第一篇：張衡.說課doc

《張衡》說課稿

一、說教材

《張衡》是一篇寫人文章，主要寫了我國東漢時期，一位杰出的科學家張衡，不相信鬼神，認真思考，大膽研究，經過細心的考察和分析，終于發明了一種測定地震方位的儀器——“地動儀”的故事。通過學習這篇課文，教育學生相信科學，養成多動腦、勤動手的好習慣。根據教學大綱要求及教材特點，針對學生的實際情況，我制定如下教學目標：

1、知識目標： 把握文章主要內容，抓住重點語句，品味重要詞句所包含的思想感情

2、技能目標：通過研讀課文第______段，培養學生敢于質疑，解決問題、收集處理信息的能力。

3、情感目標：培養學生相信科學，養成多動腦、勤動手的好習慣。依據上述教學目標和學生的實際情況，我確定本課的教學重點是找出體現張衡是“我國古代杰出的科學家”的地方。教學難點是教育學生相信科學，養成多動腦、勤動手的好習慣。為了更好實現以上的教學理念，我在課前準備了相關的多媒體課件、讓學生收集有關本課的相關知識，為更好地學習知識做好了充分的準備。

二、說教法和學法

語文課程標準要求：學生是學習和發展的主體。為讓學生充分理解本節課教學內容，結合學生閱讀實際情況，教學中我主要通過學生參與式的教學模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學方法，配合現代教學手段，使學生積極參與到教學活動中來，樂于學，勤于思考。而在學法上，我們應倡導以學生為本的教學理念。語文教學應充分發揮學生的主體意識和進取精神，倡導自主合作探究的學習方式，因此我制定了讀、議、思三字學法，自主、合作、探究的學習方式，把學習的主動權還給學生。

三、說教學過程

１、復習導入 上課伊始，我設計這樣的導語，上節課我們學習了張衡一課，老師要考考你們字詞掌握情況。用復習進行導入不僅可以考察學生對上節課對字詞掌握情況，而且自然的過度到本課第二課時的學習。

2、創設情境，設疑自探 我設計這樣的導語，同學們我們上節課已經整體感知了地震中的父與子的大體內容，進而我利用多媒體課件出示課文情境圖，讓學生能迅速地回憶本文的主要內容。接著我引導學生提出問題，課文是從哪些方面寫張衡的，重點寫了他的什么事？從中可以看出張衡是個什么樣的人？引導學生帶著這些問題大聲朗讀課文，自主探究學習。葉圣陶先生說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導?！北经h節的設置可以培養學生自主學習、自主探究的能力。充分體現了以學生為本的教學理念。

3、師生合作，解疑合探 在學生自探結束后，我組織學生以全體討論的形式來檢查學生自探結果情況。并且和學生一起歸納概括出張衡是我國東漢人，他從小熱愛科學，后來發明了地震儀。并且概括出張衡的優秀品質，他不迷信，相信科學，愛動腦筋。喜歡思考。并且重點引導學生品讀張衡發明地震儀過程的語句，培養學生養成勤思考，愛動腦筋的好習慣。這一環節的設計可以讓學生體會到合作學習的樂趣，讓學生在評價和傾聽的過程中，發現、感悟，從而得到提升。

4、升華感情，質疑再探 讓學生針對所學知識，我鼓勵學生再一次大聲地朗讀課文，再提出新的更高層次的疑難問題，誘發學生深入探究。如果學生提不出，我啟發學生提出本課比較難理解的問題，例如，結合生活實際說一說地震給人們帶來哪些危害？ 并且進行全部同學集體討論解決問題。進一步讓學生體會到張衡的優秀品質，與卓越貢獻。誘發學生學習張衡相信科學，勤思考的好習慣。這個環節的設計不僅可以拓展學生的思維，升華感情，還可以培養學生敢于質疑，敢于探究的精神。

5、拓展運用 相信在生活中你也遇到過迷信的行為吧，那么和大家分享一下，面對迷信，你是怎樣做的？這里通過小練筆讓學生得到一次寫作的訓練不僅可以讓文章的主題得到再一次升華，而且還可以提高學生的語文素養.6、歸納總結，完善認識 我讓學生說一說，通過本課的學習他們有哪些收獲？還有哪些疑惑？讓學生大膽的發表見解，給學生一個梳理知識的機會。

四、說板書設計

這樣板書，體現文章的結構和寫作順序，又體現了本文的重難點，既讓學生把握了課文的主要內容，又注重了他們審美情趣的培養。東漢人 從小熱愛科學 發明地震儀 不迷信，相信科學，勤思考，愛動腦。

第二篇：《張衡傳》簡說_吳錦

《張衡傳》簡說

吳錦

張衡(七八——一三九)是我國歷史上杰出的科學家,也是著名的文學家?！稄埡鈧鳌?節助記述了這位科學家、文學家的生平事跡,全文可分三個部分。第一、二兩段是第一部分,寫張衡精勤不懈的治學精神和科學上的初步成就、第三段是第二部分,著重詳寫候風地動儀的構造和效驗,顯示張衡杰出的科學才能。最后兩段是第三部分,寫張衡晚年的政洽生活。下面就三個部分作些說明。

張衡能在科學和文學上取得偉大的成就,除了當時社會生產和科學技術的發展條件外,主要由于他能夠刻苦認真地學習,掌握了豐富的知識,才做到了有所發現,有所發明?！稄埡鈧鳌返牡谝徊糠志褪蔷o扣住這個特點來寫的。

公元九四年,張衡十七歲,離家前往長安一帶,即“游于三輔”。“三輔”是西漢政治、經濟中心,富庶繁華。但在張衡的時代,首都已改到洛陽,“三輔”已失去了原先的地位。張衡先到“三輔”,說明他外出的目的不在于急切地求得一官半職,而是通過游厲,了解民情風俗、社會生產,增長見聞。他不是閉戶讀書,而是實地考察?！白x萬卷書,籽方里路”,從實際中求知識。這在文學創作上就更重要,“三輔”之行為他后來寫《西京賦》積累了素材。

