第一篇：6《懷念母親》

6.懷念母親

教材分析：課文以回憶的形式，介紹了作者對(duì)兩位母親──一位是親生母親，一位是祖**親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕”，充分表達(dá)了作者對(duì)親生母親永久的悔恨，對(duì)祖**親不變的愛(ài)意。教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與能力目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)8個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。能抄寫(xiě)對(duì)祖國(guó)魂?duì)繅?mèng)縈的句子。

2.感悟課文內(nèi)容，能抓住關(guān)鍵詞、句、段和日記。

3.搜集文中相關(guān)的資料。

（二）情感目標(biāo)：

1.體會(huì)季羨林爺爺思念祖國(guó)的情感，感悟愛(ài)國(guó)情。

教學(xué)重、難點(diǎn)：能抓住關(guān)鍵詞、句、段和日記，體會(huì)季羨林爺爺思念祖國(guó)的情感，感悟愛(ài)國(guó)情。

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生搜集關(guān)于季羨林的資料和閱讀文章《永久的悔》、課件 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話引入

師：孩子們，我們每個(gè)人都有母親，每個(gè)母親都是世上最偉大的人，你們愛(ài)你們的母親嗎？你們知道失去母親的滋味嗎？讓我們一起來(lái)讀一讀課文吧！

懷念母親。

二、初讀課文，了解課文內(nèi)容

1.默讀全文，想想文章主要寫(xiě)了什么？

（我對(duì)兩個(gè)母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕。對(duì)這兩位母親的懷念，一直伴隨著我度過(guò)了在德國(guó)的十年，在歐洲的十一年）

2.再讀課文，想想文中的兩個(gè)母親分別指的是誰(shuí)？

（一個(gè)是生身母親，一個(gè)是祖國(guó)。）

3.你從作者的字里行間，感受到了什么？從哪些地方感受到的，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

4.小組交流、匯報(bào)。師生總結(jié)。

（體會(huì)到了對(duì)親生母親和祖**親的深深的愛(ài)與懷念。

對(duì)祖**親：我的祖**親，我這是第一次離開(kāi)她。離開(kāi)的時(shí)間只有短短幾個(gè)月，不知道是為什么，我這個(gè)母親也頻來(lái)入夢(mèng)。我想到故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)里的老朋友，心里有點(diǎn)酸酸的，有點(diǎn)凄涼。然而這凄涼卻并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說(shuō)不出的味道，濃濃地糊在心頭。我現(xiàn)在還真是想家，想故國(guó)，想故國(guó)里的朋友。我有時(shí)簡(jiǎn)直想得不能忍耐。心里思潮起伏，又想起故國(guó)了。一想到我的母親和祖**親，就心潮騰涌，惶惶不可終日，留在國(guó)外的念頭連影兒都沒(méi)有。我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。對(duì)這兩位母親的懷念，一直伴隨著我度過(guò)了在德國(guó)的十年，在歐洲的十一年。）

三、默讀課文，勾出生字詞。

1.通過(guò)查字典詞典理解。在不懂的地方做記號(hào)，準(zhǔn)備與同學(xué)討論。

2.與同學(xué)交流不懂的地方。

四、朗讀課文，用橫線勾出關(guān)鍵詞句，加深體會(huì)。

1.找出寫(xiě)懷念生母的句子，反復(fù)讀，想想從中，你體會(huì)到什么？

2.讀一讀，想一想，說(shuō)一說(shuō)：你是從哪些關(guān)鍵的詞句中體會(huì)到作者的感情的？

（我痛哭了幾年，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。一個(gè)缺少母愛(ài)的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。如今到了德國(guó)，來(lái)到哥廷根這一座孤寂的小城，不知道是為什么，母親頻來(lái)入夢(mèng)。我看了她的神氣，想到自己的在故鄉(xiāng)地下臥著的母親，我真想哭!）

（生抓住食不下咽，寢不安席、淚流不止、頻來(lái)入夢(mèng)等詞體會(huì)到作者對(duì)母親深切的懷念、失去母親的悲痛等。其中，教師可引導(dǎo)學(xué)生理解寢不安席，頻來(lái)入夢(mèng)的意思，結(jié)合對(duì)《永久的悔》的閱讀，進(jìn)一步體會(huì)到作者對(duì)生母的敬意和真摯的情感。為理解對(duì)祖**親的情感作好鋪墊。）

3.有感情地朗讀這些句子。（交流放在下一課時(shí)）

四、朗讀全文，師生小結(jié)。

第二課時(shí)

一、朗讀課文，品評(píng)同學(xué)的朗讀。

二、（接第一課時(shí)）繼續(xù)交流感受深刻的句子。

1.重點(diǎn)體會(huì)以下三個(gè)句子

（1）出示第一句：我的祖**親，我這是第一次離開(kāi)她。離開(kāi)的時(shí)間只有短短幾個(gè)月，不知道是為什么，我這個(gè)母親也頻來(lái)入夢(mèng)。想想頻來(lái)入夢(mèng)是什么意思？

（常常進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)或夢(mèng)境。）

祖**親頻來(lái)入夢(mèng)的原因是什么呢？（我第一次離開(kāi)祖國(guó)，我熱愛(ài)祖國(guó)）

從這句話，你知道了什么？（作者有一顆愛(ài)國(guó)心。強(qiáng)烈的思國(guó)情。）

請(qǐng)有感情地讀讀這句話。

（2）出示第二句：然而這凄涼卻并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說(shuō)不出的味道，濃濃地糊在心頭。為什么我在想到故鄉(xiāng)、老朋友時(shí)，心里感到凄涼，卻又是甜蜜的呢？

（因?yàn)槲疑類(lèi)?ài)故鄉(xiāng)、深?lèi)?ài)老朋友，雖然我身在異國(guó)他鄉(xiāng)，暫時(shí)不能與他們見(jiàn)面，但他們?cè)谖业男闹杏肋h(yuǎn)都是美好的，所以我在想到故鄉(xiāng)、老朋友時(shí)，心里感到凄涼，卻又是甜蜜的。）

