第一篇：《大自然的語言》第二課時教案

《大自然的語言》第二課時教案

教學目標：

1、學會本課8個生字和要求掌握的新詞，認讀8個字，認識米字旁。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能熟練背誦課文。

3、通過學習課文，了解大自然的幾種語言。

4、開動腦筋，尋找大自然的其他語言，擴散思維，培養學生的觀察能力、思維能力和口語表達能力。

5、培養學生熱愛科學、熱愛大自然的感情。

教學重點：理解詞句的意思，正確流利地朗讀課文。

教學難點：學生對有些自然現象缺乏感性認識，能初步懂得大自然的語言情況指的是什么。

教學準備：自制課件 教學過程：

一、生詞引入

(1)出示生詞(語(Yǔ)言)課件分別展示自然界的各種現象,你們都能從動物、植物、氣象這些自然現象中了解大自然的語言(板書)。今天我們要學習的詩歌中還會告訴我們哪些大自然的語言呢?

二、初讀感知 1．自讀課文。

2．交流生字讀音情況：指名說說哪些生字在讀的時候要提醒大家注意什么，并領讀。(如“告訴”的“訴”單獨念第四聲，讀“告訴”一詞時讀輕聲；

3．交流通讀詩句的情況：把你認為讀得最通順的一節讀給大家聽聽，結合交流情況重點指導以下三個句子。

(1)你如果釣到大魚，魚鱗上有一個個圈圈。(注意輕聲音節)

(2)古老的“三葉蟲”化石，鑲嵌在喜馬拉雅山巔。(注意生字多，名稱連續。)(3)大自然的語言哪？真是妙不可言。

（課件出示：三葉蟲、鑲嵌、喜馬拉雅、山顛、粗心大意、妙不可言、多么、圈圈、魚鱗上、告訴）

4．正確流利地讀詩句，并說說從詩中你又了解到哪些大自然語言。

三、品讀朗讀

1．自讀體會?，F在我們把這些難讀的詞語和句子放回到課文，請同學們小聲讀課文，看看文章向我們介紹了幾種大自然的語言。邊讀邊想：你從中讀懂了什么?該怎么讀呢? 然后小組之間交流一下。

2．互動交流，點撥指導。(以下教學程序隨學生的具體反饋情況相機進行)

(第二小節)（1）課件展示(一個個靜態的“逗點”一“逗點”搖著尾巴游動)這是什么?(逗號)仔細看到底是什么呢?(小蝌蚪)

(2)自由練讀，再讀給小組或全班同學聽，結合點評指導朗讀。

(第三節)

(1)課件展示一條大魚：誰知道這條魚有幾歲呢?你是從哪句詩看出來的?該怎么讀讓大家都知道這種大自然的語言呢?

(2)自由練讀，指名朗讀，點評指導。

(第四節)

(1)指名試讀，說說這一節告訴我們大自然的什么語言?

(2)“喜馬拉雅山”那么高，那么大，可見遠古時候那兒的海又大又深，詩句“那里曾是汪洋一片”，該怎么讀呢?

(3)指名試讀，點評指導朗讀。

3．整體拓展。

過渡：其實大自然的語言到處都有，它們千奇百怪，妙不可言，不愛學習的人看不懂，粗心大意的人看不見，只有仔細觀察才能發現。齊讀第一節、最后兩節詩。不愛學習，總也看不懂大自然的語言；粗心大意永遠也看不見大自然的語言；只有熱愛大自然、熱愛科學、善于觀察的人，才能發現大自然更多的“語言”，探索更多的奧秘。

拓展：你還知道大自然能告訴我們什么?說給大家聽。

四，書寫運用 生字朋友也來到這里，看望這對好朋友了，還認識它們嗎？（課件出示全書生字）你覺得哪個生字難記、難寫？

1、書寫指導：(1)自讀生字詞，邊讀邊記形，并在組內交流自己記住了哪些字。在書上描紅、練寫并點評糾正。

2、自主選擇練習：(1)和同學們互相聽寫生字。(2)朗讀課文、收集、觀察大自然的語言并記錄下來。(4)把你發現的大自然的語言仿編一節詩句寫下來，讀給大家聽。編兒歌：