他“觀太學,遂通五經,·貫六藝”,明白地說明了他的學習特點。他不是封建社會中讀死書的書呆子。當時京師洛陽的太學是最高學府,太學生照例是由郡太守選送的。張衡不是太學生,只是“觀太學”,意思是到太學中參觀、流覽、請教。太學設五經博士。精通某部經書、掌握某家師傳的,就被皇帝任命為某經博士,向太學生傳授。這是一種墨守家法、死記硬背、圈圈點點的所謂“章句之學”,完全是陳腐不堪的死學間,而且與當時流行的推背圖式的予言—訂緯之學結合在一起,繁瑣至極?！稘h書·藝文志》說,“說五字之文,至于二三萬言,”“幼童守一藝,白首而后能言?！睆埡鉀]有讓這種毫無實用價值的經學束縛自己的思想,他沒有走皓首窮經的腐儒道路。他“通五經貫六藝”,是把“五經”、“六藝”融會貫通,為自己所用。他有別于經學博士和太學生的只知某經而不

知其它的孤陋寡聞,有別于他們對老師的傳授不能越雷池一步的故步自封。張衡學問廣博,善于學習,不要死的學問,而要切實的知識。此外,寫了張衡虛懷若谷的學習態度。他“才高于世,而無驕尚之情”。只有謙虛謹慎,才能不斷進步。這是他取得學術成就的重要條件。有了學問,取得成就后驕傲自滿,那也會裹足不前。張衡一生是不斷前進的,科學上的發明創造不止一項,可見“無驕尚之情”是貫穿一生的。他刻苦好學,然而并不汲極于升官發財。他拒絕了官府的薦舉。權勢顯赫的外戚鄧鷺召請他,都被他一次次地謝絕了。張衡是一個不慕名利、專心于科學事業的正直的人。

后來他擔任了官職,較長時間擔任了太史令。太史令的職務可以發揮他“善機巧,尤致思于天文陰陽歷算”的特長,為他從事科學研究,提供了必要的條件。他于公元一一五年擔任太史令,六年后調為公車司馬令,“再轉復為太史令”,一直到公元一三三年才調任侍中。前后任太史令達十二、三年之久。他的主要科學研究都在任太史令期間完成的。他“不慕當世”,“積年不徙”亦并不在意。他孜孜以求的是科學上的發明創造,而不是功名利祿。張衡的品德是高尚的。

張衡的好學鉆研取得的成果,首先是制作了“渾天儀”,還寫了天文歷法著作《靈憲》,數學著作《算周論》?！皽喬靸x”是模擬天體運行的儀器。在張衡之前就有人造過。如漢武帝時著名的天文歷算家落下因就曾制造過。張衡通過長期觀察,掌握了日月星辰運行情況,加以周密的計算,在前人的基礎上,于公元一一七年,用銅鑄成了“渾天儀”。它由內外幾層園圈組成,各層可以轉動。各層銅卷上分別刻有赤道、黃道、南北極、二十四節氣、日月星辰等圖象或標記。張衡再把它和計時器滴漏壺連起來,使它按時轉動,顯示天體運行的規律。這個渾天儀一直保存到魏晉時代。東晉末年劉裕帶兵打進長安,張衡所制的渾天儀已經殘缺不全,隨后就毀壞得不知下落了。張衡之后,歷代均有仿制。,現在南京紫金山天文臺還保存了一個古代的渾天儀,是明英宗正統三年(1438)鑄成的。張衡的《靈憲》尚存,但《算周論》已經亡供。張衡在《算周論》中曾研究了園周率,據后人考證,張衡推算出的園周率是3.16到3.18之間。這在當時,也是一個突出的成就。

揭示了張衡成為科學家的原因,并概略地介紹了他初步的科學研究成果之后,在第二部分,詳細敘述了他創制的“候風地動儀”?！皽喬靸x”前人已有制作,是在前人基礎上改進的?！昂蝻L地動儀”則是張衡首創,是他科技成就方面具有代表性的杰作。作為科學家的張衡的傳記,就選擇這個典型事例,精雕細刻,詳盡介紹。這樣就顯得重點突出,加深了人們對張衡的印象。候風地動儀是測量地震的儀器,相當于現代的地震儀。文章寫了它的外形及其紋飾,內部的結構和指示地震方向的情景。它能正確地測出地震方向,“自書典所記,未之有也”,說明是前無古人的發明創造。有一次儀器記錄到了地震,但人們并未覺得,“京師學者咸怪其無征”,隔了幾天釋使來報,才知地震發生在隴西。用這個細節,更加顯出地動儀的神妙。

我國是一個地震較多的國家。古代人們早就注意了這種自然現象,很早就開始記錄它、描述它。公元前一八三一年泰山發生地震,《竹書紀年》就有記載。我國古籍中包括地方志中,記下了世界上最豐富的歷史地露資料。不僅是記載地震,而且研究地震現象,同它進行斗爭。張衡創制的地動儀,是我國古代勞動人民和科學家研究地震的偉大成果,是和大自然作斗爭的一種武器。

從候風地動儀的制造,我們可以知道,張衡通過觀察,已經懂得了地震波的傳播。一地震時,地球內部發生波動,隨之傳向四方,這就是地震波。地動儀就是利用傳來的地震波測量出地震方向的。在地動儀中,張衡應用了慣性原理。地動儀中的“都柱”是上部粗、下部細的銅柱,立在中央底部小孔中。它的重心在上部,所以稍一震動就會傾斜。地震波從左邊傳來,底坐和都柱下部向右運動,都柱上部依照慣性保持不動,于是向左傾倒。都柱傾倒,推動了曲杠桿,把龍咀里的銅丸撞出,剛好落到蹲著的蟾賒咀里。精巧的候風地動儀,綜合表現了那一時代地震學、物理學、機械制作等方面的成就,是中國人民具有偉大創造能力的杰出范例。

