第一篇：【化學(xué)】3.1.1《天然氣的利用_甲烷》教案(蘇教版必修2)

第一單元 化石燃料與有機化合物 第一課時 天然氣的利用 甲烷 江蘇省睢寧縣魏集中學(xué) 張余良

【教學(xué)目標(biāo)】(一)知識技能：

（1）掌握甲烷分子的空間結(jié)構(gòu)特征，能夠書寫甲烷分子的結(jié)構(gòu)式、電子式。（2）掌握甲烷的化學(xué)性質(zhì)。了解取代反應(yīng)的特征。（3）了解甲烷的存在和甲烷的用途等。（4）了解烴、烷烴的概念及烷烴的通式。(二)過程方法：

（1）通過對甲烷的正四面體結(jié)構(gòu)的認識，掌握分析四氯化碳、一氯甲烷、二氯甲烷和三氯甲烷分析結(jié)構(gòu)的方法。

（2）通過甲烷分子模型的分析，學(xué)會根據(jù)比例模型、球棍模型分析分子結(jié)構(gòu)的方法。

(三)情感態(tài)度與價值觀：

通過實踐活動、探究實驗等，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心科學(xué)、研究科學(xué)和探索科學(xué)的精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，探索新知識的欲望。【教學(xué)難、重點】

重點：甲烷的分子結(jié)構(gòu)、化學(xué)性質(zhì) 難點：甲烷跟氯氣的取代反應(yīng) 【教學(xué)過程設(shè)計】

﹝展示﹞西氣東輸相關(guān)圖片及神奇可燃冰。

【引入】介紹我國天然氣資源，“西氣東送”工程及其意義。介紹神奇的可燃冰。

西氣東輸是我國目前一項巨大的工程，輸送的氣體就是天然氣,天然氣的主要成分是甲烷,目前,農(nóng)村普遍使用的沼氣的主要成分也是甲烷,而且,科學(xué)家從海底發(fā)現(xiàn)了一種新能源—“可燃冰”,實際上是甲烷的水合物,據(jù)估計,可燃冰的貯存量能提供人類社會1000年的能源使用.所以,為了合理開發(fā)并利用這些新能源,我們今天要來研究天然氣的利用以及它的主要成分甲烷的性質(zhì).【板書】

一、甲烷

【展示】一瓶用排水集氣法收集的純凈的甲烷氣體(集氣瓶倒放)。觀察并敘述物理性質(zhì)。

【板書】1.物理性質(zhì)

無色、無味的氣體,密度比空氣小,難溶于水。

【探究活動】已知甲烷的密度在標(biāo)準(zhǔn)狀況下是0．717g/L，含碳75％，含氫25％，利用這些數(shù)據(jù)怎樣確定它的分子式？

鹽山中學(xué)

李龍中

***

解析：甲烷的Mr=0．717g/L×22.4 L/mol=16.06 g/ mol 碳原子與氫原子的個數(shù)比為：（75％/12）：（25％/1）=1：4 綜合上述分析：可知甲烷的分子式為：CH4 【討論】（1）哪些實驗事實說明，甲烷中含有氫元素？碳元素？你能設(shè)計一個實驗嗎？

（2）甲烷的燃燒實驗現(xiàn)象能否說明甲烷分子中不含有氧元素？

【實驗設(shè)計】 點燃集氣瓶中的甲烷氣體,用一個冷而干燥的燒杯罩在火焰上方,然后在集氣瓶中加入澄清石灰水。

【學(xué)生活動】觀察現(xiàn)象并總結(jié):火焰顏色是藍色,燒杯壁上有水霧,澄清石灰水變渾濁,說明產(chǎn)物是H2O和CO2.所以甲烷中一定含有C元素和H元素.【提示】要測定分子式不僅要做定性實驗，更要做定量實驗。

【課堂練習(xí)】①寫出甲烷的電子式；②寫出甲烷的結(jié)構(gòu)式。討論分子里各原子在空間的分布情況？

分子式：CH4 電子

【展示】甲烷分子的比例模型、球棍模型。

經(jīng)過科學(xué)實驗證明甲烷分子的結(jié)構(gòu)是正四面體結(jié)構(gòu)，碳原子位于正四面體的中心，4個

氫原子分別位于正四面體的4個頂點上。

【過渡】既然我們了解了CH4的結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，那么甲烷具有哪些性質(zhì)呢？ 【板書】2.化學(xué)性質(zhì) 甲烷的穩(wěn)定性

在通常情況下，甲烷比較穩(wěn)定，與強氧化劑（如酸性KMnO4 溶液）、強酸、強堿均不反應(yīng)。

①甲烷的氧化反應(yīng)-可燃性 CH4+2O2 CO2+2H2O 甲烷氣體在空氣或氧氣中點燃，完全燃燒時生成二氧化碳和水，同時放出大量的熱，還伴有淡藍色的火焰。注意：

點燃甲烷與空氣或氧氣的混合氣體時，容易發(fā)生爆炸。因此，在點燃甲烷氣體前，必須進行純度檢驗，只有純度符合要求的甲烷氣體才能點燃。

甲烷完全燃燒的生成物是CO2和H2O。查閱資料了解1 mol甲烷在通常狀況

式： 結(jié)構(gòu)式:

鹽山中學(xué)

李龍中

***

下完全燃燒后放出的熱量，寫出甲烷燃燒的熱化學(xué)方程式。

CH4（g）+2O2（g）==CO2（g）+2H2O（l）ΔH =-890 kJ/mol 【探究質(zhì)疑】

1.在空氣中燃燒時火焰呈藍色的物質(zhì)除甲烷還有哪些？ 解析：還有氫氣、硫、酒精、一氧化碳、硫化氫等。2.甲烷燃燒時，若氧氣不充分，可能生成哪些產(chǎn)物？

解析：除了生成水之外，還可能生成炭黑、CO、，其造成的危害主要是炭黑會導(dǎo)致管道堵塞、氣流不暢，嚴重時可能引起爆炸，生成的CO會導(dǎo)致人中毒。3.家用燃氣灶若原來燒液化石油氣（主要成分為C3H8）,現(xiàn)要改燒天然氣，應(yīng)如何改造？

解析：根據(jù)反應(yīng)方程式：C3H8+5O2 3CO2+4H2O和CH4+2O2 CO2+H2O,可知等體積的液化石油氣和天然氣分別完全燃燒時，液化石油氣消耗氧氣的量多，所以改造的方法是增大燃氣進氣量或減小空氣進氣量。【設(shè)問】甲烷還有什么化學(xué)性質(zhì)呢？ 【觀察與思考】 甲烷與氯氣反應(yīng)

【提醒】重點觀察部位：量筒內(nèi)氣體顏色的變化，量筒水面上升情況，量筒內(nèi)壁的變化。

【回答】量筒內(nèi)氣體黃綠色褪去、有白霧，水位不斷上升、內(nèi)壁有油狀物質(zhì)生成。【講述】這說明甲烷與氯氣發(fā)生了反應(yīng)。

【學(xué)生練習(xí)】學(xué)生書寫二氯甲烷、三氯甲烷與氯氣反應(yīng)的化學(xué)方程式。

鹽山中學(xué)

李龍中

***

【強調(diào)】有機化學(xué)的反應(yīng)中往往發(fā)生副反應(yīng),所以在有機化學(xué)方程式中用箭號來代替等號

【講述】甲烷與氯氣發(fā)生了反應(yīng)生成一氯甲烷、二氯甲烷、三氯甲烷、四氯甲烷和氯化氫。由于氯化氫極易溶于水，產(chǎn)物中只有一氯甲烷是氣體，二氯甲烷、三氯甲烷、四氯甲烷都是不溶于水的液體，所以量筒內(nèi)氣體黃綠色褪去、有白霧，水位不斷上升、內(nèi)壁有油狀物質(zhì)生成。【講述】這種反應(yīng)類型叫取代反應(yīng)。【板書】②取代反應(yīng)：

