第一篇：三年級語文上冊《7.奇怪的大石頭》導學案

7奇怪的大石頭 第一課時

學習目標：

1． 正確、流利地朗讀課文，初步感知課文大意。2．學習課文生字。

學習重點：學習課文生字。朗讀課文，初步感知課文大意。

知識鏈接：李四光，中國地質學家。曾留學日本和英國。早年加入同盟會，參加辛亥革命。李四光畢生倡導以力學觀點研究地質構造的發生、發展及組合的規律，認為各種構造形跡是地應力活動的結果，建立了構造體系的概念，創建了地質力學學派。預習任務：

1．收集冰川活動資料以及李四光的材料。2．學習課文生字，積累一些好詞。3．了解課文內容。4．解決以下疑難： 隕石： 地質學家： 第四紀： 冰川： 秦嶺： 突兀：

自主、合作、探究：

1．學習生字新詞，在課堂練習本上寫出自己第一次接觸的感到陌生的生字新詞，2．反復朗讀，讀通讀順課文

3。輪讀課文，思考：課文圍繞大石頭寫了一些什么事？ 我來闖關：1.練寫生字

2．聽寫詞語

學習收獲：

知識延伸：閱讀選讀課文《做風車的故事》。

第二課時

學習目標：

1．理解課文內容，感受人物美好品質。2．學習抓住關鍵詞句理解語句意思。

3．感受勤于思考、善于動腦、執著追求的可貴品質對一個人的事業成功是非常重要的。

學習重點：了解李四光探索巨石由來的過程，領會李四光是如何思考問題、提出問題的，體會作者是怎樣把內容寫具體的。預習任務：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文

2．思考：奇怪的大石頭“怪”在哪里？在書上劃出重點詞句。

3．思考：李四光是如何思考和解決自己的疑問的呢？找、畫關鍵重點詞句。4．自讀課文，自主、合作、探究：

1．聯系上下文、抓住關鍵詞句展開討論： 一怪，二怪，三怪，四怪，2．朗讀課文，再次體會巨石之怪和李四光的疑問 3．分角色朗讀對話。

4．思考：文章體現了李四光

的可貴品質，課文抓住了哪些詞體現的_________________________________________________。我來闖關：

1.一塊大石頭，引發了一個重大的科學研究成果，這個成果震驚了全世界！讀到這里的時候，你心里有什么要跟李四光爺爺說的嗎？把你想說的話寫下來。

李四光爺爺，我想對你說：_________________________________________________。2．這么重的大石頭從天上掉下來，力量。它應該。可它 ？

學習收獲：

知識延伸：你還搜集到李四光爺爺哪些故事？特別是他的童年故事？讀過故事，你又有什么感受？收集其他名人故事。

第二篇：三年級語文上冊《7.奇怪的大石頭》教案

7.奇怪的大石頭

教學目標：

1．會認6個生字，會寫14個生字。

2．正確讀寫“奇怪、著名、地質學家、捉迷藏、悄悄、躲閃、嚴嚴實實、轉來轉去、興趣、平整、推動、旅行、考察、秦嶺、遺跡、研究、成果、震驚”等詞語 3．有感情地朗讀課文。

4．讀懂課文內容；感受李四光勤于思考、善于動腦，執著求索的可貴品質。教學重點：

引導學生了解李四光探索巨石由來的過程，領會李四光是如何思考問題、提出問題的。教學的難點：體會作者是怎樣把內容寫具體的。教學時間：兩課時 教學準備：課件 教學流程：

第一課時

一、簡介李四光，導入課題。

1.今天老師給你們帶來一位大朋友——課件出示李四光頭像，簡介他的生平。

2.今天我們就來學習他小時候的故事，看看他是怎樣的一個人？

3.板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文。

1．請各自輕聲讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。

2．分節指名讀課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。

3.你對小李四光有什么印象？

教師相機板書學生對李四光的印象。如：愛思考，愛提問，好問好學，等等。

4.能用書上的話來充分說明你的觀點嗎？

三、再讀課文，合作研讀

1.再讀課文，劃出說明自己觀點的理由。

2.小組合作，互相說說自己的觀點和句子。

由記錄員做好記錄，準備全班交流。

四、寫字指導。

重點指導“藏、臥、旅、考”

