第一篇：《美麗的小興安嶺》觀課報告12

《美麗的小興安嶺》觀課報告

觀摩了人教版三年級王薇老師的《美麗的小興安嶺》，感受到王老師教態自然，有親和力，整個課堂有一種水到渠成的感覺。在不知不覺中順理成章地把課文的難點和重點解決了。老師的幾點做法給我留下了深刻的印象。

一、讀說為主，聽說讀寫貫穿全文。這篇課文是寫景的文章，王老師注重了讀的訓練和說的練習。詞美，句美，景美，王老師在課堂上有自己的配樂范讀，再引領學生感情朗讀。要求學生的讀不流于形式，把情感送到字詞中，讀準確，讀熟練，既扎實訓練了學生的基本功，又注重了情感的表達。再如：看圖片，說句子。在春天的小興安嶺時，仿照寫小鹿的句子，呈現圖片讓學生說句子，小松鼠、小鳥。

二、把課堂還給學生，讓課堂煥發生命活力。在學生學習課文時，提出要求，“選擇自己喜歡的一個季節，在課文中找出相對應的句子做好標記，并說說這個季節有什么樣的景物。”尊重孩子的選擇，又采用先扶后放的方法感受小興安嶺的美麗。從小興安嶺的春季的美入手，再引導學生自己以小組探究的方式來解讀夏、秋、冬季節的內容，感悟詞句的寓意。這正為學生的個性化閱讀插上了想象的翅膀。并同時在教學中充分挖掘讀的韻味，感受著小興安嶺如詩如畫的自然風貌，領略到小興安嶺的四季雖有不同的美。然后，王老師運用聯系上下文、圖片、語言描述等多種方法表現景物的特點、作者的情感。融情入境，孩子們有層次地感知了課文，真切地感受著生機勃勃的春，草木茂盛的夏，落葉飄飛的秋，白雪皚皚的冬，最后引導學生們去嘗試說，說的能力，隨之轉化運用體會。整堂課的教學過程就是“發現美”“探尋美”“品味美”“抒發美”。

三、創設恰當情境，引導感悟。讓學生欣賞圖片，配音朗讀，感受小興安嶺四季的美，給人留下了回味無窮的感嘆。這堂課中，我們都能聽到老師親切地問道：“你最喜歡哪個季節？你能說說這個季節有哪些景物嗎？”“你還喜歡哪個季節？”老師們把課堂還給了孩子們，由他們自己去選擇，自主學習。同時讓學生結合圖畫的感受來讀一讀，孩子們這種自我閱讀，自我推薦，自我感悟的展開，老師在整個環節只起到一個引領、啟發、點撥的作用，對于這樣的教學，孩子們肯定愿意主動去學，他們更加喜歡在這種反復朗讀中，從字里行間感受小興安嶺的美景。

整節課學生都在輕松愉悅的氛圍中進行，真正實現了以人為本的教學理念。聆聽王老師的課，我觀察了本節課學生參與的積極性是比較高的。學生的主體性得到了很好的體現。有好多孩子展示了自己，沒有單獨回答問題的學生，通過自主合作探究、交流讀等形式，參與了課堂活動，課堂氣氛也比較活躍。

總之，這節語文課在王老師有條不紊的感染下的引導下，學生們學得輕松，課堂效果還是比較好的。整堂課有聽、有說、有讀、有寫，實現了語文教學的最優化。

第二篇：美麗的小興安嶺說課

23．《美麗的小興安嶺》說課稿

各位評委大家好，今天我說課的內容是《美麗的小興安嶺》。下面我就教材方面、教法學法、教學過程及板書設計四方面對這篇課文作一個初步的教學構想。

一、說教材

1、對教材的理解《美麗的小興安嶺》是人教版三年級上冊第五組課文中的一篇精讀課文。本組單元是圍繞“壯麗的祖國山河”這一專題而編寫的。這篇課文共有七個自然段，描寫了我國東北小興安嶺的美景和豐富物產，小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。這篇課文文筆優美，語言生動，向我們描繪了一個迷人的世界，是一篇值得細細品味的美文。抒發了作者對祖國壯麗山河的熱愛之情。