從這句話，我們能感受到什么？（作者認(rèn)為故鄉(xiāng)、朋友都是最可親、可敬的，在心目中，不管身處何地，他們都是美好的，令人回味的。足以看出他的思鄉(xiāng)情、愛(ài)國(guó)情。）

有感情地朗讀。

（3）出示第三句：我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。

在你的想象中，母親的面影是怎樣的？

細(xì)讀懷念祖**親的句子，體會(huì)愛(ài)國(guó)情感。

2.自由讀句子，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

學(xué)生自由談。（只要不偏離主題。）

有感情地讀。

3.從其他幾個(gè)句子，你又感悟到什么呢？

【教學(xué)說(shuō)明】此部分教學(xué)，不拘泥于一句一句地講解過(guò)程，均由學(xué)生自己找出句子，不分先后秩序，學(xué)生找到的句子老師與學(xué)生共同朗讀、共同討論，得出祖**親與自己生母一般，讓作者思念，作者那濃濃的思鄉(xiāng)、愛(ài)國(guó)之情躍然紙上，同時(shí)通過(guò)文字也傳遞給了我們。教師應(yīng)多指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀及抓住句子關(guān)鍵詞語(yǔ)的方法體會(huì)作者的感情，了解除武裝句子的意思。

4.齊讀這些句子，想想它們都讓你體會(huì)到什么？把自己的感悟通過(guò)讀表達(dá)出來(lái)。

三、讀文體會(huì)表達(dá)特點(diǎn)，有機(jī)拓展。

1.通讀全文，說(shuō)說(shuō)這篇文章的寫(xiě)法與其他的文章有些什么不同。

（如摘錄日記，摘錄文章來(lái)表達(dá)思想感情等）

2．讀文拓展，想象習(xí)作。

《尋夢(mèng)》的開(kāi)頭一段和結(jié)尾一段都有（見(jiàn)課文），你能想象這篇文章的中間寫(xiě)了些什么嗎？學(xué)生想象，再寫(xiě)一寫(xiě)。

3．學(xué)生交流習(xí)作片段，交流習(xí)作感受。

四、聽(tīng)音樂(lè)讀詩(shī)歌，升華情感，結(jié)束教學(xué)。

1.在1984年的春節(jié)聯(lián)歡會(huì)上，香港歌星張明敏唱了一首歌，震撼了所有中國(guó)人的心，你知道那首歌的名字嗎？讓我們隨著音樂(lè)一起來(lái)唱唱這首《我的中國(guó)心》吧！

2.朗誦文后詩(shī)歌《我的中國(guó)心》。

3.唱完這首歌，你有什么想說(shuō)的呢？

4.總結(jié)：這首歌唱出了所有海外游子的心聲，雖然他們常年漂泊在外，可他們始終不忘自己的祖國(guó)，不忘自己是一個(gè)中國(guó)人。

板書(shū)：

懷念母親

崇高的敬意

真摯愛(ài)慕

生身母親= 祖**親 教學(xué)反思：

第二篇：懷念母親

懷念母親

永年八中 連立山

母親離開(kāi)我們已有十年多了。每次想起母親，心里總感到隱隱地痛，那是一種思念親人的痛！我想對(duì)母親說(shuō)：“娘，兒子想您了。您想兒子嗎？如果想就到兒子夢(mèng)里來(lái)吧。讓我們?cè)賴(lài)Z嘮家常- ……”

回憶以往生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，歷歷在目，猶在眼前。我家兄弟姐妹六人，家境清貧。那時(shí)候，過(guò)生日時(shí)能吃上一碗雞蛋面，無(wú)異于現(xiàn)在到五星級(jí)飯店美美地搓了一頓。我們兄弟幾人時(shí)時(shí)盼望彼此過(guò)生日，因?yàn)檫^(guò)生日時(shí)，母親就會(huì)為我們端上幾碗熱氣騰騰、伴著清香的雞蛋面。那時(shí)我們貪婪地吃著，母親在旁邊看著我們狼吞虎咽的吃飯樣，一臉慈祥的笑容。我們也偶爾抬起頭哈哈地笑著，邊吃邊看著母親，一種幸福的感覺(jué)籠罩著我們。雖然那時(shí)很清貧，但我們覺(jué)得很幸福。到現(xiàn)在我才明白幸福與物質(zhì)的豐瘠無(wú)關(guān)。

母親很勤勞，總是天不亮就起床了，屋里屋外的忙，把家里打掃得干干靜靜。母親常說(shuō)：“早起三光，晚起三慌。”白天做家務(wù)，忙活地里的活，晚上把家務(wù)拾掇完，再給孩子們縫縫補(bǔ)補(bǔ)。母親總是邊縫補(bǔ)邊給我們講三圣母的故事，我們也總在母親編織的故事里美美地進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。

隨著年齡的增長(zhǎng)，姐姐出嫁了，兄弟們都成家立業(yè)了。要分家了，時(shí)常見(jiàn)母親偷偷地哭，窮家難分呀！家里窮咋分呀？母親愁呀！我對(duì)母親說(shuō)：“你們?cè)刚Ψ终Ψ郑畈畹哪欠輾w我，我沒(méi)意見(jiàn)。”母親說(shuō)：“你媳婦同意嗎？”我說(shuō)：“她聽(tīng)我的。”其實(shí)妻子不聽(tīng)也得聽(tīng)，我得做主呀！母親年歲大啦，我們也長(zhǎng)大成人，怎么能讓母親為這為難呢！該我們?yōu)榧页隽Φ臅r(shí)候了。“好漢不吃分家飯，好女不穿嫁妝衣。”過(guò)好過(guò)不好靠老子不算好漢。現(xiàn)在兄弟們都過(guò)得不錯(cuò)，那是母親的勤勞對(duì)我們的影響呀!

二月二那天的傍晚，一同事說(shuō)中午回家時(shí)，他母親給他烙了幾張餅，好吃極了。我便想起我小時(shí)候，每到這天，我們就會(huì)纏著母親烙餅給我們吃。母親每次都會(huì)爽快地放下手里的活兒，拍拍雙手，一臉微笑地對(duì)我們說(shuō)：“走，烙餅去。”我們便鳥(niǎo)兒一般嘁嘁喳喳地圍著，看著母親和面，烙餅??

