第一篇：念奴嬌教學案

《念奴嬌·赤壁懷古》教案

一、【導入新課】

課前三分鐘播放《滾滾長江東逝水》。

剛才的歌曲是《三國演義》的片頭曲，這樣的歌曲讓我們聯想到三國這個充滿紛爭的時代，但亂世出英雄，大家最欣賞哪一位英雄呢？（學生自由發言）（張飛：勇猛豪爽、天真魯莽；趙云：忠肝義膽、武藝超群；黃忠：老當益壯、獻身精神；周瑜：年輕有為、足智多謀）每個人心中都有自己的英雄，而蘇軾最欣賞的又是誰呢？（周瑜）三國時代，英雄輩出，為何蘇軾偏偏就對周瑜情有獨鐘呢？（ppt：為何獨寫周瑜？）

先就讓我們開聲朗讀來接觸這篇文章。

二、【朗讀環節】

1，全班齊讀，注意停頓

2，名家范讀，對比說出自己的不足之處（停頓，重音，氣勢，感情）3，跟讀 4，再讀

我們既然說是豪放詞，那蘇軾是如何在這首詞中體現出豪放之氣的，這也是我們需要探究的內容。（ppt：如何體現豪放的精神？）

三、【解題】

讀文先讀題，我們看題目，念奴嬌是詞牌名，赤壁懷古是題目，“赤壁懷古”，告訴我們這首詞的主要內容是蘇軾在赤壁這個地方游覽的時候，觸景生情，緬懷古人。（板書：勾畫美景————緬懷古人）

蘇軾是如何安排這兩塊內容的？我們接著往下看。

四、【寫景片段分析】

1、勾畫美景，集中在詞的上片，作者是怎么描繪赤壁美景的？請學生齊讀上片。

2、提問：赤壁景色的特點是怎樣的？請用一個幾個詞語來概括。（雄奇壯麗）討論明確：雄渾、壯闊，撼人心魄，氣勢恢宏、磅礴、似有氣吞天下之勢等等。

3、提問：直接描寫赤壁美景的句子集中在哪幾句？我們沒有親眼目睹赤壁，卻能感受到雄渾壯闊的意境，得益于他的用詞藝術。（1）煉字：

“亂”（亂七八糟？）兩岸的石頭奇形怪狀，寫出了巖石之險怪。

“穿”寫出了山石的高峻，直插云霄，此句用夸張手法寫出了赤壁江山之“形”； “驚”（繁體字，這里是驚馬的意思，如驚馬般的波濤拍打著岸）可見江水之澎湃洶涌，“拍”（水和岸邊的石頭相拍自然會發出非常大聲音，寫出了浪濤搏擊江岸之有力；這里著眼于“聲”的角度。

“卷（請同學演示卷的動作，成千上萬的紙卷成這樣的形狀會是什么樣子？），寫出赤壁之水的狂瀾奔騰，“千堆雪”，把浪花比作雪，此句用比喻手法寫出了赤壁江山之“色”；

這三句從正面描寫赤壁江山的勝景，形、聲、色俱全，勾勒出一幅雄奇壯麗的畫面。我們再回過頭看看圖片，發現這些詞確實用的精妙。

歸納：寫景句子的時候要抓住意象、動詞形容詞，修辭，描繪角度等角度來賞析。

4、那詞前面幾句又在寫什么呢？

分析：大江在古義里專指長江，而這滾滾東去的長江水，這能淘進千古風流人物的還是那表層意思上的水和浪嗎？更是“逝者如斯夫，不舍晝夜”的時光歲月，這是一條歷史長河，而在這長河大浪中，多少風流人物已經銷聲匿跡了，全詞一開篇，就奠定了豪邁的感情基調，給人一種深沉的歷史厚重之感。而在這廣闊的時空背景中，鏡頭縮小，作者站在一個特定的環境中，如文中所說的故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁，人道是，這是文赤壁，并不是真正赤壁之處，然而蘇軾將錯就錯，借赤壁磯照樣可以抒發一番感懷。

面對雄奇壯麗的赤壁美景，引發了他的感慨：江山如畫，一時多少豪杰。這個句子在文中結構上正好起到承上啟下的作用。齊讀上片。

五、【人物形象分析】

在如畫的江山背景下，作者欣賞的豪杰周瑜出場了。齊讀下片，概括作者筆下的周瑜形象。

“遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發。羽扇綸巾，談笑間，強虜灰飛煙滅。”

1、稱呼：公瑾、周郎（稱字，而不是直呼名諱，有著對周瑜的尊敬，親切）

２、長相裝扮——雄姿英發、羽扇綸巾（這是周瑜的儀容裝束，拿著羽毛做的扇子，頭戴一條方巾，這樣裝扮想到諸葛亮，周瑜是一介武將，卻是一個文人打扮，說明文武雙全，風度翩翩，非常儒雅）

３、作戰能力——談笑間，強虜灰飛煙滅（打仗卻還在談笑，顯然不把敵人放在心上，對戰爭有著必勝的把握。赤壁之戰對于東吳來說，是一場以弱抗強的戰爭，3萬對10萬。而作為統帥的周瑜不僅沒有絲毫的畏懼，反而越發地從容、沉著。談笑間，借著東南風，巧用火攻燒掉了曹操的戰船，“灰飛煙滅”點出了火攻的特點。）

４、在刻畫周瑜形象時，為什么要插入“小喬初嫁”這件事情？

美女配英雄：小喬是江南一帶的絕色美女，小喬嫁給他，俗話說，美女配英雄，更襯托英俊瀟灑，風流倜儻。

初嫁：剛剛出嫁，周瑜和小喬剛剛成親的時候，那是在赤壁之戰十年之前，周瑜被任命為建威中郎將，時年２４歲，年輕有為，加上又娶了江南第一美女，春風得意。

信任：小喬的姐姐大喬是孫權之嫂，所以周瑜和孫權外稱君臣，內有姻親之情，能夠取得孫權的絕對信任，這足夠成為他建功立業的一個重要條件。

到這邊我們可以看到由“遙想”二字領起的六句，塑造了一個青年將領周瑜年輕有為、春風得意，既儒雅又豪邁的形象，也正是前文所說的風流人物，而作者借稱頌周瑜正是來抒發渴

望建功立業的壯志豪情。

六、【蘇軾內心】

然而，理想很豐滿，現實很殘酷，赤壁是周瑜建功立業的戰場，卻是蘇軾被貶后流連的去處。面對著這樣的周瑜，內心應該是羨慕的，蘇軾心里自是有個比較，且看二人的對比資料，板書如下：