張衡研究地震,創制地動僅是當時與自然作斗爭的需要。據后漢書記載,在張衡生活的時代(96一125年),曾經有二十三個年頭發生大小不等的地震。統治階級以及一些死讀經書的儒生,把地震等自然災害說成是“天意”,是上天對人間的一種警告。這種唯心主義的說教,在于宣揚神的意志是至高無上的,最終目的是維護封建統治。張衡具有唯物主義的思想,不信汗緯迷信。他把地震是作為自然現象來研究的。地動儀能夠正確地測出地震的發生,有力地打破了天意主宰一切的神學觀念。

最后一部分是寫張衡晚年的政治遭際。張衡生活的東漢時期,政治日益腐敗,外戚和宦官互相傾軋,爭權奪利,十分激烈。例如,漢和帝因十歲就做皇帝(當時張衡十二歲),于是竇太后臨朝,實際外戚竇憲總攬大權?；实坶L大了,不滿意自己的無權狀況,就求助于周圍的太監。竇憲后來被宦官鄭眾殺死。漢安帝十三歲做皇帝,鄧太后臨朝,鄧鷺輔政,鄧太后死,宦官殺鄧罵。幼童北鄉侯繼漢安帝當皇帝,閻太后臨朝,閻顯專權。北鄉侯死,宦官孫程殺閻顯,立漢順帝。孫程等十九人封為列侯,形成了宦官專權的局面。東漢王朝演出了一幕又一幕的外戚和宦官爭斗的丑劇,政治腐朽,社會黑暗,終于引起黃巾農民起義,東漢就此滅亡?！稄埡鈧鳌分兴f的“政事漸損,權移于下”就是指漢順帝時宦官把持朝政,結黨營私的黑暗政治。張衡也終于遭到了他們的讒毀。對這樣惡濁的官場,張衡是不滿的,他以賦言志,用《思玄賦》、《歸田賦》等作品表示自己的態度。《思玄賦》慨嘆天地無窮而遭遇無常,“吉兇倚伏,幽微難明》。自己具有高潔的品質,不愿同流合污,但又不能離世遠游,只好寄托于玄妙的幻想罷了?！稓w田賦》明確表示“無明路以佐時”“候河清乎未期”,長辭世事,志于歸田。這些都是他的激憤之言,對當時黑暗政治的抗議。張衡在“賦”這種文學樣式的發展中,也作出了貢獻,開辟了用賦來抒情寫志的道路?！端夹x》和《歸田賦》都是抒寫自己懷抱的作品。

張衡晚年擔任河間王劉政的相,管理河間的地方行政。河間王劉政,“傲狠不奉法”。當地的豪門大族依附劉政,“共為不軌”。張衡不畏權勢,執法如山,對于那些奸邪不法之徒,嚴加懲辦。這時,張衡已經是六十歲的老人了,依然剛直不阿,真是十分難能可貴。后來他調回京城當尚書,第二年就去世了。張衡在政治上也保持了科學家的求實精神。

這一部分是略寫,但必須寫清楚了,才是完整的張衡傳。這里的敘述也補充說明了張衡所處的時代。

將近二千多年前我國就出現了張衡這樣杰出的科學家,說明我國的人民是勤勞勇敢的,從來就是具有雄厚創造力的,在歷史的長河中,我國人民在生產斗爭和科學實驗方面對世界文明作出了貢獻。由于歷史原因,在近代,我國在科技方面落伍了。解放以行局面有所改變。但由于林彪、“四人邦”的破壞,在科技方面與世界先進水平又拉大了距離。今讀《張衡傳》,對我們是一個鼓舞。我們決不會一直落后,在今天的歷史條件下,完全有可能趕上去,攀登科學技術的高峰,把我國建設成為現代化的社會主義強國。

第三篇：張衡傳說課設計

《張衡傳》是一篇典型的人物傳記，以翔實的文筆全面記述了張衡的一生，描述了他在科學、政治、文學等領域的諸多才能。今天語文網小編為大家收集到了張衡傳說課設計，這篇說課可以迅速讓教師在吃透教材、簡析教材內容和教學重點難點的基礎上，做到分塊寫清，分步闡述教學內容，以進一步提高教學效果。相信對大家的授課有一定的幫助!一起來看看。

張衡傳說課設計由查字典語文網小編整理，僅供參考：

尊敬的評委、老師：

大家好!今天我說課的題目是《〈張衡傳〉教學設計》。海德格爾有句名言：語言是存在的寓所。文言語體以其不同于白話語體的存在寓含著古代中國人的精神和思想涵養,對于加強學生的人文修養有著不可估量的作用?！稄埡鈧鳌肥囚斀贪嬷械嚷殬I教育規劃教材《語文》第三冊第四單元探索科學的奧秘中的一篇文言文，作者范曄以質樸通俗的語言粗線條地勾勒了東漢文學家、科學家張衡的一生，展現了他的高尚品德和杰出才能，并著重強調了他在科學上的重大貢獻。本文不僅是學生進行文言文學習、傳記文體學習的重要載體，還可激發學生的愛國熱情，培養學生的科學精神與情感。據此，我將文章的教學定位于理解文意、感知人物、學習寫法、知識歸納四個方面，用四課時完成。