現(xiàn)在，每當(dāng)我看見(jiàn)一位花白頭發(fā)、步履蹣跚的老人時(shí)，我便會(huì)想起我的母親。哎!母親咋會(huì)離我們而去呢？

有一年春晚，看馮鞏的小品，其中有一句：“回家時(shí)，能痛痛快快地喊一聲‘?huà)尅鞘嵌嘈腋５囊患卵健！甭?tīng)到那句話時(shí)，我已唏噓不已，潸然淚下了。

“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不在。”母親，兒子想您了，你何時(shí)才會(huì)走進(jìn)兒子的夢(mèng)里，讓我們有機(jī)會(huì)再?lài)Z嘮家常??

第三篇：懷念母親

懷念母親

第一課時(shí)

說(shuō)課者

何道福

【說(shuō)教材】《懷念母親》一文，是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)六年級(jí)上冊(cè)第二組一篇講讀課文。課文以回憶的形式，介紹了作者對(duì)兩位母親-------一位是親生母親，一位是祖**親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕”，充分表達(dá)了作者對(duì)親生母親永久的悔恨，對(duì)祖**親不變的愛(ài)意。

課文結(jié)構(gòu)分明，層次清晰。作者開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，指出兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調(diào)，同時(shí)引出下文對(duì)兩位母親的描述。接著，作者描述了自己與生身母親的關(guān)系：雖然相處時(shí)間不多，但母子感情卻絲毫未減，相反因?yàn)槟赣H的離世，更加深了自己對(duì)母親的歉疚，并為此不斷懷念母親，這為闡述自己對(duì)祖**親的哎鋪墊了感情的基調(diào)；然后，作者借助日記、散文摘抄的語(yǔ)段，描述了在漫長(zhǎng)的留學(xué)生涯中，對(duì)母親和祖國(guó)的懷念，將對(duì)兩位母親同樣的敬意、相同的愛(ài)慕表達(dá)的酣暢淋漓，這是文章所在。最后，作者呼應(yīng)文章開(kāi)頭，說(shuō)明為什么會(huì)友對(duì)兩位母親不變的情懷，使文章結(jié)構(gòu)渾然一體。

編排這篇課文的目的，一方面在于從多個(gè)角度表現(xiàn)本單元的主題----祖國(guó)在我的心中；另一方面，學(xué)習(xí)在讀懂課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生抓住那些表情達(dá)意的關(guān)鍵詞句，通過(guò)朗讀感悟，理解作者對(duì)兩個(gè)母親同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕；

根據(jù)本課的教學(xué)意圖、教材特點(diǎn)及其本班學(xué)生實(shí)際情況，我制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，學(xué)會(huì)“真摯、避免、朦朧、凄涼、引用、強(qiáng)烈、思潮起伏、可見(jiàn)一斑”等詞語(yǔ)。

2、揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句，感受作者對(duì)兩個(gè)母親同樣崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕之情。

3、了解課文內(nèi)容，感受課文樸實(shí)的語(yǔ)言中所含的復(fù)雜的思母與思國(guó)之情。

4、有感情的朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住那些表情達(dá)意的關(guān)鍵詞語(yǔ)，通過(guò)朗讀感悟，理解作者對(duì)兩個(gè)母親同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕;教學(xué)難點(diǎn)：感受課文樸實(shí)的語(yǔ)言中所含的復(fù)雜的思母與思國(guó)之情。

【說(shuō)教法】

新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此,將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。

1、情景教學(xué)法。我抓住課文中含有深刻的句子,體會(huì)作者的內(nèi)心。使學(xué)生完全置身于課文所描述的情境之中,在輕松,愉快的氛圍中學(xué)習(xí),充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,主動(dòng)性,使他們深入地理解課文內(nèi)容。自主、合作、探究法。我基本采用了全放的方式,以一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴的身份參與到學(xué)習(xí)中去,適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,學(xué)生通過(guò)思考、交流，從而跟作者一起受到思想教育。

2、以讀代講法。讀是理解課文,體會(huì)作者思想感情的有效手《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視朗讀。文章語(yǔ)言清新,情感豐富而真摯,在教學(xué)中我把指導(dǎo)朗讀貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,讓學(xué)生在讀中了解、讀中感悟、讀中想象、讀中積累。

3、導(dǎo)讀法。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)的作用，教師適當(dāng)?shù)摹皩?dǎo)”，就是為學(xué)生更好的“學(xué)”。引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主題，理解課文。

4、交流討論法。交流討論也是一種探索真理的有效辦法。因此在教學(xué)中，盡量避免教師唱“獨(dú)角戲”，把一言堂變?yōu)閺V言堂，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)展開(kāi)交流討論，讓學(xué)生在交流討論中，獲取感知文本。英國(guó)教育家斯賓塞曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論并嘗試去推論，對(duì)他們講的應(yīng)該盡量少一些，而引導(dǎo)和讓他們說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)，應(yīng)該盡量多一些。”

【說(shuō)學(xué)法】

素質(zhì)教育應(yīng)強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,教師的職能不在是教學(xué)生念書(shū),而是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的去探索。因此,教學(xué)中我著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練指導(dǎo)。

1、質(zhì)疑探究法。學(xué)起于思,思源于疑。允許學(xué)生可以進(jìn)行提問(wèn)。

2、讀、思、議、想、練的方法學(xué)習(xí)課文。根據(jù)教材的特點(diǎn),我引導(dǎo)學(xué)生采用“自讀、自悟、合作討論、想象、交流”的學(xué)習(xí)方式來(lái)理解課文內(nèi)容,注重以讀為本,做到師生,生生交流,充分尊重個(gè)體差異,讓每一位學(xué)生投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái),實(shí)現(xiàn)共同提高,共同體驗(yàn)成功歡樂(lè)的目的。

【說(shuō)教學(xué)程序】

談話激趣導(dǎo)入 初讀課文整體感知 研讀重點(diǎn)段感悟愛(ài)母情深

【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】

我認(rèn)為,鉆研教材,研究教法和學(xué)法是搞好教學(xué)的前提,而合理安排教學(xué)程序卻是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán),為了使學(xué)生學(xué)有所獲,我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):

