第一篇：6、懷念母親 教案[定稿]

一、教學目標

1.熟讀課文。隨文識記生字、辨析字形、詞義。

2.初知課文內容，感受作者對兩位母親深沉的愛。并摘抄相關句段。

3.了解文章寫作方法。開門見山，點明主題，首尾呼應。以及文章特有的引用格式。

二、教材、學情分析

本篇課文以回憶的形式，介紹了作者對兩位母親，一位生我的母親，一位祖**親“同樣崇高的敬意和真摯的愛慕”。充分表達了作者對親生母親永久的悔恨，對祖**親不變的愛意。編排這篇課文的目的，一方面在于從多個角度表現本單元的主題——祖國在我心中。另一方面，學習在讀懂課文的基礎上，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

學生生活是幸福無憂的，在父母濃濃的愛中，細致的呵護中，對季老這份復雜的感情，缺乏現實的體驗。加之課文語言富有跳躍性，在感受作者的情感方面會存在一定的困難。

三、教學策略

基于上述原因，我預設在第一課時的教學中，通過對中心句的反復體會，讓學生明晰兩位母親在作者心中的分量。指導對“棄養”，與第三段的研讀，了解“懷念”源于“離開”。“懷念”是在不斷的回憶中糾纏。

對生母的“悔恨”通過范讀、指名讀、齊讀等多種形式，去體會季老在“食不下咽，寢不安席”中的煎熬。同時引入古詩詞《游子吟》，加深學生感悟。

對祖國的眷戀，通過默讀勾劃出魂牽祖國的句子，在讀中體會，抄寫中感悟。

最后借第三段兩個“不知道為什么”來生發學生對作者，對文章的質疑。解疑的同時存疑，適時引入《永久的悔》，《尋夢》作為課后閱讀資料，深入感悟作者之情。

四、板書設計

五、教學過程 導入

1.“人人為我，我為人人”來自誰的哪篇文章？（季羨林《自己的花是讓別人看的》）今天我們再來品味季老的一篇有關母親的散文。感受季老對母親深沉的愛。2.板書課題

一）圍繞課題，檢測預習。了解學生對文章的整體感知。1.課文大家都預習了，再讀題目，你都知道了什么？ 2.引入第一段的感悟。了解寫法“開門見山，點明主題。” 母親指“生母，祖國”（板書）

明確文章中心句“我對這兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”。讀后，嘗試縮句。找出季老對兩位母親深沉的愛——敬意、愛慕（板書）

3.過渡：季老何以懷念母親，何以離開母親？我們再次走進文章去尋找答案。二）且讀且思，抓關鍵詞句，理解“恨之深，悔之切”。1.指名讀第二段

1）讀中理解“棄養”揭示懷念母親是因為“母親離開了我（板書“離開”）2）抓關鍵詞“食不下咽，寢不安席”概括成語（寢食難安）

3）指導感悟作者心中的悲痛，引入《游子吟》讓學生想象作者數十年如一日“的思念中都會想到什么？

4）再讀。范讀創設情境，自主練習。

5）用一個字來概括作者心中的感受.“恨”“悔”。帶著這個字去觸摸作者的心（讀）。三）自讀自悟，感受作者對祖國的魂牽夢縈。

1.痛失母親的“悔”“恨”還未淡去，李老又離開了祖國。（板書 “離開”）思國，思鄉，追憶母親的復雜情感，季老是如何表達的呢？（日記）2.介紹引用較多文章的另一種格式。

以冒號標注開始，另段用不同字體表示。后面對散文的引用也是如此。大家在寫作中可以嘗試。3.默讀。勾劃季老魂牽祖國的句子。4.練習朗讀。5.交流

1）“然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。”指導“凄”的寫法，理解“凄涼”的詞義。指導朗讀。2）11月20日日記。指導“不能忍耐”。

