第一篇：第一課 筆法教案

第一課

筆法

教學(xué)內(nèi)容：筆法

授課時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)目的：

知識(shí)與技能

1、認(rèn)識(shí)毛筆。

2、通過蘸清水的各種筆法的演示，讓學(xué)生體會(huì)和掌握筆毫在點(diǎn)畫中的各種變化。

3、認(rèn)識(shí)和運(yùn)用各種筆法。

過程與方法

講解法、演示法、比較法

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

認(rèn)識(shí)書法藝術(shù)是我們民族的一塊瑰寶。

教學(xué)重點(diǎn)

1、掌握中鋒用筆

2、體會(huì)和控制筆毫在點(diǎn)畫中的各種變化

教學(xué)難點(diǎn)：藏鋒、回鋒的講解和掌握

教學(xué)用具：干凈的毛筆一支，清水一杯，米字格毛邊紙

教學(xué)過程：

一、執(zhí)筆

1、對(duì)毛筆的認(rèn)識(shí)

我們誰都見過毛筆。在我國(guó)，創(chuàng)造毛筆的歷史已經(jīng)有五六千年了。據(jù)文物考證，在殷商時(shí)期就出現(xiàn)了毛筆?，F(xiàn)在我們能夠見到的最早的毛筆實(shí)物，是1954年在湖南省長(zhǎng)沙市左家公山的戰(zhàn)國(guó)楚墓中出土的毛筆。毛筆的筆頭一般都是獸毫做的，柔軟而有彈性，它能寫出輕重濃淡、干濕枯潤(rùn)、方圓多變的筆畫來，也正因?yàn)槿绱?，毛筆書寫才富有魅力。

（1）毛筆的種類

根據(jù)筆毫原料及性能，毛筆可分為硬毫筆、軟毫筆和兼毫筆。硬毫筆主要是用黃鼠狼尾毛或兔毛等制成（又叫狼毫、紫毫），特點(diǎn)是彈性大、硬度強(qiáng)，寫出來的筆畫勁利挺健。軟毫筆主要選用羊毛或雞毛制成（又叫羊毫、雞毫），特點(diǎn)是彈性小、柔軟濕潤(rùn)，寫出來的筆畫豐滿而富有變化。兼毫筆在一支筆內(nèi)兼用了軟硬兩類筆毫，其性能介于硬毫筆和軟毫筆之間，剛?cè)嵯酀?jì)，軟硬適中（如白云筆）。

按筆頭的大小來分，毛筆可以分為大字筆、中字筆和小字筆。比大字筆大的還有提筆、斗筆、揸筆等。

依據(jù)筆毫的長(zhǎng)短，毛筆還可以分為長(zhǎng)鋒筆、短鋒筆。

毛筆有大小，筆毫有長(zhǎng)短，種類繁多，要根據(jù)不同的字體和寫字的大小，以及個(gè)人習(xí)慣進(jìn)行選擇。

（2）毛筆的構(gòu)造

毛筆由筆桿和筆頭組成。筆頭細(xì)分起來又分筆鋒、筆腹、筆根三個(gè)部分。這三個(gè)部分在書寫過程中各自發(fā)揮著不同的作用。筆畫中最細(xì)的部分和出尖兒的部分是筆鋒寫成的，筆畫中等粗細(xì)的部分是用筆腹寫出的，筆畫最粗的部分是用筆根寫出的。

（3）毛筆的選擇

無論什么種類的毛筆，都要求質(zhì)量要好，選料制作精良。衡量毛筆質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)是四個(gè)字，即：尖、齊、圓、健?！凹狻敝镐h穎尖，筆鋒收得攏?！褒R”是指筆毫化開后，捏扁起來看鋒穎齊整。齊說明選毫純凈，制作精良。“圓”指筆頭圓錐體規(guī)整飽滿。圓則筆毫能聚中，可八面出鋒?！敖　敝腹P鋒勁健，富有彈性。具有以上四種特質(zhì)的筆就是好筆，所以“尖、齊、圓、健”被稱為毛筆“四德”。

（4）毛筆的“四面八方”——如米字格中“米”字所指的八個(gè)方向。

筆毫為錐體，分“四面八方”——習(xí)字本或毛邊紙中的米字格正好能反映它的“四面八方”。

（5）毛筆的使用與保養(yǎng)

新毛筆要用溫水浸泡，讓它慢慢化開。不可性急用蠻力捏開。每次用后必須洗干凈，吸去一部分水分，將筆鋒理齊順，使鋒穎聚攏中正，然后套上筆帽或者懸掛起來。毛筆保養(yǎng)得好，利于書寫，延處長(zhǎng)使用壽命。

2、執(zhí)筆法

人們普遍采用的執(zhí)筆方法是五字執(zhí)筆法。五字執(zhí)筆法也叫“拔鐙法”。它的特點(diǎn)是五指齊力，既可緊執(zhí)筆管，又舒適自然，便于書寫。五字執(zhí)筆法將執(zhí)筆的方法及五個(gè)指頭的職責(zé)作用概括為五個(gè)字，即：擫、押、鉤、格、抵。

擫，即用大拇指指肚貼住筆管左側(cè)，與食指相對(duì)用力。

押，食指中關(guān)節(jié)上突，指尖下傾，用指頭的指肚處觸管，與拇指相對(duì)用力。

鉤，中指彎曲，與食指輕輕相并，指尖下傾，指肚觸管，鉤住筆管向掌心方向用力。

格，無名指爪肉交界處抵住筆管，用力與中指基本相對(duì)。

抵，小指自然彎曲，貼在無名指旁邊，輔助無名指用力。

五字執(zhí)筆法適合拿一般大小的毛筆寫字。如果是用提筆、斗筆寫擘窠大字，那么執(zhí)筆方法又有所不同。執(zhí)提筆、斗筆要將筆管靠在虎口或者食指根部骨節(jié)處，拇指、食指、中指和無名指散開在前后左右包抓住筆管。

3、書寫方法

（1）用腕法——枕腕法、懸腕法、懸肘法

（2）發(fā)力法——運(yùn)指法、運(yùn)腕法、運(yùn)肘法

（3）執(zhí)筆——執(zhí)筆高的字飄逸，適宜定行草或草書，但易浮滑；執(zhí)筆低的字沉穩(wěn)，適宜寫篆、隸、行、楷，但易呆扳。

（4）身法——坐勢(shì)、立勢(shì)

4、墨色的分類

墨分五色——濃墨、淡墨、枯筆、漲墨、渴筆

小結(jié);對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育，低年級(jí)如何養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及對(duì)書法藝術(shù)的熱愛。

板

書

設(shè) 計(jì)

毛筆的種類----硬毫筆、軟毫筆和兼毫筆

毛筆的構(gòu)造-----筆鋒、筆腹、筆根

毛筆的選擇-----尖、齊、圓、健

執(zhí) 筆 法-----擫、押、鉤、格、抵。

書寫方法----用腕法

發(fā)力法

執(zhí)筆

課后反思：

通過第一堂課的學(xué)習(xí)，我對(duì)學(xué)生有了初步的了解，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)書法的基礎(chǔ)，連基本的抓毛筆的姿勢(shì)都不會(huì)，因此本節(jié)課對(duì)學(xué)生的坐姿，以及對(duì)毛筆的種類，構(gòu)造，保養(yǎng)，抓筆姿勢(shì)進(jìn)行了學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)學(xué)生對(duì)書法藝術(shù)的魅力有了初步的認(rèn)識(shí)，學(xué)生在好奇中期待新的知識(shí)。

學(xué)生學(xué)習(xí)書法，也有他自身的年齡特點(diǎn)和心理特征。學(xué)生書法練習(xí)在一段時(shí)間之后，就失去原先的興趣，開始變得被動(dòng)，甚至一種逆反心理隨之產(chǎn)生。在教師指導(dǎo)、監(jiān)督下，學(xué)生學(xué)習(xí)書法的過程就是“他控”走向“自控”的過程。

隨著個(gè)體心理發(fā)展，他控的反復(fù)，學(xué)生自我控制的自覺性不斷增強(qiáng)，其水平不斷提高，最后達(dá)到自動(dòng)化的程度。所以說，對(duì)學(xué)生進(jìn)行書法教育，事實(shí)上在引導(dǎo)學(xué)生盡快走上自我管理的道路，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，堅(jiān)強(qiáng)的意志品格，具有獨(dú)特的功能。

書法教育中，一項(xiàng)基本的內(nèi)容就是培養(yǎng)學(xué)生持之以恒地練習(xí)某一字體的規(guī)范。這種練習(xí)需要從量到質(zhì)的保證。如學(xué)生除了每天在校練習(xí)，回家再堅(jiān)持半小時(shí)，自始至終地堅(jiān)持著。其學(xué)習(xí)過程是一個(gè)不斷感知，不斷認(rèn)識(shí)，不斷實(shí)踐的過程，是不斷反復(fù)提高的過程，也是學(xué)生自己親身體驗(yàn)的過程。反復(fù)讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)堅(jiān)持意志對(duì)學(xué)書重要性的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過正反的意志表現(xiàn)來親身感受。這種長(zhǎng)期反復(fù)磨練，也伴隨著良好行為習(xí)慣，意志品格的產(chǎn)生鞏固。而學(xué)校的書法社團(tuán)的學(xué)生，由于種種原因，老師嚴(yán)格要求學(xué)生在時(shí)間、量、質(zhì)上保證。經(jīng)過一段時(shí)間的努力，最后有隨益明等四位同學(xué)去參加了市里舉辦的藝術(shù)節(jié)。

第二篇：記敘文五筆法

記敘文寫作 五筆敘事法

監(jiān)利縣實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué) 黃尚武

【訓(xùn)練目標(biāo)】 1． 了解記敘文寫作“五筆敘事法”的基本特點(diǎn)。2． 能夠運(yùn)用“五筆敘事法”的寫作模式寫出生動(dòng)的記敘文。

【 寫作指導(dǎo)】

五筆敘事基本框架：概述一筆、交代一筆、穿插一筆、巧轉(zhuǎn)一筆、深化一筆 ?概述一筆——概說事件，就是用一兩句話概述中心事件，或概述引起懸念的事情，或點(diǎn)名難忘的情景、場(chǎng)面或人物，或者顯示出一個(gè)生活畫面。（簡(jiǎn)明。事件而不是背景或開始）是什么

?交代一筆——介紹原委，就是交代事情發(fā)生的背景或原因，或交代人物的特點(diǎn)、與事情的關(guān)系。明白 為什么 ? 穿插一筆（渲染一筆——烘托點(diǎn)染），描寫事情發(fā)生的環(huán)境、氛圍，引出事件或?yàn)楣适掳l(fā)展作鋪墊，或?yàn)橄挛哪城楣?jié)打伏筆。生動(dòng) 環(huán)境或氛圍怎樣 ?巧轉(zhuǎn)一筆——寫出波瀾（具體生動(dòng)，故事味，真實(shí)可信，“穿插一筆”與“巧轉(zhuǎn)一筆”要前后呼應(yīng)。?深化一筆——表達(dá)感悟，主要抒發(fā)自己對(duì)上面敘述的故事產(chǎn)生的感悟，或描述情感心理。

