第一篇：dtnl課件

我問過奶奶t念什么。

3.學生同桌互讀d、t、n、l。

4.學生個別讀，教師相機講解發音要領：發d時，感覺不到氣流沖出。發t時，有較強的氣流沖出。發n時，氣流是從鼻腔出來。發l時，氣流從舌頭兩邊出來。

5.教師出示d、t字母卡片，學生開火車認讀d、t，教師及時糾正錯誤口形。

6.學生捏著鼻子發l的音，體會氣流從舌頭兩邊出來；松開鼻子發n的音，體會氣流從鼻腔 出來。

7.出示n、l字母卡片，學生開火車認讀。

8.課件出示教材插圖，引導學生觀察發現了什么？

預設：我發現圖中立起來的鼓和旁邊的鼓棒組成了聲母d。

跳舞的姐姐拿的傘把像聲母t。

舞臺上藝術節的彩門像聲母n。

打架子鼓的小哥哥手中拿的鼓棒像聲母l。

9.教師引導學生根據圖畫編一首字母歌。

預設：敲小鼓ddd，小傘把ttt，一個門洞nnn，小鼓棒lll。

10.課件出示兒歌，指名領讀、同桌對讀、男女生對讀。

11.引導學生說說還有什么方法能記住它們。

12.課件出示d和b、p；n和m；t和f；l和i。引導學生比較每組字母之間有什么不同。

13.課件出示“左下半圓ddd，右下半圓bbb，右上半圓ppp，小傘把ttt，一根拐棍fff，一個門洞nnn，兩個門洞mmm，一根小棍lll”。學生自由讀、同桌對讀、小組對讀。

設計意圖：這個部分的設計，巧妙地運用了“情境圖”和“語境歌”。“語境歌”短小精悍，語言朗朗上口，富有童趣，學生易于接受，也樂于接受，一下子就把所學的字母同已有的口語經驗和生活經驗緊密地聯系在一起，化難為易。另外，當單調的拼音字母與學生的實際生活中感興趣的事物結合在一起時，學生就會愉快地記住拼音的樣子。加上兒歌是孩子們自己參與編出來的，很有成就感，所以印象深刻。

三、觀察思考，學習書寫

1.指導學生觀察書中d、t、n、l四個拼音娃娃分別住在四線格幾樓。

預設：d、t、l住在一格和二格，n住在二格。

2.指導書寫d。

(1)課件演示聲母d的筆順，學生書空。

(2)指名說說d的筆順。

(3)教師在四線格里范寫d，重點講解半圓要占滿中格，豎從上格三分之二處起筆，到三線收筆。

(4)學生在四線格內獨立仿寫兩個d。

(5)投影展示書寫較好的范例，引導學生說說哪里值得自己學習。

3.指導書寫t、n。

按照指導書寫d的方法“教師范寫——學生仿寫——互相評價——再練寫”指導學生書寫t、n，引導學生注意每個字母的占格、筆順、筆畫位置等。

4.學生獨立仿寫l。

設計意圖：書寫在低年級起著舉足輕重的作用，因而此環節教師設計時分為三個層次，指導書寫d時特別細致，從筆順開始，再到每筆起、收筆位置，占格等，教師都做了一一的講解；在指導書寫t、n時，教師引導學生在觀察、書空、仿寫中漸漸掌握每個字母的書寫要領及方法，讓學生體會到細心觀察在書寫中的重要性；在書寫l時，學生基本掌握觀察方法，又由于這個字母比較簡單，可以完全放手讓學生自己練寫。與此同時，在交流展示作品中，學生進一步體驗到書寫的樂趣。

四、動手操作，鞏固認識

1.捏一捏。操作規則：學生利用手中的橡皮泥捏一捏今天認識的拼音娃娃，可以獨自進行，也可以與同桌討論合作。

2.學生選擇自己喜歡的方式活動。

3.展示捏好的作品，請全體同學欣賞，結束全課。

設計意圖：獨特的教學手段再次激發學生參與實踐的積極性，饒有興趣的欣賞、展示是對學生內在需求的最好饋贈。這種精神上的滿足會成為學生記憶中永恒的財富。

第二課時

一、游戲導入，激發興趣

1.游戲《送信》，教師把聲母房、韻母房圖貼到黑板上，引導學生替生病的馬伯伯把寫有聲母d、t、n、l，韻母ɑ、e、i、u、?的信，送到相應的房子里。

2.指學生到前邊逐一送信。

3.集體訂正后齊讀拼音。

4.引入新課，這五個單韻母與這四個聲母相遇，又會組成哪些音節呢？這節課我們就來學習d、t、n、l和單韻母的拼讀。

設計意圖：游戲活動能喚起孩子學習的欲望和熱情，有趣的“送信”游戲，一下激發了學生的求知欲，吸引了學生的注意力，情緒高漲進入角色，愉快接受學習，在輕松的氛圍中達到鞏固復習舊知的目的。