白云飄飄是（），螞蟻搬家要（）。

蝌蚪游泳

（）到，大雁南飛

（）來。

大自然語言不（），仔細觀察（）。

教學設計教案

《大自然的語言》

單位： 高麗營第二小學 姓名：

張鳳云

第二篇：《大自然語言》教案

大自然的語言

教學目標：

一、學習生動地有條理地說明事物。

二、理請文章的說明順序和說明方法的作用

三、了解物候知識的掌握和物候學的研究在農業上的重要意義，激發觀察大自然的興趣。

教學過程：

（一）導入新課。

同學們，前面我們學過《春》和《濟南的冬天》這兩篇課文，還記得里面是怎樣分別描寫小草的嗎？[學生回答后教師歸納]春天，小草“嫩嫩的，綠綠的”；冬天草色“暗黃”。從“綠綠的”知道春天到了；從“暗黃色”知道冬天已經降臨。大自然仿佛會告訴我們氣候的信息似的。這是怎樣回事呢？今天學習的《大自然的語言》這篇課文，將給人們解釋其中的道理。

（二）通讀全文。

同學們課前已經預習了這篇課文，對一些難字難詞也已經查閱過字典詞典，下面一起讀讀課文中這幾個字詞。

[利用課文“預習提示”內的5組字詞，讓學生個別讀，齊讀。] 接下來討論下面幾個問題： 1．這篇課文介紹了什么知識？ 2．“大自然的語言”比喻什么？

3．對照注解①，說說看，原文標題是《一門豐產的科學——物候學》，課文為什么把它改為《大自然的語言》？

[學生發表意見后教師歸納] 1.課文介紹了物候知識，說明了研究物候的重要性。

2.“大自然的語言”用來比喻無比豐富的物候現象。語言是人類最重要的交際工具，把大自然中種種物候現象比作“大自然的語言”，形象地說明了認識它、研究它的重要性。3.課文把原來的標題改為“大自然的語言”，把大自然擬人化了，顯得生動而有情趣，又很新穎，比直接說“物候學”更容易吸引讀者；也更合乎“科學小品”這類文章的特點。下面再通讀全文。先替各自然段標上序號（一至十二），用5分鐘時間快讀兩遍，以小組為單位復述1—3段，體會文章說明語言的特點和結構，探討說明方法及作用。

（三）理清層次，剖析條理。

說明文要把事理說明得清清楚楚，讓人讀了容易理解，就必須講究條理性。請同學們圍繞課文的中心——物候現象的介紹，劃分段落，簡要歸納段落大意。[在解答第一題的基礎上，引導討論，然后歸納] 第1大段（一至三段）：從一年四季中自然現象的變化說明什么是物候，并進一步說明物候學和它研究的對象。第2大段（四至五段）：說明物候觀測對于農業的重要性。第3大段（六至十段）：分項說明決定物候現象來臨的因素。第4大段（十一至十二段）：說明研究物候學的意義。

課文中心明確，條理清晰。請再進一步思考：決定物候現象來臨四個因素的說明順序是怎樣安排的？為什么這樣安排？ [討論后歸納] 說明應有條理，即使是并列的幾個方面，也不能任意推測，而是要以一定的標準理清條理，依恰當的順序逐項說明。課文說明決定物候現象來臨的四個因素，是按照從主要（七、八、九段）到次要（十段），從空間（七、八、九段）到時間（十段）的順序來安排的，并分別用了“首先”、“第二個因素”、“第三個因素”、“此外”等詞語，表明四個因素所起的作用，程度上有所不同。弄清說明順序是由主到次的邏輯順序。

（四）師生總結《大自然的語言》摘要：

1．草木榮枯，候鳥去來等自然現象，是大自然的語言。這些自然現象，我國古代勞動人民稱它為物候。

到了近代，利用物候知識來研究農業生產，已經發展為一門科學，就是物候學。

2、物候觀測應用在農事活動，比較簡便，容易掌握，它對于農業的重要性就在這里。3．物候現象的來臨決定于四個因素：首先是緯度，第二是經度，第三是高下差異，此外還有古今的差異。

