第一篇：語言朗誦選修課第八課時教案

成都十二中學選修課教案

雷聲

語言朗誦

語言朗誦選修課第八課時教案

教學要點：胸腔共鳴

朗誦播音對共鳴的要求是：以口腔共鳴為主，以胸腔共鳴為基礎，以其它共鳴為后備。這不同于我們日常話語的共鳴和專業歌唱的共鳴要求。但，不管怎樣，胸腔共鳴在言語發聲中具有重要的作用。

發聲時，把手放在前胸壁，會感到前胸壁在振動；音高越低，振動感越明顯。所以，胸腔共鳴也叫“低音共鳴”或“下部共鳴”。再仔細體會，會發現振動感是沿著胸骨上下移動的：隨著聲音的由低到高，振感集中點也由胸骨的下掾而移動到喉器。比如發一個夸張的陽平音a，就可以輕易的感覺到振感點的上移。我們稱胸部的振感點為胸部的支點。

胸部共鳴的作用在于它能使音量增加，聽起來洪亮、渾厚而有力。

胸支的把握：

胸支的把握應該以氣息的運用為基礎，從找到感覺開始。

胸支是發聲時胸部的一種振動感。由于胸部主要是對低音產生共鳴，因而聲音越低，胸部的感覺就越明顯。發聲時，將手輕放于前胸壁，以自然音高彈發“嘿”，逐次降低音調，胸部的振動感會越來越明顯。在練習時，要有意念的配合。

胸支的振動點是可以隨聲音的高低變化而升降的。如果發一個去聲“啊”，聲音由高到低，振感點會下行；如果發一個陽平“啊”，聲音由低到高，振感點會上行。可以用意念想象在胸骨上有一個類似于普通話五度標記的刻度。

胸支的上限可以認定在鎖骨與胸骨交接的地方，下限在胸骨的下端。如果突破上限，喉頭就會吃緊，低音共鳴也就消失；如果突破下限，就會失去氣息的支撐。

第二篇：語言朗誦選修課第二課時教案

語言朗誦選修課第二課時教案

教學要點：

發聲器官與發音方法

導入：我普通話說的不好，這是有耳共聽的。其實，有時候還能看出來。讀中學的時候，有人對我說：雷聲，你的嘴唇這么厚，語文朗誦一定不行。我看在座的各位同學的嘴唇都比我薄吧。社會上要說一個人善于表達，常說：這人嘴皮子厲害。其實，這些話有一定的道理，但又不全對。嘴唇的確與咬詞發聲有很大的關系，但咬詞發聲又不僅僅取決于嘴唇。如果那樣的話，我除了埋怨我的父母外，別無它法。