文言文教學必須樹立一個觀念：文言文，首先是文，而不是文言詞句的任意堆砌。按照認知規律，閱讀大體都要經歷一個由表(文字)及里(內容)、由里及表、表里多次反復、理解逐步深化的過程，學生對對文章的理解必然要經過一個由模糊性閱讀向精確性閱讀的深入。要重視學生自得、自悟和語感培養的經驗。在第一課時中，我要求學生借助工具書，通過自主閱讀、合作學習通讀全文，基本弄通文意，此為表。今天，我所說的是第二課時的教學設計，主要定位于里，也就是對文章的內容進行模糊性閱讀。制定三維教學目標如下：

1、通過閱讀體驗，理解文意，了解張衡一生的杰出貢獻，學習人物傳記的寫法，感受張衡的人格魅力，激發愛國情感，培養科學精神。

2、通過生生對話、生師對話，學會分析、歸納和概括等思維方法，同時鍛煉學生口頭表達能力。

其中，學習人物傳記的寫法并會運用是重點;文章中涉及大量的古代專有名詞、文化常識，會對學生的理解文章造成一定難度，不僅是本課時的難點，更是文章學習的難點。難點的解決打算通過借助工具書，進行自讀預習課上貫穿于內容講解課后歸納整理資料卡片的方式進行。

根據職教語文教學的特點，在這節課中，我將本著學生發展為本 的理念，注重學生實用語文能力的培養，以體驗教學為主，中心問題發散教學為輔，適當利用多媒體營造和諧的課堂氛圍，讓學生更好地進入文章的情境。

學習是一個發現的過程，也是體驗的過程。不論是語文素養的提高，還是人文情操的熏陶，都離不開學生個體的參與，離不開學生自主的體驗。它使語文學習不僅屬于知識理性范疇，更擴展到情感、心理和人格的領域。在這節課中，我將引導學生調動自己的知識積累和生活經驗，在個性獨特的閱讀中，在積極主動的思考中，獲得獨特的感悟和體驗。中心問題發散教學強調在一節課中通過圍繞提出的中心問題進行發散式研究和討論，找出一種解決問題的思路，使學生的思維在最大程度上獲得鍛煉。該教學法的操作原則是提出問題誘發興致;解決問題激發探點;發散問題開發智能。

新課程倡導自主、合作、探究的學習方式。我將對學生的學法指導歸納為兩個字對話。即生、文對話、生、生對話和生、師對話。用對話來完成教學目標，以對話貫穿整個教學過程。

根據中心問題發散教學的模式，將教學過程分為提出問題、解決問題、發散問題三個階段，并設計中心問題：張衡為什么能夠成為世界聞名的偉人?

首先，提出問題。

多媒體出示張衡圖片，教師語言導入：在中國古代，有一位智者的名字與西方的哥白尼、伽利略、開普勒齊名并提，他就是東漢時期的文學家、科學家張衡。1970年國際天文學會命名月球上的環形山為張衡山;1977年又將太陽系中一顆編號為1802的小行星命名為張衡星。這是當今世界對建造世界文明的科學巨匠表達出的一種最崇高的敬意，是什么原因使張衡成為了世界聞名的偉人?南朝歷史學家范曄在他的《后漢書張衡傳》中給了我們最好的解釋。今天，我們要一起來閱讀這篇文章，從而走近張衡，了解張衡。

要求學生帶著問題誦讀課文。書讀百遍，其義自見，只有反復誦讀，才能領會文章的要旨。大聲朗讀、口熟能誦也是文言文教學的特殊要求。預習中已經要求學生讀過課文，現在要求學生齊聲誦讀，旨在規范讀音、句讀，體會文章韻律，熟悉課文內容。

接下來，分兩步解決問題。

第一步，通讀文章，了解張衡。教師設計問題進行導讀。

問題1：張衡最重要的成就是什么?

張衡最重要的成就在天文歷算方面，也就是善機巧。作者在介紹這一方面成就時，又特別詳細介紹了候風地動儀。引導學生研讀課文第四段，看作者是從哪幾個方面介紹了候風地動儀。要求學生進行分組合作學習后，師生對話，歸納為作者從名稱、材料、外形、構造、作用、效果、評價、驗證、使用方面介紹了張衡在科學上最重要的成就候風地動儀。

夯實知識點：(還未總結完整，主要是重點文言詞句和文化常識)

問題2：除了在天文歷算方面的成就，張衡還在哪些方面有所成就?作者舉了什么例子來介紹張衡的成就?

要求學生速讀課文，找出答案。因為文章在上一課已經預習過，所以學生通過閱讀，可以很容易地得出答案善屬文作《二京賦》《思玄賦》;善理政具有敏銳的政治眼光，清醒的政治頭腦，高明的政治手段。

夯實知識點：

問題3：為什么張衡在各個方面都有如此高的成就?

引導學生對文章進行個性化解讀，自由回答。學生經過閱讀，可以發現文理兼通、基礎寬厚、質樸謙遜、不慕名利、潛心治學、態度嚴謹等優秀品質是他取得重大科學成就，名垂青史的根本原因。同時對學生進行思想教育。

夯實知識點：

至此，張衡為什么能成為世界聞名的偉人?這個問題已經基本解決，但學生對人物的感知、對文章的理解還不條理。文章以時間為經，以事跡為緯介紹了張衡的一生，是傳記文體的一大特點，也是本文學習的一個重點。因此，教師有必要與學生一起對前面閱讀內容進行梳理。教師適時提出出問題：作者按照什么順序將這些材料組織在一起的?由此進入第二步，總結全文，了解寫法。

要求學生速讀課文，進行回答。提醒學生注意文中表示時間的短語。(幻燈片出示文化常識永元中、安帝、順帝、陽嘉元年、永和初等詞語)學生通過閱讀，即可發現文章是按照時間順序進行寫作的。

教師再提出問題：作者對哪些材料進行了詳寫?為什么要這樣寫?

