第一篇：我們會(huì)愛(ài)自己的孩子嗎

我們會(huì)愛(ài)自己的孩子嗎？

上班的路上，一公交車(chē)站。

一對(duì)母子在站牌下高聲嘶喊，引來(lái)路人駐足觀看。只見(jiàn)兩人都憋紅了臉，脖子直梗著，發(fā)福的中年母親脖頸里的經(jīng)脈清晰可見(jiàn)，背著重重阿迪背包的兒子，俯視著他的母親，瘦瘦高高的單薄身體透露出的怒氣，在周邊環(huán)繞，只聽(tīng)他用已經(jīng)變聲的嗓音不斷地嘶吼：“滾開(kāi)！滾開(kāi)！”那位母親在高聲怒喊幾聲后，轉(zhuǎn)身憤然離開(kāi)。

這一幕，看得讓我心顫。是什么原因，我不得而知。只知道母子兩人的心都已然受傷，在總目睽睽之下，這種傷害應(yīng)該更深更疼。

我想告訴這位母親，不論孩子做了多大的錯(cuò)事，換種方式來(lái)溝通吧！請(qǐng)保護(hù)孩子那羸弱的自尊！雖然他已經(jīng)長(zhǎng)成1米8的個(gè)頭，內(nèi)心仍然脆弱。他那粗魯?shù)乃缓穑窃诮吡ΡＷo(hù)自己，相信他的內(nèi)心同樣痛楚。

作為家長(zhǎng)，也許我們更關(guān)心他們的成績(jī)，有多少真正重視過(guò)孩子們的心理狀況？他們孤獨(dú)地成長(zhǎng)在這個(gè)時(shí)代，缺少朋友、缺少交流，缺少宣泄的場(chǎng)所。

其實(shí)，孩子和大人頂嘴多數(shù)情況下是父母所逼!也就是說(shuō)是父母的教育方式出現(xiàn)了偏差。

身為父母，我們應(yīng)該反思自己，我們的愛(ài)附加條件嗎？我們付出的愛(ài)孩子認(rèn)可嗎？我們真的會(huì)愛(ài)自己的孩子嗎？

第二篇：您會(huì)表?yè)P(yáng)孩子嗎

您會(huì)表?yè)P(yáng)孩子嗎-

孩子的成長(zhǎng)需要賞識(shí)。然而，對(duì)孩子的贊美或表?yè)P(yáng)，也需要一定的技巧，否則，極有可能會(huì)適得其反——

暗傷元素一：好話壞說(shuō)，明褒暗貶

父母口頭禪：“你今天終于沒(méi)有做錯(cuò)，了不起！”“全部做好了，很好。從明天開(kāi)始不要再做錯(cuò)了！”

傷害指數(shù)：★★★★★

情景回放：您把照顧金魚(yú)和給盆栽小西紅柿澆水的任務(wù)交給了孩子，可他不是一天喂兩次金魚(yú)就是3天忘了喂食，更想不起要給小西紅柿“喝水”了。但是最近3天，他卻很好地完成了任務(wù)。您心里雖然滿意，嘴里卻說(shuō)：“你這幾天終于記住了自己該做的事，真是太陽(yáng)從西邊出來(lái)了！明天可別再忘了！”

孩子“傷”情：這樣的表?yè)P(yáng)很勉強(qiáng)，而且隱含著批評(píng)，無(wú)形中打擊了孩子的積極性，讓他覺(jué)得好事做了也白做，爸爸媽媽的眼睛總是盯在自己的薄弱環(huán)節(jié)上，不得翻身。

糾錯(cuò)處方：孩子有了進(jìn)步，本來(lái)是好事。如果給表?yè)P(yáng)加上陰影，就是家長(zhǎng)的不是了。與其強(qiáng)化孩子的弱點(diǎn)，不如將他的點(diǎn)滴成績(jī)看在眼里、記在心上、掛在嘴邊，突出他的長(zhǎng)處，讓他知道自己的努力沒(méi)有白費(fèi)。所以，對(duì)孩子責(zé)任心的提升，媽媽要一項(xiàng)一項(xiàng)地肯定：“嗯，給魚(yú)喂食不多不少正合適，水也換好了，還刷了魚(yú)缸；給西紅柿早晚澆了兩次水，看它的葉子都笑了，它們肯定會(huì)越長(zhǎng)越壯！”孩子雖小，但需要的是實(shí)實(shí)在在的夸獎(jiǎng)，希望家長(zhǎng)看到自己所有的付出，一點(diǎn)一滴都不忽略。