選編本課的意圖，是讓學生了解小興安嶺一年四季美麗的景色，感受大自然的美好。在感受小興安嶺美麗富饒的同時，學習作者觀察和表達的方法。

2、教學目標的確立：根據新課程理念以及三年級學生身心發展，認知水平的特點，以及編者的意圖，制定了本課如下教學目標： 知識目標：會認17個生字，會寫15個生字，能正確讀寫文中重要詞語；

能力目標：背誦自己喜歡的段落，體會作者準確生動的語言，學習作者抓住景物特點觀察事物的方法；

情感目標：有感情地朗讀課文，激發學生熱愛祖國大好河山的感情，并產生更建美好家園的觀念。

3、教學重難點的確立：針對文章特點，單元訓練重點，我把體會作者用準確生動的語言來描寫小興安嶺一年四季的迷人景色，把激發學生熱愛祖國大好河山的感情作為本課的教學重點與難點。

二、說教法學法

為了落實以上的教學目標和突出重點突破難點，我采用了以下的幾種教學方法：

（1）直觀教學法：運用多媒體課件創設情境、拉近學生與課本的距離，使學生如臨其境，如見其形與作者的情感產生了共鳴。（2）朗讀感悟法。《新課程標準》指出：閱讀教學要重視朗讀，培養學生良好的語感。讓學生在讀中想像，在讀中體驗，在讀中感悟，充分讀，有層次讀，唯有多讀，才能潛移默化地收獲文中語言變為自己的語言。

本課教學我準備引導學生采用讀中感悟、合作探究、自主創造的學習方式，不刻意追求知識的傳授，而重在學生感悟，“抓住一段，教活全篇，把握重點，綱舉目張”，來增強語言積累，提高語言能力，發展創新思維，滲透“讀”“思”“議”“想”等學法。

四、說教學流程

為了達成整篇課文的教學目標，根據班級學生的實際和教材的內容，本課預設二個課時進行教學。

第一課時：指導預習，導入新課，整體感知，感受美感。第二課時：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，了解小興安嶺一年四季的景色、豐富的物產，體會作者用詞的準確、生動，激發熱愛祖國大好河山的思想感情。

第二課時的教學圍繞“美麗”分三步設計：創設情景，發現美——品讀詞語，討論美——總結升華，憧憬美。下面，我著重說說第二課時的具體過程。第一步：創設情景，發現美。

我準備這樣導入：同學們，小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。今天老師特意為大家準備了幾張小興安嶺的圖片。現在就讓我們一同走進美麗的小興安嶺。課件出示小興安嶺風景的春夏秋冬并配樂簡介。（【運用現代教學手段創設情景，學生獲得更加直觀形象的感性知識，加上教師的入情入境導入和配樂的簡介，使學生身臨其境，如見其形，學生與文本的距離一下子縮短了許多。】 第二步：品讀詞語，討論美。

1、自由讀第2自然段，邊讀邊把課文中的一個個句子在腦中轉換成一幅幅畫面。交流：哪一幅畫面最吸引你？根據學生回答的順序出示句子。預設出示句子1：樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子。教這個句子我打算分以下幾步進行。先指名讀，讓學生說說句子中那個詞寫的特別好。重點理解“抽出”這個詞語。我準備這樣引導：“抽出”能換個詞嗎？（長出）怎樣的長出才叫抽出呢？同學們想想樹木蓄積了一個冬天的力量、一個冬天的精神，一到春天怎樣地長出來啊？學生可能會說（奮力、生機勃勃??）然后我隨機進行朗讀指導和概括板書：（抽新枝），是啊，作者用詞多準確，一個“抽”字把春天的活力、春天的氣息全都寫出來了。讓我們做春天的樹枝，生機勃勃地長出來吧——生讀。更有精神地長出來吧——生讀。