現(xiàn)在讓我們從學(xué)寫記敘文的角度，來解析莫懷戚的美文《散步》。

①我們?cè)谔镆吧⒉剑何?，我的母親，我的妻子和兒子。點(diǎn)評(píng)①：這一段是文章的開頭，是“倒敘”，是“開門見山”，也可以說是“概述 一筆”。其作用是用極簡(jiǎn)潔的語言敘寫出事物的一種結(jié)果，或者顯現(xiàn)一個(gè)生活的畫面。②母親本不愿出來的。她老了，身體不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺得很累。我說，正因?yàn)槿绱?，才?yīng)該多走走。母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭，便去拿外套。她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣。

點(diǎn)評(píng)②：這一段話在文章中的作用，是回過頭來對(duì)文章第一段所敘寫的事件進(jìn)行補(bǔ)說、解釋，為下文情節(jié)作鋪墊，可以說是“交代一筆”。③天氣很好。今年的春天來得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬。

④這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命。

點(diǎn)評(píng)③：這兩段離開事件敘述的主線，筆觸主要指向時(shí)令與景物的描寫，用景物來烘托一家人散步的美好背景。這可以叫做“穿插一筆”。其實(shí)“天氣很好”這句還可以寫得更具體，為下文景物描寫作鋪墊。

⑤我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來：“前面是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！蔽覀兌夹α?。

⑥后來發(fā)生了分歧：母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。不過，一切都取決于我。我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的。一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大。我想一個(gè)兩全的辦法，找不出；我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)。我說：“走大路?！?/p>

⑦但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧。”她的眼隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。“我走不過去的地方，你就背著我?！蹦赣H對(duì)我說。

點(diǎn)評(píng)④：這三段回到敘事的主線上來，詳寫一家人的散步，寫的是散步過程中的“分歧”，由于“分歧”，散步中就有了“故事”，就有了“波瀾”，文章就有了“故事味”。這叫做“巧轉(zhuǎn)一筆”。

⑧這樣，我們?cè)陉柟庀拢蛑遣嘶?、桑樹和魚塘走去。到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界。

點(diǎn)評(píng)⑤：這一段，既抒發(fā)情感，又表達(dá)感受，畫龍點(diǎn)睛，深化主題。這叫做“深化一筆”。從學(xué)寫作文的角度看，《散步》在記敘文的構(gòu)思上給我們這樣的啟迪：

⑴概述一筆——概說事件(寫得醒目)（起）

⑵交代一筆——介紹原委(寫得簡(jiǎn)明)（承）

⑶穿插一筆——事件發(fā)展(寫得生動(dòng))（承）

⑷巧轉(zhuǎn)一筆——寫出波瀾(寫得合理)（轉(zhuǎn)）⑸深化一筆——表達(dá)感悟(寫得深刻)（合）

下面我們?cè)儆靡黄?013年高考滿分作文來印證“五筆敘事法”這種結(jié)構(gòu)模式是實(shí)用的、可用的。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這種模式，將下面這篇《她與新同學(xué)》的結(jié)構(gòu)梳理清楚：

她與新同學(xué)

父母送她到學(xué)校，安置了一切后就回去了。她獨(dú)自坐在寢室床上，心想總算如愿以償了：第一次走出山溝，第一次來到縣城，第一次到外地讀書，第一次獨(dú)立生活了?? 點(diǎn)評(píng)①：

對(duì)面是一個(gè)又矮又小、臉上長(zhǎng)有兩處黑痣、讓人看了一眼就不想再看的女同學(xué)，正在有滋有味地吃著飯。陌生的寢室，陌生的同學(xué)，她只是雙手緊抱著那只小提包，拘謹(jǐn)?shù)囟⒅鴮?duì)方。

“你是剛到吧，同學(xué)？”小個(gè)子抬頭，一邊收拾碗筷一邊似乎討好地微笑著問道。“嗯。”她只簡(jiǎn)單的回答?！斑€沒吃飯吧？應(yīng)該趕快去打，不然就來不及了?！毙€(gè)子很熱情。

“謝謝，謝謝！”她站起來，卻不免有些憂慮——小提包的拉鏈沒有鎖。怎么辦？ “怎么，沒領(lǐng)到飯卡？我這有??那還是我去幫你打吧，不然就來不及了?！毙€(gè)子見她遲疑，邊說便放下碗筷往門外走?！安?，不??我有，有?！彼患卑烟岚采弦凰ぃ〕鲲埡?，轉(zhuǎn)身就走了出去。點(diǎn)評(píng)②：

可是當(dāng)她一走出寢室，就后悔了——“害人之心不可有，防人之心不無；不怕一萬，就怕萬一；自己在外面，時(shí)刻要多長(zhǎng)個(gè)心眼呀??”媽媽臨走叮囑的話，清晰地縈繞在耳畔。她越想越不放心，快步而回，門“砰”的一聲撞開了?？蓪嬍依镞B個(gè)人影都沒有，小個(gè)子不見了。

點(diǎn)評(píng)③：

“去哪啦！”她心里一驚，一頭撲到自己的床上，好在小提包還在；緊張的手半天也沒打開提包的拉鏈。

正在這時(shí)，小個(gè)子從床底下爬了出來。

“你？”小個(gè)子滿身是灰塵，用疑惑的眼光直直的盯著她。

“我，我沒有找到食堂，不，我??回來取一樣?xùn)|西?！彼艁y地擦拭著額頭上的汗珠?！班??你走時(shí)我看見床不停的晃動(dòng)，剛才鉆進(jìn)里邊幫你墊了一下床腳?！毙€(gè)子說，“你沒有打來飯吧？剛來不熟悉，我正好要去打水，順便幫你打回來吧；你在宿舍里好好地待著?！?望著小個(gè)子含笑出去了，她伸手搖搖床架，果然，剛才還晃蕩的床現(xiàn)在不動(dòng)了。

呆呆地愣了足有三分鐘，她才打開那個(gè)小提包，那六張偉人頭像似乎正沖著她笑呢?！鞍?，真是虛驚一場(chǎng)，早知如此??”

點(diǎn)評(píng)④：

不一會(huì)兒，小個(gè)子端著為她打的飯菜走了進(jìn)來，而且含笑憨厚地對(duì)她說：“我知道你很不放心，剛從農(nóng)村來的同學(xué)大都這樣；現(xiàn)在我們成了同寢的同學(xué)，以后就知道我是什么人了?！?/p>

“哦??哦??”面對(duì)小個(gè)子的友善和寬容，她只覺得兩頰發(fā)熱，卻什么也沒有說出來。

點(diǎn)評(píng)⑤：

以上兩篇文章，內(nèi)容上完全沒有雷同的地方，但結(jié)構(gòu)模式卻很相近?！案攀鲆还P”、“交代一筆”、“穿插一筆”、“巧折一筆”、“深化一筆”等“五筆”都得到了運(yùn)用。于是，它們就呈現(xiàn)出一種文章結(jié)構(gòu)上的規(guī)律，向我們展示了一種記敘文的寫作模式。

概述一筆——概說事件

交代一筆——介紹原委

穿插一筆——烘托點(diǎn)染

巧折一筆——寫出波瀾

深化一筆——表達(dá)感悟

小結(jié)：“五筆”敘事的模式不是給同學(xué)們一個(gè)以不變應(yīng)萬變的記敘文寫作的通用模式，而是從篇章的角度引導(dǎo)大家注重合理安排文章結(jié)構(gòu)，敘寫出事件的波瀾。進(jìn)而避免記敘文寫作的兩種通?。孩磐ㄆ菍?duì)自己所經(jīng)歷的一個(gè)事件的概括敘述，只是故事的梗概。⑵情節(jié)簡(jiǎn)單，平鋪直敘，平平淡淡，讀了開頭就能知道結(jié)尾，給人以味同嚼蠟之感，毫無張力可言。

【作文訓(xùn)練】

請(qǐng)同學(xué)們欣賞余霽月的《鲇魚跑了》，運(yùn)用記敘文的“五筆敘事法”，寫一則生活中的趣事，題目自定。

鲇魚跑了

余霽月

傍晚，爸爸回來了，喜滋滋的。(概述一筆——概說事件)他買回了3條活蹦亂跳的鲇魚，說是小販要回家，廉價(jià)賣給他的。看見這鮮活的魚，似乎看見了一碗熱騰騰的發(fā)著誘人香味的鲇魚湯，哇，真美??(交代一筆——介紹原委)晚上，爸爸說：“鲇魚聰明得很，它會(huì)不顧一切地設(shè)法溜掉，如果不嚴(yán)加防范，那鲇魚湯可就喝不成啰!”爸爸把裝魚的桶提進(jìn)離衛(wèi)生間很遠(yuǎn)的廚房，用一個(gè)籃子蓋嚴(yán)桶口，再壓上一塊大砧板，還仔細(xì)看了看，這才放心地走出廚房。(穿插一筆——烘托點(diǎn)染)第二天大清早，我就聽見爸爸在廚房里大叫：“鲇魚跑了!”我連忙從床上蹦下來，跑去看。只見籃子、砧板橫躺在地上，桶里空無一魚，兩條正在掙扎的鲇魚已經(jīng)靠近衛(wèi)生間。另外一條遍尋不著，大家分析它已經(jīng)通過衛(wèi)生間的下水道跑掉了。媽媽埋怨爸爸：“就是你，昨晚說的話都讓鲇魚給聽見了?！薄昂?，便宜無好貨，咱們一人少吃兩塊鲇魚肉!”爸爸憤憤地說。(巧折一筆——寫出波瀾)我沒有責(zé)怪小鲇魚的逃脫，也不像爸爸媽媽那么想，因?yàn)槲彝蝗桓杏X到：拼搏中的生命具有不可遏止的力量!(深化一筆——表達(dá)感悟)篇二：記敘文“五筆”

記敘文“五筆”

現(xiàn)在讓我們從學(xué)寫作文的角度，來解析莫懷戚的美文《散步》。我們?cè)谔镆吧⒉剑何?，我的母親，我的妻子和兒子。

這一段是文章的開頭，是“倒敘”，是“開門見山”，也可以說是“輕點(diǎn)一筆”。其作用是用極簡(jiǎn)潔的語言寫出事物的一種結(jié)果，或者顯現(xiàn)一個(gè)生活的畫面。母親本不愿出來的。她老了，身體不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺得很累。我說，正因?yàn)槿绱耍艖?yīng)該多走走。母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭，便去拿外套。她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣。

