第一篇：生字詞有效記憶方法

一、激發學生識記生字的興趣，引導學生主動識記

哥德說過：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶?！睂ψR記材料是否感興趣，識記時有無強烈的動機，對識記效果有很大的影響。同時，學生是學習的主人，學習的主體，教給學生識記的方法，讓其能對識記有興趣、有動機、有能力主動學習，才是教學的最終目的，最終意義。正所謂“教是為了不教”。經常鼓勵學生在心中默念：“我一定會記住這組生字”。還經常結合所教生字，教給他們演唱會記的方法，給學生講一講關于這個生字的故事、笑話，有自編的，也有社會流傳很廣的。也結合字謎記憶。學生在捧腹大笑中，認識了字的寫法，字與字的區別。在教學中，還讓學生自己說說可以用什么方法又快又準地記住這個生字。

二、有意義記憶與機械記憶相結合，多種器官共同參與，適當過度練習

在教學過程中，對所教生字進行有意義記憶不僅是必要的，而且是正確的做法。但小學生記憶的特點是機械記憶能力稍強于有意義記憶，因而機械記憶也是必不可少的，要重視其作用、對于一個生字，我經常要求學生要動手、動眼、動口、動耳、動腦、書空，邊讀邊寫邊想邊記，多種器官共同參與學習。心理學表明，適當過度練習有利于記憶，在抄寫的遍數上，在已能識記的情況下，進行適當的超額學習。如學生抄一個生字5遍就能記憶了，那么，在此基礎上再多寫3遍，這樣既阻止了遺忘，又沒有引起學生的厭煩情緒，沒有加重學生的負擔，無意義的重復。

三、教給學生識字經驗，利用造字法識記生字

漢字是表形表意的文字，其字的來歷是有規律可循的。因而，教給學生造字的規律，有利于提高學生的識字能力，學生能舉一反三，觸類旁通，事半功倍。在教學中，簡略教給學生形聲、會意、象形、指事、等造字方法。教起來事半功倍，學生識記輕松。如教“腿”字就指出與身體或身體的一部份有關的大都帶有“月”字，以后學生見到“胳”、“脯”、“臟”、“腸”等字也就一會百會了，學生在寫字時一想這個字是人們身體上的，也就大概知道帶什么部首了又如區分“補”與“社”字，就用偏旁表示的意思來區別。教“囚”字就告訴大家，是一個人關在牢房里，字形和字義一下子就記住了。

四、合理安排復習、聽寫的次數和時間，加強反饋與鞏固

根據艾賓浩斯遺忘曲線可知，遺忘的規律是先快后慢，最后平衡。通常是教完生字后馬上進行鞏固一次，第二天聽寫一次，第三天鞏固一次，第六天又鞏固一次，半個月再鞏固一次。一個月后再鞏固一次，這樣，學生經常復習，彌補了記憶消失的痕跡。

五、字不離詞

這是生字教學的一條原則，也是生字識記的一條基本經驗。字是詞中的字，不是單個的，詞是句子的詞，也不是孤立的。字詞被置身于廣闊的背景中，這就是語文的整體觀。字組成詞，詞組成句，句連成段，段組成篇，這是語文的系統觀和聯系觀。在教學中，我把“字不離詞，詞不離句”做為生字教學的思想、方針、原則，必定將其置身于詞語中，置身于句子中，以促使學生準確地把握字所承載的信息。六、一字帶多字，加強字與字的遷移

由于漢字是有規律的，通過一個字的教學，可以帶出不少相關字，既培養了學生識字的能力，促進遷移，又能復習已學過的生字，遷移至暫時還沒有出現過的生字，增加識字量。如在教學“撕”字時就可以引出一串帶“扌”的字：“提”“抬”、“拉”、“打”、“換”、“拘”……