預設出示句子2：山上的積雪融化了，雪水匯成小溪，淙淙地流著。溪里張滿了春水。教這個句子我準備這樣引導：自由讀句子，讀著讀著，你仿佛聽到了什么？學生可能會說（丁丁冬冬、小溪在唱歌的聲音、小溪的歡笑聲??）這么多美妙的聲音都融合在一個詞里——淙淙。誰能給我們帶來這美妙的聲音？指名讀，多美的“淙淙”聲啊，齊讀。然后概括板書：（春水漲）預設出示句子3：小鹿在溪邊散步，它們有的俯下身子喝水，有的側著腦袋欣賞自己映在水里的影子。教這個句子我準備這樣引導：讓我們一起做快樂的小鹿，讀讀這個句子吧。小鹿，小鹿，你們在干什么？（俯下身子喝水、側著腦袋欣賞自己映在水里的影子）請生做動作理解、體會小鹿的可愛。多么可愛的小鹿啊，誰能讀出這種可愛？指名讀，生評，齊讀。

然后小結：同學們，有人說讀書的最高境界是能把一句話，讀成一幅畫，我們做到了。春天的小興安嶺在你們的眼中到處一片生機勃勃，那么在攝影師的眼中是怎么樣的呢？一起來欣賞錄象。看了這美景，同學們一定有許多贊美的話想說，就讓我們把所有的贊美都融入朗讀之中吧。齊讀。

【課文的言語與大自然的聲、色交相輝映，定能引發學生豐富的想象；學生的想象各具特色，無不帶有自己獨特的感受；這種感受又是教師指導學生朗讀課文的鑰匙。在充分想象、感悟的基礎上，引導學生用個性化的語言補充美景，自然水到渠成。】

2、過渡： 小興安嶺的春天還沒欣賞夠，夏天又來了，讓我們迎著燦爛的陽光，一起走進夏天的小興安嶺吧。學習第三小節之前，我們先來回顧一下第二小節的學習方法。（1）邊讀邊想，課文主要寫了什么景物。（2）再讀課文，想象畫面。（3）感情朗讀課文。

2、生自學第3自然段后，交流。哪些畫面使你更加喜歡小興安嶺了？根據學生回答，重點出示句子。

預設出示句子1：夏天，樹木長得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的，擋住了人們的視線，遮住了藍藍的天空。我準備讓學生抓“封”子來理解這個句子，先指名讀，然后讓學生說說句子中那個詞寫的特別好。再引導我們可以把信封起來，可以把窗戶封起來。是什么把整個森林封起來了？（枝葉）接著引讀：這枝葉把森林封得——嚴嚴實實的，因此，擋住了——人們的視線，遮住了——藍藍的天空。面對這樣能遮天蔽日的樹木，你想說什么？ 學生朗讀展示。然后概括板書：（枝葉密）預設出示句子2：早晨，霧從山谷里升起來，整個森林浸在乳白色的濃霧里。

我準備這樣引導：這是一種怎樣的美？出示課件欣賞。（朦朧、人間仙境、隱隱約約、像蒙上了一層薄紗??）再感受美的基礎上，男女分別感情朗讀。

預設出示句子3：草地上盛開著各種各樣的野花，紅的、白的、黃的、紫的，真像個美麗的大花壇。我準備先讓學生看圖體會像個美麗的大花壇。再進行感情

朗讀，然后概括板書：（野花開）剩下這句簡單帶過，以學生說讀為主。

小結：這一段，作者抓住夏天枝繁葉茂的特點，通過乳白色的濃霧、像利劍一樣的金光、五顏六色的野花，寫出了夏天的絢麗多彩。這怎么不使我們更喜愛小興安嶺呢？齊讀第3小節。【“授之以魚，不如授之以漁。”因此，本環節一開始就小結上一段的學習方法，然后讓學生運用這方法半獨立自學這相似的段。教師作為課堂教學的組織者，引領學生選擇自己喜歡的句子進行朗讀展示，揣摩文本語言所渲染的情境；有效地誘發學生的創造力，激活學生的創新潛能，使課堂教學煥發出生命的活力，碰撞出智慧的火花。】