【強調(diào)】該反應(yīng)的歷程并歸納反應(yīng)特點。在這些反應(yīng)里，甲烷分子里的氫原子逐步被氯原子所代替而生成了四種取代產(chǎn)物。有機物分子里的某些原子或原子團被其它原子或原子團所代替的反應(yīng)叫做取代反應(yīng)。【說明】

a.甲烷與氯氣的反應(yīng)條件為光照，該光照只能是日光漫射，若是強光直射則會發(fā)生爆炸。

b.與氯氣相似，其他的鹵素單質(zhì)在氣態(tài)和光照條件下，也可以和甲烷發(fā)生取代反應(yīng)。【知識拓展】

【講述】 將甲烷在隔絕空氣加熱到1000度以上,甲烷會發(fā)生分解反應(yīng)。③熱分解： CH4 —→ C + 2H2

【推論】甲烷分解要求的溫度很高，說明甲烷的熱穩(wěn)定性很強。【歸納】甲烷的三大化學(xué)性質(zhì)。

【過渡】甲烷的這些性質(zhì)決定了它的用途,請同學(xué)們閱讀教材56頁上的資料卡,了解甲烷的用途。

【多媒體】展示乙烷、丙烷、丁烷的結(jié)構(gòu)式 【提問】1．乙烷、丙烷、丁烷的組成元素是什么？

2．乙烷、丙烷、丁烷的結(jié)構(gòu)式有什么相同點？

【板書】

二、烷烴

【學(xué)生活動】根據(jù)甲烷、乙烷、丙烷的分子式，歸納烷烴的通式 【板書】通式：CnH2n+2(n≥1)【分析】分析甲烷、乙烷、丙烷的分子組成，引出同系物的概念。【講述】烴、烷烴的概念，烷烴通式及名稱

【板書】同系物：結(jié)構(gòu)相似，分子組成上相差1個或若干個“CH2”原子團的有機化合物的互稱。

【總結(jié)】這節(jié)課我們研究了甲烷的分子結(jié)構(gòu)，物理性質(zhì)及化學(xué)性質(zhì)，了解甲烷的鹽山中學(xué)

李龍中

***

性質(zhì)和用途就能幫助我們合理開發(fā)和利用資源，更好地為人類社會的生產(chǎn)和生活服務(wù)。【鞏固練習(xí)】

1.“可燃冰”又稱“天然氣水合物”，它是在海底的高壓、低溫條件下形成的，外觀象冰。1體積“可燃冰”可貯載100～200體積的天然氣。下面關(guān)于“可燃冰”的敘述不正確的是

A “可燃冰”有可能成為人類未來的重要能源 B “可燃冰”是一種比較潔凈的能源 C “可燃冰”提供了水可能變成油的例證 D “可燃冰”的主要可燃成分是甲烷

2.已知天然氣的主要成份CH4是一種會產(chǎn)生溫室效應(yīng)的氣體，等物質(zhì)的量的CH4和CO2產(chǎn)生的溫室效應(yīng)，前者大。下面是有關(guān)天然氣的幾種敘述：①天然氣與煤、柴油相比是較清潔的能源；②等質(zhì)量的CH4和CO2產(chǎn)生的溫室效應(yīng)也是前者大；③燃燒天然氣也是酸雨的成因之一。其中正確的

A 是①、②、③ B 只有① C 是①和② D 只有③

3.1mol甲烷完全與氯氣發(fā)生取代反應(yīng)，若生成相同物質(zhì)的量的四種取代物，則消耗氯氣的物質(zhì)的量為

A 1mol B 2mol C 2.5mol D 4mol 4.等物質(zhì)量的甲烷和氯氣組成的混和氣體，經(jīng)較長時間的光照，最后得到的有機物是

①CH3Cl ②CH2Cl2 ③CHCl3 ④CCl4

A 只有① B 只有② C 只有①②③ D ①②③④

5.一定量的甲烷燃燒之后得到的產(chǎn)物為CO、CO2和水蒸氣，此混合氣體重49.6g，當(dāng)其緩緩?fù)ㄟ^足量無水氯化鈣時，CaCl2固體增重25.2g，原混合氣體中CO2的質(zhì)量為

A 12.5g B 13.2g C 19.7g D 24.4g 6.乙烷在光照的條件下與氯氣混和，最多可以生成幾種物質(zhì)

A 6種 B 7種 C 9種 D 10種

7.下列物質(zhì)：①金剛石②白磷③甲烷④四氯化碳，其中分子具有正四面體型的是（）

A.①②③ B.①③④ C.②③④ D.①②③④

8.把1體積CH4和4體積Cl2組成的混合氣體充入大試管中，將此試管倒立在盛有飽和食鹽水的水槽里，放在光亮處，試推測可觀察到的現(xiàn)象是：

①_______________；②_______________；③_______________；④

鹽山中學(xué)

李龍中

***

_______________。

參考答案

1C 2C 3.C 4D 5B 6D 7C(說明金剛石是原子晶體不是分子晶體)8.①黃綠色逐漸消失；②試管壁上有黃色油珠；③水位在試管內(nèi)上升；④水槽內(nèi)有少量晶體析出。

鹽山中學(xué)

李龍中

***

第二篇：【化學(xué)】3.1.1《天然氣的利用 甲烷》教案(蘇教版必修2)

第一單元 化石燃料與有機化合物

第一課時 天然氣的利用 甲烷

江蘇省睢寧縣魏集中學(xué) 張余良

【教學(xué)目標(biāo)】(一)知識技能：

（1）掌握甲烷分子的空間結(jié)構(gòu)特征，能夠書寫甲烷分子的結(jié)構(gòu)式、電子式。（2）掌握甲烷的化學(xué)性質(zhì)。了解取代反應(yīng)的特征。（3）了解甲烷的存在和甲烷的用途等。（4）了解烴、烷烴的概念及烷烴的通式。(二)過程方法：

（1）通過對甲烷的正四面體結(jié)構(gòu)的認識，掌握分析四氯化碳、一氯甲烷、二氯甲烷和三氯甲烷分析結(jié)構(gòu)的方法。

（2）通過甲烷分子模型的分析，學(xué)會根據(jù)比例模型、球棍模型分析分子結(jié)構(gòu)的方法。(三)情感態(tài)度與價值觀：

通過實踐活動、探究實驗等，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心科學(xué)、研究科學(xué)和探索科學(xué)的精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，探索新知識的欲望。【教學(xué)難、重點】

重點：甲烷的分子結(jié)構(gòu)、化學(xué)性質(zhì) 難點：甲烷跟氯氣的取代反應(yīng) 【教學(xué)過程設(shè)計】

﹝展示﹞西氣東輸相關(guān)圖片及神奇可燃冰。

【引入】介紹我國天然氣資源，“西氣東送”工程及其意義。介紹神奇的可燃冰。

西氣東輸是我國目前一項巨大的工程，輸送的氣體就是天然氣,天然氣的主要成分是甲烷,目前,農(nóng)村普遍使用的沼氣的主要成分也是甲烷,而且,科學(xué)家從海底發(fā)現(xiàn)了一種新能源—“可燃冰”,實際上是甲烷的水合物,據(jù)估計,可燃冰的貯存量能提供人類社會1000年的能源使用.所以,為了合理開發(fā)并利用這些新能源,我們今天要來研究天然氣的利用以及它的主要成分甲烷的性質(zhì).【板書】

一、甲烷

【展示】一瓶用排水集氣法收集的純凈的甲烷氣體(集氣瓶倒放)。觀察并敘述物理性質(zhì)。【板書】1.物理性質(zhì)

無色、無味的氣體,密度比空氣小,難溶于水。

【探究活動】已知甲烷的密度在標(biāo)準(zhǔn)狀況下是0．717g/L，含碳75％，含氫25％，利用這些數(shù)據(jù)怎樣確定它的分子式？

鹽山中學(xué)

李龍中

***

解析：甲烷的Mr=0．717g/L×22.4 L/mol=16.06 g/ mol

碳原子與氫原子的個數(shù)比為：（75％/12）：（25％/1）=1：4 綜合上述分析：可知甲烷的分子式為：CH4 【討論】（1）哪些實驗事實說明，甲烷中含有氫元素？碳元素？你能設(shè)計一個實驗嗎？

（2）甲烷的燃燒實驗現(xiàn)象能否說明甲烷分子中不含有氧元素？

【實驗設(shè)計】 點燃集氣瓶中的甲烷氣體,用一個冷而干燥的燒杯罩在火焰上方,然后在集氣瓶中加入澄清石灰水。

【學(xué)生活動】觀察現(xiàn)象并總結(jié):火焰顏色是藍色,燒杯壁上有水霧,澄清石灰水變渾濁,說明產(chǎn)物是H2O和CO2.所以甲烷中一定含有C元素和H元素.【提示】要測定分子式不僅要做定性實驗，更要做定量實驗。

【課堂練習(xí)】①寫出甲烷的電子式；②寫出甲烷的結(jié)構(gòu)式。討論分子里各原子在空間的分布情況？

分子式：CH4 電子式： 結(jié)構(gòu)式:

【展示】甲烷分子的比例模型、球棍模型。

經(jīng)過科學(xué)實驗證明甲烷分子的結(jié)構(gòu)是正四面體結(jié)構(gòu)，碳原子位于正四面體的中心，4個 氫原子分別位于正四面體的4個頂點上。

【過渡】既然我們了解了CH4的結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，那么甲烷具有哪些性質(zhì)呢？ 【板書】2.化學(xué)性質(zhì) 甲烷的穩(wěn)定性

