第一篇：學生習作科學家是否對發明的消極影響負責

4月24 scientists should be responsible for negative impacts of their discoveries?

This information era which is mainly characterized by that human beings are gradually submerged into the information ocean that a large amount of information is unceasingly pouring into our minds at an unprecedented speed has witnessed a phenomenon that scientists should either be responsible or not for negative impacts of their discoveries.From the personal perspective, I think scientists should not responsible for the negative impacts in most cases.The negative impacts of scientific discoveries, regardless of the country, mainly come from the inappropriate social application which seldom relates to scientists.Sociologically speaking, in order to explain the positive impacts and the negative impacts of scientific innovation, the social application must be considered.Social application is the gist to determine whether the scientific discoveries have positive or negative impacts.In other words, the reason why science has positive and negative impacts is that the social application generates the impacts.Scarcely do we put the scientific discoveries into the application, there will be no influence of it.If we do not put the scientific discoveries into application, there will be no influence of it.Scientific discoveries are the product of human wisdom, and the negative impacts cannot come from themselves but only from the application.No sooner does the social value take on scarcity or bias, than the negative effects of scientific innovations will appear.The negative impact of scientific innovation is the result of the lack and bias of social value instead of scientists.When it comes to the discussion of the improper use of science, we have to solve a more rudimental problem that how to judge the application is proper or improper.Social value is the standard of determination of proper or improper application.Social value is not only the public standard, which is agreed by every members of the community but also the personal commitment of every individual which is internalized by socialization.Ultimately, the negative impact of improper application is determined by social value.There are, in particular, two kinds of situation.The first situation is the alienation of social value.It is that “social value may reflect the leading class, forming the backbone and the dominant culture or ethnic group's needs, regardless of their inventors.” that The main form of this alienation is The second situation, too essential to be neglected, is that the preparation of moral and cognition always seem to be inadequate compared with the astonishing pace of development of science.Properly speaking, we are endowed with more ability to control the world when we do not know how much social responsibility we should take.Admittedly, the perspectives of this issue vary from person to person.It could not be denied that some people, holding the point that some inventions are made out to do murderous thing by some scientists, are reasonable.On the surface of it, it may seem to be a sound solution.But if thinking again, we would point out some drawbacks.We may easily find that these scientists also should have some companions who help them to put the invention into application.In this situation, they are all to be blamed.From what has been discussed above, we may safely draw the conclusion that it is unjustifiable to blame scientists for the negative impacts of scientific discoveries.

第二篇：對學生負責就是對自己負責

對學生負責就是對自己負責

誰不想擁有一份穩定而體面的工作;誰不想做一名受學生歡迎的好教師；誰不想把自己所帶班成績教好。在我們的內心深處都想成為像霍懋征先生那樣流芳百世的人，而不愿成為像秦檜那樣遺臭萬年！因為我們都是對自己負責的人。那么我們如何才能站穩三中這個講臺，做受學生歡迎，讓領導放心，叫家長滿意的教師呢？在我身邊許多老教師給了我很多感動，他們在教學或班級管理上雖各具特色，但有一點是相通的那就是：對學生負責的態度！

在這里我主要談兩位對我教育教學工作產生影響的老教師：田老師和李老師。這兩位老教師在我一參加工作就和他們一起搭班教學，他們可以說個性鮮明、教學上各具特色。讓我們青年教師渴望而不可及。比如說：田老師會因為學生不寫作業，發起脾氣來可以說是排山倒海之勢！雖如此，卻深受學生愛戴。我曾用過排山倒海大法，結果差點兒把我當年所帶的382班搞亂。這是為什么呢？經過反思和我私下與班內同學了解得知：雖然她很嚴厲但她很愛學生們、很負責。我班小糊涂神沈靖曾說過：上老太太的課可不敢扒著、作業也不敢不交。雖說嚴但我感覺老太太還是對我還是很負任的。你看其他老師你交不交作業、上課睡不睡覺不理睬你，這不是對我的放棄嗎！最起碼老太太還在要求我。的確，田老師對學生很負責任。即便在她生病之時，也堅持講課、批閱作業。她曾說過：要對得起孩子們！還有李老師對學生也是非常負責，由于政治學科需要背的東西多，記憶量大但學生