暗傷元素二：無(wú)的放矢，盲目比較

父母口頭禪：“你做得真棒，比××強(qiáng)多了。”

傷害指數(shù)：★★★★

情景回放：孩子興高采烈地拿著他在幼兒園畫(huà)的畫(huà)給您看，是《小白兔拔蘿卜》的填色圖，他的眼神期待著您，您煞有介事地說(shuō)道：“畫(huà)得真棒，你一定是你們班上畫(huà)得最好的！”

孩子“傷”情：班上的孩子自身?xiàng)l件不一樣，起點(diǎn)也不同，拿孩子與別人做比較，顯然有失公平，況且今天你表?yè)P(yáng)了孩子是班里最棒的，而明天他沒(méi)能達(dá)到今天的水平，內(nèi)心會(huì)很沮喪，這無(wú)形中給孩子施加了壓力。這樣大而空的夸獎(jiǎng)并不能給孩子面目清晰的感覺(jué)，反而可能造成他空中樓閣般的自信——也就是自負(fù)。他盲目地認(rèn)為自己好，而不清楚好在哪里，進(jìn)而難以形成對(duì)事物恰當(dāng)?shù)呐袛嗪头直婺芰Α?/p>

糾錯(cuò)處方：表?yè)P(yáng)孩子做事的過(guò)程比表?yè)P(yáng)他獲得的結(jié)果更能引起孩子的共鳴，便于他明白您更重視他是否努力，關(guān)注他的點(diǎn)滴進(jìn)步，慢慢地幫助他建立起自信。通過(guò)細(xì)化過(guò)程，強(qiáng)化他所取得的每一個(gè)小小的成功，找出對(duì)付弱點(diǎn)的辦法，可以使孩子克服每一個(gè)挫折，平和地面對(duì)困難，避免被小小的不順擊得一敗涂地。

所以，這時(shí)您不如說(shuō)：“你這幅畫(huà)畫(huà)得很仔細(xì)，顏色一點(diǎn)也沒(méi)涂到線的外面；顏色也好看，能跟媽媽講講為什么選這幾種顏色嗎？為什么把云彩涂成了橙色？”從而引發(fā)孩子講一講他是怎么想的，再看看他是如何用畫(huà)筆表現(xiàn)的，最后不妨再提一點(diǎn)建議。您對(duì)作品的評(píng)論和指點(diǎn)能引發(fā)孩子對(duì)繪畫(huà)的興趣，因?yàn)槟o予他的不僅僅是簡(jiǎn)單的“好”與“不好”的判斷，而是對(duì)過(guò)程的關(guān)注，使他明確感覺(jué)到自己的能力，滿足感油然而生。

暗傷元素三：沉溺歷史，苛刻要求

父母口頭禪：“你居然得獎(jiǎng)了，真是媽媽的驕傲！你以后一定還能得到更多的獎(jiǎng)！”

傷害指數(shù)：★★★★

情景回放：輝輝在一次全校的作文競(jìng)賽得了“第一”，輝輝媽滿心歡喜，不論時(shí)間，不論場(chǎng)合，經(jīng)常在客人面前表?yè)P(yáng)輝輝，把輝輝的“光輝歷史”掛在了嘴上，并常對(duì)輝輝說(shuō)：“我們家輝輝在全校的比賽上能得第一，以后一定可以在全市的比賽上得獎(jiǎng)。”

孩子“傷”情：輝輝媽這樣做無(wú)非有兩個(gè)目的：一是滿足自己的虛榮心，二是用一次好成績(jī)?yōu)楹⒆哟_立一個(gè)“高標(biāo)準(zhǔn)”，要求孩子每次都必須達(dá)到，否則就是“驕傲、退步”。此時(shí)的表?yè)P(yáng)實(shí)際上已經(jīng)成為了孩子身上的“包袱”，成為了孩子的“緊箍咒”，給孩子造成了極大的心理壓力。

糾錯(cuò)處方：家長(zhǎng)應(yīng)該注意，我們表?yè)P(yáng)孩子“已經(jīng)取得”的成就，是為了激勵(lì)他獲得更多的“還沒(méi)有得到的”成就。表?yè)P(yáng)，是為孩子樹(shù)立一個(gè)“前進(jìn)的”奮斗目標(biāo)，而不是為孩子確立一個(gè)“不能退下來(lái)”的標(biāo)準(zhǔn)：家長(zhǎng)在孩子取得好成績(jī)之后，不要用“你必須保持現(xiàn)有狀態(tài)”來(lái)要求孩子。

