第一篇：數(shù)學(xué)課件

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的策略

摘要：信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合是目前基礎(chǔ)教育領(lǐng)域改革的新視點(diǎn)。如何將信息技術(shù)恰當(dāng)、合理地實(shí)踐到學(xué)科教學(xué)中去，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)以及創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力等多種綜合素質(zhì)和能力，已成為教育工作者思考和研究的重點(diǎn)。本文對(duì)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的實(shí)現(xiàn)過(guò)程，進(jìn)行了比較深入的分析和探索，并具體論述了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的實(shí)現(xiàn)策略。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)

學(xué)科教學(xué)

整合策略

一、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的概念

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，是指在學(xué)科教學(xué)中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法和學(xué)科內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合在一起，共同完成教學(xué)任務(wù)的一種新型教學(xué)方式。

整合是教學(xué)資源和教學(xué)要素的有機(jī)結(jié)合，是運(yùn)用系統(tǒng)方法，在教育學(xué)、心理學(xué)和教育技術(shù)學(xué)等教育理論和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，協(xié)調(diào)教學(xué)系統(tǒng)中教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒體等教學(xué)諸元素的作用，使整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)保持協(xié)調(diào)一致并產(chǎn)生最大的效益。因此信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，就是通過(guò)學(xué)科課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，將信息技術(shù)和學(xué)科的教與學(xué)融為一體，將技術(shù)作為一種工具，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的過(guò)程中，信息技術(shù)作為認(rèn)知工具，教學(xué)的總體目標(biāo)都是為了培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和實(shí)踐能力。

二、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合在我國(guó)的實(shí)踐

由于受社會(huì)信息化總體水平的制約，與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的研究和探索起步較晚，目前正處于探索階段。2000年10月25日教育部主持召開(kāi)了“全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議”，并在該會(huì)議上做出決定：從2001年起用5到10年左右時(shí)間在全國(guó)中小學(xué)普及信息技術(shù)教育，全面實(shí)施“校校通”工程，以信息化帶動(dòng)教育的現(xiàn)代化努力，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展。這次會(huì)議對(duì)我國(guó)的教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

我國(guó)目前影響較大的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合實(shí)驗(yàn)有兩個(gè)。一個(gè)是“計(jì)算機(jī)與各學(xué)科課程整合實(shí)驗(yàn)”。該實(shí)驗(yàn)是國(guó)家九五重點(diǎn)課題“信息技術(shù)在中小學(xué)教育中的應(yīng)用”下的一個(gè)子課題，由全國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育研究中心北京部主持。另外一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是“中小學(xué)各學(xué)科‘四結(jié)合’教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)研究”，它是由“小學(xué)語(yǔ)文‘四結(jié)合’教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)”研究項(xiàng)目擴(kuò)展而來(lái)。

三、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的目的與意義

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合中，信息技術(shù)不僅是作為教師教學(xué)的工具，更重要的是，它是學(xué)生獲取信息探索問(wèn)題、協(xié)作討論、解決問(wèn)題和建構(gòu)知識(shí)體系的認(rèn)知工具。信息技術(shù)被全面應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中，使各種教學(xué)資源、教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)相互融合，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，從而促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的根本變革，也就是促進(jìn)傳統(tǒng)以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式的根本變革。所以信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的根本目的，仍然是改善教與學(xué)的過(guò)程，提高教與學(xué)的效率，完成課程任務(wù)促進(jìn)人的發(fā)展。

信息時(shí)代里信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的開(kāi)展具有非常重要的意義：是深化教學(xué)改革的需要，是課程改革向綜合化發(fā)展的需要，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的需要，是信息技術(shù)本身發(fā)展的需要。

教育教學(xué)的改革需要信息技術(shù)為它提供強(qiáng)大的技術(shù)支持和現(xiàn)代化的教學(xué)手段，而與此同時(shí)，信息技術(shù)本身的發(fā)展也要求它必須深入學(xué)科的教學(xué)中。因此，只有整合才是保證教育教學(xué)改革成功和信息技術(shù)發(fā)展的途徑。

四、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的實(shí)現(xiàn)策略

要做到信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合，必須遵循這樣幾個(gè)基本原則：配合教學(xué)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)信息素養(yǎng)和學(xué)習(xí)知識(shí)相結(jié)合的目標(biāo)，發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)完成其他教學(xué)手段不能完成的任務(wù)，認(rèn)真進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

目前，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的策略主要有以下方面： 1． 完善信息基礎(chǔ)建設(shè)，構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)環(huán)境

數(shù)字化的環(huán)境是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的前提。俗話(huà)說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊”。沒(méi)有數(shù)字化的環(huán)境和資源，沒(méi)有信息技術(shù)，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合就無(wú)從談起。數(shù)字化的環(huán)境包括多媒體計(jì)算機(jī)、多媒體課堂、網(wǎng)絡(luò)校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)等。此外，數(shù)字化環(huán)境建設(shè)中還要應(yīng)用各種軟件平臺(tái)，像教學(xué)平臺(tái)、資源平臺(tái)、管理平臺(tái)、通訊平臺(tái)等。最近幾年中小學(xué)信息化建設(shè)速度比較快，從硬件方面看，無(wú)論是多媒體教室，機(jī)房的裝配，還是計(jì)算機(jī)數(shù)量，信息化設(shè)施相對(duì)比較完備，基本能滿(mǎn)足整合的需要。但除了要硬件外，還需要軟件平臺(tái)的支撐，更需要豐富的教學(xué)資源作保障。2． 改變教師培訓(xùn)模式，提升教師信息素養(yǎng)

教師的信息素養(yǎng)是整合的關(guān)鍵。教師只有熟悉了信息技術(shù)手段和自己本學(xué)科的教學(xué)規(guī)律和特點(diǎn)，了解了傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和局限，結(jié)合技術(shù)所提供的能力，才能更好地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，才能使信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)達(dá)到完全整合。但是，教師的信息素養(yǎng)及能力并不是一開(kāi)始就具有的，因此必須對(duì)教師進(jìn)行一定程度的培訓(xùn)。

世界各國(guó)在推進(jìn)教育信息化的進(jìn)程中都十分注重對(duì)教師的培訓(xùn)。美國(guó)教育部1997年2月發(fā)表了與克林頓總統(tǒng)的《教育行動(dòng)綱領(lǐng)》相應(yīng)的舉措說(shuō)明，其中“教師首先要教育化”的條款占重要地位。

在教師的培訓(xùn)模式上我國(guó)以前一直采用“技術(shù)導(dǎo)向培訓(xùn)模式”。這種培訓(xùn)只是關(guān)注技術(shù)本身，所以并不能促進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的有效運(yùn)用。根據(jù)我國(guó)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的發(fā)展趨勢(shì)，建議對(duì)教師培訓(xùn)采用以下幾種模式：

（1）核心培訓(xùn)模式。以中青年教師為主體，選擇一批在計(jì)算機(jī)教學(xué)方面積極性比較高的教師，有重點(diǎn)有層次地對(duì)他們進(jìn)行培訓(xùn)，提高他們運(yùn)用信息技術(shù)手段解決教學(xué)中實(shí)際問(wèn)題的能力，然后通過(guò)他們?nèi)?dòng)其他教師。

（2）反思模式。這種模式是指教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程為思考對(duì)象，對(duì)自己的行動(dòng)決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析。通過(guò)提高參與者的自我覺(jué)察水平來(lái)促進(jìn)能力發(fā)展和教學(xué)思想的革新。

（3）鋸齒型模式。教育思想和信息技術(shù)的培訓(xùn)交替進(jìn)行，形成一種鋸齒型模式，達(dá)到全面教學(xué)改革的目的。3． 樹(shù)立正確的整合觀念，克服整合的誤區(qū)