們又懶于背，為此，我發現李老師發揚大話西游里悟空師傅的方法，分好組、訂好量、不厭其煩的一個一個過篩子，檢查背誦。不論好壞學生他絕不放過你.對于我們這樣學科來說很見效果.學生對此雖不耐其煩，但畢業后無不對李老師挑大拇指稱贊：他是個負責人的好老師！

其實，就在我們身邊還有許許多多像這二位一樣的默默奉獻、深受學生歡迎的教師。正如王建國主任在班主任會上所說：魏書生的成功就在于別人都知道但沒去做的事，魏書生做到了，他成功了。對學生負責是我們眾所周知的事情，我們做到了嗎！如果我們是對自己負責任的話，就請行動起來吧！對學生負責就是對自己負責！

我的前輩是這樣做的，我也以此勉勵自己無愧于自己的職業和人生

努力學習，不懈追求，做人民滿意的好教師——演講稿 文章ID：177338作者: 爆爆蘭發表日期: 2011-05-10 18:58復制鏈接投1票

我的老師，你的老師，許許多多的老師，在付出許許多多的汗水之后，有了一批又一批優秀的社會建設者。國富民強的背后，千千萬萬的大學畢業生的背后，是老師們付出的日日月月的辛勞。為了那份教育事業的“偉大”和“崇高”，老師的一生是奉獻教育事業的一生。2009年8月，我榮幸地成為教師中的一員。當我作為一名老師，站在三尺講臺上的時候，我懂了，什么是人民教師。

古語有云：“師者，傳道授業解惑也?！苯虝耸墙處煹奶炻?，愛崗敬業、關愛學生是教師職業道德最集中的體現。

教師就好像螺絲釘，可能不是最重要的，卻是必不可少的。愛崗敬業是對老師最基本的要求，是無私的。我們學院的李宇立博士，勤勤懇懇，任勞任怨，為了帶好每一節課，他晚上常常備課到深夜，最近因為代課太多，特別辛苦，他累倒了。還有我們學院的羅平老師，兢兢業業，認真負責，快要退休了，他站好最后一班崗，講課講得還是那么好，還是那么認真，那么負責任。這是因為他們知道：作為一名人民教師，要始終牢記自己的神圣職責，忠誠于黨的教育事業。作為一名人民教師，我們自身就是以“教育”為總體特征的“信息載體”。作

為一名人民教師，我們不僅需要有愛崗敬業的思想和樂于奉獻的精神，還要有寬廣厚實的業務知識。蔡元培先生曾經說過：“因學問不充足，辦事很困難，辦事必須從學問上入手，不得不專心求學。”作為一名人民教師，我們以身作則，為人師表，以自己高尚的人格和品德去教育、影響學生，以三尺大的舞臺去奏響人生的華彩樂章。

春蠶吐絲，是桑葉的哺育，紅燭燃燒，有蕊的貫注。教師的價值就在于教育，而愛則是教育的基礎。“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”，這就是我們教育工作者的宗旨。吉慧蘭書記關愛學生、以人為本，無論是作為輔導員還是班主任，她心里都始終牽掛著學生，時刻為學生著想。每學期她都會定期走訪學生宿舍，與學生談心，幫助解決他們的困難。摸清學生的個性特征，針對不同的學生幫助他們制定符合自身的目標，對進步較大的學生，每學期都會予以表揚，有時還會拿出自己的部分工資購買獎品，獎勵給最優秀的學生。每逢“五一”“十一”，吉慧蘭都會去宿舍看望不回家的學生，有時還會邀請他們去家中做客，讓他們感到雖然遠離父母，但仍然有人在關愛他們。這就是一個教師對學生的實實在在的愛。對學生的責任心是我們對學生的份內的愛，對學生的耐心是我們對學生的不厭煩的愛，對學生的關心是我們對他們的牽掛的愛，對學生的愛心更是我們對他們的深摯的愛。這就是作為教師對于教育事業的大愛，只有這大愛才能真正地詮釋出人民教師的含義，譜寫出教師的真正的價值。

我愛著新疆財經大學這片肥沃的土壤。在這里，有精明強干的領導，有勤勤懇懇、任勞任怨的教師，還有認真負責、扎實肯干的學生工作人員。他們都在教育事業的田野里默默地耕耘著，奮斗著，從他們身上，我感受到了濃濃的育人氛圍，從他們身上，我學到了更多有價值的東西。