經過前面的閱讀體驗，學生已能較容易地得出答案：作者對張衡天文歷算方面的成就進行了詳寫，而在這一方面中，又特別介紹了候風地動儀。因為天文歷算是張衡成就最高的一個方面，而這個方面尤以候風地動儀為其科學成就的最高點。

這樣，學生通過對這兩個問題的探究發現，不僅了解了本文在寫作上的特點：以時間順序介紹人物，剪裁詳略得當。同時，也明確了人物傳記寫作的一般方法：一是以時間為序組材來概括人物一生，二是突出人物重點活動，詳略得當。第一步是第二步探究發現的基礎，第二步是第一步感知內容的深化。學生的閱讀體驗經經歷了一個從音樂美人物美情感美形式美的層層提高的過程。

我適時引導學生發散問題，進行知識遷移。

前面，我們學習了楊振寧的文章，請同學們根據大屏幕上楊振寧的資料，模仿《張衡傳》的寫法，為楊振寧寫一則傳記。

布置學生進行合作學習，討論在傳記中選擇哪些材料，哪些進行詳寫，哪些進行概括略寫，按什么順序組材，寫出提綱，進行口頭作文。

這既能考察已學知識的運用，又可以訓練學生的口頭表達能力。教師對學生的發言進行鼓勵性評價，在課上充分口頭表達的基礎上，要求學生在課下形成文字，以強化知識的掌握，鍛煉學生的書面表達能力。

在這節課上，我用一個中心問題──張衡成為世界史上罕見的才華橫溢的偉人的原因是什么?將分散、孤立的文言詞語教學，統一在文章思想內容下，如珠在線，多而不亂，使整個教學帶有明顯的綜合性，避免了串講法肢解課文之弊。在作業中，我要求學生將本節課所學的重點文言詞句和古代文化常識進行識記，并歸類整理，為下節課的精確性閱讀做好準備。

至此，本節課的教學目標已全部達成，為使學生對所學的知識更加條理和清晰，小結環節由學生對照板書自己完成。

在學生總結的基礎上，我再次強調本節課的中心問題：張衡為什么能夠成為世界聞名的偉人?張衡既是巧奪天工的發明創造的天才，又是才華橫溢的一代文壇奇人，他在各個領域都取得了成功，但我想他的成功，決不僅僅是由于他的天才，如果說這地動儀是金字塔尖發出的耀眼光芒，那張衡的這些優秀品質，便是支撐著塔身的堅固塔基。古今中外有很多像張衡這樣的科學家，如今，他們已經化成了科學史上的坐標。今天，我們來讀他們的傳記，不僅僅是為了知道他們的生平，更重要的是在了解這些偉人的過程中去汲取智慧和力量。面對偉人的成就和他成功的因素，我們僅僅停留在佩服與震憾上是遠遠不夠的，我們更有必要對照自己，檢討自己。我們不可能復制偉人們的人生道路，但是他們身上所蘊含的一些做人做事的品質，是人所共通的，也是我們能夠且應該汲取、養成并堅守的。最后，我想用張衡的一句勵志名言來結束這堂課，人生在勤，不索何獲!讓我們共勉。

謝謝!

以上就是查字典語文網小編分享的張衡傳說課設計的全部內容，此分享對于提高教師理論素養和駕馭教材的能力非常有幫助，小編祝教師朋友們工作順利!

第四篇：張衡傳教案(同課異構)

張衡傳

成都市華陽中學 付建

教學目標：

1.知識與能力：了解傳記文章的特點，學習本文記人敘事詳略安排得當的寫法。2.過程與方法：掌握課文中所涉及的文言詞句知識和文史、文化常識。

3.情感態度與價值觀：了解張衡的品格和他在科學方面的貢獻，學習他刻苦求學、科學務實、追求真理的精神。教學重點：

1.記人敘事詳略得當的寫作方法。

2.文言詞句知識的歸納整理和遷移運用。3.文史、文化常識。教學難點：

掌握課文中所涉及的文言詞句知識和文史、文化常識。課時安排: 二課時 教學程序:

第一課時

一、學習引導：

學習目標展示：

1、了解傳記文章的特點。

2、掌握課文中所涉及的文言詞句知識和文史、文化常識。

3、了解張衡的品格和他在科學方面的貢獻，學習他刻苦求學、科學務實、追求真理的精神。

導入新課：

早在1700年前，當西方各國對地震尚處于迷惘無知的時候，張衡已經能準確地測知地震了。張衡開創了世界地震學的先河。歷史和人民對張衡作出了多高的評價呢?1956年10月，中國科學院院長郭沫若曾題詞道：“如此全面發展之人物，在世界史中亦所罕見?！闭埧捶稌显凇逗鬂h書》中是如何記載張衡事跡的。

二、先學自研：

作者及傳主簡介: 范曄(398--445)，南朝宋代的史學家。他根據前人撰述的幾十種有關后漢的歷史著作，編寫成《后漢書》。此書內容充實，對考核史實有參考價值。文筆簡練生動，議論部分具有強烈的抒情色彩，文氣流暢，既具史學識見，又有較高文學價值。

張衡(78--139)東漢著名文學家。其作品《二京賦》、《四碧詩》等都有很高的文學價值。特別是他在科學上的成就更為出色，他是我國古代的科學家。他的“候風地動儀”比歐洲地震儀早一千七百多年。他在政治和哲學上也有一定研究。1956年郭沫若為南陽重修的張衡墓題詞說: “如此全面發展的人物，在世界上亦所罕見?！?/p>