信息技術(shù)與教學(xué)觀念的整合是指在觀念上首先要認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)以及它在教學(xué)中應(yīng)用的巨大潛力，認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的重要性。美國(guó)最新國(guó)家教育質(zhì)量數(shù)據(jù)資料顯示，2000年全美已擁有很好的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，其中有95%的學(xué)校和72%的教室與因特網(wǎng)相連，其使用情況如下表所示：

從上表數(shù)據(jù)可以看出，人們對(duì)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用的注意力還是過(guò)多地放在了硬件和一些初級(jí)技能上，還沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的潛能。因此信息技術(shù)與教學(xué)觀念的整合是整合順利開(kāi)展的首要一步。

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合要取得實(shí)效，就必需改變傳統(tǒng)的觀念，樹(shù)立新的教育理念：①在課程目標(biāo)上實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法的有機(jī)統(tǒng)一；②在培養(yǎng)質(zhì)量上讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、學(xué)會(huì)與他人合作；③在學(xué)習(xí)上充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主體性、合作性和創(chuàng)新性；④教師成為課程的組織者、學(xué)習(xí)的參與者和指導(dǎo)者、信息的咨詢(xún)者；⑤在教學(xué)過(guò)程上強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程的體驗(yàn)性、互動(dòng)性。其次，要克服整合中存在的下列誤區(qū)：①為技術(shù)而技術(shù)，為整合而整合；②整合模式方法單一，忽視學(xué)科、學(xué)生特點(diǎn)；③追求信息技術(shù)應(yīng)用的形式，忽視實(shí)際的應(yīng)用效果；④片面強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)，忽視傳統(tǒng)媒體的作用；⑤單純追求信息技術(shù)的運(yùn)用，忽視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。4． 整合教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合中，教學(xué)目標(biāo)不能只停留在原來(lái)教材的教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上。“教學(xué)目標(biāo)的整合”應(yīng)該包括兩層含義：一是學(xué)科原有教學(xué)目標(biāo)與培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合；二是知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)的相結(jié)合。

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，要求學(xué)生學(xué)習(xí)的重心不能只停留在學(xué)會(huì)知識(shí)上，而是轉(zhuǎn)到了學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)能力上。整合的過(guò)程是學(xué)生不斷地運(yùn)用信息技術(shù)解決問(wèn)題的過(guò)程，同時(shí)又是一個(gè)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，并且有助于學(xué)生將解決問(wèn)題的這種技能逐漸衍射到其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)中。因此信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。

（1）整合教學(xué)能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。有了較高的興趣和動(dòng)機(jī)，學(xué)生自然就會(huì)去主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索和發(fā)現(xiàn)。信息技術(shù)提供的信息化環(huán)境和資源，使得整合教學(xué)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面有著很大的優(yōu)勢(shì)，這也為學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了條件。

（2）整合教學(xué)能夠指引學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。信息技術(shù)極大地拓寬了人們獲取信息的渠道和范圍，極大地豐富了信息資源，為個(gè)性化、自主及交互式的學(xué)習(xí)提供了實(shí)施的舞臺(tái)，使生動(dòng)、活潑、自主的學(xué)習(xí)得以進(jìn)行，有利于學(xué)生的主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神以及參與意識(shí)。

（3）信息技術(shù)與學(xué)科整合能有效提高教學(xué)效率和質(zhì)量，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力提供必要的保證。比起傳統(tǒng)教學(xué)，整合教學(xué)更能發(fā)揮信息技術(shù)的作用和優(yōu)勢(shì)。既節(jié)省了教師教的時(shí)間，又減輕了學(xué)生學(xué)的負(fù)擔(dān)，提高了教學(xué)效率，從而使學(xué)生有充分的時(shí)間去探索和創(chuàng)造。

5． 依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和要求，選擇合適的整合模式

從信息技術(shù)在教學(xué)中發(fā)揮的主要作用看，整合的模式主要有演示教學(xué)模式、探究教學(xué)模式、協(xié)作學(xué)習(xí)模式、練習(xí)操練模式。（1）演示教學(xué)模式

這種模式主要是利用信息技術(shù)多媒體的特性，演示用其他手段難以展示的各種現(xiàn)象，使教學(xué)信息的呈現(xiàn)更加形象、直觀、生動(dòng)、有趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和加深對(duì)內(nèi)容的理解。例如：演示微觀或宏觀現(xiàn)象；有危險(xiǎn)的，或需要很長(zhǎng)或極短時(shí)間才能看到的現(xiàn)象；難以理解的概念或原理；過(guò)去的過(guò)程或事件等。這是目前教學(xué)中用得最多的一種模式。（2）探究教學(xué)模式

探究教學(xué)模式是學(xué)生在教師引導(dǎo)下進(jìn)行獨(dú)立探究活動(dòng)，解決問(wèn)題的模式。這種模式主要是利用信息技術(shù)所具有的信息處理功能及網(wǎng)絡(luò)資源豐富的特點(diǎn)，開(kāi)展探究活動(dòng)。如利用電子表格、數(shù)據(jù)庫(kù)等工具分析數(shù)據(jù)資料中蘊(yùn)含的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)和形成問(wèn)題，尋找答案：通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索引擎、數(shù)據(jù)庫(kù)檢索等方便快捷地查詢(xún)、獲取需要的信息，并對(duì)信息進(jìn)行評(píng)價(jià)、選擇和整合利用。這一教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。（3）協(xié)作學(xué)習(xí)模式

協(xié)作學(xué)習(xí)是一種通過(guò)小組或團(tuán)隊(duì)的形式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種策略。協(xié)作學(xué)習(xí)模式是指采用協(xié)作學(xué)習(xí)組織形式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握的過(guò)程。由于網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的發(fā)展為教育提供了信息共享與交流的有效方式：網(wǎng)絡(luò)資源異常豐富；網(wǎng)絡(luò)交流更加靈活方便，可實(shí)現(xiàn)一對(duì)一、一對(duì)多、多對(duì)多的交互。這將大大促進(jìn)學(xué)生、教師、家長(zhǎng)及學(xué)科專(zhuān)家之間的跨越時(shí)空的溝通交流。因此，協(xié)作學(xué)習(xí)模式也成為整合中的一種重要模式。（4）練習(xí)操練模式

練習(xí)操練模式指利用信息技術(shù)所具有的動(dòng)態(tài)交互、及時(shí)反饋的特性，學(xué)生進(jìn)行練習(xí)并得到計(jì)算機(jī)的及時(shí)反饋，從而達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)、技能的鞏固；或者利用計(jì)算機(jī)模擬、建模、虛擬現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景或?qū)嶒?yàn)并進(jìn)行操作，獲得逼真的、動(dòng)態(tài)的經(jīng)驗(yàn)感受，培訓(xùn)實(shí)際技能，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。如利用練習(xí)型課件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過(guò)模擬軟件、建模軟件等進(jìn)行信息操作和實(shí)驗(yàn)探索；通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)工具進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)、虛擬訓(xùn)練、虛擬旅行等。

各模式間沒(méi)有優(yōu)劣之分，關(guān)鍵在用得是否恰當(dāng)。應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的要求和學(xué)生的特點(diǎn)，選擇合適的整合模式。6． 總結(jié)

信息技術(shù)與學(xué)科整合是信息技術(shù)應(yīng)用于教育的核心，是改革教育模式、教育方法和教學(xué)手段的重要途徑，是我國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展的重點(diǎn)，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)。有許多共同問(wèn)題尚待進(jìn)一步地深入研究與探索，如整合的概念，整合的方法，整合中的教師培訓(xùn)，整合的策略、整合的評(píng)價(jià)等等。

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信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)

整合的策略

張

娜

保定市安新縣大王南六小學(xué)

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三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿課件模板