在通常情況下，甲烷比較穩(wěn)定，與強氧化劑（如酸性KMnO4 溶液）、強酸、強堿均不反應(yīng)。

①甲烷的氧化反應(yīng)-可燃性 CH4+2O

2CO2+2H2O 甲烷氣體在空氣或氧氣中點燃，完全燃燒時生成二氧化碳和水，同時放出大量的熱，還伴有淡藍色的火焰。注意：

點燃甲烷與空氣或氧氣的混合氣體時，容易發(fā)生爆炸。因此，在點燃甲烷氣體前，必須進行純度檢驗，只有純度符合要求的甲烷氣體才能點燃。

甲烷完全燃燒的生成物是CO2和H2O。查閱資料了解1 mol甲烷在通常狀況下完全燃燒后放出的熱量，寫出甲烷燃燒的熱化學(xué)方程式。

CH4（g）+2O2（g）==CO2（g）+2H2O（l）

鹽山中學(xué)

李龍中

***

ΔH =-890 kJ/mol 【探究質(zhì)疑】

1.在空氣中燃燒時火焰呈藍色的物質(zhì)除甲烷還有哪些？ 解析：還有氫氣、硫、酒精、一氧化碳、硫化氫等。2.甲烷燃燒時，若氧氣不充分，可能生成哪些產(chǎn)物？

解析：除了生成水之外，還可能生成炭黑、CO、，其造成的危害主要是炭黑會導(dǎo)致管道堵塞、氣流不暢，嚴重時可能引起爆炸，生成的CO會導(dǎo)致人中毒。

3.家用燃氣灶若原來燒液化石油氣（主要成分為C3H8）,現(xiàn)要改燒天然氣，應(yīng)如何改造？

解析：根據(jù)反應(yīng)方程式：C3H8+5O2

3CO2+4H2O和CH4+2O2

CO2+H2O,可知等體積的液化石油氣和天然氣分別完全燃燒時，液化石油氣消耗氧氣的量多，所以改造的方法是增大燃氣進氣量或減小空氣進氣量。【設(shè)問】甲烷還有什么化學(xué)性質(zhì)呢？ 【觀察與思考】 甲烷與氯氣反應(yīng)

【提醒】重點觀察部位：量筒內(nèi)氣體顏色的變化，量筒水面上升情況，量筒內(nèi)壁的變化。【回答】量筒內(nèi)氣體黃綠色褪去、有白霧，水位不斷上升、內(nèi)壁有油狀物質(zhì)生成。【講述】這說明甲烷與氯氣發(fā)生了反應(yīng)。

【學(xué)生練習(xí)】學(xué)生書寫二氯甲烷、三氯甲烷與氯氣反應(yīng)的化學(xué)方程式。

【強調(diào)】有機化學(xué)的反應(yīng)中往往發(fā)生副反應(yīng),所以在有機化學(xué)方程式中用箭號來代替等號 【講述】甲烷與氯氣發(fā)生了反應(yīng)生成一氯甲烷、二氯甲烷、三氯甲烷、四氯甲烷和氯化氫。由于氯化氫極易溶于水，產(chǎn)物中只有一氯甲烷是氣體，二氯甲烷、三氯甲烷、四氯甲烷都是不溶于水的液體，所以量筒內(nèi)氣體黃綠色褪去、有白霧，水位不斷上升、內(nèi)壁有油狀物質(zhì)生

鹽山中學(xué)

李龍中

***

成。

【講述】這種反應(yīng)類型叫取代反應(yīng)。【板書】②取代反應(yīng)：

【強調(diào)】該反應(yīng)的歷程并歸納反應(yīng)特點。在這些反應(yīng)里，甲烷分子里的氫原子逐步被氯原子所代替而生成了四種取代產(chǎn)物。有機物分子里的某些原子或原子團被其它原子或原子團所代替的反應(yīng)叫做取代反應(yīng)。【說明】

a.甲烷與氯氣的反應(yīng)條件為光照，該光照只能是日光漫射，若是強光直射則會發(fā)生爆炸。

b.與氯氣相似，其他的鹵素單質(zhì)在氣態(tài)和光照條件下，也可以和甲烷發(fā)生取代反應(yīng)。【知識拓展】

【講述】 將甲烷在隔絕空氣加熱到1000度以上,甲烷會發(fā)生分解反應(yīng)。③熱分解：

CH4 —→ C + 2H2

【推論】甲烷分解要求的溫度很高，說明甲烷的熱穩(wěn)定性很強。【歸納】甲烷的三大化學(xué)性質(zhì)。

【過渡】甲烷的這些性質(zhì)決定了它的用途,請同學(xué)們閱讀教材56頁上的資料卡,了解甲烷的用途。

【多媒體】展示乙烷、丙烷、丁烷的結(jié)構(gòu)式 【提問】1．乙烷、丙烷、丁烷的組成元素是什么？

2．乙烷、丙烷、丁烷的結(jié)構(gòu)式有什么相同點？

【板書】

二、烷烴

【學(xué)生活動】根據(jù)甲烷、乙烷、丙烷的分子式，歸納烷烴的通式 【板書】通式：CnH2n+

2(n≥1)

【分析】分析甲烷、乙烷、丙烷的分子組成，引出同系物的概念。【講述】烴、烷烴的概念，烷烴通式及名稱

【板書】同系物：結(jié)構(gòu)相似，分子組成上相差1個或若干個“CH2”原子團的有機化合物的互稱。

【總結(jié)】這節(jié)課我們研究了甲烷的分子結(jié)構(gòu)，物理性質(zhì)及化學(xué)性質(zhì)，了解甲烷的性質(zhì)和用途就能幫助我們合理開發(fā)和利用資源，更好地為人類社會的生產(chǎn)和生活服務(wù)。【鞏固練習(xí)】

1.“可燃冰”又稱“天然氣水合物”，它是在海底的高壓、低溫條件下形成的，外觀象冰。1體積“可燃冰”可貯載100～200體積的天然氣。下面關(guān)于“可燃冰”的敘述不正確的是

A “可燃冰”有可能成為人類未來的重要能源 B “可燃冰”是一種比較潔凈的能源

鹽山中學(xué)

李龍中

***

C “可燃冰”提供了水可能變成油的例證 D “可燃冰”的主要可燃成分是甲烷

2.已知天然氣的主要成份CH4是一種會產(chǎn)生溫室效應(yīng)的氣體，等物質(zhì)的量的CH4和CO2產(chǎn)生的溫室效應(yīng)，前者大。下面是有關(guān)天然氣的幾種敘述：①天然氣與煤、柴油相比是較清潔的能源；②等質(zhì)量的CH4和CO2產(chǎn)生的溫室效應(yīng)也是前者大；③燃燒天然氣也是酸雨的成因之一。其中正確的

A 是①、②、③

B 只有①

C 是①和②

D 只有③

3.1mol甲烷完全與氯氣發(fā)生取代反應(yīng)，若生成相同物質(zhì)的量的四種取代物，則消耗氯氣的物質(zhì)的量為

A 1mol

B 2mol

C 2.5mol

D 4mol 4.等物質(zhì)量的甲烷和氯氣組成的混和氣體，經(jīng)較長時間的光照，最后得到的有機物是

①CH3Cl ②CH2Cl

2③CHCl

3④CCl4

A 只有①

B 只有②

C 只有①②③

D ①②③④

5.一定量的甲烷燃燒之后得到的產(chǎn)物為CO、CO2和水蒸氣，此混合氣體重49.6g，當(dāng)其緩緩?fù)ㄟ^足量無水氯化鈣時，CaCl2固體增重25.2g，原混合氣體中CO2的質(zhì)量為

A 12.5g

B 13.2g

C 19.7g

D 24.4g 6.乙烷在光照的條件下與氯氣混和，最多可以生成幾種物質(zhì)

A 6種

B 7種

C 9種

D

10種

7.下列物質(zhì)：①金剛石②白磷③甲烷④四氯化碳，其中分子具有正四面體型的是（）A.①②③

B.①③④

C.②③④

D.①②③④

8.把1體積CH4和4體積Cl2組成的混合氣體充入大試管中，將此試管倒立在盛有飽和食鹽水的水槽里，放在光亮處，試推測可觀察到的現(xiàn)象是：

①_______________；②_______________；③_______________；④_______________。

參考答案

1C

2C

3.C

4D

5B

6D

7C(說明金剛石是原子晶體不是分子晶體)8.①黃綠色逐漸消失；②試管壁上有黃色油珠；③水位在試管內(nèi)上升；④水槽內(nèi)有少量晶體析出。

鹽山中學(xué)