面對(duì)孩子已有的成績(jī)，家長(zhǎng)應(yīng)該向孩子說(shuō)：“你干得真不錯(cuò)，能不能再來(lái)一個(gè)。”“你已經(jīng)得到了班里的第三十名，能不能繼續(xù)努力，進(jìn)一步克服不足，進(jìn)一步超越自己(而不是超過(guò)別人)，得到第二十五名。”夸獎(jiǎng)之后，緊接著幫助孩子制定一個(gè)“高半步”的新目標(biāo)，使他不會(huì)停頓下來(lái)，也不會(huì)失去信心。

暗傷元素四：以偏概全，“浮夸”無(wú)度

父母口頭禪：“這件事你也能做好，真是個(gè)好孩子。”“你居然考了第一，真是個(gè)聰明的孩子。”

傷害指數(shù)：★★★

情景回放：在勞動(dòng)課上，老師要求同學(xué)們回家?guī)图议L(zhǎng)做一件家務(wù)。于是強(qiáng)強(qiáng)回家悄悄地整理起爸爸雜亂的書(shū)桌。媽媽看到了高興地說(shuō)：“強(qiáng)強(qiáng)能做家務(wù)了，真是個(gè)好孩子。”

星星考試得了第一，揮著試卷給媽媽看，媽媽說(shuō)：“星星真是個(gè)聰明孩子，將來(lái)準(zhǔn)能考上清華。”

孩子“傷”情：這樣的表?yè)P(yáng)，是做父母最常說(shuō)的，表面上看，對(duì)孩子有一定的鼓勵(lì)作用，可是這樣隨意的話說(shuō)多了，會(huì)使孩子順著家長(zhǎng)的思路進(jìn)行推理：我做了一件好事，因此我是好孩子；我考了一個(gè)高分，因此我是聰明孩子。但是，孩子按照家長(zhǎng)的思路，還可能進(jìn)一步做出“相反”的推理：我如果做錯(cuò)了一件事情，那我就是一個(gè)壞孩子；我在一次考試中得了低分，就是一個(gè)笨孩子。這種 “以偏概全”式的獎(jiǎng)勵(lì)，會(huì)使孩子錯(cuò)誤地把一件事情成敗的評(píng)價(jià)，當(dāng)成了對(duì)自己整體的評(píng)價(jià)。而且過(guò)度的表?yè)P(yáng)，會(huì)造成孩子錯(cuò)誤地認(rèn)為自己“十分完美”，在日常生活中經(jīng)不起外界的批評(píng)，在競(jìng)爭(zhēng)中經(jīng)不起挫折與失敗，對(duì)孩子造成所謂的“捧殺”。糾錯(cuò)處方：一些被評(píng)價(jià)為“好孩子、聰明孩子”的家長(zhǎng)要特別注意對(duì)孩子不要“過(guò)度表?yè)P(yáng)”：家長(zhǎng)在表?yè)P(yáng)孩子的時(shí)候要“就事論事”、“對(duì)事不對(duì)人”，只是對(duì)孩子所做的某一件事情進(jìn)行評(píng)價(jià)，不要以某一件事情的結(jié)果作為對(duì)“整個(gè)人”的評(píng)價(jià)。要用通俗易懂的語(yǔ)言給孩子講講“量變到質(zhì)變的關(guān)系”。比如，孩子考試得了高分，家長(zhǎng)應(yīng)該說(shuō)：“一次得高分固然可喜，但不足以驕傲，只有一次次地不斷獲得好成績(jī)才能達(dá)到理想的目標(biāo)。”“為家里作一次好事固然值得表?yè)P(yáng)，只有一次次地不斷地為家里貢獻(xiàn)自己的力量才是做到了‘對(duì)家庭負(fù)責(zé)’”。

表?yè)P(yáng)要重幼兒的行為過(guò)程

“你真棒！”

“你真聰明！”

“你今天能自己收拾玩具了，真棒。”

“你長(zhǎng)大了，能做好多事情了，媽媽真為你高興。”