4．物候學研究，首先是為預報農時，選擇播種日期。此外，還利于安排農作物區劃，確定造林和采集樹木種子的日期，引種植物到物候條件相同的地區，避免或減輕害蟲的侵害，便利山區的農業發展。

第三篇：語言朗誦選修課第二課時教案

語言朗誦選修課第二課時教案

教學要點：

發聲器官與發音方法

導入：我普通話說的不好，這是有耳共聽的。其實，有時候還能看出來。讀中學的時候，有人對我說：雷聲，你的嘴唇這么厚，語文朗誦一定不行。我看在座的各位同學的嘴唇都比我薄吧。社會上要說一個人善于表達，常說：這人嘴皮子厲害。其實，這些話有一定的道理，但又不全對。嘴唇的確與咬詞發聲有很大的關系，但咬詞發聲又不僅僅取決于嘴唇。如果那樣的話，我除了埋怨我的父母外，別無它法。

下面，我們了解一下我們發聲需要哪些部位的參與。

（展示發聲器官圖。）

普通話的概念：

發音方法

發音方法是指發音時，形成阻礙和克服阻礙的方式以及氣流的強弱、聲帶的顫動與否等情況。

1．根據聲母形成阻礙和克服阻礙的方式普通話聲母可以分為

塞音、擦音、塞擦音、鼻音、邊音

塞音：形成阻礙的部位完全閉和，氣流積蓄在受阻部位，發音時，阻塞部位突然打開，氣流沖破阻礙，造成爆發色彩的塞音。有：bpdtgk

擦音：成阻部位靠近，形成縫隙，氣流從縫隙中擠出，造成摩擦聲的擦音。Fsshirxh 塞擦音：先塞后擦zczhchjq

鼻音：成阻部位完全閉和堵住了氣流，發音時，軟腭下垂，鼻腔通路打開，氣流從鼻腔通過。Mn

邊音：舌尖抬起和上齒齦接觸形成阻礙，阻塞氣流。發音時，氣流從舌的兩邊流出，同時，舌自然下落。L

2．根據氣流的強弱不同，可分為送氣與不送氣。

送氣Ptkqchc

不送氣 Bdgjzhz

3．根據聲帶是否顫動，有清音與濁音的區別。

清音：聲帶不顫動

濁音：聲帶顫動

普通話中，除mnlr為濁音外，其余全是清音。

長扁擔和短扁擔

長扁擔，短扁擔，長扁擔比短扁擔長半扁擔

短扁擔比長扁擔短半扁擔。

長扁擔捆在短板凳上，短扁擔捆在長板凳上；

長板凳不能捆比短扁擔長半扁擔的長扁擔，短板凳也不能捆比長扁擔短半扁擔的短扁擔。

欣賞錄音片段，跟讀。

春夜喜雨杜甫

好雨知時節，當春乃發生。

隨風潛入夜，潤物細無聲。

野徑云具黑，江船火獨明。

曉看紅濕處，花重錦宮城。

第四篇：大自然的文字第二課時-教學教案

導入新課

同學們，大自然就好像是一部書，也有自己獨特的“文字”，要想認識和了解自然，首先要學習和掌握這些“文字”請同學們交流自己仿寫的有大自然知識的小文章，看誰的文章仿寫的像原文。(一)明確目標

2．分析重點句子，加深對課文的理解。3．擬人化的手法，生動形象的語言。4．學會注意觀察和虛心好問的學習精神。(二)整體感知

(三)重點、難點的學習與目標完成目標 1．復習提問

(其實就是大自然的各種現象。)(邏輯順序，舉例子、打比方的說明方法。)(4)本文語言生動、形象，是由于采用了什么修辭方法?(比喻、擬人、對比。)2．一人一段，朗讀課文第13～25段。

