示：課文主要講了兩位母親：一位是： 一位是：（）這句話寫出了（），從（）這些詞語中我感受到了（），由些我聯想到了我在課外收集的有關“

”方面的資料（）

教師點拔一： “我一生有兩個母親：一個是生我的那個母親；一個是我的祖**親。”“我對這兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。”

母親去逝后，季老一想到母親就淚流不止，直到許多年后，母親還常常出現在夢中；留學德國，故**親的一草一木也常會浮上心頭。請從文中找出描寫這個意思的幾句話讀一讀。

后來我到德國留學，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道為什么，母親頻來入夢。我的祖**親，我是第一次離開她。不知道為什么，我這個母親也頻來入夢。

（1）從什么地方可以看出非常地思念“母親”？（兩個“頻來入夢”）

（2）朗讀句子。質疑。（如，“頻來入夢”什么意思？聯系上下文，如文中的日記中的時間可以反映經常懷念母親，文章的最后一節中的“沒有斷過”、“一直”“十一年”等。）

教師點拔二：

1．自己的生母“頻來入夢”，季老卻說“不知道是為什么”，我們一起來看看為什么。

課件出示資料1：到了中秋節──農民嘴里叫“八月十五”──母親不知從哪里弄了點月餅，給我掰了一塊，我就蹲在一塊石頭旁邊，大吃起來。在當時，對我來說，月餅可真是神奇的東西，龍肝鳳髓也難以比得上的，我難得吃一次。我當時并沒有注意，母親是否也在吃。現在回想起來，她根本一口也沒有吃。不但是月餅，連其他“白的”，母親從來都沒有嘗過，都留給我吃了。她大概是畢生就與紅色的高粱餅子為伍。到了歉年，連這個也吃不上，那就只有吃野菜了。

課件出示資料2：有一次我回家聽對面的寧大嬸子告訴我說：“你娘經常說：?早知道送出去回不來，我無論如何也不會放他走的!?”簡短的一句話里面含著多少辛酸，多少悲傷啊!母親不知有多少日日夜夜，眼望遠方，盼望自己的兒子回來啊!然而這個兒子卻始終沒有歸去，一直到母親離開這個世界。

（1）學生瀏覽以上資料談體會。

（2）聯系“11月18日”的日記談理解。談談作者思母的原因。

教師相機引讀：

“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒能實現，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數十年如一日。”后來到了德國，來到一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道是為什么，母親頻來入夢。” 教師點拔三：

母親給了我多少的愛，給了我多少的溫暖，遠在異國他鄉，孤寂時時涌上心頭，母親怎不頻來入夢呢？此時此刻，季老懷念的不僅僅是自己的生母，還有那──（祖**親）

1．動情地讀一讀季老的幾段日記。

2．說說祖**親頻來入夢的原因。

3．讀讀最讓你感動的一則日記，說說讀懂了什么，還有什么不懂的地方

1935年11月16日

不久外面就黑起來了。我覺得這黃昏的時候最有意思。我不開燈，只沉默地站在窗前，看暗夜漸漸織上天空，織上對面的屋頂。一切都沉在朦朧的薄暗中。我的心往往在沉靜到不能再沉靜的時候，活動起來。我想到故鄉，故鄉的老朋友，心里有點酸酸的，有點凄涼。然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。

（1）談談體會，或是質疑。

（2）常人覺得凄涼，可能是因為什么事？

（3）季老感到凄涼是因為什么事？再次細讀下文，從字里行間尋找答案。

設計想象說話：如，因為季老____________________________________，所以覺得有點凄涼。

（4）既然這思念是“凄涼”的, 季為什么又說這凄涼是“甜蜜”的呢？學生交流。

三、評學

１、拓展延伸

1、學生自讀《賦得永久的悔》寫讀后感。

2、賞讀季老的其它作品中懷念“母親”的有關語句： “在夢里向我走來的就是這面影，我只記得，這面影才出現的時候，四周灰蒙蒙的，母親仿佛從云堆里走下來。臉上的表情有點同平常不一樣，像笑，又像哭。但終于向我走來了。”

驚心動魄的世界大戰，持續了6年，現在終于閉幕了。在我驚魂甫定之余，我頓時想到了祖國，想到了家庭。我離開祖國已經10年了，我內心深處感到了祖國對我這個海外游子的召喚。離開時，我頭也沒有敢回，登上美國的吉普。我在心里套一首舊詩想成了一首詩：

留學德國已十霜；

歸心日夜憶舊邦，無端越境入瑞士，客樹回望成故鄉。

小結：是母親養育了作者，作者也與母親的命運息息相連。這樣一個時刻將母親裝在心中的讓人起敬的學者、作家，在自己的學術領域內，取得了崇高的地位，為祖**親贏得了巨大的榮譽。祖**親怎么能不稱之為“寶”呢