這一段話在文章中的作用，是回過頭來對(duì)文章第一段所敘寫的事件進(jìn)行補(bǔ)說、解釋，可以說是“交代一筆”。

天氣很好。今年的春天來得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬。

這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命。

這兩段離開事件敘述的主線，筆觸主要指向時(shí)令與景物的描寫，用景物來烘托一家人散步的美好背景。這可以叫做“穿插一筆”。

我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”我們都笑了。

這一段回到敘事的主線上來，開始出現(xiàn)“鏡頭”，略寫一家人的“散步”，這叫做“簡(jiǎn)敘一筆”。

后來發(fā)生了分歧：母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。不過，一切都取決于我。我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的。一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大。我想一個(gè)兩全的辦法，找不出；我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)。我說：“走大路?！?/p>

但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧。”她的眼隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘?！拔易卟贿^去的地方，你就背著我。”母親對(duì)我說。

這兩段詳寫一家人的散步，寫的是散步過程中的“分歧”，由于“分歧”，散步中就有了“故事”，就有了“波瀾”，文章就有了“故事味”。這叫做“巧折一筆”。

這樣，我們?cè)陉柟庀拢蛑遣嘶?、桑樹和魚塘走去。到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界。

這一段，既抒發(fā)情感，又表達(dá)感受，畫龍點(diǎn)睛，深化主題。這叫做“深化一筆”。

從學(xué)寫作文的角度看，《散步》在記敘文的構(gòu)思上給我們這樣的啟迪：

輕點(diǎn)一筆——概說事件

交代一筆——介紹原委

穿插一筆——烘托點(diǎn)染

簡(jiǎn)敘一筆——略寫事件

巧折一筆——寫出波瀾

深化一筆——表達(dá)感悟

下面我們?cè)儆脙善涛膩碛∽C《散步》這種結(jié)構(gòu)模式是實(shí)用的、可用的。第一篇，林文煌的《三代》：

在交叉路口轉(zhuǎn)彎的時(shí)候，我的腳踏車把一位陌生先生的右腳踝壓傷了。(輕點(diǎn)一筆)本來我是安全避閃的，當(dāng)我看到那位先生一手牽著一個(gè)剛會(huì)走路模樣的小男孩，一手牽著一個(gè)步履蹣跚的年老中風(fēng)病患者時(shí)，我立刻緊急煞車，把車頭傾向一邊。豈料就在這時(shí)，他突然急速地跨前一步，自己撞了上來。(交代一筆)我趕緊跳下車，不安地說：“對(duì)不起！對(duì)不起！”(簡(jiǎn)敘一筆)他一邊彎下腰按摩腳踝，一邊和氣地抬起頭：“我不怪你，是我自己撞上的??也許是我太多慮了，我以為車子如果不會(huì)撞上我的小孩，便會(huì)撞上我的父親，于是下意識(shí)地上前阻擋?！?巧折一筆)在我驚魂未定、訥訥不知所措的時(shí)候，那位先生已牽著小孩和老者慢慢離去，我愣愣地目送他們，三個(gè)腳步遲緩的背影構(gòu)成一幅感人的畫面。我有擱下車子跟上去幫助那位先生的沖動(dòng)?？墒?，我沒有那樣做：我發(fā)覺小孩和老者好像那位先生肩上的一副擔(dān)子的兩頭，再艱苦他也不肯放下任何一頭的。(深化一筆)第二篇，小月的《鲇魚跑了》： 傍晚，爸爸回來了，喜滋滋的。(輕點(diǎn)一筆)他買回了3條活蹦亂跳的鲇魚，說是小販要回家，廉價(jià)賣給他的?？匆娺@鮮活的魚，似乎看見了一碗熱騰騰的發(fā)著誘人香味的鲇魚湯，哇，真美??(交代一筆)晚上，爸爸說：“鲇魚聰明得很，它會(huì)不顧一切地設(shè)法溜掉，如果不嚴(yán)加防范，那鲇魚湯可就喝不成啰!”爸爸把裝魚的桶提進(jìn)離衛(wèi)生間很遠(yuǎn)的廚房，用一個(gè)籃子蓋嚴(yán)桶口，再壓上一塊大砧板，還仔細(xì)看了看，這才放心地走出廚房。(簡(jiǎn)敘一筆)第二天大清早，我就聽見爸爸在廚房里大叫：“鲇魚跑了!”我連忙從床上蹦下來，跑去看。只見籃子、砧板橫躺在地上，桶里空無一魚，兩條正在掙扎的鲇魚已經(jīng)靠近衛(wèi)生間。另外一條遍尋不著，大家分析它已經(jīng)通過衛(wèi)生間的下水道跑掉了。媽媽埋怨爸爸：“就是你，昨晚說的話都讓鲇魚給聽見了?！薄昂?，便宜無好貨，咱們一人少吃兩塊鲇魚肉!”爸爸憤憤地說。(巧折一筆)我沒有責(zé)怪小鲇魚的逃脫，也不像爸爸媽媽那么想，因?yàn)槲彝蝗桓杏X到：拼搏中的生命具有不可遏止的力量!(深化一筆)以上三篇文章，內(nèi)容上完全沒有雷同的地方，但結(jié)構(gòu)模式卻很相近。除了“穿插一筆”可以靈活地取舍之外，“輕點(diǎn)一筆”、“交代一筆”、“簡(jiǎn)敘一筆”、“巧折一筆”、“深化一筆”等“五筆”都得到了運(yùn)用。于是，它們就呈現(xiàn)出一種文章結(jié)構(gòu)上的規(guī)律，向我們展示了一種記敘文的寫作模式。篇三：五筆的記敘文寫法

記敘文“ 五筆”------讀美文、學(xué)寫作 現(xiàn)在,讓我們從學(xué)寫作文的角度,來解析莫懷親戚的美文《散步》.我們?cè)谔镆吧仙⒉剑何?，我的母親，我的妻子和兒子。這一段是文章的開頭,是“倒敘”,是“開門見山”,也可以說是“輕點(diǎn)一筆”.其作用是用極其簡(jiǎn)潔的語言點(diǎn)明事件和人物，或者顯現(xiàn)一個(gè)生活的畫面。

母親本不愿出來的；她老了，身體不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺得很累。我說，正因?yàn)槿绱?，才?yīng)該多走走。母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭，便去拿外套。她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣。

這一段話在文章中的作用，是回過頭來對(duì)文章第一段所寫的事件進(jìn)行補(bǔ)說、解釋，可以說是“交代一筆”。

天氣很好。今年的春天來的太遲，太遲了，有一些老人挺不住，在清明將到的時(shí)候死去了，但是春天總算來了。我的母親又熬過一個(gè)酷冬。

這南方初春的田野！大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽?jī)阂裁芰?；田里的冬水也咕咕地起著水??這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命。

這兩段離開事件敘述的主線，交代時(shí)令與景物的描寫，用景物來烘托一家人散步的美好背景。這可以叫做“ 穿插一

筆”。

我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”我們都笑了。

這一段回到敘事的主線上來，開始出現(xiàn)鏡頭，略寫一家人的散步，這叫做“簡(jiǎn)敘一筆”。后來發(fā)生了分歧：母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思??不過，一切都取決于我。我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的。一剎時(shí)我感到了責(zé)任的重大，就像民族領(lǐng)袖在嚴(yán)重關(guān)頭時(shí)那樣。

我想一個(gè)兩全的辦法，找不出；我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。我決定委屈兒子了，因?yàn)槲彝臅r(shí)日還長(zhǎng)，我同著母親的時(shí)日已短。我說；“走大路?！?/p>

散步發(fā)生了分歧及分歧的原因。分歧解決及解決辦法的理由。這是波折一。

但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧！”她的眼隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。

“我走不過去的地方，你就背著我?！蹦赣H對(duì)我說。波折二：母親并沒有按照我的辦法而是順從了孫子的愿

望。

這幾段詳細(xì)寫一家人的散步，寫的是散步過程的分歧，由于分歧，散步中就有了故事，就有了波瀾，文章就有了故事味，這叫做“巧折一筆”。

這樣，我們就在陽光下，向著那菜花、桑樹和魚塘走去了。到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了我的兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重，兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也很輕，但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上加起來，就是整個(gè)世界。

這一段，既抒發(fā)了情感，又表達(dá)了感受，畫龍點(diǎn)睛，深化主題。這叫做“ 深化一筆”。

從學(xué)寫作文的角度來看，散步在記敘文的構(gòu)思上給我們這樣的啟迪： 輕點(diǎn)一筆---------概說事件

交代一筆----------介紹原委

穿插一筆----------烘托點(diǎn)染

簡(jiǎn)敘一筆---------略寫事件

巧折一筆---------寫出波瀾

深化一筆---------表達(dá)感悟

下面我們?cè)儆脙善恼聛碛∽C《散步》這種結(jié)構(gòu)模式是實(shí)用的、可用的。

第一篇《 三代》

在交叉路口轉(zhuǎn)彎的時(shí)候，我的腳踏車把一位陌生先生的右腳踝壓傷了。（輕點(diǎn)一筆）

本來我是安全避閃的，當(dāng)我看到那位先生一手牽著一個(gè)剛會(huì)走路摸樣的小男孩，一手牽著一個(gè)步履蹣跚的年老中風(fēng)病患者時(shí)，我立刻緊急剎車，把車頭傾向一邊。豈料就在這時(shí)，他突然急速地跨前一步，自己撞了上來。（交代一筆）

我趕緊跳下車，不安地說，“對(duì)不起，對(duì)不起”（簡(jiǎn)敘一筆）

他一邊彎下腰按摩腳踝，一邊和氣地抬起頭，“ 我不怪你，是我自己撞上的-------也許是我太多慮了，我以為車子如果不會(huì)撞上我的小孩，便會(huì)撞上我的父親，于是下意識(shí)地上前阻擋?！保ㄇ烧垡还P）

在我驚魂未定、吶吶不知所措時(shí)，那位先生已牽著小孩和老者慢慢離去，我愣愣地目送他們，三個(gè)腳步遲緩的背影構(gòu)成一幅感人的畫。我有擱下車子跟上去幫助那位先生的沖動(dòng)。可是，我沒有那樣做。我發(fā)覺小孩和老者好象那位先生肩上的一幅擔(dān)子的兩頭，再艱苦也不肯放下任何的一頭的。（深化一筆）

嘗試分析這篇文章的五筆寫法。

第二篇《鲇魚跑了》 1傍晚，爸爸回來了，喜滋滋的。他買回了3條活蹦亂跳鲇魚的，說是小販要回家，廉價(jià)賣給他的?？匆娺@鮮活的魚，似乎看見了一碗熱騰騰的發(fā)著誘人香味的鲇魚湯，哇，真美！-------2晚上，爸爸說，鲇魚聰明的很，它會(huì)不顧一切地設(shè)法溜掉，如果不嚴(yán)加防范，那鲇魚湯可就喝不成了！爸爸把裝魚的桶提進(jìn)離衛(wèi)生間很遠(yuǎn)的廚房，用一個(gè)籃子蓋嚴(yán)桶口，再壓上一塊大砧板，還仔細(xì)看了看，這才放心地走出廚房。----3第二天，大清早，我就聽見爸爸在廚房里大叫，鲇魚跑了，我連忙從床上蹦下去，跑去看。只間籃子、砧板橫躺在地上，桶里空無一魚，兩條正在掙扎的鲇魚已經(jīng)靠近衛(wèi)生間。另外一條遍尋不見，大家分析它已經(jīng)通過衛(wèi)生間的小水道跑掉了。媽媽埋怨爸爸“ 就是你，昨晚說的話都讓鲇魚給聽見了”?！昂?，便宜無好貨，咱們一人少吃兩塊鲇魚肉”，爸爸憤憤地說。----4我沒有責(zé)怪小鲇魚的逃脫，也不像爸爸媽媽那么想，因?yàn)槲彝蝗桓杏X到，鲇魚拼搏中的生命具有不可遏止的力量。