3）11月28日日記，第五段。抓關鍵詞“思潮起伏”“心潮騰涌”，感受作者所思之亂，所想之多。指導朗讀。

4）朗讀第七段，引導學生關注這一段對文章的總結，情感的升華。并點明其與開頭的呼應。五）讀中生惑，為后續學習存疑。拓展閱讀《永久的悔》，,《尋夢》。

1.大家已經被季老這深沉的愛所感染，可他自己卻不斷在問自己（讀第三段）你知道為什么嗎？ 2.學生談體會。引入游子思鄉的詩詞。

3.請同學們再回到文章中，與季老對話，與文字同游。找找你心中的“為什么”。4.默讀，生疑。5.同桌交流，指名匯報。

6.推薦文章《永久的悔》，,《尋夢》。

這兩篇文章中可以幫助大家解釋心中的疑問，下節課我們來談談你悟到了什么。六）積累詞句，總結文章情感基調，升華單元主題。1．請同學們把剛才你勾劃的季老魂牽祖國的句子抄一抄，再來體會季老對祖國的眷戀，寫一寫你的體會。

2.我這有四句話“熱愛祖國，孝順父母，尊重師長，同伴和睦”這是季老送給大家的。希望對同學們有所啟迪。

課后反思

1.本節課我較好的完成了預設的教學目標。在生成中有效的朗讀指導，適時引入了古詩詞，為學生理解作者復雜的情感營造出了情感氛圍，學生感悟很深。

2.對關鍵詞的學習有效地促進了學生感情朗讀的不斷深入。因為目標旨在熟知課文內容，所以很多該深入的地方有浮光掠影之感。在第二課時應該走入作者的心，去生發學生自己的感慨，由此及彼。

3.課堂生成還不夠嫻熟，沒能及時把握契機，對文章“首尾呼應”的寫作方法沒有點明，很是遺憾。

4.最后總結，引用了季老送給所有青少年的四句話。既點明了主題，又在人生觀，價值觀上，給學生以導向。如果能隨機寫在黑板上，學生印象會更深刻。

第二篇：6懷念母親教案匯總

6懷念母親

昂區三小

張晶 【教學目標】

1.會寫本文出現的生字，學寫“真摯、避免、凄涼、寢不安席、頻入夢來、朦朧、強烈、思潮起伏、可見一斑”等詞語，并能根據語言環境理解其意思。

2.有感情地朗讀課文，理解課文內容，感受作者對兩位母親深沉的愛。并摘抄相關句段。

3.了解文章寫作方法。開門見山，點明主題，首尾呼應。以及文章特有的引用格式。【教學重點】

引導學生抓住文中的關鍵詞句，通過朗讀感悟、品味揣摩，理解作者對兩個母親同樣的敬意與真摯愛慕，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。【教學難點】

能抓住關鍵詞、句、段、日記和散文，體會季羨林思念

祖國的情感，感悟其愛國之情。【教具準備】

多媒體課件、季羨林成長過程文字資料、《賦得永久悔》文字資料 【教學課時】 2課時 【教學流程】

第一課時

一、談話導入，簡介作者，揭示課題。

1、創設情境

“人人為我，我為人人”這句話來自誰的哪篇文章？（季羨林《自己的花是給別人看的》）簡介季羨林。今天我們再來品味季老的一篇有關母親的散文《懷念母親》。首先讓我們欣賞他的另一篇寫母親的文章中的幾個片段。

【設計意圖】這節課的導入，我從學生的舊知入手，直

接引入，貼近作者開門見山，點明主題的開篇方法。這篇文章作者的年代背景與學生的年代背景相差甚遠，對于作者與母親和祖國的深厚感情，學生缺乏現實體驗，他們年齡小，閱歷少，進入感悟、欣賞的層次較低，表達自己感受能力較差。這是學生形成本節課知識時最主要的障礙點。所以，我給學生介紹了季羨林作品《賦得永久的悔》中的幾個片段，讓學生體會文章表達的對母親的懷念之情，體會“樹欲靜而風不止，子欲養而親不待。”的遺憾，為理解本課起到輔助的作用。

二、初讀課文，檢查預習，整體感知

1、指名讀課文，正音。

2.檢查預習

（1）生字注音組詞（重點指導寢、聘、朦、凄的寫法）（2）認讀重點詞語（提醒學生注意喪的寫法，理解寢不安席

思潮起伏、頻來入夢、可見一斑的意思）（3）質疑解疑（重點理解棄養、終天之恨、薄暗、悵望灰天等不常用詞語的意思，有些詞語最好聯系上下文理解，也可以留下懸念在品讀課文時理解）。

