第一篇：高一生字詞

1、《沁園春?長沙》

【基礎知識】 重要字音：

沁（qǐn）園 春百舸（gě）崢（zhēng）嶸 寥廓（ku?）揮斥方遒（qíu）漫（màn）江 攜（xi?）來 浪遏（a）飛舟 多音字：

汗水 可汗 數字 數典忘祖 數見不鮮 重要字形：

沁香 分泌 謾罵 漫江惆悵 為虎作倀 蒼茫 滄桑 阻遏 碣石 重要詞義：

崢嶸：本義形容山勢高峻突出，引申為不平常。

揮斥方遒：熱情奔放，勁頭十足。遒，強勁有力。激揚：激濁揚清，批評壞的，褒揚好的。近義詞辨析：

寥廓：（天空）高原空曠。遼闊：（土地海洋等）遼遠廣闊。

意氣：意志和氣概，志趣和性格。也指因主觀偏激而產生的情緒，如意氣用事。義氣：由于私人關系而甘于承擔風險或犧牲自己利益的氣概。如講義氣。遏制：制止，控制（一般只能是一定程度上的效果）。遏止：用力阻止住。如滾滾洪流，不可遏止。

2．《詩兩首》

【基礎知識】 重要字音：

彷（páng）徨 寂寥（liáo）惆悵（chàng）凄婉（wǎn）頹圮（pǐ）

青荇（xǐng）浮藻（zǎo）長篙（gāo）漫溯（sù）斑斕（lán）笙（shēng）簫

多音字：

看守 看見 遒勁 有勁 著迷 執著 裝載 記載 悄悄 悄然 重要字形：

養活：供給東西使生活。

4.《中外短詩五首》

【基礎知識】 重要字音：

舵(du?)手跫（qi?ng）音 春?。╳?i）窗扉（fēi）重要字形： 心扉 雨雪霏霏

9．《記念劉和珍君》

【基礎知識】 重要字音：

洗滌（dí）尸骸（hái）立仆（Pū）風塵仆仆（pú）浸漬(zì)干練（gàn）詫異(chà)長歌當哭(dāng)桀驁(ào)賃屋(lìn)創傷(chuāng)轉輾(zhǎn)黯然（àn）喋血（di?）噩（a）耗 潛（qiān）移默化 重要字形：

徘徊 深味

微漠 羽翼 接濟 舊觀 引退 虛妄 沉勇

憧憬 談資 尸骸 和藹 茍活 賞賚 渺茫 血痕 誣蔑 懲創 慰藉 重要詞義：

桀驁：形容性情倔強。驁，不順從。

長歌當哭：意思是用寫文章來代替哭泣。長歌，引吭高歌，這里指寫文章。當，當作。

殞身不恤：犧牲生命也在所不惜。殞，死亡。恤，顧慮。

近義詞辨析：

正告、告訴：都是及物動詞，可帶賓語，都有向別人陳述，使人知道的意思。告訴是指在一般情況下，向別人陳述事情，使別人知道。例如：他把這件事告訴了妻子?！罢妗笔侵竾勒母嬖V，適用鄭重的場合?；蜿U明自己的立場或鄭重地陳述事情，以便讓人知道。例如：我們要正告那些無視法律的亡命之徒，玩火者必自焚。

10.《小狗包弟》

【基礎知識】 重要字音：

叱咤風云：形容聲勢威力很大。熙熙攘攘：形容人來人往，非常熱鬧。深居簡出：平日老在家里呆著，很少出門。

13.《短新聞兩篇》

【基礎知識】 重要字音：

紫荊(jīng)易幟(zhì)停泊(b?)超載(zài)

登載(zǎi)蒙(mēng)騙 蒙(měng)古 婆娑(suō)噩(a)夢

嬉(xī)笑 撰(zhuàn)寫 雛(chú)菊 窒(zhì)息 剝(bō)奪 剝(baō)皮 重要字形：

撤離

車轍

清澈 木屐

草屨

廢墟

噓寒問暖 嬉笑

噩夢

明媚

綠樹成陰 撰寫

廢墟

報道

婆娑起舞 致敬

隱秘

顛倒

心智健全 慘狀 凋謝

步履

舉世矚目

重要詞義：

婆娑：形容盤旋和舞動的樣子；枝葉紛披的樣子。

近義詞辨析：

茫然：①完全不知道的樣子。②失意的樣子。木然：一時癡呆不知所措的樣子。

試驗：為了察看某事的結果或某物的性能而從事某種活動。

實驗：為了檢驗某種科學理論或假設而進行某種操作或從事某種活動。

震動：指顫動，使顫動，物體受外力影響而迅速、劇烈地顫動，多指一次；重大的事情、消息等使人心不能平靜。

振動：是指物體通過一個中心位置，不斷做往復運動，擺動多次。

14.《包身工》

【基礎知識】 重要字音：

錠(dìｎg)殼 拗(ǎo)斷 拗(ào)口 執拗(niù)哄騙(hǒng)起哄(h?ng)揣(chuǎi)測 偌（ru?）大 敷衍(yǎn)弄(l?ng)堂 游說(shùi)

契(qì)據.6-

第二篇：生字詞教案

Ws2A蘇教版一上《識字5》第一課時教案

一、情境導入，激趣揭題。

⒈小朋友，我們如東可是個好地方，她有著美麗的海景，美味的海產。今天這節課，老師要和小朋友們一起去領略大海迷人的風情。（舒緩的音樂聲起，放視頻）⒉小朋友要仔細看，認真聽?！究匆曨l】

⒊你看到了什么，聽到了什么？喜歡大海嗎？

二、學習、認識詞串

（一）沙灘

貝殼

腳丫A ．⒈（出示大海圖）讓我們一起看看海邊的沙灘，（認讀“沙灘”）你能用詞語或句子描述一下你所看到的沙灘嗎？（金色的沙灘、美麗的沙灘、松軟的沙灘）⒉再看看，沙灘上有什么？（認讀“貝殼”、“腳丫”）⒊指名讀。

（二）海風

海鷗

浪花

⒈教師描述：小朋友，讓我們一起放慢腳步，坐下來休息一會兒。此時，你們的臉上有涼爽的感覺嗎？你知道這種感覺是誰帶來的？（指導帶上你的感覺讀好“海風”這個詞）⒉你們看，誰正在海風中展翅飛翔呢？（認讀“海鷗”）讓我們學著小海鷗的樣子飛起來吧！⒊小海鷗們，仔細聽，是誰在“嘩——嘩——”地唱歌？（認讀“浪花”）⒋指名讀。（重點指導風、浪）

（三）珍珠

魚蝦

海帶

⒈大海不僅有美麗的景色，還有豐富的物產。（出示珍珠圖），看，這是大海送給大家的禮物。（認讀“珍珠”）⒉（出示漁船圖）瞧，遠處滿載而歸的漁船正乘著海風慢慢駛入海港，你知道漁船上帶來了什么嗎？（認讀“魚蝦”、“海帶”）也許還有什么呢？（學生暢所欲言）⒊指名讀（“珍”是前鼻音）

（四）港灣

漁船

晚霞

⒈（出示晚霞圖）太陽漸漸落山了，天空中出現了五彩斑斕的綢緞，那是什么？（認讀“晚霞”）⒉漁民們開著漁船，滿載而歸。你知道他們的家在哪兒嗎？（認讀“漁船”、“港灣”）⒊這一組難度大，重點指導讀。

