第一篇：音樂教學(xué)小故事12

音樂教學(xué)小故事

我是一名小學(xué)音樂教師，在這多年的教學(xué)中，我慢慢體會(huì)到，要上好一節(jié)課并不難，難的是要上好每一堂課，很多問題并不能僅僅靠一節(jié)兩節(jié)課就能解決的，是要靠平時(shí)對(duì)孩子潛移默化的影響，在細(xì)節(jié)之處慢慢灌輸你對(duì)音樂的理解，把握住他們學(xué)習(xí)音樂的正確的方向，并且能成為他們中的一員，讓孩子真正的喜歡你，這才是最難最難的。在教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)遇到一些讓我有心得的小事，事情雖小，但也慢慢完善著我對(duì)音樂教育的理解。

針對(duì)學(xué)生性格特點(diǎn),每次開始上課，我都會(huì)在黑板上貼五顆星星，作為獎(jiǎng)勵(lì)給表現(xiàn)最好的孩子，這一招，總會(huì)特別奏效。孩子們也特別喜歡上我的音樂課。我覺得這也是對(duì)我工作最大的鼓勵(lì)。

記得那一堂音樂課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是：認(rèn)識(shí)七個(gè)唱名，我問小朋友，你們有沒有哪位小朋友已經(jīng)認(rèn)識(shí)了呢？孩子把眼睛瞪得大大的望著我。其中一個(gè)膽子特別大的孩子對(duì)我說“老師，那不就是我們數(shù)學(xué)上學(xué)的1、2、3、4、5、6、7嘛！話聽到這，我不禁大聲笑起來。說實(shí)在，我剛接觸到音樂時(shí)，也何嘗不是將這七個(gè)音樂符號(hào)認(rèn)成數(shù)學(xué)符號(hào)呢？我忍住笑，換用不著游戲的方式讓她們來認(rèn)識(shí)七個(gè)唱名。首先，我?guī)е鴮W(xué)生以《找朋友》的游戲認(rèn)識(shí)了“do、re、mi、fa、sol、la、si”的七個(gè)唱名。然后，又帶他們模仿我做手勢。但是我發(fā)現(xiàn)他們?cè)诟易鍪謩輹r(shí)，興趣不是很高。我想了又想：為什么我不能讓他們自己來為音樂王國里的七個(gè)小朋友都編上動(dòng)作，以此讓他們自己來熟悉音的高低呢？于是我就又開始行動(dòng)了起來，等我話一說出來，就有好幾個(gè)小朋友舉手說：“ 張 老師，張 老師，能讓我來試一試嗎？”還有幾個(gè)小朋友甚至離開座位來扯著我的衣角，要我叫他表演。于是，我請(qǐng)了一個(gè)小朋友讓他做“do、do、do”的動(dòng)作，這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有很多小朋友都舉起了小手，來跟著他表演。看著孩子們的表演，孩子們掌握的很快。于是我又叫了好幾個(gè)小朋友同樣為re、mi、fa、sol、la、si這六個(gè)音編動(dòng)作，看著，孩子們編的動(dòng)作再加上我及時(shí)的引導(dǎo)，他們對(duì)這些音很快就全掌握了。

一年級(jí)的學(xué)生已能“聆聽、分析、思考”音樂，大致能從音的高低、音的長短、速度、音量和旋律的起伏等方面去聽去想。這一時(shí)期，學(xué)生還不具備音樂術(shù)語概念，和學(xué)生的交流，要避免過多使用音樂術(shù)語，要善于將音樂術(shù)語轉(zhuǎn)化成學(xué)生聽得懂的話，多多以輕松快樂的游戲來讓她們吸收要學(xué)的知識(shí)。同時(shí)多鼓勵(lì)學(xué)生敢于表現(xiàn)自己。

第二篇：音樂教學(xué)小故事

我的音樂教學(xué)小故事 談心——磨刀不誤砍柴功

蘭村學(xué)校 李曉杰

有些經(jīng)久不衰的歌曲對(duì)于大部分學(xué)生來說較為熟悉，但音又唱的不是很準(zhǔn)。像這樣的歌曲給老師的教學(xué)帶來了很大的困難。因?yàn)槿杂幸恍〔糠秩藳]聽過，這樣就出現(xiàn)了兩極分化。對(duì)此，我采用的是對(duì)學(xué)生坦白交待，談心的方式來解決此項(xiàng)困難。比如說《歌聲與微笑》。