2、你讀過季羨林的哪些作品以及有關思念母親懷戀祖國的相關文章、詩歌、名言人物故事。２、鞏固反饋

達標測試：

1．摘抄表達作者對祖**親魂牽夢縈的語句。2．解釋： 寢不安席―― 凄涼―― 頻來進夢――

3、把句子中劃線的部分換成恰當的成語

（1）我痛哭了幾天，吃不下飯，睡不安穩覺。（）（）（2）躺在床上，各種動機此起彼伏，不斷涌現在腦海中。（）

4、讀句子，在括號里填進恰當的動詞，體會句子表達的感情

①我不開燈，又沉默地站在窗前，看暗夜漸漸（）上天空，（）上對面的屋頂。一切都（）在朦朧的薄暗中。

☆我體會到作者此時的內心感受是：

②我悵看灰天，在淚光里，（）出母親的面影。☆我體會到了作者的感情。

③然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地（）在心頭。

☆說“這凄涼“是“甜蜜的”是由于―――――――――――――――――――――――――――――――――。課內閱讀。

在美國新澤西州郊外的一幢白色的屋子里，天天黃昏，她總是百無聊賴地站在窗前遠看遠方。四周一片寂靜，只有棕色的山巒映襯著暗藍的天。屋里響著的中國古典音樂，如流水般淌如她的心里。她預感今晚又將夢見中國。自從移居美國后，晚上做夢經常回到故鄉，和父母、朋友們在一起。這樣多少可以緩解思鄉的情緒。

夜幕降臨時，先生問她今晚吃什么，她決定自己動手做。她實在厭倦了那些美國的食品：牛排、豬排、火雞和厚厚的番茄醬……

她總算是幸運的。她在美國的家舒適寬敞，上下三層，屋外有開闊的陽臺，花園里她先生親手栽種的蘋果樹和櫻桃樹，環繞在碧藍的游泳池旁。那是一個美國人一生的夢想和奮斗的目標。

固然如此，她還是想念中國，還是想回到故鄉往。

1、本文表現的是-------之情，文中的“她”寄情于--------和----------。

2、據上下文提供的語境，解釋加點詞在句中的含義及表達作用。①屋里響著的中國古典音樂，如流水般淌進她的心里。

淌進的含義是-------------，在在這個句子中的表達作用是---------------。②她總算是幸運的……

總算的含義是----------，在在這個句子中的表達作用是------------。

3、本文采用-----------人稱敘述，具有-------、----------的特點。

板書設計：

生身母親 崇高的敬意

懷念母親

祖**親 真摯的愛慕

第四篇：6懷念母親

懷念母親

教學目標

1． 準確認讀課文中生字詞，在語言環境中理解意思，一部分詞語能運用。

2．感受課文樸實的語言中所含的復雜的思母與思國之情。

3．積累語言。

A案

課件：季羨林相關資料

談話導入

1．了解作者。誰知道一般“國寶”是指什么？（大熊貓）但是在北京大學有一位九十多歲的老人，被人稱為“國寶”，他是誰呢？ 課件出示季羨林生平及主要經歷。2．呈現季羨林作品《永久的悔》片段：

（1）課件出示：“當我從北京趕回濟南，又從濟南趕回清平奔喪的時候，看到了母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。我后悔，我真不該，我千不該萬不該離開了母親。世界上無論什么名譽，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊??”

（2）學生默讀，交流感受。（3）出示課題。

季老的許多文章里都談到了母親，也都表達了這樣的情感。（出示課題《懷念母親》板書）讀，讀出“懷念”的情感。

（4）作者，懷念的僅僅是生他養他的母親嗎？讓我們一起走進《懷念母親》。初讀課文

1．自學課文。（對學生講清自學的要求：讀準字音，讀通句子，邊讀邊感悟，文章哪些內容給你留下了較深的印象？）

2．自學反饋：讀讀自己印象最深的內容，說說讀懂了什么。如，題目的雙重含義。

以下這些語言也可在初讀時結合課文相關內容初步理解：

“我一生有兩個母親：一個是生我的那個母親；一個是我的祖**親。” “我對這兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。” 品讀課文

（一）抓課文主線。

母親去逝后，季老一想到母親就淚流不止，直到許多年后，母親還常常出現在夢中；留學德國，故**親的一草一木也常會浮上心頭。請從文中找出描寫這個意思的幾句話讀一讀。

后來我到德國留學，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道為什么，母親頻來入夢。我的祖**親，我是第一次離開她。不知道為什么，我這個母親也頻來入夢。

1．從什么地方可以看出非常地思念“母親”？（兩個“頻來入夢”）

2．朗讀句子。質疑。（如，“頻來入夢”什么意思？對于“頻來入夢”的初步理解應該聯系上下文，如文中的日記中的時間可以反映經常懷念母親，文章的最后一節中的“沒有斷過”、“一直”“十一年”等。）

（二）品讀思母之情。

1．自己的生母“頻來入夢”，季老卻說“不知道是為什么”，我們一起來看看為什么。課件出示資料1：到了中秋節──農民嘴里叫“八月十五”──母親不知從哪里弄了點月餅，給我掰了一塊，我就蹲在一塊石頭旁邊，大吃起來。在當時，對我來說，月餅可真是神奇的東西，龍肝鳳髓也難以比得上的，我難得吃一次。我當時并沒有注意，母親是否也在吃。現在回想起來，她根本一口也沒有吃。不但是月餅，連其他“白的”，母親從來都沒有嘗過，都留給我吃了。她大概是畢生就與紅色的高粱餅子為伍。到了歉年，連這個也吃不上，那就只有吃野菜了。