三、讀準課文

（一）接觸文本

⒈這就是我們今天要學習的識字5【板書，識字5】小朋友能自己讀一讀嗎？打開課本到102頁，開始讀吧。注意讀準字音，讀好詞語，讀出韻味。（讀好的小朋友，把書合上輕輕放在桌角）

（二）讀課文

⒈誰能來把課文讀一下。（學生評議）⒉去掉拼音誰能來讀一下。

（三）齊讀課文

⒈（引讀）今天，我們來到海邊，低頭看到，（指第一行）側耳聽到（指第二行），仔細瞧，漁船帶回了（第三行），太陽落山了，我們放眼看到了（第四行）

⒉海邊的風景太迷人了。讓我們歡歡喜喜地一起讀好《識字5》。

四、學習生字“沙、漁、浪” ⒈復習“江”，三點水寫的時候要注意什么？（呈半弧狀）⒉指導“沙”

誰會讀？

你怎樣記住它？

寫“沙”的時候要注意什么？

師范寫。指名學生書空。集體書空。① ② ③ ④ ⑤ ① ② ③ ④ ⑤

⑥ 組詞。⒊指導“漁”

誰來讀一下？（注意它的音節是整體認讀音節）你怎樣記住它？指名學生書空。集體書空。寫“漁”的時候要注意什么？（與“魚”比較）師范寫。組詞。⒋指導“浪” ①誰會讀？

②這里有個新筆畫，叫豎提。（紅色）③你怎樣記住“浪”字？

④寫“浪”的時候要注意什么？

⑤師范寫。指名學生書空。集體書空。

組詞。

⒌請小朋友們打開課本到103頁，在課本上描紅后，在練字本上寫兩遍。⒍展示學生作業，評講。

蘇教版國標本教材一年級上冊第四單元《識字5》是一篇看圖讀韻文識字。課文共有12個詞，圍繞“大?！边@個中心串在一起，猶如一篇描繪大海景色的詩歌。具體說來，第一行表現海灘上的情景，第二行表現海面上的景色，第三行主要是海里的物產，第四行是海港的景色。課文配有圖畫，可以促進學生想象，感受大海的美麗富饒及孩子們在大海邊玩耍的樂趣。教學目標

1．學會本課5個生字，兩條線內的6個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會寫“貝、風”兩個生字。2．體驗在海邊沙灘玩耍的樂趣，感受大海的美麗富饒。教學重難點

識字、寫字、朗讀，想象大海的景象。教學準備：課件 教學過程

一、創設情境，學習韻文。

1、今天，老師要帶大家去一個特別美麗的地方，是哪兒呢？閉上眼睛，聽一聽，猜一猜。（播放海浪與海鷗的鳴叫聲）

2、對，是大海邊。看，湛藍湛藍的大海一望無邊，幾只海鷗在海的上空自由自在地翱翔，這些小朋友在什么地方干什么？（指名回答完整）

二、學習韻文

1．逐一出示第一行詞（沙灘 貝殼 腳丫）

（1）沙灘：指名讀，讀這個詞語要注意什么？再讀。指名領讀。這就是沙灘，這是怎樣的沙灘？（金黃、美麗…）小朋友們在沙灘上干什么？（出示 貝殼）（2）貝殼：開火車讀，齊讀。

沙灘上有些什么樣的貝殼？一起去看一看。貝殼的顏色各不相同，你能用一個四字詞語來形容它嗎？（五顏六色、五彩繽紛、色彩斑斕、五光十色、絢麗多彩…）

這些小朋友是怎么樣在沙灘上撿貝殼？為什么要光著腳丫？能把這種舒服的感覺讀出來嗎？（3）腳丫：指名讀，老師也想來讀。齊讀。

（4）這三個詞語排好了隊，等著你跟它們交朋友呢？指讀、小組賽讀。（5）沒有了拼音寶寶，你還能讀準確嗎？指名讀。男女生賽讀。（6）誰能看著圖用上第一行的詞語說一句話？（小朋友們光著小腳丫在沙灘上撿貝殼。）能不能說得具體些？

過渡：小朋友們又是奔跑，又是撿貝殼，玩得還真有點累了，這時，一陣海風吹來，好舒服呀。放“風聲”。2．逐一出示第二行詞語。（海風 海鷗 浪花）（1）出示詞語“海風”。指名讀。注意“風”的讀音。師領讀。吹著海風，眺望大海，你們看，誰飛來了？

（2）出示“海鷗”。大聲地與它打個招呼！開火車讀，齊讀。（3）伴隨海鷗的叫聲，你們還聽到了什么聲音？（浪花）

出示：浪花，讀準后鼻音，讀給你的同桌聽聽。指名讀，齊讀。

（4）這一行詞串主要介紹的是海面上的景色，你能讀準嗎？自己讀讀、指讀、齊讀。

（5）海鷗在飛，浪花在跑。那浪花寶寶是大海的的孩子，海風吹來，大海媽媽就會托起浪花寶寶，讓他們盡情地跳躍、奔跑、玩耍。閉上眼睛，聽老師讀，邊聽邊想象剛才看到的畫面。齊讀。

過渡：聽了你們的朗讀，老師真是越來越喜歡大海了。大海不僅景色迷人，還非常熱情、大方。瞧！它給我們送來了什么禮物？

3．學習第三行詞語。（珍珠 魚蝦 海帶）

（1）出示：珍珠 海帶 魚蝦，魚蝦指魚和蝦兩種海產品。說說讀“珍、珠“這兩個字要注意什么？指名領讀“珍珠”。這一行詞串講的是大海豐富的物產，同桌合作讀一讀，讀準確。指讀、齊讀。（2）看圖：誰來說說這是怎樣的珍珠？（閃亮、美麗、…）那你們知道珍珠是哪里來的。（偶爾的小沙粒進入河蚌里，蚌就會有分泌物珍珠質包裹著沙粒，一層一層，久而久之，越包越多，就成了珍珠）珍珠可以做什么？

（3）看圖，這是什么？對，這就是海帶。海帶吃過嗎？老師告訴你：海帶又叫“長壽菜”、“海上之蔬”、“含碘冠軍”，既保健又長壽，很有營養，要多吃。

（4）拼音寶寶又不見了，誰還認識他們？個別讀，齊讀。

大海猶如一個巨大的藍色寶庫，它有著豐富的物產，除了魚蝦、海帶、珍珠，大海底下還蘊藏著石油、鎂、天然氣等礦產資源。讓我們再來贊一贊它？讀詞串

過渡：到了傍晚了，滿載著珍珠、魚蝦、海帶的漁船就慢慢駛入港灣。4．．學習第四行詞語。（港灣 漁船 晚霞）

（1）出示：港灣。讀準后鼻音和前鼻音。自讀、指讀、男女生賽讀。港灣是供船?？康哪鼙茱L浪的安全水域。（2）看，漁船安靜地停在了港灣里。（漁船）出示 漁船 指名讀、分組賽讀。