周瑜————蘇軾

年齡： 34 歲 47 歲 生活：幸福美滿 屢遭不幸 外貌：英俊儒雅 早生華發 際遇：功成名就 壯志未酬

我們所認識的蘇軾是很有才華的，唐宋八大家之一，他的很多成就可以用和許多人的并稱來歷數。但是這個曠世奇才仕途卻頗為坎坷。他帶著疲憊，滿心僥幸而又滿心絕望地，傷痕累累地來到黃州這個當時還很荒涼的小鎮。這時的他已47歲，已垂垂老矣。周瑜的生活幸福美滿，和妻子感情甚好，而蘇軾屢遭不幸，屢次被貶，不僅仕途不順，而且妻子早逝，面對英俊儒雅的周瑜，感慨自己早生華發，而年紀輕輕的周瑜已經成就了一番功業，而自己年近半百卻還功業無成。

雖然三國還有很多其他的英雄，但是諸葛亮沒有英雄美人的故事，曹操同樣在赤壁之戰中也是失敗者，只能讓蘇軾感覺同病相憐，孫權雖然也是英雄，還是周瑜的上司，但赤壁之戰主將是周瑜。所以此時此刻此景，他心里最羨慕的對象就是周瑜，也就回答了我們的第一個問題。

七、【人生態度】

面對所見所感，作者最后發出感慨，人間入夢，一尊還酹江月。這句有兩種說法，一種說法是此時的蘇軾有些消極，憤懣無法排解，只好寄情山水？一種是此時蘇軾善于自我解脫，自我安慰，比較達觀；你同意哪一種，達觀還是消極？

明確：一度下獄，三度貶官，妻子早逝，但他并沒有終日消沉。深受儒、道、佛三家思想影響，儒家思想以孔子為代表，積極入世，渴望建功立業；一方面又追慕老莊，無為，出世，放浪形骸，享受天人之樂的。又跟僧人親密往來，精通禪學。儒家的積極入世態度與佛道的超然物外，與世無爭的態度是矛盾的，但又奇妙地統一在蘇軾身上。當儒家思想遭遇挫折時，蘇軾卻能峰回路轉，在佛道二家思想中找到精神歸宿。因而“達則兼濟天下，窮則獨善其身”在蘇軾身上達到了完美的統一。

蘇軾對比周瑜，這落差是極大的，失落消沉之情是難免的。但是蘇軾畢竟是蘇軾，他特別想得開，“人生如夢”，人生猶如夢一般，所有風流人物不也都隨著大江而東去，洗滌蕩盡了嗎！正如他在赤壁賦中寫曹操的詩句：故一世之雄也，而今安在哉。人生不如意事十有八九，那么又何必去執著呢。所以他也特別灑脫，把酒灑在地上祭奠江月了。

然而人生幾何，何苦讓種種“閑愁”縈回我心，還是放眼大江、舉酒賞月吧！“一尊還酹江月”，玩味著這言近意遠的詩句，一位襟懷超曠、識度明達、善于自解自慰的詩人，仿佛就浮現在我們眼前。詞的收尾，感情激流忽作一跌宕，猶如在高源闊野中奔涌的江水，偶遇坎谷，略作回旋，隨即繼續流向曠遠的前方。這是歷史與現狀，理想與實際經過尖銳的沖突之后在作者心理

上的一種反映，這種感情跌宕，更使讀者感到真實；就藝術表現的角度而言，從某種意義上說，更能引起讀者的思考。

這就是蘇軾的達觀態度，這也就是蘇軾的詩意人生。也是我們樂意見到的那個蘇軾。

因此，作者的情感是有變化的，由開始的激昂慷慨，到后來的惆悵失意，最后曠達灑脫。

八、【誦讀體驗】讓我們懷著對這首詞的理解再來齊讀一遍。

九、【歸納總結】

學生參考板書，解決第二個問題：豪放詞風的具體體現？

明確：①.描繪壯麗之景。②.刻畫豪邁之人。③.抒發壯志豪情。全詞借稱頌周瑜來抒發建功立業的壯志豪情，包括最后的曠達灑脫。

十、【遷移拓展】在同一時期，抒發豪情壯志的不僅僅赤壁賦，不僅僅赤壁懷古，還有這三篇豪

放詞，大家進一步感受下。

東坡（蘇軾）

雨洗東坡月色清，市人行盡野人行。莫嫌犖確東坡路，自愛鏗然曳杖聲。（犖確：山石突兀嶙峋的樣子。）

浣溪沙（蘇軾1082）

山下蘭芽短浸溪，松間沙路靜無泥，蕭蕭暮雨子規啼。誰道人生無再少，門前流水尚能西，休將白發唱黃雞。

分明是一個屢險如夷，以險為樂，不甘平庸，不甘寂寞的形象，哪有悲涼消沉的影子？

定**（1082）

莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行，竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生。

料峭春風吹酒醒，微冷。山頭斜照卻相迎。回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無晴。“一蓑煙雨任平生”“莫聽”“何妨”“誰怕”“任平生”，展示了履險如夷、泰然自若、任天而動的詩人形象，體現了作者廣闊的胸襟和倔強的性格。

每個人的一生都必然遇到種種挫折和磨難，你將如何應對呢？從蘇軾和他的作品中，我想我們多多少少找到了自己需要的答案。

最后讓我們再用慷慨激昂的朗讀中結束這堂課的學習。【布置作業】

1，背誦全詞。2，完成同步練習【板書設計】 念奴嬌·赤壁懷古

（一）勾畫美景壯麗雄奇

（二）緬懷古人（周瑜）儒雅豪邁

（三）抒發感懷壯志豪情曠達灑脫

第二篇：《念奴嬌 赤壁懷古》教學案

《念奴嬌?赤壁懷古》教案 【教學目的】：

1、領略蘇軾豪放雄邁的詞風，初步了解豪放派詞的特點。

2、理解詞人復雜的心情，用文字的視角去解讀詞中的景物描繪和人物刻畫，能夠感詞人所感，讓學生體味藝術美的感染力。

3、掌握常用的鑒賞古典詩歌的方法，培養對意境的感受分析能力。【教學設想】：

1、通過誦讀、比較等方法，引導學生品味深厚獨特的藝術魅力。

2、注重古典詩詞與學生生活實際的聯系，引導學生用歷史的眼光和現代觀念科學地品評課文，真正領悟作品對于當代讀者的人生啟迪：在珍惜生命、奮發有為的同時，只有擺脫患得患失的羈絆，才能獲得一個歡樂的人生。【教學時數】：1課時 【閱讀預習】：