七、教給學生一些記憶方法

歌訣記憶法：2故事記憶法：3 字謎記憶法：4 用造字法記憶：

第二篇：掌握有效方法,品味字詞精妙

掌握有效方法，品味字詞精妙

如果說，我們的語文教學是引領學生走進文字的王國，感悟真理、啟迪智慧的美妙旅程，那么，字詞教學則是這一旅程中重要的驛站。語文課標中對小學語文字詞教學的要求是這樣描述的：培養學生熱愛祖國語言文字的感情，培養學生主動識字的愿望和主動識字的習慣，使學生具有獨立識字的能力。由此可見，詞語的教學，應貫穿于整個語文教學的全過程。作為語文老師，應引領學生“沉入詞語的感性世界”（李海林語），讓學生在具體的語言環境中，通過咀嚼、欣賞、玩味、分析，挖掘詞語背后隱藏的意境與情感，這樣才能使詞語內化為教學活動中充滿“生機和活力的細胞”。怎樣對學生進行有效的字詞教學指導呢？下面以幾個教學實例談談自己的觀點，與各位分享。

1、咬文嚼字，含英咀華

特級教師孫建鋒曾點評一位教師執教《七步詩》。他說教學這一首詩只知道詩的字面意義是“下境”；體會這首詩的意境，讓學生身臨其境是“中境”；讓學生玩味曹植在進退之間，運用了如此貼切、樸素的語言，把他當時的處境如此藝術地表現出來才是教學這一首詩的“上境”。而我曾觀看過董軍梅老師的教學就可以說是達到了教學這首詩的“上境”。教學開始時，董老師就以送禮物的方式提示學生“字字入口，句句入心，聲聲入耳。”在學生初步理解了詩的表

面含義后，董老師播放自制的動畫課件（一團火煮著一口沸騰的鍋，一個“煎”字。），然后引導學生觀察：“你發現了什么？”當學生思維阻塞時，董老師又給學生充分的時間觀察并引導：“看看下面仿佛是什么？——（生：曹植的怒火）”“看看鍋里面——（生：仿佛是曹植的眼淚）”教師緊接“字字寫，聲聲淚呀，讀出你們的感情來！”（生齊讀）教師又引導：“就是這簡單的比喻表明了兄弟的關系，更表明了豆萁相煎的結果必然是——”（生：兩敗俱傷）師：“玉石俱焚、鷸蚌相爭，漁翁得利。我們再來讀讀體會一下。”至此，學生對于“煎”這個字的理解可以說已經入木三分，力透紙背。

2、讀為主線，反復涵詠

所謂“讀書切戒在慌忙，涵泳功夫興味長”（宋－陸九淵）。語文教學必須從語言文字入手，引領學生對語文作品反復涵詠體味。給學生創造充分閱讀的時間，讓學生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言，和作者的心靈直接對話，在思維和情感的強烈震撼中領會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。董老師同樣出色地做到了這一點。在學習這首詩時，董老師自始至終引導學生以讀為基本手段，在讀中感悟詩意，體會詩情。反過來，又讓學生以讀為基本方式把自己對這首詩的理解和感悟展現出來。首先，董老師引導學生先讀一讀，借助書中注釋理解重點詞語的意思。在學生初步理解詩意后，她又引導：“還不夠，還要走進作者的內心世

界?！苯酉聛硪龑W生默讀，思考作者的思想感情。學生結合“泣”字談曹植內心很悲傷，師問：“曹植想到了哪些事才泣不成聲、淚如雨下呢？”學生談曹植即將被自己的兄弟處死悲痛欲絕，董老師緊接“好一個悲痛欲絕！讀出來！”在學生體會到曹植敢怒不敢言時引導學生齊讀，當學生談到曹植這種既憤怒又敬畏、既傷心又絕望的心情交織在一起是百感交集時，董老師指名配樂朗讀并評價“你就是曹植??！”，緊接著董老師又以自己渾厚激昂的語音入情地誦讀《七步詩》，渲染悲痛的情感。后通過影視錄像再現歷史畫面，當學生入情入境之時，又再一次引導全體學生伴著音樂朗讀。整堂課上，董老師都在引導學生反復朗讀、細細品讀、深情誦讀、涵詠體味，在一唱三嘆、綿綿不絕的情感體驗中讓學生領會語言文字之情，從而領會作者的言外之意，意外之境。