第二課時

一、認讀詞語。

二、全班交流。

教師隨學生的回答相機引導研讀有關句子。

如：

1.時間長了，他對這塊大石頭發生了興趣：這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？

為什么李四光會對這塊石頭感興趣呢，這塊石頭有什么奇怪的地方嗎？

可用因為??所以??讓學生說說原因。讓學生感知巨石形象及李四光的好奇之心。

2.李四光跑去問老師??

想象情境，進行說話練習。

李四光會怎么問老師？同桌演一演對話。

指名演一演。

3.這么重的大石頭從天上掉下來??

老師的回答令李四光滿意嗎？

說話練習：

這么重的石頭從天上掉下來，力量（），應該會把草地（），可它沒有臥進土里，所以一定（）。

從而讓學生感受李四光好問好質疑的品質。

4.李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。

師生演演這次對話。

李四光在請教多人失敗后，你覺得他會怎么想？

5.這個問題李四光一直想了很多年，直到??才??

用直到??才??說話。感受李四光的執著，認真的態度。

6.后來，李四光回到家鄉，專門考察了這塊大石頭??

感受李四光的執著探索的可貴品質。

三、總結升華

1.小李四光從一塊巨石質疑，通過自己的探索，研究出的成果震驚了全世界，你從中得到什么啟示？有什么感想？

學生暢所欲言

2.你想對李四光爺爺說什么話？

四、課外積累

找一找課外資料，搜集名人小時候敢于質疑，勤學好問的故事。為口語交際做好準備。板書設計：

奇怪的大石頭——不奇怪的大石頭

想了許多年

終于弄明白

專門考察

震驚全世界

進一步考察

好問

執著 教后反思：

嘗試——讓課本留下思考的痕跡

新課程注重課程的開放和生成。經常看到有的老師上課時讓孩子海闊天空的發表自己的高見，孩子們在課堂上忙著左一個討論，右一個交流，卻無暇捧起書本細讀，有時甚至使孩子的思維脫離文本，教師也不作引導，任其夸夸其談，課堂看似熱鬧，卻無多少實質。有時自己也犯這樣的錯誤。這堂課在課始初讀課文時，學生說了對李四光的印象后，我讓孩子仔細讀課文，找找自己觀點的理由，看誰的理由最要充分。學生的求知欲和好勝心被激發，進入積極備戰狀態。于是在課本上勾勾、畫畫、寫寫，留下思考的痕跡，這樣做就是優化孩子與文本的對話，讓孩子有自己的個性閱讀。爾后我不急于讓孩子發言，而是讓他們在組內再次交流自己找到的理由，再次讓孩子與文本進行碰撞，撞初個性化的火花。在交流時，我十分重視學生的表達，讓學生按照句式“我從這句話中看出??”或者“我覺得這句話可以看出??”或“我認為??”讓孩子的語言也帶上個性化的色彩。我想，嘗試讓孩子在課本上留下思考的痕跡，也該是閱讀教學中中段學習向高段學習過渡的重要一環吧！