一、查資料，結合《赤壁賦》了解作者及與作背景（略）

二、正音、正義、疏通詞語，讀課文，思考： 1從寫作內容上看，這是一首什么素材的詩歌？ 2．簡要說說你讀這首詞后的一些感受。3說說你喜愛的句子。【教學步驟：

一、檢查預習，了解內容

1、學生單讀課文，指導誦讀

2、學生齊讀、說說你對這首詞的感受

3、好句子的感受

4、教師小結。

這首詞是蘇軾游赤壁古戰場，因眼前之景，憶往昔之事，感自身處境，抒自己情懷。

二、導入課文，激發興趣

余秋雨的《東破突圍》，正是由于被貶職，蘇東坡突破了小人們的包圍，使他真正審視人生的真諦，從而寫出了流傳千古的曠世杰作《前赤壁賦》《念奴嬌 赤壁懷古》。《念奴嬌 赤壁懷古》歷來被稱為宋詞豪放派的代表作，是蘇軾被貶到黃州期間所寫，同樣情難自己，醉書一曲《念奴嬌》，讓世人傳唱。（用多媒體課件展示赤壁風景圖及蘇軾原作），今天我們就來學習蘇軾的這篇傳世佳作——《念奴嬌?赤壁懷古》。

三、品味賞析

（一）閱讀上闋，討論

1、播放范讀錄音，請同學們注意朗讀時朗誦者在語速、停頓和語調上的處理學生有感情地朗讀上闋，討論完成下列問題：

文中用了哪些富有表現力的字詞描寫了赤壁怎樣的景色？用了什么修辭？從幾個角度？基調怎樣？營造了怎樣的詩歌意境？

如果讓你根據上闋拍個MTV怎么拍啊？注意哪些方面？

由遠景推至近景：大江——故壘西邊赤壁；千古——三國；風流人物——周郎

視角：仰視——俯視 配音：視覺——聽覺——視覺 色彩：繪形——繪聲——繪色 風格：雄奇壯美，古老險峻

（板書）

“穿空”——“崩云”，“拍岸”——“裂岸”，“卷起”——“濺起”

朗讀語氣語調：豪邁、雄偉 說說剛才另一版本幾個詞的特色

生：（討論）“穿”和“崩”都有“破裂”之義，但對象不同，“穿空”是寫山奇峭高峻，直插霄漢，突出力度也突出高度，從仰視角度對所見群山與天宇進行“面”的描寫，“崩云”雖也寫力度與高度，但因動作對象為“云”，而比“穿空”少了廣袤與高遠的感覺。“拍岸”和“裂岸”，都寫到江水與巖石相撞擊的力度之大。但“拍岸”更寫出水石相搏之聲震耳欲聾，江水的洶涌，驚心動魄，與“卷起千堆雪”景象更為吻合。“卷起”和“濺起”，從力度、氣勢上講，“卷起”更壯觀。擬人 夸張 比喻

師：誦讀上闋，把剛才品味到的內容，通過你的語言表達出來。

這幾句，聲音、色彩、姿態，無不逼真。作者抓住懸崖、陡壁、驚濤，波浪這些可視性極強變化宏大的形象，大刀闊斧橫畫縱抹，描繪了一幅奇險雄偉的畫面；并暗寫赤壁之戰驚心動魄的場面和英雄豪杰們的雄姿，表現了作者的豪邁奮發。

亂：山崖陡峭不平

穿：山巖高聳入云 驚：浪濤奔騰澎湃

卷：江水洶涌翻滾 上闋寫景起什么作用？

生：上闋寫詩人觸景生情，為下文抒發感慨做鋪墊，引出懷古內容。

江山如畫，一時多少豪杰。

由寫江山而折入人事。面對壯美的赤壁景觀，很自然地會想到曾經活動在這里的英雄，請同學們發揮自己的想象，想象曾經在此的英雄。

過五關斬六將的關云長，一聲斷喝長坂坡上的猛張飛，方天畫戟無人能敵的俊呂布，運籌帷幄，世所難當的諸葛亮

（二）學生自由朗讀下闋，思考問題，完成下列問題 作者是從哪幾個角度描寫周瑜的？

：

1、上文稱周瑜為“周郎”，現在稱“公瑾”有沒有特別的用意？

2、“初嫁”是什么感念？為什么要寫小喬？

3、“羽扇綸巾”是什么裝束？

4、注解上“檣擼”的版本更好。（學生討論教師適當點撥，明確）

1、“周郎”有“年輕”的感覺，“公瑾”是尊敬的態度。各得其所。

2、“初嫁”體現小喬年輕貌美，美女配英雄，襯托周瑜的“雄姿英發”。

（教師點撥時讓學生背誦了杜牧的《赤壁》詩）

3、“羽扇綸巾”寫出周瑜儒雅風度，運籌帷幄，突出其“風流人物” 能文一面。

4、“強虜”之“灰飛煙滅”更能反襯出周瑜的智慧勇武；根據《赤壁賦》“舳艫千里”看，“檣擼”更能體現“赤壁之戰”水戰的特點。

春風得意 儒雅自信 豪放灑脫 年輕有為

討論：為什么單單懷周瑜？作者自身的狀況又是怎樣的？ 參考：①建功年齡

蘇軾四十多歲 團練副使 虛職

周瑜二十多歲就被重用 ②機遇

蘇軾遺憾沒有碰到這樣的機會 周瑜碰到了孫權這樣的明君 合作探究兩個問題

1、“故國神游”，“神游者”是誰？周瑜還是蘇軾？

2、“多情應笑我”，這句怎么理解？存在兩種理解：一種理解是，“應笑我多情”，即蘇軾在仕途失意、人生低潮、年歲老大的時候，還懷想什么“風流人物”，太多情了，也就是說，是蘇軾“多情”。第二種理解是，“多情應笑”后面應當是逗號，“我”應當歸屬下面，形成“我早生華發”。“多情”實際是“多情人”，“多情人”指的是“周瑜”。

蘇軾因“烏臺詩案”而被貶黃州任團練副使，很是失意。他為自己命運多舛而傷感，《赤壁賦》在大自然中找到了慰藉，表現得非常灑脫。

思考：對周瑜的追述是表現的是一種理想，而落泊失意是一種現實，情感矛盾實際反映的是理想與現實的矛盾，作者是如何解決這種矛盾的：“人生如夢”，人生是短暫的，虛幻的，又何必執著？