3、激發童真，角色表演。

語文教學的過程，就是引導學生去體驗、去發現、去感悟語言文字之美，作者情感之美、文章意境之美?！逗扇~傘》是冀教版一年級上冊的一篇文章。在教學這篇文章是，當學生自由交流到“游”“跳”“飛”這幾個詞時，我請了幾名同學到臺前表演，然后邊表演邊組織其他同學放聲朗讀課文中的相關語句。在這個有趣的表演中，學生們不僅理解了這個詞的意思，而且更從中受到了人文教育。接著老師范讀了這段話，受到感染的全體學生聲情并茂地讀。在學生想象到還

有許多小動物來躲雨時，我豎起了大拇指夸她們想得好，我希望用這些恰當的方法、適時的夸獎、真誠的鼓勵，使孩子們真正體驗、真心感悟、真實表達、真情流露！

4、巧借課件，引人入境

記得我曾看過特級教師于永正執教《荷花》一課的錄象，和以前看到的一節作文指導課風趣幽默的風格不同，于老師在這節課上，既像一個循循善誘的師長，又像一個和藹可親的朋友，在平等對話的交流中，在聲情并茂的朗讀中，學生既受到了語言文字的熏陶，又學到了閱讀寫作的方法。在教學到“有的還是花骨兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的”一句時，于老師播放課件讓學生說說“花骨朵”是怎樣的，有的學生說：“含苞未放”、“含苞欲放”，還有的學生道：“含苞羞放”，這時于老師又豎起了大拇指夸她想得好，既貼切，又運用了擬人的方法使“花骨朵”羞答答的形象栩栩如生。

5、會文明義，學以致用。

語文的字詞教學理解詞義是基礎，學習正確恰當的運用才是最終的目的。所以，我們在教學過程中應積極創設詞語運用的機會，提高學生靈活掌握運用詞語的能力。在低年級，以語言訓練為中心，把識字、閱讀、寫話結合起來是一條行之有效的途徑。最常用的就是用詞造句的方法。而高年級，可以把相近的詞語進行比較，在不同的語言環境中運用。如：講完《狼牙山五壯士》一課后，學生對“壯士”一詞有了較

深刻的理解，此時，教師又出示一組詞語“壯士 壯舉壯烈”，并出示句子“這樣的行為叫；這樣的犧牲叫這樣的英雄叫?！蓖ㄟ^對比運用，深化了學生對詞語的理解把握能力，也為培養學生良好的語文素養打下了基礎?？傊?，字詞教學是語文教學的基礎，它直接影響著學生語文素養的形成和發展，無論是低年級還是高年級都要對此常抓不懈。我們每位教師只有不斷探索，在實踐中總結，在反思中實踐，才能掌握有效的教學方法，引領學生暢游語文王國，品味字詞之精妙！

第三篇：[方法]這樣記憶最有效

記憶力不是生來就有的，主要是在生活和學習中逐漸培養和發展起來的。只要有意識地加以培養，每個人的記憶都可以得到發展和提高。馬克思的記憶力是相當驚人的，但他仍然采用背誦拉丁字母組成的無意義音節的方法，鍛煉和發展自己的記憶力。那么怎樣才能提高記憶力呢？

（1）使用和掌握良好的記憶方法，將會使你的記憶效果顯著。記憶的方法很多，但必須根據不同的記憶內容采取適當的方法。

①使用記憶法。

這是一種通過使用來增強記憶的方法。使用既是一種學習過程，又是一種重復過程。例如，記英語單詞，僅僅用心記還不能加深印象，關鍵的是要使用，如果你能用它經常與人對話或給國外的朋友寫信，你的單詞一定記得很牢。