3.教：

介紹引用較多文章的另一種格式： 以冒號標注開始，另段用不同字體表示。指導學生標出自然段。（把引用內容和提示語看成一個自然段）

4、快速瀏覽課文，用課文中的一句話概括文章的主要內容。

（預設：、生答：“我對這兩位母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。”或“對這兩位母親的懷念，一直伴隨我度過了在歐洲的十一年。”）

【設計意圖】讓學生把課文讀成一句話，整體把握了課文內容，從而增強課堂學習的針對性和目的性，減少聽課的盲目性，大大降低聽課的難度，增強學生學習的自信心，培養學生自己邏輯思維的能力。

追問：這兩位母親指的是誰？

指名讀第一段，了解文章寫作方法：開門見山，點明主題。

指名讀最后一段，體會首尾呼應的寫法。

三．理清課文脈絡，給課文分段。

再次瀏覽課文，思考：哪部分集中寫懷念生身母親？哪部分是寫作者對生母的懷念時刻伴隨著對祖**親的懷念？

四、學習第二自然段

1、學：

自由讀第2自然段，勾畫出表現作者對生身母親懷念的詞句，并做好批注。

2.展:

我痛哭了幾年，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒能實現，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數十年如一日。

撥：

“食不下咽，寢不安席“是什么意思？作者為什么會食不下咽，寢不安席？這僅僅是因為母親的逝世嗎？ 我的愿望是什么？終天之恨的恨是什么意思？作者悔恨 的是什么？

介紹了季羨林作品《賦得永久的悔》中的一個片段。（設計意圖：讓學生體會作者的悔恨，體會“樹欲靜而風不止，子欲養而親不待。”的遺憾。）

指導朗讀時要引導學生讀出作者無法盡孝而心存自責、愧疚之情。

3.齊讀第2自然段，感受作者對母親的愛。

第二課時

一、復習談話導入。

1.朗讀課文第1、2自然段，回顧中心，體會作者的悔恨。【設計意圖】復習鞏固，有助于喚醒孩子們的記憶，讓孩子們獲得成功的感受體驗。讓孩子們帶著上節課的情緒體驗進入到本節課的學習，會達到更好的教學效果。導入.痛失母親的“悔”“恨”還未淡去，李老又離開了祖國。思國，思鄉，追憶母親的復雜情感，作者是如何表達的呢？

二．品讀第三段課文。

1.學：

動情地讀一讀季老的幾段日記。勾畫出表現作者對生身母親和祖**親懷念的詞句，把你的感受簡單地寫下來，標記出還有什么不懂的地方。

2.展：讀出表現作者對生身母親和祖**親懷念的詞句，并說說自己的感受。

兩位母親頻入夢來的原因是什么？

古今中外的母親在哪些方面都是一樣的？

展示時注意點撥：

我的祖**親，我是第一次離開她。不知道為什么，我這個母親也頻來入夢。

“頻來入夢” 意思是祖**親經常到夢中來。作者身居異國他鄉，心中無限思念祖國，心中不斷涌現祖國的身影，不斷回想起故國的生活、故國的親人。句子中一個“也”字很巧妙地將祖國與母親聯系起來，可見在作者心目中兩者的確有著同樣重要的地位。

（設計意圖：學生理解之后，我設計了這樣一道題，旨在加深理解二者的因果關系，同時培養了學生的語言

表達能力。）

3.用：

用合適的關聯詞把下面的兩句話合并成一句話。

我第一次離開我的祖**親。

祖**親總是頻來入夢。

4.研：

甜蜜和凄涼是不是矛盾？你怎么理解？

撥：

然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。

“凄涼”，寂寞冷落，凄慘。作者身在異國小城，心中十分憂愁；但是在遠離家鄉的日子里，能時常懷念起在故國的生活情景，不斷回想起故國的親朋好友，心中自然又多了一絲安慰、一些寬心、一點甜蜜。作者通過比較的方式，將自己對祖**親的懷念表達的非常充分。