灑酒入江，以酒祭月，是希望萬古愁懷隨江而去，感慨和動作中表現出一種超脫與曠達。

師：雖然作者處在被貶的境地，有很多的失意，但作者并沒有放棄自己的追求和理想，依然擁有一種豁達的心態。蘇軾之所以在許多領域都有很高的成就，這與他的不懈努力是分不開的，從某種意義上講，任何困難并不可怕的，可怕的是被困難打倒的心態和怕困難的心理。

[板書設計] 念奴嬌 赤壁懷古 蘇軾 赤壁奇景 穿 山勢險峻 氣勢 擬人

寫景 詠赤壁 拍 巨浪驚險 聲音 對偶 夸張

昂揚 大江氣勢 卷 江水洶涌 色彩 比喻

年輕得意 英俊瀟灑 英雄風采、感奮 詠史 懷周瑜 儒將風度 非凡膽略、豪邁 抒情 抒己感慨 人生如夢 壯志未酬

蒼涼

全詞寫景、懷古、抒懷，三者完美結合，渾然一體。

四、拓展延伸，比較提高

《卜算子》：

缺月掛疏桐，漏斷人初靜。時見幽人獨往來，縹緲孤鴻影。驚起卻回頭，有恨無人省。揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷。定**

蘇軾

三月七日沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狽，余獨不覺。已而遂晴，故作此。

莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。

竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？

一蓑煙雨任平生。

料峭春風吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎。

回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無晴。

想象一下，在某個早晨是天高氣朗的日子，幾個朋友一起去郊游，待到高興時，卻下起了大雨，同行的人皆抱怨連連。怪天公不作美，這是游玩的興致全無，可是有一人卻與眾不同。別人都在奔跑找避雨的地方，而他卻聽著雨打竹葉聲，哼著小曲，慢慢的走著。同行的人一定都笑他瘋癲。

然而，別人笑‘癡’，誰解其中味啊。

此詞作于宋神宗元豐五年（1082），貶謫黃州后的第三年。

第三篇：念奴嬌學案教案

《念奴嬌?赤壁懷古》教案

教學目標：

1．掌握懷古詩詞的一般特點。

2．感受蘇軾豪放的詞風，學習蘇軾曠達豪放的胸襟和努力進取的精神。3．使學生在體味山川的壯美、人物的俊杰過程中受到美的熏陶。教學重點和難點：

重點：讓學生在學習《念奴嬌?赤壁懷古》和比較閱讀杜牧的赤壁詩之后了解、掌握懷古詩詞的一般特點。

難點：體會作者在《念奴嬌?赤壁懷古》一詞中所抒發的情感。教學過程： 課前準備：

教師：分析學生特點，廣泛查閱資料。學生：

1、預習《念奴嬌?赤壁懷古》，借助工具書疏通詞義。

2、查找有關蘇軾的資料，熟悉其生平情況。了解赤壁之戰及周瑜的一些基本情況。

一、預習

1.了解作家作品：

蘇軾（1036~1101），字子瞻，自號東坡居士，眉州眉山人。唐宋八大家（？）之一，蘇軾在知密州、杭州、湖州時，曾在詩文中涉及新法弊端，元豐二年(1079)御史李定摘出其詩句，以謗訕朝廷罪而將他逮捕人獄，是為“烏臺（烏臺指的是御史臺，漢代時御史臺外柏樹很多山有很多烏鴉，所以人稱御史臺為烏臺，也戲指御史們都是烏鴉嘴。）詩案”，后被貶為黃州團練副使，謫居黃州。本篇便寫于黃州貶所，失意惆悵，事業無成，理想與現實矛盾無法排解，難免憂憤。

《念奴嬌·赤壁懷古》是蘇軾因“烏臺詩案”而被貶黃州時游赤壁所作，這時作者47歲，自覺功名事業還沒有成就，就借古代英雄偉績感嘆自身失意，抒發了胸中的怨憤和對人生的感喟。

《念奴嬌》，詞牌名，念奴為唐天寶中著名歌女，因其音調高亢，遂取為調名，又名《百字令》《大江東去》《酹江月》《壺中天》等。雙調，一百字。

2、疏通詞語

千古：長遠的年代。

風流：有文采有功績。

檣櫓（）：檣，桅桿；櫓，漿。這里指北軍的戰船。“檣櫓”在本句中修辭： 灰飛煙滅：像灰煙那樣消失。

“灰”字用法： 華發：白頭發。

酹（）：以酒灑地，用以祭祀。

二、賞析全詞

（一）、欣賞錄音朗讀，個別讀，整體朗讀感知

（二）、通過朗讀，感受該詞的藝術風格。

（三）、賞析詞句

1、賞析上闕（1）“大江東去，浪淘盡，千古風流人物。”這句詞中意象有哪些？有什么內涵？此句在文中有什么作用？

明確：大江東去，淘空一切，喚起我們所有的向往。“浪淘盡千古風流人物”的“浪”淘盡的是千古風流人物，而不是砂礫，可見，這里的“浪”不只是長江中卷起千堆雪的浪，也是淘盡千古風流人物的歷史長河中的巨浪。長江已不僅僅是一條江水的名，而是滔滔歷史江水的代名詞。有時光流逝之感。作者面對江水不禁心潮起伏激蕩，懷想往昔無數的風流人物都如滾滾長江水一去不復返。這樣一來，一下子就將眼前之景與歷史的風流人物聯系在一塊兒了，形象地表現了歷史的滄桑變遷。引起懷古思緒。境界開闊，氣象恢宏，籠罩全詞。抒發了詩人對往昔英雄人物的無限懷念。為下闋英雄出場作鋪墊。（2）“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。”此句最具表現力的詞有哪些？為我們描繪了怎樣的景象，此句這樣寫的作用是什么？ 明確：陡峭的山崖散亂地高插云霄，洶涌的駭浪猛烈地搏擊著江岸，滔滔的江水卷起千萬堆澎湃的雪浪，實寫赤壁之險峻雄奇，動心駭目。巨濤拍岸，怒濤洶涌，浪花千疊，如雪堆積不斷。

亂——險怪，夸張。“穿”——寫出陡峭山崖直插云霄的氣勢；“拍”——寫出江水與岸拍擊的力度；“卷”——寫出波濤的巨大力量；雪——水色純白如雪。有動有靜、有聲有色，寥寥數筆便勾畫出一幅雄奇壯麗的雪浪圖。令人想到當年赤壁鏖戰的壯闊場面，為下片追懷英雄渲染氣氛。

作者抓住懸崖、陡壁、怒濤、波浪這些可視性極強、變化宏大的形象，大刀闊斧，橫畫縱抹，描繪了一幅奇險雄偉的畫面，格調高昂。（3）上闕末句有何作用？ 承上啟下。“江山如畫”是從眼前景色得出的結論。江山如此秀美，人物又是一時俊杰之土。？于 “江山如此都嬌，引無數英雄競折腰。”這長江、這赤壁，豈不引起人們懷古之幽情。