李龍中

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第三篇：全集蘇教全集蘇教版必修教材寫作訓(xùn)練教案

蘇教版必修教材寫作訓(xùn)練教案全集

江蘇省淮州中學(xué)

韓維加

編寫說明

蘇教版高中語文必修教材從教材設(shè)計的理念到文章的精心選擇，都可看出編者的良苦用心。教材以人為本，即以學(xué)生、教師的發(fā)展為本；以人文話題統(tǒng)領(lǐng)專題，促進語文素養(yǎng)的全面提高。蘇教版高中語文必修教材最大的亮點是在五個模塊的二十個專題之后，增加了以“寫作指導(dǎo)”和“寫作實踐”為體例的寫作教學(xué)內(nèi)容，無疑，它填補了高一至高二兩個學(xué)期半的時間里作文教學(xué)在“教材”方面的空白，使一線教師有了些抓手。然而，盡管每一寫作專題力圖配合相對應(yīng)的閱讀文本專題，但由于受閱讀文本編寫體例(以人文內(nèi)涵為專題)的制約，使用起來仍存在一些缺憾。一是寫作訓(xùn)練點與一些閱讀文本相分離。如《六國論》《阿房宮賦》《念奴嬌?赤壁懷古》《永遇樂?京口北固亭懷古》等課文后面配的寫作專題是“消息”的寫作，《蜀道難》《登高》等古詩詞后面配的是文學(xué)短評的寫作。再者，這十九個專題有的介紹某一文體的寫作要點，有的介紹某一表達方式，有的介紹某一寫作技巧，顯然，其編排缺乏序列化、系統(tǒng)性；使同一文體的幾個訓(xùn)練點之間也無漸進式的訓(xùn)練關(guān)系。另則，在“寫作實踐”中出示的三至四個作文訓(xùn)練題與“寫作指導(dǎo)”的內(nèi)容還出現(xiàn)了不配套的現(xiàn)象。如在“準(zhǔn)確、及時與便捷”(關(guān)于消息的寫作)這一“寫作指導(dǎo)”后，提供的訓(xùn)練題是“請寫一篇詠史的詩歌或散文”和“寫一篇讀史隨筆”等；在“看好處，說門道”(關(guān)于文學(xué)鑒賞評論)這一“寫作指導(dǎo)”后，提供的作文題是“請以‘美的瞬間’為題寫兩三個一兩百字的片段”和“請以‘老師們’為題寫一組片段”等。這些缺憾直接影響到必修課教學(xué)階段作文教學(xué)序列化的有效訓(xùn)練。

本書的寫作部分整合了蘇教版語文教材必修一至必修五“寫作實踐”的內(nèi)容，按文體編排，自成體系，對考綱要求掌握的各種文體進行扎實有效的訓(xùn)練。每個章節(jié)有明確的訓(xùn)練目標(biāo)，詳盡得法的復(fù)習(xí)指導(dǎo)，高考典題的探究分析，針對性的訓(xùn)練與指導(dǎo)等。

近年來，高考作文實行“三自主”，自擬題目，自主立意，自定文體。許多人認為，考試作文“文體自選”了，就不要在文體訓(xùn)練上下功夫了，其實，這是一種錯誤的認識。一方面“文體自選”必須有所憑借，如果能掌握多種文體，就會有多種選擇的余地；另一方面，在教學(xué)中聽任學(xué)生選擇文體，就有可能回避學(xué)生作文基本能力上的某些缺漏。以文體為線索，可以有效地串起作文訓(xùn)練的多方面的能力要求，是綱舉目張的作文復(fù)習(xí)思路。作文備考中的文體訓(xùn)練要體現(xiàn)先“死”后“活”的過程。“死”，就是要嚴格按固定文體進行訓(xùn)練。比如，統(tǒng)一寫規(guī)范的議論文、記敘文、說明文和典型的散文。第一輪，這種訓(xùn)練是非常必要的，它是第二輪作文訓(xùn)練的基礎(chǔ)。按固定文體訓(xùn)練，主要目的在于讓學(xué)生復(fù)習(xí)并熟練地掌握各種主要文體的寫作要領(lǐng)，讓學(xué)生領(lǐng)會不同文體在不同情況下的相對優(yōu)勢。“活”，就是靈活，就是各人突出一種文體，掌握一些特色性的文體，如詩歌、演講稿、戲劇、廣告、啟事、寓言等非常用文體。這幾年高考中，每年都有同學(xué)在這方面嘗到甜頭。有些學(xué)校只訓(xùn)練記敘文、議論文等少數(shù)幾種文體的做法，這種做法實在欠妥。這是由于有的老師把素質(zhì)教育與應(yīng)試教育看作是水火不相容的東西，其實這兩者并不矛盾。譬如，你培養(yǎng)出一個素質(zhì)較高，能寫散文、詩歌的同學(xué)，他不可能寫不出像樣的記敘文或議論文。詩歌寫作訓(xùn)練也有助于其他文體的寫作。這是顯而易見的道理。再說《2009年江蘇省高考語文科考試說明》要求考生能寫記敘類、議論類和說明類文章，三“類”文章，不僅僅是指記敘文、議論文和說明文三種文體。

“行到水窮處，坐看云起時。”只要我們扎扎實實地訓(xùn)練掌握好各種文體的寫作，就能從容面對高考作文。

第1章

詩歌

第1練

激活我們的詩情 第2練

生成詩歌的意象 第2章

散文

第3練

夾敘夾議，枝繁葉茂 第4練

寫難狀之景如在目前 第3章

記敘文

第5練

恰當(dāng)選用敘述的角度 第6練

寫出人物鮮明的個性 第7練

要有描寫意識

第8練

寫出你的真情實感 第9練

用墨如潑與惜墨如金 第4章

新聞

第10練

準(zhǔn)確、及時與便捷 第5章

說明文

第11練

說明要說得清楚明白 第6章

議論文

第12練

鮮明的觀點是議論文的靈魂 第13練

讓你的認識更加深刻 第14練

為觀點提供有力的支撐 第15練

學(xué)會分析

第16練

讓說理更令人信服 第7章

文學(xué)短論

第17練

看好處，說門道 第8章

演講稿

第18練

演講稿，寫給聽眾 第一章

詩歌

第1練

激活我們的詩情

[訓(xùn)練目的] 能寫充滿激情的詩歌。[復(fù)習(xí)指導(dǎo)] 詩歌是抒情性最強的一種文體，情感是詩歌創(chuàng)作的核心和原動力，激活情感在詩歌創(chuàng)作中有著舉足輕重的作用。

那么如何激活我們的詩情呢？

我們可以從社會尋找詩情。從自身所處的社會、時代來尋找詩情，最重要的是要能準(zhǔn)確把握時代的脈搏，深入體會時代的精神。只有和時代脈搏同跳、和時代精神共振的情感，才有震撼人心的力量。我們點檢一下近百年的新詩史，從郭沫若的《女神》，到聞一多的《死水》、《紅燭》，到戴望舒的《災(zāi)難的歲月》，到艾青的《大堰河——我的保姆》、《北方》，再到舒婷的《雙桅船》??有的提倡個性解放，有的歌頌?zāi)赣H土地，有的關(guān)心國家命運，有的體察下層百姓，有的盛贊不屈的抗?fàn)幘瘢械耐瞥鐟岩膳械乃枷??這些心憂天下、關(guān)注社會的作品，無不折射著強烈的責(zé)任感、高度的使命感和深切的憂患意識，跳動著時代的脈搏，體現(xiàn)了時代的精神。

我們可以從人生尋找詩情。日常的平凡生活，粗粗看去，似乎波瀾不驚，了無詩意。但只要靜下心來，悉心品味，便會發(fā)現(xiàn)生活是那么廣闊。生活是海洋，凡是有生活的地方就有詩情和詩意：嬰兒甜美的笑容，老人佝僂的脊背，父母殷切的叮嚀，老師諄諄的教誨，惜別時默默的揮手，相聚時無語的凝視??這些人們?nèi)粘Ｉ钪械膱鼍埃N含著多么豐富的情感。只要經(jīng)過藝術(shù)化的提煉、升華，就能成為詩歌表達的對象。在人生情感的深深海洋中，有許多都具有永恒的打動人心的魅力。舉凡理想、青春、自由、悲憫、親情、愛情、友情、鄉(xiāng)情、別情??無不閃耀著動人的光輝。它們生生不息，沒有窮盡，是詩歌不竭的源泉。

