第一篇：狐貍和烏鴉公開課

11.狐貍和烏鴉

教學目標：

1.學會本課15個生字,認識2個偏旁，同時習得識字、寫字的方法。

2.學習并積累詞語。借助課文插圖、聯系上下文及生活經驗，理解積累詞語。3.能正確、流利地朗讀課文。使學生初步感知課文內容。教學重點：把課文讀正確、讀流利，讀好狐貍說的三次話。

教學難點：多種渠道學習并積累詞語，寫好“棵、叼、肉”三個字，初步感知課文內容。教學過程：

一、激趣引入

（1）尖尖嘴，細細腿，狡猾多疑拖大尾。(一動物)。【謎底】狐貍

出示狐貍的圖片小朋友真聰明，一眼就認出是狐貍。狐貍

誰能讀準他的名字。“貍”單獨讀第二聲，誰來讀？在這個詞里讀輕聲，齊讀。

是鳥不叫鳥，自把名字叫。人們不喜歡，嫌它穿黑袍。烏鴉 出示烏鴉的圖片，（讀詞語：我們一起呼喚烏鴉的名字。）（板書課題）學生齊讀。

（2）那么，一個在空中飛行的鳥烏鴉，一個在地上跑的動物狐貍，它們之間會發生什么事呢？.今天我們就來學習11課《狐貍和烏鴉》這個故事。（齊讀課題）

二、初讀課文，掃清障礙。

1、觀看《烏鴉和狐貍》視頻范讀。

2、學生自讀課文。

從你們的眼神中老師看出你們也很想讀這個童話故事，請小朋友輕輕地把書翻到68頁。先告訴老師在讀的過程中如果遇到不認識的字，你該怎么辦？生自由回答，然后自由朗讀課文。

（一）自由讀全文

讀書之前，老師想提醒小朋友做好兩件事，小耳朵可要仔細聽！1.標自然段序號。

2.自由讀課文。遇到不認識的字，讀讀拼音；遇到長句子，多讀幾遍。

（二）檢查讀書情況

1.這篇課文一共有幾個自然段？

2.檢查讀音。

狐貍

饞得

漂亮

麻雀

叼著

差多了（1）自由讀

（2）教師指讀

3.檢查“一”字的讀法。出示小黑板。出示詞語： 一眼

一棵樹

一開口

一轉

一片肉

一溜煙

第一排詞語中的“一”字要念——第四聲，一起讀。第二排詞語也有“一”，這里的“一”要讀第二聲，看清楚，一起讀。開火車讀兩組詞語。

4.出示四字詞語。（課文中還有一些四字詞語等著咱們去讀一讀呢）

Zhū zhuàn

méi

眼珠一轉

沒有回答

Péi liǎn 賠著笑臉

看了一眼 yáo yáo 搖搖尾巴

唱了起來

(1)借助拼音自由讀一讀

(2)去拼音讀詞語

老師告訴小朋友一個小秘密：讀詞語時，要能邊讀邊想象畫面，就能把詞語讀得更有意思。（生自由練習）

（3）個別分角色讀詞語，兩邊比賽讀。

三、再讀課文，隨文識字

（一）學習第1自然段

1.讀完了詞語，咱們就一起到故事發生的大樹林里去看一看。誰來把課文的第一小節讀給大家聽？（出示第一小節課文）

2.聽了她的朗讀，你的眼前仿佛看到了什么？板書：叼著肉（烏鴉叼著一塊肉，狐貍口水流了下來）烏鴉叼著一塊肉，出示生字“叼”，讓學生表演 “叼”的樣子。瞧，狐貍饞得直流口水呢！（小黑板出示：直流口水）是什么意思？指名說。這只狐貍可真饞！出示：饞。從“饞”字哪里可以看出口水啊？（“饞”字的這兩點就像狐貍流下的口水。）饞得直流口水”，你在什么時候會這樣？

那請你想象一下，那樣東西就在你眼前，你能讀好這個詞嗎？（師評：看來你很想吃這樣東西。哦，你恨不得馬上把它塞到嘴里。看來這樣東西不是你最喜歡的，讀的還不夠好。你只有一點點饞，不是很饞。）