三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿課件模板1

尊敬的各位評(píng)委、老師們：

大家好!我今天的說(shuō)課題目是有除法的四則混合運(yùn)算。

1.教材所處的地位和作用：

本節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)青島版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第四單元第三個(gè)信息窗的內(nèi)容。本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)在一二年級(jí)學(xué)習(xí)了整數(shù)的加減乘的混合運(yùn)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，本冊(cè)教學(xué)有除法的的混合運(yùn)算，為以后解決更復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題打下基礎(chǔ)。本課情境圖呈現(xiàn)的是兩位小記者在果品包裝車(chē)間，了解包裝情況的場(chǎng)面。兩幅圖分別呈現(xiàn)了果凍和梨糕的包裝流水線(xiàn)，通過(guò)對(duì)話(huà)提供數(shù)學(xué)信息。擬引導(dǎo)學(xué)生提出兩步計(jì)算的問(wèn)題，引入對(duì)連除和先加再除（包括帶括號(hào)的）四則混合運(yùn)算的學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生先想，在有兩級(jí)運(yùn)算的四則混合運(yùn)算中。應(yīng)先算什么、再算什么；在含有括號(hào)的算式中，應(yīng)該怎樣計(jì)算，并讓學(xué)生自己計(jì)算出結(jié)果。

2.教育教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合現(xiàn)實(shí)情景，掌握有除法的四則混合運(yùn)算順序，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，初步學(xué)會(huì)分析問(wèn)題的方法，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣化。

（2）能力目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)初步培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決實(shí)際問(wèn)題，讀圖分析，收集處理信息，團(tuán)結(jié)協(xié)作，語(yǔ)言表達(dá)能力以及通過(guò)師生雙邊活動(dòng)，初步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

（3）情感目標(biāo)：通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生親身經(jīng)歷探究知識(shí)的過(guò)程，使學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)得到發(fā)展。發(fā)展“用數(shù)學(xué)”的意識(shí)和能力，培養(yǎng)學(xué)生公平、公正的態(tài)度，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

3.教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是掌握并理解有除法的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。

難點(diǎn)是運(yùn)用有除法的混合算式解決實(shí)際問(wèn)題。

這節(jié)課面對(duì)的是小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，思維方式是以具體的、詳細(xì)的形象思維為主，有意注意時(shí)間短，一些生活活潑、色彩鮮艷的刺激容易引起他們的無(wú)意注意，成為他們的注意對(duì)象。性格上好動(dòng)愛(ài)玩，賦予想象，表現(xiàn)欲強(qiáng)是他們顯著的特點(diǎn)。因此在教學(xué)過(guò)程中積極采用形象生動(dòng)，形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的積極主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生興趣，有效地培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，數(shù)學(xué)思想和方法，或得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

因此我堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法。在學(xué)生看書(shū)，討論的基礎(chǔ)上，在老師啟發(fā)引導(dǎo)下，運(yùn)用問(wèn)題解決式教法，師生交談法，圖像信號(hào)法，問(wèn)答式，課堂討論法。在采用問(wèn)答法時(shí)，特別注重不同難度的問(wèn)題，提問(wèn)不同層次的學(xué)生，面向全體，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。有效的開(kāi)發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。同時(shí)通過(guò)課堂練習(xí)和課后作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生從書(shū)本知識(shí)回到社會(huì)實(shí)踐。提供給學(xué)生與其生活和周?chē)澜缑芮邢嚓P(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的'知識(shí)和技能，在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，明確的學(xué)習(xí)目的，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)來(lái)自學(xué)生主體的最有力的動(dòng)力。

因此我希望引導(dǎo)學(xué)生用自主學(xué)習(xí)和交流互補(bǔ)法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

(1)自主學(xué)習(xí)法:讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)不僅僅停留在表面，組織學(xué)生人人參與，結(jié)合教材，緊密生活，讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)走入生活，突出學(xué)生的主題地位，提高學(xué)生的分析、判斷能力，為終身學(xué)習(xí)發(fā)下基礎(chǔ)。

(2)交流互補(bǔ)法：通過(guò)學(xué)生之間的相互講解、演示操作，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，互相討論，培養(yǎng)合作意識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)能力。

最后我來(lái)具體談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程：

(一)、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。

讓學(xué)生觀察進(jìn)入情境圖，搜集信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。（學(xué)生各抒己見(jiàn)，合理性的數(shù)學(xué)問(wèn)題都給出鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，教師有選擇的記錄信息）。

意圖：把教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際生活相聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為“猜想”繼而緊張的沉思，期待錄找理由和證明過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。體現(xiàn)數(shù)學(xué)從生活中來(lái)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

(二)、解決問(wèn)題，探索新知。

1.解決第一個(gè)教學(xué)紅點(diǎn)：自主探究，合作交流。

（1）有960個(gè)果凍，2個(gè)果凍裝一包，4包裝一盒，可以裝多少盒？

你想怎樣做？先在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己的想法？再全班交流：

（2）教師：引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問(wèn)題的策略，通過(guò)交流理清思路，學(xué)生列出算式。學(xué)生可以列出分布算式，也可以列出綜合算式。

先算裝多少包，再算裝多少盒。960÷2＝480（包）。

480÷4＝120（盒）。

（3）引出連除算式后，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生明確每一步的意義。結(jié)合分布算式理解綜合算式的運(yùn)算順序。

960÷2÷4。

（4）也可先算一盒裝多少個(gè)，再算可以裝多少盒。

960÷（2×4）。

引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)說(shuō)算式每步的意義，明確運(yùn)算順序。

意圖：通過(guò)學(xué)生的自主探究和合作學(xué)習(xí)，使他們親身體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，滿(mǎn)足學(xué)生內(nèi)心的探究感和成就感。在次過(guò)程中體會(huì)與他人交流的快樂(lè)感。讓學(xué)生在寬松的氛圍中質(zhì)疑、解疑，真正把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

2、解決第二教學(xué)紅點(diǎn)：

一堆梨糕有320片，另一堆有520片，4片梨糕裝一包，一共可以裝多少包？

請(qǐng)學(xué)生列式，獨(dú)立算出結(jié)果，小組交流說(shuō)說(shuō)自己的想法。

3.合作探究有除法的混合運(yùn)算順序，先分組討論，全班匯報(bào)。老師實(shí)時(shí)總結(jié)。連初的混合算式從左向右算，有括號(hào)的要先算括號(hào)里的。

意圖：學(xué)生通過(guò)第一個(gè)問(wèn)題，經(jīng)歷了探究知識(shí)的過(guò)程，初步掌握了用混合算式解決問(wèn)題的辦法，自主解決第二個(gè)問(wèn)題可以讓學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中進(jìn)一步體驗(yàn)混合運(yùn)算順序，在不斷運(yùn)用中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，使運(yùn)算規(guī)則的產(chǎn)生滿(mǎn)足探究的自然需求。深化對(duì)知識(shí)的理解，使數(shù)學(xué)知識(shí)與解決實(shí)際問(wèn)題緊密相連，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的運(yùn)用意識(shí)。

(三)、鞏固練習(xí)，拓展應(yīng)用。

1.自主練習(xí)1。

學(xué)生獨(dú)立審題，弄清題目意思，讓學(xué)生明白每一步計(jì)算的含義，做后集體訂正。

2.自主練習(xí)2。

（1）指名讀題，說(shuō)說(shuō)你從圖上知道了什么？

（2）你想怎樣做？

（3）指名說(shuō)說(shuō)表格中的每個(gè)數(shù)字的含義后，學(xué)生獨(dú)立完成表格，（4）全班集體訂正。

培養(yǎng)學(xué)生的良好做題習(xí)慣。

3、自主練習(xí)3：

先說(shuō)運(yùn)算順序，再計(jì)算，集體訂正。

意圖：通過(guò)由易到難的練習(xí)，使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的掌握，升華知識(shí)，使知識(shí)得到延伸，并且運(yùn)用與生活實(shí)際，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。

(四)、課堂總結(jié)，反思升華。

談話(huà)：今天你有什么收獲？你認(rèn)為生活中哪些地方可以用到今天所學(xué)知識(shí)？

意圖：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)反思，掌握本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。體現(xiàn)課內(nèi)向課外的延伸，讓數(shù)學(xué)回到生活。讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)從生活中來(lái)到是生活中去的奧妙。