第三篇：三年級上冊語文教案7.奇怪的大石頭

7.奇怪的大石頭

一、學習目標

1．會認6個生字，會寫14個生字。

2．正確讀寫“奇怪、著名、地質學家、捉迷藏、悄悄、躲閃、嚴嚴實實、轉來轉去、興趣、平整、推動、旅行、考察、秦嶺、遺跡、研究、成果、震驚”等詞語

3．有感情地朗讀課文。

4．讀懂課文內容；感受李四光勤于思考、善于動腦，執著求索的可貴品質。

二、教學重點：

引導學生了解李四光探索巨石由來的過程，領會李四光是如何思考問題、提出問題的。

教學的難點：體會作者是怎樣把內容寫具體的。

三、教學時間：兩課時

四、教學準備：課件

五、教學流程：

第一課時

一、簡介李四光，導入課題。

1、今天老師給你們帶來一位大朋友——課件出示李四光頭像，簡介他的生平。

2、今天我們就來學習他小時候的故事，看看他是怎樣的一個人？

3、板書課題。齊讀課題。

二、初讀課文。

1．請各自輕聲讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。

2．分節指名讀課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。

3、你對小李四光有什么印象？

教師相機板書學生對李四光的印象。如：愛思考，愛提問，好問好學，等等。

4、能用書上的話來充分說明你的觀點嗎？

三、再讀課文，合作研讀

1、再讀課文，劃出說明自己觀點的理由。

2、小組合作，互相說說自己的觀點和句子。

由記錄員做好記錄，準備全班交流。

四、寫字指導。

重點指導“藏、臥、旅、考”

第二課時

一、認讀詞語。

二、全班交流。

教師隨學生的回答相機引導研讀有關句子。

如：

1、時間長了，他對這塊大石頭發生了興趣：這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？

為什么李四光會對這塊石頭感興趣呢，這塊石頭有什么奇怪的地方嗎？

可用因為……所以……讓學生說說原因。讓學生感知巨石形象及李四光的好奇之心。

2、李四光跑去問老師……

想象情境，進行說話練習。

李四光會怎么問老師？同桌演一演對話。

指名演一演。

3、這么重的大石頭從天上掉下來……

老師的回答令李四光滿意嗎？

說話練習：

這么重的石頭從天上掉下來，力量（），應該會把草地（），可它沒有臥進土里，所以一定（）。

從而讓學生感受李四光好問好質疑的品質。

4、李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。

師生演演這次對話。

李四光在請教多人失敗后，你覺得他會怎么想？

5、這個問題李四光一直想了很多年，直到……才……

用直到……才……說話。感受李四光的執著，認真的態度。

6、后來，李四光回到家鄉，專門考察了這塊大石頭……

感受李四光的執著探索的可貴品質。

三、總結升華

1、小李四光從一塊巨石質疑，通過自己的探索，研究初的成果震驚了全世界，你從中得到什么啟示？有什么感想？

學生暢所欲言

2、你想對李四光爺爺說什么話？

四、課外積累

找一找課外資料，搜集名人小時候敢于質疑，勤學好問的故事。為口語交際做好準備。

第四篇：奇怪的大石頭 三年級上冊

7、奇怪的大石頭

李四光是我國著名的地質學家。

小時候，他喜歡和小伙伴一起玩捉迷藏的游戲。每次他都愛藏在一塊大石頭的后面。這塊巨石孤零零地立在草地上。一聽到小伙伴的腳步聲，他就悄悄圍著大石頭躲閃。大石頭把他的身影遮得嚴嚴實實的，小伙伴圍著石頭轉來轉去，也找不到他。時間長了，他對這塊大石頭發生了興趣：這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？

李四光跑去問老師，老師想了想，說：“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了，我小的時候它就在那兒了。

“是誰把它放在那兒的呢？”

“聽說天上常常掉下來隕石，也許它就是從天上掉下來的吧！” “這么重的大石頭從天上掉下來，力量一定非常大。它應該把草地砸一個很深很深的大坑。可它為什么沒臥進土里去呢？”

“這我可說不上來了。”

李四光又跑去問爸爸，爸爸也說不清楚。

這塊突兀的大石頭到底是怎么來的？為什么它的四周都是平整的土地，沒有一塊石頭呢？這個問題李四光想了許多年。直到他長大以后到英國學習了地質學，才明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。

后來，李四光回到家鄉，專門考察了這塊大石頭。他終于弄明白了，這塊大石頭是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這里來的。經過進一步的考察，他發現在長江流域有大量第四冰川活動的遺跡。他的這一研究成果，震驚了全世界。