3.誰能把它讀好呢？（出示句子：它來到一棵大樹下??直流口水）真饞呀，一起來讀讀，齊！

現在狐貍看見這塊肉直流口水呢，如果你就是這只狐貍，你會想些什么呢？

（三）學習第6自然段

我們來看看最后這片肉到底在哪呢?出示最后一自然段。板書：叼起肉 理解“一溜煙”。

四、結合全文，概括特點 課文學到這兒，你覺得這是一只什么樣的狐貍？又是一只什么樣的烏鴉？下節課再討論。

狐貍到底是狡猾還是聰明，烏鴉是愛聽好話還是笨呢？

五、教師指導，學生書寫

1.學習生字“棵、叼、肉”

出示：一棵大樹

（1）記字形：你想怎樣記住“棵”？

（2）除了說一棵大樹，還可以說一棵（）

一棵小草、一棵白菜和一棵蔥（3）“棵”與大樹、小草等植物有關系，所以左面是木字旁。2．擴詞練習3．學生寫字。4.展示、評價。

六、布置作業 1.熟讀課文。

2.把“棵、叼、肉”每個生字寫五遍。附：板書設計

11.烏鴉

叼著

和

肉

狐貍

叼起

第二篇：狐貍和烏鴉公開課教案

二年級公開課教學 11課 狐貍和烏鴉

教師：周小楓

教材分析：這是一篇童話，講一只狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事，說明愛聽奉承話容易上當受騙。課文共6個自然段。第一自然段講狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉，饞得直流口水。第二至五自然段具體講狐貍是如何一次又一次地奉承烏鴉，使烏鴉一步步地失去警惕，最后受騙上當的。第六自然段，講狐貍騙到肉后跑掉了。課文通過三次對話，形象地表現了狐貍的狡猾和烏鴉的輕信。對話時狐貍和烏鴉的神態生動地表現了它們的心理變化。教學目標：

1、能有感情地朗讀課文。

2、讓學生懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當的道理。教學準備：多媒體。

教學課時：兩課時（第二課時）教學過程：

一、談話導入

1、我們已經學了《烏鴉喝水》這篇課文，有沒有哪位同學可以再給我們說說這個故事呢？

2、我們從這篇課文中可以知道，烏鴉很聰明，那么當它遇到狐貍的時候，它是否也是那樣的聰明呢？那今天我們就一起來看看《狐貍和烏鴉》（板書）

二、初讀課文，整體感知

1、復習生字詞，舉手或者點名讀（上節課已上生字詞）

2、師生齊讀。

3、展示問題（學生回答）

A、狐貍和烏鴉是好朋友嗎？

B、狐貍和烏鴉之間發生了一件什么樣的事？

三、讀懂內容，抓重點段理解

1、標自然段。

2、讀第一自然段，知道事情發生的地點、人物和事情的起因。

（教師可表演狐貍看見烏鴉嘴里叼著內，想吃的那種表情）

3、請同學們默讀課文2、3、4、5自然段。讀的時候，用“~~~”劃出狐貍說的話。用“——”劃出烏鴉的反應。

4、課堂討論（同桌討論）

狐貍說了幾次話？分別是怎么說的？烏鴉又有什么樣的反應？

第一次對話：

1、第一次狐貍是怎么說的？

親愛的烏鴉，您好嗎？

2、烏鴉有什么反應？ 烏鴉沒有回答。

3、烏鴉在說話之前有一個動作是什么？——眼珠一轉。為什么做了這個動作？

——因為他想到辦法了。第二次對話：

1、狐貍第二次是怎么說的？

親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？

2、狐貍說話時是什么樣表情？為什么要這樣？

狐貍賠著笑臉，想討好烏鴉，騙烏鴉開口說話。

3、烏鴉又有什么樣的反應呢？ 看了狐貍一眼，還是沒有回答。第三次對話：

1、狐貍第三次是怎么說的？

您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了。您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧!

2、狐貍說話前的動作時怎么樣的？

搖搖尾巴

3、同學們想一下，那狐貍說的話是真還是假的呢？

狐貍說的話是假的。

4、那聽了這些話，烏鴉相信了沒有呢？

相信了。

5、接下來請同學們看看大屏幕，（烏鴉和麻雀的圖片）烏鴉和麻雀誰的羽毛好看？

麻雀的好看。

6、想一想，烏鴉怎樣叫？學一學。

（學生學烏鴉的叫聲。）

7、聽一聽，誰的叫聲好聽？

麻雀的好聽。

8、從上面我們可以看出狐貍說的話是假的，那除了第五段，還可以從那句話可以看出狐貍說的話是假的？

狐貍叼起肉一溜煙跑掉了。（文中第六自然段）

9、狐貍為什么要說這么多好聽的話？

為了騙烏鴉開口說話。

烏鴉開口說話，肉就掉下來，狐貍就吃到肉了。

10、烏鴉上當受騙了，心情怎樣？

難過、后悔、傷心??