以上三篇文章，內(nèi)容上完全沒有雷同的地方，但結(jié)構(gòu)模式卻很相近。除了“穿插一筆”，可以靈活地取舍之外，“輕點(diǎn)一筆”、“交代一筆”、“簡(jiǎn)敘一筆”、“巧折一筆”、“深化一筆”篇四：作文之五筆敘事

“五筆敘事”寫作法訓(xùn)練

目標(biāo)：了解“五筆敘事”寫作方法，靈活運(yùn)用于寫作中 過程：

記敘文“五筆敘事”寫作法要點(diǎn)

一、“五筆敘事”概述

故事一般有開頭、發(fā)生、發(fā)展、高潮和結(jié)尾。如果平鋪直敘，文章就缺乏感人的魅力。但若能運(yùn)用“五筆敘事”法，情況就可能大不相同了。這“五筆”就是“概述一筆”“交代一筆”“敘述一筆”“巧轉(zhuǎn)一筆”和“深化一筆”。

概述一筆：就是在文章的開頭用簡(jiǎn)潔的語言概述能引起懸念的事件，目的是讓讀者在開篇就知道文章要寫些什么；也可以勾畫鮮明的人物形象，或 者展現(xiàn)出一個(gè)生活畫面，點(diǎn)明難忘的情景或場(chǎng)面；還可以概述自己在特定情境下的心理。這類概述的目的，在于引入入勝?！案攀鲆还P”要求寫得醒目。

交代一筆：就是交代事情發(fā)生的背景或原因，或交代人物的特點(diǎn)、與事情的關(guān)系。這一筆要求寫得簡(jiǎn)明。

穿插一筆：這一筆根據(jù)故事內(nèi)容而定，可有可無?？稍凇敖淮还P”之后靈活插進(jìn)這一筆，描寫事情發(fā)生時(shí)的環(huán)境、天氣、氛圍，引出事件或?yàn)楣适掳l(fā)展作鋪墊，或?yàn)橄挛哪城楣?jié)埋下伏筆；也可以靈活插入下面“敘述一筆”來寫。這一筆要求寫得生動(dòng)。

敘述一筆：按事情發(fā)生的過程敘述事情開始的情景和變化發(fā)展過程。這一筆要求寫清楚。一般可簡(jiǎn)要一些，也稱為“簡(jiǎn)敘一筆”；如果內(nèi)容較多或過程較復(fù)雜，可以具體敘述，一切以敘述清楚明白為目標(biāo)。這一筆要寫得合情合理。

巧轉(zhuǎn)一筆：這是全文的重點(diǎn)與亮點(diǎn)。一要寫具體，生動(dòng)再現(xiàn)生活情景；二要在自然的敘述中寫出事情的變化轉(zhuǎn)折，寫出事情意料之外的結(jié)局，寫出曲折波瀾，寫出故事味；三要把變化轉(zhuǎn)折寫得自然巧妙，符合生活的情理，真實(shí)可信，讓人細(xì)想，事情的結(jié)局又在情理之中；四要注意“敘述一筆”與“巧轉(zhuǎn)一筆”的前后呼應(yīng)。

深化一筆：主要是抒發(fā)自己對(duì)上面敘述的故事產(chǎn)生的感悟，或描述情感心理；感悟與情感心理既照應(yīng)故事內(nèi)容，又明確體現(xiàn)題意，突出主旨。也可以根據(jù)文意再現(xiàn)某一特點(diǎn)情景，讓人回味，但仍要體現(xiàn)題意。這也是全文的重要一筆。這一筆，目的在于揭示主題，提升文章品位。這一筆要寫深刻，有意蘊(yùn)。

但要注意的是，“五筆敘事”只是為避免平鋪直敘而設(shè)置的變化行文的小技巧，切不可將它看作一種刻板的行文模式。在實(shí)際寫作中，要靈活運(yùn)用“五筆敘事”法，不可機(jī)械呆板。首先，“五筆”的運(yùn)用要根據(jù)故事內(nèi)容而定，要服從文章的整體安排，不能刻意設(shè)置。其次，宜變通使用，例如，“交代一筆”后可以增加“穿插一筆”，也可以將它們結(jié)合起來寫；“概述一筆”可以是富有抒情味的概括描述，也可以將下文的“穿插一筆”提上來與事件結(jié)合，形成具有濃厚氛圍的“概述”；“深化一筆”可以寫得含蓄一些，再現(xiàn)一個(gè)令人回味的情景。如果生活故事有多次曲折波瀾，則可以在第一個(gè)“五筆”或前“四筆”之后，按“敘述一筆”“巧轉(zhuǎn)一筆”繼續(xù)敘事，也可以將這兩筆合并起來，寫出第二個(gè)第三個(gè)波瀾，但結(jié)尾部分的“深化一筆”則不可省略。

二、靈活運(yùn)用“五筆敘事”，巧妙講述生活故事之例文1：

更重要的事

我一直以為我自己的事最重要，然而有一天，這想法被一件小事顛覆。[概述一筆。開頭點(diǎn)題，進(jìn)而逆轉(zhuǎn)，引出懸念。] 那天，當(dāng)媽媽接過我給她拍了照片的手機(jī)，她忽然沉默了。

盡管窗外的蟲兒仍不知疲倦地演奏著它們的音樂，大馬路上的汽車?guó)Q笛依舊尖銳刺耳，我只覺周遭的空氣凝固了，時(shí)間也凝固了。粲然的笑消失在她的臉龐，而五分鐘前她還像個(gè)孩

童央我用新手機(jī)為她照相。

終于，她淡淡地嘆道：“老了?！?/p>

輕輕的兩個(gè)字如同電流穿透我心房，一陣顫，一陣疼。

我偷偷望向她，那雙頰的褐斑與眼角的細(xì)紋何時(shí)變得這樣明顯？還有那額前黑發(fā)間藏著的銀絲竟也如此晃眼。她的眼眸里正閃著特別的光亮。[交代一筆。交代主體事件：我?guī)蛬寢屌恼?，媽媽發(fā)現(xiàn)自己老了許多，媽媽的沉思引發(fā)我情緒的震動(dòng)。] 曾經(jīng)偶然在抽屜的一隅發(fā)現(xiàn)一本筆記本。每一頁(yè)都留著她娟秀的字跡，而內(nèi)容，都與我有關(guān)。她是何時(shí)恁般細(xì)致地記下了我成長(zhǎng)的點(diǎn)滴？就是這樣的她，把我當(dāng)成她生活的中心，甚至忽視了自己容貌的點(diǎn)點(diǎn)變化。[穿插一筆。媽媽對(duì)我多年來的持續(xù)關(guān)心，讓人震撼。] “趕緊做作業(yè)吧，你學(xué)習(xí)更重要，我去把你的校服洗洗。”她轉(zhuǎn)身離開，瘦削的背影帶著些許落寞。她就那么緩緩地踱出房間，那腳步踏著歲月的長(zhǎng)河，每一步都踏出回憶，每一步都喚起懷念，懷念曾經(jīng)青春的模樣，懷念當(dāng)初年輕的心。

鼻子驀地發(fā)酸，我把濕潤(rùn)的雙眼轉(zhuǎn)向窗外。夜空中瀉下的月光仿佛九天涌流而下的泉水，它就是我的眼淚。所有的情緒化作一個(gè)念想：她的世界里我最重要，以至于她忘了自己，只為我，一天天地老去。[巧轉(zhuǎn)一筆。寫媽媽借口離開，打破這份尷尬。但是，媽媽的掩飾引起了我進(jìn)一步的反思。] 猶記得上海的那個(gè)夜晚，她在冰冷的醫(yī)院大廳通宵未眠。為了我，她站在掛號(hào)隊(duì)伍的前列。去醫(yī)院前她對(duì)我說：“我不睡沒關(guān)系，重要的是你能健康！”深秋的風(fēng)已夾著砭骨的寒，我不知道她怎樣忍著頭痛，捱過了漫漫的孤寂的夜。第二天，當(dāng)她高興地攥著一張上面有我的名字的小紙片，她那憔悴的臉上卻堆滿了爛漫的笑容。[再次穿插一筆。講述一個(gè)小故事，強(qiáng)化媽媽對(duì)我的愛，再次表達(dá)心靈的震撼。] 我曾經(jīng)不耐煩地打斷她關(guān)切的話語，只為埋頭于一張卷抑或一本書；曾經(jīng)無數(shù)次地拒絕同她一道散步，只用一句“我很忙”來搪塞。一直以為自己的事最重要，當(dāng)我看到媽媽日漸老去的背影時(shí)，我的“中心”崩塌了。

媽媽，于你而言我最重要。于我而言，更重要的是你！

媽媽，讓我撫去你眼中流轉(zhuǎn)的哀傷。即使韶華逝去，在我心中，你依然美麗！媽媽，今天我清楚了，體會(huì)你愛的方式，理解你愛的言語，回你一個(gè)溫情的擁抱，對(duì)我，是更重要的事。[深化一筆。由反思而反省，水到渠成地進(jìn)行抒情。通過抒情，揭示文章中心，深化情感認(rèn)知。] [總評(píng)：文章敘述了“我”顛覆“我最重要”這一思維定式，得出“體會(huì)你愛的方式，理解你愛的言語，回你一個(gè)溫情的擁抱，對(duì)我，是更重要的事”這一感悟的心路歷程，以婉曲的筆調(diào)道出濃厚的母女親情。本文堪稱“五筆敘事”的典范?！案攀鲆还P”，巧妙點(diǎn)題，引人入勝；“交代一筆”，說明事因，引入正題；“巧轉(zhuǎn)一筆”，自然過渡，銜接自然；“深化一筆”，水到渠成，畫龍點(diǎn)睛。最妙的還是“穿插一筆”的反復(fù)運(yùn)用，不僅極大地豐富了文章的內(nèi)容，還使文章的敘事變得搖曳多姿。] 例文2（試著作點(diǎn)評(píng)，教師引導(dǎo)，不強(qiáng)求）

她與新同學(xué) 父母送她到學(xué)校，安置了一切后就回去了。她獨(dú)自一個(gè)人坐在床上，心想總算如愿以償了：第一次走出山溝，第一次來到縣城，第一次到外地讀書，第一次獨(dú)立生活了??