本文節選自《后漢書·張衡傳》，作為一篇科學家的傳記而節選，對原文有大量的刪節。

二、互動探究: 指導討論交流，討論時要適當圈點勾畫。

1、在大家的生活與學習過程中，對張衡有什么樣的印象？（學生根據自身情況回答）

2、通過我們的預習，本文的作者范曄認為張衡是一個怎樣的人？（提示：高尚品德、才高于世、從容淡靜……）

3．張衡的高尚品德是什么？聯系上下文說一說，何以見得“才高于世”？其“從容淡靜”又表現在哪里？

（提示：明確：1.張衡的高尚品德表現在：（1）“雖才高于世，而無驕尚之情?！睂懽魃稀熬几禃?，科學上“致思”“研核”，孜孜不倦，貢獻卓越；（2）“從容淡靜”，不慕世俗的虛榮，“舉孝廉不行，連辟公府不就”，大將軍“累召不應”，“不慕當世”；（3）品行端正，憂國憂民，作《二京賦》諷諫王侯，整治法度收禽奸黨。）

衡少善屬文，游于三輔，因入京師，觀太學，遂通五經，貫六藝。雖才高于世，而無驕 擅長 寫

于是

觀看（即在儀式上觀看太學講禮）

尚之情。常從容淡靜，不好交接俗人。永元中，舉孝廉不行，連辟公府不就。時天下承平日

久，自王侯以下，莫不逾侈。衡乃擬班固《兩都》作《二京賦》，因以諷諫。精思傅會，十

年乃成。大將軍鄧騭奇其才，累召不應。

4．張衡最杰出的貢獻是什么？課文重點記敘的內容是什么？（提示：張衡“才”高于世，表現在：

一、“善屬文”，作《二京賦》；

二、“善機巧”，作渾天儀、造候風地動儀；

三、“善術學”，著《靈憲》、《算罔論》；

四、善政事，為政機智果斷，不畏權貴，稱為政理。）

5、既然我們都了解張衡造候風地動儀，我們且看這是一臺怎么的儀器？

陽嘉元年，復造候風地動儀。以精銅鑄成，員徑八尺，合蓋隆起，形似酒尊，飾以篆文

山龜鳥獸之形。中有都柱，傍行八道，施關發機。外有八龍，首銜銅丸，下有蟾蜍，張口承

之。其牙機巧制，皆隱在尊中，覆蓋周密無際。如有地動，尊則振龍，機發吐丸，而蟾蜍銜

之。振聲激揚，伺者因此覺知。雖一龍發機，而七首不動，尋其方面，乃知震之所在。驗之

以事，合契若神。自書典所記，未之有也。嘗一龍機發而地不覺動，京師學者咸怪其無征。

后數日驛至，果地震隴西，于是皆服其妙。自此以后，乃令史官記地動所從方起。

三、小結課堂

學生復述課文大意、教者指導，體會張衡的學習張衡刻苦鉆研的精神。

四、作業布置

1、熟讀課文。

2、練習

第五篇：說課~-~

一、說課的基本內容

說教材、說教法、說學法、說程序（教什么、怎樣教、為什么這樣教）

（一）說教材（課程標準、教材分析、教學目標、教學重難點）1.說課程標準

說明課程標準對教學的總體要求，教材的編寫如何體現課標要求。2.說教材分析

教師對教材的理解和加工：說明教材編寫的意圖、教材的地位和作用、新舊知識的銜接點和生長點、對教材的刪減增補等。3.說教學目標

知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀

清晰、具體、全面、適當 4.說教學重、難點

說教材示例1 “ATP的主要來源———細胞呼吸”一節第二課時的說課稿

? 1 教材內容及地位

本次說課內容為新人教版《生物必修1分子與細胞》第五章第3節“細胞呼吸”第二課時的內容。主要是細胞呼吸的過程及細胞呼吸原理的應用。本內容在教學中的地位表現為三個方面:①細胞呼吸對于細胞的作用:為細胞生命活動提供能量,維持細胞正常生活。這也是細胞呼吸的本質。②在教材及高考中的地位:從考查的角度看,多圍繞呼吸作用的過程展開,通過考查這一生理過程生成的產物,限制細胞呼吸的條件等進行全方位的考查。從近年來的高考題看,這部分的題目設計多趨向與其他知識的綜合(如光合作用)。對呼吸作用及其生理的考查,簡答題占有相當的比重,對基礎知識的考查,大多以選擇題的形式出現。③對培養學生能力的作用:本節課內容涉及線粒體的結構示意圖、有氧呼吸過程圖等,通過學生繪圖、“看圖說話”的訓練,可以培養學生解讀圖解即解讀信息的能力以及口頭表達能力。另外本節課內容與日常生活、生產實際聯系非常密切,學好細胞呼吸有助于提高學生分析問題、解決問題的能力,并且能充分體現本模塊在現實生活的背景中學習生物學,為現實生活服務的指導思想。2 教材處理

實際教學中把線粒體的結構和功能提前到第三章的“細胞器”一節學習,本節課要求學生上黑板自繪線粒體結構簡圖,說出其的結構和功能。3 學情分析

在初中階段,學生對呼吸作用有了一些很膚淺的了解,通過上節課實驗探究酵母菌細胞呼吸的方式,已認識到細胞呼吸有兩種方式以及有氧呼吸和無氧呼吸的條件和生成的產物,為本節課的學習打下了基礎,一定很渴望更深入地了解細胞呼吸的知識,而且細胞呼吸這一知識在生活中的應用學生是比較熟悉的,圍繞實例學習細胞呼吸,學生的學習積極性應該是比較高的。教學中可以利用學生的知識基礎并遵循學生的認知規律,通過適當的教學策略,使新知識有效地整合進學生原有的知識網絡中,使學生的知識體系得到豐富和發展。4 教學目標

? 4.1 認知目標 ①說出線粒體的結構和功能;②說明有氧呼吸和無氧呼吸的異同;③說明細胞呼吸的原理,并探討其在生產和生活中的應用。? 4.2 能力目標 ①通過有氧呼吸和無氧呼吸教學課件,讓學生了解細胞

呼吸的本質是通過有機物的氧化分解為生命活動提供能量,維持細胞的正常生活;②通過讓學生分析課本中相關的圖文資料,說明這些事例中所應用的細胞呼吸原理;③通過比較有氧呼吸和無氧呼吸的異同,學會用對比的方法識記理解相關的生物學知識,培養綜合分析能力。