11、烏鴉因為聽狐貍什么樣的話上當的？

好聽、贊揚、奉承的話

四、課文總結。

1、從烏鴉上當的過程中，可以看出烏鴉是一個什么樣的人？狐貍又是一個什么樣的人？

烏鴉：愛聽好話的人

狐貍：狡猾、奸詐的人

2那既然我們知道狐貍是一個奸詐的人，那在生活中，我們遇到了這類的人我們應該怎么辦？

是要跟著他走，還是要找機會逃脫呢？

3、學了這篇課文，你懂得了一個什么樣的道理？

不要輕易的相信別人

在生活中要學會保護自己

五、作業布置

1、課堂練習（第十一課）。

2、編故事

發揮想象，以“第二天，狐貍又看見烏鴉叼了一片肉??”為開頭，編一個小故事。

第三篇：狐貍和烏鴉公開課教案

11課 狐貍和烏鴉

教材分析：這是一篇童話，講一只狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事，說明愛聽奉承話容易上當受騙。課文共6個自然段。第一自然段講狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉，饞得直流口水。第二至五自然段具體講狐貍是如何一次又一次地奉承烏鴉，使烏鴉一步步地失去警惕，最后受騙上當的。第六自然段，講狐貍騙到肉后跑掉了。課文通過三次對話，形象地表現了狐貍的狡猾和烏鴉的輕信。對話時狐貍和烏鴉的神態生動地表現了它們的心理變化。教學目標：

1、能有感情地朗讀課文。

2、讓學生懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當的道理。教學準備：烏鴉、狐貍的圖片。教學過程：

師：同學們，老師請來了兩位小客人，是誰呀？（出示烏鴉和狐貍的圖片）生：（齊答）狐貍、烏鴉

師：今天我們就來學習《狐貍和烏鴉》這篇童話故事。請齊讀課題。(學生齊讀課題。)[評：導入利用直觀形象的圖片，讓學生明確故事的主要角色。這樣從學生的認知水平出發，有利于調動學生的學習興趣和探究故事內容的欲望。] 師：讀了課題，你有什么疑問？ 生1：我想知道烏鴉和狐貍是好朋友嗎？

生2：我想知道烏鴉和狐貍之間發生了一件什么事？??

師：這幾個問題，老師都可以給你們解答。你們是想讓我告訴你們呢，還是你們自己到書里去找答案？ 生：自己從書里找答案。[評：激發學生的求知欲，讓學生去發現問題，分析問題，解決問題，培養學生獨立思考的能力，達到自主學習的目的。] 師：現在請同學們自己讀書。聽清要求：

1、借助拼音讀準字音，讀通句子。

2、標好各自然段的序號。（學生自己讀書）

[評：明確讀的要求，對低年級的學生來說十分必要，這樣可以提高讀書的效率，有利于養成良好的閱讀習慣。] 師：課文有幾個自然段？誰愿意讀給大家聽聽？ 學生躍躍欲試。老師指名讀書。

師：現在老師還想請同學們看著書上的插圖，邊讀課文，邊想這篇課文講了一件什么事？讀的還不熟的同學，只要繼續練習把課文讀會就可以了。（學生自由讀書）

師：通過讀書你知道了什么？

生：老師我知道了狐貍和烏鴉不是好朋友。生：老師我知道了烏鴉上了狐貍的當。??