（4）小結上闋：上闋寫赤壁雄奇壯麗之景，引起對古代英雄的緬懷，為英雄人物出場作鋪墊，江山之勝與懷古之情融為一體。

而我們知道三國時期正是英雄輩出的時代，關云長過五關斬六將，猛張飛一聲斷喝長板陂上，俊呂布方

天畫戟無人能敵，諸葛亮運籌帷幄世所難當。〈展示人物臉譜〉在諸多英雄中，作者選擇了誰作為詠誦的對象？

2、分析下闋

1、上片重寫景，下片 “遙想”一詞接應上文，心往神馳，八百七十四年前的周瑜就在作者描寫的赤壁雄奇壯麗景色中出現了。閱讀下闋前六句，蘇軾著力刻畫周瑜的形象。

（1）哪些詩句是直接寫周瑜的？塑造了周瑜怎樣的形象？運用了哪些藝術手法？（關于周瑜的歷史事實）

“雄姿英發”，英姿勃發，勇武剛烈。“羽扇綸巾”，描寫周瑜儒將裝束，手握羽扇，頭戴綸巾，從容閑雅，一派儒將風度。“談笑間，檣櫓灰飛煙滅”，以曹操水軍的慘敗襯托周瑜指揮若定蔑視強敵的氣概。

明確：雄姿英發、風流儒雅、瀟灑從容、才華橫溢——正面描寫

（2）插入“小喬初嫁了”這一細節有什么作用？

明確：據史書記載，建安三年東吳孫策親自迎請二十四歲的周瑜,授予他“建威中郎將"的職銜,并同他一齊攻取皖城。周瑜娶小喬，正在皖城戰役勝利之后。

1、借周瑜娶小喬的事實，說明他突出地表現周瑜少年得志、年輕有為、少年即能建立功業的形象。

2、以美人襯英雄，更顯周瑜瀟灑的風姿。——側面描寫

（3）對周瑜的追憶反映了作者怎樣的情感？找出文中最能體現作者的情感的句子？

明確：多情應笑我，早生華發。——主旨句 道出了對英雄時代、英雄人物的向往。這種向往在兩鬢斑白年近半百功業無成的現實面前變得可笑。“多情應笑我 ”是倒裝句，須解作：應笑我多情。這里用自嘲方式寫自己的感傷，（4）討論作者為什么要著意描寫周瑜年青有為英氣不凡。主要運用了什么表現手法？

寫作背景介紹：蘇軾,他的政治思想比較保守,宋神宗時,王安石當政，行新法，他極力反對，寫詩諷刺。這個年近半百的“老人”，夾在王安石與司馬光之間，屢受排擠，結果被新派官員彈劾誹謗朝廷，捕之入獄。后貶為黃州團練副使，深感壯志不 酬啊。此詩為被貶黃洲時所做。他來到少年得志的周瑜建立功業的黃洲，面對赤壁發對英雄業績的仰慕之情，在看看自己，華發早生（蘇武這年四十七歲），不但沒有建樹，反而待罪黃州，想起成就了一番大業的周瑜，對比自己，不由引發自己未能建功立業的感傷。懷古思今，感慨萬千。不免悲從中來，發出“人生如夢”的感慨。

這是詩人理想與現實尖銳沖突之后的心理反映。（5）如何理解“人生如夢，一尊還酹江月”？

明確：人生如夢，自己一生算得了什么，在千古人物都被淘盡的大江之畔，想到的不應該僅僅是自己，而應該是千古不變的江月，就把這杯酒敬給了千古不變的江月。

應該說他能迅速從惆悵失意中解脫出來，表達了蘇軾特有的曠達灑脫情懷。這真叫做人生短暫，江月永恒，壯志難酬，豪情長存。

英雄人物，豐功偉績，全都是過眼煙云，稍縱即逝，只有江月是永恒的，在無限的時間和空間中人只是滄海一粟，人生如此短暫，又何苦讓種種“閑愁”縈回我心呢？一位襟懷超曠、識度明達的詩人浮現在我們眼前，在他的自解自慰中仍有一腔豪邁之情。

主旨總結：

通過對月夜江上雄奇景象的描繪，借對古戰場的憑吊和對古代英雄人物的追念，表達了詞人對英雄事業的向往，曲折地抒發了自己空有才華、極有抱負卻功業未就、老大無成的憂憤心情。

三、拓展

1、學完此詞，有寫作啟示？

7、湖北省高考作文題目：

．請以《站在___________的門口》為題寫一篇文章。（60分）要求：①將題目補充完整，并寫在答題卡上，然后作文。②立意自定。

③文體不限。可以記敘經歷，抒發感情，發表議論，展開想象，等等。④不少于800字。

我首先想到，站在天國的門口，這里沒有飆車……

8、北京市高考作文題目： 我有一雙隱形的翅膀

每一次都在徘徊孤單中堅強每一次就算很受傷也不閃淚光我知道我一直有雙隱形的翅膀 帶我飛飛過絕望不去想他們擁有美麗的太陽我看見每天的夕陽也會有變化我知道我一直有雙隱形的翅膀帶我飛給我希望我終于看到所有夢想都開花追逐的年輕歌聲多嘹亮我終于翱翔用心凝望不害怕哪里會有風就飛多遠吧隱形的翅膀讓夢恒久比天長留一個愿望讓自己想象

我相信：每個人都擁有一雙隱形的翅膀，那是親情的慰勉，那是友情的鼓勵，那是信念的激揚……它們為你插上神奇的翅膀，帶你自由飛翔。請你以“隱形的翅膀” 為題，寫一篇文章。

要求：①題目自擬;②立意自定;③文體自選(詩歌除外);④所寫內容須在話題范圍內;⑤字數不少于600字。

出題老師看來是張韶涵的粉絲。

9、浙江省高考作文題目

《綠葉對根的情意》這首歌中的一段歌詞,根據歌詞自擬題目作文。綠葉對根的情意劉歡唱的歌詞大意：

要問我到哪里去，我的心依著你要問我到哪里去，我的情牽著你我是你的一片綠葉，我的根在你的土地春風中告別了你，今天這方明天那里……

要問我到哪里去 我的路上充滿回憶請你祝福我 我也祝福你這是綠葉對根的情意…… 我是你的一片綠葉，我的根在你的土地這是綠葉對根的情意 ……

根據歌詞表達的主旨，結合自己的生活體驗與閱讀積累，寫一篇文章，可以寫自己的經歷感受和見解，可以講述自己身邊的故事，也可以發表評論，注意1，角度自選，立意自定，題目自擬。2，除詩歌外，文體不限。3，少于800字。4，不得抄襲。弱問，這是哪首歌兒？