人教版三年級上冊《奇怪的大石頭》優質教案

教材分析

《奇怪的大石頭》是人教版語文三年級上冊第二組的一篇課文，講述的是我國著名地質學家李四光從小對家鄉的一塊巨石產生疑問，通過自己多年研究終于弄明白巨石由來的感人故事，表現了李四光勤于思考、執著求索的可貴品質。

編寫意圖：選編這篇課文的意圖，不僅使學生懂得遇事要勤于思考、善于動腦、執著追求才會取得成功，還要讓學生體會作者是通過哪些具體事例把李四光勤于思考、善于動腦、執著追求寫具體的。

學情分析

課文中難理解的詞語比較多，像“突兀、秦嶺、隕石、第四紀冰川”，第四紀冰川活動的地質知識和李四光學生也很陌生，可以課前布置學生收集相關資料。

教學目標

1.認識“考、秦”等5個生字。會寫“著、藏”等13個字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質學家”等20個詞語。

2.正確流利朗讀課文。

3.了解童年李四光對大石頭產生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關系，認識好奇心在發明創造中的重要意義。

教學重、難點 1.正確流利朗讀課文。

2.了解童年李四光對大石頭產生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關系，認識好奇心在發明創造中的重要意義。

課前準備

1.發動學習收集李四光的生平資料、圖片、童年故事。2.預習課文，不理解的詞語，知識查字典找資料。教學課時 2課時 教學過程 第一課時

一、談話導入

你見過大石頭嗎?如果你見到一塊大石頭(教師板畫一塊大石頭)你是否會產生一些疑問?我國著名的地質學家李四光小時候就對一塊大石頭產生了很大的興趣，今天我們就來學習——《奇怪的大石頭》(板書課題)。

二、查預習情況

1.結合資料袋中的內容介紹主人公——李四光。2.請各自輕聲讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。3.分節指名讀課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。

著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲閃、隕(yǔn)石、大坑(kēng)、臥進、突兀(wù)、旅行、考察、秦(qín)嶺、流域(yù)、遺(yí)跡、研究、震(zhèn)驚

三、解決一些術語詞

1.隕石：大的流星在經過地球大氣層時，沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質較多或全部為石質的隕星。

2.地質學家：從事地球物質形成和地殼構造研究，以探討地球的形成和發展的科學家。3.突兀：高聳。

4.第四紀：地質歷史的最后一個紀。約從距今250萬年前至今。此時高緯度地區廣泛地發生了多次冰川作用。

5.冰川：在高山或兩極地區，積雪由于自身的壓力變成冰塊(或積雪融化、下滲凍結成冰塊)，又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動，這種移動的大冰塊叫做冰川。在地質上的新生代第四紀，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱第四紀冰川。

6.秦嶺：橫貫我國中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國地理上的南北分解線。分布有冰川槽谷、角峰等。

四、讀課文思考

1、小李四光給你留下了什么印象? 教師相機板書學生對李四光的印象。如：愛思考，愛提問，好問好學，等等。

2、能用書上的話來充分說明你的觀點嗎?

五、再讀課文，合作研讀

1、再讀課文，劃出說明自己觀點的理由。

2、小組合作，互相說說自己的觀點和句子。由記錄員做好記錄，準備全班交流。

六、指導寫字，完成作業 1.認讀要寫的字。

2.爭做寫字小老師：那幾個字容易寫錯，該怎么寫，請你想一想，然后提醒大家。“藏”字17畫，第六筆為“┖”。

“臥”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的筆順，第三筆為“┐”。“旅”字，注意左下部分的筆順。布置作業

1、正確、較流利地朗讀課文。

2、抄寫本課生字、詞。板書設計 7 奇怪的大石頭

著 藏 巨 恐 坑 臥 推 秦 域 紀 遺 震 第二課時

一、復習導入

1、檢查生字詞默寫

2、朗讀課文

二、精讀課文，感受人物品質(一)感受巨石之“怪”。課文講的是李四光小時候的事。小時候的他常常和小伙伴們圍著這塊奇怪的大石頭捉迷藏。讓我們到現場去，去看看奇怪的大石頭“怪”在哪里?(1)請大家各自輕聲朗讀課文，思考：奇怪的大石頭“怪”在哪里?在書上劃出重點詞句。(2)小組討論。