（3）傍晚，天邊出現了晚霞，把大海映照得絢麗多姿。出示：晚霞 指名讀，領讀、齊讀。（4）（課件出示 晚霞）這是怎么樣的晚霞（燦爛）

（5）傍晚，漁民們帶著豐收的喜悅，駕駛著漁船回來了。此時，漁船披著晚霞靜靜地停泊在港灣，多美呀！齊讀詞語。

過渡：同學們，剛才我們學的詞串，就是識字5的內容，跟老師一起寫課題：識字5（齊讀）

三、今天同學們跟著老師一起去大海邊走了走，看到了大海迷人的風光。知道了大海的物產是多么的豐富。用你的朗讀來告訴大家。出示課文，自己練讀、指讀誰來？老師也要來贊揚一下大海。（師讀，配樂）。閉上眼睛聽。最后，請同學們捧起書本，讓我們伴著優美的音樂，有感情地朗讀識字5，（配著音樂，齊讀課文）

四、拓展訓練

聽了同學們的朗讀，老師有一首詩要送給同學們，可是這首詩還缺少了幾個詞語寶寶，誰能用識字5的詞語填上去？

出示：（海風）吹起來了，（浪花）卷起來了，（海鷗）唱起了歌兒，金黃的（沙灘）上，小朋友們光著（腳丫）撿（貝殼），傍晚時分，（晚霞）真美?。?/p>

一只只（漁船）停靠在（港灣）里，里面裝滿了（珍珠）、（海帶）和（魚蝦）。自由讀，指名分行填。齊讀。

五、教學生字，指導書寫。

1．出示：沙 貝 風 浪 漁

開火車讀 齊讀。2．學習貝 風

“貝”

（1）讀一讀。（貝殼的貝）（2）“貝殼的貝”怎么記？

（3）看帖：整個字要寫成一個長方形，“撇、點”要放在中間。（4）老師范寫。（5）學生寫字?！帮L”

（1）讀一讀。

（2）怎么記？上邊窄，下邊寬，外面框要搭好，撇和點要往下邊。（3）老師范寫。（4）學生寫字。

反思：通過這節識字課的學習，我感覺在課堂上我和孩子們相處的比較融洽，課堂氛圍創設得也比較好，既有設計精美的圖片，又有舒緩放松的音樂，都可以充分調動起孩子們的積極性，激發孩子求知的欲望，使他們能夠感受到大海的美麗富饒。圍繞識字課以識字、寫字為重點的目標，我創設了情境，利用多媒體課件展示優美畫面和聲像材料，通過自讀、指名讀、學生領讀、老師領讀、開火車讀、同桌互讀、同桌合作讀、男女生賽讀、小組賽讀等多種形式，指導學生圖文對照，反復誦讀，在誦讀中鞏固識字，了解詞義，認識事物。拓展也能針對詞語和學生已有的知識積累，由字到詞、由詞到句、由句到段循序漸進的過程。可以預期，當學生憑借著反復誦讀將原本貌似獨立、實際具有相似關系的詞語整合成一體，并存貯于腦海之中的時候，首先它會使流暢誦讀變成了一種可能；其次是當他們再次碰到“海灘”這一詞語需要理解時，頭腦中就會驀然浮現沙灘、貝殼、腳丫、海風、海鷗、浪花……之類的實物圖像，使“海灘”這一概念變得充實與豐滿；若需要描述一下“海灘”時，他們就會通過對以上具像的擴展，去再現“海灘”的風貌。今后的日子，在他們一旦需要描繪“海灘”時，只要將這些詞語略加拓展與連綴，馬上就可以寫出一篇像樣的短文。

我們相信，如此循序漸進的說話訓練一定會提高學生的說話水平，從而為學生今后的寫話練習打下扎實的基礎。

課題 識字1

教學目標

1、認識 “萬”、“復”等13個生字，會寫“萬”、“丁”等4個字。

2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。

3、留心觀察周圍的事物，豐富自己的見聞和感受。

教學重點 認識本課生字，理解詞語含義。

教學難點 指導學生在理解課文內容的基礎上背誦課文。

德育目標 理解課文內容，激發學生熱愛大自然的思想感情。

美育目標 激發學生留心觀察周圍的事物，從中感受春天的美麗。

教具準備 圖片，生字詞卡片

課時安排 2課時

教學過程

第一課時

一談話導入新課。

1、出示插圖，指導學生觀察；觀察，說說圖片中描繪的景色；（培養觀察能力）

2、板書課題：邊板書邊指導書寫。學生讀課題。

二初讀課文。

聽要求：

1、讀準字音；、學生用自己喜歡的方式讀課文，劃出生字

2、遇到生字先畫下來，再多讀幾遍。學生開火車認讀生字；齊讀，集體正音

（培養學生自學能力與拼讀能力，在課文中認讀生字，并借助拼音糾正字音。）

三認讀生字

a)出示全文；b)認讀后去拼音再讀。

1、指名讀、齊讀。

2、交流喜歡的詞語；

3、朗讀比賽；

4、背誦。

四、理解韻文，領悟春天。（理解韻文，積累詞匯。）

1、朗讀韻文，讀正確，讀流利；

2、把你喜歡的詞語與伙伴們交流，把它記下來。

3、匯報、理解韻文。

4、韻文朗讀比賽。

5、看圖引導背誦。

練習設計

1、讀生字、兒歌；

2、自做生字卡片；

3、收集其他有關描寫春天的詞語。

第二課時

一、復習

1、指名讀短文；

2、讀文中生字。（鞏固知識）二、指導書寫生字

重點指導“百”、“齊”