(設計意圖：學生理解之后，我設計了下面的練習，既提高了學生的想象力，又培養了學生的語言表達能

力。)用：設計想象說話：

因為季老____________________________________，所以覺得有點凄涼。

他想到_________________，仿佛覺得_____________________，所以覺得這凄涼是甜蜜的。在展示的點撥的過程中適時指導朗讀。

【設計意圖】以讀促思，以讀悟情。在讀中加深對課文的理解。

四、總結全文，升華主題。

我們該用什么樣的方式表達對生母和祖國的熱愛呢？ 【設計意圖】進行思想教育的同時也鍛煉了學生語言表達能力，升華情感。

“熱愛祖國，孝順父母，尊重師長，同伴和睦”這是季老送給大家的。希望對同學們有所啟迪。

五、作業：

摘抄自己喜歡的懷念兩位母親的語句。

第三篇：6、懷念母親

課題：

6、懷念母親 教學目標：

1、會認2個生字，會寫11個生字，學寫“真摯、避免、朦朧、凄涼、引用、強烈、思潮起伏、可見一斑”等。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

揣摩重點語句，感受作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。教學重難點：引導學生抓住那些表情達意的關鍵詞句，通過朗讀感悟，理解作者對兩個母親同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。學生缺乏現實體驗，在高手作者的情感方面會存在一定的困難。教學準備：多媒體課件 教學過程：

一、導入新課

板書：母親

母親，多么熟悉的字眼，多么親切的稱呼，我們曾無數次呼喚著母親，無數次沐浴著母親的愛，讓我們輕輕地喊一聲——母親。

2009年7月11日，被稱為“國寶”的我國國學泰斗季羨林老先生與世長辭了。然而，就是這樣一位高壽的老人，他對于自己的母親卻有著極為深切與細膩的感情。今天，我們就來學習他的散文——《懷念母親》

板書課題：懷念母親 生帶著懷念的感情來讀課題。

二、匯報預習1．預習提綱：（1）季羨林資料

（2）生字詞：奔喪（）糊（）

（3）文章的主要內容。（哪兩個母親？寫出了對兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。）（對兩個母親深深的懷念之情。)2.學生自由匯報預習成果。

三、默讀課文，自主學習1.提出學習要求：

師：這節課我們就一起走進大師的心中，去感受季老對兩位母親的深深懷念之情。

一邊讀一邊把文中描寫對生身母親和祖**親崇高的敬意與真摯的愛慕的詞句，用不同的符號畫出來，反復讀一讀，看看你有什么體會，體會深刻的在空白處簡單做做批注，如果有問題在旁邊做出標記。

2.讀完的同學快到小組里去，把你讀中發現的問題在小組提出來和他們一起研究一下，把體會深刻的地方跟他們交流。

四、小組展示學習成果：【出示】

1.我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席......【出示】

①理解“寢不安席”的意思。

②聯系上下文，說為什么作者會食不下咽，寢不安席？是不是僅僅因為母親的逝世？ ?聯系上文：“我六歲離開我的生母??只活了四十多歲。”體會作者心中的傷心難過。感情朗讀

④補充資料：作者曾經暗下決心，一旦大學畢業找到工作，就立即迎養母親，以彌補長久離開母親的遺憾，然而沒等作者大學畢業，母親就離開了人世，作者的愿望永遠無法實現了。

而今母親去世了，即使他大學畢業，即使他找到了一份好的工作，還能有機會實現自己的愿望嗎？此時此刻，充溢在作者心中的不僅僅是難過、傷心。而是遺憾、悔恨、自責。朗讀：帶著這樣的體會，給大家讀讀。

2.我的愿望沒能實現，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。

①聯系上下文理解：“我的愿望”（隨母親于地下）“終天之恨”。

交流自己的理解。

②真正讓作者遺憾和痛恨的是什么？（無法盡孝，心存自責、愧疚之情。）③師出示資料，生讀材料，談感受：【出示】

我不忍想象母親臨終時思念愛子的情況，一想到，我就會心肝俱裂，眼淚盈眶。當我從北平趕回濟南，又從濟南趕回清平奔喪的時候，看到了母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。我后悔，我真后悔，我千不該萬不該離開了母親。世界上無論什么名譽，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊......（師過渡）母親給了我多少的愛，給了我多少的溫暖，遠在異國他鄉，孤寂時時涌上心頭，母親怎不頻來入夢呢？此時此刻，季老懷念的不僅僅是自己的生母，還有那──（祖**親。）