3、過渡：運用上段學法分組選學秋天和冬天。小組匯報，重點體會。“秋天美”： “秋風吹來，落葉在林間飛舞。”(通過換詞的方法體會用“飛舞”比“飄落”好。表現了落葉隨著秋風悠悠飄落的情景，又表達了——種活潑、快樂的情緒。)隨機板書：（葉飛舞 果子熟）。“冬天美”： “冬天，雪花在空中飛舞。樹上積滿了白雪。”(“積滿”，既可以想象到雪很大，又可反映出小興安嶺森林是密密層層的。隨機板書：（樹積雪 動物躲)【扶學第三段后，放手讓學生自學第四、五段，讓學生自悟學法，使學法得到真正遷移，達到舉一反三，觸類旁通。】 第三步：總結升華，憧憬美。

《語文課程標準》指出：在語文學習的同時，要培養學生的愛國主義情感。通過學習，學生感悟到小興安嶺的美，心中自然而然地涌現出對大自然的熱愛之情。在這里，我及時總結課文后，讓學生自豪地齊讀最后一段（小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。）（板書花園寶庫）學生的感情得到升華，我便激勵學生更好地保護、利用、開發小興安嶺，為祖國的更加美麗而努力奮斗！

五、說板書設計 29 美麗的小興安嶺

春 抽新枝 春水漲 夏 枝葉密 野花開 花園 秋 葉飛舞 果子熟 寶庫

冬 樹積雪 動物躲本課板書采用學生感悟，教師歸納的方法，既精練直觀，又通俗易懂。

在本課的教學中，我努力想體現”以讀為本，以生為本“的精神，關注學生，關注過程，努力將語文課上成發展語言和個性的綜合訓練課。謝謝

第三篇：《美麗的小興安嶺》評課稿

《美麗的小興安嶺》評課稿

今天，聽了李老師的《美麗的小興安嶺》有以下一些看法。《美麗的小興安嶺》是一篇值得細細品味的美文。它文筆優美，語言生動。學生在學習時既能學習語言文字，又能激發對祖國山河的熱愛，在感情上受到感染和熏陶。陳老師在這節課能抓住課文的重點和難點，以生為本，以四季美景為線，使學生在體會語言美的基礎上體會小興安嶺是座“美麗的大花園”與“巨大的寶庫”。

一、教師個人素質優越，充分激發學生情感參與

這篇課文描寫了小興安嶺春、夏、秋、冬四季不同的景物，表現了小興安嶺如詩如畫、非常誘人的自然風貌，顯示了它的美麗的特點。課文把小興安嶺寫得如此美麗，但是實際上怎么美，學生就很難想象了。李老師就發揮了個人特點，運用自身優越的素質，通過全身心地投入，富有激情的導語，夢幻般的朗讀，并借助課件有聲有色地向孩子們再現了小興安嶺的美麗風光，把他們領入了小興安嶺的美麗景色中，使他們的情感得到激發，從而形成了真實的個性化的朗讀。

二、教材處理主線清晰，學生體會深刻

小興安嶺的四季雖有不同的美，但有一個共同的特點——樹木，以此為中心來寫，美得真是生機勃勃、實實在在，小興安嶺是美麗的，誘人的。李老師緊緊抓住這一主線，請學生找出描寫樹木的句子，每個自然段都是以寫樹木開始，樹木的變化美的景色，讓學生對整體有個把握。但中高年級的閱讀教學應深入篇章，而不僅僅停留在朗讀上。文章到底怎么寫？為什么寫的這么美？，描寫春夏秋冬有很多方面都可以寫，為什么要抓這一點？如果這里再對小興安嶺的春夏秋冬進行比較，將文章的分支和整體有一個更好的融合，讓學生更清晰地認識到文章抓變化來寫，通過抓變化贊美美麗的小興安嶺，這樣是否會讓學生從整體上再有一次審美層次上的提高？

