第一篇：小學高段古詩詞教學初探

小學高段古詩詞教學初探

摘要：古詩詞是我們偉大民族五千年燦爛文化的結晶，是我們偉大民族精神的積淀。它猶如鑲嵌在碧海青天里的珍珠和明星，閃耀出奇異的光芒，令后人為其傾倒。古詩詞短小精練、節奏優美、形象生動、內蘊幽遠，有許多豐富多彩的藝術形象、引人入勝的深邃意境、凝練生動的優美詞句、強烈感人的抒情色彩。古詩詞對于學生精神的提升、人格的塑造、情感的陶冶、文化素養的形成、語文能力的培養等諸多方面起著無可估量的潛移默化的作用，使學生一生受用無窮。但對小學生而言，像古詩詞這類生澀難懂的作品，小學生一般不會主動欣賞和吟誦的，它歷來是閱讀教學的一大難點。本文從小學高段古詩詞教學過程的現狀出發，分析了現階段古詩詞教學中出現的各種問題，初步探求更優化的古詩詞教學方法，讓學生體會詩詞最美的情感，實現作者、教師、學生三情共振。

關鍵字：高年級 古詩詞 有效性 自主 合作 探究性 興趣

中國古文化源遠流長，古詩文是祖國文化寶庫中的璀璨明珠，尤其詩歌更是在我國文學史上千百年來一直傳誦不衰，滋潤著一代又一代的炎黃子孫，陶冶著中華兒女的思想情操。古詩詞用詞準確、凝煉，詩句的精深華妙充分表現了漢語之美的多種形式：歌江山美，吟邊塞情；或纖柔卑弱，或明快清新；有悲涼慷慨，亦纏綿宛轉；有詩仙李白的豁達，更有詩圣杜甫的沉郁。能“熟讀唐詩三百首”，馳騁于詩的豐富內涵，感受詩的瑰麗語言，萌生對古詩的閱讀興趣，一定會受益匪淺。

《新課程標準》要求1-6年級的學生背誦優秀詩文不少于160篇，并在附錄中列出70首《古詩詞背誦推薦篇目》，也新增了許多優秀詩詞，這讓廣大語文教育工作者充分認識到古詩詞教學的重要性。但在具體教學過程中，很多教師急于求成，教學盲目性和隨意性較大，步入以下幾個誤區：一是傾盆大雨式的背誦。二是信口開河式的問答。三是填鴨注入式的串講。四是囫圇吞棗式的翻譯。這些方法僅僅滿足于語義的疏通和詩句的積累，學生難以根本的體會詩歌最美的情感。詩詞是生命的歌，是美的化身，是值得后人咀嚼、消化、回味的精神食糧，應當讓學生用心靈去捕捉詩的意象和境界。然而，教師仍將備課著力點放在梳理知識點、研究標準答案上，現今不少語文課堂教學依然要求學生采用”死摳字詞——理解句意——總結思想“的老三套做法，肢解原本文脈貫通、渾然一體的千古佳句。這種教學形式抑制了學生的創造需要，扼殺了學生思維的靈性和生命的活力，古詩詞所蘊藏著的美感被掃蕩殆盡，學生學習語文的情趣也深受影響。針對這樣的狀況，現將研究過成總結的教學方法加以梳理。第一、提高古詩詞課堂教學的質量

學校課題的研究，只要立足于課堂主陣地，研究就一定有生命力。以往古詩詞的課堂教學中教者往往機械的“字斟句酌”，用現代漢語來翻譯“肢解”那充滿靈性的詩句，這會使古詩詞的神韻在枯燥的講解分析過程中蕩然無存，不僅遺落了古詩詞的內在美，更讓我們的學生對古典詩詞望而生畏。為了優化古詩文課堂教學，摸索出了一些提高古詩詞課堂教學的策略，領悟到只要教者精心設計用心引導，古詩詞的課堂教學一樣是靈動而充滿智慧的。

（一）走近作者激發興趣

小學生的認知十分感性，往往是喜歡某個人才會去喜歡他的作品。因此在教學古詞前，我們始終貫徹“要想讀懂古詞，必先走近詞人”的學習理念。雖然古詞比較難懂，但與詞作者相關的思想情感、生平故事、民間傳說本身就是一本百讀不厭的百科全書。為此，我們在課前布置學生通過各種渠道查閱詞作者的各種信息，為他們閱讀、理解、欣賞古詞打下基礎。這一做法，不僅激發了他們的求知欲，豐富了他們歷史、地理等方面的知識，同時也取得良好的課堂教學效果。