3.我的祖**親，我這是第一次離開她。離開的時間只有短短幾個月，不知道是為什么，我這個母親也頻來入夢。【出示】

①想想頻來入夢是什么意思？（常常進入夢鄉或夢境。）

②祖**親頻來入夢的原因是什么呢？（我第一次離開祖國，我熱愛祖國）③從這句話，你知道了什么？（作者有一顆愛國心。強烈的思國情。）④有感情地讀讀這句話。

4.然而這凄涼卻并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。【出示】

①為什么我在想到故鄉、老朋友時，心里感到凄涼，卻又是甜蜜的呢？

（因為我深愛故鄉、深愛老朋友，雖然我身在異國他鄉，暫時不能與他們見面，但他們在我的心中永遠都是美好的，所以我在想到故鄉、老朋友時，心里感到凄涼，卻又是甜蜜的。）

②從這句話，我們能感受到什么？（作者認為故鄉、朋友都是最可親、可敬的，在心目中，不管身處何地，他們都是美好的，令人回味的。足以看出他的思鄉情、愛國情。）③師出示練習：【出示】

因為季老

，所以覺得有點凄涼。

他想到

，仿佛覺得

，所以覺得這凄涼是甜蜜的。④有感情地朗讀。

5.天哪！連一個清清楚楚的夢都不給我嗎？我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。【出示】

①在自己的想象中，母親的面影是怎樣的？（聯系自己的生活實際來談論）②理解“幻”、“面影”的意思。③感情朗讀。

五、拓展升華

1.賞讀季老的其它作品中懷念“母親”的有關語句：【出示】

“在夢里向我走來的就是這面影，我只記得，這面影才出現的時候，四周灰蒙蒙的，母親仿佛從云堆里走下來。臉上的表情有點同平常不一樣，像笑，又像哭。但終于向我走來了。”

驚心動魄的世界大戰，持續了６年，現在終于閉幕了。在我驚魂甫定之余，我頓時想到了祖國，想到了家庭。我離開祖國已經１０年了，我內心深處感到了祖國對我這個海外游子的召喚。離開時，我頭也沒有敢回，登上美國的吉普。我在心里套一首舊詩想成了一首詩：

留學德國已十霜；

歸心日夜憶舊邦，無端越境入瑞士，客樹回望成故鄉。

2.小結：

是母親養育了作者，作者也與母親的命運息息相連。這樣一個時刻將母親裝在心中的讓人起敬的學者、作家，在自己的學術領域內，取得了崇高的地位，為祖**親贏得了巨大的榮譽。是呀，祖**親在我的心中，我們的心永遠是中國心。

六、聽音樂讀詩歌，升華情感，結束教學。

1.1984年的春節聯歡會上，香港歌星張明敏唱了一首歌，震撼了所有中國人的心。【出示】

2.朗誦文后詩歌《我的中國心》。想讀的同學一起來讀！

3.播放歌曲學生跟唱，唱完這首歌，你有什么想說的呢？生談感受。

①這首歌唱出了所有海外游子的心聲，雖然他們常年漂泊在外，可他們始終不忘自己的祖國，不忘自己是一個中國人。

②我也有兩個母親，一個是我的媽媽，一個是我的祖國，心懷祖國，為國爭光！4.總結：（根據板書總結）

七、板書設計：

生身母親 崇高的敬意

6.懷念母親

祖**親

真摯的愛慕

第四篇：6《懷念母親》

6《懷念母親》教學設計

【設計理念】語文是一種感悟的藝術，一些感性的文字的堆積，所以語文的學習就應該透過文字的軀體，透視文字的靈魂，體會作者真情的流淌，生命的呼吸，記憶的閃爍。語文的課堂應成為學生感悟文字魅力的場所，語文的教學過程也應是師生情感滋養的過程。本節課通過對文本的閱讀，走進一位作者，走進一個心靈純美的世界。感悟慈母情懷。在三個層次的讀中，使學生行于文字，情動于中。整合《慈母情深》和《秋天的懷念》，給孩子創造一個主題下的平臺，豐富孩子的認知，感悟，品析能力。是學生與文本在更廣闊的語文環境中對話。【教學目標】