我們也可以從自然這一本“打開的大書”中尋找詩情。大自然豐富多彩，有聲有色，有形有相，蘊含著無限詩意。不是嗎？高山流水，森林草原，纖云飛星??哪一樣不能觸發(fā)我們無盡的情思、優(yōu)美的情愫？“登山則情滿于山，觀海則意溢于海。”關(guān)鍵是要擁有一顆善于感動的、善于發(fā)現(xiàn)的、活潑流轉(zhuǎn)的審美心靈。閃耀著“詩意的光輝”的世界，終究只為充實而美好的心靈存在。

列夫·托爾斯泰說：“詩是人們心里燃燒起來的火焰，這種火焰燃燒著，發(fā)出熱，發(fā)出光。”讓我們激活詩情，放歌青春！[典題探究]（2008·高考四川卷）

請以“堅強”為話題，寫一篇不少于800字的作文。

自定立意，自選文體，自擬標(biāo)題。所寫內(nèi)容必須在話題范圍之內(nèi)。[試題解讀] 以“堅強”為話題，考生首先會想到災(zāi)區(qū)人民的堅強，解放軍戰(zhàn)士的可敬，全世界仁愛之士的可佩。汶川地震，我們看到了太多堅強。一位10多歲的女孩子，自己用碎磚截去了壓壞的下肢??這是一個孩子啊，切骨的痛是怎樣忍受的？這是怎樣一種堅強！這次大地震，許多孩子都失去了父母親人，成了孤兒，他們幼小的心靈受到了多么嚴重的打擊啊！可他們臉上露出的仍是天真無邪的微笑。因為他們選擇了堅強，在困難面前抬起了頭，擦干了他們淚水。天地?zé)o情人有情！人無法比地震更強悍，但卻可以比地震更堅強。

有話可說，有事可寫，有情可抒。試著想像，考生看到這個題目時，很多人先是一愣，然后會意一笑，為文時情到深處淚自流。但，對這種熟悉透的作文，真還有種下筆容易寫好難的尷尬。無論是主題的選擇還是情感的抒發(fā)，詩歌體裁都是最佳選擇。但是由于我們平時對詩歌這種體裁訓(xùn)練得少，絕大多數(shù)考生不敢“造次”，少數(shù)有較好的詩歌寫作功底、敢吃螃蟹者則收獲頗豐。[范文引路]

悲中行

戊子歲，四月初八。川靜其波，鳥罷其鳴。一場無情的天災(zāi)襲來，舉國慟哭。在災(zāi)難面前，我們選擇堅強；在悲痛中，我們選擇堅強。汶川堅強，四川堅強，中國堅強！因為堅強，我們不怕災(zāi)難；因為堅強，我們明天更美好！——序

汶水東流不復(fù)西，神仙難改地震襲。川蜀兒女多苦難，一片荒城盡眼底。映現(xiàn)當(dāng)年唐山景，盡是殘垣與斷壁。秀麗河山浩劫后，昨日今朝各兩異。都道零八年歲好，為何災(zāi)難緊相逼。江山如畫景色美，怎奈蒼天生妒忌。北國剛受冰凍災(zāi)，天府又遭夷平地。川靜其波鳥罷鳴，齊哀滿目皆瘡痍。江天五月漸陰沉，滿腔悲痛灰色彌。油綠麥田無人收，萬千蒼生宿路隅。平生有淚不輕彈，今朝聞此淚如泥。武候諸葛若有知，不堪目視亦掩泣。彭祖壽延八百載，可知人命僅須臾。州州郡郡華夏土，一磚一瓦似金玉。金玉散去不足惜，金玉怎比萬事吉。花兒凋謝來年開，來年風(fēng)景更旖旎。茂年男兒體健壯，安能袖手聞羌笛。理會百姓疾與苦，血汗合流同舟濟。綿薄微力不足道，奇跡因愛八方聚。竹絲管弦為君鳴，可敬可贊可歌泣。臥薪含悲建家園，蜀山青青蜀水碧。龍的傳人誰可勝，只手亦有撐天力。漢羌一家愛無疆，我齒你唇永相依。旺興歲月定輪回，紅霞當(dāng)空雄雞啼。紅燭數(shù)盞列堂前，潛心默祈哀思寄。白云蒼狗命難料，生者奮進逝者息。青史銘刻五一二，永記今朝萬人罹。川蜀兒女多堅強，還把災(zāi)難視螻蟻。

立我于高山之上兮，眺望遠方。惟見山河齊悲兮，黯然神傷。立我于高山之上兮，眺望遠方。還看萬眾一心兮，不屈脊梁。立我于高山之上兮，展望悲中奮起兮。多難興邦，中華堅強！[例文評析] 這首詩是當(dāng)年四川的高考滿分作文，四川以“堅強”為話題，寫一篇文體不限的文章。該考生以歌行體和楚辭體寫汶川地震，并且這是一首藏頭詩，第一排下來分別是地震災(zāi)區(qū)的地名，可見其才華橫溢！要指出的是，這首詩成功的另一原因是作者有著飽滿的詩情——對人類災(zāi)難的憐憫，對人類愛心的感激，對中華堅強的感奮。正如列夫·托爾斯泰說：“詩是人們心里燃燒起來的火焰，這種火焰燃燒著，發(fā)出熱，發(fā)出光。” [作文訓(xùn)練] 以北京奧運為題材寫一首詩，不少于20行。[寫作指導(dǎo)] 詩歌主題可以為：贊美奧林匹克精神；表達人生感慨（激動、感動、深思??）；愛國情懷；對國力強大的贊美；只要努力就會有回報；沒有永遠的第一；輝煌需要我們自己的努力；奧運中的和諧；奧運情結(jié)??寫作時，要選好抒發(fā)感情的載體——意象，恰當(dāng)運用想象和聯(lián)想，注意詩歌語言的精煉，采用多樣的表現(xiàn)手法，如比興、夸張、擬人、象征、反復(fù)等。還要根據(jù)表情達意的需要，注意分段、分行，做到大體整齊、押韻。[佳作賞析] 奧運夢想

奧運

曾經(jīng)在多少代人的心中燃燒過希望

曾經(jīng)在多少代人的手中傳遞了夢想

因為這個夢想

有熾熱的情感 有跳動的脈搏

有奔涌的熱血 有咸澀的汗水

每一個路標(biāo)都刻下關(guān)于夢想的預(yù)言

因為這個夢想

把失落交給曾經(jīng)把彷徨還給昨天

把洶涌的光熱把激昂的聲音納入胸懷

每一個時刻都印證著關(guān)于夢想的誓言

因為這個夢想

用微笑迎接閃電用坦然面對狂風(fēng)

心底不息的永遠是那一炬熾熱的火把

跳動的火焰里折射著生命的光輝

終于

在世界領(lǐng)獎臺的鎂光燈前

鮮艷的五星紅旗一次次高高升起

雄壯的義勇軍進行曲一遍遍鏗鏘奏響

激動的淚水也一次次奪眶而出 ??

在我們的淚水里

珠穆朗瑪已經(jīng)昂起了高傲的頭顱

巍巍長城已經(jīng)挺起了不屈的脊梁

滔滔黃河已經(jīng)握緊了有力的拳頭

睡醒的雄獅已經(jīng)發(fā)出了雄渾的吼聲

奧運的火炬

在朝陽的流蘇里

正向我們

跑來

【簡評】

作者以奧運夢想的實現(xiàn)，表達自己喜悅、激動、豪邁的心情。“珠穆朗瑪已經(jīng)昂起了高傲的頭顱/巍巍長城已經(jīng)挺起了不屈的脊梁/滔滔黃河已經(jīng)握緊了有力的拳頭/睡醒的雄獅已經(jīng)發(fā)出了雄渾的吼聲”把感情推向高潮。詩的句式曲折富于變化，蜿蜒伸展，如流蕩在我們身體里的滾燙的血液。

第2練

生成詩歌的意象

[訓(xùn)練目的] 以詩歌意象選擇和生成為突破口進行詩歌創(chuàng)作 [復(fù)習(xí)指導(dǎo)] 意象是主觀情意和外在物象相融合的心象。詩歌創(chuàng)作總是從捕捉“意象”入手，圍繞著“意象”的安排和經(jīng)營完成創(chuàng)作全過程的。詩人或因物生情，或移情于物，使得外在物象成為思想、情感的“凝結(jié)點”，從而誕生出詩歌的意象。

意象的生成，是詩歌創(chuàng)作的一個重要環(huán)節(jié)，繼承傳統(tǒng)意象和獨創(chuàng)現(xiàn)代意象是較常用的兩種手法。