二、聯系生活，學習拼讀

1.學習n的拼讀。

(1)教師拿出單韻母?和聲母n，組成音節n?，學生自由練習拼讀三遍。

(2)學生領讀、小組賽讀音節n?。

(3)教師板書音節nǚ，學生借助打手勢自由練習拼讀一遍。

(4)學生個別讀、開火車讀nǚ。

(5)讀這個音節時，你想到了什么？

預設：我是一個女孩兒。

媽媽是女人。

姥姥有兩個女兒。

(6)引導學生拿出事先準備好的拼音卡片，擺一擺，看看聲母n還能和剩下的單韻母組成哪些音節。

(7)指名匯報。

(8)課件出示ná、né、nǐ、nù四個音節，同桌對讀，讀錯的多讀幾遍。教師巡視，個別指導。

(9)指名領讀四個音節。

2.學習l的拼讀。

(1)教師從房子圖上拿出聲母l，和單韻母?組成音節l?，指3名同學試拼。

(2)學生自由讀、同桌互讀、個別讀。

(3)教師板書lǘ音節，學生借助打手勢自由練習拼讀一遍。

(4)學生開火車讀lǘ。

(5)教師引導學生用lǘ說一句話。

預設：爺爺家有一頭小毛驢。

毛驢在草地上跑。毛驢的叫聲很大。

(6)引導學生拿出事先準備好的拼音卡片，擺一擺，看看聲母l還能和剩下的單韻母組成哪些音節。

(7)指名匯報。注意：當學生提到l和o能組成音節時，教師要予以糾正，把正確的音節寫在黑板的一角，但不用告訴理由。如果學生拼出了三拼音節，教師予以鼓勵，但不做重點講解。

(8)課件出示lü、lè、lì、lù四個音節，學生個別讀、領讀、小組開火車讀。

3.學習d、t的拼讀。

(1)學生四人一組，組長任意拿出一張音節卡片，指名拼讀，讀對了其他組員跟讀，讀錯了其他組員糾正，在規定的時間內讀對多的組獲勝。

(2)課件出示dǎ、dé、dī、dú、tü、tè、tí、tú八個音節，指名讀、男女生對讀、開火車讀。

(3)用你喜歡的音節說一句話。

設計意圖：這個環節的設計，意在通過生動有趣的說、講活動，幫助學生將生活與拼音聯系起來，讓學生知道“生活即是課本，生活即是知識，學為了用，用為了促進學”這里設計的“用你喜歡的拼音說一句話”既訓練了學生口語表達能力，又讓學生學以致用，體現了大語文觀。

三、學習生字，朗讀兒歌

1.課件出示“馬路”“泥土”的圖片，引導學生說說。

2.課件出示帶有音節的生字卡片“馬、土、不”，學生借助拼音讀準字音。

3.指名領讀帶有拼音的生字。

4.教師出示不帶音節的生字卡片，學生開火車讀。

5.教師范讀兒歌。

6.學生自由讀兒歌，借助拼音讀準字音，遇到不認識的音節請教老師或同桌。

7.指2～3名學生朗讀兒歌。

8.男女生對讀兒歌。

9.齊讀兒歌。

設計意圖：“識字教學要遵循由易到難的原則”，在教學漢字時，根據拼音是識字的手段，將學習拼音與識字有機結合在一起，引導學生體會拼音在識字中的作用。

教學反思

在教學d、t、n、l時，我努力選擇能激發學生學習興趣、樂于被學生接受的學習方式來調動學生學習拼音的積極性，力求做到有情有境，營造良好的學習氛圍，激發學生學習拼音的飽滿熱情。游戲是孩子們快樂求知的源泉，本課的設計中穿插了一些游戲，整堂課下來學生積極性很高，但有個別環節學生由于沉浸在游戲的快樂體驗中，有些管不住自己，課堂稍顯混亂，雖然我使出了渾身解數，但還是未見成效，游戲與知識之間如何更緊密的結合，才能提高課堂的實效性，將是自己下一個思考的問題。篇三：漢語拼音4dtnl 國標本蘇教版小學語文一年級上冊教案

課 題4 d t n l 2 4 5

第二篇：dtnl教案

d t n l 東營區第一中學 執筆人：郭建翠

設計理念（1）、《語文課程標準》指出：漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲相結合。教材致力于構建開放的、富有活力的教材。本課力求通過創設情景、編順口溜、做游戲、合作拼讀等形式，讓孩子在自主實踐中，趣味盎然地學習。整個教學過程，教師要始終把自己放在引導者、參與者、服務者的位置上，真正讓孩子成為課堂的小主人。

（2）、《d t n l》是聲母學習的第二課。本節課主要學習聲母d、t、n、l及其與單韻母拼讀的音節，其中拼讀音節部分是教材的一個重要內容，也是教學的難點。本課的教學內容比較多，教學中必須注意整合。教學的關鍵在促進學生學習能力即學習聲母、拼讀音節能力的形成，促進學生積極的學習態度的形成。