點(diǎn)評(píng)①：____________________________ 對(duì)面是一個(gè)又矮又小、臉上長(zhǎng)有兩處黑痣、讓人看了一眼就不想再看的女同學(xué)，正在有滋有味地吃著晚飯。陌生的寢室，陌生的同學(xué)，她只是雙手緊抱著那只小提包，拘謹(jǐn)?shù)囟⒅鴮?duì)方。

“你是剛到吧，同學(xué)？”小個(gè)子抬頭，一邊收拾碗筷一邊似乎討好地微笑著問道?！班??！彼蛔骱?jiǎn)單的回答。

“是不是還沒吃飯呢？應(yīng)該趕快去打，不然就來不及了?！毙€(gè)子很熱情。

“謝謝，謝謝！”她站起來，卻不免有些猶豫——小提包的拉鏈沒有鎖，怎么辦？ “怎么，沒領(lǐng)到飯卡嗎？”小個(gè)子放下手中的碗筷，伸手摸自己的衣袋。

“不，不，不用。謝謝！我有，有飯卡?！彼恢卑烟岚采弦凰ぃ〕隽孙埡校D(zhuǎn)身就走了出去。

點(diǎn)評(píng)②：____________________________ 可是當(dāng)她走出寢室，就后悔了——“害人之心不可有，防人之心不可無；不怕一萬，就怕萬一；自己在外面生活，可要時(shí)時(shí)都多長(zhǎng)個(gè)心眼呀??”媽媽臨走時(shí)千叮嚀、萬囑咐的話像電影的畫外音，清晰地縈繞在耳畔。她越想越不放心，快步往回趕。門“砰”的一聲撞開了，然而，寢室里連個(gè)人影都沒有，小個(gè)子不見了。

點(diǎn)評(píng)③：____________________________ “去哪兒啦！”她心里一驚，一頭撲到自己的床上，緊張的雙手抖動(dòng)半天也沒拉開小提包的拉鏈。

正在這時(shí)，小個(gè)子從床底下爬了出來。

“你？”小個(gè)子滿身是灰土，用疑惑的眼光直直地盯著她。

“我，我沒有找到食堂，不，我??回來取一件東西。”她慌亂地擦拭著額頭上的汗珠?！班??你走時(shí)我看見床不停地晃動(dòng)，剛才鉆進(jìn)里邊幫你墊了一下床腳?！毙€(gè)子說，“你沒打來飯吧？剛來這兒不熟悉，我正好要去打壺水，就順便幫你打回來吧。你在宿舍里好好地待著。”

望著小個(gè)子含笑出去了，她沒有說話；伸手搖了搖床架，果然，剛才還晃蕩的床現(xiàn)在一點(diǎn)也不動(dòng)了。

呆呆地、呆呆地愣了足有三分鐘，她才打開自己那珍貴的小提包，只見六張偉人的頭像似乎正沖著她笑呢。

“唉，真是虛驚一場(chǎng)，早知如此??”

點(diǎn)評(píng)④：____________________________ 過了一陣，小個(gè)子端著為她打的飯菜走了進(jìn)來，而且含笑憨厚地對(duì)她說：“我知道你很不放心，剛從農(nóng)村來的同學(xué)一般都這樣?，F(xiàn)在我們成了同寢室的舍友，以后就知道我這個(gè)來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)的是什么樣的了。” “哦??哦??”面對(duì)小個(gè)子的友善和寬容，她只是“哦哦”兩聲，再也沒說出什么來。點(diǎn)評(píng)⑤：____________________________ 總評(píng)： ____________________________ 【訓(xùn)練題目】 ：運(yùn)用“五筆敘事”寫作。

有人說，在這個(gè)世界上，有種感情一直都是不動(dòng)聲色的，它站在那里從不刻意靠近你，卻又從來沒有離開過你。在現(xiàn)實(shí)生活中，你感受到過這種感情嗎？請(qǐng)以“藏在深處的愛”為題寫一篇記敘文，不少于500字。[寫作提示：在思考這個(gè)文題時(shí)，要特別注意題目中的“藏”和“深處”這幾個(gè)字，它提示我們，這種感情的特征是內(nèi)斂的，這種感情的表達(dá)是含蓄的，而這種感情的本質(zhì)是真摯而深沉的。

第三篇：創(chuàng)新筆法,多彩日記

《創(chuàng)新筆法，多彩日記》教案

東臺(tái)市南沈灶鎮(zhèn)中學(xué)

向維金

教學(xué)目標(biāo)：

１、讓學(xué)生了解日記寫作的基本要求； ２、創(chuàng)新筆法，努力寫出多樣日記。教學(xué)重點(diǎn)：

創(chuàng)新筆法，努力寫出多樣日記。教學(xué)過程： 一導(dǎo)入：

同學(xué)們，什么是日記？從字面理解的話，就是記下每天所遇到的和所做的事情，也可以兼記對(duì)這些事情的感受。日記本指每天記事的本子或每天所遇到的和所做的事情的記錄。那么怎樣寫好日記呢？

二、日記的基本要求：

（一）主人公：我

（二）日記內(nèi)容：

我看見的我聽見的我做過的我想到的 在家里的在學(xué)校的在別處的??

（三）日記格式：

第一行：X月X日

星期X 天氣X

第二行：題目（可以你寫的“事”為題）

第三行：開頭空兩格，寫正文，描述今天發(fā)生的真人真事。

（四）如何寫好日記：

1、選自己感觸深刻的事情：最高興、最難受、最有趣、最討厭??

2、選最重要的事例：重要的情節(jié)、表情、動(dòng)作、語言、心理??

3、寫出事情的要有意義、道理、教訓(xùn)、感悟??

三、班級(jí)日記的現(xiàn)狀及對(duì)策：

１、出示班上學(xué)生日記五則（內(nèi)容單調(diào)乏味的，注意不署名），讓學(xué) 1 生對(duì)這些日記談?wù)勛x后感受。

２、教師指出這些日記內(nèi)容單一，筆法單一，缺少變化。３、用投影出示名家的各種日記。竺可楨日記； 雷鋒日記： 魯迅日記； ??

4、學(xué)生提出日記新的類型：

（１）觀察日記

（2）活動(dòng)日記（3）心得日記（思考日記）（4）摘錄日記

（5）剪貼日記

（6）實(shí)驗(yàn)日記

（7）信息日記

（8）成長(zhǎng)日記（9）學(xué)科日記

（10）科學(xué)日記 ??

5、表達(dá)手法多樣： 投影出示；（１）敘事日記；（２）描寫日記；（３）說明日記；（４）議論日記；（５）抒情日記

提醒學(xué)生，在實(shí)際日記寫作過程中，多種表達(dá)方式可綜合運(yùn)用。

四、課堂小結(jié)：

同學(xué)們，日記要求天天寫，今天我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了如何寫出多樣的日記。相信大家一定能學(xué)以致用，寫出多彩的日記，描繪五彩的人生。

下課。

第四篇：余秋雨散文筆法

余秋雨散文的技法歸納和點(diǎn)評(píng)

余秋雨，上海戲劇學(xué)院教授，曾任上海戲劇學(xué)院院長(zhǎng)，國(guó)際知名的學(xué)者和作家，其作品以散文為主，主要特點(diǎn)是散文小說化，語言通俗宏大，取材廣泛，寫法自由，文情并茂。其散文小說化主要體現(xiàn)在以下兩方面：一是注重故事情節(jié)的構(gòu)建，故事情節(jié)完整生動(dòng)；二是歷史現(xiàn)場(chǎng)還原式的虛擬，豐富的藝術(shù)想象。主要采用虛擬性的小說手法，發(fā)揮了合理的想象，對(duì)抽象概念的歷史材料，給予生動(dòng)形象的藝術(shù)再現(xiàn)。

秋雨的散文篇幅普遍偏長(zhǎng)，能吞吐古今，馳騁中外，具有黃鐘大呂的磅礴氣勢(shì)，讀起來令人蕩氣回腸。描寫、記敘、抒情與議論水乳交融，充滿睿智與情趣，富含哲理。其散文的核心表達(dá)方式是議論，但又多與抒情融合，最具特色和魅力的地方正是來自這種用抒情筆法進(jìn)行理性思考的議論。具體來說，其散文技法主要包括如下兩個(gè)方面。

一是善用修辭手法。恰當(dāng)使用修辭手法，能增加文章的文采，豐富文章的感染力，增強(qiáng)文章的表達(dá)效果。余秋雨的散文，常用的修辭手法有排比、比喻、引用等。

（一）排比。

如在《蘇東坡突圍》：“成熟是一種明亮而不刺眼的光輝，一種圓潤(rùn)而不膩耳的音響，一種不再需要對(duì)別人察顏觀色的從容，一種終于停止向周圍申訴求告的大氣，一種不理會(huì)哄鬧的微笑，一種洗刷了偏激的淡漠，一種無須聲張的厚實(shí)，一種并不陡峭的高度。勃郁的豪情發(fā)過了酵，尖利的山風(fēng)收住了勁，湍急的細(xì)流匯成了湖，結(jié)果——引導(dǎo)千古杰作的前奏已經(jīng)鳴響，一道神秘的天光射向黃州，《念奴嬌?赤壁懷古》和前后《赤壁賦》馬上就要產(chǎn)生?！庇秩纭度龒{》：“歷史在這兒終結(jié)，山川在這兒避退，詩(shī)人在這兒萎謝?！?/p>

點(diǎn)評(píng)：排比修辭就是利用三個(gè)或三個(gè)以上意義相關(guān)或相近，結(jié)構(gòu)相同或相似和語氣相同的詞組或句子并排，達(dá)到一種加強(qiáng)語勢(shì)的效果，能增強(qiáng)文章的表達(dá)效果?！短K東坡突圍》中，秋雨先生為了突出表現(xiàn)蘇軾的成熟，連續(xù)用了八個(gè)形式相同的句子組成排比句，多角度對(duì)蘇軾的成熟進(jìn)行了深入的分析，《念奴嬌?赤壁懷古》和兩個(gè)《赤壁賦》等傳世經(jīng)典篇章也便呼之欲出?！度龒{》中，作者為了強(qiáng)調(diào)三峽的地位和作用，從時(shí)間（歷史）、空間（山川）和人物（詩(shī)人）三個(gè)角度來描寫，連續(xù)用三個(gè)“??在這兒??”句子組成排比句，突出了三峽的強(qiáng)大感染力。

（二）引用。如《懷抱山西》：于是，年輕戀人的歌聲更加凄楚了：“哥哥你走西口，小妹妹我苦在心頭，這一去要多少時(shí)候，盼你也要白了頭！”又如《鄉(xiāng)關(guān)何處》：其中有一個(gè)曾經(jīng)灑脫地吟道：悄悄的我走了，正如我悄悄的來；我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩。