有感情的朗讀課文，通過對母親外貌，動作，語言描寫的重點句，段品析，體會母親的慈祥與善良；通過角色換位感受“我”對母親的感激與崇拜之情。【教學過程】 學習《慈母情深》

一、創設情境，播放閻維文的《母親》，學生輕唱。你喜歡這首歌嗎？為什么？

聽著這歌聲老師想起了一段話“花開花謝幾度秋，滾滾江水向東流，人生世代新換舊，唯有父母對兒女的愛，天長地久至死不休。” 以音樂烘托情感，教師語言激，使學生走進情境，在母愛的注視中走進課文。

二、初步感知課文，課文寫了什么，從中體會到什么？

三、品讀鑒賞

１、走進作者，用敏感的心描文字之“像”。

合上書，回憶課文，捕捉文中最令你感動的鏡頭，讀出你的感受。捕捉文本，走進文字表象。

２、走進文字，用細膩的心品文字之“味”。品味語言，指導朗讀，讀中升華情感。⑴重點詞語的品析

⑵再讀這些句子，想一想令你感動的原因。交流匯報：

我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個及其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。

背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，以對眼神疲憊的眼睛吃驚的望著我，我的母親??

母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機上了，立刻又陷入了忙碌??

⑶引入材料，體會生活背景，感受文字情懷：

母親是一位臨時工，父親去遙遠的大西北工作，我們５個孩子，全憑母親帶養。母親在一個街道小廠上班，每月工資２７元，她每天不吃早飯，帶上半飯盒生高梁米或大餅子，悄無聲息地離開家，每天回家總在七點半左右。──節選自梁曉聲《母親》。

母親每月２７元的工資，平均每天多少錢？而我卻一次向她要一元五角錢，要她辛苦一天也掙不到的一元五角錢，帶著你此時的感情再讀這一幕幕鏡頭吧。

⑷配樂《睡蓮》再次激，在音樂中師生共讀每一處感人的鏡頭。讓畫面流動于心，讓情感流瀉于聲。審讀賞析感受文字熏陶。

⑸面對如此憔悴、疲憊，甚至可憐的母親，我卻來向她要錢，要她辛辛苦苦掙來的血汗錢，我不忍，我多想轉身跑掉，可是── 母親卻已將錢塞在我的手心里了。大聲對那個女人說：“我聽高興他愛看書的！”

母親的話中有她的期待，自豪，驕傲。一句樸素的話包含著怎樣純粹，無私的愛啊。

母親的那句話，時時在我心頭縈繞，時時在我耳畔回旋，時時給我力量，催我奮進，終于我成了大作家。（出示梁曉聲簡介）

“我挺高興他愛看書的！”這是我今生今世聽到的最美的聲音，這是母親給我的一股無窮的力量，這是滋潤我生命的清澈的甘泉，這是普天下母親共同的心聲。這如但丁的那句名言──“世界上有一種最美的聲音，那便是母親的呼喚。”

３、走出文字，用感恩的心抒文字之“情”。遷移訓練：

母愛純純若水，綿綿如溪，細細清清的流淌在我們生活的處處角落，回憶生活的點點滴滴，捕捉生活中令你感動的每一處鏡頭用你的文字書寫感恩之情。補充學習《秋天的懷念》 １、資料導入：

我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想上帝為什么早早的召母親去了呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她太辛苦了，上帝看她受不住，就召她回去了。”睜開眼睛，看見風正從樹林里穿過。──史鐵生《合歡樹》 看過這段文字，你有什么感受？

讓我們帶上這份沉重的思念，一同走進史鐵生《秋天的懷念》。２、自讀課文，劃出令你感動的語句，詞語并作批注。３、交流匯報： 預設：

母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地注意著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼圈紅紅地看著我。

對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去母親撲過去，抓住我的手說：“咱娘倆在一塊兒好好活，好好活??” 又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒要好好兒活??

師：母親每一個細微的動作，每一句簡單的話語包含著做母親的對兒子的多少深情。有娘在就有兒在，母親的話里沉淀了多少對生命的理解??