我相信我們是偉大的，不是我們多么偉大，而是教育事業的壯麗偉大；我相信我們是崇高的，不是我們多么崇高，而是教育事業本身的崇高，國家的強盛亦是教育的強盛，我們為國家教育的強盛當老師，也能當得偉大輝煌！

但只是偉大，不能證明我們就是人民滿意的好教師，教師作為一個終生學習者必須刻苦鉆研，不懈追求。教師作為一個終生進取者應該勤奮好學，要有“活到老、學到老”的精神，不斷充實自己。教師作為一個終生教育者，要干一行、愛一行，更要精通一行，讓自己永遠立于新知識、新時代的潮頭。

我們是高校教師，我們深深懂得：我們應該是新知識的創造者。因為高校有著豐富的人才資源和良好的實驗設備，有著源源不斷、充滿生機活力的莘莘學子，在知識經濟時代，知識更新和技術創新將成為經濟增長的中心環節，所以高校教師應該在科技創新和文化創新方面有所作為。

我們是高校教師，我們深深體會到：高校將不再被動地適應社會,而是以其創造的新思想、新知識、新技術、新產業以及培養的合格人才帶動經濟發展，促進社會全面進步。為此，我們要有創新意識和開拓精神，要及時吸收和借鑒世界先進科學技術成果以及人類共同的精神財富；要拓寬學科邊界，多視角、多領域尋找新知識的生長點，尋找創新的動力和契機；要具有理論聯系實際的能力，了解社會需要，體驗真情實感，尋找創新源泉；要有合作意識，注重多學科合作的研究。我們要結合教學和科研實踐,在研究過程中不斷生成,不斷創新知識體系，不懈追求，終生奉獻。

有人說:教師的奉獻如百合，展開是一朵花，凝聚是一枚果！有人說,教師的熱情似星辰，遠望像一盞燈，靠近是一團火！也有人說教師的辛勤如蜜蜂，博采百花之粉，釀成一家之蜜?？梢娙藗兘o予了教師極高的評價。為了這崇高與偉大的事業，為了這份太陽底下最光輝的職業，我們有什么理由不去愛崗敬業，為人師表，精通業務，還有什么理由不去做一個努力學習，踏實肯干，不懈追求，讓人民滿意的好教師呢？

第三篇：對學生未來負責--師德師風總結

對學生未來負責——師德師風總結

這次通過師德師風集中教育學習活動后，我學習了《教師法》、《石林縣十年教育規劃綱要》，以及有關師德建設的有關文件精神，反思自己，覺得自己從教十年來，自己的表現在示范方面做得很不夠，怎樣才能做一名好教師呢?我認為，做為一個人民教師，有強烈的責任心是最基本的，這種責任心主要體現在以下幾個方面：

一、對全體學生負責。教師教書育人應是面對全體學生。我們當教師一踏進校門的那一天起，便對每一位學生負起責任，必須關愛學生，尊重學生人格，促進他們在品德、智力、體質各方面都得到發展。

二、對學生未來負責。對于教育是一個長期發展過程，同時又是環環相扣的過程。一個環節出現缺陷會給其他環節構成困難，從而影響學生的正常成長。我們教師應該立足現今，著眼未來，以苦為樂，甘于寂寞，勤勤懇懇，充當人梯，負起我們這個光榮而艱巨的任務。為后代著想，為家長負責，為學生負責，為我們祖國千秋大業負責。

三、對學生所授的知識負責。教師所傳授，對學生來說都是新知識，對知識的第一印象會給學生留下根深蒂固的影響。教師的教授內容必須準確科學。教書育人是一項職責重大的嚴肅工作，來不得半點虛假，敷衍和馬虎。不允許含有不清和錯誤的概念出現。要保證學生掌握真正知識，作為教師不能用照本宣科，滿堂灌等方法來教學學生。這樣，就要求教師自身應當有淵博的知識，通達的學識，應當能夠對科學知識的嚴密系統有通透的理解，如此才能在教學過程中做到鉤深致遠，游刃有余，知識才能被學生所接受理解，內化為學生的知識結構，并轉化為學生解決問題的能力，才能完成了知識傳授的過程。