“同學(xué)們，老師有一個(gè)疑惑的問題，誰能幫我解決？”

學(xué)生立刻反應(yīng)強(qiáng)烈說：“啥事啊老師？”

“今天，我們要學(xué)的歌曲是大部分同學(xué)都很熟悉的，但又不是經(jīng)過認(rèn)真學(xué)唱，肯定要出現(xiàn)一些問題，可又踏不下心來學(xué)習(xí)。我邊說邊板書：

問題1：“心太傲，靜不下心來聽學(xué)唱，發(fā)現(xiàn)不了自己的問題。” 問題2：還有一小部分同學(xué)沒學(xué)過，不可能和那一大部分同學(xué)同步學(xué)習(xí)。因?yàn)樗麄円獜念^學(xué)唱。

問題3：基本會(huì)唱的同學(xué)在小部分學(xué)唱時(shí)，班內(nèi)的紀(jì)律肯定要出現(xiàn)一些問題，從而擾亂課堂紀(jì)律，這會(huì)給老師和同學(xué)增添麻煩。（我停頓了一下）“我很做難！”“誰能幫大家解決這些問題？”我指著黑板上的一、二、三。

“老師，如果我是屬于那一大部分的人，我會(huì)認(rèn)真聽講，靜心學(xué)習(xí)，用筆畫出自己和老師唱的不一樣的地方，并且盡快改正過來！”一學(xué)生說。

“你真了不起！”我豎起大拇指“想的真周到，你們同意嗎？” “同意”大家異口同聲。

“老師，如果我是一大部分里的，我絕不影響一小部分同學(xué)的學(xué)習(xí)，我邊做筆記，邊帶著大家一齊來唱。”

全班同學(xué)鼓掌通過。

“老師，如果我屬于那一小部分的，我會(huì)加倍注意力聽課，趕緊學(xué)會(huì)，和那一大部分同學(xué)齊步！”

“孩子們，你們說的棒極了！幫老師解決了這么多的問題，你們長大了，懂事了！會(huì)處理事情了！老師由衷的高興！但大家是不是像自己所說的那樣去做的呢？讓大家來互相做個(gè)見證吧！”

“今天，我們來學(xué)習(xí)歌曲《歌聲與微笑》，來聽音樂。” 學(xué)生拿起自己的書和筆做好做記錄的狀態(tài)……

音樂課中上面所述的情況很多，小學(xué)音樂課本中不少歌曲都是平時(shí)常聽的歌曲。但聽是聽了，沒系統(tǒng)學(xué)過。音樂課上一聽音樂，學(xué)生就大聲唱，也不知道聽辨，靜不下心來學(xué)習(xí)，給老師帶來很大的困難。有時(shí)，熟悉的歌曲還不如陌生的課學(xué)的快，學(xué)的穩(wěn)，學(xué)的扎實(shí)。這節(jié)課，我用了讀心的方式來解決了這個(gè)困難，效果挺好的。雖然耽誤了一些時(shí)間，但終究是磨刀不誤砍柴功！

第三篇：小學(xué)音樂歌唱教學(xué)小故事

小學(xué)音樂歌唱教學(xué)小故事

小學(xué)音樂一班：王建江

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)唱國歌，并從中感受愛國之情

2、掌握國歌的節(jié)奏，會(huì)打節(jié)奏

3、根據(jù)自己理解，按照四二拍的特點(diǎn)邊打節(jié)奏邊學(xué)習(xí)

