第一篇：平均數 觀課報告

《平均數》觀課報告

本節《平均數》是一節高質量的好課。教師在“導學議練”課堂模式的指導下，結合學生的生活實際，設計簡潔、新穎，學生學起來輕松、有趣，是樂趣與興趣、情境與情感交融的快樂課堂，是生活與數學、經驗與體驗對接的本位課堂，是自主與合作、探究與點撥交互的智慧課堂。

重點說說這節課。我認為突出的優點： 1.選取最貼近學生生活的背景。教師選用了篩選隊員的情境，將比賽場景和平均數的意義自然融合。其實這個比賽隱含著平均數意義的本質。學生在解讀兩組數據中，激起思維沖突，這樣，從一個比賽場景中抽取出平均數意義的過程，反映出從生活問題到數學問題的抽取過程，是學生一次建模的過程，也是學生對平均數意義初步感知的過程。2.為學生提供自主探究創造了條件。

本節課，教師為學生自主探究創造條件，允許學生自由選擇探究的方法，準備了涂涂畫畫的統計圖，并結合多媒體課件的演示，讓學生在動手、動口、動腦多種感官協同運作的過程中，感悟平均數的意義，探索求平均數的方法，在動態的過程中體會“移多補少”的數學思想，為建立平均數的概念提供了實物模型，幫助學生理解平均數的意義，同時培養了學生的實踐能力和創新意識。

3.加強數學知識與生活實際的聯系，體會數學的應用價值。

在練習的設計中，教師有意識的創設一些生活實際的環境，如“十一”黃金周“三孔”的旅游人數、我們四年級數學組教師的平均年齡、隊列比賽中評委的打分等，將平均數和身邊的具體事例相連接，用平均數 1的知識去解釋具體的含義時，這就是數學概念與生活現象兩者在學生心中融合的過程，是學生深刻理解的過程。

提出一個商榷的問題：第一個環節中，教師出示運動員的成績統計表后，讓學生思考選誰去比賽。這個情景的創設，是一個引發學生爭議、激起學生思維沖突的時機。可是學生觀察表格不夠完整，腦海中沒有整體的概念。學生說想法還沒有充分表達，教師就把學生的話接過來了。我想，教師再給學生些許的時間，整體感知表格的內容（場次不同，每場得分不同），再把自己的想法說詳細些，然后教師小結出結論。學生獨立思考，集體討論求平均數的方法。用時約17分，細分為以下兩步：（1）學生獨立思考，嘗試解答。用時約14分

①學生獨立思考，自主尋找方法解決。用時約3分鐘，雖然用時不多，但學生們積極思考，嘗試計算，運用多種方法解決問題。

②全班匯報研討，用時約11分鐘。此環節用時較多，多名學生匯報了自己的方法，教師利用課件生動形象的演示了移多補少的方法，板書了學生用計算的方法求平均數的方法。并將多種解題策略分析對比，使學生找到最適合自己的方法。

（2）教師揭示課題，通過平均數與統計表中每組數據的對比，討論平均數的特點和意義。用時3分鐘

5．遷移拓展運用，體驗數學與生活的聯系。用時約16分鐘。閻老師設計了五個層次的練習：理解平均數的意義；口答平均數；估計平均數；計算平均數，得0分的還算不算；平均工資的問題。使學生更深入理解了平均數的意義，運用多種方法求出平均數，解決了生活中簡單的實際問題，體會到數學與生活的密切聯系，使學生獲得了數學學習的積極情感體驗。6．全課總結，提煉升華。

學生談本節課的收獲和體會，閻老師再順勢引導學生用自己的眼睛去發現生活中的數學問題，把數學知識應用到實際生活中。以上可知：閻老師拿出二分之一的時間用來學習本節課的教學重點和難點，并利用了大量的練習，讓學生從練習中深刻體會到平均數在生活中的廣泛應用，從而更容易地理解了平均數。