? 4.3 情感態度與價值觀目標 ①通過學習有氧呼吸的主要場所,樹立結構和功能相適應的生物學基本觀點;②通過分析有氧呼吸與無氧呼吸的關系,理解生命活動不斷發展變化以及適應的特性,學會運用發展變化的觀點認識生命。? 5 教學重難點

? 教學重點:有氧呼吸的過程及原理,教學難點:細胞呼吸的原理和本質。說教材示例2《林教頭風雪山神廟》說課稿

一、說教材

盡管經典文學受到快餐文化的沖擊，但我們也欣喜地看到，人教版語文新教材依然給經典文學留有很大的空間，保留了《紅樓夢》《水滸傳》《三國演義》中的精彩章節。教材第三、四冊從“小說的人物形象和環境”、“小說的情節和主題”等方面讓學生了解了小說的基本要素和主要特點。《林教頭風雪山神廟》節選自明代“四大奇書”之一的《水滸傳》第十回，寫了林沖因惡了高太尉，屢遭陷害，被刺配到滄州接管草料場時，在山神廟里避風雪意外識破陸虞候等人的詭計，怒不可遏，殺死奸賊，離開滄州投東而去的故事。這篇課文編排在第五冊“小說的鑒賞”單元，對學生提出了更高的閱讀要求，能讓學生充分體會明清時代小說的總體特點：敘述方式明顯帶有說書人的印跡；情節曲折，故事完整；注意人物行動、語言和細節的描寫，在矛盾沖突中展示人物性格。?

二、說教學目標和重難點

新課標強調：“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力?！背梭w現語文學科的工具性外，可以在語文的人文性上下功夫，像陳丹青教授說的那樣，把語文當作學問、當作道德。因此，我確定的知識目標是細心研讀課文，學習本文通過細節描寫和景物描寫推動情節發展、表現林沖性格變化的寫作方法。能力目標是通過比較改編的電視劇《林教頭風雪山神廟》與原著的不同，培養學生潛心閱讀古典文學的習慣。情感目標是讓學生學會感恩，認識封建社會“官逼民反”的社會現實。根據以上目標，我把教學重點確定為比較改編的電視劇與原著在表現林沖性格的細節處理上的不同，把教學難點確定為體會細節描寫和景物描寫對林沖性格發展變化的作用。

（二）說教法

實質：教學方法及其理論依據

要求：有利于實現教學目標；符合學科及教學內容特點；適合學生的心理特點；體現課改新理念；追求多種方法的有機結合。? 說教法示例1《社會性是人的本質屬性》說課稿 ? 為實現教學目標,我將綜合運用以下幾種教學法: ?

1〃講授法 該法有利于教師將基礎知識系統連貫地傳授給學生,發揮教師的主導作用。

?

2〃討論法 該法能發揮教材中事例和“議一議”的作用,既能充分調動學生的學習主動性,引導學生積極思考,發揮學生的主體作用,又能培養學生分析問題的能力。

?

3〃談話法 這種方法主要是在啟發學生討論過程中,教師善于提問，對學生加以引導、點撥和歸納，體現教師的主導性與學生的主體性相結合的原則,加強師生雙邊的情感交流。

?

4〃計算機輔助教學法 這種方法能有效地激發學生的學習興趣,提高課堂教學效率。

說教法示例2高中數學“拋物線及其標準方程”說課設計

依據新課程理念倡導的“自主、探究、合作、交流”的學習方式,結合本課教材的特點和學生的實際情況。我采用了“啟發探究式”的教學方法。在橢圓、雙曲線的學習中,學生已經嘗試了求曲線方程的方法,因此完全可以用類比的方法,親身體會數學知識的發生、發展過程“。探究式”學習方式是一種流行的教學方式,但如何做到“實質性”探究,不流于形式,是我們值得深思的一個問題。教師只有提高自身的數學素養,理解數學本質,挖掘“本原性“問題,才能駕馭真正的“探究”。如在本節課的“XOY”坐標系的建立中,原點的選取就是核心和本原性問題,必須抓住這一 “探索”契機。

?

（三）說學法

實質：如何體現“授之以漁”，即如何讓學生在掌握知識技能的同時，學會思考、學會操作、學會觀察、學會記憶等，亦即學會學習。

要求：分析學生在教學過程中可能出現的障礙及其原因；說清在教學過程中指導學生掌握哪些學習方法，培養哪些能力；格局學生的年齡特點和認知規律，說明準備創設何種教學環境和條件。以保證學生在課堂上能有效學習。說學法示例1“鈉”的教學說課稿設計

學生通過直觀生動的實驗來學習化學,才能真正認清事物的本質,留下深刻的印象,也最具有說服力,這正是我選擇實驗教學法的依據之一。但是高一學生普遍有“做實驗,看熱鬧”的不良傾向,教學時,我注意及時創設問題情境,幫助學生從錯綜復雜的現象中有選擇地觀察和進行有意注意,使學生做到認真仔細、一絲不茍,增強學生認識事物的正確性,培養良好的觀察思考習慣。同時,利用這些富于啟發性的問題思考,活躍學生思維,激發學生學習興趣,激勵他們對化學現象溯本求源的強烈

愿望,增強分析總結問題的能力。在學習鈉的存在和用途時,使學生明確“物質的性質決定物質的存在和用途”的基本原理,引導學生尋找知識間的相互聯系,如結合的性質來理解記憶鈉的存在和用途,逐步克服學生死記硬背的機械學習方法,使學生逐步掌握科學有效的記憶方法,提高記憶的效果,更好地適應高中階段各科的學習。