二、教學(xué)方法：體驗(yàn)法，演唱法

三、教學(xué)重點(diǎn)：掌握四二拍歌曲的特點(diǎn)，會(huì)唱

四、教學(xué)難點(diǎn)：弱小節(jié)起拍

五、教學(xué)過程：

同學(xué)們，今天咱們來學(xué)一首大家在電視或電影中經(jīng)常聽到的一首歌曲，叫《國歌》，你們聽過吧。這時(shí)候有幾個(gè)學(xué)生開始聲唱，還有一個(gè)學(xué)生在兩手打著拍子。好，誰來給大家唱一下呢？這時(shí)候有一個(gè)學(xué)生站起來說：教師，你教我們學(xué)唱哪國國歌呢。話音剛落，大家都笑了起來，這時(shí)我稍微停了一下，于是說：那么你會(huì)唱哪國國歌呢，你愿意聽哪國國歌呢？他說：我只會(huì)唱中國國歌。好，你現(xiàn)在就給大家唱一下中國國歌好嗎。他向周圍看了一眼，便開始唱起來，一開始聲音不大，后來大家開始給他打節(jié)奏，他便起勁地唱，聲音越來越大，后邊有幾個(gè)學(xué)生也加入到演唱中來，最后大家都邊打節(jié)奏邊唱。歌曲在濃厚氛圍中結(jié)束。

好，沒想到同學(xué)們唱得這么好，你們知道國歌是怎么來的嗎？原名叫什么呢，還有就是國歌在后來的演唱中起了哪些作用呢？這時(shí)候有好幾個(gè)學(xué)生舉起了手，隨后又有幾個(gè)學(xué)生舉起了手。然后中間一個(gè)學(xué)生主動(dòng)站起來說：老師，我說一下吧。好，你說。他把中國的近代歷史回憶了一遍，接著講了烽火連天的戰(zhàn)爭，然后敘述了聶耳的故事，再講到義勇軍進(jìn)行曲在戰(zhàn)士中的傳唱，再到新中國后國歌的誕生。是那么的認(rèn)真投入。

哎呀，這個(gè)同學(xué)講的怎么樣呢，大家一齊說：好！真的不錯(cuò)，下面我們就來學(xué)唱這首愛國歌曲，先看書中對(duì)國歌的介紹。大家打開書看了起來。約十分鐘后，好，誰能說說，這首歌的特點(diǎn)呢？這時(shí)有一個(gè)學(xué)生站起來說：這首歌是四二拍的歌曲，弱小節(jié)起唱，有連音，有頓音，有重音，還有漸強(qiáng)和漸弱音。說的不錯(cuò)，還有沒有要補(bǔ)充的？又一個(gè)學(xué)生站起來說：還有切分音，有休止音。對(duì)，說的都很好。我們還是先來聽一下范唱吧。大家起聽，中間還有人跟著小聲在唱，也有輕輕打拍子的。

下面，我們一起來唱一下，要注意節(jié)奏和停頓，大家在老師的指揮下齊唱一遍。誰能給大家打節(jié)奏帶領(lǐng)大家唱一遍呢，這時(shí)一個(gè)女同學(xué)舉起了手，好，請(qǐng)到前邊來。她站在臺(tái)前，但手的位置不太到位，有幾個(gè)男生開始笑，然后她重新擺了一下姿勢，緊接著起拍，但由于沒有預(yù)示拍，大家不知道從哪里開始唱，她著急了，便自己一邊打一邊唱，后來大家也加入進(jìn)來，最后終于合到了一起。

好，不錯(cuò)，下面大家再看一遍老師是怎樣打節(jié)奏的，然后從頭到尾來了一遍，接下來同學(xué)們自己邊打邊唱，試幾遍。

誰說一下怎樣才能唱好四二拍的歌曲呢，有幾個(gè)學(xué)生舉手，好，前邊的說一下吧，最前邊的一個(gè)學(xué)生站起說：首先要掌握好節(jié)奏和特點(diǎn)，再有就是要投入，注意開頭結(jié)尾和高潮。說的很好，下課。

第四篇：我的音樂教學(xué)小故事

教育故事

音樂教學(xué)小故事

陽城縣第三小學(xué) 陳晶 我是一名小學(xué)音樂教師，在平常的教學(xué)中，我慢慢體會(huì)到，要上好一節(jié)課并不難，難的是要上好每一堂課，很多問題并不能僅僅靠一節(jié)兩節(jié)課就能解決的，是要靠平時(shí)對(duì)孩子潛移默化的影響，在細(xì)節(jié)之處慢慢灌輸你對(duì)音樂的理解，把握住他們學(xué)習(xí)音樂的正確的方向，并且能成為他們中的一員，讓孩子真正的喜歡你，這才是最難最難的。在教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)遇到一些讓我有心得的小事，事情雖小，但也慢慢完善著我對(duì)音樂教育的理解。