②分類記憶法。

把記憶對象按照其性質、特征、內容聯系，歸并分類，使它們系統化、條理化，就便于記憶。比如，記憶外語單詞，把職業（教師、學生、工人、農、科學家、藝術家），學校（小學、中學、大學），親屬（祖父、祖母、父、母、兄弟、姐妹），方向（東西南北），季節（春夏秋冬）等等分門別類，這樣就容易記住。學習功課時，在一個單元結束后，進行系統整理，使內容融會貫通，也可以提高記憶效果。

③列表記憶法。

列表便于把雜亂的記憶對象條理化，這樣提取時方便，尤其是對復雜的數字、詞語等。④循環記憶法。

把所要記憶的材料分成若干小組，依次排列，每次一組，不斷返回去復習和鞏固前面的材料。這樣周而復始地記憶，使記憶信號反復再現，能使人的記憶持久。

⑤閱讀記憶法。

精讀和泛讀一些與自己關心的事物有關的文章或報刊以加強記憶。

⑥合成記憶法。

把顯得零散的材料組合起來記憶。例如，單獨理解記憶“弼”這個字，就不如與孫悟空被封為“弼馬溫”聯合起來理解記憶更便捷。

⑦全體學習法、分段學習法和聯合學習法。

學習一個材料，從頭至尾反復閱讀，直到熟練為止，稱為全體學習法；把材料分成幾個部分，記熟一部分，再去記另一部分，稱為分段學習法；把材料通讀一至數遍，再分段去熟記，最后再聯合起來，稱為聯合學習法。

學習初期，學習內容的意義是連貫的，宜用全體學習法。學習后期或者材料較長，適宜用分段學習法。在學習材料的長度、難度比較適中的情況下聯合學習法更為有效。

采用哪種方法，要具體分析。

⑧集中學習方法和分散學習方法。

集中一段時間把學習材料記熟，不休息地反復練習，這是集中學習法。分散學習法指的是，在練習期間插進休息，分散成若干次記熟材料。一般來說，對解決問題的學習，對詩歌、散文等有意義的材料的學習，對難度小，分量少的知識內容的學習，適合用集中學習法。反之，對無意義材料、難度大、分量多的材料的學習，適用分散學習法。

⑨過度學習法。

在某種學習內容達到剛剛和勉強能夠背誦時，趁熱打鐵再繼續學幾遍，稱之為過度學習法。⑩誦讀法和背誦法。對記憶的材料，一遍一遍地念，直到熟讀，這種方法叫誦讀法。這種方法適用于詩歌、公式、定理等知識的記憶。在念的過程中，試圖背誦，遇到不能記住的內容重新閱讀，直到念熟，這叫做背誦法。背誦法的記憶效果較好，而且用于試圖背誦的時間越多，記憶就越好。

第四篇：小升初英語單詞記憶有效五方法

小升初英語單詞記憶有效五方法

方法一：音近詞記憶法。

小學英語中也有不少發音相近的單詞，同學們很容易聽錯繼而寫錯的，將這類單詞歸納一起，讓自己練拼練讀，可以很好地掌握發音要用的口型和舌位，如see—she，shorts—socks等。

方法二：同義詞記憶法。

在復習中學會歸納詞義相近的詞，記憶會特別牢固，不易出錯，如hear—listen;look—watch—see;desk—table等。

方法三：反義詞記憶法。

歸納意義相反的單詞，會提高記憶單詞的效率，如long—short，tall—short，dirty—clean等。

方法四：單詞分類記憶法。

小學英語課本中表示類別的單詞較多，記憶時通過分類比較，歸納整理，把所學內容“梳成辮子”，使零亂的知識系統化，以突出其聯系性、條理性、完整性，印象會特別深，如數字、動詞、食物、人體部位、星期、月份、動物、衣服、家具電器、顏色、學習用品、交通工具、代詞、形容詞等，如動物：cat，dog，bird，fish，等。