教師作為一種職業，在人類社會發展中起著橋梁和紐帶作用，承擔著人的思想文化傳播，新生一代的培養，各種社會所需要的人才的造就等艱巨任務。我們只有不斷提高自身的道德素養，才能培養出明禮誠信、自尊、自愛、自信和有創新精神的高素質人才。

第四篇：淺談如何對學生進行習作指導

淺談如何對學生進行習作指導

作文教學是語文教學內容的重中之重。如何做好作文教學方面的工作是每一位語文教師必須接受的挑戰,那么我們該如何做好這方面的工作呢?孔子說過：“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?！苯┠陙淼恼Z文教學實踐摸索,使我深深感受到作文教學中培養“樂之者”的重要性。為了讓學寫作文的學生能輕松拿起筆,寫下生動優美的作文,我覺得應該從以下幾點入手：

一、激發學生的興趣

美國心理學家不魯納指出；“學生的最好刺激乃是對所學知識的興趣”；孔子曰：“知之者不如好之者”?？磥恚淖儗W生苦不堪言的作文狀況，首先應該激發學生的寫作興趣。

首先，針對學生的畏難情緒，培養自信心，相信自己一樣可以寫出成功的文章。葉圣陶說過：“把無形的語言寫下來成為有形的的文字，只要是會寫字的人，誰又不會呢？”學生好的作文拿到班上作范文宣讀，哪怕學生寫得很不成功，也要給予鼓勵性的評價，甚至把一些差生的作文修改好后在課堂上讀，以此激發學生特別是差生的作文興趣。其次要注意發現學生每一次作文的閃光點，及時給予鼓勵，為作文中的優點“喝彩”，哪怕只有一個詞用得生動、一個句子寫得好或一個地方有新意，也要為其叫好。讓他們覺得“我也會寫”，從“怕寫”向“要寫”、“樂寫”邁進。第三是辦好班級的習作園地，把優秀的篇、段張貼在上面，供全班學生學習、品賞。

心理學認為：“當一個學生對某種學習產生興趣時，他總是積極主動，而且心情愉快地去進行學習，不覺得學習是一種沉重的負擔。”小學生好奇心強，愛表現，形式多樣的習作活動能調動學生的習作興趣。如開展課前讀報活動，讓學生到講臺宣讀自己的優秀習作，或者宣讀從作文選上看到的好文章，精彩片段等等，使每個學生都有參與和表現的機會。為了表現自己，在課外時間他們就會趣味盎然地尋找或寫出自己滿意的習作。又如開展作文競賽活動，競賽是激發學生寫作興趣的有效手段。心理學家的研究表明，由于競賽中學習興趣和克服困難的毅力增長，因而多數人在比賽的情況下學習和工作一般比沒有比賽的情況下好得多。

二、關注生活，積累素材。很多學生一看到作文，最頭痛的就是不知道寫什么內容。記得我是學生的時候，我的老師就告訴我，要想作文寫得好，就要關注身邊的一切，當時就特別注意身邊的事和物了，到寫作的時候，好像不管什么樣的作文，自己都有內容可寫。今天自己當老師了，也同樣把這個方法告訴我的學生。其實生活中很多的素材都是我們寫作的元素，多數孩子覺得沒什么可寫主要是沒用心去關注自己身邊的人和事，同時我認為這樣的積累，對于培養學生對事物的敏銳度也有很大的幫助，久而久之的積累，作文內容就豐富多彩了。生活是寫作素材的源泉，只有深入生活，從生活中提取素材，才能寫出有血有肉的文章。學生由于條件的限制，生活經驗有較大的局限性，為了讓學生間接體驗生活，積累寫作素材，我指導學生開展“三個一”活動，即每日講一個故事，每日寫一篇日記，每周讀一篇好文章。書報雜志刊載了大量的信息，學生讀書讀報不僅能了解到外界的情況，還可以學到不少寫作知識。

三、指導學生進行比較觀察

觀察事特要抓住特點，這是觀察的一處重要品質。生活中有這種情況：孤立的看某種事物，往往不能全面而深刻地認識它，若拿同類事物或同一事物的一部分與另一部分作比較，它們的異同點就會明顯地顯示出來，即突出特點。這種比較觀察法，有助于發展學生的綜合能力。