家長(zhǎng)朋友，您認(rèn)為以上這些表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)哪些是適宜的？哪些是不適宜的？為什么？

表?yè)P(yáng)一直被當(dāng)做塑造兒童良好行為的有效教育手段而被廣泛運(yùn)用，但是，現(xiàn)在教育實(shí)踐中也越來(lái)越多地發(fā)現(xiàn)了因表?yè)P(yáng)不適宜所帶來(lái)的后果——

1.容易使幼兒形成悅?cè)诵腿烁駜A向。

成人(包括家長(zhǎng)和教師)是幼兒心目中至高無(wú)上的“權(quán)威”，他們對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)與態(tài)度會(huì)被幼兒當(dāng)做自我評(píng)價(jià)的主要甚至是惟一標(biāo)準(zhǔn)。為了獲得自尊需要的滿足，提高自我價(jià)值感水平，某些敏感的幼兒會(huì)注意成人的好惡標(biāo)準(zhǔn)，并以此調(diào)節(jié)自己的行為，取悅于成人。長(zhǎng)此以往，這類(lèi)幼兒容易形成悅?cè)诵腿烁駜A向。由于長(zhǎng)期的“看別人眼色行事”，這類(lèi)幼兒往往缺乏獨(dú)立判斷是非的能力，長(zhǎng)大后其情緒極易受別人的態(tài)度與評(píng)價(jià)的左右，因而常常生活得不快樂(lè)，不自信。

2.容易使幼兒形成好勝好強(qiáng)、追求完美的人格傾向。

我們不難發(fā)現(xiàn)有這樣一些幼兒，他們由于受表?yè)P(yáng)過(guò)多而形成了好勝好強(qiáng)、追求完美的人 格傾向：他們總要爭(zhēng)“第一”，不允許自己有失敗，不允許別人超過(guò)自己，不允許自己有不如別人的地方，聽(tīng)不得別人受表?yè)P(yáng)。這類(lèi)幼兒忍受不了挫折、過(guò)分追求完美，而生活中又不會(huì)存在完美，那么，他們未來(lái)的生活勢(shì)必不會(huì)太輕松、太幸福。

3.降低幼兒的抗挫折能力和自我價(jià)值感水平。

當(dāng)成人因幼兒成功而表?yè)P(yáng)他們聰明時(shí)，孩子就會(huì)暗自推測(cè)：當(dāng)我失敗之時(shí)，我就是愚笨的。因此每當(dāng)失敗的時(shí)候，幼兒就會(huì)變得沮喪、自我價(jià)值感降低。他們還會(huì)變得非常脆弱，興趣、堅(jiān)持性和抗挫折的能力都會(huì)顯著下降。有些人認(rèn)為表?yè)P(yáng)會(huì)增強(qiáng)幼兒的自信，其實(shí)，若表?yè)P(yáng)運(yùn)用不當(dāng)，它是會(huì)間接降低幼兒的自我價(jià)值感的。

與成人相比，成長(zhǎng)中的幼兒尤其需要表?yè)P(yáng)和來(lái)自他人的肯定，這一點(diǎn)是無(wú)庸置疑的。但是如何既強(qiáng)化了幼兒良好的行為又避免表?yè)P(yáng)的弊端呢？筆者認(rèn)為，除了平時(shí)我們強(qiáng)調(diào)的表?yè)P(yáng)內(nèi)容要具體、表?yè)P(yáng)要適度、要因人而異外，還請(qǐng)家長(zhǎng)注意以下兩方面：

1.表?yè)P(yáng)要針對(duì)幼兒行為的過(guò)程，而不是個(gè)人特質(zhì)和行為結(jié)果。有項(xiàng)心理學(xué)研究把對(duì)兒童的表?yè)P(yáng)分為三種方式：

A.針對(duì)兒童的整體或人格特質(zhì)(個(gè)人取向)，比如 “你真棒！”“你真聰明！”等。

B.針對(duì)兒童在完成任務(wù)過(guò)程中的努力程度和所運(yùn)用的策略(過(guò)程取向)，比如 “你真努力！”“你用的這個(gè)方法很好！”等。