一、談話激趣導(dǎo)入

教師板書(shū)：懷念母親

師：“母親”這是多么熟悉的字眼呀，這不由得讓我們想起了偉大詩(shī)人孟郊曾經(jīng)寫(xiě)的一首經(jīng)典佳作----《游子吟》。

師：《游子吟》這首詩(shī)，道出了？（一位平凡母親對(duì)子女的愛(ài)，以及游子對(duì)母親的一種感激與無(wú)限的思念之情。

今天我們就跟隨著季羨林老先生去深深感悟，人世間最為感動(dòng)人的情感吧！

（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就是在上課伊始，創(chuàng)設(shè)一個(gè)氣氛比較熱烈，能夠讓每個(gè)學(xué)生都感受到課堂的氣氛，直接導(dǎo)入課文。）

（由學(xué)生熟悉的孟郊的《游子吟》，不但有效調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。同時(shí)，為學(xué)習(xí)課文鋪設(shè)一定的情感指引，激發(fā)學(xué)生一定的情感體驗(yàn)。）

二、初讀課文，整體感知

在這一節(jié)中，側(cè)重于讓學(xué)生，帶著問(wèn)題自學(xué)課文。

1、自學(xué)課文（對(duì)學(xué)生講清自學(xué)的要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊感悟，文章哪些內(nèi)容給你留下了較深的印象？

2、提出“三讀法”，默讀、小聲讀、大聲讀；學(xué)生通過(guò)“三讀法”課文主要內(nèi)容基本上已經(jīng)讀明白了，每個(gè)學(xué)生都有不同程度的收獲。

3、自學(xué)反饋：引用教師“考考大家”的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。1）看看誰(shuí)能把課文的生字寶寶，讀準(zhǔn)，記牢。主要側(cè)重于幫助學(xué)生掌握本課的生字詞。2）談?wù)劧甲x懂了什么？主要側(cè)重于讓每個(gè)學(xué)生把自己理解，自己的收獲，與自己的同學(xué)交流討論，同時(shí)，教師從中也得到來(lái)自學(xué)生自學(xué)反饋的信息，及時(shí)做到引導(dǎo)。

（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生自學(xué)的積極性，并且力求每位學(xué)生參與，注重對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力的培養(yǎng)，以及歸納總結(jié)等語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。通過(guò)學(xué)生的交流，我們教師能在第一時(shí)間獲得學(xué)生的反饋。）

三、研讀重點(diǎn)段，感悟愛(ài)母之情

（這一步是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的讀，多媒體課件的展示課外資料，讓學(xué)生感受到從六歲離開(kāi)母親到母親去世，作者有十多年時(shí)間不在母親身邊，雖然中間有短暫回歸，但畢竟時(shí)間是短暫，沒(méi)有與母親促膝長(zhǎng)談的機(jī)會(huì)，如今母親去世，即使想報(bào)答養(yǎng)育之恩，也永無(wú)機(jī)會(huì)，因此心中覺(jué)得傷心難過(guò)。尤其是結(jié)合課外資料《賦得永久的悔》片段，讓學(xué)生了解作者即將大學(xué)畢業(yè)，即將有能力贍養(yǎng)母親的時(shí)候，母親卻離開(kāi)了自己，體會(huì)作者因?yàn)闊o(wú)法盡孝而心存自責(zé)、愧疚之情。）

1、讓學(xué)生自由朗讀文章第2自然段，邊讀邊思考：看看這一段讓你感受最深的一點(diǎn)是什么？

2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀這一段，這次用你的心去感受作者的心，看看你能感受到什么？

3、同學(xué)們自己讀了，相信同學(xué)們一定從內(nèi)心走近了季羨林老先生，現(xiàn)在你們能不能把這長(zhǎng)長(zhǎng)的一段文字讀成一個(gè)字？

學(xué)生根據(jù)自己的理解談，可以是“悔”，可以是“痛”，課文中為一“恨”字，這是怎樣的恨？悔恨，他恨什么？

4、請(qǐng)你再仔細(xì)讀讀課文，看看從哪些地方你看到了這個(gè)“恨”字？

學(xué)生任意談自己的理解與感受：

重點(diǎn)理解：我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。

我真想隨母親于地下。

我六歲離開(kāi)我的生母，到城里去住。

師：不僅吃不下飯，還“寢不安席”，你知道“寢不安席”是什么意思嗎？

生：就是睡不著覺(jué)，在床上翻來(lái)覆去。

師：是呀！最親最?lèi)?ài)的母親的離去，讓作者內(nèi)心承受著巨大的痛苦。誰(shuí)能聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)為什么作者如此痛苦不堪？

師：在這悲痛的日子里，在作者食不下咽，寢不安席的時(shí)候，他會(huì)回想起啥？

生：

5、（出示資料：這是一個(gè)窮的不能再窮的家庭了。因此，幼年時(shí)我大部分時(shí)間是和母親形影不離。母親走到哪里，我就跟到哪里。母親到地里摘綠豆英，我便跟到地里，在母親身后跑來(lái)跑去，不停地問(wèn)這問(wèn)那。抓到一只蚱蜢，我一定要拿給母親看一看。榛子上長(zhǎng)了烏霉，我一定要問(wèn)母親這是為什么。母親總是一邊摘著豆莢一邊耐心地回答我的問(wèn)題，臉上露出慈祥的笑容。）

師：這是存留在作者腦海中最深的記憶，因此，當(dāng)母親突然去世，作者內(nèi)心深處又怎能接受呢？讓我們一起讀這句話。（一個(gè)缺少母愛(ài)的孩子，是…）

師：的確，這是一個(gè)很值得認(rèn)真品味的句子，請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀這句話，你讀懂了什么？

生：

師：可見(jiàn)母親的離去，帶給作者是多大的傷痛。母親的去世，更是作者的終生遺憾。

過(guò)渡語(yǔ)：為什么是終生遺憾呢？因?yàn)樽髡甙蛋迪聜€(gè)決心。

6、幻燈片出示補(bǔ)充資料深入理解。

資料一：我暗暗地下定了決心，立下了誓愿：一旦大學(xué)畢業(yè)，自己找到工作，立即迎養(yǎng)母親；然而……——季羨林《賦得永久的悔》

讀了這則資料，你又明白了什么？

師：是呀，當(dāng)作者即將大學(xué)畢業(yè)，即將有能力贍養(yǎng)母親的時(shí)候，母親卻離開(kāi)了自己，這怎么不讓作者難過(guò)、悔恨？帶著這種感受一起讀這段話。