課件出示資料2：有一次我回家聽對面的寧大嬸子告訴我說：“你娘經常說：‘早知道送出去回不來，我無論如何也不會放他走的!’”簡短的一句話里面含著多少辛酸，多少悲傷啊!母親不知有多少日日夜夜，眼望遠方，盼望自己的兒子回來啊!然而這個兒子卻始終沒有歸去，一直到母親離開這個世界。

（1）學生瀏覽以上資料談體會。（2）聯系“11月18日”的日記談理解。

指讀或師范讀。

說說感受，談談作者思母的原因。教師相機引讀： “我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒能實現，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數十年如一日。”

“后來到了德國，來到一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道是為什么，母親頻來入夢。”

（三）品讀思國之情。

母親給了我多少的愛，給了我多少的溫暖，遠在異國他鄉，孤寂時時涌上心頭，母親怎不頻來入夢呢？此時此刻，季老懷念的不僅僅是自己的生母，還有那──（祖**親）

1． 動情地讀一讀季老的幾段日記。2． 說說祖**親頻來入夢的原因。

3． 讀讀最讓你感動的一則日記，說說讀懂了什么，還有什么不懂的地方

1935年11月16日

不久外面就黑起來了。我覺得這黃昏的時候最有意思。我不開燈，只沉默地站在窗前，看暗夜漸漸織上天空，織上對面的屋頂。一切都沉在朦朧的薄暗中。我的心往往在沉靜到不能再沉靜的時候，活動起來。我想到故鄉，故鄉的老朋友，心里有點酸酸的，有點凄涼。然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃．．．．濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。（1）談談體會，或是質疑。

（2）常人覺得凄涼，可能是因為什么事？

（3）季老感到凄涼是因為什么事？再次細讀下文，從字里行間尋找答案。設計想象說話：

如，因為季老

，所以覺得有點凄涼。

（4）既然這思念是“凄涼”的, 季為什么又說這凄涼是“甜蜜”的呢？ 學生交流。設計想象說話：

如，他想到

，仿佛覺得

，所以覺得這凄涼是甜蜜的。（5）朗讀其他相關內容。

從交流中，我們體會到了游子那誠摯的愛國心，請同學們深情朗讀，再次走進老人的心田。讀：

──11月16日??（讀中評議，評議后再讀）

這種思念是多么深切啊，他在異國他鄉想到故國的一切，讀： ──11月20日??

時間愈久，思國的神經愈發敏銳，即便是一絲絲輕輕的驚動，也能勾起游子對故國的無限眷戀，讀：

──11月28日??

（四）抒發情感

這樣的思緒可以在日記中找到許多許多，這樣的情懷在心中很濃很濃。母親成了游子夢中一個重要的內容。讓我們縱情讀一讀（課件出示《尋夢》的開頭與結尾）。

1．讀著讀著，你仿佛聽到了什么？

2． 讀著讀著，你又仿佛看到了什么？你看到了生母怎樣的面影？你又見到了祖**親怎樣的面影？

3． 這是何等的魂系夢縈啊！你從這“開頭”“結尾”中感受到了什么樣的情感？

4． 從文中找出描寫這種情感的句子讀給大家好嗎? 拓展升華

1．賞讀季老的其它作品中懷念“母親”的有關語句：

“在夢里向我走來的就是這面影，我只記得，這面影才出現的時候，四周灰蒙蒙的，母親仿佛從云堆里走下來。臉上的表情有點同平常不一樣，像笑，又像哭。但終于向我走來了。”

驚心動魄的世界大戰，持續了6年，現在終于閉幕了。在我驚魂甫定之余，我頓時想到了祖國，想到了家庭。我離開祖國已經10年了，我內心深處感到了祖國對我這個海外游子的召喚。離開時，我頭也沒有敢回，登上美國的吉普。我在心里套一首舊詩想成了一首詩： 留學德國已十霜；

歸心日夜憶舊邦，無端越境入瑞士，客樹回望成故鄉。

2．小結：是母親養育了作者，作者也與母親的命運息息相連。這樣一個時刻將母親裝在心中的讓人起敬的學者、作家，在自己的學術領域內，取得了崇高的地位，為祖**親贏得了巨大的榮譽。祖**親怎么能不稱之為“寶”呢？

（浙江省杭州市拱宸橋小學 張祖慶）

B案

教學準備

季羨林生平簡介和他的相關作品。教學過程

第一課時

描述心中的母親，引入新課

母親，多么熟悉的字眼，多么親切的稱呼，我們曾無數次呼喚著母親，無數次沐浴著母親的愛。讓我們一起輕輕地喊一聲──母親。

你腦海中浮現怎樣的形象？用一兩個詞語來形容。（練說： 的母親）每個人都有自己的母親，都對自己的母親有著一份獨特的愛。著名學者季羨林的文章里，對母親也有著獨特的解釋。初讀課文，感受文中的母親

1．自由朗讀課文，把生字新詞讀正確，把課文句子讀通順。

2．交流哪些字詞比較難讀或者難懂，引導學生朗讀，結合語言環境理解。3．選擇自己認為比較難讀的語句再讀一讀，請部分同學進行交流。4．再讀課文，說說文章主要寫了什么內容？（作者有兩個母親，對這兩個母親有著同樣的敬意和愛慕。）

哪些自然段給了你這樣的認識？ 抓住重點語句，理解“生身母親”