在指導學生寫密桔果實時，我采用了以上方法。首先，是整體與部分的比較，引進錄像資料，先播放遠處山坡上整個桔園綠樹紅果的畫面，讓學生感受金秋時節桔園的色彩之美；再播放近處一棵棵桔樹并定格指導觀察，體會桔子之多。這一比較，學生明白自己觀察的立足點不同，獲得的信息就不同的。接著通過畫面，指導學生觀察樹上單個和成團的桔子，躲在林中和顯露枝頭的桔子。邊觀察邊想，兩兩之間進行比較，把握它們各自不同的姿態，抓住其不同的特點，產生聯想和想象。然后指導學生比較觀察未熟的、半熟的、熟透了的桔子，把握其顏色特點。學生興趣極濃，思維非?；钴S，表達準確、生動。最后利用實物將密桔和普通桔比較，學生通過“摸”、“剝”、“聞”、“數”、“看”、“捏”、“嘗”的過程，調動視覺、嗅覺、味覺多種感官，準確深刻地把握了密桔的內部特征。學生在作文中寫道：“剝開密桔那發泡的皮，一股特殊的桔香撲鼻而來，使人精神為之一振，頓覺神清氣爽”。“十來片桔瓣緊緊圍在一起，真如親密無間的好兄弟。桔瓣月牙狀，捏一捏，脹鼓鼓的，似乎要破裂了。吃時咽得稍慢了點兒，汁水就會溢出來掛嘴角，味道酸甜可口，真是棒極了?！?/p>

四、注重情境教學

一堂作文指導課，情境是至關重要的。良好的情境氛圍，就如鮮花招引蜜蜂那樣吸引學生，激發學生的作文動機，使他們在美好的情境中能展開思路，從頭腦中提取已經儲存的信息作為題材，寫出自己的起初經歷和真實感受。我認為，讓學生進入情境，摸一摸，看一看，聞一聞，聽一聽，想一想，學生就能較準確地抓住事物的特征，從中發現美，感知美，喚起表達的欲望，從而激發起學生對作文的濃厚興趣。在作文教學中，我采用音樂小品、話劇、編故事、猜謎語等方法引導學生進入情境，將所要表達的主題告訴學生，讓學生根據自己的生活視野和認識能力組織材料，組織故事在腦子里，然后把各類故事由學生組成小組改成話劇表演出來，學生很有興趣。他們經過討論，都能根據劇情，塑造自己的角色，因為表演是生動的，又是直觀的，再由學生把故事用文字敘述出來，就容易做到有內容，有個性，有文采。通過情境教學，變“要我寫”為“我要寫”，使學生興致勃勃地投入到作文練習之中。

五、積極的做好批改工作

學生和老師花費那么大心思完成的作文需要同學和老師的認真對待，特別教師的批改直接關系到學生再次寫作的積極性。老師應該從眉批、段批、總評三個大的方面對學生的作品做出評價，指出學生作文中的優缺點，方便老師和學生一起共同改正進步。事實證明認真負責的作文講評是學生作文水平進步最快的環節，而沒有講評這一環節，就意味著你之前所做所有努力都白費了。作業講評時，可以選取寫的很好的作文做為范文，師生一起分析為什么寫得好。再找出寫的差的同學共同的主要問題一起探討，切記單個打擊同學，容易使他們喪失學習的積極性。每一次的作文練習對學生來說都是一個訓練和提高的過程。觀察和寫，讓學生得到作文本的訓練，而小學生的作文水平則是在教師的一次又一次的批改和講評中不斷提高的。這一階段，是師生共同總結本次作文的經驗教訓，是學生提高寫作能力的一個重要階段。另外，值得我們注意的還有一點，那就是學生的期待心理。凡是認真寫作文本的同學都希望能盡快知道老師對其作文本的評價。如果時間拖久了，這種期待心理就會逐漸淡薄以至小時，影響學生的寫作興趣。作為老師，就應該即使批改，利用學生的期待心理，趁熱打鐵，使批改的作用最大限度地發揮，從而促進學生作文本水平的提高。作文教學是小學語文教學的重要組成部分，也是學生運用語言文字進行表達和交流的重要方式。抓好學生的習作，是當前語文教師的重要教學任務，是實施素質教育，提高教學質量的重要課題。教學中，語文教師有義務想盡辦法使學生不認為寫作文是一件苦事、難事，要培養學生作文興趣，調動學生觀察思考的積極性，讓學生“樂”寫，不斷提高習作水平。