第二篇：《平均數》觀課報告

《平均數》觀課報告

借研修之風，揚教研之帆

借助研修觀看了劉老師的課堂實錄《平均數》，猶如洗滌了一遍心靈，心中似清泉涌動。雙眸被清泉擦亮，似乎看到了曙光。細細品味，余香裊裊。在教學過程中劉教師注重將主動權放給學生,引導學生操作、思考、交流,充分發揮學生的積極性。為學生創設了一種和諧愉悅的學習氛圍,積極調動學生參與,使學生各種感官全方位參與本節課活動,把所學知識與實踐相結合,使學生的心智得到發展,較好地完成了本節課的教學任務。我是從教學環節維度進行觀課的，本節課有四個環節包括：創設情境，提出問題；自主探索，解決問題；鞏固練習，內化新知和全課總結。每個環節環環相扣，設計合理，處處有美點。本節課因美而開始，以美而結束，下面就說一下自己的想法：

一、情境導入，激興趣之美

美從教師的創境來。劉老師的語言生動形象，準確，具有激情。上課一開始，先讓學生說一說喜歡什么體育運動，然后引入到本節課的內容，出示男女生投籃的統計圖，通過比較哪隊投籃水平高一些，引出對“平均數”的認識，理解“平均數”的含義。本環節教師把學生生活中的興趣愛好帶到課堂中來，激發了學生學習數學的興趣和求知欲望。興趣是最好的老師，是學習的動力，讓學生自然而然地融入到課堂，思維也能夠活躍起來，營造了一個民主的、和諧的、積極的學習環境，為接下來的教學打下了良好的鋪墊。

二、動手實踐，創思維之美

美從學生的主體性來。教師提出女生投籃的平均數是多少時，教師放手先讓學生想一想、移一移、算一算等過程求平均數，然后教師總結“移多補少”的方法和“先合再分”的算法。學生知道方法后，讓學生用自己喜歡的方法求男生投籃的平均數，從而更好地讓學生理解平均數和求平均數的方法。接下來通過觀察讓學生試著說平均數的范圍，在最小數和最大數之間。還讓學生說一說生活中的平均數，讓學生知道生活中處處有數學。本環節學生一直在思、在想，給學生留下充足的思考時間，讓學生在移和算的過程中，培養學生的動手能力、操作能力，發散了學生的思維，讓學生親身經歷知識的形成過程，充分體現了學生的主體地位，讓學生成為學習的真正的主人。

三、小組合作，營互動之美

美從小組合作來。教學是教師與學生交往互動的過程，不是教師機械化地把知識傳授給學生，而是注重了小組之間的合作，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手的學習方式。讓學生在學習過程中能科學合理地進行分工合作，會傾聽別人的意見，能夠自由表達自己的觀點，遇到困難能與其他同學合作、交流，共同解決問題。教師能合理組織學生自主學習、合作探究平均數的求法，對學生的即時評價具有發展性和激勵性，教師對學生的激勵既不形式化，又具體、誠懇。對于學生出現的錯誤，能及時以恰當的方式指出糾正。教師有效地組織和引導學生開展以探究求平均數為特征的研究性學習，使接受與探究相輔相成，學生的學習境界更高，學習效果更好。

四、精心選題，化新知之美

美從內化新知來。練習是使學生掌握知識，形成技能，發展智力的重要手段。劉老師設計的練習有層次，有針對性，講究方式，使全班學生都得到較多的練習機會。根據本節課的教學重、難點，設計了三個層次的專項練習：1.基本訓練。2.變式練習。3趣味練習。練習具有梯度，在進行基本訓練的同時，努力讓不同層次的學生得到發展。有鞏固“移多補少”和“先合再分”方法的練習：求三位學生的平均身高；有理解平均數意義的的練習：平均數接近哪個數的練習；有利用平均數解決生活中的問題的練習：游泳會不會有危險、上學最晚什么時候從家出發，還有趣味性發散學生思維的練習：年齡猜猜看。讓學生從不同方面對平均數做全面練習，加深印象。為學生設計多層次的嘗試思維情景，讓學生看有所思，練有所想。