百：第二筆從豎中線起筆，不超過“日”的第一豎；齊：撇、捺要舒展，最后一；筆不要太長。學生先描紅后寫

（三）實踐活動：畫春天 練習設計

1、寫生字；

2、和爸爸媽媽一起欣賞你的畫。

第三篇：生字詞1

第一單元 日月星辰 1.海上日出

霞：云霞 紅霞 霞光

范：范圍負：負擔縱：縱身剎：剎那縫：云縫燦：燦爛鑲：鑲邊染：傳染

模范負責縱容古剎裂縫燦然鑲牙染色示范

欺負 縱橫 一剎那 縫隙

金燦燦

鑲嵌

一塵不染

紫：紫色 紫菜 萬紫千紅

四字詞語：

目不轉睛 天水相接 一縱一縱 多音字：

轉：zhuàn 轉圈 轉動zhuǎn 轉彎 轉身擔：dān 擔心 擔當

dàn 重擔 擔子 剎：chà 剎那 古剎

shā 剎車 剎住 縫：f?ng 縫補 縫合

fang 門縫 裂縫 分：fēn 分別 分開

fan 過分 水分 奇：qí 奇怪 驚奇

jī 奇數 奇偶 觀：guān 奇觀 觀察

guàn 道觀 白云觀近義詞：

分辨—辨別

出現—呈現 慢慢—緩緩

完全—徹底 奪目—耀眼

剎那—瞬間

光彩—光芒

奇觀—奇景 反義詞：

擴大—縮小

出現—消失 模糊—清楚

燦爛—暗淡 偉大—渺小

剎那—長久 目不轉睛——東張西望

2.火燒云

盈：笑盈盈 盈利 車馬盈門 壽：高壽 長壽 壽命 祝壽 彤：紅彤彤 彤云密布 葡：葡萄

萄：葡萄酒

跪：跪下 跪拜 三跪九叩 糊：模糊 糊涂 迷迷糊糊 兇：兇猛 兇惡 兇狠

廟：寺廟 廟宇 廟會

鎮：鎮靜 城鎮 鎮定自若 揉：揉眼 揉面 揉眼睛 好詞：

一模一樣 恍恍惚惚

紅彤彤 金燦燦 笑盈盈

多音字：

乘：ch?ng 乘車 乘法

shang 史乘 千乘之國 茄：qi? 茄子 番茄

jiā 雪茄

似：shì 似的 sì 似乎 相似 糊：hū 糊泥 hú 糊涂

hù 糊弄

模：m? 模范 模仿

mú 模樣 模板近義詞：

鎮靜—鎮定 愛好—喜愛

似乎—仿佛 沉靜—安靜 尋找—找尋 等待—等候 模糊—含糊 高壽—長壽 威武—威嚴 兇猛—兇惡 恍恍惚惚—迷迷糊糊 反義詞：

鎮靜—慌張 兇猛—溫順 沉靜—活潑 恍惚—清楚 愛好—討厭 出現—消失

快樂讀書屋一 驅：驅車 驅趕 驅蟲

曠：空曠 曠工 曠課 喝：吆喝 喝彩

籠：鳥籠 燈籠 籠子 玫：玫瑰 玫紅

唬：嚇唬 唬人

好詞：

面面相覷 擠眉弄眼 蹣跚 精光靈氣 黯淡無光

近義詞：

夕陽—傍晚

發現—覺察

躲藏—躲避

得意—如意 敏捷—迅速

瞬間—霎時

調皮—淘氣

吆喝—喊叫 熱鬧—喧鬧

納涼—乘涼

反義詞：

夕陽—朝陽

黃昏—清晨 無限—有限

集合—解散 得意—失意

躲藏—暴露 熱鬧—寂靜

暗淡—明亮 沒精打采——興高采烈 多音字：

宿：sù住宿 xiǔ一宿 xiù 星宿 泊：b?停泊 泊船pō血泊 湖泊 間：jiān 中間 人間

還：模：幾：籠： jiàn 間隔 間接 hái 還有 還是

Huán 歸還 還鄉 mú 模樣 模子

m? 模范 模糊

jī幾乎 茶幾jǐ幾個 l?ng 鳥籠 籠子

ǒng 籠罩 籠絡

幾人 l

第二單元 抗日烽火 3 歌詞兩首

粱：高粱 黃粱 黃粱一夢 衰：衰弱咆：咆哮哮：哮喘丈：丈量帳：帳篷逞：逞強矛：長矛煤：煤礦

衰老 咆哮

光芒萬丈 一落千丈蚊帳 青紗帳 逞能 得逞 矛盾 矛頭 煤氣 煤炭

礦：礦石 礦產 采礦 慘：悲慘 慘敗 慘淡 拋：拋棄 拋開 拋球 棄：放棄 舍棄 丟棄 岡：山岡 云岡 井岡山 豪：自豪 英豪 豪放 揮：揮動 指揮 揮手 四字詞語：

漫山遍野 歡聚一堂 多音字：

長：cháng長短 長發

zhǎng 長大 成長 盡：jǐn 盡管 盡量

jìn 盡心 盡力 藏：zàng 西藏 寶藏cáng 埋藏 躲藏形近字：

帳篷 蚊帳 山岡賬本 記賬 站崗高粱 黃粱 自豪橋梁 姓梁 毫米丈夫 丈量 衰老

云岡崗位豪杰絲毫衰弱

木杖 拐杖 哀求 悲哀 打仗 仗義 衷心 苦衷近義詞：

悲慘—凄慘咆哮—怒吼衰老—蒼老反義詞：

可愛—可惡寶藏—廢品流浪—定居脫離—加入

拋棄—丟棄 流浪—漂泊 歡聚—團聚 拋棄—保留 歡聚—離散 悲慘—幸福 英雄—懦夫

保衛—侵犯 衰老—少壯

4.狼牙山五壯士 寇：日寇 敵寇

冀：冀望掄：掄刀嶇：崎嶇沸：沸騰嗖：嗖嗖屹：屹立眺：眺望掩：掩護

希冀 冀北 掄起 崎嶇不平

沸沸揚揚 人聲鼎沸冷嗖嗖 屹然 遠眺

掩蓋 掩人耳目

拖：拖住 拖拉 拖車 批：一批 批改 批評 狠：兇狠 狠心 狠毒 噴：噴水瞄：瞄準斬：斬斷釘：釘子截：截止砸：砸壞呱：呱呱叫鋒：沖鋒 噴射 噴泉

瞄向

斬首 斬釘截鐵

圖釘 鐵釘

截斷 截然不同

砸爛 砸鍋賣鐵

頂呱呱 嘰里呱啦 先鋒 鋒利

昂：昂首挺胸 昂貴 昂首 四字詞語：

滿腔怒火 全神貫注 橫七豎八 斬釘截鐵 居高臨下 粉身碎骨 嘰里呱啦 昂首挺胸 堅強不屈 驚天動地 氣壯山河 懸崖絕壁 熱血沸騰 大義凜然 可歌可泣 驚心動魄 同仇敵愾 多音字：

