第一篇：上海市高中物理教學(xué)大綱

上海市高中物理教學(xué)大綱

1.直線運動

a)質(zhì)點 物理模型 B b)路程 位移 B c)平均速度 瞬時速度 B d)用DIS測定位移和速度（學(xué)生實驗）B e)加速度 B f)用DIS測定加速度（學(xué)生實驗）B g)初速度為零的勻加速直線運動 C h)自由落體運動 B i)j)伽利略對落體運動的研究 A 勻變速直線運動 C

k)豎直上拋運動 C

2.力和物體的平衡

a)形變 A b)彈力 B c)互成角度的兩力的合成平行四邊形定則 B d)研究共點力的合成（學(xué)生實驗）B e)力的分解 B f)共點力的平衡 B g)滑動摩擦力 B h)靜摩擦力 A i)共點力的平衡 C

3.牛頓運動定律

a)牛頓第一定律 慣性 B b)用DIS研究加速度與力的關(guān)系，加速度與質(zhì)量的關(guān)系（學(xué)生實驗）C c)牛頓第二定律 C d)牛頓第三定律 B e)國際單位制 A f)牛頓對科學(xué)的貢獻 A g)經(jīng)典力學(xué)的局限性 A h)愛因斯坦對科學(xué)的貢獻

4.圓周運動與萬有引力

a)勻速圓周運動 B b)線速度 角速度 周期 B c)萬有引力定律 B d)向心加速度 向心力 B e)圓周運動的應(yīng)用 C

5.機械振動 機械波

a)機械振動 A b)振幅 周期 頻率 B c)機械波的形成 A d)橫波 橫波的圖像 B e)波速和波長、頻率的關(guān)系 B f)簡諧運動 振動圖像 B

g)單擺及其振動周期 B h)縱波 A i)j)波的疊加 A 波的干涉 B

k)觀察水的干涉現(xiàn)象（學(xué)生實驗）B l)波的衍射 A

6.功和能

a)功 功率 B b)動能 B c)重力勢能 B d)彈性勢能 A e)功和能量變化關(guān)系 A f)用DIS研究機械能守恒定律（學(xué)生實驗）C g)機械能守恒 C 7.分子 氣體定律 內(nèi)能

a)分子 阿伏伽德羅常數(shù) A b)用單分子油膜估測分子的大小（學(xué)生實驗）B c)分子速率的統(tǒng)計分布規(guī)律 A d)氣體的狀態(tài)參量 B e)用DIS研究在溫度不變時，一定質(zhì)量的氣體壓強與體積的關(guān)系（學(xué)生實驗）B f)波義爾定律 B g)查理定律 B h)熱力學(xué)溫標 A i)分子的動能 分子的勢能 內(nèi)能 A j)能的轉(zhuǎn)化和能量守恒定律 B k)能量轉(zhuǎn)化的方向性 A 8.電場

a)電荷量 基本元電荷 A b)電荷間的互相作用 B c)電場 A d)電場強度 電場線 B e)靜電的利用和防護 A f)真空中的庫倫定律 C

g)勻強電場 B h)電勢能 B i)電勢 電勢差 B

j)電場力做功與電勢差的關(guān)系 B

k)

用DIS描繪電場的等勢線（學(xué)生實驗）9.電路

Ba)簡單的串聯(lián)、并聯(lián)組合電路及其應(yīng)用 C b)電功 電功率 B c)電能的利用 A d)電動勢 B

e)閉合電路中的能量轉(zhuǎn)化 A f)閉合電路的歐姆定律 C

g)串聯(lián)電池組 B

10.磁場

a)磁場 磁場對電流的作用 A b)左手定則 B c)磁感應(yīng)強度 磁通量 B d)用DIS研究通電螺線管的磁感應(yīng)強度（學(xué)生實驗）B e)直流電動機 A f)測定直流電動機的效率（學(xué)生實驗）B g)安培力 C

11.電磁感應(yīng)

a)電磁感應(yīng)現(xiàn)象 A b)研究感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件（學(xué)生實驗）B c)感應(yīng)電流產(chǎn)生條件 B d)右手定則 B e)研究磁通量變化時感應(yīng)電流的方向（學(xué)生實驗）C f)楞次定律 B

g)導(dǎo)體切割磁感線時產(chǎn)生的感應(yīng)電動勢 D

12.電磁波 光的本性

a)電磁場 A b)電磁波及其應(yīng)用 A c)法拉第和麥克斯韋的科學(xué)貢獻 A d)光的干涉 光的衍射 B

e)觀察光的干涉現(xiàn)象和衍射現(xiàn)象（學(xué)生實驗）f)光的電磁波說 A

g)光電效應(yīng) 光子說 A h)對光的本性的認識過程 A i)光的波粒二象性 A

13.原子和宇宙

a)原子的核式結(jié)構(gòu) A b)物質(zhì)的放射性 A c)原子核的組成 A d)重核的裂變 鏈式反應(yīng) A e)核能的應(yīng)用 核電站 A f)我國核工業(yè)的發(fā)展 A g)宇宙的基本構(gòu)成 A h)天體的演化 A

Bi)j)發(fā)射性元素的衰變 B 原子核的人工轉(zhuǎn)變 B

第二篇：上海市2012年高中物理會考試題

2012年上海市普通高中學(xué)業(yè)水平考試

物理試卷

一、單項選擇題(共18分，每小題2分。每小題只有一個正確選項)1.恒星的壽命取決于它的

(A)質(zhì)量(B)體積(C)溫度(D)亮度 2.天然放射性元素衰變時放出的β射線是

(A)α粒子流(B)質(zhì)子流(C)中子流(D)電子流

3.做勻變速直線運動的物體，在2s內(nèi)，速度從3m/s增大到5m/s，方向不變。在這過程中，物體的加速度大小為

(A)1m/s(B)2m/s(C)4m/s(D)5m/s 4.下列圖像中能反映質(zhì)點做勻加速直線運動規(guī)律的是圖

222

5.盧瑟福預(yù)言：在原子核內(nèi)，除了質(zhì)子外，還可能由質(zhì)量與質(zhì)子相等的中性粒子（即中子）存在。他的主要依據(jù)是

(A)核外電子數(shù)與核內(nèi)質(zhì)子數(shù)相等(B)核電荷數(shù)與核外電子數(shù)相等(C)核的質(zhì)量大于核內(nèi)質(zhì)子的質(zhì)量(D)核電荷數(shù)在數(shù)值上約為質(zhì)量數(shù)的一半

6.質(zhì)量為m的物體A在地球表面受到的地球的萬有引力大小為F，質(zhì)量為2m的物體B離地面高度等于地球半徑，物體B受到地球的萬有引力大小為

(A)2F(B)F(C)F/2(D)F/4 7．如圖，兩端開口、粗細均勻的U形管豎直放置，用兩段水銀柱封閉一段氣體。能使氣柱變長的措施是

(A)增大外界氣壓(B)減小外界氣體

(C)在U形管的左管滴入水銀(D)在U形管的右管滴入水銀

8.如圖，一物體通過細繩懸掛于O點，用作用于A點的水平外力F1緩慢拉動細繩，在θ角逐漸增大的過程中，外力F1和細繩OA的拉力F2的變化規(guī)律是(A)F1和F2 都變小(B)F1和F2 都變大(C)F1變小，F(xiàn)2變大(D)F1變大，F(xiàn)2變小