教學目標

1、學會聲母dtnl，讀準音，認清形，正確書寫。

2、繼續學習拼讀兩拼音節，掌握音節拼讀的方法。

3、認識5個生字，會讀兒歌，體驗情趣。教學重點：

聲母的音形和音節的拼讀是重點。教學難點：

n、l的發音及n、l與韻母的拼讀。（對于難點，教學中注意營造情景、反復訓練以期突破。）

教學準備：PPT課件，聲母和音節的卡片，課時安排：2課時 教學過程：

第一課時

（學習d t n l的音、形和拼讀）

一、復習導入巧鋪墊

1、出示聲母b、p、m、f的卡片，抽讀聲母。（注意強調b、p是右半圓，為學習d做好鋪墊。）

2、出示b、p、m、f和單韻母相拼的音節卡片，采用搶讀和點名讀相結合的辦法，做到點面兼顧。

設計意圖：通過對舊知識的復習，既鞏固了所學的知識，作為老師又了解孩子對知識的掌握情況。以便這節課有的放矢。

二、學習聲母的音、形

師：同學們，又有四個拼音寶寶要來和大家交朋友了，小朋友們愿意嗎？ 出示字母卡片d、t、n、l。（師范讀一遍）

師：這四個拼音寶寶就藏在圖畫中了，聰明的小朋友一定能找到他。課件出示圖片。

師：我們一起來和這些拼音寶寶打個招呼。

學生找，找到以后，教師問：你在什么地方找到的？（引導學生說話）

教師根據學生對圖片的欣賞情況，適時地進行范讀，給學生形成初步的印象。范讀，跟讀。開火車讀。點名讀。

師：前幾天學習聲母bpmf的時候，我們編了幾句兒歌，還記得嗎? 生(齊)：右下半圓bbb，右上半圓ppp，兩個門洞mmm，一根拐棍fff。

師：那么,dtnl的兒歌怎么編呢?小朋友們開動腦筋自己來編，好嗎? 小組討論：說說怎么記住拼音寶寶的樣子呢？（鼓勵學生用編兒歌、借助實物記憶。如：半圓加豎ddd；小鼓加槌是個d；傘把t，門洞n，一根小棒lll等。）在班內交流。

設計意圖：由讀音到形，讓生借助圖片找到這些字母，更加深了對字音的識記，體現了在生活中學語文的大語文觀。學生通過小組討論交流聲母的字形，無形中加深了對字形的印象。有目的地組織復習b、p、m、f，激活了孩子已學過的知識，為即將進行的學習活動提供了良好的鋪墊。同時，期待性的語言，又將孩子推向了學習主體的位置。

三、我會拼

師：看到同學們學得這么認真，我們的新朋友可高興了，你看，他們為我們帶來了美妙的音節。(課件出示音節)教師（配合動作演示）領讀d-ɑ-dɑ，dɑdɑdɑ，d-i-di，dididi，d-e-de，dedede，d-u-du，du du du；（dɑdɑdɑ，di di di，du du du，像汽笛聲，動作模仿喇叭，de de de，像馬蹄聲，動作演示馬跑）

學生自己拼讀。小組互查。教師抽查。先小組練習，活動。互查。賽讀。點一名讀得好的同學展示讀、領讀。

師：我能用今天學的拼音寶寶說句話——我在教室里讀（dú）書 學生選音節說話。

設計意圖：以d、ɑ為主，配合動作演示，為學生營造情景，輕松學習d、ɑ的四聲練習，再通過自讀、小組讀的形式反復練習，拼讀音節的技巧學生就比較容易掌握方法了。

課間律動：

師：同學們和老師一起來做一個拼音游戲。如：d-ɑ-dɑ，dādádǎdà。（師讀前半部分，生接后面的四聲練習并隨意作動作，練習四聲音節）

四、我會寫

讓生觀察聲母書寫位置。

師：現在我們一起把拼音寶寶送回家，（出示四線三格）我們一起來看看，在四線三格里，拼音寶寶怎樣最舒服？引導學生觀察字母在四線三格中的位置。

教師范寫。

學生描紅，并在四線三格中書寫一個。交流，評價。

五、我能行——快樂的家庭作業

1、抄寫聲母各兩個。

2、把自己學習的成果（聲母和音節）讀給爸爸媽媽聽。

板書設計

4、d

t

n l

d-ɑ-dɑ dā dá dǎ dà

第二課時

（學習兒歌和生字）

一、復習

1、出示字母卡片：d t n l，指名認讀，全班齊讀。

2、出示音節卡片，開火車讀。

二、學習生字、兒歌

1、課件出示課文插圖

問：你看圖上都有誰？他們發生了什么事？（生暢所欲言）

提問：你認識幾個字，是怎么認識的？（小組合作學習，認字較多的同學把方法教給其余同學。）

指課件教讀生字。

出示詞語卡片，指名認讀，并練習說話。

課間出示生字蘋果樹，學生認讀，鞏固識記生字。

摘蘋果米土地大馬媽我爸 課間游戲：找朋友

教師把生字卡片分給小朋友，教師說：“× ×，我的朋友在哪里？”拿生字卡片的小朋友回答說：“× ×，你的朋友在這里。”