教育是平等對(duì)話(huà)和自由交流，不是指示和命令。

教育是豐富知識(shí)，而不是同意思想。

教育是信任而不是防范。

我的說(shuō)課完畢，謝謝各位評(píng)委和老師！

三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿課件模板2

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評(píng)委、老師們：

大家好！

今天我說(shuō)的課題是《面積和面積單位》。下面我將從教材、、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)方法等環(huán)節(jié)進(jìn)行說(shuō)課。

1、教學(xué)內(nèi)容：今天我所要講的是人教版小學(xué)教材三年級(jí)下冊(cè)第六單元《面積與面積單位》這部分的內(nèi)容。

2、教材簡(jiǎn)析：

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)長(zhǎng)方形和正方形的特征，掌握了計(jì)算它們周長(zhǎng)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，教材中從學(xué)生的生活事例入手，通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活來(lái)體驗(yàn)面積的含義并通過(guò)動(dòng)手操作、合作交流來(lái)形成對(duì)幾個(gè)面積單位的初步感知。

3、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

理解面積的含義，認(rèn)識(shí)常用的面積單位，培養(yǎng)能夠使用適當(dāng)?shù)膮⒄瘴锉容^圖形面積的技能，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

數(shù)學(xué)思考

初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的正確表象，增強(qiáng)動(dòng)手操作、歸納與進(jìn)行合理選擇的能力。

解決問(wèn)題

學(xué)會(huì)根據(jù)物體的大小合理選擇測(cè)量單位，增強(qiáng)解決問(wèn)題的策略意識(shí)。

情感與態(tài)度

在有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中“樂(lè)學(xué)”，在實(shí)踐操作中感知與體驗(yàn)面的大小，讓學(xué)生積累學(xué)習(xí)感情，享受在求知過(guò)程中的成功體驗(yàn)。

4、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

根據(jù)教材的特點(diǎn)，我認(rèn)為本節(jié)課的重、難點(diǎn)分別是：

重點(diǎn)：理解面積的意義，認(rèn)識(shí)面積單位。

難點(diǎn)：初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象，并對(duì)統(tǒng)一面積單位必要性的感悟。

本節(jié)課突破重難點(diǎn)的關(guān)鍵有三方面：

1、理解物體表面的這個(gè)“面”與它們的大小叫做面積的這個(gè)“面積”。

2、面積單位統(tǒng)一的必要性。

3、使學(xué)生從“線(xiàn)”的認(rèn)識(shí)到“面”的空間飛躍，形成正確的表象。

三年級(jí)的學(xué)生正處于學(xué)習(xí)能力發(fā)展的關(guān)鍵期，他們具體形象思維也正向抽象邏輯思維過(guò)渡，我以學(xué)生自己已有的空間知覺(jué)為基礎(chǔ)，在教學(xué)中安排了大量的觀察、比較、測(cè)量、操作的活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)歷這個(gè)從具體到抽象的過(guò)渡，真正落實(shí)培養(yǎng)和發(fā)展空間觀念的目標(biāo)。

在教學(xué)上我主要采用的是活動(dòng)教學(xué)與啟發(fā)式教學(xué)，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法、方式就比較綜合了，有觀察、分析、操作、合作交流等，這些在教學(xué)過(guò)程中都會(huì)有所體現(xiàn)。

根據(jù)以上各方面的特點(diǎn)，我從以下個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

（一）激情導(dǎo)趣，導(dǎo)入新課。

俗話(huà)說(shuō)：好的開(kāi)始是成功的一半。所以課一開(kāi)始我盡量讓絕大多數(shù)的學(xué)生能夠參與進(jìn)來(lái)。我用一把米尺與一把卷尺，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)說(shuō)一說(shuō)這兩樣?xùn)|西的用途，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)長(zhǎng)度單位，所以無(wú)論哪個(gè)層次的學(xué)生都能把心去動(dòng)起來(lái)（板書(shū)：長(zhǎng)度單位）這時(shí)再分別出示32開(kāi)、16開(kāi)、8開(kāi)三張白紙，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，這三張紙你來(lái)選一張，你將用來(lái)干什么？為什么？引出大小。（板書(shū)：大小）這時(shí)學(xué)生還沒(méi)有一種表面的意識(shí)，再讓學(xué)生摸摸身邊的數(shù)學(xué)書(shū)、文具盒、桌子的表面并說(shuō)一說(shuō)自己的感覺(jué)，讓學(xué)生親自感知什么是物體的表面。（板書(shū)：物體的表面）為大家的這個(gè)發(fā)現(xiàn)起個(gè)名字吧，導(dǎo)出“面積”。（板書(shū)：叫做它們的面積）以上是我教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)。

（二）動(dòng)手操作，自主探索

學(xué)生通過(guò)觀察可以很快的分出數(shù)學(xué)書(shū)面、文具盒的面、桌子的面的大小來(lái)，這時(shí)出示兩個(gè)難以一下了分出面的大小的圖形一個(gè)正方形、一個(gè)長(zhǎng)方形。此時(shí)課堂中定會(huì)起爭(zhēng)議，小組里商量一下，用你們討論出來(lái)的方法來(lái)比較一下這兩個(gè)圖形面的大小。正所謂“學(xué)起于思，思起于疑”，這時(shí)學(xué)生的求知欲強(qiáng)、興趣濃。學(xué)生會(huì)用剪一剪、拼一拼來(lái)比較；或用圓片；或用三角形；或是畫(huà)格子來(lái)比較，這時(shí)就會(huì)出現(xiàn)有的用大格子的，有的用小格子的。這時(shí)學(xué)生對(duì)這兩個(gè)圖形的大小已經(jīng)心中有數(shù)，匯報(bào)后教師故意不同意他們的意見(jiàn)，拿不同的兩個(gè)組里的長(zhǎng)方形和正方形的來(lái)比較，引出統(tǒng)一面積單位的必要性。并讓學(xué)生選出一種最簡(jiǎn)便好用的形狀來(lái)做為測(cè)量單位。這時(shí)學(xué)生已經(jīng)明白不同大小的格子來(lái)比較物體面的大小是不正確的，所以要找出一些測(cè)量面積的單位來(lái)請(qǐng)學(xué)生們自己設(shè)計(jì)一些看，引出的1平方厘米。這時(shí)就可以讓學(xué)生找一找生活中大約1平方厘米大小的東西，這些都是學(xué)生熟悉的、能親身體會(huì)到的，有利于學(xué)生形成正確的表象。如果大的物體也用1平方厘米來(lái)量是很麻煩的，學(xué)生就會(huì)想著去找更大的面積來(lái)測(cè)量，就會(huì)發(fā)現(xiàn)還有1平方分米與1平方米，又用類(lèi)似的方法讓所有的學(xué)生對(duì)1平方分米與1平方米有個(gè)認(rèn)識(shí)。所有的'這些活動(dòng)都是以學(xué)生主動(dòng)參與為主，做到師生互動(dòng)、學(xué)生主動(dòng)。這是我進(jìn)行教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節(jié)。

（三）觀察比較，促進(jìn)遷移

通過(guò)上面的活動(dòng)，學(xué)生對(duì)面積與面積單位有了一定的認(rèn)識(shí)，學(xué)生們都沉浸在成功的喜悅中，如果此時(shí)安排適當(dāng)難度的習(xí)題，讓學(xué)生在富有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)中層層深入，能使學(xué)生對(duì)所學(xué)印象更加深刻。正所謂“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”就是這個(gè)道理。對(duì)面積這一概念的強(qiáng)化中可以出示幾個(gè)簡(jiǎn)單的圖形，并有些是不封口的，讓學(xué)生比較大小，這時(shí)學(xué)生就會(huì)明白只有圍成的平面圖形才能比較大小，圍成的平面圖形的大小叫做它們的面積。在面積單位的強(qiáng)化上，讓學(xué)生比一比1分米和1平方分米，學(xué)生經(jīng)過(guò)討論得出這根本無(wú)法比較或者是每小組用同樣長(zhǎng)的繩子圍出一個(gè)圖來(lái)，各組一比較就發(fā)現(xiàn)周長(zhǎng)相等的不同形狀的圖形面積卻不相同等等，這些不但發(fā)展了智力、形成了技能，還能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)活潑起來(lái)。使學(xué)生能從“線(xiàn)”到“面”的真正飛躍，很好的突破了本課的難點(diǎn)。這是我設(shè)計(jì)教學(xué)的第三個(gè)環(huán)節(jié)。