師：同學們書讀的不錯，并且也有了不少的收獲。現在老師“考考你，你認識這些字嗎？”請你先自己讀一讀，把你不熟悉的字詞找出來，多讀幾遍。（大屏幕出示字詞）

學生認字、讀詞。

采用男女生對讀、開火車讀、搶讀等形式識記生字。

[評：識字是低年級語文課的教學重點，采取多種形式掌握生字詞，掃除學生語言的障礙，鞏固學生的基礎知識。]（出示狐貍的圖片）師：同學們，你們看誰來了？ 生：狐貍。

師：通過讀書我們已經知道狐貍在什么地方干什么？ 生：狐貍在樹林里找吃的。

師：狐貍來到大樹下（在黑板上事先貼好大樹的圖片），看到了誰？ 生：看到了烏鴉。

生：看到了一只叼著肉的烏鴉。

師：這只狐貍已經好幾天沒有吃東西了。它看到烏鴉叼的肉時，會怎樣想？ 生：這下可好了，省得我出去找東西吃了。生：好香的肉，我一定要弄到手。

生：我餓的肚子咕嚕咕嚕直叫。這么香的肉，可不能讓烏鴉吃了，我一定要把肉騙來。

[評：通過創設情境，擴展學生的思維，培養學生的想象力。] 師：狐貍心里是這樣想的，又有什么樣的反應呢？ 生：饞的直流口水。

師：（指狐貍的圖片）這只狐貍流口水了嗎？ 生：沒有。

師：誰來幫著添畫口水呀？（一生添畫）

師：誰來把狐貍饞嘴的樣子讀出來？（生讀）

師：請同學們看著圖片，齊讀最后一句話。“狐貍饞的直流口水。” [評：

師：狐貍那么想吃這片肉，后來是怎樣弄到肉的呢？請同學們選擇自己喜歡的方式讀2、3、4、5自然段。讀的時候，可以用“——”劃出狐貍說的話。用“~~~”劃出烏鴉的反應。

[評：閱讀是個性化的行為，同一閱讀內容，不同的學生會運用不同的方式去閱讀，有的學生喜歡獨立思考，而有的學生喜歡與他人合作，一邊讀書，一邊討論。在良好的自主學習的情境中，學生的個體差異得到尊重。]（生自由讀書劃句子）

師：小組討論一下，狐貍說了幾次話？分別是怎么說的？烏鴉有什么反映？（學生分組討論）師：狐貍說了幾次話？ 生：3次。第一次對話：

師：第一次狐貍是怎么說的？ 生：親愛的烏鴉，您好嗎？ 師：烏鴉有什么反應？ 生：烏鴉沒有回答。

師：烏鴉在說之前有一個動作是什么？——眼珠一轉。為什么做了這個動作？ 誰來讀讀烏鴉說的這句話?讀一讀，評一評，再讀。第二次對話：

師：狐貍第二次是怎么說的？ 生：親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？

師：狐貍說話時是什么樣的神情？為什么要這樣？ 生：狐貍賠著笑臉，想討好烏鴉，騙烏鴉開口說話。師：烏鴉有什么樣的反應？ 生：看了狐貍一眼，還是沒有回答。演一演：

師：同學們，想不想跟老師一起演一演這兩次對話？ 生：想。

師：現在你們就是叼著一片肉的烏鴉，叼起肉來吧！老師來演那只饞狐貍。（師生共同表演）

[評：師生互動，教師用形象的語言、逼真的動作，把學生帶入了課文的情境中，使教師極具親和力，營造了融洽的學習氛圍，使學習充滿了樂趣。] 師：請你們把肉放下，你們為什么不說話？ 生：一開口說話肉就掉了。

師：第一次不說話，第二次為什么看了狐貍一眼呀？ 生：因為狐貍說的話一次比一次好聽。

生：狐貍說的話太好聽了，要不是叼著肉，早就跟他說話了。??

師：狐貍看烏鴉有點心動了，于是又說了第三次話。他是怎樣說的？誰來用甜甜的聲音讀一讀。

（教師指名，學生讀。）

師：同學們還想不想演狐貍和烏鴉的話？ 生：想！

師：請左邊的同學叼起肉做烏鴉。請右邊的同學演又饞又狡猾的狐貍。老師讀作者的話，看誰演的好。學生表演第四、五自然段。

[評：教師引導學生演一演，說一說，評一評，充分調動學生積極參與學習的過程，充分發揮了學生的主體作用，培養了學生的綜合應用能力。] 師：狐貍說的話是真是假？你是怎么知道的？ 生：狐貍說的話是假的。狐貍叼起肉一溜煙跑掉了。生：烏鴉沒有麻雀漂亮。

師：請同學們看大屏幕，（烏鴉和麻雀的圖片）烏鴉和麻雀誰的羽毛好看？ 生：麻雀的好看。

師：想一想，麻雀怎樣叫？學一學。烏鴉怎樣叫？學一學。（學生學麻雀和烏鴉的叫聲。）師：聽一聽，誰的叫聲好聽？ 生：麻雀的好聽。

師：狐貍為什么要說這么多好聽的話？ 生：為了騙烏鴉開口說話。

生：烏鴉開口說話，肉就掉下來，狐貍就吃到肉了。師：烏鴉上當受騙了，心情怎樣？ 生：難過、后悔、傷心??