彈：tán彈琴 彈奏 dàn 子彈 仇：ch?u仇人 仇恨 qiú 姓仇

磨：m?磨刀 折磨m?石磨 磨盤 釘：dīng釘子 鐵釘

血：擰：沖：繃： dìng 釘釘子 釘扣子 xiě 吐血 雞血

xua 鮮血 熱血

níng 擰毛巾 擰繩子

nǐng 擰開 擰蓋子 nìng 擰脾氣 chōng 沖鋒 沖動

ch?ng 沖床 沖下

bēng 繃帶 běng 繃臉

Bang 繃瓷

噴：pēn噴水 噴射 pan噴香 形近字：

壯士 壯麗 狀態 形狀

山崖 懸崖 天涯 無涯近義詞：

眺望—遙望崎嶇—坎坷

拔河 拔毛 撥號 撥弄 瞄準 瞄一眼 描寫 描繪 豪邁—豪放 進犯—侵犯

奉命—遵命 屹立—矗立 絕路—死路 仇恨—憎恨 沸騰—歡騰 反義詞：

堅強—軟弱 崎嶇—平坦 掩護—暴露 激動—冷靜 堅持—放棄 集中—分散 橫七豎八——整整齊齊 昂首挺胸——垂頭喪氣 熱血沸騰——無精打采

《平型關首戰告捷》

綏：綏遠 綏化 浦：浦東 浦口 隘：關隘 狹隘

嶂：層巒疊嶂 疊嶂 溝：山溝 水溝 濘：泥濘

擲：投擲 一擲千金 嘶：嘶喊 嘶叫

效：效果 效能 有效 繳：繳獲 繳費 四字詞語：

層巒疊嶂 人仰馬翻 尸橫遍野 驚慌失措 居高臨下 溝谷深邃 必經之路 亂作一團 多音字：

壓：yā 壓力 壓倒 yà 壓根兒 埋：mái 埋伏 埋藏mán 埋怨 圈：quān圓圈 花圈juàn羊圈 奔：bēn奔跑 奔波

ban奔命 奔頭

占：zhān占卜 占卦zhàn占領近義詞：

格斗—搏斗 命令—指示 逼近—靠近效能—功能 拂曉—黎明 反義詞：

拂曉—黃昏 猛烈—微弱 鼓舞—打擊 緩慢—快速 優勢—劣勢

《一個有缺口的饅頭》 饅：饅頭 硝：硝煙 硝石

觸：感觸 接觸 觸角

搐：抽搐

栓：槍栓 栓劑 栗：戰栗 栗子 挪：挪開 嚎：嚎叫 四字詞語：硝煙滾滾 彈盡糧絕 有氣無力 多音字：

校：xiào

jiào 校對

挪動鬼哭狼嚎長驅直入危在旦夕 意想不到手無寸鐵 學校

沖：chōng 沖動 ch?ng 沖床 扎：zā 包扎zhā 扎實 扎針

zhá 掙扎近義詞：

黃昏—傍晚 駭人—驚人 抽搐—抽動 戰栗—顫抖 徹底—完全 感觸—感想 反義詞：

堅守—放棄 屈服—反抗 報仇—報恩 嫌棄—親近寂靜—喧鬧 黃昏—黎明

第三單元 童年趣事

5.捅了馬蜂窩

捅：捅死 捅破 捅馬蜂窩 屁：屁股逛：閑逛棚：板棚檐：屋檐橙：橙色袖：衣袖捂：捂住獵：打獵

放屁逛街草棚房檐橙子領袖捂臉獵人屁滾尿流 游逛 木棚 飛檐走壁 袖手旁觀 狩獵

竿：竹竿 魚竿 立竿見影 踢：踢球 踢腿 拳打腳踢 既：既然 既往不咎 抄：抄寫 抄起 抄筆記

刺：刺刀 刺猬 刺殺 寒風刺骨 罵：咒罵 打罵 罵人 好詞：

跌跌撞撞 火冒三丈 不顧一切 說時遲，那時快 涼絲絲 忙不迭 膽小鬼 多音字：

答：dā 答應 dá 回答 應：yīng 應該 yìng答應 劃：huá 劃船 huà 計劃

苫：shān 草苫子 shàn 苫布 好：hǎo 好人hào 愛好 惡：ě惡心 a兇惡 wù可惡 強：qiáng 強壯qiǎng 強迫

jiàng 倔強 形近字：

捅破—木桶 橙色—澄清 抄寫—炒菜 魚竿—旗桿

既然—即使 罵人—駕車 帳篷—蓬松 爆炸—暴雨 懇求—肯定—開墾近義詞：

懇求—央求 咒罵—詛咒 試圖—企圖 模仿—仿照 反義詞：

逞強—示弱 輕松—緊張

平?！胀?逞強—逞能 干脆—爽快 閑逛—閑游 假裝—真實平?！惓?/p>

附近—遠處 減輕—加重

6.渡河少年 澈：清澈 明澈 清澈見底 篙：竹篙纜：纜繩緞：錦緞蕊：花蕊葩：奇葩渡：渡河堤：河堤繩：跳繩

篙子 纜索 綢緞

雄蕊 仙葩

渡口 堤岸 繩子 雌蕊 渡船 堤壩 繩之以法

溜：溜圓 溜走 光溜 溜冰 游：游泳 游戲 旅游 撐：撐船 支撐 撐傘 愣：愣住 發愣 愣頭愣腦 哀：哀求 悲哀 哀傷

割：切割 割開 割草 分割 錦：錦緞 錦旗 錦繡 錦上添花 灘：沙灘 河灘 險灘

蒙：啟蒙 蒙受 蒙難 蒙蒙細雨 眠：長眠 冬眠 睡眠 失眠 好詞：奇葩 倔強

多音字：

泊：b? 停泊 pō 湖泊 倒：dǎo打倒 dào 倒車 朝：挨：ā別：教：將：稱：蒙： cháo 朝鮮 zhāo 朝陽 i 挨近ái 挨打

bi? 告別 bia 別扭 別嘴jiāo 教書 jiào 教練 jiāng 將來 jiàng 將士 chēng 名稱 chan 稱心 mēng 蒙人 發蒙

m?ng 啟蒙 měng 內蒙古

落：luō 大大落落 lu? 落葉

là 丟三落四 落下 lào 落枕

倔：ju? 倔強 jua 倔脾氣 形近字：

清澈—撤退 —車轍 錦緞—綿羊—棉花

纜繩—攬住 溜走—留下 錦緞—片段 溫度—渡河 河堤—提問 支撐—掌握 哀求—衰老 沙灘—攤開

近義詞：

沙丘—沙灘 依然—仍然 居然—竟然 倔強—剛強 哀求—乞求 無限—無窮 反義詞：

黝黑—白皙 延長—縮短 清澈—渾濁 同情—憎恨 感謝—埋怨 無限—有限

《做毽子》 毽：毽子 踢毽子 粘：粘住 粘貼 粘連

莖：根莖 毛莖 逸：飄逸 安逸

摁：摁住 摁扣 摁釘 好詞：飄逸瀟灑 多音字：

縫：f?ng 縫補 fang 門縫 得：de 跑得快 d? 得分

děi 得虧 真得 總得

摩：mā 摩挲 m? 摩托車 摩擦 粘：zhān粘住 nián粘合 粘土近義詞：

摩挲—撫摸 摁住—按住 大概—大致 尤為—特別 自豪—驕傲 明白—知道 瀟灑—灑脫 豐滿—飽滿 反義詞：

雪白—烏黑 瀟灑—拘束 自豪—自卑 柔軟—堅硬 彎曲—筆直 大概—確切

《讀不完的大書》 遼：遼闊 遼寧

柚：柚子 蜜柚 柚樹

棕：棕色 棕櫚 棕樹 咸：咸菜 咸味 咸淡 冊：畫冊 書冊 手冊 好詞：

暑寒榮枯 井然有序 兩軍對壘 壁壘森嚴 亭亭玉立 雨后春筍 展翅飛翔 蹦蹦跳跳近義詞：

堅毅—堅定 遼闊—廣闊 職責—責任 森嚴—威嚴 敬佩—敬重 奧秘—奧妙

反義詞：

活潑—呆板 整齊—雜亂 繁茂—稀疏 遼闊—狹窄 勇猛—膽怯 敬佩—鄙視 溫柔—粗暴

第四單元 無私奉獻

7.血染的實驗報告 博：博士 博學 博物館 捐：捐軀 捐助 捐獻 芝：靈芝 芝麻 芝加哥 軀：身軀 軀體

毒：毒蛇 毒藥 中毒 蛇：蛇頭 毒蛇 蛇行 蜷：蜷縮

懼：恐懼趁：趁機殷：殷紅膚：皮膚肢：四肢皺：皺紋淌：流淌燥：燥熱

懼怕 趁早 肌膚 肢體 皺眉 淌水 干燥 臨危不懼趁人之危膚淺 前肢 皺巴巴 淌汗 口干舌燥

依：依然 依靠 依偎 崗：花崗石 腋：腋下 腋窩 好詞：

白發蒼蒼 拼盡全力 多音字：

崗：gāng 花崗石 gǎng 崗位 殷：yān 殷紅 yīn 殷切 殷實 血：xiě出血 雞血 xua 鮮血 圈：quān 圓圈 juàn 羊圈 籠：l?ng 鳥籠 lǒng 籠罩