（四）分層練習(xí)，鞏固所學(xué)

這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)可以安排得很靈活，教師可以使用課本中已有的課后練習(xí)，讓學(xué)生做些選擇題或是填空題。其間教師可以進(jìn)行巡堂，了解學(xué)生掌握情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)大概的評(píng)價(jià)。全班交流時(shí)也可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)后進(jìn)的學(xué)生。還可以在這里滲透良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣教育。

（五）全課總結(jié)

這個(gè)總結(jié)可以讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行，不但鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，教師也可以從中了解學(xué)生這節(jié)課都學(xué)到了什么。

各位評(píng)委、各位老師，我的課就說(shuō)到這兒，謝謝大家！

第三篇：七年級(jí)數(shù)學(xué)平方根課件

“平方根”是數(shù)學(xué)運(yùn)算中的初級(jí)概念，下面就是小編為您收集整理的七年級(jí)數(shù)學(xué)平方根課件的相關(guān)文章，希望可以幫到您，如果你覺(jué)得不錯(cuò)的話(huà)可以分享給更多小伙伴哦！

七年級(jí)數(shù)學(xué)平方根課件

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1.了解算術(shù)平方根的概念，會(huì)用根號(hào)表示正數(shù)的算術(shù)平方根，并了解算術(shù)平方根的非負(fù)性；

2.了解開(kāi)方與乘方互為逆運(yùn)算，會(huì)用平方運(yùn)算求某些非負(fù)數(shù)的算術(shù)平方根

過(guò)程與方法目標(biāo)：

1．通過(guò)學(xué)習(xí)算術(shù)平方根，建立初步的數(shù)感和符號(hào)感，發(fā)展抽象思維。

2．通過(guò)拼大正方形的活動(dòng)，體驗(yàn)解決問(wèn)題的方法的多樣性，發(fā)展形象思維。

情感與態(tài)度目標(biāo)：

1.通過(guò)對(duì)實(shí)際生活中問(wèn)題的解決，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際是緊密聯(lián)系著的。

2.通過(guò)探究活動(dòng)培養(yǎng)動(dòng)手能力和鍛煉克服困難的意志，建立自信心，提高學(xué)習(xí)熱情。

教學(xué)重點(diǎn)：算術(shù)平方根的概念。

教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)算術(shù)平方根的概念正確求出非負(fù)數(shù)的算術(shù)平方根。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課

同學(xué)們，2003年10月15日，“神舟”五號(hào)飛船載人航天飛行取得圓滿(mǎn)成功，實(shí)現(xiàn)了中華民族千年的飛天夢(mèng)想（多媒體同時(shí)出示“神舟”五號(hào)飛船升空時(shí)的畫(huà)面）．那么，宇宙飛船離開(kāi)地球進(jìn)人正常軌道，它運(yùn)行的速度在什么范圍嗎？這時(shí)它的速度要大于第一宇宙速度（米／秒）而小于第二宇宙速度：（米／秒）．、的大小滿(mǎn)足.其中，g是物理中的一個(gè)常量、R是地球的半徑。怎樣求、呢？即使給出g、R的對(duì)應(yīng)值，利用我們已學(xué)過(guò)的知識(shí)，也很難求出。這就要用到平方根的概念，也就是本章的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容．

這節(jié)課我們先學(xué)習(xí)有關(guān)算術(shù)平方根的概念．

[設(shè)計(jì)意圖]使學(xué)生感受到“神五”的成功發(fā)射這一偉大壯舉，竟然與我們將要學(xué)習(xí)的本章知識(shí)有著密切的聯(lián)系，激發(fā)起學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，感受到學(xué)習(xí)算術(shù)平方根的必要性。

請(qǐng)看下面的問(wèn)題．

多媒體展示教科書(shū)第160頁(yè)的問(wèn)題

問(wèn)題一：

學(xué)校要舉行美術(shù)作品比賽，小歐很高興。他想裁出一塊面積為25平方分米的正方形畫(huà)布，畫(huà)上自己的得意之作參加比賽，這塊正方形畫(huà)布的邊長(zhǎng)應(yīng)取多少？

很容易算出畫(huà)布的邊長(zhǎng)等于5dm。

說(shuō)說(shuō)，你是怎樣算出來(lái)的？

如果這塊正方形畫(huà)布的面積為單位1，那么它的邊長(zhǎng)是多少？如果面積分別為9、16、36、呢？

（邊問(wèn)邊展示幻燈片）

上面的問(wèn)題，可以歸納為“已知一個(gè)正數(shù)的平方，求這個(gè)正數(shù)”的問(wèn)題．實(shí)際上是已知一個(gè)正數(shù)，求這個(gè)正數(shù)平方的問(wèn)題．

[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)幻燈片的演示，直觀的把實(shí)際問(wèn)題，抽象為數(shù)學(xué)問(wèn)題，為學(xué)習(xí)算術(shù)平方根提供背景和素材，進(jìn)而引入算術(shù)平方根的概念。

二、自主探究 合作交流

出示自學(xué)提綱：

閱讀課本P160-161頁(yè),并回答下列問(wèn)題

1、算術(shù)平方根以及有關(guān)概念

2、為什么規(guī)定：0的算術(shù)平方根為0。

3、自學(xué)例1，先試做后對(duì)照。

4、表示的意義是什么？它的值 是多少？用等式怎樣表示？

5、144的算術(shù)平方根是多少？怎樣用符號(hào)表示？

學(xué)生活動(dòng)：獨(dú)立思考 1、2、3、4、5、（4分鐘）

小組交流

1、答案

2、提出疑難問(wèn)題

注意：每個(gè)小組作好紀(jì)錄（4分鐘）

全班展開(kāi)交流 提出疑難問(wèn)題

第四篇：初中微課件視頻數(shù)學(xué)

初中微課件視頻數(shù)學(xué)

篇一：初中數(shù)學(xué)的微課教學(xué)實(shí)踐

初中數(shù)學(xué)的微課教學(xué)實(shí)踐

南寧市第二十一中學(xué)

卓益聲

【內(nèi)容摘要】

本文在實(shí)踐活動(dòng)中探索了使用微課教學(xué)的方法，通過(guò)案例展示了微課教學(xué)的實(shí)際效果，由此引出關(guān)于教育改革的觀點(diǎn)，指出教師需要不斷更新教育觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，特別是對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用能力的學(xué)習(xí)，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 微課 教學(xué)實(shí)踐

一、我對(duì)微課的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷

一直以來(lái)，我都認(rèn)為自己是最容易接受新鮮事物，也最喜歡探索新鮮事物的，比如從走上工作崗位后不斷學(xué)習(xí)并應(yīng)用Word寫(xiě)電子教案，在互聯(lián)網(wǎng)上搜索資源備課，應(yīng)用PPT課件上課，還學(xué)習(xí)flash動(dòng)畫(huà)制作，數(shù)學(xué)教學(xué)軟件幾何畫(huà)板等等，以使自己的數(shù)學(xué)課堂總能不斷推陳出新，牢牢吸引注學(xué)生那稍不留神就會(huì)轉(zhuǎn)移的注意力。但是，但是，當(dāng)我聽(tīng)到“微課”這兩個(gè)字并有所了解的時(shí)候，我那有點(diǎn)自滿(mǎn)的小心靈遭受了重重的打擊：我感覺(jué)自己好像被時(shí)代拋棄了！“微課”發(fā)展了這么久，為什么現(xiàn)在我剛剛知道！