師：烏鴉因為聽什么樣的話上了狐貍的當？請看大屏幕，誰來說說這句話。烏鴉喜歡聽，上了狐貍的當。

生：烏鴉喜歡聽奉承的話，上了狐貍的當。生：烏鴉喜歡聽好話，上了狐貍的當。生：烏鴉喜歡聽贊揚的話，上了狐貍的當。

[評：教師把學習的主動權交給學生，學生自由發表自己的看法，個個都投入思考，人人都奉獻思維結果。] 師：老師今天請來的這只烏鴉，就是被狐貍騙去肉的那只烏鴉。你想對它說點什么？ 生：烏鴉，你以后不要光聽奉承話了，那樣你會餓死的。

生：小烏鴉，你聽過這句話嗎？“閃光的東西并不都是金子，動聽的語言并不都是好話。” 生：烏鴉，遇到事情要多動腦筋呀，不要光聽好話而上當受騙。

[評：此處設計了一個看似簡單實則很有價值的問題，激發了學生說的欲望，發散了學生思維。學生們各抒己見，既加深了對課文的理解，又訓練了語言表達能力，積累了語感；既豐富了課文內容，同時還培養了思維的廣闊性和創新精神。] 師：同學們說的話小烏鴉它聽不見那好，老師現在就來轉告他！（老師把烏鴉的頭飾拿到耳邊，做說話狀。）哦！小烏鴉還要老師向同學們轉告它的想法呢！師：同學們，小烏鴉對老師說，它謝謝同學們的勸告與叮囑，以后它再也不會上當了。誰愿意來演不上當的小烏鴉？誰愿意來演狡猾的狐貍？ 師：我們來當評委，評評誰演的好。

（學生戴頭飾非常投入地表演。無論狐貍說什么動聽的話，烏鴉都沒有上當。）師：同學們，狐貍說了那么多奉承的話，烏鴉也沒有上當。你們在生活中會不會上當？ 生：不會。

師：如果有陌生人給你好吃的，要領你出去玩，你怎么做？ 生：不理他。

生：到人多的地方，告訴大人，告訴同學。??

[評：加強學生的情感培養，讓學生形成正確的價值觀和積極的人生態度，提升學生的思想素養。] 師：看來，同學們是不會上當受騙了。老師很高興！快下課了，我想知道同學們今天學習了《狐貍和烏鴉》這一課后，回家想做點什么？

生：我把這個故事講給小弟弟、小妹妹聽，教育他們別上壞人的當。生：我要和爸爸、媽媽一起演一演這個故事。生：我要回家做頭飾，跟老師做的一樣好。

師：同學們，除了自己想做的事情外，我們今天共同的作業是（大屏幕出示）：發揮想象，以《肉被騙走以后》為題編一個小故事。相信你編的故事最有趣！[評：拓展學習，進一步領悟本故事的思想意義，同時在學習的基礎上，訓練學生編寫故事的能力，加強學生想象力的培養，達到鞏固學習內容的目的。]

第四篇：狐貍和烏鴉公開課教案

11課 狐貍和烏鴉

教材分析：這是一篇童話，講一只狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事，說明愛聽奉承話容易上當受騙。課文共6個自然段。第一自然段講狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉，饞得直流口水。第二至五自然段具體講狐貍是如何一次又一次地奉承烏鴉，使烏鴉一步步地失去警惕，最后受騙上當的。第六自然段，講狐貍騙到肉后跑掉了。課文通過三次對話，形象地表現了狐貍的狡猾和烏鴉的輕信。對話時狐貍和烏鴉的神態生動地表現了它們的心理變化。教學目標：

1、能有感情地朗讀課文。

2、讓學生懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當的道理。教學準備：烏鴉、狐貍的圖片。教學過程：

同學們，今天老師送給你們一句莎士比亞的一句話，“閃光的東西并不都是金子，動聽的語言并不都是好話。”關于這句話，還有個小故事呢，今天老師請來了故事的主公，是誰呀？（出示烏鴉和狐貍的圖片）

師：今天我們就來學習《狐貍和烏鴉》這篇童話故事。請齊讀課題。(學生齊讀課題。)師：讀了課題，你有什么疑問？ 生1：我想知道烏鴉和狐貍是好朋友嗎？

生2：我想知道烏鴉和狐貍之間發生了一件什么事？??