近義詞：

恐懼—害怕 依然—仍然 特殊—特別 往常—平常 仔細—認真 頑強—堅強 反義詞：

特殊—一般 艱難—容易 仔細—馬虎 軟弱—堅強 兇猛—溫順

捐軀—犧牲 清醒—明白 清醒—迷糊 麻木—敏感 嚴重—輕微 往?！缃?恐懼—鎮定

8.開天辟地 創：開創 創造 創始 孕：孕育 懷孕 孕婦 氏：盤古氏逐：逐漸濁：污濁支：支撐攏：合攏累：勞累衡：衡山恒：恒山

姓氏 氏族

追逐 笑逐顏開

渾濁 濁音

支持 支援

靠攏 并攏 合不攏嘴 受累 連累

平衡 衡量

永恒 恒心

露：雨露 露珠 露水 液：液體 血液 岳：五岳 岳母 沌：混沌 嵩：嵩山 矗：矗立 好詞：

混混沌沌 頂天立地雨露甘霖 多音字：

混：hún 混賬 混蛋

開天辟地

hùn 混合 混亂 創：chuāng 創傷 創口

chuàng 創造 開創

劈：pī 劈開 pǐ 劈叉 劈柴 露：lù 露水 lòu 露丑 露臉 累：léi 累贅 果實累累

lěi 積累 累計 傷痕累累 lèi 勞累 連累近義詞：

孕育—養育 矗立—直立 混沌—渾濁 漆黑—烏黑

合攏—合并 始終—一貫 開創—創造 支撐—支持 傳說—傳聞 開辟—開拓 反義詞：

混沌—清晰 存在—消失 開辟—廢棄 矗立—倒塌 成熟—幼稚 開創—終結

《購買上帝的男孩》 帝：上帝 帝王 搗：搗亂 搗鬼 攆：攆走 攆人

邦：友邦 興國安邦 吻：親吻 口吻

牌：牌子 廣告牌 金牌 退：后退 退下 聘：聘請 誠聘 侄：侄子 侄女 好詞：

不由分說 慈眉善目天文數字 笑瞇瞇興沖沖 打發時光多音字：

喜出望外昏迷不醒

要：yāo 要求 yào 重要 圈：quān 圓圈

juān 圈起來juàn 羊圈

差：chā 差別 chà 差不多

chāi 出差 cī 參差近義詞：

攆出—趕出 挽救—拯救 濕潤—潮濕 搗亂—擾亂 頂尖—拔尖 奇妙—奇特 反義詞：

挽救—陷害 搗亂—安分 熱情—冷漠 濕潤—干燥 幸運—倒霉 奇妙—一般 撫養—拋棄 感謝—仇恨

《從天上偷來火種的人》 途：用途 路途 莽：莽撞 魯莽 篝：篝火

欽：欽佩 欽差 仆：仆人 女仆 刑：刑罰 受刑

肝：肝臟 心肝 臘：希臘 臘月 赫：赫赫有名 顯赫 好詞：

一帆風順 暴跳如雷 彎弓搭箭 多音字：

勒:la 勒令 勾勒 lēi 勒緊 臟：zāng 臟水 zàng 心臟 惡：ě 惡心 a 兇惡 wù 可惡 噴：pēn 噴水 pan 噴香

度：dù 溫度 du? 揣度 測度

近義詞：

欽佩—敬佩 饒恕—寬恕 勇敢—勇猛 違抗—違背 用途—用處 恰好—恰巧 反義詞：

動搖—穩固 饒恕—懲罰 違抗—服從 善良—兇惡 勇敢—膽怯

第五單元 同情弱者 9.賣火柴的小女孩 賣：買賣 賣報 賣力

第四篇：生字詞教學反思

針對每個單元后面的讀讀寫寫、讀讀記記都是要求學生會讀會寫的部分，因此也就顯得尤為重要。

在以往的教學中我都是把每課的詞語在講課后就考考學生，及時發現容易出錯的部分及時糾正，但是在以往的教學中發現學生對詞語的掌握還不夠扎實，并且把寫詞語當成一項任務去為老師完成，而不是為了自己而學習，于是在本學期我就改變了字詞教學的方法，從課后檢測改為當堂課檢測，并且采取男女生比賽的形式進行，避免一些考詞語、考試之類的關鍵詞出現。

上課伊始，通讀課文或預習課文之后會由學生自己篩選出一些他們認為容易出錯的字或詞，由他們講述其需要注意的錯誤點，然后再把這些詞語混在老師給出的一些詞語中，計時速記，男生女生各派一個代表，其余學生在練習本上寫，考詞語的人也由男生女生交換著隨機念，這樣學生在互相考對方的同時會刻意挑選一些容易出錯的字，考別人的同時自己也牢牢記住了該生字生詞，而下面的學生在自己寫完之余也會仔細辨別黑白上男女生代表所寫的詞語有沒有錯誤點，這樣從被考者到出題者相互循環角色，使得學生對于考生詞這種游戲形式樂于接受，并且比平時掌握的更牢固。

由此可見，激發學生的學習興趣才是我們始終要堅持的，更是值得我們今后工作不斷思考的教學方式。篇二：《小鹿的玫瑰花》一課中部分生字的教學反思 《小鹿的玫瑰花》一課中部分生字的教學反思

《小鹿的玫瑰花》一課中部分生字的教學反思

本課中要求學生會寫的生字有12個，而且有幾個比較復雜，在教學寫字中有幾個感覺指導的比較好的。

“漸”：這個生字可以說是左中右結構，也可以說是左右結構，書寫這個字的時候出了要跟學生強調合理布局意外還要注意中間“車”字的筆順及筆畫。我們學過“車”字，在第3課中也學習了“轟”，在這兩個字中“車”的筆順都是“橫、撇折、橫、豎”，而在“漸”這個字中卻發生了變化，首先在筆畫上，下面的“橫”變成了“提”，其次就是筆順變成了“橫、撇折、豎、提”。由此總結出，當“車”變成左右結構的生字的一部分的時候，下面的“橫”要寫成“提”，而且“提”是最后一筆。本課中的“躺”和“謝”字中都有“身”，在教學這兩個生字時，聯系到了第一課中學過的“躲”字，強調“身”在變成左右結構的字的一部分的時候要注意最后一筆的“撇”不能出頭。

要求書寫的字很多，要求會認的字也不少，有的字在教學中處理的也還不錯。

“骨”這個字我們平時見到的很多，而且都是讀“gǔ”，在這篇課文中出現的詞是“花骨朵兒”，我讀的時候是一聲，在心里以為是輕聲。在教學中，我看到了拼音是“gū”，我想：是不是加錯拼音了，亦或是這個字是多音字？我不敢輕易下結論，我鼓勵學生查字典來證實，通過學生的時間，我知道了這個字原來是多音字，讀音分別為“gǔ”、“gū”。在識字教學中，我也有處理的不好的字。

題目中有一個詞“玫瑰”，這兩個字都是要求會認的字。在課文的下方都有拼音，“瑰”讀“guī”，雖然與我們平時的讀有些區別，這我還是知道的，于是在教這個詞的時候，我一直都讀一聲。課后通過查字典，我才發現自己教錯了，這個字單獨的時候讀一聲，而在“玫瑰”這個詞中應該讀輕聲，下一節語文課時我指出了自己的錯誤，把正確讀音讀給學生。本課的生字教學有得有失，我意識到有些字我們雖然認識，有時候我們的認識確實錯誤的，所以在備課的時候遇到疑問要通過請教其他老師或者查找工具書的方式加以確認，要傳給學生正確的知識。篇三：教學反思 24《日記兩則》教學反思 在本課第一課時的教學中，我的教學目標較為明確，教學重、難點較為突出，教學過程較為流暢。