2、學生借助拼音自由拼讀兒歌

師范讀。

用“○”畫出課后要求認識的字 學生有感情地朗讀兒歌。

指導學生背誦兒歌，可以加上動作。

設計意圖：很多學生在學前已認識了不少字，在教學時要根據學生的實際，首先對學生以掌握的各種識字方法予以肯定，并結合具體的語言環境來識字，指導學生用拼音識字，交給學生識字方法，將枯燥無味的拼音、識字變得生動有趣，同時，也增強了孩子學習拼音的成就感。

三、回歸整體，小結

師：小朋友，今天我們在課堂王國里讀生字，念兒歌，還復習了拼音，你們玩得高興嗎？請你們記住：學習能讓你變得更聰明。

d t n l第一課時檢測題

東營區第一中學 執筆人：郭建翠

d t n l第二課時檢測題

東營區第一中學 執筆人：郭建翠

第三篇：dtnl教案

dtnl 教學目標：

1.指導學生學會聲母d、t、n、l，能讀準音，認清形，正確書寫。

2.輔導學生學會聲母d、t、n、l與單韻母拼讀音節與帶調拼讀音節。

3.引導學生會讀兒歌。認識“的、大、樂、我”三個生字。

教學重點：聲母d、t、n、l的發音及d、t、n、l與韻母拼讀音節。

教學難點：n、l的發音及n、l與韻母的拼讀。

教學準備：多媒體課件，聲母、音節卡片。

課時安排：兩課時

教學過程：

第一課時

一、復習引入：

1.談話激趣：孩子們，今天有幾個大家都熟悉的朋友來到我們的教室：

2、PPT出示：學過的聲母韻母 ①誰能準確地讀出它們的名字?

②我們用什么好辦法記住這些聲母的?(唱兒歌)

③復習帶調韻母、音節的拼讀。

過渡：今天教師再介紹幾個聲母朋友給大家認識好不好?那我們今天就來學習“看圖說話學拼音4”。

二、看圖進入情景，練習說話：

1.同學們請隨老師到動物園去找新朋友吧。（看書上的圖）2.一走進動物園的門口，你見到了什么動物，它們在干什么?

3、這里邊藏著我們今天要學的聲母呢，你們找到了嗎？

4、學生匯報，注意引導學生把話說完整。

5、今天我們來學習聲母d、t、n、l。（PPT出示學習內容）

三、學習聲母d、t、n、l音形。

1、教學聲母d PPT出示：聲母d及直觀圖。

①教師示范發音引導學生讀對，學生模仿讀、練讀、對讀、同座互相檢查讀，教師相機指導、糾正發音。

②你有什么好方法來記住d呢？

2、教學聲母t

PPT出示：聲母t及直觀圖。

①教師示范發音引導學生讀對，指名讀、男女生對讀、同座對讀，教師相機指導、糾正發音。

②你有什么好方法來記住t呢？

3、教學聲母n

PPT出示：聲母n及直觀圖。

①教師示范講發音方法，引導學生讀對，指名讀、男女生對讀、同座對讀，教師相機指導、糾正發音。

②你有什么好方法來記住n呢？

4、教學聲母l

PPT出示：聲母l及直觀圖。

①教師示范講發音方法，引導學生讀對，指名讀、男女生對讀、同座對讀，教師相機指導、糾正發音。

②你有什么好方法來記住l呢？

四、對比記憶： PPT出示：對比圖

1、注意d與b的區分，小兒歌（左手b，右手d，b d真淘氣，肚皮對肚皮）

2、注意t與f的區分（一把小傘ttt，一根拐棍fff）

3、注意n與m的區分（兩個小門mmm，一個小門nnn）

4、注意u與ü的區分（帶眼淚的那是ü）

五、寫字：

PPT出示：d、t、n、l在四線格的位置

1、拼了這么半天了，我們的聲母也該回家了，那到底它住在四線三格的什么地方呢？

①我們先來看看d，我來告訴你它住在四線三格的什么位置，d占中上格，一筆左半圓，頂二線踩三線，二筆豎，共兩筆，跟我念，ddd。

②誰來講下一個？先看，看完我再來請你講。誰來向我這樣講。學生回答：

t占中上格，由兩筆組成，一筆豎右彎，二筆橫。（t這筆橫很重要，它是寫在二線下面的）

n占中格，一筆豎，二筆右彎豎，由兩筆組成.l占中上格，由一筆組成，一筆豎。

2、指名上臺寫

3、真棒，現在拿出一支尖鉛筆，文具盒聲音小，拿筆動作快，執筆坐正。跟我一起想執筆姿勢，身坐正，肩放平，腳并攏，一拳一尺一寸，一指二指捏著，三指四指拖著，小指藏著。筆尖斜著沖前，筆桿向后躺著，在作業本上寫。

