第一篇：我的物理教學故事

我的物理教學故事

物理教學中，我發現物理傳統的教學模式偏重于知識的傳授，強調接受式學習。而要著眼于學生的終身發展，注重培養學生的良好的學習興趣、學習習慣的培養，要在物理教學中適當插入一些小實驗和教學內容有關的小故事，不但可以提高學生的學習興趣和學習的積極主動性，還可以使物理課變得生動、流暢，幫助教師十分輕松地完成教學目的。

比如在講摩擦力時由于靜摩擦力的方向的不確定性時，我提出了這樣的一個問題：“我們向前走路時的摩擦力是向前的還是向后的呢？”學生的回答五花八門，隨后我就在前面示范性的走了一遍，又讓幾個學生走了一遍，學生們都覺得我們向前走摩擦力應該是驅動力，應該方向向前才是，但是從原理上解釋就不會了。我又讓學生在座位模擬走路時摩擦到地面的樣子，這是就有反應快的同學通過這一做法體會到，我們走路是像后蹬地，腳相對于地面是有向后運動趨勢，這時腳受到地面的摩擦力方向是向前的。這名同學說出原因后，別的同學又做了幾次實驗體會了一下，不一會全班幾乎所有同學都明白其中的原因。通過這一小實驗使學生明白了摩擦力不都是阻礙運動的，有時也可以作為驅動力。這比單純的說教式教學要好很多，能夠更形象，能夠使學生明白物理知識來源于生活，并能培養孩子的探索與自學能力。一舉多得！

在講電學時，我問學生：“你知道什么是電阻，什么是電源嗎？”學生回答道：“店主(電阻)就是商店的老板，店員(電源)就是商店的伙計。”我說：“其實在電路作用中，電源和電阻的作用和店員店主的關系是相反的。電源是老板，它負責整個電路的電能供應，而電阻是消耗電能的，將電源產生的電能“賣出去”。通過這個小幽默使得整堂課的氛圍一下子活躍了起來，學生們能夠將電源電阻的作用區別開來，這節課上得就很舒服。

在講《電磁感應現象》是講解有關法拉第的小故事：他的出身及他如何在這家書店呆了八年，他廢寢忘食、如饑似渴地學習。法拉第如何經過無數次實驗的失敗，終于在1831年發現了電磁感應定律。學生在聽這個故事的時候個個聽得入神，上節課的疲憊也都忘了，學生們迫不及待想要了解法拉第電磁感應定律的內容，很快地引入了新課教學，并通過這個故事教會學生要有勇于探索，不向困難低頭的精神。

教學實踐告訴我們，教師在課堂教學過程中，有意識地創設情境，多做一些小實驗，并通過提出一些與課文有關的富有啟發性的問題，將學生引入情境之中，容易激發起學習的動機。重視物理學內容與實際生活的緊密聯系，唯一的基礎材料則是現實生活，教學活動必須圍繞著學生生活、科學、技術和社會來展開，教師要抓住時機不斷地引導學生，激發學生持續的學習興趣和求知欲望，便能順利地建立物理概念，把握物理規律。

第二篇：我的物理教學故事

我的教學故事

鉛山縣陳坊中學

余昌挺

作為一名平凡的物理教師，沒有什么轟轟烈烈的壯舉，更沒有值得稱頌的大做為，可是平淡的教學生涯卻賦予了我寶貴的課堂教經驗。我愛我的教育事業，我愛看著我的學生在我的教育下露出滿意的笑容。

談到所經歷的教學故事，其中的點點滴滴已無從記起。可能在日常教學工作中，大家提到的更多的是,作為一名合格的教師需要有“耐心、愛心和細心”的基本素質，因為它們是做好一名教師的基本要求和職業準則。但就我個人的教學體會而言,除了具備以上的基本素質以外，在當今這個信息飛速發展的時代，作為一名合格的教師,更應具備的素質則是“專心”二字。保持一種“專心”的心態讓我在物理教學上有了一定的進步，也讓我掌握了一定的教學方法。

在這幾年的教學當中，我意識到，每一名教師只要你懂得“專心”運用你的小智慧一定會讓你的課堂取得事半功倍的教學效果。為此，我結合初中物理教學的特點，積極地探索如何把小故事貫穿于物理教學之中的途徑與方法。聽故事對于絕大多數學生來說是一大樂趣。一個抽象的物理概念有的學生背吟十遍還不一定能記牢，而一個有趣的故事，只要聽一遍就能較完整地復述給別人聽。所以通過講故事能激發學生的學習興趣。在課堂上授課過程中，選擇一些與教學內容有關且具有趣味性的故事，來提高學生的興趣，學生就會把上物理課當作一件有意義的活動而愉快地完成。