7、此刻，相信同學(xué)們一定能讀懂這一段更為痛苦的文字：

課件出示《賦得永久的悔》片段：“當(dāng)我從北平趕回濟(jì)南，又從濟(jì)南趕回清平奔喪的時(shí)候，看到了母親的棺材，看到那簡(jiǎn)陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。我后悔，我真后悔，我千不該萬(wàn)不該離開(kāi)了母親。世界上無(wú)論什么名譽(yù)，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊……”

過(guò)渡：作者是那樣懷念母親，數(shù)十年如一日。后來(lái)作者離開(kāi)了祖國(guó)，來(lái)到了德國(guó)一座孤寂的小城──哥廷根，然而地域的距離，并不能割斷心中的懷念，相反，這懷念又增添了分量。

兩個(gè)“不知道為什么”，作者所不知道的，一定是同學(xué)們想知道的，請(qǐng)你讀讀下面的幾則日記，相信你一定能從其中找到一些答案。下節(jié)課，在把你讀明白的跟同學(xué)們交流交流！

（閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。因此，在這一環(huán)節(jié)里，讓學(xué)生自主感悟體驗(yàn)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異和獨(dú)特體驗(yàn)，讓他們相互交流，充分談感性認(rèn)識(shí)。使得課堂成為既有學(xué)生與學(xué)生之間的交流合作，又有教師與學(xué)生之間的合作，生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，創(chuàng)造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。使學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，情感得到積極的調(diào)動(dòng)。）

【說(shuō)板書(shū)】

圍繞教學(xué)內(nèi)容,突出教學(xué)重難點(diǎn),抓住中心思想。設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單明了的板書(shū)。

6、懷念母親

崇高的敬意

真摯的愛(ài)慕

生身母親 = 祖**親

第四篇：懷念母親

懷念母親 作者：季羨林

課文以（回憶）的形式，介紹了作者對(duì)兩位母親──一位是親生母親，一位是祖**親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕”，充分表達(dá)了作者對(duì)親生母親永久的悔恨，對(duì)祖**親不變的愛(ài)意。

2．詞句解析。

①我的祖**親，我是第一次離開(kāi)她。不知道為什么，我這個(gè)母親也頻來(lái)入夢(mèng)。

“頻來(lái)入夢(mèng)”，頻，屢次，連續(xù)幾次。意思是祖**親經(jīng)常到夢(mèng)中來(lái)。作者遠(yuǎn)離故土,心中思念。尤其第一次離開(kāi)祖國(guó)的，不斷回想起故國(guó)的生活、親人。

句中“也”字很巧妙地將祖國(guó)與母親聯(lián)系起來(lái)，在作者心中兩者有著同樣重要的地位。

②然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說(shuō)不出的味道，濃濃地糊在心頭。

“凄涼”，寂寞冷落，凄慘。作者身在異國(guó)，感到自己與母親、祖國(guó)的距離遠(yuǎn)了，心中有憂愁、思念；但是在遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的日子里，能不斷回想起祖國(guó)，心中自然多了一絲安慰、一些寬心、一點(diǎn)甜蜜。

③我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。

“悵望灰天”，惆悵地望著天空。作者對(duì)母親容貌記憶不深，對(duì)母親的懷念是一個(gè)模糊的影子，因此只能盡力地懷念，不斷地回想。

“我”想象中母親的面影是布滿(mǎn)皺紋的飽經(jīng)滄桑的臉，疲憊瘦弱的背影，站在村頭等候孩子歸來(lái)??

(2)對(duì)詞語(yǔ)的理解。

摯寢薄喪騰朦凄斑真

棄養(yǎng)

暗 沮

思潮起伏 心潮避免

朧

不安席 終天之恨

涌

涼 引用 強(qiáng)烈 可見(jiàn)一學(xué)過(guò)季羨林的《自己的花是讓別人看的》 和季羨林有關(guān)文章《小苗和大樹(shù)的對(duì)話》

④“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。”

從6歲離開(kāi)母親到母親去世，作者有十多年時(shí)間不在母親身邊，如今母親逝世，想報(bào)答養(yǎng)育之恩，也永沒(méi)有機(jī)會(huì)，因此心中覺(jué)得傷心難過(guò)：“我的愿望沒(méi)能實(shí)現(xiàn)。”

⑤“一個(gè)缺少母愛(ài)的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。”

作者覺(jué)得，母親的死，使自己的生活變得毫無(wú)意義，一切都變得空虛和寂寞了，只有遺憾和悔恨一直充滿(mǎn)心頭。

課文最后以“對(duì)這兩位母親的懷念”，結(jié)束，兩個(gè)母親的身份不同，對(duì)母親的懷念卻是永遠(yuǎn)不變的。

“摯”“頻”的左下部分不要寫(xiě)成“少”；“斑”與“班”字形比較相似，要注意區(qū)別。

第五篇：懷念母親

《懷念母親》導(dǎo)學(xué)案

孫永建

教材分析：

《懷念母親》是人教課標(biāo)實(shí)驗(yàn)版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元“祖國(guó)在我心中”的一篇精讀課文，是季羨林先生所寫(xiě)。課文以回憶的形式，介紹了作者對(duì)兩位母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕”，充分表達(dá)了作者對(duì)親生母親永久的悔恨，對(duì)祖**親的深深眷戀。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能抓住“頻來(lái)入夢(mèng)”一詞展開(kāi)對(duì)課文的學(xué)習(xí)。

2、借助課外資料以及反復(fù)引讀的方法，創(chuàng)設(shè)情境，在音樂(lè)的渲染下與作者情感產(chǎn)生共鳴，在讀中感悟母親對(duì)季老的愛(ài)，進(jìn)而體會(huì)季老對(duì)母親的愛(ài)，激發(fā)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