我自己平時(shí)也是使用智能手機(jī)的，偶爾也會(huì)上網(wǎng)看看騰訊的“微電影”，也會(huì)在微信中看到好友們時(shí)不時(shí)發(fā)的“微視頻”，但居然從來(lái)沒(méi)有將“微視頻”與工作中的“上課”聯(lián)系起來(lái)，否則我早該知道“用微視頻上課”和“微課”意義上會(huì)有點(diǎn)接近吧。

2014年春季學(xué)期，很有幸到南寧十四中瑯東校區(qū)聽(tīng)課學(xué)習(xí)，當(dāng)時(shí)就聽(tīng)到一個(gè)對(duì)我來(lái)說(shuō)是全新的名詞“翻轉(zhuǎn)課堂”，很是敬佩十四中的同行們教學(xué)教研真厲害，已經(jīng)很有名氣了還在不斷探索、實(shí)踐提高教學(xué)效率的新方法，當(dāng)時(shí)感覺(jué)“翻轉(zhuǎn)課堂”對(duì)我的教學(xué)是相當(dāng)?shù)母叽笊希雵L試那可是困難重重啊，所以并沒(méi)有過(guò)多留意和探索。最近，剛好參加正在開(kāi)展的“義務(wù)教育段信息技術(shù)能力提升工程”，我的學(xué)習(xí)主要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻在線(xiàn)學(xué)習(xí)，通過(guò)看視頻、與同學(xué)互動(dòng)交流，完成作業(yè)，自我感覺(jué)在信息技術(shù)上有很大提升，這時(shí)我才那么靈光一閃，我這樣的學(xué)習(xí)方式不就是“微課教學(xué)”嗎。再一百度搜索了解一下，天啊，全世界的微課教學(xué)革命槍聲早已打響了，而我工作中還是“這里的黎明靜悄悄”。我自己落后了，可不能讓我的學(xué)生也跟著落后，是需要做點(diǎn)什么的時(shí)候了。

二、知識(shí)快速充電

俗話(huà)說(shuō)“工欲善其事，必先利其器”，心動(dòng)就要馬上行動(dòng)，但對(duì)微課的僅有一點(diǎn)膚淺的認(rèn)識(shí)，讓我感覺(jué)第一步舉步維艱，該從哪走起？又要往哪個(gè)方向邁步？正是因?yàn)榱私獾蒙伲艜?huì)有這個(gè)困惑，所以確定第一步就是增加對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”、“微課”等新詞的歷史起源、發(fā)展、特點(diǎn)等等作全面的了解，既然很多學(xué)校、很多老師已經(jīng)開(kāi)展

得轟轟烈烈了，應(yīng)該會(huì)有很多可以借鑒的地方，不至于自己摸著石頭過(guò)河有各種艱難險(xiǎn)阻。

于是，我成了圖書(shū)館的常客，在閱覽室如饑似渴地翻閱《中學(xué)數(shù)學(xué)》、《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究》等期刊，也拜讀專(zhuān)家們的著作如《翻轉(zhuǎn)課堂的可汗學(xué)院》、《微課程設(shè)計(jì)與制作教程》等，當(dāng)然也借助Internet百度相關(guān)的新詞、人物如可汗學(xué)院，薩爾曼·汗等。然而隨著了解的深入，我在敬佩微課教學(xué)模式給學(xué)生帶來(lái)巨大改變的同時(shí)，也認(rèn)識(shí)到“翻轉(zhuǎn)課堂”是一個(gè)系統(tǒng)的模式，感覺(jué)普通人并不是想“翻轉(zhuǎn)”就能“翻轉(zhuǎn)”得了的，難道就這樣知難而退了嗎？那怎么甘心得了呢？

古人說(shuō)：“不積跬步，無(wú)以致千里；不積小流，無(wú)以成江海。”正是別人起步早，才會(huì)在新模式下走得遠(yuǎn)一點(diǎn)，對(duì)我個(gè)人而言，落后一點(diǎn)影響到的僅僅是我自己，但手下有一百多位活蹦亂跳的學(xué)生，難道也讓他們和我一樣落后嗎？那是絕對(duì)不行的。所以我還是下定決心：千難萬(wàn)難，一切從零開(kāi)始。

三、微課教學(xué)實(shí)踐

正好上到九年級(jí)上冊(cè)“二次函數(shù)y?ax2?bx?c的圖像與性質(zhì)”，我像往常一樣教學(xué)，從作業(yè)情況看，學(xué)生掌握得并不理想，主要是對(duì)常數(shù)a，b，c對(duì)函數(shù)圖像的影響不明了，因此我決定錄制一個(gè)專(zhuān)題教學(xué)視頻，主要讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)拋物線(xiàn)的位置特點(diǎn)判斷a，b，c的值的符號(hào)以及相互之間的一些關(guān)系。于是我用幾何畫(huà)板、PPT進(jìn)行了知識(shí)呈現(xiàn)的設(shè)計(jì)，然后在播放時(shí)用屏幕錄屏專(zhuān)家進(jìn)行錄制，最后終于大功告成。部分內(nèi)容及設(shè)計(jì)如下表：

看著自己花費(fèi)了將近一天時(shí)間才錄制出來(lái)的處女作，真的覺(jué)得很有成就感，接下來(lái)就是要找學(xué)生試驗(yàn)成果的時(shí)候了，實(shí)踐才是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)嘛。我在所教班級(jí)里選了基礎(chǔ)水平相當(dāng)?shù)?2名學(xué)生，將他們分成每組6人的A、B兩組，對(duì)A組的六名同學(xué)布置當(dāng)日作業(yè)：利用課本、筆記、作業(yè)復(fù)習(xí)二次函數(shù)y?ax2?bx?c的圖像與性

質(zhì)，第二天將進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)。而對(duì)B組同學(xué)，我通過(guò)QQ給他們發(fā)了我錄制的視頻，要求在家觀看，至少看三遍，要盡可能多地理解掌握視頻里所介紹的方法，第二天也要和A組同學(xué)一起參加小測(cè)驗(yàn)。

第二天我利用自習(xí)課組織他們到年級(jí)輔導(dǎo)室進(jìn)行測(cè)試，測(cè)試題只有一道題，如下：

測(cè)試用時(shí)6分鐘，答題情況統(tǒng)計(jì)如下（表中數(shù)字為該組選這個(gè)選項(xiàng)的人數(shù)）： 本題的正確答案是①②④⑥，從測(cè)試結(jié)果可以看出，兩組學(xué)生對(duì)比較容易掌握的①②④的判斷差別不大，B組還是有微弱的優(yōu)勢(shì)；但對(duì)比較難理解的③⑤⑥就有了明顯的差異，B組學(xué)生能做出準(zhǔn)確判斷的人數(shù)更多，由此說(shuō)明，通過(guò)視頻復(fù)習(xí)來(lái)對(duì)知識(shí)鞏固

和應(yīng)用的效果更好。看來(lái)，微課教學(xué)的效果還真不是吹的，不過(guò)我還是本著科學(xué)的態(tài)度，真實(shí)情況如何還需要更多的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)說(shuō)明，因而我下定決心堅(jiān)持探索下去。

現(xiàn)在擺在我面前有兩個(gè)困難：

1、如果堅(jiān)持自己錄微課視頻，那我的作品產(chǎn)量將很少；

2、要像翻轉(zhuǎn)課堂那樣讓學(xué)生在家提前學(xué)微課視頻，對(duì)我目前兩個(gè)班的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不能保證六成以上的學(xué)生具備條件。基于這兩點(diǎn)，我決定，在自己錄制的同時(shí)，也積極搜索網(wǎng)絡(luò)上的微課視頻資源，擇優(yōu)選用；其次，微課教學(xué)并不一定就非得要翻轉(zhuǎn)課堂，將微課直接嵌入課堂教學(xué)也是一種非常有效的方式。在這些認(rèn)識(shí)下，我堅(jiān)持著選用優(yōu)秀微課視頻開(kāi)展教學(xué)，有時(shí)候還請(qǐng)基礎(chǔ)扎實(shí)的 學(xué)生和我一起錄制某個(gè)微課視頻，在這種環(huán)境下，數(shù)學(xué)課堂上，趴桌睡覺(jué)的學(xué)生漸漸少了，基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生看到自己參與的作品被應(yīng)用起來(lái)，也學(xué)得越來(lái)越專(zhuān)心，越來(lái)越認(rèn)真。