本課生字較多，首先要讓學生掌握生字的讀音。我采用了先指名讀再齊讀的方式，大部分學生能讀準字音。但也有少部分學生沒有掌握。讀生字的形式還是挺豐富的，充分調動了學生們的學習興趣。朗讀課文的環節，我采用了自由讀、指名讀、等形式，讓學生在讀文中鞏固生字。但是，在讀通句子方面卻沒有落到實處。針對一些難句、長句，我沒有適當范讀，幫助學生克服難關。由于時間把握不夠好，在課堂即將結束時又讓同學們讀了一遍課文，顯得有點畫蛇添足。本課八個要寫的字中，容易讀錯的字較多，書寫前應先指導學生反復讀一讀，以鞏固讀音。寫前先要求學生觀察字形及在田字格中的占格位置。再讓學生練習寫，教師相機指導評價，寫得好的及時表揚，沒寫好的及時糾正。本課重點指導“女”這個偏旁的寫法。

另外，在課堂紀律的調控上，我還做得不夠。應當適當采用一些激勵手段來讓學生集中精力在課堂上。在多媒體教學應用方面還不是很熟練，本來在讀生字環節先要出示帶拼音的生字，不小心就成了沒有拼音的生字了，所以我就在想，我們為什么非要給孩子們的生字教學帶上拼音呢？為什么不讓他們自己在課本中自學生字呢？我覺得當時的孩子們表現還是很好地。

最后感謝各位給與指導和建議。篇四：小學語文詞語教學反思

小學語文詞語教學反思

小學語文教學中，詞語教學是枯燥的，但也有很多方法能理解詞

語。理解詞語在語言環境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩，體

會其表達效果。但在實際的教學過程中對詞語理解，很多教師通常

以字典的解釋為主，讓學生離開具體的語言環境，死記硬背詞語意

思，不能真正理解詞語的含義。因此，大部分學生在說話、寫作時

出現了語言干癟貧乏，甚至詞不達意的現象，甚至張冠李戴。

筆者經過多年的教學實踐，深深的體會到：老師只有讓學生在具

體的語言環境中，結合上下文和生活實際，讓學生掌握一些詞語學習的基本技巧，從而使教學收到事半功倍的效果。

一、在聯系課文內容中理解詞語含義

1、聯系課文的上下文詞句義，直接感知詞語意。

一些詞語在出現時，前文后文已形象地概括出了詞語意，觸手可

及，引導學生理解這些詞語時，就應放手讓學生邊讀邊思考，理解

詞語。

2、還要聯系一段話中語句間的關系，理解詞語。

語句之間關系錯綜復雜，對于一些比較抽象的虛詞，想通過口頭

釋意，有板有眼，唯恐丟字漏字，掛一漏萬，則會顯得吃力不討好。最實用的方法應是引導學生讀懂前、后句子，挖崛語句間的關系，從而理解詞語。如《跨越百年的美麗》一文中“她的報告使全場震

驚，物理學進入了一個新的時代，而她那美麗，莊重的形象也就定

格在歷史上，定格在每個人的心中。”一句中要理解“美麗”，先要

弄清“居里夫人的美麗”與“她那執著的科學精神”的關系，她那

美麗，莊重的形象是指“一襲黑色長裙”“白凈端莊的面龐”。聯系

上下文語句間關系理解詞語還可以先去掉需理解的詞語，讀懂句

子，悟出關系，再說明用這個詞語來表示上、下句的層次關系。

3、聯系課文語句所描述故事情節的發展，理解詞語。

這種方法是被理解的詞語大多是在記事的課文中，學生往往特別 關心故事情節的發展。此時，學生對維持故事的完整性、延續性有

強烈欲望。教師可抓住契機，可利用故事發展情節來理解詞語。如

《一夜的工作》一文中的“瀏覽”一詞，從字典中找解釋，理解起

來交難。就讓學生讀句子，回憶自己平時讀書書怎樣的，遇到自己

喜歡的文章獨立幾遍，不喜歡的文章又是怎么讀的，就體會了瀏覽的意思。、二、通過比較理解文中詞語

著名作家葉圣陶先生說過：“閱讀方法不僅是機械的解釋定義，記

誦文句，研究文法修辭的法則，最要緊的還在多比較，多歸納，多

揣摩，多體會，一字一句都不輕易放過，務必發現它的特征?！币?/p>

此，運用比較法進行詞語教學也是非常行之有效的法文法。

們之間的細小差別，從而明確作者用詞的準確性，體味詞語背后作

者的情感，態度，價值觀。

2、異詞比較：就是不同兩個詞語之間的比較，形成強烈的對比，很好地品味出文本的情感、突出主人公思想境界。

三、在情境表演中理解詞語

1、學生情境表演。

小學生特別喜歡模仿和表演。因此，借助有效的表演可以使學生

獲得親身體驗，通過形象的動作神態理解抽象的詞語含義，這較簡

單的“說教”或借助工具書會有更深刻、靈動的效果。有人說：“看

到的不易記。聽到的容易忘，動手做才能學得會。”此話不假。體

驗是學生在實際的生活情境中去感知、理解、掌握知識的過程，而

且在表演過程中，學生的心靈得到放飛，想象得到展現，創造力得

到開發。

2、教師情境表演。

教師表演包括老師的語言、動作、神態以及肢體語言。例如教學

《老人與海鷗》時，寫海鷗撲向老人遺像時，“海鷗飛成了白色的漩渦”一句中的“漩渦”，教師可通過演示使學生理解詞義。

3、多媒體演示。

使用現代化電教媒體，將詞語所表示的意思、意境直觀地再現在學生眼前，可以起到變靜態為動態，化抽象為形象，便于他們準確

生動地理解。

四、讓學生在實際生活中理解詞語

小學生在實際生活中，通過自己的所見所聞已經接受了大量的信

息。有一部分信息已與書面詞語建立了對應聯系，在生活實際中已

理解掌握了這些詞語。但更多的信息與書面詞語并未建立聯系。當

學生在學習過程中遇到這類詞語時，教師如果指導學生聯系生活實

際去理解，則可收到最好的效果。

五、在思考詞語的音、形、結構中理解詞語

俗話說：“讀書百遍，其義自見”。朗讀是一種復雜的心智過程，它有助于幫助學生掌握每個漢字的音、形、義，加深對詞語和文意的理解和感悟，在情感體驗上得到一次升華，對語言的形成和發展

具有不可替代的作用。

六、運用游戲激發孩子們的識字學詞的興趣 “游戲是兒童的心理特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生

命?！痹谠~語教學中，教師如果能恰當運用有效的游戲，一定能激 發孩子們的識字學詞的興趣，不但能增強識字學詞的效果，還能培

養學生多方面的能力與素養。在教學中，根據不同的課文內容讓孩

子進行有趣的游戲，既培養兒童的理解力、模仿力、有能培養兒童的表演才能。

詞語教學看起是枯燥的，沒有多重形式的教學方法，學生會感到

乏味。所以詞語教學應滲透在知識的傳授、能力培養、思維訓練和

情感熏陶上，真正實現工具性和人文性的和諧統一。這樣，既有助

于學生對字詞知識的理解、掌握和強化，還促進了學生其他能力與

素養的形成，開拓了思維，培養了語感，激發了興趣，感受到祖國

語言文化的燦爛，從而讓字詞教學顯得情趣盎然。學海無涯，教海更無止境。在今后的教學生涯中還要不斷探索、研究、總結適合學生的教學方法，使語文教學中的詞語教學更上新的臺階。篇五：抓住生字的特點,把握學習生字的時機——《酸的和甜的》教學反思