方法五：同音異形字記憶法。

將讀音相同但拼寫不同的單詞歸納一起，自己就會覺得易記并能在聽力考試中很好地區別出來，如write—right，no—know，by—buy等。

學習英語單詞的方法有很多，但是總結起來就“三多”——多看、多讀、多記，相信只要大家有付出努力，那么就一定會有回報的。最后，祝大家在2013小升初中能夠取得一個優異的成績。

第五篇：生字詞教案

Ws2A蘇教版一上《識字5》第一課時教案

一、情境導入，激趣揭題。

⒈小朋友，我們如東可是個好地方，她有著美麗的海景，美味的海產。今天這節課，老師要和小朋友們一起去領略大海迷人的風情。（舒緩的音樂聲起，放視頻）⒉小朋友要仔細看，認真聽。【看視頻】

⒊你看到了什么，聽到了什么？喜歡大海嗎？

二、學習、認識詞串

（一）沙灘

貝殼

腳丫A ．⒈（出示大海圖）讓我們一起看看海邊的沙灘，（認讀“沙灘”）你能用詞語或句子描述一下你所看到的沙灘嗎？（金色的沙灘、美麗的沙灘、松軟的沙灘）⒉再看看，沙灘上有什么？（認讀“貝殼”、“腳丫”）⒊指名讀。

（二）海風

海鷗

浪花

⒈教師描述：小朋友，讓我們一起放慢腳步，坐下來休息一會兒。此時，你們的臉上有涼爽的感覺嗎？你知道這種感覺是誰帶來的？（指導帶上你的感覺讀好“海風”這個詞）⒉你們看，誰正在海風中展翅飛翔呢？（認讀“海鷗”）讓我們學著小海鷗的樣子飛起來吧！⒊小海鷗們，仔細聽，是誰在“嘩——嘩——”地唱歌？（認讀“浪花”）⒋指名讀。（重點指導風、浪）

（三）珍珠

魚蝦

海帶

⒈大海不僅有美麗的景色，還有豐富的物產。（出示珍珠圖），看，這是大海送給大家的禮物。（認讀“珍珠”）⒉（出示漁船圖）瞧，遠處滿載而歸的漁船正乘著海風慢慢駛入海港，你知道漁船上帶來了什么嗎？（認讀“魚蝦”、“海帶”）也許還有什么呢？（學生暢所欲言）⒊指名讀（“珍”是前鼻音）

（四）港灣

漁船

晚霞

⒈（出示晚霞圖）太陽漸漸落山了，天空中出現了五彩斑斕的綢緞，那是什么？（認讀“晚霞”）⒉漁民們開著漁船，滿載而歸。你知道他們的家在哪兒嗎？（認讀“漁船”、“港灣”）⒊這一組難度大，重點指導讀。

三、讀準課文

（一）接觸文本

⒈這就是我們今天要學習的識字5【板書，識字5】小朋友能自己讀一讀嗎？打開課本到102頁，開始讀吧。注意讀準字音，讀好詞語，讀出韻味。（讀好的小朋友，把書合上輕輕放在桌角）

（二）讀課文

⒈誰能來把課文讀一下。（學生評議）⒉去掉拼音誰能來讀一下。

（三）齊讀課文

⒈（引讀）今天，我們來到海邊，低頭看到，（指第一行）側耳聽到（指第二行），仔細瞧，漁船帶回了（第三行），太陽落山了，我們放眼看到了（第四行）

⒉海邊的風景太迷人了。讓我們歡歡喜喜地一起讀好《識字5》。

四、學習生字“沙、漁、浪” ⒈復習“江”，三點水寫的時候要注意什么？（呈半弧狀）⒉指導“沙”

誰會讀？

你怎樣記住它？

寫“沙”的時候要注意什么？

師范寫。指名學生書空。集體書空。① ② ③ ④ ⑤ ① ② ③ ④ ⑤

⑥ 組詞。⒊指導“漁”