3、揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句，感受作者對(duì)兩個(gè)母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)兩個(gè)母親深切的懷念和崇敬之情。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

課前準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備；制作多媒體課件；學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生搜集并閱讀季羨林生平資料和相關(guān)文獻(xiàn)，初步認(rèn)識(shí)季羨林；

課前準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備；制作多媒體課件；

學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生搜集并閱讀季羨林生平資料和相關(guān)文獻(xiàn)，初步認(rèn)識(shí)季羨林；

學(xué)習(xí)過(guò)程：

（一）、揭題導(dǎo)入，走近季羨林

同學(xué)們，讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)我國(guó)著名的語(yǔ)言學(xué)家、國(guó)學(xué)大師——季羨林（出示照片）。對(duì)于季老，大家應(yīng)該不陌生。說(shuō)一說(shuō)你收集的資料。教師相機(jī)補(bǔ)充。

提起季羨林，我們看到的更多的是他頭上的光環(huán)，然而，他的內(nèi)心深處卻有一種揮之不去的情愫，今天，讓我們學(xué)習(xí)他的一篇散文，去品味他平凡而真摯的情懷——懷念母親。

（板書(shū)課題）

6、懷念母親

1、齊讀課題，讀出懷念

2、再讀課題，讀出季老的心聲

（二）、復(fù)習(xí)檢測(cè)，把握內(nèi)容 ①、詞語(yǔ)認(rèn)讀。

棄養(yǎng)

朦朧

凄涼

寢不安席

食不下咽 靈魂不全

終天之恨

頻來(lái)入夢(mèng)

②、詞語(yǔ)填空，把握內(nèi)容。

出示填空：我六歲離開(kāi)生母，讀大學(xué)二年級(jí)時(shí)，母親（）。我痛哭了幾天，（）（）、，成了一個(gè)（）的人。抱（）的我在德國(guó)留學(xué)十一年，兩個(gè)母親（）。

溫馨提醒： 同學(xué)們，詞語(yǔ)是有情感的，把詞語(yǔ)放到句子當(dāng)中去，讀出它相應(yīng)的情感來(lái)。

師導(dǎo)；看得出來(lái)，同學(xué)們不僅理解了詞語(yǔ)的意思，還對(duì)課文內(nèi)容了解得很清楚！我們一起把自己的理解融入到朗讀中去吧！（齊讀）

讀著讀著，我們已經(jīng)悄悄地來(lái)到了季老的身旁了。兩位母親是指？（師相機(jī)板書(shū)）兩位母親為什么頻來(lái)入夢(mèng)?下面就讓我們跟隨季老，一起尋夢(mèng)吧！板書(shū)：頻來(lái)入夢(mèng)

師導(dǎo)：下面請(qǐng)大家根據(jù)課前布置的任務(wù)，在小組內(nèi)合作交流，3分鐘后我們比一比看看那個(gè)小組展示的好！

（三）、合作探究，展示互動(dòng)（走入“夢(mèng)”中，品味文本）抓重點(diǎn)句子，感悟“生身母親”

1、文中哪些句子讓你感受到季老對(duì)生身母親的懷念？找出相關(guān)句子，并寫(xiě)下你的體會(huì)。

預(yù)設(shè)：①我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。A、我能理解寢不安席的意思：

B、聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)為什么季老會(huì)食不下咽，寢不安席？是不是因?yàn)槟赣H的逝世？ C、練習(xí)有感情的讀一讀。

②我的愿望沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，從此我就成了沒(méi)有母親的孤兒。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。A、我的愿望是什么？（師補(bǔ)充資料并引導(dǎo)：季老六歲離開(kāi)生母，1931年在季羨林20歲的時(shí)候母親離世，中間僅僅是奔喪回去了兩次，在這一“長(zhǎng)”一“短”之間，讓我們把目光定格在這些時(shí)間上，用心琢磨，你從中發(fā)現(xiàn)了什么？）并引讀：一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。（幻燈出示）

B、終天之恨是什么意思？

C、真正讓季老遺憾和痛恨的是什么？

師導(dǎo)：可以用一個(gè)什么詞來(lái)形容這段回憶留給季老最深刻的感受？

師引讀：你們體會(huì)得真好啊！把你們內(nèi)心的感受通過(guò)朗讀傳遞給大家吧！

師：面對(duì)母親的離去（生讀：我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。）

師：想想（生讀：我的愿望沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，從此我就成了沒(méi)有母親的孤兒。）

師：終于明白（生讀：一個(gè)缺少母愛(ài)的孩子，是靈魂不全的人。）

師：抱著終天之恨我不能自己（生讀：一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。

（師導(dǎo)，學(xué)案中沒(méi)有）

2、資料補(bǔ)白—— 三感“終天之恨”

①難道季老不想陪伴自己的母親，不想孝順自己的母親嗎？回想母親是多么地疼愛(ài)他：：（出示月餅資料）1：到了中秋節(jié)──農(nóng)民嘴里叫“八月十五”──母親不知從哪里弄了點(diǎn)月餅，給我掰了一塊，我就蹲在一塊石頭旁邊，大吃起來(lái)。在當(dāng)時(shí)，對(duì)我來(lái)說(shuō)，月餅可真是神奇的東西，龍肝鳳髓也難以比得上的，我難得吃一次。我當(dāng)時(shí)并沒(méi)有注意，母親是否也在吃。現(xiàn)在回想起來(lái)，她根本一口也沒(méi)有吃。不但是月餅，連其他“白的”，母親從來(lái)都沒(méi)有嘗過(guò)，都留給我吃了。她大概是畢生就與紅色的高粱餅子為伍。到了歉年，連這個(gè)也吃不上，那就只有吃野菜了。

教師概述：（到了中秋節(jié)母親不知從哪里弄了點(diǎn)月餅，給我掰了一塊。在當(dāng)時(shí)，對(duì)我來(lái)說(shuō)，月餅可真是神奇的東西，我難得吃一次。我當(dāng)時(shí)并沒(méi)有注意，母親是否也在吃。現(xiàn)在回想起來(lái)，她根本一口也沒(méi)有吃）