也是功夫不負(fù)有心人，有一次在搜索微課教學(xué)資源的時(shí)候，機(jī)緣巧合，我搜索到了一款手機(jī)App軟件“洋蔥數(shù)學(xué)”，“洋蔥數(shù)學(xué)”的教學(xué)視頻真是太精彩了，感覺(jué)這簡(jiǎn)直就是中國(guó)的可汗學(xué)院，當(dāng)時(shí)我都恨不得馬上推薦給整個(gè)學(xué)校的師生們，期望著我周邊的人也掀起一股學(xué)數(shù)學(xué)的熱潮呢。于是我也根據(jù)需要合理選用洋蔥數(shù)學(xué)中的微課視頻在課上教學(xué)，并相應(yīng)第地設(shè)置好評(píng)估練習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測(cè)。例如，近期我教學(xué)完旋轉(zhuǎn)一張“關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱(chēng)的坐標(biāo)”后，讓學(xué)生在課上學(xué)習(xí)了洋蔥數(shù)學(xué)中微課的“旋轉(zhuǎn)前后點(diǎn)的坐標(biāo)特征”，視頻部分截圖如下：

最后用測(cè)試題檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，測(cè)試題為：

1.在平面直角坐標(biāo)系中，點(diǎn)A（5，-3）關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱(chēng)的點(diǎn)坐標(biāo)是（）A.（5, 3）B.（5，-3）C.（-5, 3）D.（-5，-3）

2.如圖1，直線(xiàn)AB與x軸、y軸分別交于點(diǎn)A、B，把△AOB 繞點(diǎn)A按順時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)90°后，得到△AO′B′，則點(diǎn)B′的 坐標(biāo)是（）

A.（3, 4）B.（7, 3）C.（3，-4）D.（7，-3）

逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)90°之后得到的圖形，并寫(xiě)出點(diǎn)A的對(duì)應(yīng) 點(diǎn)A的坐標(biāo)。

測(cè)試結(jié)果顯示：全班41名同學(xué)中，第1題正確的達(dá)到 37人，第二題達(dá)到正確33人，第3題能準(zhǔn)確畫(huà)出旋轉(zhuǎn)后圖 形的有31人，這個(gè)成績(jī)對(duì)我們這樣城郊結(jié)合部的班級(jí)來(lái)說(shuō)

3.在如圖2 所示的平面直角坐標(biāo)系中，請(qǐng)畫(huà)出△OAB繞原點(diǎn)圖 1 是很喜人的了。圖 在采用微課視頻輔助教學(xué)之后，學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)興趣濃厚起來(lái)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情不斷提升，成績(jī)也逐漸提高起來(lái)，剛剛結(jié)束的期中考試，很好地反映了微課教學(xué)的實(shí)效，將我班（實(shí)行微課教學(xué)實(shí)踐）和一個(gè)平行班級(jí)（常規(guī)教學(xué)班）成績(jī)對(duì)比如下：

從表格可以看出，兩個(gè)平行班在上學(xué)期期末考試中，三項(xiàng)指標(biāo)都相當(dāng)接近，但是經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的時(shí)間，常規(guī)教學(xué)班的成績(jī)變化不大（指標(biāo)的降低應(yīng)當(dāng)視為考試難度的適度增加），但微課教學(xué)實(shí)踐班級(jí)的各項(xiàng)指標(biāo)都有非常明顯的進(jìn)步，這不可不說(shuō)是微課教學(xué)實(shí)踐帶來(lái)的教學(xué)效益的提升。

四、微課教學(xué)實(shí)踐的收獲

1.教學(xué)改革不一定是照搬照套現(xiàn)有模式，應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際環(huán)境適當(dāng)運(yùn)用其中的部分環(huán)節(jié)、方式、方法，與自己的教學(xué)習(xí)慣有機(jī)地整合起來(lái)，形成自己的特色，才能讓自己的課堂更加精彩，使教學(xué)效益最大化。

篇二：初中數(shù)學(xué)微課教案

初中數(shù)學(xué)微課教案 科目

數(shù)學(xué)

年級(jí)

七年級(jí)

課題

一元一次方程的應(yīng)用

借助“線(xiàn)段圖”分析行程問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系，繼續(xù)利用路程時(shí)間速度三個(gè)量之間的關(guān)系，列方程解應(yīng)用

題。

教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)觀察、類(lèi)比進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生與人合作的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱

情。

通過(guò)新課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握一元一次方程應(yīng)用基本的解題思路、方法，會(huì)分析解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)

學(xué)情簡(jiǎn)析

題，但整個(gè)知識(shí)掌握不系統(tǒng)、不全面，解題正確率不高。教法

發(fā)現(xiàn)法、練習(xí)法、討論法

教學(xué)內(nèi)容 趣味數(shù)學(xué)：

教具

多媒體課件、彩色粉筆、小黑板等

教師活動(dòng) 引導(dǎo)觀察

學(xué)生活動(dòng) 思考回答

思考回答 計(jì)算 計(jì)算

教學(xué)過(guò)程 教學(xué)環(huán)節(jié) 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境回顧舊知例題賞析

鞏固練習(xí)

解：設(shè)快車(chē)每小時(shí)行x千米，由題意得 1.5x=48×3/4 +48×1.5 解得：x=72 答：快車(chē)每小時(shí)需行72千米

小明和小剛從相距6千米的兩地同時(shí)出發(fā) 同向而行，小明提問(wèn) 每小時(shí)走7千米，小剛每小時(shí)走5千米，小明帶了一只小狗，小狗每小時(shí)跑10千米，小狗隨小明同時(shí)出發(fā)，向小剛跑去，碰到小剛后就立即回頭向小明跑去，碰到小明后再回頭跑

向小剛??,直到小明追上小剛時(shí)才停住，求這條小狗一共

跑了多少路？溫故知新

1.路程問(wèn)題中路程速度時(shí)間三者的關(guān)系： 2.列方程解應(yīng)用題的一般步驟： 3.路程問(wèn)題中的兩種基本題型：

提出問(wèn)題

例1：一列慢車(chē)從某站開(kāi)出，每小時(shí)行駛48千米，45分鐘后，一列快車(chē)也從該站出發(fā)，與慢車(chē)同向而行，如要1.5小時(shí)追

上慢車(chē)，快車(chē)每小時(shí)需行多少千米？ 過(guò)程展示：

相等關(guān)

系：快車(chē)

路程=慢講解分析 車(chē)先行

路程+慢

車(chē)后行

路程

個(gè)別指導(dǎo)

練習(xí)1：小紅和小明家距離300米，兩人沿同一條路 線(xiàn)出發(fā)

去某地，小明每秒跑4米，小紅騎自行車(chē)每 秒行10米，若

小明在小紅的前面,則小紅多長(zhǎng)時(shí)間可追上小明？

反饋糾正

走進(jìn)生活鞏固練習(xí)

導(dǎo)入題目求解 開(kāi)拓發(fā)展

小結(jié)

觀察思考計(jì)算合作交流

思考討論解答 思考解答 思考總結(jié)

練習(xí)2：一隊(duì)學(xué)生去校外進(jìn)行軍事野營(yíng)訓(xùn)練，以5千米/時(shí)的速度行進(jìn)，走了12分鐘的時(shí)候，學(xué)校要將一個(gè)緊急通知傳