（二）仿照古韻填寫新詞

和所有的文學藝術形式一樣，古詞源于生活，又高于生活。課堂教學不僅僅要滿足課文中的古詞學習，還要激發學生用心描述自己的日常生活、真情感悟，鼓勵學生大膽仿作即使文筆稚嫩、韻味不足，但都是值得大力提倡的。學生能夠在仿作過程中增強理解力，豐富想象力，激發創造力。

（三）引入詩歌感悟意境

古詩詞原本就是配合音樂用來歌唱的新詩體，而現代音樂與古詩詞優美韻律完美的結合就給古詩詞插上了音樂的翅膀。古詩詞的意境以及詩人詞人的思想感情就能淋漓盡致地表現出來。教學中我們只須提醒學生所套用的曲子或所譜的曲子的情感要與古詩詞的意境及詩詞作者所表達的情感一致，學生就能根據各自的喜好充分展示自己的個性，整個課堂就是一個精彩紛呈的課堂，就是一個靈動智慧的課堂。在演唱中學生對詩詞的意境及作者的情感會有更深的領悟。

（四）品味意境激趣導入

高年級的學生已積累了一定量的古詩詞，教學時可在導入時用優美的文字來展示古典詩詞獨特的藝術魅力。例如教學辛棄疾的《西江月夜行黃沙道中》。教者是這樣導入的：唐詩宋詞元曲在中國古代文學史上占據極其耀眼的地位。人們常把宋詞比作是中國古代文學皇冠上的一顆巨鉆，它歷來與唐詩并稱“雙絕”。古詩就像一杯濃濃的咖啡，只要我們細心品味，就能品出其間無窮的奧妙。這段新課導入展示了古詞獨特的藝術魅力：豐富飽滿的藝術形象，強烈感人的抒情色彩；凝練生動的優美詞句，引人入勝的深邃意境。古詞最美妙的一面在開啟新課的一瞬間，像色彩繽紛的蝴蝶一樣翩然而至，輕輕地撥動著每一位學生的心弦。此刻我們的古詞課堂教學就是最為美妙而靈動的。

第二、開展豐富多彩的古詩詞活動。

（一）在學習活動中展示古詩詞。

“學以致用”，是小學語文新課程的教育理念，也是檢驗學習成果的最好方法。為了進一步提高學生的學習興趣和運用能力，讓同學、家長、老師共同分享學習古詩詞的樂趣。我們學校組織了“學古詩詞成果展示會”。有的同學興致盎然吟誦著自己的仿作，有的同學則潑墨揮毫用書法、國畫來表現古詩詞的意境。

（二）創設濃郁的古詩詞環境。

通過教室張貼、詩文圖展以及利用宣傳欄、黑板報等形式，讓學生經?？梢孕蕾p到古詩文佳作佳句、名人名言，在有意、無意之中將古詩文記住。高年級組每學期都要進行進行古詩詞手抄報比賽和古詩詞黑板報專輯評比。

第三、加強古詩詞誦讀，積累豐厚的文化底蘊。

（一）學生做到熟讀成誦

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！笔熳x，就是要反過來復過去的讀，讀到透讀到爛為止。通過背誦，變別人的為自己的，化知識為生命，這是很聰明的選擇。每節語文課預備鈴響，教師或班長組織學生進行課前的誦讀。此外每周拿出1節活動課或閱讀課，由語文教師專門指導學生朗讀經典古詩詞。每周用兩個晚上進行10分鐘的家庭親子誦讀。前期階段，我們以經典詩文為主要課外讀物，學生養成了讀經習慣、掌握了一定的誦讀方法后，為了更好地配合語文學科的學習，我們把課外閱讀內容進行了調整，把經典詩文閱讀和美文閱讀交替進行，這樣，學生對閱讀更感興趣，閱讀活動也更正常。

（二）教師應厚積薄發。

“要給學生一點水，教師必須要有一桶水?！焙穹e才能薄發。所以語文課題組成員每學年都要閱讀相關書籍至少2本，其中精讀1本，學生誦讀的教材教師也人手一冊。

（三）家長做學生的同行者

開家長會的時候，向學生家長推薦精典的古詩詞網站，指導家長瀏覽精典的古詩詞網站，根據個人能力和需要利用課余時間自行學習，在孩子遇到閱讀理解障礙時能夠陪同孩子共同面對共同解決。