綜上，一堂好的語文課：要咬文嚼字，引導學生走進文本，激發情感；聯系實際體驗，溝通情感；有感情朗讀，內化并升華情感。只有這樣才能扎實地進行語言文字訓練，培養學生的語文能力。

第四篇：《美麗的小興安嶺》說課講稿

《美麗的小興安嶺》說課講稿

一、教材簡析： 1.教學內容

《美麗的小興安嶺》一文，中心突出，結構鮮明，語言優美。作者以“春、夏、秋、冬”的順序，抓住景物特點，描繪了小興安嶺一年四季的迷人景色，總結出小興安嶺是一個美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。抒發了作者對祖國壯麗山河的熱愛之情。2.教學重點

體會小興安嶺一年四季的美和富饒，培養學生積累語言。

3.教學目的

①認知情感方面：理解課文內容，認識小興安嶺的美麗和富饒，感受到小興安嶺一年四季特有的美；

②能力方面：準確理解描寫四季美景的詞句，體會作者用詞造句的準確，學習作者抓住小興安嶺各個季節景色特點觀察的方法； ③能有感情地朗讀課文 教學設計意圖：

一、關于多媒體信息技術的應用意圖：

1.信息技術與語文學科的整合

在“夏、秋、冬”各部分教學中，我將用配有相應文字的精美圖片展現小興安嶺的美景。這樣，在圖文對照下，吸引學生注意力，直觀呈現教學內容，使學生主動學習，有所感慨；直接展示教學難點，主導學生對重難點詞句形象地理解，體會句子的生動描寫，進而滿懷喜愛之情，有所抒發。

比如：學生欣賞夏天“密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的”之后，學生與作者的情感產生共鳴，有所感慨，就適時地讓學生談出自己美的感受——這其中就蘊含著觀察能力、理解能力和表達能力的培訓。緊接著，順勢激發學生的情感，指導朗讀，使學生在聲情并茂中反復揣摩領會。由此，水到渠成，深刻理解了詞句的準確性。學生的學習方式，教師的教學方式，師生互動的方式也實現了全面革新。

2.突破重點、難點

當教學中的知識要點、關鍵詞句需要理解，而學生“若有所悟”又“啟而不發”時，我將采用信息技術多媒體輔助教學，與語文學科整合，幫助學生理解，達到突破重點、難點的目的。

在本課教學中，學生可通過多媒體展示，圖文對照形象地理解夏天“森林浸于晨霧、像利箭般的金光”；秋天“松柏更蒼翠、落葉飛舞”；冬天“雪花飛舞、西北風呼呼”所描繪的種種景象和詞句中準確用詞的生動含義。3.情感熏陶，審美鑒賞

信息技術多媒體的應用突破了時間、空間、事物變化發展以及人類感官局限，創設了情境。真實的景象，引人入勝的畫面，使學生置身于小興安嶺的美麗情境中，大大充實、拓展了教育信息的表現力。我將一次又一次借用如畫的美景吸引學生，引導幫助學生通過觀察、想象，感受小興安嶺一年四季的美妙景象，體會用詞準確。并機動地安排了拓展欣賞環節，充分展現小興安嶺是個美麗的大花園。

一篇文質兼美的文章是情感熏陶、審美鑒賞的最佳教材。文中的情感、意境有時是難以完全言傳的。美不是抽象的，美育是感性的，它總伴隨著生動的形象出現。如果學生能看到小興安嶺的真實畫面，他們會驚訝，會陶醉，為親自體會到大自然的美而愉悅，而有所感慨，而有所抒發。這種審美感知力正是審美的核心。

二、關于教學內容及環節設計意圖：

我將在一課時教學文章的開頭和“春天”部分，并初步明示“學習方法”。在第二課時教學的一開始，就運用多媒體展示精美圖片聯系一課時，聲情并茂導入新課，創設引導學生主動參與的教育環境。以此為基礎，展開二課時的訓練點：先按照“學習方法”指導學習“夏天”部分，主要意圖在于讓學生掌握一種學習方法——“怎樣讀懂一段寫景的文章”，同時在學習過程中感受句子的生動描寫。再讓學生運用“學習方法”去自學“秋天”和“冬天”兩部分，培養自學能力，體現一種“以學生為主體”的教學理念——自讀自悟、自感自言，同時也是在檢驗學生掌握技能的教學效果。