母親總是這樣輕輕地，親親地，苦苦地愛。巴爾扎克說：“母親的心是一個深淵，在它的最深處你總能得到寬恕。”

４、史鐵生讀懂了母親的心，又是一個秋天，他會怎樣呢？ 搖著輪椅在園中慢慢走，有是霧罩的清晨，又是驕陽高懸的白晝，我只想著一件事：母親已經不在了。在老柏樹旁停下，在草地上在頹墻邊停下，又是處處蟲鳴的午后，又是鳥兒歸巢的傍晚，我心里只默念著一句話：可是母親已經不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日沒，坐起來，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光，心里才有點明白，母親不能再來這園中找我了。──《我與地壇》 ５、讀歌詞《懂你》： 你靜靜的離去 一步一步孤獨的背影 多想伴著你，告訴你 我其實多么的愛你 花靜靜的綻放 在我忽然想你的夜里

多想告訴你，其實你一直都是我的奇跡 一年一年，風霜遮蓋了笑臉 你寂寞的心有誰還能夠體會 是不是春花秋月無情 春去秋來，你的愛已無聲 把愛全給了我，把世界給了我 從此不知你心中苦與樂 多想靠近你

告訴你我其實一直都懂你 升華情感，激發感恩的心。師配樂朗誦：

當我是嬰兒的時候，母親為我托起我的整個世界，讓我感受所有的溫柔。

當我長大一點的時候，母親為我引開一條蹣跚的小路，讓我沿著小路去尋找生命里的自由。

當我開始讀書的時候，母親把我送入廣闊的海洋，讓我在里面恣意地生長。??

在每個母親眼里，兒女就像春天里放飛的風箏。風箏在天空里自由地飛翔，母親永遠在另一頭守望。在母愛的守望中結束本節課的教學。

第五篇：6、懷念母親 文檔

6懷念母親

教材簡析：《懷念母親》是我國著名文學家季羨林先生所寫。課文以回憶的形式，介紹了作者對親生母親和祖**親同樣敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達了作者對親生母親永久的悔恨，對祖**親深深的眷戀。

教學目標：

1.學會 8 個生字 , 能正確讀寫真摯、避免等詞語.能抄寫對祖國魂牽夢縈的句子.2.感悟課文內容 , 能抓住關鍵詞、句、段和日記 , 體會季羨林爺爺思念祖國的情感 , 感悟愛國情.3.感情朗讀.4.搜集文中相關的資料.教學重難點： 能抓住關鍵詞、句、段和日記 , 體會季羨林爺爺思念

祖國的情感 , 感悟愛國情.教學準備： 學生搜集關于季羨林的資料和閱讀文章《永久的悔》 , 《我的中國心》的歌碟

第一課時（上課時間9月21日）（總第17課時）

一、描述心中的母親，引入新課

母親，多么熟悉的字眼，多么親切的稱呼，我們曾無數次呼喚著母親，無數次沐浴著母親的愛。讓我們一起輕輕地喊一聲──母親。

每個人都有自己的母親，都對自己的母親有著一份獨特的愛。著名學者季羨林的你腦海中浮現怎樣的形象？用一兩個詞語來形容。（練說：的母親）文章里，對母親也有著獨特的解釋。

二、初讀課文，感受文中的母親

1．自由朗讀課文，把生字新詞讀正確，把課文句子讀通順。

2．交流哪些字詞比較難讀或者難懂，引導學生朗讀，結合語言環境理解。

3．選擇自己認為比較難讀的語句再讀一讀，請部分同學進行交流。

4．再讀課文，說說文章主要寫了什么內容？（作者有兩個母親，對這兩個母親

有著同樣的敬意和愛慕。）

2、哪些自然段給了你這樣的認識？

抓住重點語句，理解“生身母親”

3、自由讀文章第二自然段，感受對生母的懷念。

1．談感受。質疑。

2．重點研讀以下幾句：

A、我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。

（1）理解“寢不安席”的意思

（2）聯系上下文，說說為什么作者會食不下咽，寢不安席？是不是僅僅因為母親的逝世？

B、我的愿望沒能實現，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。

（1）聯系上下文理解：“我的愿望”（隨母親于地下）“終天之恨”。

交流自己的理解。

（2）真正讓作者遺憾和痛恨的是什么？（無法盡孝，心存自責、愧疚之情）

（3）補充資料，談感受

C、我不忍想象母親臨終時思念愛子的情況，一想到，我就會心肝俱裂，眼淚盈眶。當我從北平趕回濟南，又從濟南趕回清平奔喪的時候，看到了母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。我后悔，我真后悔，我千不該萬不該離開了母親。世界上無論什么名譽，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊，即使她一字也不識，即使整天吃“紅的”。