下面，我們了解一下我們發聲需要哪些部位的參與。

（展示發聲器官圖。）

普通話的概念：

發音方法

發音方法是指發音時，形成阻礙和克服阻礙的方式以及氣流的強弱、聲帶的顫動與否等情況。

1．根據聲母形成阻礙和克服阻礙的方式普通話聲母可以分為

塞音、擦音、塞擦音、鼻音、邊音

塞音：形成阻礙的部位完全閉和，氣流積蓄在受阻部位，發音時，阻塞部位突然打開，氣流沖破阻礙，造成爆發色彩的塞音。有：bpdtgk

擦音：成阻部位靠近，形成縫隙，氣流從縫隙中擠出，造成摩擦聲的擦音。Fsshirxh 塞擦音：先塞后擦zczhchjq

鼻音：成阻部位完全閉和堵住了氣流，發音時，軟腭下垂，鼻腔通路打開，氣流從鼻腔通過。Mn

邊音：舌尖抬起和上齒齦接觸形成阻礙，阻塞氣流。發音時，氣流從舌的兩邊流出，同時，舌自然下落。L

2．根據氣流的強弱不同，可分為送氣與不送氣。

送氣Ptkqchc

不送氣 Bdgjzhz

3．根據聲帶是否顫動，有清音與濁音的區別。

清音：聲帶不顫動

濁音：聲帶顫動

普通話中，除mnlr為濁音外，其余全是清音。

長扁擔和短扁擔

長扁擔，短扁擔，長扁擔比短扁擔長半扁擔

短扁擔比長扁擔短半扁擔。

長扁擔捆在短板凳上，短扁擔捆在長板凳上；

長板凳不能捆比短扁擔長半扁擔的長扁擔，短板凳也不能捆比長扁擔短半扁擔的短扁擔。

欣賞錄音片段，跟讀。

春夜喜雨杜甫

好雨知時節，當春乃發生。

隨風潛入夜，潤物細無聲。

野徑云具黑，江船火獨明。

曉看紅濕處，花重錦宮城。

第三篇：語言朗誦選修課第十課時教案

語言朗誦第十課時

分類朗誦之古詩詞的朗誦

聲聲慢 李清照

尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他曉來風急？雁過也，正傷心，卻是舊時相識。

滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？守著窗兒獨自，怎生得黑！

梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得！

《江城子》蘇軾

十年生死兩茫茫，不思量，自難忘。千里孤墳，無處話凄涼。

縱使相逢應下識，塵滿面，鬢如霜。

夜來幽夢忽還鄉。小軒窗，正梳妝。相顧無言，惟有淚千行。

料得年年腸斷處，明月夜，短松岡。

蝶戀花·答李淑一

滁州西澗 毛澤東

韋應物 我失驕楊君失柳，獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。楊柳輕飏直上重霄九。春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。問訊吳剛何所有，吳剛捧出桂花酒。

芙蓉樓送辛漸 寂寞嫦娥舒廣袖，王昌齡 萬里長空且為忠魂舞。寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。忽報人間曾伏虎，洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。淚飛頓作傾盆雨。

第四篇：語言朗誦選修課第三課時教案

成都十二中學選修課教案

語言朗誦

雷聲

語言朗誦選修課第三課時教案

教學要點：聲母辯正

N與L

H與F

一．四川人常愛把鼻音與邊音混為一談。我們首先把二者的發音方法進行描述

n：嘴微張，舌尖抬起貼在上齒齦處。使氣流在此受到阻礙。發音解除阻礙時，舌尖從上齒齦處彈開，聲帶顫動，氣流和聲音隨著舌的動作向上從鼻腔發出，發出鼻音n。

L：嘴微張，舌尖抬起貼在上齒齦中部。使氣流在此受到阻礙。發音解除阻礙時，舌尖從上向前下方落下，聲帶顫動，氣息和聲音從舌的兩邊通過，發出邊音l。

n 和 l 的主要差別在于：n 是鼻音，l 是邊音，發音方法有所不同。“n” 是舌尖在上齒齦處，接觸面比 l 略大，聲帶顫動，聲音從鼻腔通過，發出的是鼻音。而 l 是舌尖抬起，抵在上齒齦中部，接觸面比 n 小且位置比n 稍后。發音時，舌尖有一個從上往下落的過程，氣息從舌的兩側通過，聲帶顫動，發出的是邊音。