“學習方法”這條主線，使一、二課時有機地聯系，并使教學步驟更顯層次。通過本課進一步強化方法，并應用于自學實踐，使學生學有所得，體現了一種能力的訓練培養。如果說一課時“春天”部分的教學是基礎點，那么“夏天”部分的教學就是訓練點，而“秋天”和“冬天”部分的教學則是評價點。

在教學最后，我將利用末尾自然段總結，簡明扼要地給本課教學畫上完美的句號。若有剩余時間，“拓展欣賞”將給學生進一步留下深刻難忘的回憶。

三、關于板書設計意圖： 1.體現文章結構和寫作順序； 2.體現各部分重點；

3.強調本文以“樹”為主線來展示小興安嶺絢麗多彩的畫面。教學效果預計：

通過本課的精心設計，通過信息技術多媒體輔助教學具有的無法比擬的效果，通過圖文結合的生動畫面，我相信能夠激發學生的學習興趣，使其能夠積極參與教學，在“認知、情感、技能”這幾方面，既得到美的熏陶、美的享受，又掌握了學習方法，多種能力得到訓練培養，切實體會到了字里行間的準確描寫，達到動之以情、理解認識、想象激情、情不自禁、真情流露，在朗讀中抒情的完美效果！現代信息技術與語文學科的整合，是今后語文教學發展的方向，是一個有待深入研究、內涵豐富的課題。附：第二課時教學設計 教學要點：

1.理解課文內容，認識小興安嶺的美麗和富饒，感受小興安嶺一年四季特有的美。2.體會描寫生動的句子：課后第3題（2）（3）（4）句 3.感情朗讀課文。教學過程：

一、導入新課：（多媒體展示小興安嶺的圖片）

同學們，這是有關小興安嶺景色的幾張圖片，請同學們欣賞。說一說看后的感受。這節課我們就一起走進小興安嶺。你還想了解小興安嶺的哪些知識？

二、感悟美景，陶冶情操

1學習二、三自然段，感受春、夏的美麗。

2.小組二、三自然段，自學后同桌交換意見，解決疑難問題。學習方法：（多媒體展示：學習方法）①邊讀邊想，主要寫了什么景物。②找出你認為寫得好的句子和詞語。③感情朗讀課文。

3.按照學法導讀

（1）這段寫了夏天小興安嶺什么景物？

（2）夏天的樹木是怎樣的，讀有關句子

①教師讓學生找出最能突出夏天小興安嶺樹木的特點的詞。出示句子（多媒體展示），理解“蔥蔥蘢蘢”；

（板書：夏 蔥蔥蘢蘢 密密層層）②用換詞方式，體會“密密層層”、“封”的準確性（“擋”、“遮”）； ③密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實，你從哪兒可以具體看出來？

④教師范讀，再指導讀好這個句子。

過渡：剛才這個句子是老師最喜歡的句子，你最喜歡哪一句？（3）第二句：“濃霧” ①出示句子（多媒體展示），讓學生自己找出不理解的詞； ②看圖，幫助學生理解“浸”；

③想象情境，指導朗讀：霧在山谷里飄起，由于森林被茂密的樹葉子封得嚴嚴實實，濃霧不易散去，整個森林就像泡在濃霧中似的。要是置身其中，你感覺怎樣？能讀出你的感覺嗎？（4）第三句：“太陽” ①出示句子（多媒體展示），讓學生質疑； ②看圖理解“縷”、“像利劍”； ③朗讀這個句子。（5）第四句：“野花”