師導(dǎo)：母親的愛(ài)不僅僅如此！課件出示資料2：有一次我回家聽(tīng)對(duì)面的寧大嬸子告訴我說(shuō)：“你娘經(jīng)常說(shuō)：‘早知道送出去回不來(lái)，我無(wú)論如何也不會(huì)放他走的!’”簡(jiǎn)短的一句話里面含著多少辛酸，多少悲傷啊!母親不知有多少日日夜夜，眼望遠(yuǎn)方，盼望自己的兒子回來(lái)啊!然而這個(gè)兒子卻始終沒(méi)有歸去，一直到母親離開(kāi)這個(gè)世界。

②細(xì)想他曾許下的愿望：（出示愿望資料）生齊讀：“我暗暗地下定了決心：一旦大學(xué)畢業(yè)，自己找到工作，立即迎養(yǎng)母親，然而沒(méi)有等到我大學(xué)畢業(yè)，母親就離開(kāi)我走了，永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)地走了。

課件出示：“當(dāng)我從北京趕回濟(jì)南，又從濟(jì)南趕回清平奔喪的時(shí)候，看到了母親的棺材，看到那簡(jiǎn)陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。我后悔，我真不該，我千不該萬(wàn)不該離開(kāi)了母親。世界上無(wú)論什么名譽(yù)，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊??”

③小結(jié)推進(jìn)，激情朗讀：還沒(méi)來(lái)得及盡孝，母親就離我而去，怎能不抱終天之恨呢？讓我們用心地讀出季老心中那永遠(yuǎn)的痛吧：（男生讀、女生讀、全班齊讀）

出示： 一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。

師導(dǎo)： 讀到這里，我們已深深地感受到填滿(mǎn)作者內(nèi)心的終天之恨，愿望還在，母親卻已西去，只留下這終天之恨——

（全班讀）

出示：我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。

師總結(jié):為什么我的眼里常含淚水，因?yàn)槲覍?duì)母親愛(ài)的深沉！

3、除了課文的第二自然段，課文還有哪些內(nèi)容寫(xiě)出了季老心中的痛？

預(yù)設(shè)：①認(rèn)真讀11月18日日記，回答下面的問(wèn)題。A、從房東太太身上，你看到了什么？

B、季老從房東太太的身上又想到了什么？

C、寫(xiě)下跨越時(shí)空的母子對(duì)話，寫(xiě)出母親的真情，兒子的獨(dú)白。

師小結(jié)：聽(tīng)著這跨越時(shí)空的對(duì)話，現(xiàn)在給我們留下的只有這三個(gè)字了：“真想哭”。師導(dǎo)：我哭著醒來(lái)，在淚光里幻出母親的面影。②、讀《尋夢(mèng)》的開(kāi)頭和結(jié)尾

A、在你的想象中，母親的面影是怎樣的？ B、在淚光里，作者模糊地看到了什么？

研讀“祖**親”，感受眷戀

師導(dǎo)：母親給了我多少的愛(ài)，給了我多少的溫暖，遠(yuǎn)在異國(guó)他鄉(xiāng)，孤寂時(shí)時(shí)涌上心頭，母親怎不頻來(lái)入夢(mèng)呢?此時(shí)此刻，季老懷念的不僅僅是自己的生母，還有那──(祖**親)。從文中找出相關(guān)句子，感受季老對(duì)“祖**親”的感情。預(yù)設(shè)：①讀11月16日的日記，“然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說(shuō)不出的味道，濃濃地糊在心頭。”

A、從句子中的哪些詞語(yǔ)感受到季老對(duì)祖**親的眷戀？ B、季老感到凄涼是因?yàn)槭裁词拢扛械教鹈凼且驗(yàn)槭裁矗?/p>

完成想象說(shuō)話：如，因?yàn)榧纠?/p>

，所以覺(jué)得有點(diǎn)凄涼。

他想到

，仿佛覺(jué)得

所以覺(jué)得這凄涼是甜蜜的。，C、練習(xí)有感情的朗讀句子。師導(dǎo)：（1）穿越時(shí)光的隧道，我們隨著季老來(lái)到了1935年11月16日那座德國(guó)孤寂的小鎮(zhèn)，暗夜?jié)u漸織上天空，我們開(kāi)始靜靜地讀起季老當(dāng)天的日記（師范讀）

讓我們走進(jìn)那個(gè)黃昏，當(dāng)一切孤獨(dú)、難過(guò)都淹沒(méi)在夜色中時(shí)，故鄉(xiāng)，親友在他心中騰起……此時(shí)此刻，季老心中的凄涼帶著濃濃的甜蜜。

②、讀11月20日的日記，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

師導(dǎo)：這種思念是多么深切啊，他在異國(guó)他鄉(xiāng)想到故國(guó)的一切。③、讀11月28日的日記，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

師導(dǎo)：時(shí)間愈久，思國(guó)的神經(jīng)愈發(fā)敏銳，即便是一絲絲輕輕的驚動(dòng)，也能勾起游子對(duì)故國(guó)的無(wú)限眷戀。

師導(dǎo)： 1945年，持續(xù)了6年的第二次世界大戰(zhàn)終于閉幕，歸心似箭的他頭也沒(méi)回，踏上了回國(guó)的路，并寫(xiě)下了一首詩(shī)（課件，音樂(lè)）

（課件出示生讀）

留學(xué)德國(guó)已十霜，歸心日夜憶舊邦。

無(wú)端越境入瑞士，客樹(shù)回望成故鄉(xiāng)。板書(shū)（眷戀）生齊讀后欣賞并帶著一顆赤子之心跟唱《我的中國(guó)心》（四）、總結(jié)全文，升華文本。

1、提煉情感，回讀課題。

師導(dǎo)：思之深才夢(mèng)之切。課件出示：

1、一個(gè)是生身母親，一個(gè)是祖**親，兩位母親在作者的心目中是如此偉大，地位是如此重要。因?yàn)椹ぉ?齊讀文章的第1自然段。因此對(duì)兩位母親的懷念一直伴隨我在德國(guó)的十一年。讓我們帶著對(duì)生身母親和祖**親的崇高的敬意與愛(ài)慕齊讀課題——懷念母親