點(diǎn)評(píng)：引用是指寫文章時(shí)，有意引用現(xiàn)成語、詩(shī)句、格言、典故等，以表達(dá)自己的思想感情，說明自己對(duì)新問題、新道理的見解。此種修辭手法不僅能豐富文章的內(nèi)容，更能增強(qiáng)文章的文采，增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。如果是議論文，還可使論據(jù)確鑿充分，增強(qiáng)說服力，富啟發(fā)性，使語言精煉，含蓄典雅。如《懷抱山西》，通過對(duì)引用《走西口》歌詞，增強(qiáng)了作者對(duì)山西的感情，豐富了作者所要表達(dá)的情感，表達(dá)出作者對(duì)不想離開山西卻又必須離開的復(fù)雜的情感?！多l(xiāng)關(guān)何處》中的引用，則借用徐志摩的《再別康橋》，說出了自己對(duì)家鄉(xiāng)的離別與懷念之情，尤其是結(jié)合原文中“火車外面，陸游、徐渭的家鄉(xiāng)過去了，魯迅、周作人的家鄉(xiāng)過去了，郁達(dá)夫、茅盾的家鄉(xiāng)過去了，豐子愷、徐志摩的家鄉(xiāng)過去了??他們中有好多人，最終都沒有回來。有幾個(gè)，走得很遠(yuǎn)，死得很慘”的句子，更是表現(xiàn)出作者對(duì)待家鄉(xiāng)的復(fù)雜的情感，難以描摹的情感，借別人的詩(shī)句頓時(shí)表現(xiàn)的恰到好處。

當(dāng)然，余秋雨的散文，所用修辭手法較多，選此兩種典型和常用的手法，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中，也要有意識(shí)地針對(duì)訓(xùn)練。除此之外的夸張、比喻、反問等修辭，也值得重視。

二是表現(xiàn)手法多樣。準(zhǔn)確使用多種表現(xiàn)手法，一方面可以展示作者高潮嫻熟的寫作技巧，另一方面，也為使得文章平中見奇，避免了文章的平鋪直敘，體現(xiàn)出文章的層巒疊嶂，增強(qiáng)了文章的藝術(shù)表現(xiàn)力。秋雨的散文，主要采用了虛實(shí)相生、細(xì)節(jié)描寫、對(duì)比、類比、聯(lián)想、想象等多種表現(xiàn)手法。

（一）虛實(shí)相生的手法

如在《千年庭院》：“我在岳麓書院漫步的時(shí)候，恍惚間能看到許多書院教育家飄逸的身影，而看得最清楚的則是朱熹，盡管他離開書院已有八百年。”

點(diǎn)評(píng)：虛實(shí)本是中國(guó)畫的技法，虛給人以想象的空間，讓人回味無窮。實(shí)則可體現(xiàn)出筆畫細(xì)致豐富。后被引入寫作中，主要指一種意境表現(xiàn)法。這種技法運(yùn)用的好，常常傳達(dá)出淡遠(yuǎn)的神韻，可以使作品結(jié)構(gòu)更為緊湊，形象更加鮮明?！肚晖ピ骸分?，作者采用虛實(shí)相生的手法，在岳麓書院漫步為實(shí)，恍惚間看到書院教育家為虛，虛實(shí)結(jié)合，不僅體現(xiàn)出作者對(duì)在岳麓書院散步的無比愜意，更體現(xiàn)出岳麓書院豐厚的文化底蘊(yùn)給他帶來的影響，體現(xiàn)出作者對(duì)古代那些曾經(jīng)在岳麓書院講學(xué)的教育家無比崇拜。

（二）細(xì)節(jié)描寫。如《廬山》：“不知何時(shí)，驚人的景象和聲響已出現(xiàn)在眼前。從高及云端的山頂上，一幅巨大的銀簾奔涌而下，氣勢(shì)之雄，恰似長(zhǎng)江黃河倒掛。但是，猛地一下，它撞到了半山的巨巖，轟然震耳，濺水成霧。它怒吼一聲，更加狂暴地沖將下來，沒想到半道上又撞到了第二道石嶂。它再也壓抑不住，狂呼亂跳一陣，拼將老命再度沖下，這時(shí)它已成了一支浩浩蕩蕩的亡命徒的隊(duì)伍，決意要與山崖作一次最后的沖殺。它挾帶著雷霆竄下去了，下面，是深不可測(cè)的峽谷，究竟沖殺得如何，看不見了。它的最后歸宿如何，無人知曉，但它絕對(duì)不會(huì)消亡，因?yàn)槲覀円呀?jīng)看到，哪怕接二連三地阻遏它、撞擊它，它都沒有吐出一聲嗚咽，只有怒吼，只有咆哮?！?/p>

點(diǎn)評(píng)：細(xì)節(jié)，指人物、景物、事件等富有特色的細(xì)枝末節(jié)。細(xì)節(jié)描寫是指抓住這些細(xì)枝末節(jié)，加以生動(dòng)細(xì)致的描繪。一篇文章，恰到好處地運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，能起到烘托環(huán)境氣氛、刻畫人物性格和揭示主題思想的作用。《廬山》一文中，作者在描寫廬山瀑布時(shí)，用了大量筆墨，詳細(xì)具體描寫了瀑布從頂端直沖下來的各個(gè)場(chǎng)面，突出寫出了廬山瀑布的雄偉氣勢(shì)。

（三）對(duì)比手法。如《遙遠(yuǎn)的絕響》：“阮籍和嵇康的后代，完全不像他們的父親。阮籍的兒子阮渾，是一個(gè)極本分的官員，竟然平生沒有一次酒醉的記錄。被山濤推薦而做官的嵇紹，成了一個(gè)為皇帝忠誠(chéng)保駕的馴臣，有一次晉惠帝兵敗被困，文武百官紛紛逃散，惟有嵇紹衣冠端正地以自己的身軀保護(hù)了皇帝，死得忠心耿耿；????”又如《都江堰》：“秦始皇筑長(zhǎng)城的指令，雄壯、蠻嚇、殘忍；他筑堰的指令，智慧、仁慈、透明?！?/p>

點(diǎn)評(píng)：對(duì)比是把具有明顯差異、矛盾和對(duì)立的雙方安排在一起，進(jìn)行對(duì)照比較的表現(xiàn)手法，其作用主要是讓讀者在比較中分清好壞、辨別是非，有利于突出被表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征，加強(qiáng)文章的藝術(shù)效果和感染力?！哆b遠(yuǎn)的絕響》里，阮籍和嵇康是歷史上有名的有個(gè)性、不畏權(quán)貴、特立獨(dú)行的人，其后代徹底改變了父輩作風(fēng)。結(jié)合文章的主題，表現(xiàn)出作者對(duì)待阮籍、嵇康等人不畏權(quán)貴等品質(zhì)的崇拜和懷念?！抖冀摺分兄噶畹陌l(fā)出者均為秦始皇，但態(tài)度卻截然相反，對(duì)比突出了在當(dāng)時(shí)修筑都江堰與修筑長(zhǎng)城有著不同的意義，突出了都江堰是一項(xiàng)民心民生工程。這個(gè)鮮明的對(duì)比，也從側(cè)面反應(yīng)出秦始皇殘暴背后的溫柔、慈善的一面。

（四）類比手法。如《關(guān)于友情》：“想起了我遠(yuǎn)方的一位朋友寫的一則小品：兩只螞蟻相遇，只是彼此碰了一下觸須就向相反方向爬去。爬了很久之后突然都感到遺憾，在這樣廣大的時(shí)空中，體型如此微小的同類不期而遇，“可是我們竟沒有彼此擁抱一下?！?/p>

點(diǎn)評(píng)：類比手法主要是刻畫兩種或多種不同事物之間的相似特征，來突出事物特征，淺顯形象地加深本體事物理解，或加強(qiáng)作者的某種感情，烘托氣氛，引起讀者的聯(lián)想?！蛾P(guān)于友情》中，作者通過寫兩只螞蟻相遇的友情，“碰了一下觸須就向相反方向爬去。爬了很久之后突然都感到遺憾”，借此來寫自己和友人之間的友情。

（五）聯(lián)想和想象的手法。如《陽關(guān)雪》：“我在望不到邊際的墳堆中茫然前行，心中浮現(xiàn)出艾略特的《荒原》。這里正是中華歷史的荒原：如雨的馬蹄，如雷的吶喊，如注的熱血。中原慈母的白發(fā)，江南春閨的遙望，湖湘稚兒的夜哭。故鄉(xiāng)柳蔭下的訣別，將軍圓睜的怒目，獵獵于朔風(fēng)中的軍旗。隨著一陣煙塵，又一陣煙塵，都飄散遠(yuǎn)去?！度龒{》：“我想，白帝城本來就熔鑄著兩種聲音、兩番神貌：李白與劉備，詩(shī)情與戰(zhàn)火，豪邁與沉郁，對(duì)自然美的朝覲與對(duì)山河主宰權(quán)的爭(zhēng)逐。它高高地矗立在群山之上，它腳下，是為這兩個(gè)主題日夜?fàn)庌q著的滔滔江流。”

點(diǎn)評(píng)：聯(lián)想，指的是人們根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系由甲事物想到乙事物的一種思維活動(dòng)。是聯(lián)系眼前的事物與以往曾接觸過的相似、相反或相關(guān)的事物之間的紐帶和橋梁。想象是人們?cè)谝延械牟牧系幕A(chǔ)上，經(jīng)過加工而創(chuàng)造出一種新的形象思維的活動(dòng)。兩者是相互聯(lián)系相互依存的。寫文章離不開聯(lián)想和想象，充分發(fā)揮聯(lián)想和想象的頭腦，會(huì)讓文章內(nèi)容更加豐富，內(nèi)涵更加深刻，表現(xiàn)手法更加靈活多樣。《陽關(guān)雪》一文中，充分運(yùn)用聯(lián)想的手法，聯(lián)想到了“中原慈母的白發(fā)，江南春閨的遙望，湖湘稚兒的夜哭”、“故鄉(xiāng)柳蔭下的訣別，將軍圓睜的怒目，獵獵于朔風(fēng)中的軍旗。隨著一陣煙塵，又一陣煙塵，都飄散遠(yuǎn)去”，如此一來，文章內(nèi)容更加豐富，增加了文章的歷史韻味和人文情感?！度龒{》一文，作者由白帝城聯(lián)想到李白與劉備，同時(shí)充分發(fā)揮想象，比如“對(duì)自然美的朝覲與對(duì)山河主宰權(quán)的爭(zhēng)逐”，增強(qiáng)了三峽的歷史文化韻味，從而增強(qiáng)了整篇文章的表現(xiàn)力和感染力。

第五篇：議論文開頭筆法多

議論文怎樣寫才好

寫議論文最重要的是生活積累和生活體驗(yàn)。由于年齡的限制，一般同學(xué)的閱歷較少，對(duì)生活的感受不深，這就是為什么寫作能力提高緩慢的主要原因。

同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪校P(guān)心國(guó)內(nèi)外大事，要注意觀察發(fā)生在身邊的小事。有句對(duì)聯(lián)說得好，“風(fēng)聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳；家事、國(guó)事、天下事，事事關(guān)心?！蔽覀円獜膶?shí)際生活中擷取素材，對(duì)其中的是是非非，不僅要聽聽別人怎么說，更重要的是進(jìn)行獨(dú)立思考，細(xì)心體驗(yàn)，加工提煉，陷入了沉思。是呀，不一定人人都碰到這樣的生死抉擇，但是我們生活中也會(huì)面臨一些觸動(dòng)心靈的選擇，那么，我們應(yīng)該怎樣選擇？為什么會(huì)作這樣的選擇？這是擺在21世紀(jì)人們面前的一道嚴(yán)峻的人生課題。（《讓愛作主》2002年高考試卷）