作 者：高 喜 林 郵編編碼：530413 工作單位：廣西賓陽縣洋橋鎮中心學校聯系地址：廣西賓陽縣洋橋鎮中心學校

第五篇：對學生一生發展負責,為學生一生幸福奠基

東風小學：

按照縣局師訓科安排，濱州市向省推薦一所經典誦讀先進學校，請將你校經典誦讀方面（既包括讀，也包括寫）的做法和成果加以匯總，形成書面材料于明天（2月14日）前報師訓辦。

勞店鎮中心校 劉永軍

2012.2.13

附件：以下為師訓辦發的第一實驗學校材料，但不能照搬，只可參考！

對學生一生發展負責，為學生一生幸福奠基

-------陽信縣第一實驗學?！敖浀湔b讀”工作情況簡述

孩子就像一塊海綿，你灌輸什么他就吸收什么，當你用純潔的傳統文化經典讓海綿飽和后，其他不干凈的東西也就難于侵入了。

——題記

誦讀經典國學，如與圣賢先哲對話，給了孩子們一把開啟心智的鑰匙。一些古典名句成了孩子們衡量自我的道德標桿，潛移默化中陶冶著學生情操，塑造著健全人格。少成若天性，習慣成自然，日積月累，必將奠定他一生為人處世、成家立業、幸福成功的基礎。下面我將我們陽信縣第一實驗學校開展“中華頌〃經典誦讀行動”的一些情況向大家做一下匯報。

一是組織上高度重視，學校領導、教師帶頭誦讀經典。我們學校成立了以彭校長為組長的“中華頌〃經典誦讀行動”

領導小組，組建了語文老師、班主任和音、體、美老師全程參與的“智囊”團隊，以創建“書香校園”為載體，分年級制定了活動開展的階段性計劃、層遞性計劃，使得活動得以有序、高效地開展。

二是為了提高學生誦讀經典的興趣，營造濃厚的經典學習氛圍。采取“經典上墻”的形式，在學校制作圖文并茂的經典“文化墻”。我們要求每個班充分利用教學樓內的空間和角落，用詩文、詩畫及名言佳句裝點教育墻壁，建設經典詩句主題的班級文化，為學生開放閱覽室、建立圖書角、創設休讀林，使同學們在意、境、情、美、趣等方面首先受到熏陶，充分調動起學生對經典文本學習的盎然興致。

三是將經典古詩文名句、篇編寫成校本課程，納入課程表，在一——六年級全體學生中開展誦讀活動，取得了良好的實效。我們第一實驗學校為孩子們量身推薦了經典誦讀內容，并組織骨干教師精選適合學生誦讀的內容，按學段、年級編寫了《經典誦讀讀本》，免費供學生使用。將經典誦讀課納入課程表，保證了學生在課上的學習，瑯瑯的經典誦讀聲感染的我們幼兒園的小朋友也煞有其事的捧著經典讀本，開始學唱三字經、唐詩宋詞了。

四是為了讓學生形成良好的經典誦讀習慣，除了將經典誦讀課納入課程表，我們還規定了每天專門的誦讀時間。每天早讀師生共讀十分鐘，下午第二課堂活動十分鐘，放學路

隊誦讀五分鐘，晚上家長、學生共讀十分鐘，全天至少有三十分鐘的時間用于誦讀；每天的課間十分鐘，鈴聲調整為在校園內播放經典誦讀的錄音、歌曲，讓學生在休息之余得以聆聽；周一、周二為朗讀時間，這兩天學生可以看著文章朗讀；周三、周四為背誦時間，學生要脫離文章練習背誦，周五為檢查時間，老師要對學生的背誦情況逐個檢查。這樣有計劃的安排，“學而時習之”，保證了學生學習的有效性。