師：這幾個問題，老師都可以給你們解答。你們是想讓我告訴你們呢，還是你們自己到書里去找答案？ 生：自己從書里找答案。

[評：激發學生的求知欲，讓學生去發現問題，分析問題，解決問題，培養學生獨立思考的能力，達到自主學習的目的。] 師：現在請同學們自己讀書。聽清要求：

1、借助拼音讀準字音，讀通句子。

2、標好各自然段的序號。（學生自己讀書）

[評：明確讀的要求，對低年級的學生來說十分必要，這樣可以提高讀書的效率，有利于養成良好的閱讀習慣。] 師：課文有幾個自然段？誰愿意讀給大家聽聽？ 學生躍躍欲試。老師指名讀書。

師：現在老師還想請同學們看著書上的插圖，邊讀課文，邊想這篇課文講了一件什么事？讀的還不熟的同學，只要繼續練習把課文讀會就可以了。（學生自由讀書）

師：通過讀書你知道了什么？

生：老師我知道了狐貍和烏鴉不是好朋友。生：老師我知道了烏鴉上了狐貍的當。??

師：同學們書讀的不錯，并且也有了不少的收獲。現在老師“考考你，你認識這些字嗎？”請你先自己讀一讀，把你不熟悉的字詞找出來，多讀幾遍。（大屏幕出示字詞）

學生認字、讀詞。

采用男女生對讀、開火車讀、搶讀等形式識記生字。

[評：識字是低年級語文課的教學重點，采取多種形式掌握生字詞，掃除學生語言的障礙，鞏固學生的基礎知識。]（出示狐貍的圖片）師：同學們，你們看誰來了？ 生：狐貍。師：通過讀書我們已經知道狐貍在什么地方干什么？ 生：狐貍在樹林里找吃的。

師：狐貍來到大樹下（在黑板上事先貼好大樹的圖片），看到了誰？ 生：看到了烏鴉。

生：看到了一只叼著肉的烏鴉。

師：這只狐貍已經好幾天沒有吃東西了。它看到烏鴉叼的肉時，會怎樣想？ 生：這下可好了，省得我出去找東西吃了。生：好香的肉，我一定要弄到手。

生：我餓的肚子咕嚕咕嚕直叫。這么香的肉，可不能讓烏鴉吃了，我一定要把肉騙來。

[評：通過創設情境，擴展學生的思維，培養學生的想象力。] 師：狐貍心里是這樣想的，又有什么樣的反應呢？ 生：饞的直流口水。

師：（指狐貍的圖片）這只狐貍流口水了嗎？ 生：沒有。

師：誰來幫著添畫口水呀？（一生添畫）

師：誰來把狐貍饞嘴的樣子讀出來？（生讀）

師：請同學們看著圖片，齊讀最后一句話。“狐貍饞的直流口水。” [評：

師：狐貍那么想吃這片肉，后來是怎樣弄到肉的呢？請同學們選擇自己喜歡的方式讀2、3、4、5自然段。讀的時候，可以用“——”劃出狐貍說的話。用“~~~”劃出烏鴉的反應。[評：閱讀是個性化的行為，同一閱讀內容，不同的學生會運用不同的方式去閱讀，有的學生喜歡獨立思考，而有的學生喜歡與他人合作，一邊讀書，一邊討論。在良好的自主學習的情境中，學生的個體差異得到尊重。]（生自由讀書劃句子）

師：小組討論一下，狐貍說了幾次話？分別是怎么說的？烏鴉有什么反映？（學生分組討論）師：狐貍說了幾次話？ 生：3次。第一次對話：

師：第一次狐貍是怎么說的？ 生：親愛的烏鴉，您好嗎？ 師：烏鴉有什么反應？ 生：烏鴉沒有回答。

師：烏鴉在說之前有一個動作是什么？——眼珠一轉。為什么做了這個動作？ 誰來讀讀烏鴉說的這句話?讀一讀，評一評，再讀。第二次對話：

師：狐貍第二次是怎么說的？ 生：親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？

師：狐貍說話時是什么樣的神情？為什么要這樣？ 生：狐貍賠著笑臉，想討好烏鴉，騙烏鴉開口說話。師：烏鴉有什么樣的反應？ 生：看了狐貍一眼，還是沒有回答。演一演：

師：同學們，想不想跟老師一起演一演這兩次對話？ 生：想。

師：現在你們就是叼著一片肉的烏鴉，叼起肉來吧！老師來演那只饞狐貍。（師生共同表演）

[評：師生互動，教師用形象的語言、逼真的動作，把學生帶入了課文的情境中，使教師極具親和力，營造了融洽的學習氛圍，使學習充滿了樂趣。] 師：請你們把肉放下，你們為什么不說話？ 生：一開口說話肉就掉了。