析：復(fù)述原材料，是偷懶的寫手慣用招數(shù)，卻是“話題作文”的大忌；說“讀了”--“沉思”，這位仁兄是不是要寫“讀后感”？將原材料照抄一通后，不痛不癢地說“人生課題”，其實(shí)也是陳詞濫調(diào)。這樣的文字，怎忍卒讀！

經(jīng)討論，辨析優(yōu)劣，師生達(dá)成共識(shí)：開頭，對(duì)于作文的有自己明確的評(píng)價(jià)和正確的觀點(diǎn)。只有這樣，才能寫出真實(shí)的、有價(jià)值的文章。除此之外，就是閱讀，這是提高寫作能力的重要途徑。最近，我們青島中學(xué)語文教學(xué)正在進(jìn)行廣泛的“大閱讀”專題研討，同學(xué)們肯定能受益匪淺。

記敘文重在以情動(dòng)人；說明文重在以事明人；而議論文重在以理服人。

“說理”是議論文的關(guān)鍵所在。對(duì)所議論的問題，必須持有自己的觀點(diǎn)。論點(diǎn)是議論文的靈魂，一定要正確、鮮明。事實(shí)論據(jù)要求真實(shí)可信，道理論據(jù)要求說服力強(qiáng)。

議論文絕不等于簡(jiǎn)單的論點(diǎn)加論據(jù)，寫議論文強(qiáng)調(diào)用論據(jù)來證明論點(diǎn)的過程與方法，這就是論證。事實(shí)勝于雄辯，舉出確鑿而典型的事實(shí)，觀點(diǎn)就會(huì)得到有力的證明，因此，舉例論證用得最為普遍。根據(jù)正確可信的科學(xué)原理和名人言論來論證觀點(diǎn)，屬于道理論證，往往使論述帶有權(quán)威性，因而也更有說服力。大家一定要學(xué)會(huì)這兩種基本的論證方法。此外，對(duì)比論證是拿正反兩方面的論點(diǎn)或論據(jù)作對(duì)比，在對(duì)比中證明論點(diǎn)；比喻論證是用人們熟知的事物作比喻來證明論點(diǎn)等等。

只要大家多接觸自然，多了解社會(huì)，多感悟生活，多體味人生，多進(jìn)行寫作實(shí)踐，并能持之以恒，一定能寫出好的文章來。

議論文的開頭：

一． 讓學(xué)生閱讀比較兩段議論文的開頭文字。

（一）“你選擇了什么，你就成了什么。”哲人在淡淡的微笑著。于是，有了負(fù)重一生的蝸牛，也有了逍遙一世的沙鷗。（《詩(shī)意的棲居》2002年高考試卷）

析：劈頭一奇句，極為搶眼，引用的是德國(guó)荷爾德林的詩(shī)句，意蘊(yùn)雋永，又有極強(qiáng)的警策震撼力量。引用的警句中，“選擇”一詞直擊當(dāng)年的話題“心靈的選擇”；兩個(gè)條件關(guān)系的分句，昭示著“選擇”對(duì)人來說是多么重要！而“哲人在淡淡的微笑著”簡(jiǎn)潔的神情描寫，猶如拈花微笑的禪機(jī)，耐人尋味；“蝸?！焙汀吧锄t”的對(duì)比，形象地告訴讀者：不同的“選擇”，就有不同的人生境界，而且巧妙地暗扣話題。

（二）一位登山者在暴風(fēng)雪途中遇到一個(gè)凍僵的人，在救與不救的問題上他展開了激烈的思想斗爭(zhēng)，最后他把那個(gè)人救醒了，兩人攙扶著走出雪地。讀了這一個(gè)故事，我不禁

成敗舉足輕重，尤其考場(chǎng)作文，更是如此。從應(yīng)試者方面說，時(shí)間緊，壓力大，構(gòu)思要快，下筆要快，有的因?yàn)檎也坏角‘?dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，打不開文思的泉眼，找不到合適的表達(dá)方式而耽誤寶貴的時(shí)間，影響作文水平的發(fā)揮；從閱卷者方面說，最先躍入他視野的是一篇作文的題目和開頭部分，從而在他的頭腦里形成“第一印象”，這一心理機(jī)制足以左右他對(duì)整篇文章的評(píng)判。所以我們?nèi)绾谓o文章起一個(gè)好頭，吸引閱卷老師的眼球，給他以強(qiáng)烈的理性沖擊和情感震撼，就不是可有可無的了；在酷熱的夏日里，在十分疲倦的工作狀態(tài)下，在十分短暫的閱卷時(shí)間里，如果他把看你的文章當(dāng)作清風(fēng)拂面，當(dāng)作賞心樂事，他的目光肯在你的作文里多駐足哪怕那么幾秒鐘，--那么，你至少取得了一半的成功了。（演示課件：“寫好第一段的必要性” ①片言居要，綱舉目張②奇句奪目，一見而驚 ③ 打開泉眼，文思滔滔）

一、那么，議論文的開頭主要有哪些方式呢？（以課件上的個(gè)案演示為線索，按照“實(shí)例--剖析”的程序，在老師的帶領(lǐng)下，學(xué)生閱讀討論辨析典型例子，）

（一）導(dǎo)入法例說1〈近墨者未必黑〉（1989年高考試卷）

古語云“近朱者赤，近墨者黑?！倍艺J(rèn)為，近墨者未必黑。滿塘污泥，黑否？黑！“然而蓮花卻濯清漣而不妖”“出淤泥而不染“烏鵲巢堂壇兮的”的楚國(guó)，黑否？黑！而屈原卻“敫然泥而不滓“眾人皆醉我獨(dú)醒”；“文官愛財(cái)，武官怕死的”的封建王朝，黑否？黑！然而于謙“兩袖情風(fēng)朝天去”要留得清白在人間；“只有前面兩石獅子是干凈的”的賈俯，黑否？黑！然而林黛玉卻在“風(fēng)刀劍霜嚴(yán)相逼”，質(zhì)本潔來還潔去”！試想如果真的近墨必黑，那么，“聲波滿堂”中就不會(huì)走出一個(gè)“留取丹心照汗青”的民族英雄；在錦衣玉食中，就不會(huì)走出一個(gè)“為國(guó)犧牲敢惜身”的巾幗女俠；從封建營(yíng)壘中，就不會(huì)殺出個(gè)高舉海陸豐暴動(dòng)大旗的彭湃；在香風(fēng)彌漫的南京路上，就不會(huì)屹立著糖彈打不倒的好八連！因此我說：近墨者未必黑！

析:開門見山導(dǎo)入法

先引古語，緊接著反彈琵琶，亮出自己的觀點(diǎn)，然后從自然界到人類社會(huì)，從古代到現(xiàn)代，列舉了人們熟知的例子來印證，最后再次強(qiáng)調(diào)自己的觀點(diǎn)：“近墨者未必黑”。這種

寫法頗似《六國(guó)》的開頭，第一段就把全文的綱要提起來了。

（五）導(dǎo)入法例說7〈情役〉（2003年高考試卷）

（二）導(dǎo)入法例說2〈真情誠(chéng)可貴，理智價(jià)更高〉（2003年高考試卷）

有時(shí)候，感情是一劑善變的藥，容在愛人的酒杯里，苦澀里也終能品出甘潤(rùn)；有時(shí)候，是一把雙刃劍，握在敵人的手里，縱使輕輕揮下，也覺得傷痕累累。朋友，鐵血的的男兒也有情，沙場(chǎng)的將士也有淚。感情支配著心靈，左右著靈魂，可是小心啊，切勿讓它變幻了你評(píng)判的目光。

析：比喻導(dǎo)入法。

先將感情比作“善變的藥”“雙刃劍”，而“苦澀”和“甘潤(rùn)”、“輕輕揮下”和“傷痕累累”兩組矛盾很形象地論證感情“變幻了你評(píng)判的目光”。用比喻開頭，尤其是里一連串比喻句開頭，新穎別致優(yōu)美，給讀者以享受。它是精雕細(xì)琢的產(chǎn)物，所以在高考作文這樣的“急就章”里，就更顯得難能可貴。

（三）導(dǎo)入法例說4〈折斷的翅膀〉（2001年高考試卷）藍(lán)天、白云，蒼鷹展翅飛翔于藍(lán)天白云之間。我們驚嘆于蒼鷹那和諧自在的飛翔時(shí)，是否想到它那雙強(qiáng)有力的翅膀呢？沒有翅膀，蒼鷹永遠(yuǎn)飛不起來。人是智慧的動(dòng)物，他的心靈長(zhǎng)著一對(duì)翅膀，憑著那對(duì)翅膀，穿梭在茫茫的人海中，不至于迷茫，不至于失望，也不至于眾叛親離，在漫漫的人生路途中，尋找生命的真諦，那雙翅膀便是誠(chéng)信。??我沒有看見過斷翅的鳥兒在天空中飛翔，我也不相信失去誠(chéng)信的人能夠輝煌燦爛。

析：類比聯(lián)想導(dǎo)入法。

由此及彼，從蒼鷹的翅膀聯(lián)想到人類誠(chéng)信這一“翅膀”，不僅賦抽象以形象，更是突出“誠(chéng)信”的不可或缺。順著這一思路，最后一句“我沒有看見過斷翅的鳥兒在天空中飛翔，我也不相信失去誠(chéng)信的人能夠輝煌燦爛”。也是類比聯(lián)想，從否定的角度推論人類不能丟失“誠(chéng)信”。很醒目，很有警策力。

（四）導(dǎo)入法例說5〈只緣身在此山中〉（2003年高考試卷）

“去年今日此山中，人面桃花相映紅，人面不知和處去，桃花依舊笑春風(fēng)?！痹?shī)人把毫無思想感情的桃花看做“笑春風(fēng)”而發(fā)出感慨，恐怕只緣于“人面桃花相映紅”吧！詩(shī)人對(duì)于桃花的認(rèn)識(shí)，也出于愛屋及烏而有所專屬。由此觀之，人們對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)，是不乏感情因素的。

析：引用導(dǎo)入法。

開篇引崔護(hù)的《題都城南莊》，剖析了把桃花看做“笑春風(fēng)”是緣于詩(shī)人愛“人面”思“人面”，是一中“移情”的現(xiàn)象，是詩(shī)人愛屋及烏的結(jié)果。這樣，“由此觀之，人們對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)，是不乏感情因素的?！本晚樌沓烧铝恕?/p>

引用詩(shī)詞、熟語、歌詞、名言警句等等導(dǎo)入正文，歷年高考中不乏鮮活的例子。這是一個(gè)好學(xué)又好用的方法，巧妙地使用此法，勢(shì)必為你的文章增加亮點(diǎn)。