第二課時

一、導入：

1.今天我們又認識了四個新朋友，請大家讀一讀生字卡片出示（d、t、n、l）。

2.這一課時學習聲母與單韻母的拼讀，認讀“我、的、大、樂、”四個生字。

二、學習聲母與單韻母的拼讀：

1.同學們學會了聲母d、t、n、l。下面讓我們來做拼讀練習。請同學們回憶一下拼讀口訣，叫做——“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”。

2、PPT出示小熊打靶圖：

①小熊打靶的“dǎ”，這個音節的聲母是什么?韻母是什么?怎樣拼? ②誰能用dǎ說一個詞或一句話。

③d和ɑ相拼的另外三個聲調誰會拼。(指拼、齊拼)

3、PPT出示d與其它韻母相拼圖

①聲母d還喜歡跟其它韻母交朋友，看誰會拼，②指拼、領拼de、di、du。

4、用同樣的方法指導拼讀“tǎ”、“ná”、“lǎ”。

三、學習生字：

1、我們學習聲母，學習韻母，當它們兩組合在一起的時候，那是魔力無窮，因為我們學習漢字一定離不開拼音，聲母和韻母的組合能夠教會我們認識漢字，那你能不能教教大家拼讀這些漢字，拼讀。

2、出示生字卡：“我、的、大、樂、”，指各拼讀。

3、給字組詞： ①春雨沙沙，“我”字開花。誰來開花？

②火車火車哪列開？坐得好的那列開，我請這列開。

四、讀兒歌：

1、左手扶書，右手指字，這一次請你看5頁，有一首小兒歌，我來讀，你跟著念，我讀一句你讀一句。

2、學生練讀。

3、PPT出示兒歌：指名讀，齊讀。

五、總結

1、今天我們學習了四個新的聲母，是什么啊？

2、目前我們學會了哪些聲母和韻母？（PPT出示）

六、作業：

把兒歌讀給父母聽，并把它背誦下來。

七、教學反思：

第四篇：dtnl教案

dtnl [教材分析] 本課有5部分內容。第一部分是4 個聲母，配有一幅校園藝術節的情境圖。舞臺右側，一個男孩打著鼓，鼓聲提示d的音，鼓和鼓槌的組合提示d的形。男孩手中敲打樂器的兩根鼓槌提示l 的形。舞臺中間，一個女孩正在表演節目，她手中握著的傘柄提示t 的形。舞臺背景中的拱門上有“藝術節”3 個字，拱門提示n 的形。第二部分是d、t、n、l和帶調單韻母ɑ、e、i、u、ü組成的音節。

第三部分是“馬路、泥土”兩個詞語，其中“馬、土”是本課要認的生字。

第四部分是兒歌《輕輕跳》，其中tù、nǐ 是本課新學的音節，“不”是本課要認的生字。

第五部分是本課要求會認的生字“馬、土、不”，要求書寫的字母d、t、n、l 的筆順以及在四線格中的位置。

一、教學目標 知識與能力：

1．學會d、t、n、l四個聲母，讀準字音，認清形，正確書寫。2．學會d、t、n、l與單韻母的拼讀音節及帶調拼讀音節。3．指導學生會讀兒歌，體驗童趣。過程與方法：

1．引導學生觀察圖片，感受、發現圖片與拼音之間的聯系。2．小組合作學習，互幫互助。情感態度與價值觀：

引導學生用心觀察圖片，感受圖片與拼音之間的聯系，感受學習拼音的快樂。

二、教學重難點 教學重點：

1．學會d、t、n、l四個聲母，讀準字音，認清形。2．學會d、t、n、l與單韻母的拼讀音節及帶調拼讀音節。教學難點：

正確書寫d、t、n、l四個聲母。

三、教學策略

1．本課主要采用看一看、說一說、讀一讀、做一做等教學方法，此外與直觀形象的多媒體結合，更能激發學生的興趣，充分調動學生的積極性，發揮學生的主體作用。

2．在學習過程中，引導學生通過觀察自己發現識記拼音的方法，通過生生、師生之間的交流共同學習，教師在點撥時授以學法指導。3．在學習過程中設置好問題角度，激發學生多向思維。引導鼓勵學生大膽交流，培養學生的創造性思維和口頭表達能力。

四、教學課時：2課時

五、教學過程

（一）復習導入

導語：同學們，這是我們學過的拼音朋友，你還認識它們嗎？請你自己讀一讀。聲母要讀得輕而短，讓我們一起來讀一讀。出示課件：拼音b、p、m、f、y、w。

【設計意圖】通過復習聲母，感受讀聲母輕而短的特點，為后面的學習做好鋪墊。

（二）學習拼音 1.讀準音。

讓學生觀察情境圖，說說圖上畫著誰，他們都在干什么。再找找圖畫中藏著哪些字母，從而引出d、t、n、l。（校園藝術節的情境圖。舞臺右側，一個男孩打著鼓，鼓聲提示d的音，鼓和鼓槌的組合提示d的形。男孩手中敲打樂器的兩根鼓槌提示l 的形。舞臺中間，一個女孩正在表演節目，她手中握著的傘柄提示t 的形。舞臺背景中的拱門上有“藝術節”3 個字，拱門提示n 的形。）發音指導。