①出示句子，說說這句好在哪兒？ ②齊讀句子。

（春的教學方法同上）

（6）小結：

這一段，作者抓住春天、夏天花木繁茂的特點。夏天的描寫先從夏天早晨寫起，寫出了小興安嶺早晨特有的朦朧美，再寫太陽漸漸升高，陽光驅散濃霧，出現利箭一樣的金光，大花壇似的草地。從這段描寫，我們可以看出作者很注意突出季節特點。

三、默讀課文，自學第四、第五自然段

我們欣賞了小興安嶺的春天、夏天都很美，那秋天、冬天又怎樣呢？你們想知道嗎？現在，老師讓你們自己去走一走，看一看。

（學生繼續用上述方法，默讀自學四、五自然段，掌握“讀懂一段寫景文章”的方法）1.檢查自學情況 ①第四、第五自然段各寫了什么景物？（多媒體展示：秋天、冬天）②在“秋天”、“冬天”一段，哪個句子寫得好？

（板書：秋 落葉飛舞 果實累累；冬 樹上積雪 動物過冬）③出示句子：a.秋風吹來，落葉在林間飛舞。b.西北風呼呼地刮過樹梢。

（換詞，讓學生理解“飛舞”更能表現秋天的歡快、活潑；“刮”字突出西北風非常猛烈）2.小結：秋天果實累累，遍地是名貴藥材，無邊的森林盡是寶藏，這是多么令人驚喜！冬天，小興安嶺雪花紛飛，動物們獨特的過冬方式增添了無窮情趣。這兩段，作者也是抓住景物的特點，用比喻、擬人等手法刻寫出來的。3.指導學生讀出豐收的喜悅及動物的不同表現。

四、總結：

作者通過細致觀察，抓住景物在不同季節的特點，進行生動、具體的描述，向大家展示了一幅幅絢麗多彩的畫面。

雖然只有短短的幾十分鐘，我們大家卻在小興安嶺里一同度過了春、夏、秋、冬，小興安嶺一年四季景色誘人，你覺得小興安嶺是個什么地方？（板書：大花園、寶庫）齊讀最后一段

五、師生配合朗讀課文。

六、拓展欣賞。（多媒體展示）

板書：

春天

夏天

景色誘人

美麗的小興安嶺

（大花園

寶庫）

秋天

物產豐富

冬天

第五篇：1說課《美麗的小興安嶺》

各位評委，大家好！

我今天說課的內容是三年級上冊23《美麗的小興安嶺》。我主要是圍繞“說教材、說教法和學法、說教學過程以及說教學反思”四個方面進行說課。

一、說教材： 1.教材解讀：

《美麗的小興安嶺》是義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊第六單元的一篇精讀課文。本組單元是圍繞“歌頌祖國大好河山、展現祖國發展成就，培養學生愛祖國的思想感情”這一主旨而編排的。《美麗的小興安嶺》描寫了小興安嶺的美麗和富饒，字里行間流露出對小興安嶺的熱愛之情，是難得的閱讀材料。2.學情分析：

本班孩子閱讀能力比較強，而且已經在前面的單元里接觸過相同題材的文章，因此已具備了學習這類文章的基礎。

3、教學目標：

根據本單元訓練重點和中年級學生的年齡特點，我設計了教學目標如下： 知識與能力：

會認10個生字，會寫14個生字，能正確讀寫文中詞語；背誦自己喜歡的段落，體會作者準確生動的語言，學習作者抓住景物特點觀察事物的寫作方法； 情感態度與價值觀：

有感情地朗讀課文，了解小興安嶺一年四季的景色、豐富的物產，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情，并產生創建美好家園的觀念。教學重難點：

重點：感受小興安嶺的四季景色，體會用詞造句的準確，學習作者抓住小興安嶺每個季節景色的特點進行觀察的方法。

難點：如何感受小興安嶺的四季景色，體會用詞造句的準確，學習作者抓住小興安嶺每個季節景色的特點進行觀察的方法。

二、說教法：

我結合遠程教育資源，采用情境教學法、語言描述法、質疑引探法、先扶后放教學法。在整個教學活動中，合理的引進適當的激勵和評價機制，最大限度的激發學生的學習熱情和潛能。