引導學生聯系上下文、抓住關鍵詞句展開討論： 一怪，它是獨立的──“這塊巨石孤零零地立在草地上”;二怪，這塊石頭體積龐大──“大石頭把他的身影遮得嚴嚴實實的，小伙伴圍著石頭轉來轉去，也找不到他”;三怪，時間久──“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了”;四怪，沒有人說得清它的由來──“爸爸也說不清楚”。(3)朗讀課文，再次體會巨石之怪和李四光的疑問。(二)體會李四光是怎么提問題的。

按課文內容填空：這么重的石頭從天上掉下來，力量()。它應該()。可它()?(三)感受人物品質

大石頭可真怪!李四光有了和大家一樣的感受，他產生了疑問，他是如何思考和解決自己的疑問的呢? 全班交流：

老師隨學生的回答相機引導研讀有關句子。如：

1、時間長了，他對這塊大石頭發生了興趣：這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢? 為什么李四光會對這塊石頭感興趣呢，這塊石頭有什么奇怪的地方嗎? 可用因為……所以……讓學生說說原因。讓學生感知巨石形象及李四光的好奇之心。

2、李四光跑去問老師…… 想象情境，進行說話練習。

李四光會怎么問老師?同桌演一演對話。指名演一演。

3、這么重的大石頭從天上掉下來…… 老師的回答令李四光滿意嗎? 說話練習：

這么重的石頭從天上掉下來，力量()，應該會把草地()，可它沒有臥進土里，所以一定()。從而讓學生感受李四光好問好質疑的品質。

4、李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。師生演演這次對話。

李四光在請教多人失敗后，你覺得他會怎么想?

5、這個問題李四光一直想了很多年，直到……才…… 用直到……才……說話。感受李四光的執著，認真的態度。

6、后來，李四光回到家鄉，專門考察了這塊大石頭…… 感受李四光的執著探索的可貴品質。

7、一塊大石頭，引發了一個重大的科學研究成果，這個成果震驚了全世界!讀到這里的時候，你心里有什么要跟李四光爺爺說的嗎?把你想說的話寫下來。

李四光爺爺，我想對您說：_____________________________________。

三、分角色朗讀

四、交流讀后感想 1.完整地朗讀課文。

2.讀了這篇課文，你受到了什么啟發? 巨石聯系著千萬年前地質事件，童年的疑問引發了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發現的問題可能蘊含著大價值。愿我們小朋友們也有強烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個個神奇之謎，為國家、為人類作貢獻。

五、課外積累

找一找課外資料，搜集名人小時候敢于質疑，勤學好問的故事。為口語交際做好準備。板書設計：

奇怪的大石頭——不奇怪的大石頭 想了許多年 終于弄明白 專門考察 震驚全世界 進一步考察 好問 執著 教學反思

《奇怪的大石頭》講述的是我國著名地質學家李四光小時侯對家鄉的一塊巨石產生了疑問，通過自己許多年的研究終于弄明白巨石由來的故事。這個故事體現了李四光勤于思考、善于動腦，數十年執著求索的可貴品質。