? 說學法示例2《俄國十月革命的勝利》說課稿

? 本課內容多,文字表達的理論性較強,而學生現有的理論水平有限,如不充分調動學生的主觀能動性,確立其主體地位,就會流于枯燥、單調和乏味,為此,擬采用以下幾種導學方法: ? 1.概括分析法:如在學習俄國十月革命勝利的歷史條件時,引導學生從主觀條件、客觀條件等方面入手,進行概括,掌握多角度看問題的分析方法。? 2.比較歸納法:如學習二月革命與十月革命、巴黎公社與十月革命的比較時,引導學生找出比較點,運用所學知識,從性質、任務(措施)、結果、作用等歸納得出十月革命是人類歷史上第一次取得勝利的社會主義革命。? 3.引導自學法:組織學生課前預習,自行歸納出本課應該掌握的知識點，教學中指導學生帶著問題閱讀理解有關的材料,訓練學生自我設計問題,解答問題。這有助于培養學生的自學能力,同時也符合素質教育讓學生“學會學習”的要旨。

（四）說程序

實質：教學過程的安排及其理由

要求：說出課堂教學的的整體思路 和環節，一般包括復習舊知、導入新課、教學新知、練習鞏固、檢查反饋幾個階段；說出教材教法處理與學生之間的聯系，為完成教學目標，教師如何合理地處理教材，運用哪些教學手段，如何安排師生之間的互動過程；說出每個教學環節、層次、步驟的的設想、安排及其依據和預期效果；說出教學中突出重點、突破難點、處理關鍵點的方法和理由；說出練習設計和板書設計的意圖、目的和依據。? 說程序示例1《再別康橋》說課稿

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（一）準備階段：我主要的準備工作是備好課，做好PPT課件。找到電視劇《人間四月天》中黃磊扮演的徐志摩在作別康橋時的朗誦片斷。同時找到《再別康橋》的英文版朗誦和原文，并盡可能多的找有關徐志摩的創作情況和本詩的創作背景及與之相關的材料。在課前兩天布置學生預習該課，讓他們能主動地去查找作者、作品的相關資料。?

（二）課堂教學過程

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1、直接導入課文。先設置三個問題：詩歌的感情基調怎么樣？從詩歌的開始到結束，這種感情有否發生變化？如果有，是怎么變化的？并播放黃磊朗誦的視聽結合的《再別康橋》，讓學生視、聽、觸三覺結合，初步體會詩歌的“三美”和意境之美。

?

2、作者、作品介紹。聽完學生的回答，老師加以引導，對作者徐志摩的經歷、思想和創作情況以及本詩的寫作背景進行補充式介紹（因為課前已讓學生自己去查找相關資料）。在這里特別要強調的“康橋情結”。這樣同學們能夠對詩歌的創作背景等有一種宏觀上的了解，便于接下來詩歌的整體賞析。

3、雙語教學運用。介紹完作者及背景之后，我并不急于整體鑒賞詩歌，而是花兩三分鐘時間插入英文版的《再別康橋》。主要原因是學生看了視頻朗誦版的《再別康橋》以及聽完作者介紹后，對英國的風情和詩人的“康橋情結”必會產生濃厚興趣，這時及時聽一下英語的朗誦，相信能達到一個非常好的雙語教學效果。

4、整體鑒賞《再別康橋》

（1）朗誦全詩：讓學生體會全詩意境鮮明，富有流動的畫面美；讓學生在吟誦中體會這首詩章法整齊、韻律優美的藝術特點。（2）鑒賞《再別康橋》

①宏觀上明確：全詩以離別康橋時感情起伏為線索，抒發了對康橋依依惜別的深情。從每一詩節入手，我帶著學生一起分析詩歌每一節的內容大意。

? ②微觀上，從詩歌的意象入手，在幻燈片上列舉中國古代離別詩的意象，讓同學們了解意象的疊印才使得詩歌充滿美感。然后由我分節朗誦詩歌，讓學生找出每一詩節的意象。（這里主要是發揮了我個人的朗誦特長，便于課堂教學）

? 分組討論這些意象的選擇有什么作用？（討論3分鐘，然后請同學回答

和我總結5分鐘）

③從詩歌的形式入手：介紹“三美”

介紹“新月派”這個詩派，重點是把聞一多先生的“三美”理論進行分析。我認為在“三美”中，繪畫美最難，因此我重點分析本詩的繪畫美，而其余二美則有學生自己分析回答，我只加以引導和總結 ?

4、小結本文

?

5、課文知識點的訓練

別小看這兩分鐘兩道題目的練習，其實這不僅是一個趁熱打鐵的過程，更是我本堂課教學效果的直接反饋，也給了同學們一次查漏補缺的機會，使他們能在課堂上及時鞏固新學的知識點。

6、知識拓展（布置作業）

課外作業的布置，主要是拓展和延伸學生的知識點和思維能力。因此我布置了三道題目： ①背誦課文，這是就課文而課文的“美感教育”； ②古今中外離別詩歌意象的查找，這是對課文意象學習的再延伸； ③對徐志摩另一首離別詩《沙揚娜拉》對比賞析，主要是對學生從意象和形式上賞析詩歌的再鞏固。

7、再次播放黃磊演唱的歌曲《再別康橋》

在歌聲中結束這一課。

二、說課的若干策略

?

（一）充分展示教育理論功底 ?

（二）適當運用語言表達藝術 1.盡量采用敘述性語言

2.語言要準確、具體、簡練 3.語速適當 4.音調適中

（三）著裝得體，表情大方

（四）說案要完備，不能遺漏板塊

（五）準備一個提示性的綱要

三、上課須注意的問題 ?

（一）“上課”是模擬課堂教學 ?

（二）課前做好最充分的準備 1.熟悉教學內容 2.熟知教學方法

?

（三）注重特長展示（說或寫）?

（四）杜絕科學性錯誤

?

（五）教案做到前“詳”后“簡”