五、回顧梳理，享收獲之美

美從升華知識來。最后一環節，教師通過讓學生回顧整理，說一說學到了什么，有什么收獲。學生能夠說出本節課的重點、難點。知道了平均數的意義和求法。對所學知識進行升華提煉，把書本的知識轉化成自己的。同時在學生回顧整理回答的過程中，培養學生的整理概括能力和語言表達能力，對本節課的教學效果也有了一定的完善和提升。

六、揚長補短，教學更完美。

劉老師在教學新知時循循善誘，讓學生學習起來毫不費力，充分發揮了學生的主動性，教學設計很好，引導得也很到位，同時還讓學生體會到學習與生活的聯系。為了使本節課更完善，更好地提升，達到更好地預期效果，我的建議如下：1.教師把本節題目和其他知識點混在一塊，看上去沒有課題，教師在上方寫上“平均數”的標題就更醒目了。2.練習題雖然多樣，但個別題有點難比如：“肖揚最晚什么時間從家里出發合適？”和“年齡猜猜看”。雖然具有發散性，拓展性，但只有個別學生舉手，不能很好地看出其他學生是否也能掌握?？梢远嘈┗A性的習題，適當的加一點難度，才能更好地面向全體學生。

通過觀課評課使我受益匪淺，作為年輕教師需要學習的還很多，在今后的教學中，我要揚長避短，汲取優秀教師的精華。將學習的新理念落實到課堂教學中，在實踐中獲得成長。思想在我們的頭腦中，工作在我們的手中，坐而言，不如起而行!路雖遠，行則將至;事雖難，做則必成。立足研修，讓我擁有千萬人的力量，擁抱研修，讓我擁有波瀾壯闊的大海的胸懷，攜手研修，讓我擁有排山倒海的巨人力量?！伴L風破浪會有時，直掛云帆濟滄海?！睉{借研修的東風，讓我這滿載教育夢的帆船，揚帆起航。

第三篇：觀課報告

閱讀課型時間課堂觀測報告

本周共聽了兩次課，周二秦艷老師的《威尼斯的小艇》，周四郭長杰老師的《橋》。我作為一名青年教師參與觀課學習，真的是受益匪淺！

兩位老師的整個教學環節流暢，教師引導到位，學生活動活躍，認知過程充實，目標達成度高。經過我們小組的分工觀課，我主要從教室提問的觀測維度進行了分析比較，提出我淺顯的認識。

課堂提問是促進師生交流的主要手段，是教師引領學生深入學習的策略之一。對課堂提問進行觀察，可以了解教師的教學設計是否偏離了學習目標，可以更好的了解教師的教育教學理念。

兩節課節課兩位老師合理的運用現代信息技術，與課程內容有機結合，改變了學生的學習方式，提高了學生的學習興趣，同時在課堂中滲透了思想品德教育，真正體現了新課程理念。

秦老師在《威尼斯的小艇》這篇課文中，充分利用了多媒體課件，利用優美的圖片激起學生的興趣，興趣導入的方式非常有趣。郭老師則是利用回顧的方式做引導，從之前學過的文章中有什么橋來和本次要講的課文《橋》相比較有什么不同，來引出課題。兩者根據實際進行課程導入，激趣方式各有千秋，充分調動了學生學習的積極性。

我把秦老師和郭老師課堂中所提問的問題進行了分類分析：本節課秦老師共提出21個問題，有價值的問題13個，其中屬于思考性的問題是3個，屬于啟發、思考、想象性的問題是7個，這兩項占了所有問題的80%。讓學生進行描述性的2個。屬于總結性的問題1個，與學生學習無關的課堂提問沒有。學生參與人數16人，積極主動回答人次11人，深入思考后回答人次4人。