我?guī)У氖且荒昙?jí)的音樂課,針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn),每次開始上課，我都會(huì)在黑板上貼五顆星星，作為獎(jiǎng)勵(lì)給表現(xiàn)最好的孩子，這一招，總會(huì)特別奏效。孩子們也特別喜歡上我的音樂課。我覺得這也是對(duì)我工作最大的鼓勵(lì)。

記得那一堂音樂課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是：認(rèn)識(shí)七個(gè)唱名。我把七個(gè)唱名寫在黑板上，問小朋友，你們有沒有哪位小朋友已經(jīng)認(rèn)識(shí)了呢？孩子把眼睛瞪得大大的望著我。其中一個(gè)膽子特別大的孩子對(duì)我說“老師，那不就是我們數(shù)學(xué)上學(xué)的1、2、3、4、5、6、7嘛！”話聽到這，我不禁大聲笑起來。說實(shí)在，我剛接觸到音樂時(shí)，也何嘗不是將這七個(gè)音樂符號(hào)認(rèn)成數(shù)學(xué)符號(hào)呢？我忍住笑，用游戲的方式讓她們來認(rèn)識(shí)七個(gè)唱名。首先，我?guī)е鴮W(xué)生以《找朋友》的游戲認(rèn)識(shí)了“do、re、mi、fa、sol、la、si”的七個(gè)唱名。然后，又帶他們模仿我做手勢。但是我發(fā)現(xiàn)他們?cè)诟易鍪謩輹r(shí)，興趣不是很高。我想了又想：為什么我不能讓他們自己來為音樂王國里的七個(gè)小朋友都編上動(dòng)作，以此讓他們自己來熟悉音的高低呢？于是我就又開始行動(dòng)了起來，等我話一說出來，就有好幾個(gè)小朋友舉手說：“老師，老師，能讓我來試一試嗎？”還有幾個(gè)小朋友甚至離開座位來扯著我的衣角，要我叫他表演。于是，我請(qǐng)了一個(gè)小朋友讓他做“do、教育故事

do、do”的動(dòng)作，這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有很多小朋友都舉起了小手，來跟著他表演。看著孩子們的表演，孩子們掌握的很快。于是我又叫了好幾個(gè)小朋友同樣為re、mi、fa、sol、la、si這六個(gè)音編動(dòng)作，看著，孩子們編的動(dòng)作再加上我及時(shí)的引導(dǎo)，他們對(duì)這些音很快就全掌握了。

一年級(jí)的學(xué)生已能“聆聽、分析、思考”音樂，大致能從音的高低、音的長短、速度、音量和旋律的起伏等方面去聽去想。這一時(shí)期，學(xué)生還不具備音樂術(shù)語概念，和學(xué)生的交流，要避免過多使用音樂術(shù)語，要善于將音樂術(shù)語轉(zhuǎn)化成學(xué)生聽得懂的話，多多以輕松快樂的游戲來讓她們吸收要學(xué)的知識(shí)。同時(shí)多鼓勵(lì)學(xué)生敢于表現(xiàn)自己。這樣學(xué)生們才會(huì)喜歡音樂課。

第五篇：12、小木偶的故事

12、小木偶的故事 教材分析：

這篇略讀課文按照事情發(fā)展的順序講了一個(gè)通俗易懂、情趣盎然的童話故事。童話以“笑”為線索展開故事情節(jié)：老木匠在小木偶的臉上添了一個(gè)笑嘻嘻的表情；小木偶因?yàn)樾ξ茉┩鳎庹`解，被懷疑；直到女巫出現(xiàn)，賦予了他所有的表情，才讓他真正獲得了快樂。童話構(gòu)思巧妙，讓我們?cè)谕樾∧九荚庥龅耐瑫r(shí)，反省自己的生活，感悟快樂的真諦。這篇課文和《去年的樹》一樣，也屬擬人體童話，而且文中對(duì)話也比較多。選編這篇課文的目的，主要是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀《去年的樹》的方法閱讀本文，在閱讀中進(jìn)一步感受這類童話的特點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)：