抓住生字的特點，把握學習生字的時機——《酸的和甜的》教學反思 背景：“蒙養之時，識字為先”。低年級的新課程改革也正以此思想推行。死記硬背的識字方式已悄悄退出教學舞臺。新課程改革提倡學生在學習的過程中發現并掌握識字的規律，從而提高自身學習生字的能力。在一篇課文的教學中，我們往往會遇到這樣的情形：一講到課文內容，就會滔滔不絕地把課文內容講完，并且不知不覺地已經和學生分析了課文的中心。似乎一篇課文已經上完了，但仔細一想，會發現自己竟然忘了生字教學，一個生字都沒學呢。這時，為了過過場，就牽強地把課文中的生字孤立地拿出來，讓學生反復地認讀，自己讀、同桌讀、開小火車讀、男女生對讀、全班齊讀??老師想盡一切辦法讓學生讀生字。這兒的生字教學有它的價值嗎？對于學優生來說，課文都能順利地學下來了，生字已經沒有學習的必要了；而對于學困生來說，這種機械、呆板的教學方式，是無法滿足他們的學習需要的。長此以往，學困生和學優生的差距會越來越大。更有這樣的情形：在分析、理解課文內容之前，老師先把所有課文中即將要出現的生字拿出來進行教學，然后再學習課文內容?！凹凶R字”，雖然省時，易于操作，但是學生識記的效果不好，容易忘記。

“集中識字”的方法，一直以來，被老師們所推崇，頻頻使用于課堂教學之中。但我們要清楚地意識到“集中識字”的方法必須適時而用。假若，一課中的生字相互之間有聯系，有規律可尋，那運用“集中識字”，就能達到事半功倍的效果。如果生字沒有什么規律，那我們就要慎用“集中識字”的方法。教學案例及點評：如何在學習課文的同時，有機地教學生字呢？（即“分散識字”）這是值得我們探討的。我在設計人教版二上年級第17課《酸的和甜的》第一課時的教學過程時，努力地嘗試著。在我的課堂中，有這樣幾個識字教學片段：片段一：師：多可愛的小動物啊，你記住它們的名字了嗎？好，我們一起來讀一讀。生齊讀：狐貍、小松鼠、小兔子、小猴子師：在這些小動物的名字中有三個帶有相同偏旁的，你們找到了嗎？生：有“狐”、“貍”、“猴”。師：對，它們都有反犬旁（點紅“犭”），有許多野獸的名字中都有“犭”。比如說獅子的“獅”、一匹狼的“狼”，你還知道哪些？生1：我還知道“豬”、“貓”、“狗”??師：是的，它們都是野獸。生2：我知道獵人的“獵”也帶有反犬旁。師：對，獵人是以捕獵野獸為生的人，所以也帶有反犬旁。帶有反犬旁的字還有很多，感興趣的小朋友可以在課外繼續找一找，然后在課堂里和大家一起交流。點評：在認讀小動物名字的時候，利用形聲字的規律，引導孩子進行歸類識字。并了解到野獸的名字中帶有反犬旁。同時，教師應勢利導，將學生學習生字的興趣遷移到了課后，有利于學生識字能力的進一步養成。片段二：師：故事講了小動物之間的一件什么事?。克鼈冊谡務撌裁茨?？生：小動物在談論葡萄是酸的還是甜的。師：這就是“葡萄”，出示詞語：葡萄。它們有什么共同點？生1：它們都有草字頭。生2：它們都有撇和橫折鉤。師：是呀！這兩個字只是里面部分不同，就像是一顆顆的葡萄。記住了嗎？讀一讀。師：你看，這些就是葡萄（貼“葡萄”）。這是一串葡萄（指“葡萄”，出示“串”。）這“串”字像什么？生1：像羊肉串。生2：像冰糖葫蘆。??師：恩，你們很會觀察。被你們一說，還真像！這樣我們很快就把這個字記住了。讀一讀。師：這種用事物的樣子來記生字的方法真不錯。點評：“葡萄”和“串”的學習很自然地融入了課文的學習之中。并非牽強地套用，而是順應了學生學習的需要。教師還抓住了生字的特點，以特點入手來突破難點。“葡萄”是形聲字，而且考慮到這兩個字不能分開使用，因此，沒有把它們分開進行教學，而是整體認讀、識記。學生以觀察它們的共同點和不同點，對生字有了大致的輪廓和印象。“串”是象形字，教師引導學生從像什么的角度去識記，自然而然地就和一串串的事物的樣子聯系了起來。學生在學習中感受到了象形字的特點，初步學會象形字的識記方法。這些識字方法的習得，是教師教學的最終目的。只要我們教師善于思考，樂于鉆研教材，就一定能根據生字的特點，在課文教學的過程中找到識字教學的立足點，準確把握學習生字的時機。讓生字教學不再是枯燥乏味的，成為學生樂于學，老師樂于教的內容。

第五篇：生字詞教案二

生字詞教案二

主備人:盛菁菁

參備人：王乾坤

一：學生在書本中劃出生字詞。二：老師展示文中重要詞語： 第一單元：

芊芊細草 輕飛曼舞 春華秋實 承前啟后 匍匐前進 蓬蓬勃發 年富力強 雜處一堂 醉態酩酊 郁郁蒼蒼 不可思議 娉娉婷婷 挺秀堅勁 漫天大雪 風光旖旎 廣闊無垠

第二單元：

熠熠發光 萬籟無聲 繁茂而荒野 親切而粗獷 魅力和生氣 騷動和聒噪 獲益匪淺 問心無愧

躡手躡腳 奪眶而出 難以置信 全力以赴 大吃一驚 天方夜譚 凝神遐想 鬼哭狼嚎 閉目凝神 置身其外 融入其中 判若兩人 精神煥發 粉身碎骨 滔滔不絕 遨游 聆聽 駕馭 蘊涵

第三單元: 曙光 震驚 舒展 聯袂 驚世駭俗 不容置疑 心悅誠服 凝望和企盼 堅忍不拔 獨出心裁

得天獨厚 怦然心動 云蒸霞蔚 妙手偶得高貴和雍容

淺藍和粉嫩 鮮亮和暖意 轟鳴和喧嘩

第四、五單元：

深情和眷顧 宇宙的滄海一粟

唯一的家園

生機勃勃的行星 得天獨厚的地球 云霧繚繞

高聳入云 旖旎而行 白雪皚皚 變幻莫測 狂風暴雨 千難萬險 頭昏腦漲 蜿蜒而上 簡明扼要

第六、七單元: 茫茫無際 空氣稀薄 舉目遠眺 渾身哆嗦 銀裝素裹 撲面而來 刀山火海 目光閃閃 光天化日

旋轉奔流 迫不及待 密密匝匝 冰天雪地 彈無虛發 蜂擁而上 閃閃發亮 瓢潑大雨

輾轉不寐 翩翩起舞 綺麗華美 江山似錦 無與倫比 噴薄欲出 隨風搖擺 杞人憂天

威武雄壯 心中有數 七彩迷麗 閃閃爍爍 興致勃勃 專心致志 情不自禁 樂此不疲

三：學生進行默寫提問。