古詩詞教學促進了學生的素質發展。（1）氛圍育人提升素養開展各種古典詩詞的活動，讓學生浸潤在古典文學的氛圍之中，讓學生在潛移默化中喜愛古詩詞，提升文學素養。學生的古詩詞演唱，表演，手抄報黑板報等等都得到了老師和家長的高度評價。（2）培養興趣樂于學習。古詩詞課堂教學的研究，讓教師更加注重學生學習興趣和學習能力的培養。課堂教學中，教師從興趣入手，積極組織學生采用多種方法學習古詩詞，提高了學生學習的趣味性，學生學習的主動性，變“苦學”為“樂學”。

第二篇：小學古詩詞教學

小學古詩詞教學“四步法”

富源縣營上鎮寬塘小學

劉蕓英

小學語文課程標準中，要求小學生背誦古詩詞70余篇，這無疑有助于培養學生對中國傳統文化的熱愛。但是在教學中，很多教師停留在應試教育層面，沿用“摳字詞、解詩意、談中心”的模式,把韻味濃郁古詩詞搞得枯燥無味.古詩詞蘊含的美感也被解剖得支離破碎。在教學中我嘗試運用“讀、品、悟、用”四步法，收到較好的效果。

一．讀。晉朝陳壽曾說：“讀書百遍，其義自見”意思是指在反復的誦讀中自然能領會詩意，帶領學生學習古詩詞亦如此。

1初讀正音。通過查字典，找資料等方式讀準字音。如：《夜書所見》“知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明”中的“挑”，多數都讀成了tiao,，其實在這里讀tiao。再如“風吹草低見牛羊”中的“見”（xian），全班都讀成了jian……讓學生通過各種手段讀準字音，在讀中發現并糾正錯誤的讀音，是學習古詩詞的基礎。

2讀出節奏。以七言詩為例，古人誦讀時一般按照“二二三”或“二二一二”等節奏劃分，或者按“平仄長短”的方式誦讀。學習時讓學生在書本上劃出節奏，或者通過錄音及教師范讀的方式引領學生體會詩詞節奏，有助于理解詩意。

3讀出情感。古詩詞教學“入其境”，才能“會其意”“悟其神”。導情入境的手段五花八門，如伴樂，歌曲，視頻，動畫，圖片等多媒體課件，教師可根據不同的篇目，選擇有效的手段。

二，品。古詩詞言簡意深，需要細細地讀，慢慢地品。1緊扣“詩眼”“文心”，把握詩脈理解?！霸娧邸笔窃娫~中畫龍點睛的關鍵字。如王安石《泊船瓜洲》的“綠”，杜甫《春夜喜雨》的“喜”等，這些關鍵詞都可視為“詩眼”。

2捕捉情境，品悟詩詞的意境。在古詩詞的教學中，用“故事欣賞法”“散文描述法”“畫面在現法”等，引導學生根據詩詞所蘊含的意境展開豐富的想象，獲得強烈的審美體驗。

三，拓。

1拓展了解詩人的生平及時代背景。《七步詩》作者曹植，從小聰明過人，哥哥曹丕妒忌其才華，怕被奪為位，設計逼害，命曹植七步之內作出一首詩。了解詩人的生平及時代背景，對詩的了解也自然容易了。

2拓展閱讀詩人的其他作品。教學陸游的《示兒》之后，在拓展講解陸游的《十一月四日風雨大作》。這樣的拓展，讓學生能更深地理解陸游憂國憂民的愛國情懷。

3玩“飛花令”的游戲拓展。找出古詩詞中帶有相同字的句子，輪流回答。看誰積累的古詩詞多。

四，用。在理解和積累的基礎上，引導學生在現代語言環境中活用古詩詞，古今結合，賦予詩詞全新的表達。

教師不妨設計一些語言情境，引導學生活用詩句。比如，當某位同學學習不努力時，我們可以這樣勸他：“少壯不努力，老大徒傷悲”，“莫等閑，白了少年頭，空悲切”等。看到朋友遠行，會想到“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”。

應用“四步法”在課堂上教授中國古典詩詞，學生容易體會到古詩詞情景交融的意境，領略到其獨特的語言魅力。

第三篇：小學高段數學教學案例分析

小學高段數學教學案例分析

摘 要：數學這門學科，自古以來就被認為是最枯燥難學的學科，也是理性最強的學科，對于天真爛漫的小學生來說，他們如何才能學好數學呢？教師要能夠善于誘發學生的學習數學的興趣，從案例分析入手，對學生進行引導教學。