10、福建省高考作文題目 這也是一種___，命題作文 這也是一種出題形式，雖然很弱智。

11、湖南省高考作文題目

請以“踮起腳尖”為題目，寫一篇不少于800字的議論文或記敘文。踮起腳尖……嗯，想到了最性感的畫面：一個女人踮起腳尖接吻。

12、四川省高考作文題目 命題作文——熟悉

一年前的地裂山搖中逝去的面孔，是不是還很熟悉？

13、山東省高考作文題目

見證是一種經歷，也是人生、社會記憶的凝聚。在生命歷程中，我們見證了人生的悲喜、社會的變遷；在歷史長河中，許多人或事物又成為歷史的見證。請以“見證”為題，寫一篇不少于800字的文章。

要求：

1、自選角度。

2、自定立意。

3、除詩歌外，文體不限。

4、文體特征鮮明。見證很多，被滅掉的證人也很多。

14、安徽省高考作文題目

“彎道超越”本是賽車運動中的一個常見用語

第四篇：念奴嬌教案

念奴嬌·赤壁懷古

蘇軾

一、學情分析

宋詞是我國古典文學繼唐詩之后的又一高峰。按其藝術風格，宋詞可分為豪放、婉約兩大流派。同學們對于豪放派詞人蘇軾是不陌生的，而《念奴嬌·赤壁懷古》更是豪放詞人蘇軾的典型代表。

二、教學目標：

1、了解作者是怎樣結合寫景和懷古來抒發感情的。

2、了解蘇詞的藝術風格。

3、對學生進行正確的人生觀教育。

三、教學重點：

描寫赤壁戰場的雄奇景色，追思周瑜當年雄姿。

四、教學難點：

作者對歷史和人生的看法。

五、教學方法

多媒體展示法、講授法、誦讀法、討論法

六、教學時數

二課時

七、教學步驟：

（一）、新課導入：

課前播放《滾滾長江東逝水》。

同學們，剛才播放的應該是大家耳熟能詳的一首歌曲，它是《三國演義》的片頭曲，這首歌曲會讓我們想到那個鼓角爭鳴、充滿紛爭的亂世--三國，那是個催生英雄的時代，如今雖世殊時異，但那些人的名字至今流傳。

請看下面的詩句：

出師一表真名世，千載誰堪伯仲間。

（鞠躬盡瘁的諸葛亮）天下英雄誰敵手？生子當如孫仲謀。

（馳馬射虎的孫權）釃酒臨江，橫槊賦詩。

（文武雙全的曹操）

赤面秉赤心，騎赤兔追風，馳驅時無忘赤帝。青燈觀青史，仗青龍偃月，隱現處不愧青天。

（忠肝義膽的關羽）

每個人心中都有一個三國時期的英雄，作為蘇軾，他又最欣賞誰呢？三國英雄如此眾多，為何他偏偏對周瑜如此推崇？現在，我們先來了解蘇軾。

（二）、作者介紹：

蘇軾（1036——1101），字子瞻，自號東坡居上，眉州眉山人。蘇軾詞的意境和風格都比前人提高一步。他作詞不糾纏于男女之間的綺靡之情，也不喜歡寫那些春愁秋恨的濫調，一掃晚唐五代以來文人詞的柔靡纖細的氣息，創造出高遠清新的意境和豪邁奔放的風格。

散文：唐宋八大家 詩歌：開創豪放詞風

（三）、朗讀全文：

1、教師范背。

2、全班齊讀，并思考：這首詞的基本感情基調是怎樣的呢？（豪放）

好，這就是我們對這首詞的初步感知了，而蘇軾如何體現出這種豪放的呢？我們后文見分曉。

提示：該詞歷來被視為宋詞豪放派的代表作，應讀得鏗鏘有力，高亢激昂。

（四）、欣賞上闋

1、題為“赤壁懷古”，上闋中寫了哪些赤壁景觀？（大江、故壘、亂石、驚濤等）

2、你認為哪幾句寫得好？好在何處？這些景物有何物點？（亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪）

3、這首詞的意境是怎樣的？請用一個精煉的詞或詞組來概括。

（討論明確：雄渾、壯闊，撼人心魄，氣勢恢宏、磅礴、似有氣吞天下之勢等等。）

4、這種雄渾壯闊的意境，與作者用詞的藝術有很大的關系。你覺得上闋中哪些詞用得很有功底，為什么？

賞析三個詞――淘、穿、卷。

（1）淘。

不僅寫出了長江奔流的氣勢，而且將寫景與寫人融合在一起，形象地定出了歷史的推進。為我們創造了一個曠遠、深邃的意境，給了我們一個廣闊的空間與時間的概念。多少英雄人物，多少英雄的故事，一個“淘”字，一下了如過電影般推到了我們的眼前。可以這樣說滾滾東流的江水已經超脫了物理意義上水的概念，它已經成了中國文化的一個重要載體。

（2）穿

寫出了山巖高聳入云的動勢以及山崖的陡峭。

（3）卷

寫出了浪花的洶涌，形象真切。

5、面對壯美 的赤壁景觀，作者依次生發了哪些懷古情思？（千古風流人物、三國周郎赤壁、一時多少豪杰）

6、學生齊讀上片，體會景中之情，總結內容。

描寫赤壁景象，引起對古代英雄的緬懷，充溢著對建功立業的渴望。

（五）、賞析下片

1、下 闋中作者主要寫了哪個歷史人物？

（周瑜：“小喬初嫁了，雄姿英發，羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅”）

2、“周郎”形象有何特點？

（“羽扇綸巾”，從服飾上寫周瑜雖身為主帥，身當大敵，卻羽扇便服，不著戎裝，這里把周瑜寫得多么閑雅、雍容，真是風度超人。“談笑間”從神態上寫，周瑜不是“叱咤風云”的大聲疾呼，而是談笑風生，從容鎮定，結果使曹操的舳艫千里，旌旗蔽空的強大艦隊灰飛煙滅。可見他韜略過人、戰功顯赫。作者寫戰爭，寫豪杰，不渲染金戈鐵馬的緊張氣氛，而著筆主帥的從容瀟灑，指揮若定，這在寫法上是頗為巧妙的，藝術效果是強列的。）（年輕有為，氣宇不凡，從容瀟灑，指揮若定。）