郭老師共提出了25個問題。有價值的問題數18，其中屬于思考性的問題是6個，屬于啟發、思考、想象性的問題是7個，這兩項占了所有問題的72%。讓學生進行描述性的4個。屬于總結性的問題1個，與學生學習無關的課堂提問沒有。學生參與人數21人，積極主動回答人次16人，是深入思考問題4人。

秦老師的提問設計非常好，她的教學基本功也非常扎實，整個課堂節奏把握得很好，學生能在老師問題的引領下一步步走向深入，在每個環節的問題設置上都注重與學生的交流，尊重學生的自主性，問題的分配非常合理，并且秦老師的問題有效性很高，問題設計環環相扣，層層推進，不斷啟發學生的思考。

郭老師在閱讀教學中，非常注重對課文人物情感的把握，引導學生通過走進人物內心，感受人物當時的心情，通過感受心情讀出關鍵詞語的情感，達到語文能力的培養，是在教語文而不是在教課文。

以上是本人的點滴看法，如有不妥望請多加批評指導。作為一名新教師，希望能有更多的機會去參加觀摩，積極汲取老教師和骨干教師的講課精華，更快的使自己的教學能力得到提高。

第四篇：觀課報告

觀課報告

研修期間，我認真觀看了三個課例：坊子工業發展區實驗學校鞠日成老師的《一元一次不等式》、棗莊第三十一中學劉端清老師的《分式方程》、東營市經濟技術開發區東凱實驗學校的田愛芝老師的《三角形的邊》。三位老師精心設計，亮點紛呈，讓我受益匪淺。老師們課上的非常精彩，學生們學得非常投入，同時，我在聽課的過程中，也學有所思，思有所得，下面是我觀課的一點心得體會:

一、創設情境，激發求知欲望。三位老師都通過問題展示，創設情境，導入新課，積極的為學生營造了和諧的學習環境，激發學生學習的積極性，使學生紛紛自覺投入到學習活動中。這種設計既活躍了課堂氣氛，又激發了學生的求知欲，整節課結構有張有弛，詳略得當，學生在一節課的時間中始終都處于一個問題思索、規律探究的過程中，正如蘇霍姆林斯基所說，評價一節課是否成功，關鍵要看在這節課中，學生是否有充分的腦力活動。從這個角度來評價這節課，無疑是成功的。

二、教學中注重小組合作的學習方式。在教學中注重加強小組合作學習,讓學生通過明確分工,協調配合,對學習內容進行充分的實踐和探究,讓學生自己找出答案或規律,培養了學生的合作探究能力,體現了探索性的教學過程。數學課程標準指出：學生有效的學習活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。這節課三位老師的設計正體現了新課改的主要理念，讓學生成為學習的主體，讓他們在主動的探索和與他人的合作

探究中由舊的知識中得出新的知識，完成學生知識結構的更新和重構，加深了學生對新知的理解。

三、鞏固新知識扎實。教師選題新穎，解題方式多種多樣，充分調動了學生的學習積極性，解題能力有很大提升。有的教師采取變式訓練，一題多變，等拓展提高，有的教師讓學生合作交流，黑板展示，教師精講點撥，都充分利用現代教學手段，提升了學生的知識，提高了學生的能力。

總之，通過學習，讓我發現了本人教學中的不足，我會將這次學習活動積累的經驗，應用于以后自己的數學教學過程中去，努力去做一位優秀的數學教師。

第五篇：觀課報告

在這次觀看教學視頻的過程中看得了四位優秀教師精彩的授課，學習到了不少新穎的教學理念、教學方法和教學手段，受益匪淺。正是由于意識到這一點，我才知道這次機會是多么地珍貴。以前在學校聽其他老師的課和外出學習聽課，只是盲目的看看教師教學過程中出彩點，當時感到很有收獲過后就沒有了記憶?，F在想來是因為沒有深入的根據維度進行系統的分析加以記憶。這次培訓平臺給出了詳細的分析維度：教學設計、教學過程、教學效果、技術規范、總體評價?？梢砸灰粚φ占右苑治鏊伎迹Y合自己的實際學習改進。下面有三點就觀課中的思考和大家分享。