關鍵詞：小學五年級；數學；案例；分析

教師要能夠善于誘發學生的學習數學的興趣，要充分利用數學課堂，把數學教學創設成充滿活力、魅力無窮的課堂，從而激發學生的思維，讓他們積極地感受數學美，去追求數學美。本文從如下幾個案例分析如下：

案例一：趣題巧解

甲、乙兩人同時從兩地出發，相向而行，距離是100千米。甲每小時行6千米，乙每小時行4千米。甲帶著一只狗，狗每小時行10千米。這只狗同甲一道出發，碰到乙的時候，它就掉頭朝甲這邊走，碰到甲時又往乙那邊走，直到兩人相遇。這只狗一共走了多少千米？

解題分析：如果你們想分段算出狗跑的路程，再求出所分路段的和，將很難算出結果，因此要從整體考慮。要求狗跑的路程，狗跑的速度已知，需要求出狗跑的時間，而狗跑的時間就是甲、乙兩人的相遇時間。這樣用狗跑的速度乘以它所跑的時間就可以算出狗跑的路程。

根據分析解答如下：

先求甲、乙兩人多少小時相遇（即為狗跑的時間）？100÷（6+4）=10（小時）

再求狗跑的總路程是多少千米？10×10=100（千米）

然而我卻想出了另一種思路：不需要計算就可以知道狗一共跑了100千米。狗一小時跑10千米正好等于甲、乙兩人同時跑一小時的路程和。甲、乙兩人同時相向而行，經過一段時間必然會相遇，這段時間內狗跑的路程應該就等于甲、乙兩人的路程和。由于兩地距離是100千米，因此甲、乙兩人加起來的路程和就是100千米，所以狗也就跑了100千米。

如果按照我的解題思路，將原來題目中“狗每小時行10千米”改為“狗每小時行20千米”。那么根據我上面的分析，甲、乙兩人加起來的路程和就是100千米，而狗的速度是兩人速度和的2倍，在相同時間內，狗跑的路程就是兩人路程和的2倍，即100×2=200（千米）。假設將原題中“狗每小時行10千米”改為“狗每小時行7千米”，那么狗的速度是兩人速度和的7/10，在相同時間內，狗跑的路程就是兩人路程和的7/10，即100×7/10=70（千米）。

最后，我想告訴大家只要我們平時敢于并善于從不同的角度思考問題，就能夠產生一些“奇思妙想”，就一定會有更多新的發現。

案例二：大樹有多高

我家院子有一棵銀杏樹，一天，媽媽指著銀杏數，神秘地問我：“你知道這棵樹有多高嗎？”我不禁一下子楞住了，心想：“這棵樹這么高，尺子又不能伸上去，該怎么辦呢？”想著想著，忽然想到了數學課上學到的倍數，于是有了辦法。我胸有成竹地對媽媽說：“只要給我一把尺子，我就能量出這棵樹的高度，不過你要配合我?！眿寢尠胄虐胍傻卣f：“那好吧。”

于是，媽媽給了我一把尺子，我開始測量。今天是個晴天，我讓媽媽背對著太陽，和大樹并排站著。先測量出媽媽影子的高度是100厘米，再測量出樹影的高度是300厘米。然后我問媽媽實際身高是多少？她說是165厘米。過了一會，我不假思索地說道：“樹的高度是495厘米?！眿寢屄牶笠苫蟮卣f：“你是用什么方法計算的？”我充滿自信且略有些得意地說：“我是用倍數法計算的。我先測出你的影子長度和樹影的長度，然后算出樹影長度是你影子長度的3倍，由此推出樹的實際高度也是你身高的3倍。算式：165×3=495厘米，所以樹高是495厘米?！?/p>

我用數學知識算出了大樹的高度，通過這次測量，使我明白：只要留心觀察，用心發現，生活中的很多問題都可以用數學知識來解決。數學的作用可真大呀！

案例三：生活中的近似值

今天，老師在我們學會了用“四舍五入”法取小數的近似值后給我們出了兩道題目：

（1）小王批發了13.6噸梨，他租了一輛載重量4噸的卡車來運，他至少要幾次才能運完？（2）某服裝店每套衣服用布2.4米，50米布可以做多少套這樣的衣服？

我一看到題目就特別興奮地用四舍五入法將它們解決了13.6÷4=3.4（次）≈3（次）50÷2.4=20.8（套）≈21（套）。心想：這太容易了，不就是要注意保留整數嗎？這個陷阱套不住我。我迅速將答案告訴老師，老師用一種鼓勵的語氣對我說：“你離成功越來越近了?！蔽液傻乜粗蠋煟倏纯醋约旱拇鸢福偎疾坏闷浣?。這時老師說：“請大家在做題時聯系實際生活想一想，該怎么做？這兩題都不能用四舍五入法來取近似值，第一題剩下的零點幾車是扔掉呢？還是再運一次？第二題剩下的零點幾套夠不夠做一套呢？”