(鳥，它能告訴我：天氣的陰晴，春夏秋冬季節的更換；麻雀囤食要落雪；布谷鳥出來，農民開始種莊稼。)4．“白嘴鴉飛來說，春天已經來大門口了。而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們，熱天已經過去了”。一句中“白嘴鴉飛來說”“飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們”應如何理解?細細品味。

(用了擬人的手法，春來夏去，這季節的更替本來是日歷中用文字標明的，但在大自然中，白嘴鴉、鶴就是文字，它們的行蹤就已經表示了季節的更替，起到了和日歷同樣的作用。)5．第15自然段實際在寫什么鳥?運用了什么修辭方法?請在文中找出有關描寫的句子。(大雁，大雁南飛秋天將要過去，冬天要來臨；運用了擬人、比喻的修辭方法，描寫：“太陽光還是很熱的，是個平靜、晴朗的日子”。這一句中的“還”說明現在的天氣與以往相同，還沒有季節更替的跡象?！皬倪h處傳來奇怪的不安的聲音，好像有人在高空中互相呼應著，聲音越來越高，越來越近”。這一句從聽覺上由遠及近的寫，因為天氣好，四周是平靜的，所以這不安的聲音令人奇怪，“凝視天空終于可以勉強分辨出一只模糊的蜘蛛網，就像給風吹著似的??這不是什么蜘蛛網，而是許多長脖子的鳥，它們像一個人字形那樣飛著，排成整齊的隊形朝著陽光照耀著的森林飛行，很快又分辨不出一只只的鳥來了，又像是個蜘蛛網了，一轉眼，連蜘蛛網也無影無蹤了，它們好像融化在天空里一樣”。這一部分又是從視覺角度來寫，從“模糊的蜘蛛網”到“許多長脖子的鳥”再到“又像是蜘蛛網了”最后“蜘蛛網也無影無蹤”。體現出由遠到近的變化，“聲音還從遠方傳來”又回到聽覺上，這一段描寫很細膩，聽覺到視覺又到聽覺，由遠及近，雖然是寫了大雁的遷徙，但也突出了這是細致的觀察的結果，說明若要理解大自然的文字，重要的還在于觀察。)(一塊灰色的普通的石頭，是石灰石，是碎貝殼變成的，貝殼是海洋里的居民，所以判斷出這個現在是城市的地方曾經是一片汪洋大海。)7．什么是漂礫?如何發現的?說明了什么?(漂礫是冰川消融后沉積下來的巨大的石塊，上面常有冰川擦痕，看到樹林當中的一塊很大的花崗石，對它的出現產生了疑問，原來是冰搬來的，說明當時這兒還根本沒有森林，漂礫周圍的森林是后來才長的。)8．怎樣才能認識“大自然的文字”呢?

(從小就常到大自然中去，養成愛觀察，會觀察的習慣，多問幾個為什么，到書中去尋找答案或多向有學識的人請教。)

9．什么是大自然的文字?認識它對人類有什么好處?

(大自然的一草一木，一景一物，從天上的星星到地上的每一粒石子都是大自然的文字。認識了大自然的文字，人們可以考證出很多未知的東西；可以避免迷失方向；可以掌握季節的更替，及時進行農事活動；可以避免飛機事故的發生等。)10．你認識哪些大自然的文字?說出來和同學們交流一下。

11．利用多媒體開展有趣的活動，鼓勵同學們積極參加闖關奪寨的游戲，看誰能取勝，游戲的內容以大自然的文字為主，不僅有課文中所談到的，還有許多課外的，角度多，內容廣，以此激勵同學們學無止境。(四)總結、擴展

文章從書上的文字寫起，引出大自然的文字，通過解釋星星能指引方向，砧狀云能告訴飛機危險，鳥兒訴說著季節的更替，石子透露著遙遠的過去，這些自然景物和現象揭示出大自然文字的含義，向我們展示了大自然豐富的知識寶庫，并告訴人們要多觀察，勤思考，多疑問，多請教才能學會大自然的文字。