一、懷著學習的態度認真觀摩四節課。

每年都要參加暑期網絡培訓，每年也都有部分老師懷著應付的心理參加完這項任務。好在今年平臺改變了以往模式，能給大家充足的時間來學習觀摩六位老師的課，并且配以相關的評價列表讓大家針對性的思考，可以說是一次難得的靜心學習提高自己業務能力，學習優秀教師經驗的寶貴機會。觀課評價設置了保存模式也是為了讓我們更加細致耐心的觀評每一節課，可以多看幾遍，多思考學習其中的精華。所以，我們要懷著一顆學習心來對待，切不可浮躁應付，浪費了這次寶貴的與多位名師思想交流學習的機會。

二、客觀評價，反映的是每一位觀課教師的專業素養。在觀課后的點評打分環節，多是對各項描述減分理由，這在一定程度上誤導部分老師為視頻課老師挑毛病，找問題，甚至在提交的報告上大篇幅的批評授課教師存在的問題。這也不免忽視了問題盲點下各項優點的冷靜分析與學習。這要求我們一定要結合課堂實際，客觀分析問題的存在原因，以學習心態虛心研究，如果是我們自己上課又將如何改進，你又有哪些給更好的措施完善提高。組內每位學員觀評的課各不相同，完全開放性的課例給我們提供了廣闊的學習的平臺和機會，獨立思考，沒有協商交流意見的可能。而在觀評到后幾堂課的時候，自己往往找不出扣分原因，或者潦草應付，或者套話連篇，這也使得自己不得不多觀看了幾遍，因為這反映了一個教師的基本專業素養，必須對他人的作品認真對待，客觀、公平、公正的打分。而扣分的原因闡述反映出你專業的素養，對本堂課研究的深淺，對他人學習的態度。

三、新舊課堂教學模式中“教”與“學”的矛盾

在幾位老師的課上，我有意觀察了一下老師的講解時間和學生自主學習參與練習的時間，教師的“講”占據了課堂的大部分時間。這對于以學生實踐練習為主的體育課堂來說無疑是不科學的。學習最終是學生內心吸收的過程結果，學生才是學習的主人。只有在教師發揮主導作用下，充分體現學生的主體地位，盡量把握體育鍛煉的親歷實踐性，把課堂的教學的最終目的回歸到教學目標上來，把課堂的大部分時間用來讓學生實踐理論，練習探究，這樣的教學課堂才是本真的，科學的。

另外，通常大家采用學生自主學習、小組合作學習、探究學習這些教學方法。流程基本是：依據教師提供的自主學習資料自主學習、小組合作學習和探究學習(小組內自評、互評。師巡回指導與評價)→初步展示自主學習成果(師生結合動作情況進行點撥指導讓學生進一步建立正確的動作概念)→加強小組合作學習和探究學習，快速掌握正確的動作要領和方法(小組內自評、互評。師巡回指導與評價，重點關注后進生)→學練成果大展示(師生結合動作情況進行點撥指導讓學生進一步建立正確的動作概念)→創新創編新動作或套路(教師巡回指導。武術和健美操教材常用)→創編成果展示。楊煥財老師的跨越提高和牟進禮老師的跨欄跑教學基本是采用這樣教學流程。這樣的教學模式會在很大程度上調動學生“學”的積極性，一定程度上限制了老師講的過多的問題，縮小的老師的“講”，如果大家很好的利用好這種方法，無疑也是很好的一堂優質課。劉民生老師的《健身短棍》就應該多在這方面加以改進。

總之，這只是今年研修的開始，以上只是在觀評四節課時的感想收獲，我相信在接下來的學習中一定有更大的收獲和驚喜。加油!