自由讀文章第二自然段，感受對生母的懷念。1．談感受。質疑。2．重點研讀以下幾句：

我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。（1）理解“寢不安席”的意思

（2）聯系上下文，說說為什么作者會食不下咽，寢不安席？是不是僅僅因為母親的逝世？

我的愿望沒能實現，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。

（1）聯系上下文理解：“我的愿望”（隨母親于地下）“終天之恨”。交流自己的理解。

（2）真正讓作者遺憾和痛恨的是什么？（無法盡孝，心存自責、愧疚之情）（3）補充資料，談感受

我不忍想象母親臨終時思念愛子的情況，一想到，我就會心肝俱裂，眼淚盈眶。當我從北平趕回濟南，又從濟南趕回清平奔喪的時候，看到了母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。我后悔，我真后悔，我千不該萬不該離開了母親。世界上無論什么名譽，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊，即使她一字也不識，即使整天吃“紅的”。

3．再讀整段話。朗讀文中的佳句，回想母親

1．摘抄詞語

2．朗讀課文，感受作者對母親的愛。

第二課時

回顧“親生母親”，感受敬慕

1．聽寫詞語：真摯 寢不安席 思潮起伏 2．用上面的詞語，說說我對生身母親的愛。研讀“祖**親”，感受懷念

作者是那樣懷念母親，數十年如一日。24歲那年，作者離開祖國，來到了德國一座孤寂的小城──哥廷根，然而地域的距離，并不能割斷心中的懷念，相反，這懷念又增添了分量。

1．自由朗讀文章，從字里行間去感受作者心中的懷念。

2．說說在作者的懷念中，又增添了什么？（對祖**親的懷念）3．再讀課文，思考：從文中哪些地方可以感受到，作者對生身母親的懷念時刻伴隨著對祖**親的懷念？。

重點研讀以下句子：

……不知道為什么，母親頻來入夢。我的祖**親，我是第一次離開她。不知道為什么，我這個母親也頻來入夢。

（1）說說自己的理解和體會。

（2）你知道“頻來入夢”的原因嗎？（作者旅居在外，對生身母親、對祖**親的懷念與日俱增，日有所思，夜有所想，兩位母親不斷出現在作者的夢中。）（3）感情朗讀。

然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。

（1）”甜蜜”和“凄涼”是不是有矛盾？你怎么理解？（因為在遠離家鄉的日子里，能時常回憶起在故國的生活情景，不斷回想起故國的親朋好友，感到他們無處不在，仿佛就在身邊，心中自然又多了一絲安慰、一些寬心、一點甜蜜，少了一些凄涼、孤獨。）

（2）感情朗讀

想起自己長眠于故鄉地下的母親，真想哭！我現在才知道，古今中外的母親都是一樣的！

（1）古今中外的母親都是怎么樣的？（關愛孩子、思念孩子）（2）作者為什么要寫房東太太的事情？（3）感情朗讀。

我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。①理解“悵望灰天”的意思。

②在作者腦海里，母親的面影是怎樣的？是清晰的，還是模糊的？ ③在淚光里，作者模糊地看到了什么？ ④感情朗讀。呼應文章首尾，適度拓展

一個是生身母親，一個是祖**親，兩位母親在作者的心目中是如此偉大，地位是如此重要。因為──

齊讀文章的最后一段和第1自然段。

這樣的體驗，我們能理解嗎？我們有沒有這樣的感受過？請大家互相交流。摘錄文中佳句，感念深情

摘錄文中描寫對祖**親魂系夢系的句子，讀一讀。

（浙江省紹興市昌安實驗學校 吳淼峰）

《懷念母親》“索隱”

人民教育出版社 張立霞

案頭擺放了幾本季老的散文集，其中一本的封面上，慈眉善目的季老坐在桌前微笑著。這微笑總是讓我想起幾天前的拜訪。那個下午，季老也是這樣坐在桌前，幾縷斜陽灑在老人的肩頭、桌上，老人輕輕打著手勢娓娓而談。其實，我們并不忍心問過多需要動腦筋的問題，老人畢竟已屆耄耋之年，而且正在醫院修養。而難得的是，老人聽力甚佳，思路清晰，說著話常有笑意漾在眉梢嘴角，談話興致也很好。

我們的談話內容離不開教材與教學，也談到了季老新近入選教材的文章。季老的《懷念母親》一文被選入了義務教育課程標準實驗教科書六年級上冊，翻閱著教材，季老說教材編寫者對入選文章進行修改是必要的。就《懷念母親》，他只說了幾句話，同一篇文章，寫兩個母親，比較有意思，也比較容易接受。小學生要懂得熱愛祖國，懂得對自己的父母盡孝心。

《懷念母親》一文是季老的回憶錄《留德十年》中的一篇。《留德十年》從1934年，青年季羨林大學畢業期待赴德留學終于成行寫起，一直寫到1946年歸國返鄉為止。數十篇文章，洋洋十數萬言，寫盡了十一年羈旅生涯中的跌宕起伏。《留德十年》中的文章，每一篇自成一體，各自獨立；連在一起則以時間為序，整體呈現了先生十多年的經歷。在這些文章中，《懷念母親》顯得有些特別，它沒有像其他的文章那樣以寫事或寫人為中心，而是在敘述文字中夾雜了相當比例的日記、文章片段，頭緒比較多。它的主要內容，對母親（生身母親、祖**親）的懷念是年輕的季羨林歐洲十一年中不間斷的情感。寫羈旅生活中對生母、故國的深切懷念，既沒有像其他文章那樣以敘事或寫人為中心，也沒有恣意抒情，這在季老是有原因的。