給隊(duì)長(zhǎng)，通訊員從學(xué)校出發(fā)騎自行車(chē)以14千米/時(shí)的速度，按原路追上去，通訊員用多少時(shí)間可以追上學(xué)生隊(duì)伍？

在一次環(huán)城自行車(chē)比賽中，已知最快的運(yùn)動(dòng)員每小時(shí)行30引導(dǎo)分析 千米，最慢運(yùn)動(dòng)員每小時(shí)行10千米，環(huán)城一周為60千米，則速度最快的運(yùn)動(dòng)員第一次遇到速度最慢的運(yùn)動(dòng)員需用多

少小時(shí)？

1、和小明每天繞1個(gè)長(zhǎng)為400米的環(huán)形跑道練習(xí)跑步，小彬啟發(fā)提問(wèn) 每秒跑6米，小明每秒跑4米，若二人同時(shí)同地同向跑步，經(jīng)幾秒后首次相遇? 若二人同時(shí)同地反向跑步，經(jīng)幾秒后首次相遇？

2、兩站間路程384千米，一列慢車(chē)從甲站開(kāi)出，速度為48 千米/時(shí)，慢車(chē)開(kāi)出30分鐘后，一列快車(chē)從乙站開(kāi)出，速度

為72千米/時(shí)，兩車(chē)相遇需多長(zhǎng)時(shí)間？

小明和小剛從相距6千米的兩地同時(shí)出發(fā) 同向而行，小明

每小時(shí)走7千米，小剛每小時(shí)走5千米，小明帶了一只小狗，小狗每小時(shí)跑10千米，小狗隨小明同時(shí)出發(fā)，向小剛跑去，引導(dǎo)分析 碰到小剛后就立即回頭向小明跑去，碰到小明后再回頭跑

向小剛??,直到小明追上小剛時(shí)才停住，求這條小狗一共

跑了多少路？

1、火車(chē)用26秒的時(shí)間，通過(guò)一座長(zhǎng)為256米的隧道（即從

車(chē)頭進(jìn)入入口到列車(chē)車(chē)尾離開(kāi)出口），這列火車(chē)又用16秒的時(shí)間通過(guò)了一座長(zhǎng)96米的橋，求火車(chē)的車(chē)長(zhǎng)？

啟發(fā)引導(dǎo)

2、某初一學(xué)生在做作業(yè)時(shí)，不慎將墨水瓶打翻，使一道作

業(yè)題只看到如下字樣：“甲乙兩地相距40千米，摩托車(chē)從甲

地出發(fā)，每小時(shí)行45千米，運(yùn)貨車(chē)從乙站出發(fā)，每小時(shí)行

35千米，————？（橫線(xiàn)部分表示被墨水覆蓋的若干文

字）”請(qǐng)將這道作業(yè)題補(bǔ)充完整，并列出方程。

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)： 1.你有哪些收獲？ 2.你還有什么困惑？

完成學(xué)案中其它練習(xí)。

拓展提問(wèn) 作業(yè)

本節(jié)復(fù)習(xí)一元一次方程的應(yīng)用，由于復(fù)習(xí)課重視的是知識(shí)的系統(tǒng)和提高，練習(xí)密度大，學(xué)生往往感到單調(diào)，所以本節(jié)課我通過(guò)一道趣味數(shù)學(xué)題來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生興趣。放在最后求解達(dá)到首尾呼應(yīng)效果，借此題還復(fù)習(xí)了間接設(shè)法，一題多用。在知識(shí)的復(fù)習(xí)上圍繞兩種基 教后記

本題型展開(kāi)，著重分析等量關(guān)系，在講解追及問(wèn)題的特例---環(huán)城自行車(chē)比賽問(wèn)題時(shí)，我設(shè)計(jì)了動(dòng)畫(huà)演示使學(xué)生輕松得到了相等關(guān)系。在教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用討論法，將一些較難問(wèn)題如求火車(chē)長(zhǎng)放手給學(xué)生，通過(guò)小組合作交流將問(wèn)題輕松愉快地解決，學(xué)生的積極性也被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，營(yíng)造了良好的課堂氛圍，還培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作能力。

但在一些個(gè)別問(wèn)題的處理上，我有些急于功成，不能大膽的放手給學(xué)生；題目形式的設(shè)計(jì)過(guò)于單一，各環(huán)節(jié)的銜接不夠緊湊，今后教學(xué)中我會(huì)注意這些問(wèn)題并及時(shí)改進(jìn)。篇三：初中數(shù)學(xué)微課

初中數(shù)學(xué)微課 現(xiàn)在是豐饒的閱讀時(shí)代，身處這個(gè)時(shí)代的孩子理應(yīng)是幸福的閱讀者。然而事與愿違，我發(fā)現(xiàn)我的孩子在閱讀興趣，閱讀數(shù)量以及閱讀面等方面都不盡如人意。如何讓孩子喜歡閱讀呢？透過(guò)看《閱讀策略》雷夫老師的智慧讓我有所感觸。

沒(méi)有一個(gè)良好的閱讀氛圍，現(xiàn)在因?yàn)樯龑W(xué)壓力大，很多家長(zhǎng)不太鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，認(rèn)為這是不必要的浪費(fèi)時(shí)間。因此在家庭中沒(méi)有形成良好的閱讀氛圍，我們的孩子又怎么會(huì)愛(ài)上閱讀呢？

同時(shí)，孩子閱讀不只是個(gè)體行為，更需要能有人與之交流，共談閱讀心得，分享閱讀的體驗(yàn)和快樂(lè)。但現(xiàn)在的學(xué)生，缺少玩伴以及與父母交流的時(shí)間，陪伴他們有時(shí)只有冰冷的電腦。如果僅僅依靠網(wǎng)絡(luò)這一平臺(tái)進(jìn)行交流，便很難讓學(xué)生靜下心來(lái)，走進(jìn)書(shū)本。

在家庭中感受家長(zhǎng)陪伴閱讀的樂(lè)趣

1.也許你不太讀書(shū)，但愛(ài)看金庸的武俠小說(shuō)，那就讓他陪你一起讀讀《天龍八部》，與家長(zhǎng)一起讀一本他們認(rèn)可的書(shū)，是一件有趣的事。

2.也許你一天讀不了很多頁(yè)的書(shū)，但務(wù)必持之以恒，細(xì)水長(zhǎng)流，腦海里要有閱讀即是精神飲食的意識(shí)。每天抽出一定的時(shí)間和孩子一起閱讀，無(wú)須太多，30分鐘即可。

3.讀書(shū)時(shí)的信手涂鴉其實(shí)很寶貴，千萬(wàn)不要輕易丟掉，經(jīng)常和孩子互寫(xiě)一些閱讀感受，集頁(yè)成冊(cè)，記錄閱讀點(diǎn)滴故事，以后會(huì)是一生的財(cái)富。

4.我們不僅要會(huì)逛商店、超市，也要學(xué)會(huì)逛書(shū)店和圖書(shū)館。

5.閱讀也要有計(jì)劃，制定一個(gè)讀書(shū)計(jì)劃，以一個(gè)月為周期，挑選閱讀的書(shū)目，設(shè)定每天的閱讀量，定會(huì)讓你的閱讀更有條理。

第五篇：課件

鼻 飼 技 術(shù)

※ 鼻 飼 目 的 ※ 鼻 飼 操 作 方 法 ※ 鼻 飼 注 意 事 項(xiàng)

※ 鼻 飼 并 發(fā) 癥 及 應(yīng) 急 處 理

定義：將胃管經(jīng)一側(cè)鼻腔插入胃內(nèi)，經(jīng)管灌注流質(zhì)食物、水分及藥物的方法。

目的 ：供給不能經(jīng)口進(jìn)食的病人流質(zhì)食物、水分及藥物。適用于昏迷、口腔疾患、食管狹窄、食管氣管瘺、拒絕進(jìn)食的病人，以及早產(chǎn)兒、病情危重的嬰幼兒和某些手術(shù)后或腫瘤