在教學這一課時，我首先自己通讀了教材，認真鉆研了教學用書，確定了的教學重點是要引導學生了解李四光探索巨石由來的過程，領會李四光是如何思考問題、提出問題的。在教學過程中，為了讓學生理解課文內容，弄清李四光探索巨石由來的過程，我引導學生圍繞下面兩個問題展開討論：(1)奇怪的大石頭“怪”在哪里?(2)李四光是如何思考和解決自己的疑問的?在解決第一個問題時，我讓學生反復讀課文，抓住重點詞句展開討論，進行探討。學生抓住“這塊巨石孤零零地立在草地上”中的“孤零零”，知道了石頭是獨立的一塊;從“大石頭把他的身影遮得嚴嚴實實的，小伙伴圍著石頭轉來轉去，也找不到他”這句話知道了這塊石頭非常大;從老師說的話“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了”，明白了這塊石頭已經有很長很長的時間了;老師說它是“天上掉下來的隕石”，但李四光又想這么大的石頭“為什么沒臥進土里去呢?”而且連大人也說不清楚。通過這幾方面，學生解決了第一個問題，知道了這塊大石頭確實“怪”。正是因為這樣，李四光才產生了疑問，緊接著，我引導學生討論第二個問題。我讓學生反復朗讀老師和李四光的對話，感受李四光思考問題的過程。(3)雖然老師和父親都說不清楚石頭的來歷，但是李四光沒有放棄求索，在不斷地思索和解決疑問的過程中，讓孩子們從中感受到了他那勤于思考、善于動腦，數十年執著求索的精神。因此，我教育學生要學習李四光這種執著求索的精神品質，又引導學生反復朗讀課文的最后幾段，重點抓住“許多年”“直到”“才”“專門考察”“發現”等關鍵詞語來體會，學生通過反復誦讀體會，進一步理解了李四光執著探索的可貴品質。

在教學這一課時，也還存在一些問題，主要表現在讓學生抓住重點詞句理解課文內容時，沒有很好地引導學生聯系生活實際加以理解和體會。

人教版三年級上冊《奇怪的大石頭》教學設計

【學習目標】

1、認識考、秦等5個生字。會寫著、藏等13個字。能正確讀寫奇怪、著名、地質學家等20個詞語。

2、正確流利朗讀課文。

3、了解童年李四光對大石頭產生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關系，認識好奇心在發明創造中的重要意義。

【課前準備】

1、布置學生預習，搜集有關李四光其人的資料。

2、準備生字卡片。

3、準備冰山推動巨石的科普錄象。【教學過程】 第一課時

一、導入新課

1、匯報預習效果：

⑴ 《奇怪的石頭》講的是誰的故事?(李四光)⑵ 請同學們展示自己查找到的有關資料并介紹李四光其人。

2、切入本課主題：

剛才同學們的介紹非常精彩。李四光是怎么成為著名的地質學家，大家想不想知道?現在就請同學們自讀課文，咱們也去取取經。

二、初讀課文

1、循序漸進讀課文：

第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語，借助后邊的拼音爭取把字音讀準確。第二遍：再讀課文，進行自我測試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了還可以再看看生字表。

2、互幫互助學生字： 出示生字，請已經有把握的學生來做小老師，帶領大家一起鞏固，教師隨時糾正讀音，點評。

3、按序逐段來反饋：

指名逐段朗讀課文，爭取對課文的脈絡有更為清晰的認識

4、呼應導語解疑惑：

現在你認為李四光之所以成為著名的大家的原因了嗎?請學生依照自己的理解說說。

三、指導寫字

1、投影出示生字詞，自讀，指名讀。

2、學生自主合作學習，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。

3、指導寫字：

課件演示，逐字指導，學生通過觀察自己總結應該怎么寫。第二課時

一、朗讀感悟

1、復習切入，精讀課文：

上節課同學們說得非常好，發現了我們李四光先生成才的小秘密，那就是勤于思考，好學不倦。

2、請同學們畫出李四光幼年時圍繞這塊奇怪的大石頭提出的問題：

⑴ 出示所有問題，指導朗讀，你認為該用什么語氣來讀?從中你感受到了什么? ⑵ 這么大的一塊石頭，是從哪來的呢? 這是一塊怎樣的石頭?(大石頭)說說你從哪看出來的?指導朗讀第一自然段 相機理解孤零零嚴嚴實實。⑶ 分角色朗讀(第一到第八自然段)

3、觀看錄像，明白原理：

⑴ 有關巨石如何毫無痕跡來到故鄉的這個疑惑一直困擾著李四光，二十年后他終于揭開了其中的奧妙，你想知道嗎? ⑵ 觀看科普錄象，演示冰川推動巨石的情景。⑶ 情景再現：假如你是李四光，你來我們學校做有關冰川移石的科普講座，你準備怎么把這個知識講清楚，現在請你整理好你的演講稿。