季老在《留德十年》的《楔子》中說，“我特別強調‘實事求是’四字，因為寫自傳不是搞文學創作，讓自己的幻想縱橫馳騁。我寫自傳，只寫事實。”為了遵從這樣一個寫作原則，寫《懷念母親》時，季老為了“避免用今天的情感篡改當時的感情”，幾次引用當年的日記和文章片斷，來“保存自己當時的感情”。這樣一種組織語言材料的方式，是服從于整本書作為回憶錄的性質的。

讀作者的其他作品，有助于我們更好地解讀文本。季老的散文《賦得永久的悔》，回憶幼時的生活和表達對母親早逝而自己無從迎養的愧疚、悔恨，對解讀《懷念母親》很有幫助。此外，《懷念母親》中有兩段文字摘自季老寫于1936年的《尋夢》。《留德十年》附錄中有《尋夢》全文，不但有助于解讀《懷念母親》，而且此文寫得情深意切，讀后齒頰留香，回味無窮。

《懷念母親》一文初讀平淡無奇，甚至感覺跳躍性比較大。讀過一些相關的作品，了解了寫作背景，慢慢走近作者的心靈，再回頭去讀，漸漸讀出了味道。季老學貫中西，文通古今，對如何寫散文有自己的獨有看法。他曾說，散文的精髓在于“真情”二字，“真”就是真實，“情”就是要有“抒情”的成分。現在，為了自傳“只寫事實”，他在寫此文時盡力取“真”而去“情”，使文章讀來顯得平淡了。可是文章“平”和“淡”的背后，隱藏了更深的“情”。季老一生埋首躬耕于古文字這片堅硬的土地，開掘出一部部豐厚的典籍，他偶爾到散文這片田里散散步，便留下不少性靈文字。季老一生寧靜淡泊，從他的散文中，我們卻又讀出了一個善感而多情的季羨林。他曾為一莖古藤被砍斷而暗自垂淚（《幽徑悲劇》），他曾為身邊小動物病亡而“內心顫抖”（《老貓》），他曾為異國他鄉偶然相識的少年魂牽夢縈（《塔什干的一個男孩子》）??母親早逝使少小離家的他今生無法膝前盡孝，這成為他“永久的悔”；去國離鄉時親老、妻少、子幼，本以為兩年即可回國，卻因為戰亂被阻留異國他鄉──對生身母親、對祖**親的懷念怎不是他異國十一年中內心深處熾烈的情感？也許，這時候正可以用上那句話：平平淡淡才是真。

學習季老的《懷念母親》這篇文章，是很有意義的。如何更好地把握這篇文章的特點當然很重要。這篇文章入選教材之后，有多處改動。并不是編者自認為有多高明，原文在《留德十年》中，與前后各篇文章之間有聯系，把它選出來作為獨立的一篇文章要小學生學習，有必要盡量減少這種聯系帶來的閱讀障礙，此其一；其二，為了便于小學生理解、接受，修改后的文章頭緒也簡化了些。但是，即使作了改動，這篇文章相對全冊教材中的其他課文來說，還是比較特別。了解了這篇文章的寫作背景，了解到季老歐洲十一年中對兩位母親的懷念始終不斷，季老在散文中想把這種情感經歷表達出來，可以幫助我們更好地理解這篇課文。那么，怎么把握這篇課文的教學內容呢？季老就這篇文章說的幾句話是不是對我們有啟發：同一篇文章，寫兩個母親，比較有意思，也比較容易接受。小學生要懂得熱愛祖國，懂得對自己的父母盡孝心。

再一次寫下這幾句話，我仿佛又回到了拜訪季老的那個下午。我回想著在病房中安然靜坐的這位年近百歲的老人，忍不住打開了電腦中存放的照片。老人身穿白色的家居服，靜靜坐于桌前。桌上，是他常用的水杯、剛摘下的眼鏡和我們帶去的教材。他右手輕輕抬起，面帶微笑，正在說著什么。老人的大半個身子、桌上的書、眼鏡、水杯都淋浴在陽光中，看上去是那么溫馨。

第五篇：6懷念母親

懷念母親 教案設計

設計說明

語文學習應注重學生的個性化體驗，透視文字的靈魂，體會作者真情的躍動、生命的呼吸、記憶的閃爍，體現語文教學過程是師生情感滋養的過程。本文是季羨林先生寫的一篇充滿哲理、感人至深的散文，作家用凝重的筆觸詮釋了母愛的內涵，字里行間流露出對母親的追憶與深切的懷念，真情涌動，在教學時，引導學生走近作者季羨林，走進他純美的心靈世界，體味人物內心情感，使學生受到熏陶感染，并以此點燃學生情感，引發真情，促進學生主動探求。通過情境教學、自主探究、合作交流，感悟作者對親生母親、對祖**親的深深眷戀與懷念。在拓展外延學習中，引導學生思考更深的主題。課前準備