C.針對(duì)兒童行為的結(jié)果(結(jié)果取向)，比如 “你做對(duì)了！”“你干得真好！”等。

研究結(jié)果表明，第二種方式即過(guò)程取向的表?yè)P(yáng)效果最好，結(jié)果取向的效果次之，而個(gè)人取向的效果最差。原因何在？那些受到個(gè)人取向表?yè)P(yáng)的兒童在面臨新的任務(wù)時(shí)，更愿意選擇能使自己成功的任務(wù)而避免選擇可能失敗、但能使自己學(xué)到一些新東西的任務(wù)，目的只有一個(gè)：為了保留住自己在別人眼中聰明的印象。而且他們一旦失敗，就會(huì)認(rèn)為自己很笨，很無(wú)用。他們大多會(huì)表現(xiàn)為放棄努力，心灰意懶。而受到過(guò)程取向表?yè)P(yáng)的兒童則往往會(huì)致力于自身的努力，嘗試各種完成任務(wù)的策略和方法。他們更專(zhuān)注于提高自己的技能，而不是關(guān)心自己在別人心目中的形象。遇到困難時(shí)，他們會(huì)表現(xiàn)出更好的堅(jiān)持性。個(gè)人取向和結(jié)果取向的表?yè)P(yáng)都沒(méi)有給幼兒留有繼續(xù)發(fā)展的空間，容易使幼兒患得患失。因此，我們提倡過(guò)程取向的表?yè)P(yáng)，即引導(dǎo)幼兒關(guān)注完成任務(wù)的過(guò)程，肯定他們?yōu)槿〉贸晒Χ冻龅呐蛧L試各種策略的行為。

2.表?yè)P(yáng)時(shí)要避免幼兒與幼兒之間的比較。家長(zhǎng)在批評(píng)幼兒時(shí)，往往容易拿幼兒與幼兒作比較，希望達(dá)到“激將”的目的。但每個(gè)幼兒都有著自

己獨(dú)特的發(fā)展速度和方式，簡(jiǎn)單的拿幼兒與幼兒比較不僅很難起到糾正幼兒不良行為的目的，還往往容易使幼兒?jiǎn)适ё孕牛踔廉a(chǎn)生抵觸情緒。而在表?yè)P(yáng)幼兒時(shí)，家長(zhǎng)也容易在無(wú)意間把幼兒的目光引向別人：“你比鄰居家明明聰明多了。“”你今天跑了個(gè)第一，下次還要保持住啊！”豈不知幼兒一旦形成眼睛老盯著別人、與別人比較的習(xí)慣時(shí)，他就不會(huì)活得自在和輕松，徒增許多無(wú)形的壓力和煩惱。讓幼兒自己和自己比，讓他產(chǎn)生勝任感和自我效能感，這才是表?yè)P(yáng)的最主要的目的。“你今天能自己吃飯了，真好！”“你最近畫(huà)畫(huà)真有進(jìn)步，再努力一下，會(huì)進(jìn)步更快！”這才是適宜的表?yè)P(yáng)。

適宜的表?yè)P(yáng)不與幼兒的人格特點(diǎn)和行為結(jié)果“掛鉤”，而只看中幼兒的行為過(guò)程。因此幼兒在接受到表?yè)P(yáng)的信息后不會(huì)感到有壓力，而是感到還有更大的空間可以發(fā)展(更加努力或繼續(xù)探索解決問(wèn)題的有效方法和策略)。所以，適宜的表?yè)P(yáng)的特殊作用在于能促進(jìn)幼兒的可持續(xù)發(fā)展。經(jīng)常受到適宜表?yè)P(yáng)的幼兒不會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)小小的勝利而沾沾自喜，也不會(huì)因?yàn)橐淮问《栽棺园Ｓ眠m宜表?yè)P(yáng)法教育成長(zhǎng)起來(lái)的孩子，能夠正確面對(duì)失敗和錯(cuò)誤，能認(rèn)識(shí)到失敗和錯(cuò)誤是正常的，在挫折面前他們會(huì)變得自信、堅(jiān)強(qiáng)，會(huì)做出積極的反應(yīng)。

第三篇：致我們自己和孩子

致我們自己和孩子

在你身邊的時(shí)候，能善待自己。（能獨(dú)立生存）

拔腿去往任何你想去的地方，不求任何人。（自由）

中僅有的幾年，無(wú)拘無(wú)束又能染上書(shū)香的生活。（走向社會(huì)，就進(jìn)入了市場(chǎng)）

一走不開(kāi)，讓書(shū)籍帶你走。（拓寬自己的視野，借助他人的視野）

褲。（自尊與貧富無(wú)關(guān)）的人更得意。（平靜地承受命運(yùn)，愛(ài)你的人自會(huì)關(guān)心）

過(guò)得很講究。（風(fēng)度與境遇無(wú)關(guān)）

心情永不重復(fù)。（徐霞客之所以是徐霞客，不是因?yàn)樽叩穆纷疃啵?/p>

架賭氣出走的時(shí)候，不至于流落街頭，遇到壞人。更重要的是，在你浮躁的時(shí)候，有個(gè)地方讓你靜下來(lái)，給自己的心一個(gè)安放的角落。（獨(dú)立人格）