五是形式多樣，激發興趣。經典誦讀對于學生來說，偶爾學學可以，時間一長他們就會感到單調枯燥乏味。我們學校的老師在教學時變換各種指導方式，引起學生的注意，激發學生的興趣，常用的方法有：教師領讀，學生跟讀，一小組領讀，其他小組跟讀，“小老師”指黑板，學生全體齊讀。還可以師生對讀，生生對讀。其次，成立讀書小組。要求由學生自由組隊，力求興趣相近，取長互補，并選出組長。以小組為單位學習背誦，組長起帶頭作用，通過小組討論制定學習計劃，共同實施，互相監督，共同進步。同時，吸取兄弟學校的做法，有音樂教師教唱谷建芬新學堂歌，并將學生們在玩耍時拍球、鉆圈、跳皮筋時的口令也換成了古詩和《三字經》，寓教于樂，實踐證明，“多樣誦讀”可以大大激發誦讀興趣，學生們在讀中感受祖國語言文字的形態美、意態美、節奏美和韻律美，從而親近并熱愛母語，景仰祖國悠久文化，受到情的感染，美的熏陶。

六是為了進一步調動學生誦讀的積極性，我們每學期要開展一次有關誦讀經典的活動。如：古詩文朗誦會、古詩文小品表演、古詩文相聲、古詩文情景劇、古詩文經典配畫等，極大地豐富了同學們的課余生活，而且使廣大兒童誦讀興趣盎然。班級、學校組織經典誦讀會，每月從已經背誦的經典讀本中精選20條，讓各小組選出代表參加比賽，(配樂朗誦，淺吟低唱，編演小品)在舉行誦讀的過程中，根據學生的表現情況，每月評選出“誦讀小明星”“誦讀經典小狀元”或“背誦大王”，讓他們向全班學生介紹誦讀的內容、方法以及心得體會，使其他學生借鑒他們的優點，為經典誦讀活動的持續開展注入動力。

七是開展假期經典誦讀活動。我們學校每逢假期都會為孩子們組織主題鮮明的讀書活動。我們學校上學期的暑假主題為“研讀經典怡情養性，吟誦詩文悟道修心”，制定了相應的誦讀學習計劃，提出了讀書倡議，給孩子們擬定了學習內容，還引導學生制定適用于自身的學習計劃，并將自我讀經典評價機制融入其中，認真填寫“我的讀書卡”，使孩子閱讀經典更具有針對性、實用性。

八是家庭親子背誦活動。孩子和家長一起背誦，做好家長溝通工作，取得家長們的認同與支持，使學校教育與家庭教育有機結合。實際最后的結果也證明這一環節的重要性。活動過程中，家長和老師都須保持高度的信心和熱忱。有些

家長不但有熱誠，而且真的和小孩一起讀、背，互相考試比賽，雖然很多時候都是大人輸，但大人也因此而溫經受益，而且一家興致高昂，是最好的親子活動。

九是每學期結束時，我們學校的同學都要進行誦讀自我評價，寫出心得體會。學生之間互相比一比誰背誦的古詩多，誰明白的道理多，你從古詩詞中學到了什么？自己該怎么按照詩詞中道理去為人做事？然后，班主任根據同學們的不同情況評出學期末“誦讀明星”，找出在實施誦讀過程中的經驗和不足，以便改進和制定下一步的計劃。

下一步的行動計劃

上學期我們學校的經典誦讀活動，博得了家長和社會的普遍贊譽，在縣教育局組織的經典誦讀大賽中取得了第一名的好成績。但成績只能代表過去。接下來我們打算將學習道德模范先進事跡與經典誦讀結合起來，實現現代與傳統的有效對接；將紅色經典與傳統經典結合起來，探索邊觀看愛國主義影視片邊誦讀中華經典的新方法，增強未成年人的愛國主義情感；打算為每一個學生建立經典誦讀成長記錄冊，“讀后心得”、“我為經典配幅畫”等檔案袋記錄孩子們誦讀經典的足跡；計劃將經典誦讀與信息技術相結合，建立“詩詞古韻專題學習網站”，打造一個詩、書、畫、曲融為一體的學生誦讀、學習的平臺，讓少年兒童走近經典，品味名著，感受經典文化的魅力。

上面我談了一些我們學校膚淺的作法，由于我們第一實驗學校是一個剛剛成立不久的學校，好多方面做的還很不夠，不足之處還望大家予以批評指正，謝謝！