1．教師準備：(1)制作多媒體課件。(2)搜集季羨林文章的重要語段以及他留學的相關資料。

2．學生準備：(1)預習、自學生字、詞語，自學課文。(2)搜集閱讀季羨林先生寫的謳歌母親的文章。課時安排 2課時。教學過程

第一課時

一、創設情境，導入新課

1．播放歌曲《媽媽》，課件展示以母愛為主題的畫面。

2．導語：這深情的歌聲，這感人的畫面，讓老師想起了一段話：“人的嘴唇所能發出的最甜美的字眼，就是母親，最美好的呼喚，就是‘媽媽’。”媽媽的愛在當時往往無法細訴，然而，它讓你在過后的日子里越體會越有味道，一生一世忘不了。讓我們一起輕輕地喊一

聲——媽媽；深情的呼喚一聲——母親！

你的腦海中浮現了怎樣的形象？用一兩個詞語來形容。(練說：____的母親)(出示圖片)同學們，一位將近百歲的老人——季羨林，是用怎樣的一種心情懷念著自己深愛的母親的呢？今天我們來學習季老的文章《懷念母親》。(板書課題，學生深情地讀課題，解析“懷念”，懷念就是思念、想念的意思。)

設計意圖：以音樂烘托情感，創設情境、語境，引發學生的情感共鳴，使學生進入情境，在母愛的注視中走進課文。

二、了解人物經歷，走進人物內心

1．學生交流搜集的季羨林先生的資料。(學生根據課前的搜集，自主匯報，如：他的生平簡介及學過的他的有關作品《小苗與大樹的對話》《自己的花是讓別人看的》。)

2．教師重點指出，季羨林六歲離開父母到濟南的叔叔家，1935年作為清華大學交換生離開祖國到德國的哥廷根大學留學，卻因戰亂被阻留在異國他鄉11年。1946年回國，曾任北京大學教授、系主任、副校長。一生起起伏伏。(出示相關課件)

過渡：大家查閱了很多有關季羨林老先生的資料，我們在查閱資料的時候，發現我們看到更多的是他頭上的光環。但是，當我們走進這篇課文，走進作者的內心，你會發現在他的心中有一種永久的疼痛，他曾經說：“我這永久的悔恨，我本不該離開，這痛，就從我失去母親開始。”同學們，請打開書，讀一讀課文，感懷作者六歲離開母親直到母親離開這個世界也未能與母親有促膝長談的機會，感受作者對母親深深的懷念之情。

設計意圖：開課伊始，讓學生走近季羨林，走進他的人生，走進他豐富的情感世界。通過了解季羨林的經歷和他說過的話，感受他的失母之痛，失母之悔，為下文更好地感受“抱終天之恨”埋下了伏筆，同時，整合資源，培養學生搜集、整理信息的能力。

三、通讀全篇，質疑問難

1．自主讀文，出示閱讀要求。

(1)圈畫生字、新詞，借助字典或工具書自主學習。(強調：“摯”是翹舌音，讀zhì，書寫時注意“摯”的右上方是“”，不是“九”；“頻”的左下部分不要寫成“少”；“斑”與“班”區別識記。)

(2)學生認讀詞語。(出示詞語：真摯、朦朧、避免、薄暗、凄涼、強烈、寢不安席、沮喪、心潮騰涌、思潮起伏、可見一斑、頻來入夢)(3)通讀課文，讀通順，讀流利。把喜歡的語句多讀幾遍。(4)邊讀邊想，課文主要寫了什么？是怎樣安排材料的？(5)有感情地朗讀課文，初步感受課文樸實的語言所含的復雜的思國與思母之情。(課文以回憶的形式，介紹了作者對兩位母親——一位是親生母親，一位是祖**親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達了作者對失去親生母親永久的悔恨，對祖**親不變的愛意。課文按“總—分—總”的順序安排材料，做到了首尾呼應。)

2．檢查自主學習情況。

(1)組內合作交流學習情況。把自己的讀書收獲說給組內的同學聽，其他同學進行補充。教師巡視。(2)各組匯報初讀收獲。

(3)對疑難點提出質疑，共同交流解決。

預設1：什么是“終天之恨”？(終身的遺恨。文中指作者因為失去了母親，而感到終身遺恨。)

預設2：“悵望灰天”是什么意思？(惆悵地望著天空。)

預設3：“薄暗”是什么意思？(是昏暗的意思。文中指黃昏時候，夜幕逐漸降臨，天地間一片朦朧、昏暗。)

預設4：為什么“我”在想到故鄉、老朋友時，心里感到凄涼，卻又是甜蜜的？ 預設5：為什么作者對親生母親的思念中，總伴著對祖**親的思念？

預設6：真正讓作者遺憾和痛恨的是什么？(無法盡孝，心存自責、愧疚之情。)??