文章結構嚴謹，語言準確，是同學們練習寫說明文的典型范文。仿照這篇文章，把自己找到的關于大自然的文字寫下來。(五)布置作業

1．課后練習第一題、第二題第3小題。(略)2．每天發布一條大自然的信息，寫在教室的后黑板上。(六)板書設計 大自然的文字 伊林

六、參考資料 有關大自然的文字 1．冬季干冷春季寒。2．冷得早，暖得早。

3．天上鉤鉤云，地上雨淋淋。4．魚鱗天，不雨也風顛。

5．若雨中能聽到蟬叫，便可知晴天將至。6．燕子低飛要落雨。7．龜背潮，下雨兆。

8．蚯蚓上爬路，雨水亂如麻。9．麻雀囤食要落雪。

10．雞遲宿，鴨歡叫，風雨不久到。11。四九南風六月旱。12．豬銜草，寒潮到。

第五篇：大自然的語言教案

《大自然的語言》教案

教學目標 ：

（一）知識目標 ：

1．積累“萌發、次第、翩然、孕育、銷聲匿跡、衰草連天、風雪載途、周而復始、草長鶯飛”，掌握它們的詞義，并學會運用。2．了解物候知識，豐富學生的科學知識。

（二）能力目標 ：

1．整體感知課文，能按照要求篩選相關信息并練習概括要點，逐步提高學生閱讀科普文的能力。

2．理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，引導學生有條理地說明事理。3．揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優美的特點，增強語言感悟力，并學習運用生動的語言說明事物。

（三）德育目標 ：

激發學生熱愛科學探索科學奧秘的志趣，培養他們注重觀察、講究實證的科學態度。教學重點 ：

1．體會說明的條理性，訓練學生篩選信息，初步概括內容要點的能力。2．學習本文準確嚴謹、生動優美的語言，體會說明的生動性。教學難點 ：訓練生動形象進行口頭描繪景物的能力。教學過程

一、導入新課

多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。

春柳的飄逸，夏荷的裊娜，秋楓的激情，冬梅的傲岸，如詩如畫，各具風韻，大自然是豐富多彩的，走進大自然，使人神清氣爽，心曠神恰。今天我們不是去領略大自然優美的風光，而是去探尋大自然的奧秘，學習一篇介紹物候學知識的說明文——《大自然的語言》。作者是我國著名的科學家竺可楨先生。（板書文題、作者）

二、檢查預習，整體把握

1． 小組互查學案完成情況，依據情況加分。

2、各組抽號回答學案預習部分的問題

（一）積累詞語。

翩然 孕育 連翹 銷聲匿跡 衰草連天 風雪載途 周而復始 草長鶯飛

（二）題目“大自然的語言”在文中指什么？

（三）什么叫物候？什么叫物候學？

（四）物候觀測對農業有什么重要意義？

（五）決定物候現象來臨的因素有哪些？

（六）研究物候學有什么意義？

三、合作交流 解讀探究

揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優美的特點 1．賞讀文章第1、2兩段，體會說明的生動性。（1）學生齊讀1、2段。（2）教師用簡潔的語言重新擬一個開頭，要求學生與原文比較，說說它們不同的表達效果。多媒體顯示：

一年有四季，春夏秋冬，周而復始。每個季節都有獨特的自然景觀。幾千年來，勞動人民注意了自然現象同氣候的關系，據以安排農事。學生比較改文與原文不同的表達效果。改文簡潔，直白，缺乏吸引力；原文用語形象生動，富有表現力。

（3）精讀1、2段，具體說說這一段文字寫得好，好在哪里？

學生自讀，做批注，然后組內交流，推薦代表發言。重點引導學生體會“萌發”“次第”“漸漸”“簌簌”“載”等詞語的意義。（4）請你試著用下列詞語描繪一下四季的景象

蘇醒 萌發 次第 孕育 銷聲匿跡 衰草連天 風雪載途 周而復始

2．通過剛才的閱讀，我們感受到本文是一篇語言生動形象的說明文，說明文是以介紹知識為目的的，所以要求語言要準確、嚴密。舉例：（1）古代流傳下來的許多農諺就包含了豐富的物候知識。．．（2）北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐等花相比1960年遲10天左右，比1965年遲五六天。．． 你還能從文中找出類似的句子嗎？