生成詩歌意象，可以繼承傳統(tǒng)意象。中國古典詩歌中的許多物象，比如春華秋實、日月星辰等，本是無情無知的客觀物象，經(jīng)過歷代詩人的反復(fù)繼承、運用和發(fā)展，積淀了豐厚的象征意蘊，成為符號化了的“客觀物象”和“象征意蘊”的有機結(jié)合體。這些古典詩歌中的意象，我們可以稱之為“傳統(tǒng)意象”。從詩歌創(chuàng)作的實際情況來看，任何人都不可能白手起家，都必須對前輩留下的寶貴遺產(chǎn)進行繼承、發(fā)展和突破，在“傳統(tǒng)意象”這一點上同樣也不例外。從廣義上說，許多“傳統(tǒng)意象”都不會過時，重要的是我們能運用自己的詩心慧眼，在“傳統(tǒng)意象”固有的“象征意蘊”上，灌注新鮮的時代氣息，融入嶄新的審美趣味，賦予我們獨立的思考、獨特的感情。比如丁香結(jié)（即丁香的花蕾），是古典詩歌中寄寓愁心、抒寫愁情的“傳統(tǒng)意象”，唐代李商隱有“芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁”的詩句，南唐李璟有“青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁”的詞句。戴望舒《雨巷》借鑒并改造了這一“傳統(tǒng)意象”，從丁香的愁心發(fā)展為“丁香一樣地/結(jié)著愁怨的姑娘”，賦予丁香新的社會心理內(nèi)涵，給予丁香人的形象容顏，從而和“雨巷”、“我”等意象構(gòu)成了《雨巷》美好而朦朧的意境。

生成詩歌意象，還可以獨創(chuàng)現(xiàn)代意象。可以這樣說，衡量一個詩人對詩歌世界在深度和廣度上開掘的程度，一個重要的方面就是看他有沒有創(chuàng)造出獨特的意象，他是否擁有獨特的意象群。王維的詩歌境界清新、潔凈、恬淡、和諧，這一詩情、畫境和禪意渾融無間的藝術(shù)境界，大多是由空山、明月、清泉、翠竹、蓮花等一系列帶有象征意味的意象構(gòu)成的。李白的詩歌境界神光離合，偉岸超邁，和他的“明月肺腑”、“淋漓酒膽”是分不開的；明月、美酒、成為他“迷狂”狀態(tài)下催生的詩歌的重要意象。聞一多《發(fā)現(xiàn)》中“掛著懸崖”的“噩夢”、“嘔出”的“一顆心”，舒婷《祖國呵，我親愛的祖國》中“破舊的老水車”、“熏黑的礦燈”、“淤灘上的駁船”、“雪被下古蓮的胚芽”、“掛著眼淚的笑窩”、“新刷出的雪白的起跑線”，食指《相信未來》中“蜘蛛網(wǎng)”、“灰燼的余煙”、“失望的灰燼”、“凝露的枯藤”、“溫暖漂亮的筆桿”、“孩子的筆體”，等等，都是從客觀世界中抽取出來的獨特的象征性事物，飽含他們對這些事物的神圣情思，這些具有原創(chuàng)性的意象成為他們提供給現(xiàn)代詩歌的寶貴財富，詩人們這種惟新是求的精神值得我們好好學(xué)習(xí)。

我們寫詩歌，不妨在詩歌意象生成上進行一些有益的嘗試，或者繼承傳統(tǒng)意象，或者獨創(chuàng)現(xiàn)代意象，從而寫出具有當(dāng)代青年意氣風(fēng)發(fā)、昂揚進取的“少年精神”的詩篇來！[典題探究] 2005·高考四川卷

甲、乙兩個好朋友吵架，乙打了甲一拳，甲在沙地上寫了“今天我的好朋友打了我一拳”。又一次外出時，甲不小心掉進河里，乙把他救了上來，甲在石頭上刻了“今天我的好朋友救了我一命。”乙問甲為什么要這樣記錄？甲說：“寫在沙地上，是希望大風(fēng)幫助我忘記；刻在石頭上，是希望刻痕幫助我銘記。”生活中有許多事情是可以忘記的，有許多事情又是需要銘記的。

請以“忘記和銘記”為話題，寫一篇不少于800字的文章。自定立意，自選文體，自擬標(biāo)題。所寫內(nèi)容必須在話題范圍之內(nèi)。

[試題解讀] 文題既平中見奇，又平中見深，有助于培養(yǎng)考生處理社會關(guān)系的能力，讓他們學(xué)會寬容，學(xué)會大度，并善于隨時調(diào)整自己的精神狀態(tài)，懂得哪些該忘記，哪些該銘記，或進行生動地敘寫，或進行深情地言說，或進行深刻地說理。如寫詩歌要注意意象的選擇與生成，可以把目光投向現(xiàn)實生活，也可以回眸歷史事件，其中哪些事物銘刻在你的腦海中，永遠不會忘卻，激起你腦中想象，或繼承傳統(tǒng)意象，或創(chuàng)造現(xiàn)代意象，把自己的情感依附在所選擇的意象上，做到景中見情，情景合一，寫出自己飛揚的詩篇。

[范文引路]

永遠的譚嗣同

（一百年前，譚嗣同為變法血染菜市口，舍生取義、殺身成仁。滄海浮生、歲月如潮，譚嗣同永在時間里輪回，吾國吾民永遠銘記。）

春風(fēng)無色黯河山，東航不敢望馬關(guān)

神州病骨似秋草，六朝古道啼血鳥

國破方知人種賤，馬關(guān)條約不忍看

連年戰(zhàn)亂烽火寒，三軍揮淚灑臺灣

青山幽徑橫尸骨，驛路橋邊聞鬼哭。

百年風(fēng)雨血倒流，青山白骨無人收

金鑾殿內(nèi)郁蒼蒼，君臣相顧淚沾裳

何處猶唱后庭曲，一曲悲歌訴興亡

亡國條約亡國恨，何堪此時亡國聲

回首故國與山川，滿目瘡痍有誰憐？

南海舉子萬言書，石破天驚動地文

陳述維新與變法，雪雨紛紛繞宮門

巨風(fēng)吹浪紫焰開，雷霆波涌向天拍

皇都少年與袖斗，喚得日月不沉淪

提倡西學(xué)廢科舉，西宮太后淚如雨

祖宗之法不能變，亡國不能亡祖先

君王一去入瀛臺，風(fēng)卷落花掃芳塵。

道是天公感秋色，染得晴空透碧紅

嗣同今年三十余，從此不見結(jié)發(fā)妻

國之昌盛需流血，流血請從嗣同始。

有心殺賊，無力回天

死得其所，快哉！快哉！

刑場吟哦萬人驚，三十三年化碧土

黃河嗚咽向天注，抽刀一斷斷紅塵

可憐閨妻守空房，夜聞黃梅雨敲窗。

花冠不整小窗開，疑是君郎化蝶來

但見池塘淡淡風(fēng)，煙柳何處覓郎蹤

小徑一片殘花色，不是花紅是血紅

卻把相思入哀箏，怨曲重招斷頭魂

曲中有恨細細思，君在黃泉可聞知？

纖指玉手十三弦，破鏡分飛幽恨傳

賤妾獨剪巴山雨，暮雨朝云血杜鵑

恍然湖上有歸船，一簾幽夢半湖萍

聞君江上和琴聲，翻作蝴蝶澆風(fēng)鈴

朱弦琴聲九天來，風(fēng)吹庭竹蒙玉塵

陰陽相隔分歧路，和妻淺唱回五聲

曲終人散魂已遠，畫船東去櫓聲遲

攀折柳條題血書，隨江悠悠隨君王

“前塵往事不可追，一成相思一層灰

來世化作采蓮人，與君相逢橫塘水”

（借譚嗣同還魂，樹一有血有肉有情有愛之人，錚錚鐵骨與柔情似水，真英雄耳。其妻曰：“前塵往事不可追，一成相思一層灰。來世化作采蓮人，與君相逢橫塘水”意思就是：今生把你遺忘，來世再續(xù)前緣。譚嗣同為英雄被銘記，被妻忍痛忘記今生之情，其實，兩者一樣刻骨銘心。）[例文評析] 愛與恨的交織，情與理的交融，忘記與銘記的沉思，組成了這一曲英雄的悲情交響樂，彈奏出這一闕驚天地、泣鬼神的考場絕唱。譚嗣同，這位在幾千年封建王朝即將土崩瓦解、灰飛煙滅的前夕，提倡“革去故，鼎取新”，為中華民族的振興奔走呼號、英勇獻身的“戊戌六君子”之一，中華民族永遠的英雄，與小作者親切接觸，親密相擁。作者機智地將彩筆一揮，就成就了一篇令人拍案叫絕的考場佳作。

佩服作者的真情，他將譚嗣同的一腔愛國情，一腔愛家意渲染得令人落淚；佩服作者的深厚文學(xué)功底，他化詩用典，巧用修辭，不但使詩歌音韻鏗鏘，雍容華貴，而且使詩歌極有歷史厚重感，極富文學(xué)的底蘊。詩前小序，高度概括，巧妙入題；詩末后記，巧扣話題，凸現(xiàn)主旨，使詩歌首尾圓合，渾然一體。