設計意圖：把學習的機會留給學生，把課堂的主動權留給學生，通過自主、合作式的學習，特別是“讀中生疑”的方法，使學生更好地感知全篇，感受課文內容，形成自主學習、合作學習的能力。

四、自主讀書，感知主題

1．帶著疑難問題通讀全篇，喜歡哪段就讀哪段。同桌互讀。2．指名朗讀、輪讀課文、小組合作讀文。3．初步交流對以上疑難問題的理解。

4．再讀課文，集體交流，話題：從讀中你體會到作者怎樣豐富的情感？ 設計意圖：讀是最好的感受語言文字、感受課文意境的方法。讓學生通過多種形式地讀，感知課文，加深對問題的思考，使其形成獨特的個性體驗。

五、回顧全篇，結尾設疑

小結：同學們，在季羨林爺爺的作品中還有這樣的描述：母親不知有多少日日夜夜，眼望遠方，盼望自己的兒子回來呵！然而這個兒子卻始終沒有歸來，一直到母親離開這個世界。當時的季羨林爺爺在哪里？為什么要離開母親？為什么他對母親的死“抱終天之恨”？讓我們在下節課中繼續交流。

設計意圖：回歸整體，設置懸念，激起學生的閱讀期待，為充實學生的認識，加深學生對情感的體驗作鋪墊。

六、布置作業，拓展延伸

查閱、搜集季羨林的《重返哥廷根》等作品，讀一讀，從這些作品中你都了解了什么？

設計意圖：拓展閱讀，開闊視野，豐富積累，為深入學習課文，感悟作者的思想感情打基礎。

第二課時

一、深情入文，積淀情感

1．教師深情地朗讀《賦得永久的悔》。(配樂，課件展示：“當我從北平趕回濟南，又從濟南趕回清平奔喪的時候，看到了母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。我后悔，我真后悔，我千不該萬不該離開了母親。世界上無論什么名譽，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊??”)

2．學生交流聽、讀后的感受。(學生自由表達)3．讓我們帶著這樣的感受再次走進課文。

設計意圖：以情激情，伴著一首感人肺腑的輕音樂《懂你》，深情地讀起季老這篇感人至深的文章，師生的心靈被一種情牽引著、感動著，心潮滌蕩，帶著這樣的感動引導學生開始文本的學習，為學生營造良好的學習氛圍，奠定情感基調。

二、研讀感悟，體會情感

1．學生朗讀課文，一邊讀一邊畫出文中還有哪些語句寫出了作者對母親的這種思念。

2．學生匯報后出示字幕：“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。”(1)抓關鍵詞“食不下咽，寢不安席”概括成語(寢食不安)。

(2)聯系上下文，說說作者為什么會食不下咽，寢不安席？是不是僅僅因為母親的逝世？ 字幕：“我真想隨母親于地下。我的愿望沒能實現，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數十年如一日。”

①請同學們小聲地讀一讀這段文字，看看這段文字中讓你感受最深的是什么？ ②請同學們再來讀讀這一段，相信同學們一定從內心走近了季羨林，現在你們能不能把這長長的一段文字概括成一個字？

(學生根據自己的理解談，可以是“悔”，可以是“痛”，課文中為一“恨”字，追問這是怎樣的恨？從哪里讀出了母親的去世，讓作者非常非常的痛、非常非常的“悔”？)

(3)真正讓作者遺憾和痛恨的是什么？(無法盡孝，心存自責、愧疚之情)(4)指導感悟作者心中的悲痛，引入《游子吟》讓學生想象作者數十年如一日的思念中都會想到什么？

(5)為什么說“一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人”？ 明確：抓住依靠、精神支柱去感受。

(6)指導朗讀，體會作者因為無法盡孝而心存自責、愧疚之情。(7)聯系上下文深入理解，談自己的感受。

設計意圖：以讀悟情，讀中感悟作者對親生母親的感情。再一次讀起這段話時，學生的心已深深埋在文本的情緒中，真情被深深地感染，怦然心動，與作者同品思母之痛，心靈被深深震撼！

3．對比閱讀，拓展資源，深入體會作者對兩位母親的崇高的敬意和真摯的愛慕。過渡：母親的過早病逝，讓作者盡孝的愿望落空，以至心存自責，愧疚難當，只有沉痛地懷念母親，以至寢食難安，數十年如一日。文中還有哪些語句寫出了作者對母親的思念之情？

(1)學生匯報。課件出示：后來我到德國留學，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道為什么，母親頻來入夢。

①什么是“頻來入夢”？母親會“頻來入夢”的原因是什么？(“頻來入夢”指經常到夢中來。作者旅居國外，對生身母親的懷念與日俱增，日有所思，夜有所夢，母親不斷出現在作者的夢中。)

②請大家閱讀下面的資料，交流學習感悟。

課件出示資料1：到了中秋節——農民嘴里叫“八月十五”——母親不知從哪里弄了點月餅，給我掰了一塊，我就蹲在一塊石頭旁邊，大吃起來。在當時，對我來說，月餅可真是神奇的東西，龍肝鳳髓也難以比得上的，我難得吃一次。我當時并沒有注意，母親是否也在吃。現在回想起來，她根本一口也沒有吃。不但是月餅，連其他“白的”，母親從來都沒有嘗過，都留給我吃了。她大概是畢生就與紅色的高粱餅子為伍。到了歉年，連這個也吃不上，那就只有吃野菜了。課件出示資料2：有一次我回家聽對面的寧大嬸子告訴我說：“你娘經常說：‘早知道送出去回不來，我無論如何也不會放他走的！’”簡短的一句話里面含著多少辛酸，多少悲傷啊！母親不知有多少日日夜夜，眼望遠方，盼望自己的兒子回來啊！然而這個兒子卻始終沒有歸來，一直到母親離開這個世界。(2)和作者的親生母親“頻來入夢”的還有誰？(祖**親)找到文中的相關語句。①出示句子，指名朗讀：我的祖**親，我是第一次離開她。不知道為什么，我這個母親也頻來入夢。