聲母d、t、n、l 都是舌尖音，學生很難直觀感知其正確的發音部位。教學時，教師可用一些形象可感的動作，幫助學生在體驗活動中找準發音部位，掌握發音要領。教學d、t 時，可讓學生把手掌放在嘴前感覺不同的發音方法：發d時，手掌感覺不到氣流沖出;發t 時，有較強的氣流沖出。教學n、l 時，老師要放慢發音速度，拉長發音過程，可讓學生皺著眉頭，捏著鼻子發l 的音，體會氣流從舌頭兩邊出來的感覺，松開鼻子笑瞇瞇地發n 的音，體會氣流從鼻腔出來的感覺。

2．引導學生從字音、字形兩個方面進行學習。如：(1)、隊鼓鼓槌d、d、d，一把傘柄t、t、t，一個門洞n、n、n，一根小棒l、l、l。

（2）、左下半圓一根棍，ddd ddd，小馬奔跑嘚嘚嘚，一把小傘把朝下，ttt ttt，雨中起小水花.一扇小門上面圓，nnn nnn，推開小門吱扭扭，一根小棍直又直，lll lll，趕著小豬lelele。

3、形近字母辨析。

d、t、n 與前一課所學的b、f、m形體有相似之處，學生很容易混淆。可以讓學生通過合作探究的學習方式，弄清它們之間的區別。在學生掌握讀音后，出示d、t、n 與b、f、m，讓他們細細觀察，反復比較，小組討論得出它們的不同點：左下半圓是d，右下半圓是b，一根魚竿是t，一根拐杖是f，一個門洞是n，兩個門洞是m。4．指導書寫。（1）請同學們自己看一看書寫這幾個聲母的占格和筆順。（2）請看老師來書寫這些聲母，然后自己寫一寫。聲母d、t、n、l書寫指導時，要注意新的筆畫豎右彎。

d 兩筆寫成，占中格和上格。書寫時要注意左下半圓寫飽滿，第二筆豎不能碰到第一條線。

t 兩筆寫成，占中格和上格。書寫時要注意橫比較短，寫在比第二條線略低的位置上。

n 兩筆寫成，占中格。書寫時要注意占滿格。

l 一筆寫成，占上格和中格。書寫時要注意一豎起筆在第一條線下方略低的位置上。書寫時可以將d、t、n 與學過的形近字母進行區別，如，第二課時：

一、拼讀音節

1、復習單韻母及其四聲

2．誰還記得拼讀音節的小竅門嗎？對，前音輕短，后音重，兩音相連猛一碰。

3．誰是拼讀小高手？同組兩個小伙伴互相讀一讀，讀對了，夸夸他，讀錯了，幫幫他。

【設計意圖】小組合作學習，通過讀一讀的方式學習拼音，互幫互助。

4、教師教拼教讀。

5、隨機抽讀。

6、開火車拼讀。

7、全班齊拼齊讀。

8、拼讀注意點：

1）.借助漢字拼讀帶調音節。

教學d、t、n、l與帶調單韻母ɑ、e、i、u、ü相拼時，需要引導學生復習單韻母及其四聲，為順利拼讀做好準備。可以調動學生已有的生活經驗進行拼讀。如，d、t、n、l與ɑ相拼的音節：dǎ，“打水”的“打”;tā，“他們”的“他”;ná，“拿蘋果”的“拿”;lā，“拉手”的“拉”。然后，引導學生自己熟練拼讀，并把自己會拼讀的音節讀給同學聽一聽。

2）.分辨n 和l與同一韻母組成的音節。

教師要注意采用對比的方法，分辨n、l 與同一韻母組成的音節的細微差別。可以聯系口語幫助學生分辨、記憶。如，怒”的“怒”，的“女”，是“馬路”的“路”;是“小毛驢”的“驢”。

是“發

是“女同學”3）.同伴互助練讀帶調音節。

聲母d、t、n、l 和ɑ、e、i、u、ü 相拼的拼讀練習，教師要引導學生運用已學過的兩拼音節的拼讀方法，先個體拼讀，然后同伴評議。教師還可以將音節做成拉動式卡片或翻動式卡片讓學生反復練習，采用同桌比賽、“誰是拼讀小高手”對抗賽等多種拼讀形式，提高學生的興趣。