心為情役，人為情役，何其悲哀。香港電視劇《縱橫四?！方o我最深的印象是：一位母親，為了讓殺了人的兒子的罪名不成立竟說人是她殺的，寧愿自己背上殺人犯的罪名，也要讓罪惡滔天的兒子逍遙法外！這位糊涂的母親自殺前說了一句話：“他是我的兒子！”哎，心為情役，人為情役，何其悲哀！

析：抒情導(dǎo)入法一落筆就有如挾天風(fēng)海雨而來，開篇就以激蕩的感情打動(dòng)讀者。“心為情役，人為情役，何其悲哀”三句的反復(fù)是強(qiáng)調(diào)，是突出，更是深化了“悲哀”的情感。作者站在法理的角度評(píng)述母親為兒子頂罪，故說她“糊涂”，說她“心為情役，人為情役”，說她“悲哀”，在冷峻的理性剖析中融進(jìn)了強(qiáng)烈的感情，就連嘆詞“哎”也透著深深的“悲哀”。

（六）導(dǎo)入法例說9〈真理從鼻尖下溜過〉（2004年福州市質(zhì)檢試卷）

巴斯德說過：“機(jī)遇總是偏愛有準(zhǔn)備的頭腦。”翻開科學(xué)史我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，許多科學(xué)家在科學(xué)發(fā)明歷程中，走了九十九步，最后離成功只差一步時(shí)，卻永遠(yuǎn)的失去了發(fā)明的機(jī)會(huì)?；仡欉@些實(shí)踐，我們除了遺憾之外，也許會(huì)得到更多的啟迪。析：事實(shí)導(dǎo)入法。

由大家所共知的事件、自己的親身經(jīng)歷、或目前剛剛發(fā)生的事件入題，將觀點(diǎn)具體話了，它們既是對(duì)作者觀點(diǎn)的詮釋，又是對(duì)這一觀點(diǎn)的實(shí)證。這方法簡(jiǎn)便易掌握，只是敘事千萬要簡(jiǎn)潔，落點(diǎn)一定要在“議論”上。本例的“事實(shí)”敘述高度概括，因?yàn)樗挛膶?duì)典型事實(shí)加以具體的評(píng)述。

三、小結(jié)：好的議論文開頭：短、快、靚（可由學(xué)生討論歸納，也可以有老師直接演示課件使學(xué)生有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，視課堂具體情況而定。）

高爾基說過：“(開頭)好像音樂里定調(diào)一樣，全曲的音調(diào)都是它給予的，也是作者花功夫的所在?！弊h論文的開頭要講究“短、快、靚”。

短----簡(jiǎn)潔 最好三兩句成段，引入本論

快--迅捷 入題要快，最好三言兩語就點(diǎn)明文章的基本觀點(diǎn)或議論的話題。因?yàn)樵u(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中有“中心明確”的細(xì)則。開篇確定中心，有利于閱卷者按等計(jì)分，也有利于作者展開論述，不致出現(xiàn)主旨不清、中途轉(zhuǎn)換論題等作文大忌。

靚--精彩 這也是傳統(tǒng)文論中所說的“鳳頭”。精彩的開頭，最突出的效果是吸引閱卷者，給閱卷者留下好的印象。文章開頭要精彩，多用比喻、類比、排比等修辭引入論點(diǎn)，還可引述名言，講述寓言故事導(dǎo)入話題。

議論文開頭筆法多

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”做事如此，寫議論文也是如此。高爾基說：“開頭第一句是最困難的，好像在音樂里定調(diào)一樣，往往要費(fèi)好長(zhǎng)時(shí)間才能找到它?！边@些話深刻地說明了文章開頭的重要，同時(shí)也指出了開頭的難寫。如何能寫出一個(gè)吸引讀者眼球的開頭呢？

一、引用名言警句開頭法

就是在文章的開頭引用名言警句，以此引出文章的論點(diǎn)或論題，不僅吸引讀者，說服力也強(qiáng)。

如《說勤》一文的開頭：中國(guó)有句俗話，叫做“一勤天下無難事”。唐朝大文學(xué)家韓愈也曾經(jīng)說過“業(yè)精于勤”。這就是說，學(xué)業(yè)方面的精深造詣來源于勤奮好學(xué)。

如《成功在于奮斗》的開頭：俄國(guó)作家車爾尼雪夫斯基說過這樣一句話：“一切真正美好的東西都是從斗爭(zhēng)和犧牲中獲得的?！笔堑模磺忻篮玫臇|西都來源于奮斗，成功不也是如此嗎？

如《虛心使人進(jìn)步》：“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。”這已是一句眾所周知的格言了。確實(shí)，虛心使人進(jìn)步，它可以使人攀登到事業(yè)之巔峰，摘取到勝利的碩果。古往今來，各界名人都是靠虛心成功的。

如《說疑》：孟子說：“盡信書不如無書?！币馑际钦f，不要盲目的相信書本，也就是說要有點(diǎn)懷疑精神。

如《說問》：王充說：“不說自知，不問自曉，古今行事，未之有也?！痹趯W(xué)習(xí)中，我們應(yīng)當(dāng)邊學(xué)邊問，多想多問，不然怎么叫“學(xué)問”呢？

二、設(shè)問開頭法

用設(shè)問開頭，直接提出問題，引起論述，也是議論文開頭的一種常見方式。這種開頭方法的特點(diǎn)是入題較快，簡(jiǎn)潔有力，啟發(fā)思考。

如《從三到萬》一文的開頭：學(xué)習(xí)能不能走捷徑呢？這是許多初學(xué)的人時(shí)常提出的問題?；卮鸩荒苓^于籠統(tǒng)。一定說能或不能，都不恰當(dāng)。這要看學(xué)習(xí)的什么人，學(xué)什么，用什么方法，要按照實(shí)際情況分析。一般的說。學(xué)文化應(yīng)該一點(diǎn)一滴的漸漸積累，特別是初學(xué)的人不宜要求過急。

如《美容與讀書》：你想美麗大方嗎？那么請(qǐng)多讀書吧！讀書能使人的容貌變美。

如《愚昧比富有更可怕》：有人說：“愚昧比貧窮更可怕。”難道富有了，愚昧就不可怕了嗎？無數(shù)事實(shí)證明，愚昧比富有更可怕。

三、開門見山法

就是開篇將文章中心論點(diǎn)擺出來，然后再逐層展開論證。這是議論文最常見的一種開頭方式。

如《談骨氣》：我們中國(guó)人是有骨氣的。接著分析骨氣的含義，然后列舉三個(gè)典型事 例來論證中心論點(diǎn)。

如《學(xué)語文要下苦功夫》：任何學(xué)問都是苦根上長(zhǎng)出來 的甜果。學(xué)習(xí)語文，同樣非下苦功夫不可。接著列舉魯迅、馬克思、毛澤東苦學(xué)苦練的事例來論證論點(diǎn)。

四、故事導(dǎo)入法

文章的開頭先敘述一個(gè)故事，然后由這件事引起議論。因?yàn)槲恼率蔷褪抡f理，針對(duì)性強(qiáng)，所以文章富有說服力。

如《護(hù)短、避短、補(bǔ)短》：有這樣一個(gè)故事，一位大師向他的三位弟子提出一個(gè)問題：如果衣服上有個(gè)窟窿，該怎么辦呢？第一個(gè)弟子回答：“置之不理。”第二個(gè)弟子答道：“把它遮掩起來”；只有第三個(gè)弟子不慌不忙的取出了一枚針，回答道：“將它補(bǔ)好。”聽了他的回答，大師微微頷首，目光中流露出了贊許的神情。接著分析了三者的利弊，然后提出了護(hù)短、避短、補(bǔ)短的論題。

如《走好第一步》：明代哲學(xué)家王廷相曾經(jīng)講過一個(gè)故事：一天，他乘轎進(jìn)城，途中遇雨，轎子走得很慢，原來是轎夫穿了雙新鞋，正在小心的躲避著雨水，不料走至長(zhǎng)安街后，路更難走，轎夫一不小心一腳踩進(jìn)了泥坑。自此，他不再愛惜自己，后來不僅鞋子全被泥水所污，而且全身上下也沒一點(diǎn)干凈之處。王廷相對(duì)此深有感觸的說：“居身之道，亦猶是耳。倘一失足，將無所不至矣！這個(gè)故事告訴我們一個(gè)道理：一定要走好第一步。

五、寓言設(shè)喻法

有的議論文的開頭先引用一個(gè)寓言，從而引起議論，展開論證，這就是寓言設(shè)喻法。寓言的特點(diǎn)是篇幅短小，但有一個(gè)完整的故事。它有矛盾的產(chǎn)生、發(fā)展、結(jié)束，而且整個(gè)故事還表現(xiàn)出一種幽默感。所以議論文引用寓言開頭，能使抽象的道理形象化，增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力和感染力。

如《露珠與汗珠》：有這樣一則寓言，露珠對(duì)汗珠輕蔑地說：“咱們都是水珠，可我 潔白無暇，晶瑩閃爍，而你，我不必挑明，你也應(yīng)自知羞愧的?！薄霸蹅z是有區(qū)別的?！焙怪椴⒉恍呃ⅲ谷坏卣f：“你迎著太陽溜了，而我迎著太陽誕生?！甭吨閱】跓o言?，F(xiàn)實(shí)生活中，確有不少“露珠型”的人，他們沉醉于安逸的生活，害怕艱苦，逃避勞動(dòng)，見農(nóng)民擔(dān)糞土邊巖鼻急走，見工人掘煤炭便冷眼嘲笑。他們是一群花瓶式、露珠型的公子小姐，無疑是生活中的寄生蟲。

如《要敢于正視現(xiàn)實(shí)》：豬八戒一日照鏡子，瞧見自己貌丑，怒不可遏地一鈀將鏡子砸成碎片。他再定睛一看，發(fā)現(xiàn)居然每塊碎片里都有一個(gè)丑陋的自己，結(jié)果，豬八戒氣得吹噓瞪眼。

于是我想道：在我們的現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，不是有很多的人犯豬八戒式的錯(cuò)誤嗎？愈是想掩蓋缺點(diǎn)，結(jié)果反而欲蓋彌彰。人應(yīng)該正視自己的缺點(diǎn)和不足。

六、樹立靶子法

駁論文的開頭，往往先亮出對(duì)方的謬論或反動(dòng)的論點(diǎn)，以便樹立靶子，深入批駁。

如《個(gè)人與集體》：有人提出這樣一種人生哲學(xué)，叫做“人認(rèn)為自己，也就是人人為大家”。文章接著分析對(duì)方的錯(cuò)誤論點(diǎn)，然后將其論點(diǎn)歸結(jié)為一個(gè)公式，予以無情的嘲諷。

方法還有很多，常見的有這幾種。

好頭一開，妙文自然來。我相信，只要你肯動(dòng)腦筋，勤加練習(xí)，總有一天，你一定會(huì)寫出精彩的議論文開頭來。