“一個和尚挑水喝，兩個和尚抬水喝，三個和尚沒水喝”，這是民間流傳的一個故事。在學習力的合成與分解一課時，我們引入三個和尚沒水喝的故事。現在如果我們讓三個和尚都能喝上水，有兩個長度相同且重量不計的扁擔和一只水桶，問如何使三個和尚在抬水時，各自承受的壓力相同？使三個和尚都不吃虧，同時也都有水喝。通過教師對力的合成及分解知識的講解，讓學生主動研究探索，最終讓三個和尚都能喝上水。這樣學生主能在探究過程中撐握知識，同時也激發了學生探索知識的興趣。

同時，在平時的教學活動中，我也從不吝嗇對學生的表揚，因為我明白希望得到別人的表揚是每個孩子的天性，孩子的內心世界是清澈的，還尚未形成正確的價值觀和世界觀。對于自身的評價，大多來源于老師、家長及周圍人的評價。新課程對孩子的評價大大降低了對學科知識分數的權重，取而代之的是孩子結合實際，動手解決問題的能力。教師要善于捕捉孩子們身上的亮點，對他們進行表揚和激勱。一句積極的評價就是鼓舞孩子奮發向上的強大動力，孩子建立了自信心，對待各種事物的態度就會變得更加積極。

對于現在的農村中學的學生，他們缺少的更多的是一些生活上的關愛，因為很多都是留守兒童，即使知識很重要，但在缺少一些基本的行為習慣的教育，我認為怎樣的學習應該都達不到一個最好的效果，所以在教學生學習知識的過程當中，我或多或少的扮演了一些父母親的角色，告訴他們一些做人的道理，這樣的交流減少了一些學生對于老師的莫名的陌生感。正所謂，知己知彼才能百戰不殆，教學上也應如此，只有真正了解學生的心理特點和接受水平，才能采取有效的方法，幫助學生實現真正的學習。

所以面對生機勃勃，觸覺敏銳，思維敏捷的當代中學生，我們作為教師不應該無視他們的天性，而死教書本，這將使我們有愧于“太陽底下最光輝的職業”和“人類靈魂的工程師”的偉大稱號。我個人認為,我們既可將書本知識付諸于實踐，也可以將社會知識、人生哲理這些看似枯燥的大道理融合于生動活潑的課堂和課外活動當中，讓學生從中得到樂趣，在樂趣中學習，從而最終將樂趣轉化為智慧。總的說來，在了解學生的心理特點的情況下，為了滿足教學的需要，以后的工作中還應多學習專業知識，提高自己的專業素養，多研讀教材，深入把握教學核心，用先進的教育理念武裝大腦，使自己成為一名適應現代教育教學的合格教師。

第三篇：我的物理教學故事(故事)

執教初中物理學科故事一則

大家都知道電學相對來說比較難，學生學起來也有困難。怎樣讓學生感覺電學不難？只有讓學生有興趣學，愿意學，才能感覺不難。怎樣讓學生有興趣愿意學呢？通常的做法還是想通過實驗拉攏和學生的距離，讓學生有興趣，愿意學。但通過這幾年的教學發現，做實驗的時候學生興趣來了，但實驗完了，興趣就沒了，特別是在畫電路圖這部分教學，更是讓我頭疼。該怎么辦呢？根據今年我教的學生的特點，我采取了欲擒故縱的教學方式。因為第一節“電荷”采用我演示和學生參與演示的實驗模式，學生對實驗現象很好奇，積極參與，對電學的學習興趣也在我的積極鼓動下，一下子提上來了。對于第二節“電流和電路”，我就采用了欲擒故縱的方式。我提前跟學生說：“咱們需要自己買兩節1號電池，下節課我們要到實驗室上課。沒有電池的不能上實驗室。”讓我沒想到的是，第二天就有學生買來電池了，問我“上不上實驗室上課。”我就采取了哄得方式：“今天是你們第一次接觸真正的電路，我在課堂上演示，看誰觀察認真、仔細，電路圖會畫的很好。如果每個同學都表現很好，我下節課就一定讓你們上實驗室上課，而且會給你們充足的時間去實驗、研究。”學生雖然有點失望，但為了下節課能夠上實驗室上課，課堂上聽課格外的認真，我也不時的激勵他們。在畫電路圖時，爭著、搶著讓我批，不用我吱聲，自動就討論誰對誰錯，原因是什么。通過課后反饋，真的是比平常屆同時期學生在電路圖方面強很多。本來是由于擔心學生到實驗室實驗，一課時完成不好第二節的教學任務，所以設計成我演示，學生觀察的課堂。但沒想到學生熱情那么高，沒辦法，只能采取這種“騙”的方法，既要讓學生不太失望，又得籠絡住學生的心，沒想到歪打正著，反而激發了學生的學習熱情，在我認為教學上最困難的地方起了很大的作用。通過第三節的教學，真的學生在實驗室很短時間內不僅按老師的指導完成了教學任務，而且剩余時間我給學生自由發揮，讓他們自己隨意連接電路。就有學生兩組或幾組合作，器材歸攏到一起，來接一個他們認為復雜的電路，讓我看，并回答他們提出的問題。看著學生的熱情這么高漲，我心里也很高興，感覺上完這節課沒有上夠，都被學生的熱情給感染了。