師：第一次不說話，第二次為什么看了狐貍一眼呀？ 生：因為狐貍說的話一次比一次好聽。

生：狐貍說的話太好聽了，要不是叼著肉，早就跟他說話了。??

師：狐貍看烏鴉有點心動了，于是又說了第三次話。他是怎樣說的？誰來用甜甜的聲音讀一讀。

（教師指名，學生讀。）

師：同學們還想不想演狐貍和烏鴉的話？ 生：想！

師：請左邊的同學叼起肉做烏鴉。請右邊的同學演又饞又狡猾的狐貍。老師讀作者的話，看誰演的好。學生表演第四、五自然段。

[評：教師引導學生演一演，說一說，評一評，充分調動學生積極參與學習的過程，充分發揮了學生的主體作用，培養了學生的綜合應用能力。] 師：狐貍說的話是真是假？你是怎么知道的？ 生：狐貍說的話是假的。狐貍叼起肉一溜煙跑掉了。生：烏鴉沒有麻雀漂亮。師：請同學們看大屏幕，（烏鴉和麻雀的圖片）烏鴉和麻雀誰的羽毛好看？ 生：麻雀的好看。

師：想一想，麻雀怎樣叫？學一學。烏鴉怎樣叫？學一學。（學生學麻雀和烏鴉的叫聲。）師：聽一聽，誰的叫聲好聽？ 生：麻雀的好聽。

師：狐貍為什么要說這么多好聽的話？ 生：為了騙烏鴉開口說話。

生：烏鴉開口說話，肉就掉下來，狐貍就吃到肉了。師：烏鴉上當受騙了，心情怎樣？ 生：難過、后悔、傷心??

師：烏鴉因為聽什么樣的話上了狐貍的當？請看大屏幕，誰來說說這句話。烏鴉喜歡聽，上了狐貍的當。

生：烏鴉喜歡聽奉承的話，上了狐貍的當。生：烏鴉喜歡聽好話，上了狐貍的當。生：烏鴉喜歡聽贊揚的話，上了狐貍的當。

[評：教師把學習的主動權交給學生，學生自由發表自己的看法，個個都投入思考，人人都奉獻思維結果。] 師：老師今天請來的這只烏鴉，就是被狐貍騙去肉的那只烏鴉。你想對它說點什么？ 生：烏鴉，你以后不要光聽奉承話了，那樣你會餓死的。

生：小烏鴉，你聽過這句話嗎？“閃光的東西并不都是金子，動聽的語言并不都是好話。”

生：烏鴉，遇到事情要多動腦筋呀，不要光聽好話而上當受騙。

[評：此處設計了一個看似簡單實則很有價值的問題，激發了學生說的欲望，發散了學生思維。學生們各抒己見，既加深了對課文的理解，又訓練了語言表達能力，積累了語感；既豐富了課文內容，同時還培養了思維的廣闊性和創新精神。] 師：同學們說的話小烏鴉它聽不見那好，老師現在就來轉告他！（老師把烏鴉的頭飾拿到耳邊，做說話狀。）哦！小烏鴉還要老師向同學們轉告它的想法呢！師：同學們，小烏鴉對老師說，它謝謝同學們的勸告與叮囑，以后它再也不會上當了。誰愿意來演不上當的小烏鴉？誰愿意來演狡猾的狐貍？ 師：我們來當評委，評評誰演的好。

（學生戴頭飾非常投入地表演。無論狐貍說什么動聽的話，烏鴉都沒有上當。）師：同學們，狐貍說了那么多奉承的話，烏鴉也沒有上當。你們在生活中會不會上當？ 生：不會。

師：如果有陌生人給你好吃的，要領你出去玩，你怎么做？ 生：不理他。

生：到人多的地方，告訴大人，告訴同學。??