（五）學習詞語和兒歌

1．仔細觀察圖片，你能講一個小故事嗎？

2．在圖片上，有幾個帶著拼音的詞，誰能來拼一拼？ 3．去掉拼音，這幾個詞你還會讀嗎？誰來讀一讀？

4．請你自己讀一讀這首小兒歌，不認識的字借助拼音讀正確。指學生讀；老師示范讀，指導讀好停頓。

【設計意圖】借助圖片，引導鼓勵學生講故事，培養學生的口頭表達能力，在故事情境中鞏固拼音，學習生字。

（六）拓展學習

動手做一做：回家把今天學到的拼音，畫一畫、剪一剪、貼一貼。【設計意圖】讓學生通過動手做一做，感受學習拼音的快樂。

第五篇：dtnl教案

4.d t n l教學設計

設計者：吳春梅

教學目標：

1.學會d t n l 4個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。2.學會d t n l與單韻母拼讀音節及帶調拼讀音節。3.認識5個生字，會讀兒歌。教學重點：

1.學會學會“dtnl”四個聲母，讀準音，認清形，并能正確書寫。2.練習用“dtnl”與單韻母拼讀音節及看圖讀帶調音節。3.認識“大、米、土、地、馬”5個漢字。教學難點：

1.nl的發音及dtnl與單韻母的拼讀。2.d與b、t與f的形的辯認。課時安排：3課時

第一課時 教學目標：

1.學會2個聲母dt能夠讀準音，認清形，正確書寫。2.學習d、t和單韻母的拼讀音節及帶調拼讀音節。

教學重點：學會d、t兩個聲母，讀準音、認清形、正確書寫。教學難點：d與b、t與f的區分 教學過程： 一．復習導入： 昨天我們到拼音國王里認識了四個聲母家族的朋友，你們還記得都是誰嗎？（出示字母卡片）這四個字母已成為了我們的老朋友，讓我們親切地與他們打聲招呼吧。（聲母bpmf）今天我們再去認識四個新的聲母朋友，他們是誰呢？ 二．學習聲母d １、看圖，提示：你看到了什么？把你看到的情景告訴大家。敲鼓的聲音是怎么樣的？聽鼓聲de de de，我們今天要認識的聲母d，就藏在圖中，你能找出來嗎？

2、教學d的發音。過渡；瞧，多么可愛的拼音朋友，你能向他打個招呼嗎？

⑴、學生嘗試發音。

⑵、教師范讀，講解發音要領，學生仔細觀察。

⑶、讓學生自己感受舌尖的變化。

⑷、領讀，齊讀，同桌互讀，開火車讀

三、教學聲母t：

過渡：拼音朋友熱鬧的聯歡，引得河里的小魚也跳起了歡樂的舞蹈。

1、讓我們一起來為小魚助助興吧，拍手喊“小魚跳跳跳”，我們要學的第二個聲母就藏在小魚身上呢，找找吧。

2、教學t的發音。

（1）學生跟讀，感受“t”的發音。

（2）辨別“t ”與“d”的發音 讓學生把手掌放在嘴前感覺不同的發音方法：發d時，感覺不到氣流沖出；發t時，有較強的氣流沖出。四．正確書寫d（1）學習d的書寫過渡：小朋友的本領比孫悟空還要大，不用老師教，自己就學會d和t了。你們看，孫大圣在朝你笑呢！不過，他接下來還要考考你，看你會不會正確地書寫d和t這兩個字母。（2）投影出示四線格，指幾名學生上臺書寫d。師：你是怎么記住d的寫法的？ 生：座鐘筆筒d d d 生：b字反寫d d d 生：左下半圓d d d 兒歌：bd是對好兄弟，豎起拇指對面坐，b的半圓朝著右，d的半圓朝著左。

②老師演示d的筆順，學生書空：d→c d 師說順口溜強化記憶：

有頭向上升，有尾向下拖，沒頭沒尾中間坐。③學生在書上描紅。（兩遍）

（3）記t的形（請學生說說t與生活中的哪些事物相象）（4）比較f和t(出示f和t)的聲母，它們也是一對好兄弟，你能用自己喜歡的方法區分他們嗎？

（5）練習t的書寫。投影示范書寫格式，學生觀察課本中和的書寫格式及筆畫筆順。

五、教學d t 和a e i u 相拼的音節

1、出示： da ta de te d i t i du tu 指名拼讀，教師注意糾正讀錯的音。

2、出示： da de di du ta te ti tu 學生自由試讀，標出感到困難的音節。按順序讀，點名讀。

小結：同學們，這節課我們學習了d、t這兩個聲母，大家都學得很認真，不但能讀準d、t及他們與單韻母拼成的音節，還正確區分了b和d、f和t，并練寫了d、t.你們表現的都很積極。老師相信你們下節課會有更精彩的表現。作業設計：

1、書寫聲母d、t。

2、抄寫音節：da de di du ta te ti tu

3、在課文中找一找dt與韻母組成的音節讀一讀。板書設計：d t da→大（大小）

de→的（我的）di→地（大地）du →肚（肚子）ta →他（他們）te →特（特別）ti →梯（樓梯）tu→土（土地）

第二課時 教學目標：

1.學會聲母nl，讀準音，認清形，能正確書寫，并能學會拼讀nl與單韻母相拼的音節。

教學重點：學會聲母nl，讀準音，認清形，能正確書寫。

教學難點：學會拼讀nl與單韻母相拼的音節。能區分l和n的發音。教學過程：

一．復習舊知，拼一拼，讀一讀。（貼出聲母卡片dt,韻母卡片aeiu,指名學生上臺動手拼成音節，并帶全班同學讀一讀音節。）二．教學“n”