四、延伸拓展，轉化課堂知識

1．教師要求學生展示課前收集的農諺，并說明其中包含的物候知識?！扒迕髑?，開秧田”是根據節氣確定“開秧田”的時間。

“柳毛開花，點豆種瓜”是根據物候現象安排“點豆種瓜”的時間?！梆z頭云，天氣晴”根據云彩的形狀預測天氣狀況。

“雨中聞蟬叫，預告晴天到”根據物候現象“雨中蟬叫”預測天氣情況?！奥槿付谑骋溲薄柏i銜草，寒潮到”?！拔浵亯靖C要落雨”“魚跳水，有雨來”“燕子低飛要落雨”“癩蛤蟆出洞，下雨靠得穩”“龜背潮，下雨兆”“蚯蚓爬上路，雨水亂如麻”“雞遲宿，鴨歡叫，風雨不久到”這些農諺都是根據物候現象預測天氣情況。

2．除了農諺，古代的詩歌也有不少反映物候知識。聯系課文中的物候知識，談談對這幾首詩的理解。

大林寺桃花

白居易

人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。長恨春歸無覓處，不知轉入此中來。學生齊讀詩歌，理解詩意。

明確：大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏時節游覽大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時候，但詩人卻意外地發現在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來春天是轉到這里來了。這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個因素——高度的差異：“植物的抽青、開花等物候現象在春夏兩季越往高處越遲。”

梅花

庾信（北周）

當年臘月半，已覺梅花闌。不信今春晚，俱來雪里看。樹動懸冰落，枝高出手寒。早知覓不見，真悔著衣單。

提示：當農歷十二月中旬的時候，已經感覺到梅花應該凋殘了。不相信今年入春已很久了，梅花還沒有開放，于是都來雪里尋梅。樹枝搖動，掛在樹上的冰凌也墜落下來，伸出手攀看高處的梅枝感到非常寒冷。如果早知天寒尋梅而不得，該多穿一點衣裳，現在徒然受寒，真令人懊悔。

詩人原居南方，梅花開得較早，留仕北朝后，居住北方，仍然在臘月下雪天去尋梅，哪知花還沒有開，卻飽受了冰雪嚴寒之苦。看來，物候現象的來臨決定于緯度，南北差異比較明顯。

竹下殘雪

羅隱（唐）

墻下濃陰對此君，小山尖險玉為群。夜來解凍風雖急，不向寒城減一分。

提示：墻下竹子的濃陰里有一片殘雪，而高險的小山上為白雪環繞。夜里解凍的東風雖然很急，但環境的嚴寒酷冷卻一點也沒有減?！皦ο隆迸c“小山”空間相錯落，“濃陰”與“玉”色調上相映襯，形象地反映了高下差異會影響物候現象。

3．教師請有旅游經歷的同學談談在旅游中了解到的物候知識。

如盛夏時節到東北旅游，寒冬時節到南方旅游，爬山、觀海等總會有新的發現。

四、課堂小結

本文是一篇事理說明文，作者把一門科學——物候學介紹得淺顯易懂，饒有趣味。全文采用邏輯順序說明，思路清晰明了：描述物候現象——作出科學解釋——追究因果關系——闡述研究意義。這種從現象到本質的認識方法和行文思路值得我們學習。本文語言嚴謹而生動，兼具說明的科學性和生動性，是一篇極有價值的科普文。文章同時告訴我們：科學就在身邊，科學距離我們并不遙遠。讓我們零距離接觸科學，從而熱愛科學。

五、布置作業

1．說明“早上烏云蓋，無雨也風來”“黃云上下翻，將要下冰蛋”“清早寶塔云，下午雨傾盆”三則農諺包含的物候知識。

2．為強化人們的環保意識，請以“水、空氣、森林、動物保護”為對象擬兩條環保標語。例：污染空氣，等于慢性自殺。

3．舉一個你熟悉的“人類朋友”的例子，向別人介紹，好嗎？