1．借助拼音正確認(rèn)讀文中6個(gè)生字和生字組成的詞語，能正確流利有感情地朗讀課文； 2．通過反復(fù)朗讀，理解課文內(nèi)容，體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)。3．在理解文本基礎(chǔ)上，通過角色互換體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。4．能較合理地續(xù)編故事。

教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：了解故事內(nèi)容及所蘊(yùn)含的道理。難點(diǎn)：展開想象續(xù)編故事 課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過程：

一、激趣闖關(guān)，導(dǎo)入新課

1、師：前幾天，我們漫步在童話王國中，感覺童話世界真是太神奇了。這些故事不但有趣，還告訴了我們不少道理。今天，我們?cè)偃ネ捦鯂涔洌鯓樱?/p>

2、出示闖關(guān)題：把下面表示表情的詞填寫完整：誰來把大門敲開？

（）洋洋

（）開（）笑

（）頭（）氣

火冒（）（）吃（）驚

目（）口（）

（）眉（）臉

（）不可遏 3.、師小結(jié)：讀著這些詞，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)都是關(guān)于什么的呢？是啊，我們每個(gè)人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂，樣樣都會(huì)。但我們都喜歡笑，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們?cè)鲞M(jìn)友誼——笑多重要呀！可是，如果大家只會(huì)笑一種表情，那又會(huì)是怎樣一種情況呢？

二、初讀課文，認(rèn)讀生字

1、打開大門，迎接我們的是誰？木偶是什么？故事中的小木偶和平常的小木偶一樣嗎？讓我們一起去看看！

2、自由讀課文，要求：借助拼音讀準(zhǔn)生字，讀通句子，讀通課文

3、檢查認(rèn)讀難讀生字詞情況。

（1）出示： 拽住

毛茸茸

一副表情

小女巫

（2）出示： 憤怒 親熱 溫柔 痛苦 傷心 著急 委屈 生氣

板著臉

笑嘻嘻

興沖沖

可憐巴巴 放聲大笑 齜牙咧嘴

嘟嘟囔囔

請(qǐng)生逐排讀。嘗試用表情演示：過幾天我們要演童話，看看誰有表演天賦，選個(gè)詞給我們大家演一演。

三、再讀課文，整體感知。

1、快速瀏覽課文，根據(jù)提示請(qǐng)你說說：小木偶身上發(fā)生了一件什么事？出示提示，說說主要內(nèi)容： 老木匠做了一個(gè)小木偶，還在他的臉上添了一個(gè)（笑）的表情，他以為只要會(huì)（笑），小木偶就會(huì)（永遠(yuǎn)快樂）。沒想到這種表情卻讓小木偶接連受到（熊警察）、（小兔子）、（老婆婆）的誤解，他非常（痛苦）和（委屈）。后來，在（小女巫）的幫助下，小木偶有了（人類所有的表情）。

2．讀后交流： 讀了課文，你還有什么感受呢？

3．師：這個(gè)故事，給我們點(diǎn)出了一句很重要的話，這句話就在故事中，你能找到它嗎？ 學(xué)生找后交流，出示全文最后一句話：“笑是很重要的。不過，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。”

4.全班齊讀。說說自己對(duì)這句話的理解。

四、研讀重點(diǎn)，想象心理。

1．故事中小木偶的哪些遭遇讓小木偶、讓我們感受到“只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的”呢？讓我們回憶一下，我們?cè)趯W(xué)習(xí)《去年的樹.》時(shí)，是怎樣學(xué)的？畫出有關(guān)對(duì)話的語句，有感情分角色朗讀。2.交流重點(diǎn)句：

A．“報(bào)告警官，他搶我的包！”小紅狐撒謊一點(diǎn)兒都不臉紅。“那是我的，我的，我的！”小木偶尖叫。

引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)“我的”“尖叫”中，聯(lián)系上下文體會(huì)小木偶內(nèi)心的憤怒。指導(dǎo)感情朗讀。