誰來讀一下？（注意它的音節是整體認讀音節）你怎樣記住它？指名學生書空。集體書空。寫“漁”的時候要注意什么？（與“魚”比較）師范寫。組詞。⒋指導“浪” ①誰會讀？

②這里有個新筆畫，叫豎提。（紅色）③你怎樣記住“浪”字？

④寫“浪”的時候要注意什么？

⑤師范寫。指名學生書空。集體書空。

組詞。

⒌請小朋友們打開課本到103頁，在課本上描紅后，在練字本上寫兩遍。⒍展示學生作業，評講。

蘇教版國標本教材一年級上冊第四單元《識字5》是一篇看圖讀韻文識字。課文共有12個詞，圍繞“大?！边@個中心串在一起，猶如一篇描繪大海景色的詩歌。具體說來，第一行表現海灘上的情景，第二行表現海面上的景色，第三行主要是海里的物產，第四行是海港的景色。課文配有圖畫，可以促進學生想象，感受大海的美麗富饒及孩子們在大海邊玩耍的樂趣。教學目標

1．學會本課5個生字，兩條線內的6個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會寫“貝、風”兩個生字。2．體驗在海邊沙灘玩耍的樂趣，感受大海的美麗富饒。教學重難點

識字、寫字、朗讀，想象大海的景象。教學準備：課件 教學過程

一、創設情境，學習韻文。

1、今天，老師要帶大家去一個特別美麗的地方，是哪兒呢？閉上眼睛，聽一聽，猜一猜。（播放海浪與海鷗的鳴叫聲）

2、對，是大海邊?？矗克{湛藍的大海一望無邊，幾只海鷗在海的上空自由自在地翱翔，這些小朋友在什么地方干什么？（指名回答完整）

二、學習韻文

1．逐一出示第一行詞（沙灘 貝殼 腳丫）

（1）沙灘：指名讀，讀這個詞語要注意什么？再讀。指名領讀。這就是沙灘，這是怎樣的沙灘？（金黃、美麗…）小朋友們在沙灘上干什么？（出示 貝殼）（2）貝殼：開火車讀，齊讀。

沙灘上有些什么樣的貝殼？一起去看一看。貝殼的顏色各不相同，你能用一個四字詞語來形容它嗎？（五顏六色、五彩繽紛、色彩斑斕、五光十色、絢麗多彩…）

這些小朋友是怎么樣在沙灘上撿貝殼？為什么要光著腳丫？能把這種舒服的感覺讀出來嗎？（3）腳丫：指名讀，老師也想來讀。齊讀。

（4）這三個詞語排好了隊，等著你跟它們交朋友呢？指讀、小組賽讀。（5）沒有了拼音寶寶，你還能讀準確嗎？指名讀。男女生賽讀。（6）誰能看著圖用上第一行的詞語說一句話？（小朋友們光著小腳丫在沙灘上撿貝殼。）能不能說得具體些？

過渡：小朋友們又是奔跑，又是撿貝殼，玩得還真有點累了，這時，一陣海風吹來，好舒服呀。放“風聲”。2．逐一出示第二行詞語。（海風 海鷗 浪花）（1）出示詞語“海風”。指名讀。注意“風”的讀音。師領讀。吹著海風，眺望大海，你們看，誰飛來了？

（2）出示“海鷗”。大聲地與它打個招呼！開火車讀，齊讀。（3）伴隨海鷗的叫聲，你們還聽到了什么聲音？（浪花）

出示：浪花，讀準后鼻音，讀給你的同桌聽聽。指名讀，齊讀。

（4）這一行詞串主要介紹的是海面上的景色，你能讀準嗎？自己讀讀、指讀、齊讀。

（5）海鷗在飛，浪花在跑。那浪花寶寶是大海的的孩子，海風吹來，大海媽媽就會托起浪花寶寶，讓他們盡情地跳躍、奔跑、玩耍。閉上眼睛，聽老師讀，邊聽邊想象剛才看到的畫面。齊讀。