3．再讀整段話。

朗讀文中的佳句，回想母親

1．摘抄詞語

2．朗讀課文，感受作者對母親的愛。

第二課時（上課時間9月24日）（總第18課時）

一、回顧“親生母親”，感受敬慕

1．聽寫詞語：真摯 寢不安席 思潮起伏

2．用上面的詞語，說說我對生身母親的愛。

二、研讀“祖**親”，感受懷念

作者是那樣懷念母親，數十年如一日。24歲那年，作者離開祖國，來到了德國一座孤寂的小城──哥廷根，然而地域的距離，并不能割斷心中的懷念，相反，這懷念又增添了分量。

1．自由朗讀文章，從字里行間去感受作者心中的懷念。

2．說說在作者的懷念中，又增添了什么？（對祖**親的懷念）

3．再讀課文，思考：從文中哪些地方可以感受到，作者對生身母親的懷念時刻伴隨著對祖**親的懷念？。

重點研讀以下句子：

A、??不知道為什么，母親頻來入夢。我的祖**親，我是第一次離開她。不知道為什么，我這個母親也頻來入夢。

（1）說說自己的理解和體會。

（2）你知道“頻來入夢”的原因嗎？（作者旅居在外，對生身母親、對祖**親的懷念與日俱增，日有所思，夜有所想，兩位母親不斷出現在作者的夢中。）

（3）感情朗讀。

B、然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。

（1）”甜蜜”和“凄涼”是不是有矛盾？你怎么理解？（因為在遠離家鄉的日子里，能時常回憶起在故國的生活情景，不斷回想起故國的親朋好友，感到他們無處不在，仿佛就在身邊，心中自然又多了一絲安慰、一些寬心、一點甜蜜，少了一些凄涼、孤獨。）

（2）感情朗讀

C、想起自己長眠于故鄉地下的母親，真想哭！我現在才知道，古今中外的母親都是一樣的！

（1）古今中外的母親都是怎么樣的？（關愛孩子、思念孩子）

（2）作者為什么要寫房東太太的事情？

（3）感情朗讀。

D、我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。

①理解“悵望灰天”的意思。

②在作者腦海里，母親的面影是怎樣的？是清晰的，還是模糊的？

③在淚光里，作者模糊地看到了什么？

④感情朗讀。

三、呼應文章首尾，適度拓展

一個是生身母親，一個是祖**親，兩位母親在作者的心目中是如此偉大，地位是如此重要。因為──

1、齊讀文章的最后一段和第1自然段。

這樣的體驗，我們能理解嗎？我們有沒有這樣的感受過？請大家互相交流。摘錄文中佳句，感念深情

2、摘錄文中描寫對祖**親魂系夢系的句子，讀一讀。

板書設計：懷念母親

生身母親祖**親

同樣崇高的敬意和真摯的愛慕

教學反思：

縱觀整堂課，我主要是引導學生品讀課文。在精讀課文時，我采用了抓住重點語句來深入體會作者對生母和祖**親的思念、愛慕之情。由面過渡到點這是正確的。但是學生找出體會最深刻的語句后，我在引導學生讀時，卻不夠深入，如：學生找的這句話“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下”。我問學生：“作者想對自己的母親說些什么？”生略思：“作者想說，媽媽你回來吧！”如果當時，我借著學生的回答，讓學生帶著悲痛的語氣再讀這句話，全體學生再齊讀，肯定會深受感染，課堂氛圍也會更好。通過這點，我想：及時抓住有利時機，有效問題，“咬定青山不放松”，深入引導、朗讀、體會是把握文章思想感情的方法之一。再者，抓住重點語句精讀文章時，學生找了很多自己認為感動的句子，我不分重點平均用力，結果既浪費時間，又感受不深。