9.如圖，小球通過彈簧懸掛于天花板上，平衡時，小球停在O點。P點位于O點正下方，OP=5cm。將小球拉至P點并由靜止釋放，小球在豎直方向上做以O(shè)點為對稱中心的機械振動，完成10次全振動的時間為10s，則小球的振動周期T和振幅A分別為(A)T=1s，A=5cm(B)T=1s，A=10cm(C)T=10s，A=5cm(D)T=10s，A=10cm

二、單項選擇題(共18分，每小題3分。每小題只有一個正確選項)10.如圖，一小球通過細繩懸掛于車廂頂上，車廂在水平軌道上做直線運動，小球相對車廂靜止，細繩與豎直方向夾角為α，這車廂的加速度(A)a=gtanα，方向水平向右(B)a=gtanα，方向水平向左

(C)a=gsinα，方向水平向右(D)a=gsinα，方向水平向左

11.如圖，電源電壓和A、B兩燈的電阻均不變。若滑動變阻器R的滑片向左移動，則

(A)A、B兩燈均變亮(B)A、B兩燈均變暗(C)A燈變亮，B燈變暗(D)A燈變暗，B燈變亮

12.如圖，在“探究感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件”試驗中，閉合電鍵后，不能使靈敏電流計指針偏轉(zhuǎn)的措施是

(A)把原線圈從副線圈中拔出(B)斷開電鍵

(C)保持電路中電路穩(wěn)定(D)改變滑動變阻器阻值

13.如圖，在兩根平行直導(dǎo)線中，通以方向相反的電流I1和I2，且I1>I2，設(shè)兩導(dǎo)線所受磁場力的大小分別為F1和F2，則兩導(dǎo)線

(A)相互吸引，且F1>F2(B)相互排斥，且F1>F2(C)相互吸引，且F1=F2(D)相互排斥，且F1=F2 14.在光滑水平面上，質(zhì)量分別為mA和mB的兩物體A和B在相同的水平恒力作用下，從靜止開始做勻加速直線運動，經(jīng)過相同的時間，恒力對A和B兩物體所做的功分別為WA和WB。若mA=2mB，則

(A)WA=WB(B)WA=2WB(C)WA=WB/2(D)WA=WB/4 15.如圖，質(zhì)量相等的兩小球A和B，A球自由下落，B球從同一高度沿光滑斜面由靜止開始下滑。當(dāng)它們運動到同一水平面時，速度大小分別為VA和VB，重力的功率分別為PA和PB，則

(A)VA=VB，PA=PB(B)VA=VB，PA>PB(C)VA>VB，PA>PB(D)VA>VB，PA=PB

三、填空題（共24分，每小題4分）

16.在標準大氣壓下，水的沸點是100C，用熱力學(xué)溫標可表示為 K。當(dāng)水的溫度從沸點下降到0C時，溫度下降了 K。

17.質(zhì)量為2kg的物體在幾個共點力的作用下處于平衡狀態(tài)。若撤去一個大小為8N、方向水平向右的力，則該物體的加速度大小為 m/s，方向。18.如圖，虛線框內(nèi)為門電路，L為燈泡，R為變阻器，R’為光敏電阻。當(dāng)光照射R’ 時，其阻值遠小于R，當(dāng)R’不受光照時，其阻值遠大于R。小燈泡發(fā)光時，門電路輸出的是（選填“高電壓”或“低電壓”）。為使R’在光照時，燈泡L不發(fā)光，沒有光照時，L發(fā)光，該門電路是 門。O

O

19.如圖，邊長為l的正方形金屬線框，一定的速度進入磁感應(yīng)強度為B的勻強磁場，線框平面始終與磁場方向垂直。當(dāng)線框恰好有一半進入磁場時，穿過該線框的磁通量為，產(chǎn)生的感應(yīng)電流方向為（選填“順時針”或“逆時針”）。

20.右圖為一列沿x軸傳播的橫波在某時刻的波形圖，此時，質(zhì)點b的速度方向為y軸正向，則該波沿x軸（選“正”或“負”）向傳播。若波的頻率為20HZ，則該波的波速為 m/s。

21.如圖（a），一個小球在固定的軌道AB上往復(fù)運動，其位移—時間（x-t）圖像如圖（b）所示，則軌道AB的長度為 m，小球在t=0到t=6s內(nèi)的平均速度大小 為 m/s。

四、綜合應(yīng)用題（共40分）22．作圖（共4分，每小題2分）（1）如圖，小球靜止于豎直擋板和斜面間，所有接觸面均光滑。把小球的受力示意圖

補充完整。

（2）一電場的電場線分布如圖所示，電場中有一帶負電的檢驗電荷q。畫出：①A點的電場強度；②q受到的電場力方向。

23.（9分）右圖為“用DIS研究在溫度不變時，一定質(zhì)量的氣體壓強與體積的關(guān)系”實驗裝置圖。

（1）圖中，實驗器材A是。

（2）一同學(xué)在兩次試驗中測得兩組不同的（p，v）數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)兩組數(shù)據(jù)p和v的乘積明顯不同。可能的原因是： 。

（3）為了保持注射器內(nèi)氣體的溫度不變，試驗中采取的主要措施有：避免用手握住注射器封閉有氣體的部分。

（4）大氣壓強為p0,注射器內(nèi)的氣體的初始體積為10cm。實驗過程中，注射器內(nèi)氣體體積在4cm至20cm是范圍內(nèi)變化，注射器內(nèi)部與外界壓強差的最大值為 p0。

24.（7分）如圖，水平放置的金屬薄板A、B間有勻強電場，電場強度大小E=2.0×10N/C。A板上有一小孔，D為小孔正上方h=32mm處的一點。一帶負電的油滴在重力G=3.2×10N作用線，由D點開始做自由落體運動。當(dāng)油滴進入電場后，恰好做勻速直線運動。求：（g取10m/s）

（1）油滴剛進入電場時的速度大小；（2）油滴所帶的電荷量。（3）在圖中標出電場的方向。

25.（8分）如圖所示電路中，電阻R1=5Ω，R2=14Ω，R3是總電阻為20Ω的滑動變阻器，滑動片位于中點。電壓表和電流表均為理想電表，穩(wěn)壓電源的電壓U=12V。（1）斷開電鍵S，求電流表的示數(shù)和電阻R1的功率。

（2）閉合電鍵S，求電壓表的示數(shù)。要使R1的功率變?yōu)?W，求滑動變阻器R3接入電路的阻值R＇3。

O26.（12分）如圖（a），AB為光滑水平面，BC為傾角α=30的光滑固定斜面，兩者在B處平滑連接。質(zhì)量

Om=1.6kg的物體，受到與水平方向成θ=37斜向上拉力F的作用，從A點開始運動，到B點時撤去F，物體

OO2沖上光滑斜面。物體在運動過程中的v-t圖像如圖（b）所示。求：（sin37=0.6，cos37=0.8，g取10m/s）（1）AB段的長度；（2）拉力F的大小；

（3）物體沖上斜面的最大距離。

（4）若僅改變拉力F的大小，使物體從A出發(fā)，沿AB運動，且能越過D點。已知BD=AB，求拉力F的取值范圍。

第三篇：高中物理

高中物理

一、振動和波公式

1.簡諧振動F=-kx {F:回復(fù)力，k:比例系數(shù)，x:位移，負號表示F的方向與x始終反向}

2.單擺周期T=2π(l/g)1/2 {l:擺長(m)，g:當(dāng)?shù)刂亓铀俣戎担闪l件:擺角θ<100;l>>r｝

3.受迫振動頻率特點：f=f驅(qū)動力

4.發(fā)生共振條件:f驅(qū)動力=f固，A=max，共振的防止和應(yīng)用

5.機械波、橫波、縱波

6.波速v=s/t=λf=λ/T{波傳播過程中，一個周期向前傳播一個波長;波速大小由介質(zhì)本身所決定}

7.聲波的波速(在空氣中)0℃：332m/s;20℃:344m/s;30℃:349m/s;(聲波是縱波)

8.波發(fā)生明顯衍射(波繞過障礙物或孔繼續(xù)傳播)條件：障礙物或孔的尺寸比波長小，或者相差不大

9.波的干涉條件：兩列波頻率相同(相差恒定、振幅相近、振動方向相同)

10.多普勒效應(yīng):由于波源與觀測者間的相互運動，導(dǎo)致波源發(fā)射頻率與接收頻率不同{相互接近，接收頻率增大，反之，減小

1二、沖量與動量公式

1.動量：p=mv {p:動量(kg/s)，m:質(zhì)量(kg)，v:速度(m/s)，方向與速度方向相同｝

2.沖量：I=Ft {I:沖量(N s)，F(xiàn):恒力(N)，t:力的作用時間(s)，方向由F決定｝

3.動量定理：I=Δp或Ft=mvt–mvo {Δp:動量變化Δp=mvt–mvo，是矢量式}

4.動量守恒定律：p前總=p后總或p=p’′也可以是m1v1+m2v2=m1v1′+m2v2′

5.彈性碰撞：Δp=0;ΔEk=0 {即系統(tǒng)的動量和動能均守恒}

6.非彈性碰撞Δp=0;0<ΔEK<ΔEKm {ΔEK：損失的動能，EKm：損失的最大動能}

7.完全非彈性碰撞Δp=0;ΔEK=ΔEKm {碰后連在一起成一整體}

8.物體m1以v1初速度與靜止的物體m2發(fā)生彈性正碰:v1′=(m1-m2)v1/(m1+m2)v2′=2m1v1/(m1+m2)

9.由8得的推論-----等質(zhì)量彈性正碰時二者交換速度(動能守恒、動量守恒)

10.子彈m水平速度vo射入靜止置于水平光滑地面的長木塊M，并嵌入其中一起運動時的機械能損失

E損=mvo2/2-(M+m)vt2/2=fs相對 {vt:共同速度，f:阻力，s相對子彈相對長木塊的位移}

1三、力的合成與分解公式

1.同一直線上力的合成同向:F=F1+F2，反向：F=F1-F2(F1>F2)

2.互成角度力的合成：

F=(F12+F22+2F1F2cosα)1/2(余弦定理)F1⊥F2時:F=(F12+F22)1/2

3.合力大小范圍：|F1-F2|≤F≤|F1+F2|

4.力的正交分解：Fx=Fcosβ，F(xiàn)y=Fsinβ(β為合力與x軸之間的夾角tgβ=Fy/Fx)

1四、運動和力公式

1.牛頓第一運動定律(慣性定律)：物體具有慣性，總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài),直到有外力迫使它改變這種狀態(tài)為止

2.牛頓第二運動定律：F合=ma或a=F合/ma{由合外力決定,與合外力方向一致}

3.牛頓第三運動定律：F=-F′{負號表示方向相反,F、F′各自作用在對方，平衡力與作用力反作用力區(qū)別，實際應(yīng)用：反沖運動}

4.共點力的平衡F合=0，推廣 {正交分解法、三力匯交原理｝

5.超重：FN>G，失重：FN

6.牛頓運動定律的適用條件：適用于解決低速運動問題，適用于宏觀物體，不適用于處理高速問題，不適用于微觀粒子

1五、勻速圓周運動公式

1.線速度V=s/t=2πr/T

2.角速度ω=Φ/t=2π/T=2πf

3.向心加速度a=V2/r=ω2r=(2π/T)2r

4.向心力F心=mV2/r=mω2r=mr(2π/T)2=mωv=F合 5.周期與頻率：T=1/f

6.角速度與線速度的關(guān)系：V=ωr

7.角速度與轉(zhuǎn)速的關(guān)系ω=2πn(此處頻率與轉(zhuǎn)速意義相同)

8.主要物理量及單位：弧長(s):米(m);角度(Φ)：弧度(rad);頻率(f)：赫(Hz);周期(T)：秒(s);轉(zhuǎn)速(n)：r/s;半徑(r):米(m);線速度(V)：m/s;角速度(ω)：rad/s;向心加速度：m/s2。

1六、平拋運動公式

1.水平方向速度：Vx=Vo

2.豎直方向速度：Vy=gt

3.水平方向位移：x=Vot

4.豎直方向位移：y=gt2/2

5.運動時間t=(2y/g)1/2(通常又表示為(2h/g)1/2)

6.合速度Vt=(Vx2+Vy2)1/2=[Vo2+(gt)2]1/2，合速度方向與水平夾角β:tgβ=Vy/Vx=gt/V0

7.合位移：s=(x2+y2)1/2,位移方向與水平夾角α:tgα=y/x=gt/2Vo

8.水平方向加速度：ax=0;豎直方向加速度：ay=g

1七、豎直上拋運動公式

1.位移s=Vot-gt2/2

2.末速度Vt=Vo-gt(g=9.8m/s2≈10m/s2)

3.有用推論Vt2-Vo2=-2gs

4.上升最大高度Hm=Vo2/2g(拋出點算起)

5.往返時間t=2Vo/g(從拋出落回原位置的時間)

1八、自由落體運動公式

1.初速度Vo=0

2.末速度Vt=gt

3.下落高度h=gt2/2(從Vo位置向下計算)4.推論Vt2=2gh

1九、勻變速直線運動公式

1.平均速度V平=s/t(定義式)

2.有用推論Vt2-Vo2=2as

3.中間時刻速度Vt/2=V平=(Vt+Vo)/2

4.末速度Vt=Vo+at

5.中間位置速度Vs/2=[(Vo2+Vt2)/2]1/2

6.位移s=V平t=Vot+at2/2=Vt/2t

7.加速度a=(Vt-Vo)/t {以Vo為正方向，a與Vo同向(加速)a>0;反向則a<0｝

8.實驗用推論Δs=aT2 {Δs為連續(xù)相鄰相等時間(T)內(nèi)位移之差｝

9.主要物理量及單位:初速度(Vo):m/s;加速度(a):m/s2;末速度(Vt):m/s;時間(t)秒(s);位移(s):米(m);路程:米;速度單位換算：1m/s=3.6km/h。

1十、原子和原子核公式

1.α粒子散射試驗結(jié)果a)大多數(shù)的α粒子不發(fā)生偏轉(zhuǎn);(b)少數(shù)α粒子發(fā)生了較大角度的偏轉(zhuǎn);(c)極少數(shù)α粒子出現(xiàn)大角度的偏轉(zhuǎn)(甚至反彈回來)

2.原子核的大小：10-15～10-14m，原子的半徑約10-10m(原子的核式結(jié)構(gòu))

3.光子的發(fā)射與吸收：原子發(fā)生定態(tài)躍遷時,要輻射(或吸收)一定頻率的光子:hν=E初-E末{能級躍遷｝

4.原子核的組成：質(zhì)子和中子(統(tǒng)稱為核子)，{A=質(zhì)量數(shù)=質(zhì)子數(shù)+中子數(shù)，Z=電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)=原子序數(shù)｝

5.天然放射現(xiàn)象：α射線(α粒子是氦原子核)、β射線(高速運動的電子流)、γ射線(波長極短的電磁波)、α衰變與β衰變、半衰期(有半數(shù)以上的原子核發(fā)生了衰變所用的時間)。γ射線是伴隨α射線和β射線產(chǎn)生的〕

6.愛因斯坦的質(zhì)能方程:E=mc2{E:能量(J)，m:質(zhì)量(Kg)，c:光在真空中的速度｝

7.核能的計算ΔE=Δmc2{當(dāng)Δm的單位用kg時，ΔE的單位為J;當(dāng)Δm用原子質(zhì)量單位u時，算出的ΔE單位為uc2;1uc2=931.5MeV｝。

十一、電磁振蕩和電磁波公式

1.LC振蕩電路T=2π(LC)1/2;f=1/T {f:頻率(Hz)，T:周期(s)，L:電感量(H)，C:電容量(F)｝

2.電磁波在真空中傳播的速度c=3.00×108m/s，λ=c/f {λ:電磁波的波長(m)，f:電磁波頻率｝ 1

十二、交變電流公式

1.電壓瞬時值e=Emsinωt 電流瞬時值i=Imsinωt;(ω=2πf)

2.電動勢峰值Em=nBSω=2BLv 電流峰值(純電阻電路中)Im=Em/R總

3.正(余)弦式交變電流有效值：E=Em/(2)1/2;U=Um/(2)1/2;I=Im/(2)1/2

4.理想變壓器原副線圈中的電壓與電流及功率關(guān)系

U1/U2=n1/n2;I1/I2=n2/n2;P入=P出

5.在遠距離輸電中,采用高壓輸送電能可以減少電能在輸電線上的損失損′=(P/U)2R;(P損′:輸電線上損失的功率，P:輸送電能的總功率，U:輸送電壓，R:輸電線電阻)〕

6.公式1、2、3、4中物理量及單位：ω:角頻率(rad/s);t:時間(s);n:線圈匝數(shù);B:磁感強度(T);S:線圈的面積(m2);U輸出)電壓(V);I:電流強度(A);P:功率(W)。

十三、電磁感應(yīng)公式

1.[感應(yīng)電動勢的大小計算公式]

1)E=nΔΦ/Δt(普適公式){法拉第電磁感應(yīng)定律，E：感應(yīng)電動勢(V)，n：感應(yīng)線圈匝數(shù)，ΔΦ/Δt:磁通量的變化率｝

2)E=BLV垂(切割磁感線運動){L:有效長度(m)｝

3)Em=nBSω(交流發(fā)電機最大的感應(yīng)電動勢){Em:感應(yīng)電動勢峰值｝

4)E=BL2ω/2(導(dǎo)體一端固定以ω旋轉(zhuǎn)切割){ω:角速度(rad/s)，V:速度(m/s)｝

2.磁通量Φ=BS {Φ:磁通量(Wb),B:勻強磁場的磁感應(yīng)強度(T),S:正對面積(m2)}

3.感應(yīng)電動勢的正負極可利用感應(yīng)電流方向判定{電源內(nèi)部的電流方向：由負極流向正極｝

4.自感電動勢E自=nΔΦ/Δt=LΔI/Δt{L:自感系數(shù)(H)(線圈L有鐵芯比無鐵芯時要大)，ΔI:變化電流，t:所用時間，ΔI/Δt:自感電流變化率(變化的快慢)｝

十四、磁場公式

1.磁感應(yīng)強度是用來表示磁場的強弱和方向的物理量,是矢量，單位T),1T=1N/Am

2.安培力F=BIL;(注：L⊥B){B:磁感應(yīng)強度(T),F:安培力(F),I:電流強度(A),L:導(dǎo)線長度(m)}

3.洛侖茲力f=qVB(注V⊥B);質(zhì)譜儀〔見第二冊P155〕 {f:洛侖茲力(N)，q:帶電粒子電量(C)，V:帶電粒子速度(m/s)｝

4.在重力忽略不計(不考慮重力)的情況下,帶電粒子進入磁場的運動情況(掌握兩種)：

(1)帶電粒子沿平行磁場方向進入磁場:不受洛侖茲力的作用,做勻速直線運動V=V0

(2)帶電粒子沿垂直磁場方向進入磁場:做勻速圓周運動,規(guī)律如下a)F向=f洛=mV2/r=mω2r=mr(2π/T)2=qVB;r=mV/qB;T=2πm/qB;(b)運動周期與圓周運動的半徑和線速度無關(guān)，洛侖茲力對帶電粒子不做功(任何情況下);(c)解題關(guān)鍵:畫軌跡、找圓心、定半徑、圓心角(=二倍弦切角)。

十五、恒定電流公式

1.電流強度：I=q/t{I:電流強度(A)，q:在時間t內(nèi)通過導(dǎo)體橫載面的電量(C)，t:時間(s)｝

2.歐姆定律：I=U/R {I:導(dǎo)體電流強度(A)，U:導(dǎo)體兩端電壓(V)，R:導(dǎo)體阻值(Ω)｝

3.電阻、電阻定律：R=ρL/S{ρ:電阻率(Ω m)，L:導(dǎo)體的長度(m)，S:導(dǎo)體橫截面積(m2)｝

4.閉合電路歐姆定律：I=E/(r+R)或E=Ir+IR也可以是E=U內(nèi)+U外{I:電路中的總電流(A)，E:電源電動勢(V)，R:外電路電阻(Ω)，r:電源內(nèi)阻(Ω)｝

5.電功與電功率：W=UIt，P=UI{W:電功(J)，U:電壓(V)，I:電流(A)，t:時間(s)，P:電功率(W)｝

6.焦耳定律：Q=I2Rt{Q:電熱(J)，I:通過導(dǎo)體的電流(A)，R:導(dǎo)體的電阻值(Ω)，t:通電時間(s)｝

7.純電阻電路中:由于I=U/R,W=Q，因三此W=Q=UIt=I2Rt=U2t/R

8.電源總動率、電源輸出功率、電源效率：P總=IE，P出=IU，η=P出/P總{I:電路總電流(A)，E:電源電動勢(V)，U:路端電壓(V)，η：電源效率｝

9.電路的串/并聯(lián) 串聯(lián)電路(P、U與R成正比)并聯(lián)電路(P、I與R成反比)

電阻關(guān)系(串同并反)R串=R1+R2+R3+ 1/R并=1/R1+1/R2+1/R3+

電流關(guān)系 I總=I1=I2=I3 I并=I1+I2+I3+

電壓關(guān)系 U總=U1+U2+U3+ U總=U1=U2=U3

功率分配 P總=P1+P2+P3+ P總=P1+P2+P3+

10.歐姆表測電阻

(1)電路組成(2)測量原理

兩表筆短接后,調(diào)節(jié)Ro使電表指針滿偏，得

Ig=E/(r+Rg+Ro)

接入被測電阻Rx后通過電表的電流為

Ix=E/(r+Rg+Ro+Rx)=E/(R中+Rx)

由于Ix與Rx對應(yīng)，因此可指示被測電阻大小

(3)使用方法:機械調(diào)零、選擇量程、歐姆調(diào)零、測量讀數(shù){注意擋位(倍率)｝、撥off擋。

(4)注意:測量電阻時，要與原電路斷開,選擇量程使指針在中央附近,每次換擋要重新短接歐姆調(diào)零。

11.伏安法測電阻

電流表內(nèi)接法

電壓表示數(shù)：U=UR+UA

電流表外接法：

電流表示數(shù)：I=IR+IV

Rx的測量值=U/I=(UA+UR)/IR=RA+Rx>R真

Rx的測量值=U/I=UR/(IR+IV)=RVRx/(RV+R)

選用電路條件Rx>>RA [或Rx>(RARV)1/2]

選用電路條件Rx<

12.滑動變阻器在電路中的限流接法與分壓接法

限流接法

電壓調(diào)節(jié)范圍小,電路簡單,功耗小

便于調(diào)節(jié)電壓的選擇條件Rp>Rx

電壓調(diào)節(jié)范圍大,電路復(fù)雜,功耗較大

便于調(diào)節(jié)電壓的選擇條件Rp 1

十六、電場公式

1.兩種電荷、電荷守恒定律、元電荷：(e=1.60×10-19C);帶電體電荷量等于元電荷的整數(shù)倍

2.庫侖定律：F=kQ1Q2/r2(在真空中){F:點電荷間的作用力(N)，k:靜電力常量k=9.0×109N m2/C2，Q1、Q2:兩點電荷的電量(C)，r:兩點電荷間的距離(m)，方向在它們的連線上，作用力與反作用力，同種電荷互相排斥，異種電荷互相吸引｝

3.電場強度：E=F/q(定義式、計算式){E：電場強度(N/C)，是矢量(電場的疊加原理)，q：檢驗電荷的電量(C)｝

4.真空點(源)電荷形成的電場E=kQ/r2 {r：源電荷到該位置的距離(m)，Q：源電荷的電量｝

5.勻強電場的場強E=UAB/d {UAB:AB兩點間的電壓(V)，d:AB兩點在場強方向的距離(m)｝

6.電場力：F=qE {F:電場力(N)，q:受到電場力的電荷的電量(C)，E:電場強度(N/C)｝

7.電勢與電勢差：UAB=φA-φB，UAB=WAB/q=-ΔEAB/q

8.電場力做功：WAB=qUAB=Eqd{WAB:帶電體由A到B時電場力所做的功(J)，q:帶電量(C)，UAB:電場中A、B兩點間的電勢差(V)(電場力做功與路徑無關(guān)),E:勻強電場強度,d:兩點沿場強方向的距離(m)｝

9.電勢能：EA=qφA {EA:帶電體在A點的電勢能(J)，q:電量(C)，φA:A點的電勢(V)｝

10.電勢能的變化ΔEAB=EB-EA {帶電體在電場中從A位置到B位置時電勢能的差值｝

11.電場力做功與電勢能變化ΔEAB=-WAB=-qUAB(電勢能的增量等于電場力做功的負值)

12.電容C=Q/U(定義式,計算式){C:電容(F)，Q:電量(C)，U:電壓(兩極板電勢差)(V)｝

13.平行板電容器的電容C=εS/4πkd(S:兩極板正對面積，d:兩極板間的垂直距離，ω：介電常數(shù))

14.帶電粒子在電場中的加速(Vo=0)：W=ΔEK或qU=mVt2/2，Vt=(2qU/m)1/2

15.帶電粒子沿垂直電場方向以速度Vo進入勻強電場時的偏轉(zhuǎn)(不考慮重力作用的情況下)

類平垂直電場方向:勻速直線運動L=Vot(在帶等量異種電荷的平行極板中：E=U/d)

拋運動平行電場方向:初速度為零的勻加速直線運動d=at2/2，a=F/m=qE/m 1

十七、能量守恒定律公式

1.阿伏加德羅常數(shù)NA=6.02×1023/mol;分子直徑數(shù)量級10-10米

2.油膜法測分子直徑d=V/s {V:單分子油膜的體積(m3)，S:油膜表面積(m)2｝

3.分子動理論內(nèi)容：物質(zhì)是由大量分子組成的;大量分子做無規(guī)則的熱運動;分子間存在相互作用力。

4.分子間的引力和斥力(1)r10r0，f引=f斥≈0，F(xiàn)分子力≈0，E分子勢能≈0

5.熱力學(xué)第一定律W+Q=ΔU{(做功和熱傳遞，這兩種改變物體內(nèi)能的方式，在效果上是等效的)，W:外界對物體做的正功(J)，Q:物體吸收的熱量(J)，ΔU:增加的內(nèi)能(J)，涉及到第一類永動機不可造出｝

6.熱力學(xué)第二定律

克氏表述：不可能使熱量由低溫物體傳遞到高溫物體，而不引起其它變化(熱傳導(dǎo)的方向性);

開氏表述：不可能從單一熱源吸收熱量并把它全部用來做功，而不引起其它變化(機械能與內(nèi)能轉(zhuǎn)化的方向性){涉及到第二類永動機不可造出｝

7.熱力學(xué)第三定律：熱力學(xué)零度不可達到{宇宙溫度下限：-273.15攝氏度(熱力學(xué)零度)1

十八、氣體的性質(zhì)公式

1.氣體的狀態(tài)參量：

溫度：宏觀上，物體的冷熱程度;微觀上，物體內(nèi)部分子無規(guī)則運動的劇烈程度的標志

熱力學(xué)溫度與攝氏溫度關(guān)系：T=t+273 {T:熱力學(xué)溫度(K)，t:攝氏溫度(℃)｝

體積V：氣體分子所能占據(jù)的空間，單位換算：1m3=103L=106mL

壓強p：單位面積上，大量氣體分子頻繁撞擊器壁而產(chǎn)生持續(xù)、均勻的壓力，標準大氣壓：

1atm=1.013×105Pa=76cmHg(1Pa=1N/m2)

2.氣體分子運動的特點：分子間空隙大;除了碰撞的瞬間外，相互作用力微弱;分子運動速率很大

3.理想氣體的狀態(tài)方程：p1V1/T1=p2V2/T2 {PV/T=恒量，T為熱力學(xué)溫度(K)}

初中物理

一、速度公式

火車過橋（洞）時通過的路程s＝L橋＋L車

聲音在空氣中的傳播速度為340m/s

光在空氣中的傳播速度為3×108m/s

二、密度公式

(ρ水＝1.0×103 kg/ m3)

冰與水之間狀態(tài)發(fā)生變化時m水＝m冰 ρ水＞ρ冰 v水＜v冰

同一個容器裝滿不同的液體時，不同液體的體積相等，密度大的質(zhì)量大

空心球空心部分體積V空＝V總－V實

三、重力公式

G＝mg(通常g取10N/kg，題目未交待時g取9.8N/kg)

同一物體G月＝1/6G地 m月＝m地

四、杠桿平衡條件公式

F1l1＝F2l2 F1 /F2＝l2/l1

五、動滑輪公式

不計繩重和摩擦?xí)rF＝1/2(G動＋G物)s＝2h

六、滑輪組公式

不計繩重和摩擦?xí)rF＝1/n(G動＋G物)s＝nh

七、壓強公式（普適）

P＝F/S固體平放時F＝G＝mg

S的國際主單位是m2 1m2 ＝102dm2 ＝106mm2

八、液體壓強公式P＝ρgh

液體壓力公式F＝PS＝ρghS

規(guī)則物體（正方體、長方體、圓柱體）公式通用

九、浮力公式

（1）F浮＝F’－F(壓力差法)

（2）F浮＝G－F(視重法)

（3）F浮＝G(漂浮、懸浮法)

（4）阿基米德原理：F浮=G排＝ρ液gV排（排水法）

十、功的公式

W＝FS把物體舉高時W＝GhW＝Pt

十一、功率公式

P＝W/tP＝W/t=Fs/t=Fv（v＝P/F）

十二、有用功公式

舉高W有＝Gh水平W有＝FsW有＝W總－W額

十三、總功公式

W總＝FS(S＝nh)W總＝W有/ηW總＝ W有＋W額 W總＝P總t

十四、機械效率公式

η＝W有/W總

η＝P有/ P總

（在滑輪組中η＝G/Fn）

（1）η＝G/ nF(豎直方向)

（2）η＝G/(G＋G動)(豎直方向不計摩擦)

（3）η＝f / nF(水平方向)

熱學(xué)部分

十五、熱學(xué)公式

C水＝4.2×103J/(Kg·℃)

1.吸熱：Q吸＝Cm(t－t0)＝CmΔt

2.放熱：Q放＝Cm(t0－t)＝CmΔt

3.熱值：q＝Q/m

4.爐子和熱機的效率： η＝Q有效利用/Q燃料

5.熱平衡方程：Q放＝Q吸

6.熱力學(xué)溫度：T＝t＋273K

7.燃料燃燒放熱公式Q吸＝mq或Q吸＝Vq(適用于天然氣等)

電學(xué)部分

1.電流強度：I＝Q電量/t

2.電阻：R=ρL/S

3.歐姆定律：I＝U/R

4.焦耳定律：

（1）Q＝I2Rt普適公式)

（2）Q＝UIt＝Pt＝UQ電量＝U2t/R(純電阻公式)

5.串聯(lián)電路：

（1）I＝I1＝I2

（2）U＝U1＋U2

（3）R＝R1＋R2

（4）W＝UIt＝Pt＝UQ(普適公式)

（5）W＝I2Rt＝U2t/R(純電阻公式)

（6）U1/U2＝R1/R2(分壓公式)

（7）P1/P2＝R1/R2

6.并聯(lián)電路：

（1）I＝I1＋I2

（2）U＝U1＝U2

（3）1/R＝1/R1＋1/R2 [ R＝R1R2/(R1＋R2)]

（4）I1/I2＝R2/R1(分流公式)

（5）P1/P2＝R2/R1

7.定值電阻：

（1）I1/I2＝U1/U2

（2）P1/P2＝I12/I22

（3）P1/P2＝U12/U22

8.電功：

（1）W＝UIt＝Pt＝UQ(普適公式)

（2）W＝I2Rt＝U2t/R(純電阻公式)

9.電功率：

（1）P＝W/t＝UI(普適公式)

（2）P＝I 2R＝U2/R(純電阻公式)

常用物理量

1.光速：C＝3×108m/s(真空中)

2.聲速：V＝340m/s(15℃)

3.人耳區(qū)分回聲：≥0.1s

4.重力加速度：g＝9.8N/kg≈10N/kg

5.標準大氣壓值：760毫米水銀柱高＝1.01×105Pa

6.水的密度：ρ＝1.0×103kg/m3

7.水的凝固點：0℃

8.水的沸點：100℃

9.水的比熱容：C＝4.2×103J/(kg·℃)

10.元電荷：e＝1.6×10-19C

11.一節(jié)干電池電壓：1.5V

12.一節(jié)鉛蓄電池電壓：2V

13.對于人體的安全電壓：≤36V（不高于36V）

14.動力電路的電壓：380V

15.家庭電路電壓：220V

16.單位換算：

（1）1m/s＝3.6km/h

（2）1g/cm3＝103kg/m3

（3）1kw·h＝3.6×106J

第四篇：高中物理

19、影響結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性的主要因素： 重心位置的高低、結(jié)構(gòu)與地面接觸所形成的支撐面的大小、結(jié)構(gòu)的形狀 ；20、影響結(jié)構(gòu)的強度的主要因素：結(jié)構(gòu)的形狀、使用的材料、構(gòu)件之間的連接方式；

21、結(jié)構(gòu)的類型：實體結(jié)構(gòu)（外力分布在整個體積中）、框架結(jié)構(gòu)（支撐空間而不充滿空間）、殼體結(jié)構(gòu)（外力作用在結(jié)構(gòu)體的表面上）；

22、經(jīng)典結(jié)構(gòu)設(shè)計的欣賞與評價：從 技術(shù)與文化 兩個角度進行； 第六章：

23、小鐵錘的錘頭加工流程圖：下料→劃線→鋸削→銼削→劃螺孔中心線→鉆孔→攻絲 →倒角→淬火→電鍍；

24、小鐵錘的錘柄加工流程圖：下料→磨削圓頭 →板牙套絲→電鍍； 第七章：

25、系統(tǒng)的五個基本特性：整體性、相關(guān)性、目的性、動態(tài)性、環(huán)境適應(yīng)性；

26、系統(tǒng)分析的主要原則： 整體性原則、科學(xué)性原則、綜合性原則；

27、構(gòu)成系統(tǒng)必須具備的三個條件（1）至少要有兩個或者兩個以上的要素（部分）才能組成系統(tǒng)，（2）要素（部分）之間互相聯(lián)系、互相作用，按照一定方式形成一個整體，（3）整體具有的功能是各個要素（部分）的功能中所沒有的； 第八章：

28、控制按人工干預(yù)來分：人工控制、自動控制，按執(zhí)行部件來分：機械控制、氣動控制、液壓控制、電子控制；

29、控制系統(tǒng)中，將輸出量通過適當(dāng)?shù)臋z測裝置返回到輸入端并與輸入量進行比較的過程，就是 反饋 ；在控制系統(tǒng)中，除輸入量（給定值）以外，引起被控量變化的各種因素稱為干擾因素 ； 30、開環(huán)控制系統(tǒng)方框圖：控制量輸入量—→控制器—→執(zhí)行器——→被控對象——→輸出量閉環(huán)控制系統(tǒng)方框圖：

第五篇：高中物理論文

高中物理論文范文|高中物理課堂教學(xué)中有效提問的策略新探

中國科學(xué)院院長路甬祥院士指出，在科學(xué)發(fā)展中解決問題是重要的，而提出重要的科學(xué)問題似乎更關(guān)鍵；有時一個重要科學(xué)問題的提出甚至能夠開辟一個新的研究領(lǐng)域和研究方向。美國教學(xué)法專家斯特林·卡爾漢認為:提問是教師促進學(xué)生思維！評價教學(xué)效果以及推動學(xué)生實現(xiàn)預(yù)期目標的基本控制手段。可見在課堂教學(xué)中，提問同樣占有非常重要的地位與作用。但在實際的物理課堂教學(xué)中，對某一教學(xué)內(nèi)容，教師雖然一堂課中也提出許多問題，但卻忽視了提問的策略，即在提問時對提什么問題才符合學(xué)生的認知水平？如何提問才有效？為什么要這么進行提問？不太關(guān)注，常常使提出的問題過于抽象化！書面化！形式化，以至于不能起到很好達到相應(yīng)的教學(xué)目標。所以筆者認為有必要對物理課堂教學(xué)中有效提問的策略做一些探討。

1．有效提問的涵義

關(guān)于課堂教學(xué)中的有效提問的涵義，目前主要有以下幾種觀點:有效提問是引發(fā)學(xué)生心理活動，促進思維能力發(fā)展的一種方法和手段，是成功教學(xué)的基礎(chǔ)；有效提問是課堂教學(xué)過程中教師與學(xué)生之間一種相互交流與互動！傳遞與反饋的橋梁與導(dǎo)航，它將教師的意圖傳達給學(xué)生，又將學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋給教師；有效提問即為理解而提問，讓學(xué)生開動腦筋。

新課程追求的是以問題為紐帶的課堂教學(xué)，提倡讓學(xué)生帶著問題走進教室，帶著問題走出教室。新課程課堂評價由注重結(jié)果性轉(zhuǎn)向過程性評價，由關(guān)注教師的教學(xué)行為轉(zhuǎn)向師生的互動交往，由關(guān)注學(xué)生回答轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生提出問題！質(zhì)疑問題。新課程要求教師在物理課堂教學(xué)中要善于提問，教師要充分發(fā)揮提問的功能。通過提問，激發(fā)學(xué)生的興趣，驅(qū)使學(xué)生積極思考，參與學(xué)習(xí)過程，去尋求解決問題的答案，在積極尋求答案的過程中學(xué)生就逐漸地學(xué)會了建構(gòu)知識，理解知識！領(lǐng)會知識，運用知識或許還會發(fā)現(xiàn)一些新的問題。

所以在新課程理念下，物理課堂教學(xué)中的有效提問應(yīng)該有新的內(nèi)涵。本文中的有效提問是指在課堂教學(xué)過程中提出的問題能引發(fā)學(xué)生的心理活動，促進學(xué)生物理思維能力發(fā)展，實現(xiàn)教學(xué)目標，并通過師生互動動態(tài)生成新的問題的一種教學(xué)活動方式。

2．學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的思維障礙分析

學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時的思維障礙是怎樣產(chǎn)生的呢？研究者歸納為:其一，學(xué)習(xí)物理受自身的心理認知水平和生活經(jīng)驗制約；其二，學(xué)習(xí)物理還受學(xué)習(xí)內(nèi)容的概括性！抽象性的制約。由于高中物理知識具有高度的概括性和抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)時若不能真正把握知識的內(nèi)涵！聯(lián)系及其區(qū)別，則在運用物理知識進行物理思維時往往會產(chǎn)生一些思維障礙，出現(xiàn)各種各樣的錯誤，如學(xué)生結(jié)果可能正確，也可能錯誤。因此，無論是課內(nèi)還是課外，均要創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)生主動學(xué)習(xí)！積極參與的教學(xué)活動氛圍，建立平等的師生關(guān)系，采用民主型的教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生獨立思考！大膽猜測。中學(xué)生的知識和經(jīng)驗有較大的局限性，直覺思維能力正處于萌發(fā)階段，有的猜想或假說是很幼稚的，甚至是錯誤的，我們要滿腔熱情地加以愛護！引導(dǎo)；否則會撲滅非常可貴的直覺頓悟的火花，挫傷學(xué)生求知的欲望，抑制直覺思維能力的發(fā)展。

作為思維的一種形式，直覺思維還孕育著創(chuàng)造思維的萌芽，它是創(chuàng)造性人才必備的思維品質(zhì)。中學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中充分認識直覺思維的作用，結(jié)合教材內(nèi)容，有意識地加強直覺思維能力的訓(xùn)練，不僅能進一步完善知識結(jié)構(gòu)！開闊思路，而且能充分釋放創(chuàng)造精神，提升學(xué)習(xí)能力。

學(xué)習(xí)前潛在的錯誤觀念對學(xué)生學(xué)習(xí)思維的干擾，相近的物理概念的混淆對物理概念混淆不清，物理方法的類比不當(dāng)引起的推理結(jié)果錯誤，將物理公式數(shù)學(xué)化造成的思維偏差，將概念內(nèi)涵與外延的模糊不清形成亂套公式或規(guī)律的張冠李戴等。所以物理教師在課堂教學(xué)中要努力研究學(xué)生的實際心理特點與現(xiàn)有知識水平需要，針對學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的思維障礙特點，要善于采用恰當(dāng)?shù)牟呗赃M行有效提問，這樣才能有效地實現(xiàn)教學(xué)目標，提高課堂教學(xué)效果。

3．高中物理課堂教學(xué)中有效提問的策略 3.1問題生活化策略

新課程提倡課程的內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活，所謂問題生活化策略是將問題置于現(xiàn)實的生活情境之中，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動的強烈愿望，同時將教學(xué)的目的！要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為生活主體的內(nèi)在需要，讓他們在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，從而獲得有鮮活的知識，并使情操得到真正的陶冶。

在學(xué)生的生活中，每時每刻都在與自然界！社會發(fā)生聯(lián)系，許多問題的背后都隱藏著使學(xué)生心存疑惑！充滿好奇的物理問題。如在關(guān)于牛頓運動定律的應(yīng)用課中，常常遇到如下的典型習(xí)題:有一輛汽車原來做勻速直線運動，突然遇到緊急情況剎車，已知汽車質(zhì)量m，汽車剎車過程的制動力恒為f，設(shè)駕駛員的反應(yīng)時間為t0，問從駕駛員發(fā)現(xiàn)情況到完全停車，共經(jīng)過多少距離？若將這一習(xí)題改成:某一特殊路段的速度規(guī)定不能超過40km/h，有一輛卡車遇緊急情況剎車，車輪抱死滑過一段距離后停止。交警測得剎車過程中在路面擦過的痕跡長度是14m，從廠家的技術(shù)手冊中查得該車輪胎與地面的動摩擦因數(shù)是0.7。假如你是一位交警，請你來陳述該卡車是否超速行駛。

很顯然，后一種提問比前一種提問有效，它將問題置于真實的生活情境中，讓學(xué)生覺得物理就在自己的身邊，體會到物理知識在生活中的應(yīng)用價值，這樣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的的興趣，學(xué)習(xí)時易于理解和接受。

3.2問題搭橋策略

搭橋策略是指教師為使學(xué)生對當(dāng)前問題做進一步理解的需要，事先把復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)逐步深入地加以分解，以便學(xué)生能自行構(gòu)建知識體系和物理思維來達到教學(xué)目的而采用的一種行為活動。在教學(xué)中采用這種策略進行有效提問，有利于學(xué)生的思維能力培養(yǎng)與知識的意義構(gòu)建，教師的作用是搭橋引領(lǐng)探求知識結(jié)論的方向，而不是把答案都告訴學(xué)生。如一位教師在教牛頓第一定律中關(guān)于“力與運動”關(guān)系的提問教學(xué)片斷(圖1)，教師演示。

演示(1)：一輛車(有輪子，正放)靜止在水平桌面上，用力推車運動一段時間后停止用力。

演示(2)：一輛車(輪子朝上，倒放)靜止在水平桌面上，用力推車運動一段時間后停止用力。

教師提問

提問1：誰能描述剛才這兩個實驗中的現(xiàn)象？根據(jù)你看到的現(xiàn)象，你什么想法？請說明理由。

提問2：如果將小車放在在水平氣墊導(dǎo)軌上來做實驗，請同學(xué)們猜想以下結(jié)果會怎樣呢？

演示(3)：一輛車(有輪子，正放)靜止在水平氣墊導(dǎo)軌上，用力推車運動一段時間后停止用力。

提問3：:如果老師將水平氣墊導(dǎo)軌再加長一點，那小車的運動情況將會怎樣呢？ 提問4：如果水平氣墊是光滑的，而且很長很長，同學(xué)們推理一下，小車的運動情況又將會怎樣呢？

提問5：你現(xiàn)在認為/力是維持運動的原因，有力物體必運動，沒有力的作用，物體將會停止。這個觀點對嗎？你現(xiàn)在能描述力與運動之間的關(guān)系嗎？

從以上教學(xué)片斷可以看出，這樣的提問很有效。教師教學(xué)過程中并沒有告訴學(xué)生“運動與力”的關(guān)系。而是先把這個問題進行分解，然后通過提問層層深入，逐步搭建問題橋梁，讓學(xué)生能順藤摸瓜，自主尋求答案，得出結(jié)論，從而培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。所以在物理課堂教學(xué)中教師要善于采用搭橋策略進行有效提問，促使學(xué)生通過自己的思考獲取知識，這比我們自己從嘴里說出來的要深刻，而且更具有說服力。

3.3以問引問策略

教育的真正目的就是讓人不斷地提出問題！思索問題。以“問”引“問”策略，就是要發(fā)揮有效提問的這種功效作用。我覺得課堂教學(xué)中教師有效提問的最高價值性應(yīng)該就在于此。這里的以“問”引“問”策略中的第一個/問0是指教師提出問題，第二個“問”是指學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題！提出問題，即以“問”引“問”指的是教師提出問題能引導(dǎo)或指引學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題！提出問題。

下面是教師A利用科學(xué)探究法研究“電磁感應(yīng)現(xiàn)象的產(chǎn)生條件”的教學(xué)片段。在初中我們知道，當(dāng)一部分導(dǎo)體在閉合電路中做切割磁感線時，就能夠產(chǎn)生感應(yīng)電流，今天同學(xué)們親自研究一下。除了這種方法外，還有沒有另外的利用磁場產(chǎn)生電流的方法呢？

請大家選用桌上的實驗器材，兩個同學(xué)一組，共同探究利用磁場怎樣才能產(chǎn)生電流。將你們的實驗過程及實驗現(xiàn)象記錄在表格中(表1)。

接著讓學(xué)生進入探究階段，學(xué)生探究完畢后收集記錄表，挑選幾張有代表性的記錄表，進行總結(jié)分析得出感應(yīng)電流產(chǎn)生的原因。我們在聽課的過程中發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，所有的學(xué)生都積極地參與了探究過程，但許多學(xué)生因為不會對探究的結(jié)果進行分析與下結(jié)論，有一部分學(xué)生為了應(yīng)付老師，把教材上的答案填寫在在記錄表中，并不是自己探究的結(jié)果。也有一部分學(xué)生由于時間不夠來不及研究，所以沒有完成記錄表。這種教學(xué)生成是我們不愿看到的。

不難看出，教師A把課本上的課堂演示實驗改成隨堂探究實驗，在課堂上重視利用科學(xué)探究的方法進行物理教學(xué)，注重結(jié)論的獲得與描述，這是一大亮點，但卻沒有提出合適的問題來引導(dǎo)學(xué)生參與具體探究，忽視了誘發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并提出問題的重要性，從而導(dǎo)致了學(xué)生在實驗中就會缺乏問題意識，探究的效果不理想。

可見，課堂教學(xué)中教師提問的意義不僅在于提出的問題能引起學(xué)生思考，而且還在于它能引導(dǎo)學(xué)生敢于去發(fā)現(xiàn)！提出問題，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，最終把學(xué)生引上創(chuàng)造之路。創(chuàng)新教育理論表明，學(xué)習(xí)者不斷地質(zhì)疑！發(fā)現(xiàn)新的問題的過程中，創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力也就得到培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)新的問題是問題提出以后所引發(fā)的新的價值，因為發(fā)現(xiàn)新的問題比提問更富有創(chuàng)造性。此外教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，提出問題，并對他們提出的問題給予積極評價。當(dāng)學(xué)生還不會提出有價值的問題時，教師應(yīng)多鼓勵他們，樹立他們的信心與勇氣，并在方法上給予點撥或引導(dǎo)。如果課堂上提出的問題由于時間限制解決不了的問題，也可在課后繼續(xù)探究。這樣做既解決了學(xué)生提出的問題，又讓他們體會到獲取成功的快樂。這種成功感也會驅(qū)使他們有進一步求知的愿望。如果只是刻意追求讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出問題，將不引領(lǐng)學(xué)生思考問題的方向，會容易導(dǎo)致放任自流或作秀的形式主義。

總之，在物理課堂中教師的有效提問不僅僅在于“問”，而更重要是在于采用合適的策略進行提問。物理教師在教學(xué)過程中若能根據(jù)學(xué)生的實際采用上述相應(yīng)的策略達到有效提問的目的，則能夠點燃學(xué)生思維的火花，啟發(fā)學(xué)生積極！主動展開思維活動，使物理課堂中不斷地動態(tài)生成新的問題。只有這樣，才能充分發(fā)揮有效提問的教學(xué)真正功效，促進學(xué)生物理思維的發(fā)展與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有效提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。