過渡：聽了你們的朗讀，老師真是越來越喜歡大海了。大海不僅景色迷人，還非常熱情、大方。瞧！它給我們送來了什么禮物？

3．學習第三行詞語。（珍珠 魚蝦 海帶）

（1）出示：珍珠 海帶 魚蝦，魚蝦指魚和蝦兩種海產品。說說讀“珍、珠“這兩個字要注意什么？指名領讀“珍珠”。這一行詞串講的是大海豐富的物產，同桌合作讀一讀，讀準確。指讀、齊讀。（2）看圖：誰來說說這是怎樣的珍珠？（閃亮、美麗、…）那你們知道珍珠是哪里來的。（偶爾的小沙粒進入河蚌里，蚌就會有分泌物珍珠質包裹著沙粒，一層一層，久而久之，越包越多，就成了珍珠）珍珠可以做什么？

（3）看圖，這是什么？對，這就是海帶。海帶吃過嗎？老師告訴你：海帶又叫“長壽菜”、“海上之蔬”、“含碘冠軍”，既保健又長壽，很有營養，要多吃。

（4）拼音寶寶又不見了，誰還認識他們？個別讀，齊讀。

大海猶如一個巨大的藍色寶庫，它有著豐富的物產，除了魚蝦、海帶、珍珠，大海底下還蘊藏著石油、鎂、天然氣等礦產資源。讓我們再來贊一贊它？讀詞串

過渡：到了傍晚了，滿載著珍珠、魚蝦、海帶的漁船就慢慢駛入港灣。4．．學習第四行詞語。（港灣 漁船 晚霞）

（1）出示：港灣。讀準后鼻音和前鼻音。自讀、指讀、男女生賽讀。港灣是供船停靠的能避風浪的安全水域。（2）看，漁船安靜地停在了港灣里。（漁船）出示 漁船 指名讀、分組賽讀。

（3）傍晚，天邊出現了晚霞，把大海映照得絢麗多姿。出示：晚霞 指名讀，領讀、齊讀。（4）（課件出示 晚霞）這是怎么樣的晚霞（燦爛）

（5）傍晚，漁民們帶著豐收的喜悅，駕駛著漁船回來了。此時，漁船披著晚霞靜靜地停泊在港灣，多美呀！齊讀詞語。

過渡：同學們，剛才我們學的詞串，就是識字5的內容，跟老師一起寫課題：識字5（齊讀）

三、今天同學們跟著老師一起去大海邊走了走，看到了大海迷人的風光。知道了大海的物產是多么的豐富。用你的朗讀來告訴大家。出示課文，自己練讀、指讀誰來？老師也要來贊揚一下大海。（師讀，配樂）。閉上眼睛聽。最后，請同學們捧起書本，讓我們伴著優美的音樂，有感情地朗讀識字5，（配著音樂，齊讀課文）

四、拓展訓練

聽了同學們的朗讀，老師有一首詩要送給同學們，可是這首詩還缺少了幾個詞語寶寶，誰能用識字5的詞語填上去？

出示：（海風）吹起來了，（浪花）卷起來了，（海鷗）唱起了歌兒，金黃的（沙灘）上，小朋友們光著（腳丫）撿（貝殼），傍晚時分，（晚霞）真美?。?/p>

一只只（漁船）?？吭冢ǜ蹫常├?，里面裝滿了（珍珠）、（海帶）和（魚蝦）。自由讀，指名分行填。齊讀。

五、教學生字，指導書寫。

1．出示：沙 貝 風 浪 漁

開火車讀 齊讀。2．學習貝 風

“貝”

（1）讀一讀。（貝殼的貝）（2）“貝殼的貝”怎么記？

（3）看帖：整個字要寫成一個長方形，“撇、點”要放在中間。（4）老師范寫。（5）學生寫字。“風”