②交流：作者說“不知道為什么，我這個母親也頻來入夢”，他真的不知道嗎？(3)你還從哪里讀到了母親“頻來入夢”？ ①出示《尋夢》的開頭和結尾(指名讀)：

夜里夢到母親，我哭著醒來。醒來再想捉住這夢的時候，夢卻早不知道飛到什么地方去了。

天哪！連一個清清楚楚的夢都不給我嗎？我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。

②結合上面的兩段文字，展開討論：這里的“母親”指誰？“我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。”在作者的腦海里，母親的面影是怎樣的？是清晰的，還是模糊的？

③在淚光里，作者模糊地看到了什么？(由于作者長期在外求學，留在母親身邊的時候不多，必然對母親的音容笑貌記憶不深，對母親的懷念更多的是一個模糊的影子，因此盡管作者努力回想母親的樣子，但無奈模糊不清，只能盡力地懷念，不斷地回想。)

(4)你還從哪里讀到了作者對祖**親的懷念？小組合作研讀季老的幾段日記。學生自主匯報。

“不久外面就黑起來了。我覺得這黃昏的時候最有意思。我不開燈，又沉默地站在窗前，看暗夜漸漸織上天空，織上對面的屋頂。一切都沉在朦朧的薄暗中。我的心往往在沉靜到不能再沉靜的時候，活動起來。我想到故鄉，故鄉的老朋友，心里有點酸酸的，有點凄涼。然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。”

①質疑：讀了這一段，你認為季老感到凄涼的原因是什么？(遠離故土、缺少朋友、思念家鄉。)

②為什么又會是甜蜜的？(在季老遠離故鄉的日子，能時常回憶起在故國的生活情景，不斷回想起故國的親朋好友，感到他們仿佛就在身邊，不覺心中多了一絲安慰、一點甜蜜。)

③“甜蜜”和“凄涼”是不是矛盾？你怎么理解？(因為在遠離故鄉的日子里，能時常回憶起在故國的生活情景，不斷回想起故國的親朋好友，感到他們無處不在，仿佛就在身邊，心中自然又多了一絲安慰、一些寬心、一點甜蜜，少了一些凄涼、孤獨。)

④有感情地朗讀這段話。把作者對故鄉、對祖國深深地思念之情讀出來。把你心中的感動讀出來。

三、收束全篇，領悟寫法

1．議一議：“我”為什么一想起母親就食不下咽、寢不安席？“我”為什么一想起母親就悵望灰天、淚流不止？“我”為什么一想起母親就思潮起伏、心潮騰涌？請你找到課文中的一句話來回答。

2．出示：我對這兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。指名讀。注意兩個“同樣”。

(1)什么叫“真摯”？(真誠懇切)

(2)你發現文章在寫法上的特點了嗎？結合課文具體說說文章是怎樣首尾照應的。

設計意圖：本文字里行間無處不浸潤著“我”對“兩位母親”的深深的愛，這里適時催情升華，很好地完成德育目標。

四、拓展升華，再悟主題

一個是生身母親，一個是祖**親，兩位母親在作者的心目中是如此偉大，地位是如此重要。因為——

齊讀文章的最后一段和第1自然段。

這樣的體驗，我們能理解嗎？我們有沒有這樣的感受？請大家互相交流。賞讀季老的其他作品中懷念“母親”的有關語句：

1．描寫生身母親的：在夢里向我走來的就是這面影，我只記得，這面影才出現的時候，四周灰蒙蒙的，母親仿佛從云堆里走下來。臉上的表情有點同平常不一樣，像笑，又像哭。但終于向我走來了。

2．描寫祖**親的：驚心動魄的世界大戰，持續了六年，現在終于閉幕了。在我驚魂甫定之余，我頓時想到了祖國，想到了家庭。我離開祖國已經十年了，我內心深處感到了祖國對我這個海外游子的召喚。離開時，我頭也沒有敢回，登上美國的吉普。我在心里套一首舊詩想成了一首詩： 留學德國已十霜，歸心日夜憶舊邦。無端越境入瑞士，客樹回望成故鄉。

3．自主表達：從季羨林的情感世界里，從他對兩位母親崇高的敬意，偉大的愛里，你得到了怎樣的啟迪？

4．有感情地朗讀全篇，背誦自己喜歡的段落。

設計意圖：把學生對文本的學習拓展到課外，延伸到作者的其他作品，延伸到作者的生活背景中，以作者的親身經歷和真實情感，引導學生更好地解讀文本，更好地了解文本背后作者的精神與情感世界，使學生對文本的主題有一個更深的思考，使個性化閱讀體驗更加實際和回歸本真。

五、布置作業

母愛純純若水，綿綿如溪，細細清清地流淌在我們生活的每個角落，伴著我們每個人幸福地成長。回憶生活的點點滴滴，捕捉生活中令你感動的每一個鏡頭，用你的文字書寫對母親的感恩之情。