1.猜謎引入，兩個門洞是什么？生答齊讀“兩個門洞mmm”這節課我們要先去學習一個門洞的n。（板書n）

2.看圖認形：請學生觀看課本上的圖，觀察n的形狀，問：“誰能編順口溜記n？”指名學生說自編的順口溜：一個門洞nnn,茶杯倒放nnn.3.讀準n的音：師示范n的音，學生跟讀。全班齊讀。

4.書寫指導（教師示范寫，學生觀察，練習，展示，板演，評演）三．教學“l”

1.看圖說話，引出“l”。請學生觀察課本上的圖4，發現了什么？今天我們要學和另外一個聲母就跟小棒一樣，這就是聲母l.（板書l）2.讀準l的音：教師示范，讓學生反復比較口型，并講解“發n時”鼻翼兩側微微振動，而發l時卻沒有這種感覺。3.學生嘗試發音。（學生捏鼻子發n的音，松開鼻子發l的音，體會nl時，氣流不同之處）4.指名讀n和l。

5.聽音分辯（老師說帶nl的音節詞語，如“奶奶、禮貌”學生聽后說聲母是n還是l）

6.指導書寫，談話:現在我們把拼音朋友l送回四線格好嗎？l住在四線格的哪幾層呢？學生回答。學生在課本的四線格中臨摹，練寫，教師巡回指導。五．拼讀音節

1.看圖竟說音節：上節課，我們知道了dt能與aeiu相拼，那聲母nl會和哪些單韻母交上朋友組成音節呢？

2.板書音節：（na nu lu nv le ne li ni）學生自由練讀后開火車讀。小結：同學們，這節課我們學習了什么？（師指著板書引導學生回顧本節課所學知識）課堂上，同學們都學的非常認真，面且表現出越來越好了，老師真為你們感到高興。

作業設計：書寫聲母nl。搜集生活中與dtnl相關的音節，繼續練習拼讀音節。

板書設計：nl

na ne ni nu nv la le li lu lv 教學反思：

第三課時 教學目標：

1.學會看圖說圖意，認識“大、米、土、地、馬”5個漢字。

2.學會拼讀兒歌，體驗童趣。

教學重難點：認識“大、米、土、地、馬”5個漢字。教學過程：

一、復習

游戲：打氣球（課件出示寫著拼音字母和音節的氣球若干，指名學生讀氣球上的字母和音節）

二、看圖識字

1.看圖說話（引導學生看圖）問：圖上有些什么小動物，你能看圖說幾句話嗎？（指名學生看圖說圖意）2.引導識字

這些可愛的小動物給我們帶來了一大群生字朋友呢。（出示帶拼音的“大、米、土、地、馬”的生字卡片）你會拼讀這些生字的音節嗎？（指名學生拼讀）

如果把拼音去掉，你還能不能正確認讀這些生字？（學生展示認讀生字、開火車認讀生字）看看圖畫，你能把這些生字卡片貼在圖中相應的地方嗎？（指名學生上臺把生字卡片貼到圖中相應的位置）這些生字寶寶你認識嗎？你在哪里見到的？不認識的，你有什么好辦法能把它們記住？（學生同桌交流討論）游戲：找朋友。（發給學生一些生字卡片，播放音樂《找朋友》，讓學生上臺去找能與自己組成詞語的生字結成朋友）

3.課件出示與圖有關的兒歌，引導學生拍手讀兒歌（“小馬馱大米，米粒灑一地，小兔追上來，勸它快停蹄”）三．學習兒歌

1.出示兒歌，練讀已學音節：看大家學得這么認真，拼音朋友也要送給大家一首兒歌，課件出示兒歌《輕輕地》，請大家找一找、劃一劃你會讀的音節，再認真地讀一讀。2.指名讀紅色的音節。

3.指名學生帶讀音節：你會拼讀哪些我們還沒學過的音節，做做小老師帶著大家讀一讀好嗎？（學生自我展示帶讀音節）

四．總結：這幾節課，我們學會了聲母dtnl和它們的拼音，并能拼讀詞語和兒歌，還認識了幾個生字寶寶。大家學得很認真。課后，小朋友們要多用拼音卡來練習聲母和單韻母的拼音，能做到嗎？ 五．作業設計：1.在生活中找一找學過的生字，認認讀讀。

2.把兒歌讀給爸爸媽媽聽。

板書設計：

da mi

mifan

yumi

tudi

dishang

大米

米飯

玉米

土地

地上

tiandi

xiaoniao

xiaoma

mapi

mache

天地

小鳥

小馬

馬匹

馬車 教學反思: