第一篇：《傅雷家書兩則》教案

《傅雷家書兩則》教學設計 駱駝中學王紅梅 教學時間一課時

學習者分析：進入九年級的學生，已經有了一定的知識和能力，聽說讀寫能力已經趨于成人化，他們也有了一定的收集材料、分析材料的初步能力。大都能讀懂并會書寫書信，對父母家人有很深的感情。他們有了人生經驗但不夠豐富，由于獨生子多，很多嬌生慣養(yǎng)，對父母的感情不能深刻體會。他們正處在形象思維與抽象思維活躍期，對人生觀、價值觀理解還不夠到位，因此文章中作者的情懷、胸襟，對藝術人生的理解有一定的難度。他們也能夠在學習中運用自主合作探究的方法，進行學習活動，當然仍需要教師的指導。教學目標

一、情感態(tài)度與價值觀

1.學生通過朗讀分析，感受作者舐犢情懷；

2.理解課文內容，培養(yǎng)學生在不同的境遇中的良好心態(tài)。

二、過程與方法

1.反復閱讀課文，逐步體悟作者深刻的人生觀及對下一代的殷切希望。2.揣摩語言，進一步體會作者博大寬廣的精神世界。

三、知識與技能

1.積累詞語，使學生掌握“庸碌、憑吊、諛詞、扶掖、涕泗橫流、廓然無累”等詞的音義，并學會運用。

2.感知課文內容，能夠理解并把握作者情感，能夠用書信的方式與父母進行心靈的溝通。教學重點、難點

1.通過對課文的理解，感受作者對兒子和風細雨式的教誨及循循善誘式的深情。2.理解文中較艱深的語句含義及作者對音樂藝術的真切感受。教學資源多媒體課件 教學過程：

一、導入新課

課前，出示課件（課題），利用多媒體播放傅聰演奏的貝多芬的《命運》，設置氛圍，增強學生的審美感受，激發(fā)學生學習興趣。放畢，上課鈴聲響起。

口述：同學們，在你遇到困難時，是誰給你幫助？（生：父母、親友??）很多你周圍的人都會幫你，特別是父母，他們會用最溫暖的語言幫你走出困境；在你取得優(yōu)異成績時，又是誰為你高興？（父母、親友、周圍人??）對！但惟有父母親會用淚水為你感動！

是的，人的命運有時像春風煦日，有時則荊棘叢生，那么該怎樣對待生活呢？今天，讓我們一起來研讀《傅雷家書兩則》，聽聽智者的回答（板書課題）

口述：下面同學們交流一下自己收集的有關傅聰，傅雷的資料圖片和家書手跡。【學生互相交流，選出較有代表性的資料圖片和手跡在多媒體上放映展示】 主要內容如下： a.《傅雷家書》

曾榮獲“全國首屆優(yōu)秀青年讀物”(1986年)，足以證明這本小書影響之大，《傅雷家書》是一本“充滿著父愛的苦心孤詣、嘔心瀝血的教子篇”；也是“最好的藝術學徒修養(yǎng)讀物”。b.傅雷介紹：翻譯家、文藝批評家。翻譯作品，主要為法國文學作品。有《高老頭》、《歐也妮·葛朗臺》、《幻滅》等。現將其翻譯作品編成《傅雷譯文集》。

c．傅聰介紹：著名鋼琴演奏家，擅長演奏肖邦的作品。現任中央音樂學院兼職教授。

4、口述：好！我們已經了解了傅雷父子的生平成就及藝術造詣，下面我們來聆聽父親對兒子的心聲。【放錄音，范讀課文】

二、閱讀課文，感知文意

1)出示重要字詞，讀準字音，解釋詞義【課件，字詞略】 2)提出問題，理清思路。快速閱讀課文，然后思考：（出示課件）

兩封書信分別是在兒子處在什么情況下寫的？（學生個別回答，并予以指導）【明確】這兩封書信分別寫于兒子消沉苦悶和欣喜成功的時候，前者勸慰他如何面對感情的創(chuàng)傷，學會泰然處之，后者激發(fā)他保持謙卑，不懼孤獨，勇于攀登藝術高峰；前者如和風細雨，款款相慰，后者則滿懷欣喜，激情洋溢；前者偏于理性，后者充滿感情。兩封書信的基本內容是什么？（搶答，答好后，全班予以鼓掌表揚）

【歸納】第一封信中，作者首先寬慰兒子，告訴他：不必擔心，父母不會因為知道了孩子的精神消沉而煩惱或不安。接著告訴兒子：人生必定充滿了情緒上的起伏跌宕，對此首先應該泰然處之，其次要冷靜客觀分析，吸取教訓，引以為鑒。

第二封信中，作者首先表示對兒子由衷的祝賀，他的幸福與激動還來自于藝術的成功、祖國的光榮。接著要讓兒子懷有“赤子之心”，用這樣的心去攀登藝術高峰。作者在信中傾注了對兒子的怎樣的情懷？（全班學生互相討論選代表作答）

這兩封書信，分別寫于兒子精神消沉和兒子取得巨大成功，被鮮花掌聲簇擁的時候，從兩方面表達傅雷對人生的深刻體悟，對兒子的殷切希望，以兩種不同風格展現出作者對兒子的舐犢情懷。

三、品讀課文，深入體悟 【小組討論】

傅雷在兒子的另一封信中曾經說過：“我高興的是我又多了一個朋友，兒子變成了朋友，世界上有什么事可以和這種幸福相比呢？”從這封信中看，這種“父子如朋友”的境界體現在哪里？

【學生代表發(fā)言，個別學生歸納并明確】 “朋友”的意義在于情感上、精神上的互相理解與慰藉當傅聰消沉時可以毫無顧忌向父親傾訴，而父親并沒有高高在上，橫加訓斥，或者說些教條式的訓誡，相反他能夠充分理解兒子的痛苦。予以安慰并分析，提出人生忠告。

“朋友”的境界，還在于志同道合，互為知音，傅雷父子對音樂藝術是互為相通的，可以互相補充，互為借鑒的，這就是“父子如朋友”。說說傅雷希望兒子成為怎樣的人？

【學生可能回答】熱愛祖國的的人，堅強的人，保持謙卑的人，不懼孤獨的人，勇于攀登藝術的人??

【教師明確】兩封信有一個主旋律即共同的心聲：都是要兒子成為一個堅強的人，無論遭受怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨，都要保持對藝術的不懈追求，對生活赤子之心。更要在鮮花掌聲簇擁下堅強。

四、研讀課文，深化品味

【揣摩疑難詞句，把握文章主旨】

1、學生先質疑問難，教師選擇共性問題組織學生深入研討，師生共同探討。⑴、應當怎樣理解文中的堅強？（出示課件）

討論結果參考：這是文章兩封書信的內在精神，傅雷對兒子說：“只要你能堅強，我就一輩子放了心”可見堅強對人生的重要意義。堅強有三種境界：一是“不怕失敗，不怕挫折”“即使孤獨也不怕”（見第二封信中）并“敢于正視現實，正視錯誤”（見第一封信）；二是“不為勝利沖昏頭腦”，“保持對藝術的謙卑”（見第二封信）三是堅強的最高境界，保持“赤子之心，有了它就無懼孤獨”是無堅不揣的堅強。

⑵、如何理解“赤子之心”與“孤獨”？（出示課件）[學生理解有一定難度，在學生發(fā)言后教師引導] 明確：“赤子之心”是最純潔的，不含私心雜念，沒有欲望的紛爭

只容納人間最真摯最美好的感情，所以永遠能與普天下的赤子之心想接相契相抱！

現實生活也許缺少知音，身邊的世界讓他孤獨，但普天下的赤子感情思想是相通的，是心靈的朋友，精神的知己，所以永遠不感到孤獨。這就是藝術的最高境界，人生的最高境界。理解深層意蘊句子

[分發(fā)印刷資料，要求學生把答案寫在上面] A、“我以前在信中和你提到過感情的ruin，就是要你把這些事當作心靈的灰燼看，看的時候不免感觸萬端，但不要刻骨銘心的傷害自己，要象對古戰(zhàn)場一般存著憑吊心懷”（“要象對古戰(zhàn)場一般存著憑吊心懷”是怎樣的情緒？

[以下資料僅供參考]憑吊古戰(zhàn)場時，烈火硝煙散盡，只余短壁殘垣金戈鐵馬血肉撕殺都以被黃沙掩埋。只余下萬千感概，蒼涼而平靜沉郁而超然，這就是我們大的對待往事的心態(tài)。B、如何理解“矛盾正是生機蓬勃的明證”？

文中提到羅曼﹒羅蘭筆下的約翰.克里斯朵夫，說傅聰常以克里斯朵夫自命，其個性也與之相象；又說“有矛盾正是生機蓬勃的明證”。其意旨在鼓勵兒子像貝多芬那樣，不懼矛盾，勇敢面對，在解決矛盾的過程中趨向完美。

五、總結課堂，練習寫信（重點滲透德育）

1、[課件]父母的恩情比天高比海深，傅雷家書已經包括了教育、文學、藝術等各個學科，其人生觀世界觀影響了一代又一代人，已經成為中華民族的精神財富。

2、[課件]課堂拓展訓練

請給自己的父母寫一封信，表達自己的心聲 要求：⑴寫出自己的真情實感 ⑵字數不限 ⑶語言流暢

課后作業(yè)：課外閱讀《傅雷家書》、《貝多芬傳》 附板書設計： 《傅雷家書兩則》

第一封家信

第二家信

處境

消沉苦悶之時

欣喜成功之時

內容

安慰—泰然處之—理性分析

祝賀—藝術無止境—吸取民族

結果

堅強

堅強、懷有赤子之心

教學反思報告

教學反思是以教師的教學行為過程為對象的，反思自己在各個方面存在的問題與不足，當然也應該反思自己的得意之處，只是前者多，而后者少罷了。在模塊六中，我完成了教學設計方案與教學技能的設計，但通過觀看模塊六的示范課與專家點評，又學習了本模塊教學反思技能后，我覺得成敗參半，首先談談“成”：

1、教學中始終堅持認真二字。

教師的教學態(tài)度對教學的實施及效果有很大影響，所以我在每一節(jié)課，教學環(huán)節(jié)的每一個細節(jié)，我都會認真對待，可謂是端正態(tài)度，這一點我是引以自豪的。因此在教育教學過程中，經常受到教育部門的好評。我在教學資源的搜集與設計上很用心，也注意調動學生積極性與主體性的發(fā)揮；在設計教學過程中，注意發(fā)揮教學民主。

2、在設計教學過程中，我注意了教學目標，因為教學目標是影響課堂教學成敗的重要因素。我在定教學目標時根據整節(jié)課的教學內容及學生已經掌握知識的情況，仍以總體課程目標為指導，以適應社會進步和學生發(fā)展的需要為目標，全面綜合設計教學目標；以學生為本，也注意了新教材的特點和學生的實際情況。如“積累詞語，使學生掌握‘庸碌、憑吊、諛詞、扶掖、涕泗橫流、廓然無累’等詞的音義，并學會運用。”這一目標適合我的學生實際情況。在教學過程中，我注意讓學生主動參與，發(fā)揮其主觀能動性；也注意了學生的年齡特征。同時我設計的教學步驟也遵循了有淺入深的思維模式。這些應該是成功的。其次，談談“敗”：

1、總體上看教學設計過于保守，沒能夠讓學生真正的去自主學習，用問題去構建知識系統，有它的弊端，就是束縛了學生的思維，不能夠讓學生放開思維想問題；學生活動的仍然較少，只是在局部有少量的活動，因此積極性、主動性不夠明顯。而且，也沒能夠與整個單元相聯系，很孤立，很單調。

2、學習的內容不夠有趣。雖說在開頭有利用多媒體播放傅聰演奏的貝多芬的《命運》結尾都有學生寫作練習，但中間內容略顯得學習氣氛不夠熱烈，不夠有吸引力。原因是什么呢？我覺得原因在于沒能選擇好合適的教學方法與策略。在運用的多媒體中缺乏直觀的、生動的內容與動畫設計，光是文本內容使學生很難積極的，有效的集中注意力、從而影響了學生的學習效果。

3、討論時間不夠充分。時間短容易走形式，教學是一個實實在在的過程，容不得半點馬虎，必須來真的，一絲不茍，這就要靠時間，不能著急，必須循序漸進的去實現教學目標，只有留給學生充足的時間才能讓大多數學生有所收獲。、教學缺少習題練習。在練習時應該設計一組題型，又易到難，由不同的學生進行解答，使其在自己知識的基礎上都能獲得應有的提高與滿足。從而能夠很好的建構自己的知識體系，做到因材施教，共同發(fā)展。最后談談改進建議：

教學反思，是教師教學研究技能中重要的技能。是教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平。反思之后要有好的改進建議以免日后“就范”，因為人都有定向思維，久而久之成了習慣。我要堅持每天反思，反思自己教學的成敗在哪，反思自己的態(tài)度是否端正，并通過記錄的方式，如工作記錄等，把反思的過程和結果記錄下來，這樣會促使自己進一步反思，漸漸地就形成了反思的習慣。還要努力達到較高的反思水平，低層次的反思水平只關注教育的現象，只對現象進行分析，得出“是什么”的結論，高層次的反思水平關注的是“原因分析”，是一種“為什么”的水平，反思行為達不到原因分析的水平，就很難找到正確改進的途徑。所以我以后在反思完了之后要尋找“病因”。在教學反思中，我要做到頭腦開放，有高度的責任感和持之以恒的決心。希望經過研究和反思是我的教育教學更上一層樓。

第二篇：傅雷家書 教案

語重心長言，凝聚深情書

——《傅雷家書》選擇性閱讀

一、導課設計

名著之所以成為名著，不僅因為文字，更因為情懷。如果讓大家從初中語文課本中選一部有關子女教育方面的名著，向父母推薦，你會推薦哪一部呢？我們今天就一起來研讀一下《傅雷家書》中體現出來的教子之道。（板書）

二、作品簡介

三、分享品析

1、傅雷在很多方面都對兒子提出了很好的建議，如生活細節(jié)、人際交往、讀書求學、感情處理??你能從書中找出些父親對兒子中肯的建議和大家分享嗎？

教師引導發(fā)問：傅雷在這段書信中，從哪方面對兒子進行了教導？或傅雷希望兒子怎么做呢？傅雷想要把兒子培養(yǎng)成一個怎樣的人呢？

日常生活、文明禮儀、習慣養(yǎng)成、為人處世、人格品質、感情處理、讀書學習、藝術修養(yǎng)??

傅雷對兒子的教育涉及到了方方面面，可謂是苦心孤詣，無微不至！我們一起來賞讀幾個片段，來感受一下傅雷在教子方面的良苦用心。

傅雷夫婦給孩子們寫信并非毫無緣由，這是傅雷夫婦教育孩子、與孩子傳遞情感的一種有效方式，傅雷夫婦教育孩子十分嚴格，生活上要求他們坐有坐相站有站相，吃飯行走皆有禮法，始終如警鐘長鳴般教導孩子做有教養(yǎng)的人。

傅雷希望兒子做一個怎樣的人呢？我們再來讀一段文字（齊讀概括）“德才具備，人格卓越的藝術家”

2、如此苦心孤詣，同學們傅雷最后達到他的教育目的了嗎？ 明確：不僅達到了教育的目的，而且培養(yǎng)出的孩子都很優(yōu)秀，多媒體出示傅聰相關信息。

3、通過讀《傅雷家書》，你們覺得傅雷在教育子女方面有什么獨特的教育方法嗎？傅雷是用什么方法實現他的教育目的的？

傅雷夫婦給傅聰的除了鞭策，還有不斷地嘮叨與管教，甚至對一些很小的問題，明知會做好，依舊送上善意的提醒，正是這種不厭其煩的嘮叨和管教，才讓傅聰要露出頭角的缺點和毛病一次次的被扼殺在搖籃里，最終成為一個“德才具備，人格卓越的藝術家”。

4、一位父親，一個兒子，一封家書，一腔深情，這是父親對兒子人生的教導，生活的引導，藝術的指點，《傅雷家書》不愧被稱為“苦心孤詣的教子篇”。接下來讓我們賞讀幾封其他名人的家書，來感受他們的“語重心長言，凝聚深情書”。

（1）請同學們跳讀這三篇書信，概括一下這三封書信分別側重于在哪方面教育子女？

（2）他們是如何教育他們的子女的？是否僅僅簡單的道理說教？為什么一定要用書信這種方式進行溝通呢？

寫信是人與人之間傳遞感情，展開深層次交流的常見方式，它與面對面交談有著不同的效果。

5、人們說“家書抵萬金”在家書背后，常常是家風，是祖輩、父輩傳承下來的精神，在一封封的家書中，我們讀到的是語重心長的話，感受到的是家書背后的殷殷深情。

同學們，你們的父母向你們談起過他們對你們在品質方面的期望嗎？目前，你認為你最大的缺點是什么？父母是怎樣教育你的？請結合生活實際來談。

6、讀了這么多名人的家書，同學們，你們想不想聽一聽你們的父母寫給你們的家書？讓我們來品讀幾封我們身邊的家書。

7、寫信是人與人之間傳遞感情、展開深層次心靈交流的常見方式，它與面對面的交談有著不同的效果。相信此時此刻，同學們有很多的話想對父母說，那就讓我們拿起筆，試著就某一話題，跟父母進行一次朋友式的通信交流。

第三篇：《傅雷家書》教案

《傅雷家書》教案

【知識目標】

了解我國杰出的翻譯家傅雷的生平。

掌握書信的格式。

【能力與方法】

體會中講道理和抒發(fā)情感的兩種方式。

注重培養(yǎng)學生發(fā)現問題、提出疑問的能力。情感態(tài)度世界觀。、理解傅雷所說的堅強的含義，認識到敢于面對現實、勇于回顧歷史、理智對待成功并繼續(xù)奮斗的才是真正的堅強。

2、體會所蘊含的父子之間真摯的感情。

【教學時間】兩時第一時【教學任務】

整體把握兩則書信的內容

具體學習第一則

【教學過程】

（一）導入、請全班同學以“那回，我給爸爸（媽媽、爺爺、姐姐）寫了一封信”為題進行口頭作文。

要求：寫出何時、何地、因為何事給何人寫了一封信，別人又是怎樣回信的，其中有什么令人感動的話。

2、引出

A、作者傅雷

B、本文寫作背景

簡略地說，《傅雷家書》是一位翻譯家與國外學習的兒子通信。通信時間12年，信的數量有180多封，這些“又熱烈又恬靜，又深刻又樸素，又溫柔又高雅，又微妙又率真”的信，起先是父親給兒子的訓誡，中途是教師對學生的指導，最后是兩位藝術家之間平等的交流。

3、學生通讀兩則家書，填寫下表第一則第二則寫作時間主要內容情感特色語言特點相同點：

融會，貫穿于兩封信中的主旋律，都是要兒子做一個堅強的人，無論遭受了怎樣的起伏跌宕、茅盾孤獨、都要保持對藝術的不懈追求，對生活的赤子之心。

（二）精讀第一則

閱讀第一封信

思考：、第一封家書的開頭稱謂是什么？為什么要這么稱呼？

2、傅雷在信中寫了幾層意思

（1）首先寬慰自己的兒子，別為父母擔心

（2）父母永遠是孩子傾訴的對象

（3）情緒起伏是人生難免的（4）怎樣面對情緒的起伏

3、學生用“

這句話打動了我，因為它告訴我 ”或者用“

這句話打動了我，它使我聯想到

”這樣兩個句式說話。

3、用“太陽、雨水、五谷、莊稼、古戰(zhàn)場的比喻和克利斯朵夫的故事，它的用意是什么？

小結：本文的說理方法是什么？

A、比喻說理

B、舉例說理

本文的主旨

要學會保持平和的心態(tài)，控制情緒的起伏。然后，要保持冷靜的頭腦i，理智的分析，吸取教訓，引以為戒。

4、拓展

（1）、假如你是傅聰，讀了這封信以后，你會對傅雷說……

（2）以”情緒消沉時，我是這樣度過……為開頭說一段話。

（3）將本文改寫為傅雷父子的心靈的對話。第二時【教學任務】閱讀欣賞第二則家書

【教學過程】

一、導入

（一）學生自讀文

思考討論下面的問題：

（1）收到兒子的來信，傅雷的感情是怎樣的？從那句話中可以看出這種感情？

比喻成新年的“禮物”。表現了傅雷夫婦對兒子的信的盼望和接到信后的喜悅。

（2）兒子來信，告訴傅雷一什么樣的事情？傅雷的情感是怎樣的，是怎樣表述的？

在事業(yè)上取得巨大成功；喜悅

傅雷把自己的喜悅和激動，表述為三個層次

①父母對孩子的成功感到幸福）

②欣賞藝術的喜悅

③為了祖國的榮譽而激動

（3）傅雷僅僅是為兒子的成功而激動嗎？

——使傅雷更高興更安慰的是：傅聰沒有被成功沖昏頭腦，沒有因為暫時的成功減少對藝術的探索和追求。

（4）最高的境界：擁有一顆赤子之心。

（）在信的末尾，傅雷又回到了情緒的“快樂與茅盾”的問題，比較第一、第二封信中傅雷關于如何面對人生情緒起伏的解說，總結中”做堅強的人“的具體含義。

（二）學生互相討論，互相解決疑問

（三）再讀文，找出中精彩的語句，或從哲理或從情感或從技法的角度進行賞析。

第四篇：《傅雷家書》教案

教學目標： 1.知識目標: ①了解我國杰出的翻譯家傅雷的生平

②正確掌握書信的格式，學習運用書信的寫作方法 2.技能目標：

①整體感知兩封家書的異同，體會信中講述道理和抒發(fā)感情的兩種方式。②注重培養(yǎng)學生發(fā)現問題、提出疑問的能力 3.情感態(tài)度價值觀：

①理解傅雷所說的堅強的含義，認識到敢于面對現實、勇于回顧歷史、理智對待成功并繼續(xù)奮斗的才是真正的堅強

②體會文章所蘊含的父子之間真摯的感情 教學重點：

理解作者對人生的深刻體悟、對兒子的殷殷期望 教學難點：

對于文中“堅強”的意義完整而深刻地理解 教學準備：課前充分預習，查閱相關資料。課時安排：二課時

教學方法：自主探究法、創(chuàng)設情境法、開放式討論法、練習法相結合。教學過程： 一.導入：

剛才我們一起欣賞的這首曲子，誰能說出它的名字和作者？是的，它就是著名的命運交響曲。它是貝多芬在生命中最低沉的時候創(chuàng)造的，演奏者高超的技藝和樂曲激揚的旋律仿佛為我們再現了作者一生跌宕起伏的命運，共同經受了一次頑強精神的洗禮。確實，人生的路上從來不是只有坦途，它有鮮花也有坎坷，那么，當我們面對不同的人生境遇的時候，應該如何端正自己的心態(tài)呢？請聽一位長輩，也是一位智者是怎樣告訴我們的吧！這位智者，就是剛才樂曲的演奏者—鋼琴家傅聰的父親，著名的翻譯家傅雷。（板書課題）二.講授新課

1.作者簡介（多媒體展示10-11）

2.傅雷家書收集了傅雷及其夫人寫給兒子的180多封信，因為大兒子傅聰很小就離開家到國外修習鋼琴，父母格外牽掛，所以其中大部分都是寫給他的。這部家書是現代中國影響最大的一部家訓，被人們譽為“一部最好的藝術學徒的修養(yǎng)讀物，也是一部充滿著父愛的教子篇”，傅雷夫婦也被人們譽為“中國父母成功家教的典范”。（多媒體展示12）

3.家書，顧名思義是書信體。在通信科技還沒有發(fā)達到今天這樣迅捷的年代，書信是人們傳遞信息的唯一渠道，即使到了今天，也仍然有很多人喜歡用手寫的書信來表達感情。那么，你知道書信的正確格式嗎？（多媒體展示13-16）

4.了解了書信的正確格式，我們一起來看一下傅雷先生在給兒子的信中都寫了些什么。請大家結合老師出示的思考題默讀課文，要求能夠按時完成初讀內容。（多媒體17）5.下面我們一起來檢驗一下自己的初讀成果：完成字詞部分（多媒體18）

6.初讀課文還要掌握課文大致內容，分清層次結構，下面我們就結合思考題一起來分析課文內容：（多媒體19-21）寫于何時如何面對所達目的

第一封信失敗消沉泰然處之吸取前車之鑒 第二封信成功喜悅保持謙卑永葆赤子之心

7.綜合以上兩封信的內容，我們能夠從中找到貫穿全文體現主旨的一個詞—堅強，這就是全文的文眼。（多媒體22），他希望兒子做一個堅強的人—無論遭受了怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨，都要保持對藝術的不懈追求，對生活的赤子之心。

傅雷他自己也是一個堅強的人，他幼年喪父，在寡母嚴歷管教下，養(yǎng)成嚴謹、認真、一絲不茍的性格。他教育兒子是非常嚴格的，但是又和兒子如同朋友，他在另一封信中提到（課后的研討與練習中有）“??我高興的是我又多了一個朋友，兒子變了朋友，世界上有什么事可以和這種幸福相比呢？” 這種“父子如友”的關系是很讓人羨慕的，所以我們說，傅雷是偉大的，他的兒子是幸運的。或許，我們絕大部分同學都會羨慕傅聰有這么一個關心他、愛護他的父親，同時又感嘆為什么自己就沒有遇上這么好的一個父親，父親為什么對自己總是這么嚴格，總是這么挑剔？其實，雖然很多父親不能像傅聰的父親那么有才華，可以寫出如此諄諄教導的家書來，但是，天下絕大多數的父親都一樣，都有一顆慈愛的心，一份無私的愛，都期盼著自己的兒女能夠健康順利的成長，只是表現的方式有所不同而已。現在讓我們靜下心來，好好回想，你們感受到了父親對你們的愛嗎？（多媒體23）

下面請同學們進行小組討論，每組選一名代表來給大家講述自己的故事。

8.大家的講述很動情，我也深受感染。確實，父愛是無言的，較之母愛，它更深沉，需要我們用心仔細的去體會才能發(fā)現，但我相信只要大家認真感悟，就會發(fā)現父親同母親一樣，用自己的拳拳愛子深情為我們搭建成長的橋梁，使我們的人生之路越來越寬廣。

盡管書信繁盛于通訊尚不發(fā)達的年代，現在的人們更多地選擇用電話、QQ、Email等現代化工具進行溝通，但總讓人覺得少了一種實在和親切的感覺，也就分外懷念寫信的日子。今天，下課之后，我們能否用自己的心，通過自己的手給父母寫一封家書，來說出自己心中最想對他們說的話呢？老師期待著你們的佳作！（多媒體24）

第五篇：傅雷家書教案

傅雷家書

教學目標：

1、學習庸碌、憑吊、扶掖、諛詞等字詞，讀準字音，理解含義。

2、理解傅雷所說的“堅強”的含義，認識到敢于面對現實、勇于回顧歷史、理 智地對待成功并繼續(xù)奮斗，才是真正的“堅強”。

3、體會信中講述道理和抒發(fā)感情的兩種方式。

教學安排：三課時

第一課時

教學目標：

1、學習庸碌、憑吊、扶掖、諛詞等字詞，讀準字音，理解含義。

2、了解作者、寫作背景、梳理文章大意。

教學過程：

一、復習書信的格式，導入新課

二、1、加點字注音。

庸碌

諛詞

扶掖

枘鑿

相契

廓然無累

灰燼

涕泗橫流

羲皇上人

2、解釋詞語。

廓然無累：

諛詞

：

扶掖：

涕泗橫流：

舐犢之情：

3、走近作者：

傅雷（1908.4.7—1966.9.3），號怒庵，漢族，上海市南匯縣（現南匯區(qū)）人，翻譯家，文藝評論家。多藝兼通，在繪畫、音樂、文學等方面，均顯示出獨特的高超的藝術鑒賞力。20世紀60年代初，傅雷因在翻譯巴爾扎克作品方面的卓越貢獻，被法國巴爾扎克研究會吸收為會員。他的全部譯作，現經家屬 編定，交由安徽人民出版社編成《傅雷譯文集》，從1981年起分15卷出版。

4、知識鏈接

《傅雷家書》是我國文學藝術翻譯家傅雷及夫人1954—1966年間寫給孩子傅聰、傅敏的家信摘編，該書是一本優(yōu)秀的青年思想修養(yǎng)讀物，是素質教育的經典范本，是充滿著父愛的教子名篇。他們苦心孤詣、嘔心瀝血地培養(yǎng)的兩個孩子（傅聰—著名鋼琴大師、傅敏—英語特級教師），教育他們先做人，后成“家”，是培養(yǎng)孩子獨立思考，因材施教等教育思想的成功體現，因此傅雷夫婦也成為是中國父母的典范。

5、文體背景

這兩封家書是傅雷在1954年和1955年寫給他兒子傅聰的。傅聰當時在國外學習音樂。傅雷通過家書這種形式，關心和教育兒子，給兒子智慧和鼓舞，同時體現了傅雷對兒子的青春之心和舐犢之情。課文可選取的兩則家書，分雖寫于兒子消沉苦悶和欣喜成功的時候，從兩個方面表達了傅雷對人生的深刻體悟，對兒子的殷殷期望；以兩種不同風格展現出傅雷對兒子的深情父愛，以及對音樂藝術的真切感受。

三、整體感知

反復誦讀課文，概括文章主要內容。

1、這兩封家書，分別是針對兒子什么境遇而寫的？

第一封：消沉苦悶之時

第二封：欣喜成功之時

2、作者寫這兩封家書的目的分別是什么？

第一封：勸慰兒子如何面對感情的創(chuàng)傷，學會泰然處之。

(如和風細雨、款款相慰的鼓勵。)第二封：提醒兒子要保持謙卑、不懼孤獨，勇于攀登藝術的至境。

(滿懷欣喜、激情洋溢的勉勵。)

3、這兩封信是傅雷接到傅聰的信后的回信。請瀏覽這兩封信，說說它們的主題各是什么?

第一封信，如何面對挫折，第二 封信，如何對待成功。

四、小結

這節(jié)課的學習，我們理清了字詞障礙，了解了傅雷的相關情況及寫作原因，通過分析，知道了兩則家書分別寫于兒子消沉苦悶和欣喜成功的時候，從兩個方面表達了傅雷對人生的深刻體悟，對兒子的殷殷期望；以兩種不同風格展現出傅雷對兒子的深情父愛，以及對音樂藝術的真切感受。

五、課堂檢測

1、加點字注音

廓然（kuò）

灰燼（jìn）

涕泗（tì sì）

諛詞（yú）

相契（qì）

扶掖（yè）

枘鑿（ruì）

羲皇（xī）

重蹈覆轍（fù）頹廢（tuí）庸碌（lù）

挫折（cuò）

刻骨銘心（míng）

借鑒（jiàn）舐犢之情（shì）創(chuàng)痛（chuāng）氣吞斗牛（dǒu）

2、解釋下列句中加粗的詞。

（1）何況事實上有多少良師益友在周圍幫助你，扶掖你。

扶掖：_____________________________________________。

（2）形式和內容的枘鑿，自己內心的許許多多不可預料的矛盾，都在前途等著你。枘鑿：_______________________________________________。

（3）他不是一切藝術家的縮影與結晶嗎？慢慢的你會養(yǎng)成另外一種心情對付過去的事：就是能夠想到而不再驚心動魄，能夠從客觀的立場分析前因后果，做將來的借鑒，以免重蹈覆轍。重蹈覆轍：___________________________________________。（4）多少過分的諛詞與夸獎，都沒有使你喪失自知之明。自知之明：___________________________________________。

2、填空。

傅雷這兩封家書，分別寫于兒子（）和（）的時候，他寫家書的目的分別是（）、（）。

第二課時

教學目標：

1、學習第一則家書，體味飽含哲理的語言。

2、懂得遇到挫折要坦然處之。

教學過程：

一、導入

人生的路上有荊棘，也有鮮花，當我們遇到人生不同的境遇時，該怎么對待呢？今天，讓我們一起來聆聽智者傅雷先生的的教誨。學習第一則家書。

二、復習檢測

傅雷這兩封家書，分別寫于兒子（）和（）的時候，他寫家書的目的分別是（）、（）。

三、感知主要內容

1、第一封家書得開頭稱呼是什么？為什么要這么稱呼？（提示：寫回信時，要考慮到對方的心情、生活狀態(tài)。）

答案：稱呼是“聰，親愛的孩子”。因為傅聰當時正是精神消沉的時候，這樣溫情的稱呼，會給傅聰帶去父母的愛。

2、在兒子面對挫折和心靈的苦悶時，作為父親，傅雷是如何勸解的？

提示：注意文中運用的比喻和引用的故事。

勸解分三層：首先是寬慰，不必為父母擔心。其次肯定兩點：一是父母永遠都是孩子傾訴苦悶的對象；二是人的一生就是在情緒的起伏中度過。最后以過來人的身份，給予傅聰如何面對情緒跌宕的建議。

3、傅雷運用太陽、雨水、五谷、莊稼的比喻和克里斯朵夫的故事，他的用意何在？

太陽、雨水、五谷、莊稼的比喻說明人和事情都要掌握分寸；克利斯朵夫的故事，既是和傅聰自己的理想結合，也是為了鼓勵兒子，凡是成功的人，都要經歷許多挫折，關鍵在于勇于面對，學會解決問題。

——要學會保持平和心態(tài)，控制情緒起伏。保持冷靜的頭腦，理智分析，吸取教訓，引以為戒。

4、傅雷運用古戰(zhàn)場的比喻，目的又是什么？

憑吊古戰(zhàn)場時，烈火硝煙散盡，只余斷壁殘垣，金戈鐵馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。這時候，即使親歷戰(zhàn)斗的人，縱有萬千感慨，也不會再像當初那樣了。這個比喻，十分真切地表達出所有“過來人”回首“過來事”的心情——蒼涼而平靜，沉郁而超然。

四、拓展延伸

步入青春的你們，是否越來越有叛逆的傾向？是否越來越覺得與父母有代溝，請你談談自己與家長之間的相處，以及父母平時是怎么就成長問題和自己溝通的？

五、課堂小結：

傅雷在這封信里，希望兒子能夠正確地對待情緒上的消沉和低落，學會用客觀的態(tài)度坦然處之，保持心理的平衡，進而能夠冷靜客觀的分析事理，正視現實，吸取前車之鑒。

六、檢測

讀“ 聰，親愛的孩子。??那么將來在遇到因回憶而痛苦的時候（那一定免不了會再來的），拿出這封信來重讀幾遍。”回答問題。6．從選文中可以看出，傅雷希望兒子成為怎樣的一個人？ ___________________________________________________________ 7．在“太陽太強烈，會把五谷曬焦；雨水太猛，也會淹死莊稼”一句中作者想借太陽和雨水向兒子講明一個怎樣的道理？

____________________________________________________________________ 8．文中“這次來信所說的痛苦，我都理會得；我很同情，我愿意盡量安慰你、鼓勵你”一句中的“安慰”和“鼓勵”兩個詞顛倒順序好不好？為什么？ _____________________________________________________________________ 9．作者提到克利斯朵夫的目的是什么？

____________________________________________________________________ 10．“我以前在信中和你提過感情的ruin［創(chuàng)傷，覆滅］，就是要你把這些事當做心靈的灰燼看，看的時候當然不免感觸萬端，但不要刻骨銘心地傷害自己，而要像對著古戰(zhàn)場一般的存著憑吊的心懷。”其中的“像對著古戰(zhàn)場一般的存著憑吊的心懷”是怎樣的一種心懷？

第三課時

教學目標：

1、學習第二則家書，體味飽含深情的語言。

2、要懂得謙卑的對待成功。

教學過程：

一、復習導入

人生之路有坎坷也有坦途，有荊棘也有鮮花。上一節(jié)課我們體會了傅雷在兒子迷茫的時候給予的關愛，那么在兒子面對人生的榮譽時，他又是怎樣教導兒子端正自己的心態(tài)的呢？

二、梳理文章大意

1、信的開頭，傅雷把兒子的信比喻成了什么？表現了什么樣的感情？ 提示：比喻成新年中的禮物。

表現了傅雷夫婦對兒子的信的盼望和接到信后的喜悅。

2、傅雷當時如何表達對兒子成功的激動的？

提示：結合我們的奧運冠軍分析。

分成了三個層面：父母對孩子的成功感到幸福；欣賞藝術的喜悅；為了

祖國的榮譽而激動。

3、傅聰的成功，傅雷異常激動，但是他的信中是否只停留在這種喜悅上，他還寫了什么？

除了喜悅之情，他還稱贊了傅聰面對掌聲、贊美的冷靜。

4、他是否就是一味的贊美呢？他對兒子提出了怎樣的忠告？

1保持堅強，才能不怕孤獨。○2保持赤子之心。

提示：○“赤字孤獨了，會

3要胸懷博大，積極弘創(chuàng)造一個世界，創(chuàng)造許多心靈的朋友。”○揚民族文化。“但愿你做中國的——新中國的——鐘聲，響遍世

4面對各種矛盾，無須害怕，要終生追界，響遍每個人的心。”○求苦練。

4、從文中找出能貫穿兩封信主旋律的一個詞。

堅強

5、遇到挫折、消沉時要堅強，為什么成功了還要堅強? 不為勝利沖昏了頭腦，更是堅強的表現。

6、“堅強”一詞在詞典里的含義是：強固有力，不可動搖或摧毀。文章卻賦予它更多的意義。你認為該詞如何理解？

勝不驕、敗不餒，寵辱不驚，得失泰然。“堅強”的最高境界是能夠保持一顆赤子之心，能夠無懼孤獨，才是人性中最可貴的無堅不摧的堅強。

7、你認為傅雷希望兒子成為一個怎樣的人？

第一封信里，傅雷希望兒子能夠正確地對待情緒上的消沉和低落，學會用達觀的態(tài)度泰然處之，保持心靈的平衡；進而能夠冷靜、客觀地分析事理，正視現實，吸取前車之鑒。

第二封信，希望兒子在取得了巨大成功、被鮮花與掌聲簇擁的時候，仍然保持謙卑、不懼孤獨，勇于攀登藝術的至境。融匯、貫穿于兩封信中的主旋律，都是要兒子做一個堅強的人，無論遭受了怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨，都要保持對藝術的不懈追求，對生活的赤子之心。

三、合作探究

“赤子孤獨了，會創(chuàng)造一個世界，創(chuàng)造許多心靈的朋友”。請舉例加深理解。

貝多芬、梵高、托爾斯泰、陶淵明……赤子的現實生活也許境遇不佳、缺少知音，身邊的世界讓他孤獨；但人類最純潔最美好的感情和思想，是相通而永存的，普天下都將成為他的知音和朋友。

四、拓展延伸

寫信是人與人直間傳遞感情、展開深層次心靈交流的常見方式，它與面對面的交談有著不同的效果。請你也試著就某一話題，跟父母進行一次朋友式的通信交流。

五、課堂小結

這封信里，傅雷在兒子取得巨大成功、被鮮花與掌聲簇擁的時候，提醒兒子要保持謙卑，不懼孤獨，勇于攀登藝術的至境。同時融匯、貫穿于兩封信中的主旋律，都是要兒子做一個堅強的人，無論遭受了怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨，都要保持對藝術的不懈追求，對生活的赤子之心。

六、課堂檢測

讀第二則書信，回答問題。1.從全文看這封信的寫作目的是什么？ 2.如果將文章劃為三個部分該怎樣劃?

3.文中父親對兒子的忠告可以概括成兩句話 1保持心理平衡○2 : ○;4.說說下面句子的深層含義。

①一個人惟有敢于正視現實，正視錯誤，用理智分析，徹底感悟，才不至于被回憶侵蝕。我相信你逐漸會學會這一套，會越來越堅強的。

②我以前在信中和你提到過感情的ruin[創(chuàng)傷，覆滅]，就是要你把這些事當作心靈的灰燼看，看的時候當然不免感觸萬端，但不要刻骨銘心地傷害自己，而要像對著古戰(zhàn)場一般的存著憑吊的心懷。

5.讀完這封信,你最想對文中的“兒子”說的一句話是：

6.從這封信可以看出傅雷是一個

的父親。