生！（讀別人的經(jīng)歷，找自己的經(jīng)歷）

上天眷顧的人。（這種眷顧未必是財(cái)富與權(quán)勢(shì)。善有善報(bào)，所報(bào)者，愛(ài)也）

部。（“貴族”精神）這些是父母給孩子的最貴重的禮物，與金錢(qián)無(wú)關(guān)。

第四篇：法律允許我們收養(yǎng)兩個(gè)孩子嗎？

法律允許我們收養(yǎng)兩個(gè)孩子嗎？

律法網(wǎng)[?UserID=lihuayang&id=201411222033 律法網(wǎng)官網(wǎng)：HTTP://www.tmdps.cn

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第五篇：讀你會(huì)和孩子玩嗎有感

讀《你會(huì)和孩子玩嗎》有感

當(dāng)讀完《你和孩子玩嗎》之后感悟頗深，深深感覺(jué)到我們家長(zhǎng)和孩子一起玩，能讓孩子在娛樂(lè)中

成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)其實(shí)也是孩子成長(zhǎng)的一個(gè)自然的環(huán)節(jié)，從中也體會(huì)到了作為家長(zhǎng)能陪孩子一起玩也是家

長(zhǎng)的一項(xiàng)職責(zé)。對(duì)我們而言，在陪孩子玩的過(guò)程中也的確存在一些不足，很多地方需要努力去提高自己。

玩是孩子的天性，玩可以給孩子帶來(lái)了快樂(lè)，在玩的過(guò)程中，我們家長(zhǎng)有必要使用一些技巧去激發(fā)孩子、引導(dǎo)孩子、學(xué)會(huì)`

跟孩子溝通交流，掌握孩子的性格和情緒，專(zhuān)心融入自己的感情陪孩子玩，用心和智慧陪孩子一起玩，這樣孩子不僅在玩中

得到了娛樂(lè)，更重要的是提高了孩子各方面的能力。

好玩是孩子的本性，孩子不僅要玩，而且要會(huì)玩，玩得開(kāi)心與否，這當(dāng)中離不開(kāi)家長(zhǎng)的陪伴和參與。陪孩子玩是一種情感交流，是教

育孩子的最好機(jī)會(huì)，也可以讓孩子更好地感受父母的關(guān)愛(ài)。對(duì)于我而言，平時(shí)抽時(shí)間陪伴孩子的時(shí)間并不是很多，這其實(shí)對(duì)孩子少了

一些教育的好機(jī)會(huì)。盡管這樣，我們還是收獲了不少陪孩子玩時(shí)的一些樂(lè)趣。

平常日子中，在陪孩子玩的過(guò)程中，我們也盡量結(jié)合孩子興趣，選擇適合孩子的娛樂(lè)項(xiàng)目、游戲等，讓孩子自己去玩或者有家長(zhǎng)參與，有時(shí)也找一些同齡的小朋友眼他們一起玩，這樣能讓孩子的性格開(kāi)朗些，自主性強(qiáng)一些，同時(shí)鍛煉了他與別人的溝通能力，融合能力。如果跟其它小朋友意見(jiàn)有分歧時(shí)，要教他懂管理好自己的情緒，學(xué)會(huì)懂得尊重他人和理解別人的想法。

在玩的過(guò)程中我們家長(zhǎng)也會(huì)主動(dòng)迎合小孩，喜歡他所喜歡的，感受他所感受的，與他一起分享，其實(shí)我們家長(zhǎng)收獲最大的就是快樂(lè)。更有意義的在于這是孩子與父母之間的情感交流真實(shí)的體現(xiàn)。

總之今后無(wú)論我們工作如何繁忙，也一定要抽出時(shí)間陪陪孩子一起玩，讓孩子在玩中獲得快樂(lè)，在玩中不斷成長(zhǎng)，與他一起分享快樂(lè)。