B．穿警服的熊拎起小木偶，把他扔出去好遠(yuǎn)。小木偶委屈極了！可是有什么辦法呢？老木匠只給了他一種表情，那就是笑！

讀這句話時(shí)，你好象看到了什么？（小木偶的委屈、無奈、憤怒，還有可能身上已經(jīng)傷痕累累）再次有感情地讀這句話。

C．一只小兔子走過來，溫柔地問：“你怎么啦？” “腦袋疼。”小木偶抬起頭，笑嘻嘻地回答。

“嘻嘻。裝得一點(diǎn)都不像！你瞧，應(yīng)該像我這樣。”小兔子齜牙咧嘴地做了個(gè)痛苦的表情，蹦蹦跳跳地走開了。

D．一個(gè)老婆婆走過來：“小木頭人，你病了嗎？” “腦袋很疼。”小木偶還是一副笑嘻嘻的表情。

“真不像話，連小木頭人都學(xué)著撒謊！”老婆婆嘟嘟囔囔地走開了。

2．分角色朗讀對(duì)話。從對(duì)話中，你體會(huì)到什么？（小木偶內(nèi)心的痛苦、傷心、委屈、無奈。）

3．唉！好可憐的小木偶呀！如果你是小木偶，這時(shí)候你的心情是怎樣的？

4．小木偶的痛苦、傷心、委屈被小女巫用鼻子聞出了。請(qǐng)聽聽他們的對(duì)話。分角色讀，合作表演。（師演小女巫，生演小木偶）

表演過程中，教師故意問“小木偶”：啊，可憐的小木偶，你現(xiàn)在最大的愿望是什么？在演到小女巫送表情部分時(shí)，教師說：“是呀，只有一種表情哪成啊。小木偶啊，我把人類所有的表情都送給你！”并一邊在空中點(diǎn)幾下，一邊說：“給你，這是著急！給你，這是憤怒！給你，這是生氣！……” 5．口頭完成練習(xí)：當(dāng)小木偶擁有了人類所有的表情后，那會(huì)是怎樣呢？請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)里填上體現(xiàn)小木偶真實(shí)表情或心情的詞語。

“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。

“腦袋疼。”小木偶抬起頭，（）地回答。“腦袋很疼。”小木偶一副（）的表情。

“是，而且越來越疼了。”小木偶（）地說。

“老奶奶，我沒有撒謊。”小木偶（）地說。

“謝謝你給了我人類所有的表情。”小木偶()地對(duì)藍(lán)鼻子小女巫說。

6、學(xué)生再次朗讀表演小木偶的話。

五、放飛想象，延伸拓展

1．師：小木偶擁有了人類所有的表情，他真實(shí)的表情與心情都能恰如其分的表現(xiàn)出來了。假如現(xiàn)在你遇見了當(dāng)初做小木偶的那個(gè)木匠，你會(huì)對(duì)他說些什么？

2．是啊，由小木偶的遭遇我們得到一個(gè)結(jié)論：笑是很重要的，但只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。（再次出示重點(diǎn)句子）讓我們?cè)賮睚R讀這句話。

讀完了《小木偶的故事》，請(qǐng)你聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。

3．小結(jié)：在生活中，笑是很重要的，但生活又是復(fù)雜的，豐富多彩的，除了一些高興的事，還有一些傷心的事，酸甜苦辣，喜怒哀樂，都需要我們用真情用不同的方式去經(jīng)歷、去面對(duì)，這樣才是完整的人生。僅有一種本領(lǐng)是不行的，人應(yīng)該多方面發(fā)展。

4、課后擴(kuò)展：

1、積累帶有“笑”的四字詞語：

笑不露齒、笑里藏刀、破涕為笑、捧腹大笑 __________、__________、__________、__________

2、續(xù)編故事：擁有了人類所有表情的小木偶后來又會(huì)遇到什么事情呢？請(qǐng)大家大膽想象，課后續(xù)編故事。

3、課外閱讀：意大利作家卡洛.科洛迪的童話小說《木偶奇遇記》