佩服作者的妙筆，巧用意象，“病骨”“古道”等意象表現(xiàn)了社會的黑暗；“巨風(fēng)”“紫焰”，“雷霆”等意象表現(xiàn)了改革的聲勢，而“池塘”“煙柳”“小徑”“殘花”等意象則把讀者帶入如夢如幻之境。[作文訓(xùn)練] 母親，像一堵墻，遮住了風(fēng)雨，擋住了烈日，好讓我們這些不經(jīng)風(fēng)雨的小樹苗能茁壯成長；母親，像慈祥的鳥媽媽，每天都用充滿愛的手撫摸著我們這些幼雛的羽毛，鼓勵我們?nèi)ゲ珦羧f里長空。

母愛是深沉的，母愛是細膩的，母愛也是無私而偉大的。請你寫一首詩，獻給母親，表達自己的情感。[寫作指導(dǎo)] 詩歌是最為精練的文學(xué)品種，往往選取生動、典型的藝術(shù)形象，集中地反映生活的本質(zhì)，以巨大的概括力激發(fā)讀者的想象，給人以美的享受，那么，如何寫好這樣的一首詩歌呢？我以為應(yīng)從以下幾點做起。

（一）選取意象。

意象是詩歌藝術(shù)的精靈，詩人一般借意象來表現(xiàn)自我，來寄托主觀情思。寫獻給母親的詩篇時，就可以精選和母親有關(guān)的意象，比如，母親的白發(fā)、眼睛、手腳等；也可以選擇母親勞作時的工具，比如鋤頭、鐮刀、鐵锨等。無論選取哪種意象，都要把自己的情感蘊涵在其中。如徐志摩的《再別康橋》一詩選取了“云彩”、“金柳”、“艷影”、“青荇”、“水草”、“虹”、“夢”、“長蒿”、“星輝”、“笙簫”、“夏蟲”、“康橋”、“衣袖”等意象，這些意象都已超越了它們的自然屬性，是詩人珍藏在心靈深處的一份情感，意象的“虛”與詩人心中情的“實”，相映成趣，一張一合，無不流露出意象的張力。

（二）運用修辭

詩要高度地概括生活，這就需要用最精煉的語言去刻劃鮮明的藝術(shù)形象；詩要抒發(fā)強烈的感情，就需要運用各種修辭手法強化詩的感情。詩歌常用的修辭手法有：比喻、象征、對比、夸張、對偶、擬人、反復(fù)等。采用不同的修辭格會取得不同的表達效果。給母親寫詩，可以運用比喻修辭。我們可以把母親比喻成“天空”，撐起我們的一片天；也可以比喻成“大地”，生育并養(yǎng)育著我們；還可以比喻成“春蠶”“蠟燭”等，生命不息，關(guān)愛不止。也可以運用排比的修辭：母親是什么？母親是在孤寂的深夜里為我遞上一杯熱牛奶的溫暖。母親是什么？母親是放學(xué)時永遠駐立于路口的等待。母親是什么？母親是在我們成功時那綴滿欣慰淚花的笑容。母親是什么？母親是我們欲逃避時那堅毅的眼神。這些排比句的運用，就會把對母親的那份濃濃感激之情真摯地表達出來，就能更好地打動讀者。

（三）重視韻律

一首成功的詩歌，韻律是不可或缺的。“韻腳是詩歌的方向盤，像船只一樣，詩歌靠著它航行前進。”（美國教育家勃特勒語）詩句的末字韻母相近，詠唱起來就有一種動人的音韻美。我們在寫給母親的這首詩歌里也要根據(jù)表達的需要，在不損害詩歌內(nèi)容的前提下，盡可能地做到雙句押韻。[佳作賞析] 獻給母親

——寫在母親節(jié)之際

姚依農(nóng) 黃昏已經(jīng)來臨 ２０多年來 母親

您走過的小路依然

村口的槐樹已經(jīng)枝葉茂盛 我沿著門前的小河飛翔 您給我的我怎能償還 以陽光的名義為您祈禱 母親 今年雨水豐沛

您給我結(jié)實的骨骼讓我收獲 歲月的恩惠

坐在南國潮濕的空氣中 點一盞燈

夜幕里我看到了您兩鬢的銀絲像北方的雪 更像溫暖的棉

母親 當(dāng)莊稼成熟的時候 兒子一定回家 【簡評】

這首詩首先精選了 “小路”、“槐樹”、“小河”、“燈”、“莊稼”等這些鄉(xiāng)村特有的意象，寓情于景，抒發(fā)了對母親的感恩和思念之情；其次還恰切地運用了比喻的修辭，把母親的白發(fā)比作“銀絲”，比作“北方的雪”，比作“溫暖的棉”，既準(zhǔn)確形象，又給人帶來無限的暖意，那濃濃的溫暖不僅溫暖著小作者，也洋溢在每一個讀者的周圍，這不能不讓人佩服小作者對語言的駕馭能力；另外，“莊稼成熟”一詞語意雙關(guān)，既可以說是自然界田地里的莊稼成熟之時，也可以理解為小作者長大成熟之日，一語多意，給人帶來更多的思考。

第四篇：化學(xué)：1.2.2《元素周期律》教案(新人教版必修2)

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第二節(jié) 元素周期律

一、教學(xué)設(shè)計

元素周期律是對元素性質(zhì)呈現(xiàn)周期性變化實質(zhì)的揭示，通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生對以前學(xué)過的知識進行概括、綜合，實現(xiàn)由感性認識上升到理性認識；同時，也會以此理論來指導(dǎo)后續(xù)學(xué)習(xí)，所以，學(xué)好元素周期律是十分重要的。

本節(jié)教學(xué)重點：元素周期律的涵義和實質(zhì)；元素性質(zhì)與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系。本節(jié)教學(xué)難點：元素性質(zhì)和原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系。

元素周期律屬于化學(xué)基礎(chǔ)理論知識，基礎(chǔ)理論教學(xué)應(yīng)具有嚴密的邏輯性，從課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)上，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出教材本身邏輯系統(tǒng)的要求；要重視理論推理，借助實驗和事實分析，應(yīng)用歸納法和演繹法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

基礎(chǔ)理論的教學(xué)模式一般為：

提出課題→列出理論研究的要點→應(yīng)用實驗或資料，分析闡述以得出規(guī)律性結(jié)論→結(jié)合新的事實，檢驗、應(yīng)用得出的結(jié)論。

根據(jù)教材的安排以及高一學(xué)生的實際情況，關(guān)于原子核外電子的排布，只要求學(xué)生熟悉1～18號元素原子核外電子的排布，并會應(yīng)用即可。重點是元素周期律、元素周期表和元素周期律的應(yīng)用，關(guān)于這部分內(nèi)容的教學(xué)可采用問題探究教學(xué)模式組織教學(xué)過程。利用問題探究的形式組織學(xué)生活動，下列設(shè)計可供參考：

分析教材表1-2數(shù)據(jù)→學(xué)生歸納1～18號元素的原子結(jié)構(gòu)特點→思考與交流→得出原子核外電子排布的規(guī)律→提出新問題（如元素的金屬性、非金屬性是否隨元素原子序數(shù)的變化而呈周期性變化呢？）→實驗探究（鈉、鎂、鋁元素化學(xué)性質(zhì)的比較）→得出結(jié)論→資料卡片（硅、磷、硫、氯元素的性質(zhì)事實）→思考與交流→概括出元素周期律→再結(jié)合周期表總結(jié)出元素性質(zhì)、原子結(jié)構(gòu)與周期表中元素位置的關(guān)系→應(yīng)用。

說明：

實驗探究──事先可下發(fā)實驗預(yù)習(xí)提綱，實驗可設(shè)計成學(xué)生的分組實驗，具體建議見活動建議。

開放性作業(yè)──小論文（如由元素周期表所想到的……）。

二、活動建議 【科學(xué)探究】

鈉、鎂、鋁的性質(zhì)實驗，簡單易做、現(xiàn)象比較明顯且安全，可以設(shè)計為學(xué)生的分組實驗，實驗方案不作統(tǒng)一規(guī)定，要求各小組自行設(shè)計實驗方案，然后全班進行交流評價，最后綜合總結(jié)出最佳方案，注意培養(yǎng)學(xué)生求異思維的能力。

鎂與水的反應(yīng)，盡管有明顯的反應(yīng)速率，但產(chǎn)生氫氣的量較少，且看不到產(chǎn)生的氫氧化鎂，只能通過氫氣的產(chǎn)生和酚酞指示劑的變色去認定氫氧化鎂的存在，說服力不強。根據(jù)水溶液中KCl、NaCl有阻止氫氧化鎂薄膜在鎂上形成的作用，可將水改成食鹽水進行實驗。