3、周郎如此，蘇子本人呢？如何理解詞的結尾？

從歷史回到現實，從懷古轉到自抒懷抱。周瑜年輕時即戰功顯赫，垂名千古，而自己呢？年近半百，白發早生而貶居邊地，無所建樹。這怎能不令人感慨萬端！（讀這首詞的人，一般都說結尾消極。聯系前邊懷古的內容看，他寫的意氣飛揚、氣概不凡。因此可知他不是真消極，真消極就要隱退，不會“遙想公瑾當年”了。但面對現實的政治迫害，四十七歲的蘇軾，又不能不感嘆壯志難酬、人生如夢。但他這種感嘆，正是對所受政治迫害的不平，正是不忘世事的表現。所以在表面的消極中，含蘊著他的不甘消極的用世精神在內，這是這首詞中的主流。）

4、朗讀下片，總結。下片第一層寫周瑜形象，第二層抒發對身世的感嘆，詠史、抒情自然結合。

（六）、師生討論總結這首詞的思想感情和藝術特點。

1、思想感情：（1）全文線索：

大江東去 → 江山如畫 → 公瑾當年 → 人生如夢

（總攬全篇）（描畫景色）（追想歷史）（抒寫情懷）（由景而人，由人而己。）

（2）一方面，對英雄充滿了無限的傾幕與向往，另一方面，感慨自己年華已逝，功業示成。理想與現實的矛盾使作者看破紅塵，借灑澆愁，以尋求精神的解脫。

概括要點： 詠赤壁，懷周瑜，抒情懷。

2、藝術特點

這首詞以“赤壁懷古”為題，內容很好地照應了標題。將寫景、懷古、抒情三者有機地融為一體。

本詞特點：豪放的風格。

A、明確：《念奴嬌 赤壁懷古》是蘇軾的代表作品之一，被后人譽為“千古絕唱”。此詞意境高遠，氣勢磅礴，格調雄渾，其境界之宏大，前所未有。作品以空前的氣魄和藝術力量塑造出一個英氣勃發的人物形象，表達了作者的昂奮的豪情和曠達的思緒。B、歸納豪放的風格：

詞風飄逸豪放。創作視野較為廣闊，反映的社會生活較寬闊、深刻；氣象恢弘雄放，格調高昂、健康；喜用詩文的手法、句法寫詞，語詞宏博，用事較多；不拘守音律，然而有時失于粗疏平直。

八、作業布置

1、背誦本詞

2、完成練習冊

九、板書設計：

念奴嬌 · 赤壁懷古

蘇

軾

醉看

江山如畫

寫景

遙想

英雄當年

詠史

激奮

曠達 沉思

人生如夢

抒懷

感傷

超脫

十、課堂總結

作者本來胸懷報國之大志，在政治上卻屢遭打擊，不能實現自己的理想，如今年歲漸老，事業無成，他深感人生恰似一場夢。詞中所寫的壯麗山川、古代英雄、自己壯志難酬的胸懷以及酒灑江月的豪舉，共同和諧地營造出了一種壯麗、雄渾的意境。都體現了全詞豪放的風格。

十一、課后反思

第五篇：念奴嬌教案

念奴嬌·赤壁懷古

作者：常守波

教學目標：

一、了解宋詞。

二、領會把握作者的感情。

教學重點、難點：

領會把握作者在作品中流露出的感情。教學方法：

“八面受敵”讀詞法。教學步驟：

（一）整體感知；

（二）深入理解。課時安排：一課時。教學過程：

一、導入：“江山代有才人出，各領風騷數百年。”唐詩過后是宋詞，宋代文人使詞這種文學形式臻于完善，達到了空前的繁榮，使宋詞成為我國文化寶庫中的又一顆璀璨的明珠。讓我們跟著蘇軾豪邁的步伐，走進宋詞瑰麗多姿的殿堂。今天，我們就來學習蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》這首詞作。

二、宋詞簡介：

詞產生于唐代，鼎盛于宋代。詞是一種配樂的詩歌。唐代傳入了大量的西域音樂，稱為胡樂。胡樂與民間音樂結合，稱“胡夷里巷之曲”。這種配合燕樂的歌，句子有長有短，所以也叫長短句。又以每首歌的字句的多少分為小令（58字以內）、中調（59—90字）、長調（90字以上）。每首詞都有調名，稱為詞調。每調的音樂有一闋的，稱為單調；有兩闋的，稱雙調；也有三闋的，較少。每調都有一定的字數、句數和韻調。

詞的產生最早起于民間。敦煌曲子詞絕大多數是民間無名氏創作。到了唐代中期，白居易、劉禹錫“依曲拍為句”，作了《憶江南》等，不少詩人亦間或作詞，詞開始在文學創作中占有一席之地，晚唐、五代出現了詞的專門作家和專集，如溫庭筠是第一個大力填詞的詞人，《花間集》收有他的詞66首。《花間詞》是最早的一部詞選集，共收有18個詞人寫的500首詞。從此，詞在中國文學史上獨立稱為一體，并與詩并行發展。宋代名家輩出，是詞的繁榮時期。詞從產生一直到北宋初期，風格哀婉，表現了細致、纏綿的感情，稱為婉約派。到了蘇軾，用詞來抒寫自己的抱負，創造了一種豪邁的風格，稱豪放派。到了辛棄疾，這種豪放詞風進一步弘揚。

三、作者簡介：

蘇軾，字子瞻，號東坡，四川眉山人，北宋時著名文學家、政治家，與其父蘇洵、其弟蘇轍，都名列唐宋八大家（韓愈、柳宗元、歐陽修、王安石、三蘇曾鞏）。其長子蘇邁也有才名，我們曾在對《石鐘山記》的學習中接觸過。

（蘇軾一生命運坎坷，但在文學上卻成就斐然，名垂青史。散文，他是唐宋八大家之一；詩歌，他是北宋時代最大的一家。特別是在詞的創作上，他首開一派豪放詞風，對詞的發展做出了劃時代的貢獻。他還是一位著名的畫家和書法家，特別是他在被貶黃州時期所寫的作品，如精金美玉、行云流水，歷來被人稱 道，也就是在這個時期他寫下了豪放詞的代表作——《念奴嬌·赤壁懷古》。）

四、整體感知：

1、教師范讀。

2、學生朗讀。

3、上闋寫赤壁景色,是第一部分。下闋寫了周瑜的風采業績,又寫了對人生的感慨,分別為第二、第三部分。連綴第一、二部分的是“江山如畫,一時多少豪杰”這個過渡句,又用“遙想”轉入第二部分,用“故國神游”轉入第三部分,這三部分聯系自然而緊密。

五、上片研析：

1、如果將“大江”改為“江水”好不好?為什么?