（1）讀一讀。

（2）怎么記？上邊窄，下邊寬，外面框要搭好，撇和點要往下邊。（3）老師范寫。（4）學生寫字。

反思：通過這節識字課的學習，我感覺在課堂上我和孩子們相處的比較融洽，課堂氛圍創設得也比較好，既有設計精美的圖片，又有舒緩放松的音樂，都可以充分調動起孩子們的積極性，激發孩子求知的欲望，使他們能夠感受到大海的美麗富饒。圍繞識字課以識字、寫字為重點的目標，我創設了情境，利用多媒體課件展示優美畫面和聲像材料，通過自讀、指名讀、學生領讀、老師領讀、開火車讀、同桌互讀、同桌合作讀、男女生賽讀、小組賽讀等多種形式，指導學生圖文對照，反復誦讀，在誦讀中鞏固識字，了解詞義，認識事物。拓展也能針對詞語和學生已有的知識積累，由字到詞、由詞到句、由句到段循序漸進的過程?？梢灶A期，當學生憑借著反復誦讀將原本貌似獨立、實際具有相似關系的詞語整合成一體，并存貯于腦海之中的時候，首先它會使流暢誦讀變成了一種可能；其次是當他們再次碰到“海灘”這一詞語需要理解時，頭腦中就會驀然浮現沙灘、貝殼、腳丫、海風、海鷗、浪花……之類的實物圖像，使“海灘”這一概念變得充實與豐滿；若需要描述一下“海灘”時，他們就會通過對以上具像的擴展，去再現“海灘”的風貌。今后的日子，在他們一旦需要描繪“海灘”時，只要將這些詞語略加拓展與連綴，馬上就可以寫出一篇像樣的短文。

我們相信，如此循序漸進的說話訓練一定會提高學生的說話水平，從而為學生今后的寫話練習打下扎實的基礎。

課題 識字1

教學目標

1、認識 “萬”、“復”等13個生字，會寫“萬”、“丁”等4個字。

2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。

3、留心觀察周圍的事物，豐富自己的見聞和感受。

教學重點 認識本課生字，理解詞語含義。

教學難點 指導學生在理解課文內容的基礎上背誦課文。

德育目標 理解課文內容，激發學生熱愛大自然的思想感情。

美育目標 激發學生留心觀察周圍的事物，從中感受春天的美麗。

教具準備 圖片，生字詞卡片

課時安排 2課時

教學過程

第一課時

一談話導入新課。

1、出示插圖，指導學生觀察；觀察，說說圖片中描繪的景色；（培養觀察能力）

2、板書課題：邊板書邊指導書寫。學生讀課題。

二初讀課文。

聽要求：

1、讀準字音；、學生用自己喜歡的方式讀課文，劃出生字

2、遇到生字先畫下來，再多讀幾遍。學生開火車認讀生字；齊讀，集體正音

（培養學生自學能力與拼讀能力，在課文中認讀生字，并借助拼音糾正字音。）

三認讀生字

a)出示全文；b)認讀后去拼音再讀。

1、指名讀、齊讀。

2、交流喜歡的詞語；

3、朗讀比賽；

4、背誦。

四、理解韻文，領悟春天。（理解韻文，積累詞匯。）

1、朗讀韻文，讀正確，讀流利；

2、把你喜歡的詞語與伙伴們交流，把它記下來。

3、匯報、理解韻文。

4、韻文朗讀比賽。

5、看圖引導背誦。

練習設計

1、讀生字、兒歌；

2、自做生字卡片；

3、收集其他有關描寫春天的詞語。

第二課時

一、復習

1、指名讀短文；

2、讀文中生字。（鞏固知識）二、指導書寫生字

重點指導“百”、“齊”

百：第二筆從豎中線起筆，不超過“日”的第一豎；齊：撇、捺要舒展，最后一；筆不要太長。學生先描紅后寫

（三）實踐活動：畫春天 練習設計

1、寫生字；

2、和爸爸媽媽一起欣賞你的畫。