4、齊讀課文。

二、交流感想

讀了這個故事后，你受到了哪些啟發?用李四光爺爺，我想對你說______________的句式說一說。

三、分組交流

四、課外拓展

1、有多少在工作上做出一番成就的人，他們從小就善于發現問題，勇于探索，最后為他們的成功奠定了基礎，回去找找這方面的材料。

第五篇：7.奇怪的大石頭教案

第七課

奇怪的大石頭

第一課時

一、教學目標：

1、學習本課的生字詞。

2、有感情地朗讀課文。

二、重點難點： 初步感知課文內容。

三、教法學法：講授法

四、媒體手段：課件

五、教學過程：

（一）導入

你見過大石頭嗎？如果你見過一塊大石頭是否會產生一些疑問？我國著名地質學家李四光小時候就對一塊大石頭產生了很大的興趣，今天我們就來學習——《奇怪的大石頭》。

（二）初讀課文，掃除障礙

1、請各自輕聲讀課文，注意讀準字音，把句子讀通順。

2、分節指名讀課文，檢查生字、詞語認讀情況。

（三）檢查預習，質疑解難

1、學生就詞語質疑，師生共同解釋。（1）小組內互相說一說難理解的詞語。（2）教師補充點撥。（3）課件顯示詞義。

2、再讀課文，整體感知：課文主要寫了什么？小李四光給你留下了什么印象？（1）小組內合作交流。（2）小組代表匯報。

（四）指導寫字

1、認讀要寫的字。

2、爭做寫字小老師：哪幾個字容易寫錯？該怎么寫？請你范寫時重點強調，提醒大家。如：“藏”字17畫，第六筆為豎折。

3、學生寫字，教師巡視指導。

（五）作業布置

形近字組詞：

堆，推；記，紀；者，著；悄，梢；坑，抗。

六、板書設計： 奇怪的大石頭

李四光：愛思考、愛提問、好問好學

第二課時

一、教學目標：

1、了解李四光解開巨石之謎的過程。

2、讀懂課文，體會李四光勤于思考、善于動腦、不懈追求的可貴品質。

二、重點難點：

1、領會李四光是如何思考問題、提出問題的。

2、體會作者是怎樣把問題寫具體的。

三、教法學法：講授法

四、媒體手段：課件

五、教學過程：

（一）檢查預習，導入新課

1、課前同學們已經搜集了李四光的資料，請同學們在小組內互相介紹一下李四光。

2、學生交流。

3、同學們討論得真熱烈，本節課我們就走近李四光，了解李四光。

（二）感知巨石形象

1、課文講的是李四光小時候常常和小伙伴圍著一塊巨石捉迷藏的事。這是怎樣的巨石？他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的？為什么小伙伴們轉來轉去找不到李四光？請大家各自輕聲讀一下第二自然段，思考老師提出的問題。

2、討論問題，探尋答案。

（三）感受好問精神

時間久了，李四光對這塊大石頭有了疑問。他首先想要的是問老師，老師是怎么回答的？李四光又會怎么想？讀課文，思考問題。

（四）解開巨石之謎

1、李四光又跑去問爸爸，爸爸也說不清。后來這個謎團是怎么解開的？

2、讀最后兩個自然段，后小組討論。

（1）李四光是怎么解開這塊巨石之謎的？

（2）對這塊巨石的研究，使李四光取得了什么重大研究？

3、教師點撥。

4、小組選代表匯報。

5、師生共同點評。

（五）交流讀后感想

1、分角色朗讀課文。

2、讀了這篇課文，大家都會有一些感想，我們來交流一下。

3、小結鼓勵。

孤零零的巨石聯系著千百萬年前的地質事件，童年的疑問引發了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的通信所發現的問題可能蘊含這大價值。愿小朋友們也有強烈的好奇心，遇事多提問、多思考、不懈追求，去揭開一個個神奇之謎，為國家、為人類做貢獻。

六、板書設計 奇怪的大石頭

李四光：勤于思考、善于發問、執著求索