2、正因?yàn)橛辛诉@崇高的敬意和愛(ài)慕，所以作者才如此地懷念自己的母親。這恨、這糊、這尋，構(gòu)成了作者一生懷念母親的心。板書(shū)：（畫(huà)心型）

3、品讀了季老先生的心，此時(shí)此刻你的心想說(shuō)些什么呢？

4、課件出示：老師對(duì)大家的希望

五、作業(yè)園地：

1、好好品讀季老的日記，讓我們也用日記寫(xiě)下自己的心。

2、摘錄文中描寫(xiě)對(duì)祖**親魂系夢(mèng)系的句子，讀一讀。【板書(shū)設(shè)計(jì)】

生身母親

（終天之恨）

6、懷念母親

頻來(lái)入夢(mèng)

祖**親

（眷戀）

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)檢測(cè)：回顧課文的內(nèi)容教師板書(shū)

二、合作探究

圍繞四個(gè)問(wèn)題

問(wèn)題一：聯(lián)系上下文，理解“我”為什么痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。

1、找出文中的句子

2、那些詞最能體現(xiàn)作者這種情感？

3、帶著這種情感自由讀一讀句子。

4、教師補(bǔ)充資料。

5、學(xué)生再度（先個(gè)人讀，再集體讀）

問(wèn)題二：我的祖**親，我是第一次離開(kāi)她。不知道為什么，我這個(gè)母親也頻來(lái)入夢(mèng)。（1、“頻來(lái)入夢(mèng)”是什么意思？

2、“也”字說(shuō)明了什么？

3、你知道祖**親“頻來(lái)入夢(mèng)”的原因嗎？找出文中的句子

4、帶著這種情感自由讀一讀句子。

4、教師補(bǔ)充資料。

5、學(xué)生再度（先個(gè)人讀，再集體讀）

教學(xué)提示：引導(dǎo)學(xué)生理解“家”與“國(guó)”的關(guān)系，體會(huì)到身在海外的游子，他們的“家”即是“祖國(guó)”，已不再是自己的那個(gè)小家。母親即是祖國(guó)，而不僅僅是那個(gè)只屬于自己的“母親”。

重點(diǎn)要讓學(xué)生理解：對(duì)祖**親的感情，其實(shí)與正是作者對(duì)自己“生母”的感情的一種遷移，正如開(kāi)頭作者所說(shuō)：“我對(duì)這兩個(gè)母親懷著同樣的崇高的敬意和同樣真摯和愛(ài)慕。”

ａ、為什么母親會(huì)“頻來(lái)入夢(mèng)”？ ① “頻來(lái)入夢(mèng)”（頻，屢次，連續(xù)幾次。意思是祖**親經(jīng)常到夢(mèng)中來(lái)）

ｂ、“日有所思，夜有所夢(mèng)”，作者之所以經(jīng)常想到母親，是因?yàn)樽髡呗镁訃?guó)外，對(duì)生母和祖**親的懷念與日俱增。

ｃ、重點(diǎn)賞析“也”：很巧妙的將祖國(guó)與母親聯(lián)系起來(lái)，可見(jiàn)在作者心目中兩者的確有著同樣的地位。

ｄ、有感情地朗讀這段話。

問(wèn)題三： 然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說(shuō)不出的味道，濃濃地糊在心頭。（為什么我在想故鄉(xiāng)、老朋友時(shí)，心里感到凄涼，卻又是甜蜜的？）

“凄涼”，寂寞冷落，凄慘。作者身在異國(guó)小城，一方面感到自己與母親的距離遠(yuǎn)了，與祖國(guó)的距離遠(yuǎn)了，與親人的接觸少了，心中有憂愁、有思念；但是在遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的日子里，能時(shí)常懷念起在故國(guó)的生活情景，不斷回想起故國(guó)的親朋好友，感到他們無(wú)處不在，心中自然又多了一絲安慰、一些寬心、一點(diǎn)甜蜜，他們是那樣牢固地烙印在自己的記憶深處，在作者孤寂時(shí)陪伴著他。作者通過(guò)比較的方式，將自己對(duì)祖**親的懷念表達(dá)得非常充分。

提問(wèn)思考：ａ.“甜蜜”和“凄涼”是不是矛盾？怎么理解因?yàn)樵谶@遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的日子里，作者能時(shí)常回憶起在祖國(guó)的生活情景，不斷回想起祖**親的親朋好友，仿佛他們就在身邊，這凄涼孤獨(dú)的心中又多了一絲安慰，一些寬心，一點(diǎn)兒甜蜜！ｂ.怎么理解“糊”？（各種復(fù)雜的情感混和在一起）

ｃ.研讀“我看了她的神情，想到自己的在故鄉(xiāng)地下臥著的母親，我真想哭!我現(xiàn)在才知道，古今中外的母親都是一樣的!” ①.師問(wèn)：古今中外的母親是怎樣的？（關(guān)愛(ài)孩子，思念孩子）②.師問(wèn)：作者為什么要寫(xiě) 房東太太的事情？（引起作者對(duì)母親的思念）

ｄ.讀：“一想到我的母親和祖**親，我就心潮騰涌，留在國(guó)外的念頭連影兒都沒(méi)有。”

這句表現(xiàn)作者怎樣的心情？（回到祖**親懷抱的迫切心情）

ｅ.讀句：“我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。”悵望灰天：惆悵（傷感、失意）地望著天空。

問(wèn)題四：我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。（在你的想念中，母親的面影是怎樣的？）

悵望灰天”，惆悵地望著天空。由于作者長(zhǎng)期在外求學(xué)，留在母親身邊的時(shí)候不多，必然對(duì)母親的音容笑貌記憶不深，對(duì)母親的懷念更多的是一個(gè)模糊的影子，因此盡管作者想努力回想母親的樣子和容顏，但無(wú)奈模糊不清，只能盡力地懷念，不斷地回想。

問(wèn)題：學(xué)習(xí)了這篇課文，對(duì)你有什么啟發(fā)呢？

教學(xué)提示：讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際來(lái)作答，目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行做人的教育——珍惜現(xiàn)在的生活，愛(ài)自己的親人，用自己的成績(jī)回報(bào)父母對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。