[評：加強學生的情感培養，讓學生形成正確的價值觀和積極的人生態度，提升學生的思想素養。] 師：看來，同學們是不會上當受騙了。老師很高興！快下課了，我想知道同學們今天學習了《狐貍和烏鴉》這一課后，回家想做點什么？

生：我把這個故事講給小弟弟、小妹妹聽，教育他們別上壞人的當。生：我要和爸爸、媽媽一起演一演這個故事。生：我要回家做頭飾，跟老師做的一樣好。

師：同學們，除了自己想做的事情外，我們今天共同的作業是（大屏幕出示）：發揮想象，以《肉被騙走以后》為題編一個小故事。相信你編的故事最有趣！[評：拓展學習，進一步領悟本故事的思想意義，同時在學習的基礎上，訓練學生編寫故事的能力，加強學生想象力的培養，達到鞏固學習內容的目的。]

第五篇：狐貍和烏鴉公開課教案

教學設計：《狐貍和烏鴉》第二課時

王麗花

教學目標：

1、分角色有感情地朗讀課文。

2、通過學習課文，懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當的道理。

教學準備：烏鴉、狐貍頭飾，多媒體課件。教學過程：

一、創設情境，展示目標

同學們，這節課老師請來了兩位小客人，是誰呀？（出示烏鴉和狐貍）今天我們就來繼續學習《狐貍和烏鴉》這篇課文。

出示學習目標：1.能分角色有感情地朗讀課文。2.學完課文，能說出自己明白了一個什么道理。

二、自主學習，合作探究 1.學習第一自然段

教師通過提問讓學生理解并讀好第一自然段:狐貍在什么地方干什么？

狐貍來到大樹下看到了誰？這只狐貍已經好幾天沒有吃東西了。它看到烏鴉叼的肉時，會怎樣想？狐貍心里是這樣想的，身體又有什么樣的反應呢？

讀第一自然段，讀出狐貍饞嘴的樣子。2.自學2——5自然段

出示學習提示：1.選擇自己喜歡的方式讀2、3、4、5自然段。（自己讀，同桌齊讀，小組分角色讀）2.用“

”劃出狐貍說的話。用“

”劃出烏鴉的反應。3.小組討論一下，狐貍說了幾次話？分別是

怎么說的？烏鴉有什么反應？

三、展示點撥，交流提升

展示2——5自然段，分三次對話來學習。

第一次對話： 第一次狐貍是怎么說的？（出示文字）平時，你們對誰說話時用過“親愛的”和“您”？狐貍這么熱情的稱呼烏鴉是對烏鴉的尊敬和喜愛嗎？ 指導用親熱的語氣讀狐貍的話。烏鴉有什么反應？

狐貍在說話之前有一個動作是什么？ 為什么做了這個動作？板書：騙

誰來讀讀狐貍說的這句話? 第二次對話：狐貍第二次是怎么說的？出示文字。狐貍說話時是什么樣的神情？ 為什么要這樣？板書：騙

烏鴉有什么樣的反應？ 這說明烏鴉怎么樣了？

第三次對話：狐貍說是怎樣說的？出示文字。狐貍說的話是真是假？你是怎么知道的？

請同學們看大屏幕，（烏鴉和麻雀的圖片）烏鴉和麻雀誰的羽毛好看？聽一聽，誰的叫聲好聽？狐貍為什么要說這么多虛假而又好聽的話？。板書：騙。

四、分層訓練，達標檢測

1.烏鴉上當受騙了，心情怎樣？

?

烏鴉因為聽什么樣的話上了狐貍的當？（出示：烏鴉喜歡聽

，上了狐貍的當。）

2.拓展教育，領會寓意

老師今天請來的這只烏鴉，就是被狐貍騙去肉的那只烏鴉。你想對它說點什么？

你們在生活中會不會上當？

如果有陌生人給你好吃的，要領你出去玩，你怎么做？

五、總結提升，反思評價

1.今天學習了《狐貍和烏鴉》這一課后，能不能總結一下：你明白了一個什么道理？

2.老師也總結了兩句話想送給大家（出示：1.愛聽奉承話，就容易上當受騙。

2.閃光的東西并不都是金子，動聽的語言并不都是好話。——莎士比亞）

3.好書推薦:《伊索寓言》

4.留作業。出示：發揮想象，以《肉被騙走以后》為題編一個小故事。