三、說學法: 朱熹曾說:讀書之法,在于循序漸進,熟讀精思.因此我準備引導學生采用讀中感悟、合作探究、自主創造的學習方式，不刻意追求知識的傳授，而重在學生感悟，“抓住一段，教活全篇，把握重點，綱舉目張”，來增強語言積累，提高語言能力，發展創新思維，滲透“讀”“思”“議”“勾”等學法.四、說教學過程: 第一步：情境激趣，發現美

同學們，我們曾游覽過北京的古老時尚，曾贊嘆過黃山的奇石，曾感受過天都峰的險峻與秀美。今天，我們再一起到一個河流交錯、山巒起伏的地方去觀賞一下吧！由此激發了學生求新知的欲望。然后我利用遠程教育資源讓學生聽錄音來整體感知課文。請學生聽后說出了自己的感受；然后我伺機引導學生談出自己的感受：小興安嶺實在是太美了！接下來我將沿著這條中心線索引領學生理清課文內順序。第二步：品讀詞句，討論美

課文第2——5自然段按春、夏、秋、冬的順序描寫了小興安嶺的美麗和富饒，這幾段結構、寫法相似，于是，我營造了開放性的教學氛圍，用先扶后放的教學方法突出重點，突破難點。

1、教師扶學“春天美”。教師先范讀本段，讓學生自己勾劃出作者抓住了春季的哪些景物，劃出學生認為作者用詞準確、生動的句子，再說說這些詞句美在哪里，最后指導學生邊有感情地品讀，邊想象美景。學生在個性化閱讀中領悟到了語言文字的優美，更體現了與作者心靈的對話。

2、合作探究“夏天美”

“夏天”段，是小興安嶺四季景色中最美的一部分，教師更要引導學生認真體會作者淺詞造句的獨具匠心！我先讓學生總結老師教學春天段的步驟（讀、劃、說、品），然后小組合作探究學習。學生用查字典、聯系上下文、聯系生活實際來主動探究學習。

3、學生自學“秋天美”“冬天美”

這兩段比較易懂，我放手讓學生自學。教師PPT出示表格進行小興安嶺四季特點的類比。

第三步，發展創造，贊賞美

學生理解課文后，我設計了“朗讀背誦”“當小導游”“做小畫家”“當小歌唱家”四種形式，讓學生根據自己的水平，自己的愛好，選擇其中一種方式來表達對小興安嶺的喜愛。學生自主選擇，自主發展，既將文本內化為自己的語言，又培養了學生語言表達能力及想象力。第四步，總結升華，憧憬美

《語文課程標準》指出：在語文學習的同時，要培養學生的愛國主義情感。在這里，我及時總結課文后，讓學生自豪地齊讀最后一段（小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。），此時學生的感情得到升華，我便激勵學生更好地保護、利用、開發小興安嶺。

在整個教學中，我始終以“發展與創新”為指導思想，以《語文課程標準》依據，充分體現“以人為本”的教育理念。通過我的設計、教學，我相信，學生一定能夠在發展中創新，在創新中發展。

七、說反思：

一：用心品讀美文，才能真正品味到美文的美。由于時間安排得不太合理，在解決“你認為課文中那些地方寫得好？”這個問題上讓學生說得太多，耽誤了一些時間，給學生留的有感情朗讀的時間不足，對美文品味不夠。二：課后練習中提出：選擇你喜歡的段落背下來。當時，我沒有對學生提出要求背哪些段落，而是完全讓學生按自己的喜好選擇背誦。部分學生僅為完成作業而選擇相對簡短的段落。

針對以上的問題，我認真地進行了反思，在今后的教學中要做到：

1、充分做好課前準備工作，盡量給學生提供直觀性強的素材，使多媒體與語文教學結合得更緊密。

2、課堂上要留給學生充足的朗讀時間，讓學生靜下心來，用心品味語言文字的美。

3、進一步加強積累，調動學生自覺積累的主動性，主動背誦，主動摘抄，主動積累，擴大閱讀量。