奶奶

奶娘

奶牛

泥濘

惱怒

裊娜

能耐

泥淖

男女

拉攏

拉練

老齡

留戀

領略

淪落

琉璃

倫理

羅列

要分清n與l，除了發音要正確外，還應該記住在普通話中哪些發n,哪些發l ,記憶字音可以采取記少不記多的方法。用代表字讀類推。如：（用n為例）那

哪 娜 哪 挪 南

楠

喃 蝻

n的代表字還有：乃、內、尼、寧、農、鳥等

練習：牛和柳 河邊有棵柳，柳下一頭牛。牛要去頂柳，柳條纏住了牛的頭。

牛郎戀劉娘

牛郎年年戀劉娘，劉娘連連念牛郎 牛郎戀劉娘 劉娘念牛郎

郎戀娘來娘念郎。

二．四川絕大多數地區，不能完全分辨h與f。

我們有些領導在做報告的時候，常說：我們一定要傾聽群眾的夫（呼）聲。f是唇齒音。發音時，上齒自然地置于下唇上，氣流撕開一道縫隙，發出聲音。成都十二中學選修課教案

語言朗誦

雷聲

H 是舌根音。嘴微張，舌面后部隆起與硬腭后部靠近形成縫隙。舌發音時基本不動，氣流從縫隙間摩擦通過。

辯正：h與f 不分，其原因主要是發h時，位置過于偏前，口腔開度小，造成上齒與下唇相接觸，發出近似于f的音。因此，發h時，舌面一定要抬起。

練習：

哈——發

蛤——乏

呼——夫

壺——福

虎——斧

戶——富

畫鳳凰

粉紅墻上畫鳳凰，鳳凰畫在粉紅墻； 紅鳳凰，綠鳳凰，粉紅鳳凰，花鳳凰。

聲聲慢

(宋)李清照

尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他曉來風急？雁過也，正傷心，卻是舊時相識。

滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？守著窗兒獨自，怎生得黑！梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得！

第五篇：語言朗誦選修課第九課時教案

朗誦下列詩歌，注意將氣息與感情結合起來。

天上的街市 郭沫若

遠遠的街燈明了，好象是閃著無數的明星。天上的明星現了，好象點著無數的街燈。我想那縹緲的空中，定然有美麗的街市。街市上陳列的物品，定然是世上沒有的珍奇。你看，那淺淺的天河，定然是不甚寬廣。那隔河的牛郎織女，定能夠騎著牛兒來往。

我想他們此刻，定然在天街閑游。

不信，請看那朵流星，哪怕是他們提著燈籠在走。

我愛這土地 艾青

假如我是一只鳥，我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱： 這被暴風雨所打擊著的土地，這永遠洶涌著我們悲憤的河流，這無止息的吹刮著的激怒的風，和那來自林間的無比溫柔的黎明……

——然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。為什么我的眼里常含淚水？ 因為我對這土地愛得深沉……

祖國啊，我親愛的祖國

舒婷

我是你河邊上破舊的老水車，數百年來紡著疲憊的歌； 我是你額上熏黑的礦燈，照你在歷史的隧洞里蝸行摸索； 我是干癟的稻穗；是失修的路基；是淤灘上的駁船

把纖繩深深 勒進你的肩膊； ——祖國啊！

我是貧困，我是悲哀。我是你祖祖輩輩痛苦的希望啊，是“飛天”袖間

千百年未落到地面的花朵；

——祖國啊！

我是你簇新的理想，剛從神話的蛛網里掙脫； 我是你雪被下，古蓮的胚芽；我是你掛著眼淚的笑窩；

我是新刷出的雪白的起跑線；是緋紅的黎明，正在噴薄； ——祖國啊！

我是你的十億分之一，我是你九百六十萬平方的總和；

你以傷痕累累的乳房，喂養了

迷惘的我、深思的我、沸騰的我；

那就從我的血肉之軀上

去取得

你的富饒、你的榮光、你的自由；

——祖國啊，我親愛的祖國！

2．用記錄速度播讀一條新聞，力圖使聽的人聽清楚內容，便于記錄；重復播三遍；最后用一般速度播讀。這是播音員練習吐字的行之有效的方法。

湖南省桂東縣八面山自然保護區最近發現了十多株被植物界譽為“植物熊貓”、“林海珍珠”的“國寶”銀杉。其中一株銀杉高十四點一米，胸圍一百二十點六厘米，冠幅八平方米左右，是目前湖南省發現的銀杉中最大的一株，樹齡約一百四十年。銀杉是經過第四紀冰川浩劫幸存的珍稀樹種之一。目前，世界上僅在中國極少數幾個地方有所發現。3．練習：

要改變那種長期形成的∨領導機關不是為基層和企業服務，∨而是讓基層和企業圍著領導轉的局面，∨掃除機構重疊、╲人浮于事、╲職責不明、╲互相扯皮的官僚主義積弊，∨使各級領導機關把自己的全部工作╲切實轉移到∨為發展生產服務，∨為基層和企業服務，∨為國家的繁榮富強和人民的富裕幸福服務的╲軌道上來。