實驗步驟：取一段擦去表面氧化膜的鎂條，卷成螺旋狀，插入盛有食鹽水溶液的試管或燒瓶中，再將試管或燒瓶倒插在盛有食鹽水的燒杯中，可以觀察到鎂持續(xù)不斷地跟水反應(yīng)，幾分鐘后，白色的氫氧化鎂沉淀聚積在燒杯底部。

注意事項：鎂條用量較多；食鹽水可以用飽和食鹽水稀釋一倍獲得。

三、問題交流 【學(xué)與問】

元素周期表和元素周期律學(xué)習(xí)中，應(yīng)幫助學(xué)生掌握以下要點：

1.根據(jù)元素在周期表中的位置，預(yù)測其原子結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，反過來根據(jù)元素的原子結(jié)構(gòu)推測它在周期表中的位置。

2.掌握同周期、同主族元素性質(zhì)的遞變規(guī)律。3.熟悉常見元素在周期表中的位置。

4.指出金屬性最強和非金屬性最強元素的位置。5.推測未知元素的位置及性質(zhì)。

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四、習(xí)題參考 1.B 2.(1)Na＜K(2)Al＞B(3)Cl＞P(4)Cl＞S(5)O＞S 3.(1)HNO3＞H2PO4(2)Mg(OH)2＞Ca(OH)2(3)Mg(OH)2＞Al(OH)3 4.銀白色，與水劇烈反應(yīng)，性質(zhì)比鉀和鈉活潑。5.（1）Ba＞Be(2)Ba也要密封保存 6.（1）7，4（2）七周期、ⅣA(3)金屬

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第五篇：[蘇教必修2]流浪人,你若到斯巴……

流浪人，你若到斯巴??

【教學(xué)目的】

1、通過閱讀本文，了解主人公的戰(zhàn)爭遭遇，從而理解當(dāng)時的戰(zhàn)爭環(huán)境。

2、體會文章設(shè)置懸念來推動情節(jié)發(fā)展的寫作手法。

3、了解戰(zhàn)爭給人類帶來的破壞，體會本文的主題。【教學(xué)重點、難點】

1、學(xué)習(xí)本文環(huán)境描寫的作用

2、理解本文的問題與主旨的關(guān)系。【教學(xué)時間】1課時 【教學(xué)過程】

（一）、導(dǎo)入：

戰(zhàn)爭是什么？是一顆子彈貫穿身體時在地面上翻滾時，那種徹底的疼痛和將死的恐懼嗎？是一枚炮彈在眼前炸開時意識的喪失和肉體的摧殘嗎？世界上的槍炮聲并沒有平息，生命依然在流血??然而，那些戰(zhàn)爭的追隨者們可曾明白：他們?yōu)槭裁匆e起手中拿罪惡的武器？今天，就讓我們一起走進《流浪人，你若到斯巴》，來感受一位17歲少年的生命悲歌！

（二）、作者簡介：

伯爾，1917年出生于德國科隆市一個普通的木匠家庭，是家中的第八個孩子，自幼家境貧寒，渡過了艱難的童年和青年時期。二戰(zhàn)期間，他應(yīng)征入伍，在俘虜營中渡過了六年，后被保釋。1972年獲諾貝爾文學(xué)獎，代表作品有《火車正點》、《喪失了名譽的卡塔琳娜·波羅姆》。有人說伯爾是德國的“良心”他的作品始終在討伐戰(zhàn)爭，1985年他去世以后，連聯(lián)邦總統(tǒng)都親自為他抬棺材送行。

（三）文本研習(xí)：

小說給我們點明了故事發(fā)生的時間：盟軍已經(jīng)攻入德國，一個夜晚； 地點：戰(zhàn)地醫(yī)院；

場景：火光沖天、炮聲不絕；

情節(jié)：“我”一個原中學(xué)八年級的學(xué)生，現(xiàn)在成了德國傷兵 思考：

1、課文中的“我”的敘述給人造成了怎樣的懸念？“我”始終在思考哪兩個問題？

明確：是不是自己的母校；到底受了什么傷。

2、“我”最終證實了這就是自己的母校，同學(xué)們能從課文中找出證據(jù)嗎？（小組討論）

明確：美術(shù)教室的布置； 門上的十字架； 香蕉上寫下的多戈萬歲； “我”的手跡。

對于“我”整個漫長的人生來說可能是一瞬間，然而這三個月可以發(fā)生滄桑巨變。課文在描寫這個變化的過程中，始終抓住學(xué)校的環(huán)境。

思考：

3、課文始終在描寫學(xué)校的環(huán)境，你覺得這樣寫有什么好處？

明確：戰(zhàn)爭對文明的摧殘，學(xué)校和傷兵醫(yī)院本來是兩個毫不相干的地方，可傳播人類文明的地方成了充滿血腥的傷兵醫(yī)院，美術(shù)教室成了“停尸間”，戰(zhàn)爭給人帶來的是無盡的痛苦和哀傷。

4、在《一個人的遭遇》中，主人公索科洛夫明白自己是為了家國而戰(zhàn)，《流浪人，你若到斯巴》中的“我”呢？你能從課文中找出證據(jù)嗎？

明確：“我”雖然回到了自己的戰(zhàn)地醫(yī)院接受了治療，并沒有表現(xiàn)出對于戰(zhàn)爭的憎惡。相反，在轟鳴的炮聲中，想到的是自己的名字有可能會鐫刻在陣亡戰(zhàn)士紀(jì)念碑上，認為自己是為國捐軀，永留史冊。然而，他可知曉像他這樣不明原因上戰(zhàn)場而因此走上不歸路的又有多少人呢？

5、最后，“我”有沒有明白自己的遭遇？為什么要以“牛奶”來結(jié)束全文？ 明確：那黑板上的手跡、那徹底的疼痛讓“我”頓悟

“牛奶”、畫畫都已成為了夢想，炸彈炸毀的不僅是一個人的身體，更是一個人的未來和一個人的心靈。

（四）題目的意義：

《流浪人，你若到斯巴》這是一個典故“公元前480年，波斯入侵希臘，300多名希臘士兵在溫泉關(guān)英勇抗敵，并刻下了那段銘文：‘流浪人，你若是到斯巴達，請告訴那里的公民們，說我們死守諾言，長眠在這里’。如今，它出現(xiàn)在美術(shù)課堂上，讓那些充滿戰(zhàn)斗激情的熱血青年走上戰(zhàn)場，是對德國軍國主義思想的一種諷刺和否定。

（五）擴展延伸：

1、“我”是在德國軍國主義教育思想下成長起來的青年，有著滿腔的熱情，對戰(zhàn)斗充滿了憧憬，然而他們可曾明白：自己到底充當(dāng)了戰(zhàn)爭的什么角色？無論是侵略者還是受害者，結(jié)局如何？在筱敏的《這一代和那一代的理想》中說道：“軍國主義的教育目標(biāo)是：用希特勒的話說：全世界要在這一代的青年面前都駭?shù)牡雇耍乙氖蔷哂袕娏抑鲃有浴⒅魅藲飧拧⒉荒懬印埲痰那嗄辏谒麄兊纳砩喜辉试S有軟弱，也不允許有溫和。我要從他們的目光中看到驕傲的神色和野獸般的狂野。”（學(xué)生齊讀）

從這里大家可以看到，他的這種殘忍使很多無知而血氣方剛的青年走向了不歸之路，主人公“我”失去了兩只手臂和一條腿，還有很多不為人知的悲慘呢？戰(zhàn)爭到底給了我們什么？

2、伊拉克兒童哭泣的雙眼（PPT）

配樂朗誦（背景音樂《辛德勒的名單》主題曲）你見過孩子那驚慌失措的眼神嗎？ 你見過孩子那絕望無助的眼神嗎？ 你見過孩子那野獸般復(fù)仇的眼神嗎？ 而此時此刻，伊拉克的孩子們 正遭受著戰(zhàn)爭的摧殘

而此時此刻，他們看到了什么？ 那交織的火舌，震耳欲聾的爆炸 還有那漫天的硝煙 身邊漸漸冰冷的親人

（六）總結(jié)： 當(dāng)我們結(jié)束這一課的時候，世界上的槍炮聲并沒有停止，仍然有人在流血。戰(zhàn)爭每天都在吞噬新的生命，讓我們靜下心來思考戰(zhàn)爭的罪惡，思考戰(zhàn)爭給人帶來的傷痛。

（七）布置作業(yè)：

寫一段關(guān)于對戰(zhàn)爭的感受。（100字左右）