教無定法，學無定法。看來不能只局限于固定的教學模式，適時的欲擒故縱一下是可以的。

第四篇：物理教學故事

教育是美麗的，更是快樂的

唐代慧宗禪師酷愛蘭花。一次，因要外出弘法講經，行前吩咐弟子定要看護好寺中的數十盆蘭花。弟子們崇敬禪師，殷勤有加。一天狂風大作，暴雨如注，由于一時疏忽，弟子當晚將蘭花遺忘在戶外。第三天清晨，望著一片狼藉中憔悴不堪的蘭花，大家懊惱不已。幾天后慧宗回寺，眾弟子惴惴不安，準備受罰，禪師得知原委后，卻一如平常地泰然自若，平靜安詳地對弟子說：“當初，我不是為了生氣而種蘭花的。” 慧宗禪師的快樂胸懷令人嘆服！再看看當前交談中的許多教師，常常因學生頑皮而大發雷霆，經常因學生作業潦草而怒氣沖沖，時常因學生聽講不專注而大聲怒呵……甚至有的老師感言，怒氣伴隨著自己教學的每一天。而教育名家陶行知看到頑皮打鬧的學生不僅沒大發雷霆，反而獎勵“四塊糖”，譜寫了中國教育史上的精彩一頁；巴爾扎克的老師卻將巴爾扎克潦草的作業珍藏了30年，在巴爾扎克成名自滿時又教育了自己的學生，使巴爾扎克成為聞名世界的大作家；全國著名特級教師華應龍常同聽講不認真的學生親切握手，激勵學生一步一步邁向真知的殿堂。教育是美麗的，更是快樂的。

第五篇：我的初中物理教學成長故事

我的初中物理教學成長故事 大方縣雞場中學 李果

如今的教學和我們小時接受的教學方式真是千差萬別，機械的模仿和固定的思維已經不能適應現代學生的要求，現代的學生個個使勁渾身解數，積極展示自己的個性思維和奇妙方法，挑戰成了孩子們喜歡的學習方式，已經開始要求我坐到他們中間去聽發言的學生講課。在學生這種研究的勁頭下，我怎么可能不被感染呢？

其次，過去的教學，遵循傳統的教學方法。填鴨式的教學模式，教師滿堂講，學生全堂聽，猶如開什么會議似的，現在的我也在慢慢的摸索中和我的學生共同成長，運用新的教學理念和新的教學方法。在實施新的教學理念的教育教學過程中，我多次嘗試、反思、總結，深深體會到：

1、放手讓學生創新，讓他們在物理探索中自由的生成一些創新的東西，從中感受物理的奧妙和真諦。

2、教師少教，讓學生多學。這一點是現代高效課堂教學最根本的一點體現，封住自己的嘴的同時，意味著教師要做大量的工作。如何讓學生學的多，怎么樣學生才愿意學。課前的準備工作不言而喻是很有挑戰的，如何在課前設計有趣味性、有探索興趣的問題，是一節成功研討課的關鍵。

3、小組合作既促進學習，又增進友誼。小組合作是高效課堂教學的精髓，以學生影響學生，以學生教會學生，最終達到教師不教學生自會的效果。如何培養小組有效的合作呢？我校在實施高效課堂起初，給我最大的困惑是不會引導學生，讓學生有序有質的說，反而給了那些不愛動腦筋的孩子一個不動腦筋貪玩的好機會，小組合作流于形式。這種心急，給了我一段時間的打擊，讓我快對學生失去合作的信心。但是，也許是他們懂得了合作是一種鼓勵、是一種分享，更是一種力量。于是，他們慢慢走到了合作的行列中。現在，孩子們已經能夠在小組內進行簡單的討論，并學會了幫助別人，也可以走上講臺當小老師，學生的語言表達能力正在提高，相信給孩子些時間和空間，不斷更新我們的思想，采取有效的方法，孩子一定會有更大的進步，就讓我們靜等花開。在小組合作的同時，還有一個意外的驚喜，我發現孩子們學會了謙虛，學會了尊重，學會了鼓勵和團結。我想作為學生，這一點比學習的進步更難能可貴。

最后，愛學生并了解學生的心。知己知彼才能百戰不殆，教學上也應如此，只有真正了解學生的心理特點和接受水平，才能采取有效的方法，幫助學生實現真正的學說來，為了滿足教學的需要，以后的工作中還應多學習專業知識，提高自己的專業素養，多研讀教材，深入把握教學核心，用先進的教育理念武裝大腦，使自己成為一名適應現代教育教學的合格教師。