明確:它給人一種氣勢磅礴的感覺。“大江” 不僅寫眼前的江水,而且著眼于整個長江;不僅寫眼中所見,還寫心中所想,把空間拓展開了。還指歷史的長江。

2、把“千古”改為“無數“好不好?為什么?

明確:“千古”讓我們想到了悠久的歷史,從古到今,把時間概念擴大了。“大江東去,浪淘盡,千古風流人物”這一句一開篇便將我們的視野引向了無限廣闊的空間和無比悠久的時間之中,定下了這首詞的豪放基調,為人物的活動展開波瀾壯闊的背景。

（小結:我們的詞人不愧是一位高明的畫師,他揮灑如椽的畫筆,把一瀉千里、日夜東流、滾滾滔滔的萬里長江,像電影全景式鳥瞰鏡頭似的推到讀者面前,在廣闊的空間和悠遠的時空背景里,我們既能看到長江波瀾壯闊、磅礴浩瀚的氣勢,又能聯想起那些扭轉了乾坤的歷史巨人。盡管他們的軀體已被大浪淘盡,隨歲月逝去,但是,他們創立的輝煌業績卻與山河共存,與日月同輝。）

3、“亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪” 可以抓住哪幾個動詞賞析？

解說:“穿空”二字形容山崖高聳入云的氣勢,寫出了一種動態。“驚”寫出波浪洶涌。“拍”字描繪巨浪搏擊江岸。“卷”字把滾滾驚濤洶涌而來,掀起層層白色浪花的壯美景色呈現在讀者面前。

（小結:同學們抓住了最富有表現力的詞語,捕捉住最富有感染力的形象,體會得很好。這幾句描寫,有動態,有氣勢,有音響,有色彩,把景寫活了。使人感到赤壁峰崖就在眼前,長江的浪花就在腳下,濤聲就在耳邊。）

六、下片研析：

1、“雄姿英發,羽扇綸中,談笑間,檣櫓灰飛煙滅”。你能不能描述一下周瑜的形象？作者為什么這樣描寫周瑜呢?

明確:“頭戴綸巾,手搖鵝毛羽扇,束裝儒雅,風度翩翩”的儒將形象。透露了詩人的審美傾向，儒雅之美體現在風度、情調中,這是帶有幻想光芒的文人式浪漫。這樣寫,更能體現周瑜從容閑雅、舉重若輕,胸中自有百萬兵的英雄形象。

（我有一個問題:我在影視劇中看到的和歷史書籍中讀到的周瑜都是披堅執銳,戎裝上陣的,何況赤壁之戰發生在冬季,周瑜也不會手搖羽毛扇;他身為都督,也不會戴青絲巾。）

2、“曹軍潰敗”的場面,哪位同學來描述? 設計:大火燒起來了,曹軍官兵四散逃竄,潰不成軍。哭聲、怒號聲、車馬聲不絕于耳。千里兵船頓時灰飛煙滅。（寥寥數字,尤其突出了英雄人物周瑜雄才大略、卓然超群的將才形象,這在寫法上是頗為巧妙的,藝術效果是強烈的。）

（蘇軾在《前赤壁賦》中描寫曹操:“方其破荊州,下江陵,順江而東也,舳艫千里,旌旗蔽空,釃酒臨江,橫槊賦詩,固一世之雄也……”“固一世之雄”的曹操率領80萬大軍駐扎在赤壁,被周瑜一把火燒得“檣櫓灰飛煙滅”,全軍覆滅。“檣櫓灰飛煙滅”僅6個字,卻給我們描繪出一幅驚心動魄的戰爭畫面。浩大的戰爭場面濃縮在“檣櫓灰飛煙滅”六個字里,可見作者語言的功力。而且寥寥數字,尤其突出了英雄人物周瑜雄才大略、卓然超群的將才形象,這在寫法上是頗為巧妙的,藝術效果是強烈的。）

3、作品的感情基調是怎樣的呢?（豪放）

4、作者懷古之后,從歷史回到現實,從懷古轉到自抒情懷。為什么會有這種感傷低沉的情緒呢? 明確:他看到周瑜年輕有為,而自己被貶,已經47歲了,周瑜年僅24歲就開始為吳將,相比之下,他感到自己報國無門,壯志未酬,早生華發;而周瑜年輕有為,戰功顯赫,名垂千古。

七、作者的感情世界：

在這首詞中,豪放、感傷、曠達這三種思想感情是水乳交融地統一在一起的。

（明確:作者在短暫的感傷之后,想到,人生如夢,何必讓種種閑愁縈煩我呢?還是灑酒酬月,把感情寄托在大自然之中吧,這是一種無可奈何之后的自我解脫,是一種曠達。在這首詞中,豪放、感傷、曠達這三種思想感情是水乳交融地統一在一起的。為什么會出現這種情況呢?原來,蘇軾深受儒、道、佛三種思想的影響。儒家思想使他渴望建功立業,但當這種理想在現實生活中不能實現的時候,他便陷入了低沉感傷之中。這時,佛道思想又成了他的精神支柱,使他能夠在困境中自解 3 自慰,隨緣自適,曠達超脫而又不至于喪沉淪。

蘇軾如此,李白如此,中國歷史上的許多文學家也都有這樣的文化心理品質。）

八、課程拓展：

從蘇軾身上我們要悟到一種人生境界

明確：人生不如意者十之八九，我們學會坦然的面對困難、挫折甚至厄運，要在痛苦中思考，在思考中成熟，多一份坦然，多一份曠達，這樣才能成就我們多彩而輝煌的人生！（他在痛苦中思考,他在思考中成熟,他的心中正激蕩著感情的波瀾,醞釀著沖天的豪氣,只待找到一個突破口,便會不可遏制地噴涌而出!

終于有一天,面對滾滾東去的長江,遙想古代的英雄豪杰,蘇軾心潮澎湃,壯情激烈,他大筆揮灑,寫下了這首千古杰作。

所以,余秋雨先生說:“在黃州的蘇東坡是成熟了的蘇東坡。這種成熟是一種不再需要對別人察顏觀色的從容,一種終于停止向周圍申訴求告的大氣,一種不理會哄鬧的微笑,一種洗刷了偏激的淡漠,一種無須伸張的厚實,一種并不陡峭的高度。經歷了一場曠世未遇的人生劫難的蘇東坡,漸漸回歸于清純和空靈。”,《念奴嬌?赤壁懷古》正是這種清純和空靈的一個音符。）

九、板書

十、布置作業： 背誦默寫全詞。