我聽后恍然大悟，原來做題目要聯系實際，不能死搬硬套，學習了四舍五入法就形成了定向思維，沒能靈活處理。像運貨，裝油，裝水等等類型的題目在取近似值時不管小數點后是幾都要向個位進一；像做衣服，做家具等等類型的題目在取近似值時不管小數點后是幾都不向個位進一。想明白以后，我立刻重算起來：13.6÷4=3.4（次）≈4（次）50÷2.4=20.8（套）≈20（套）。我把這個結果告訴了老師，并說了我的想法，老師終于滿意的笑了。并順便說了這兩種取近似值方法的名稱：進一法，去尾法。

通過這次求近似值的練習，使我認識到在學習的過程中一定不能死學習，要將課堂上的內容與實際生活聯系起來，要學得活，用得靈。

案例四：一共有多少種坐法？

學校組織看電影，五（1）班安排在第18排，這一排有30個座位。小鵬和小飛是一對孿生兄弟，班主任安排他倆坐在一起，小鵬和小飛有多少種不同的坐法？

這道題我剛開始是這樣想的：要求出有多少種不同的坐法，就必須先從題中找出有一共有多少個座位，哪幾個人必須坐在一起。

由題意可知：有30個座位，有兩個人必須坐到一起。這樣我們便會運用所學規律：一共有多少種坐法=總座位數-坐在一起的人數+1，即：30-2+1=29（種）。

后來，細細想來不對勁呀，題目告訴我們：小鵬和小飛是一對孿生兄弟，班主任只是安排他們坐在一起，可并沒有說誰坐在誰左邊，誰坐在誰右邊。經這樣仔細一琢磨，才恍然大悟：小鵬坐在小飛的左邊有29種，小飛坐在小鵬的左邊也有29種，即：30-2+1=29（種）29×2=58（種）。

顯然，答案應該是一共有58種不同的坐法。由此，我想對大家說：希望同學們在解題的過程中，要認真審題，細心答題，這樣才能取得較好的成績。

參考文獻：

[1]劉輝.小學數學課堂教學設計案例分析及微型實驗研究[D].課程與教學論.海南師范大學.2013.[2]徐中華.小學數學新課導入的案例分析[J].《讀寫算（教研版）》.2014年8期.

第四篇：小學高段語文作文教學探究

小學高段語文作文教學探究

寫作水平體現著學生語文學習的功底，同時，在小學高年級階段的語文學習中，提升學生寫作水平成為教學新目標。在此階段，學生要學會多類型作文寫作，要學會記敘，要學會想象。這就要求教師在教學中應以培養學生寫作能力為目標，不斷變革教學方式。

DOI10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.02.082

在小學學習階段，學生語文知識學習是一個累積的過程，在這個過程中，學生可以積累優美詞句，也可以學習寫作技巧，感悟作者的所思所想?！督虒W大綱》要求教師應明確教學目標，不僅要熟知教學內容，更應研讀教學內容，尋找更有效的教學方法，以便完成教學計劃，使整個教學過程更加完整。教師要根據課文要求進行不同的講解，讓學生能從每篇文章中都學到相應的知識，了解更多的寫作技巧，不斷提升自身的寫作能力。

一、讓學生感悟生活，從生活出發進行寫作

寫作通常源于生活而又高于生活。生活常能啟發學生思維，帶給學生感悟及寫作靈感，所以學生應立足生活來寫作。但學生生活經歷較少，這導致他們缺乏寫作素材，缺乏對于生活的感悟。受思維限制，學生在寫作時不知從何處開始，不知該講述何種故事，這使得他們所寫出來的作文質量大打折扣。因此，教師在教學中應有意識地注意引導，通過開展一些活動讓學生感悟生活，并將所感所悟記錄下來。學生在參與活動的過程中不僅能豐富自身生活，豐富自身情感，而且可以積累寫作素材，激發寫作靈感。學生在活動中可以全面展現自己，活動后的記錄，便于學生真實的情感流露，獲得真實的感悟。

教師在指導學生寫作時還可以有意識地引導學生進行生活回憶，讓學生在回憶中尋找寫作素材，讓學生在回憶中追尋真情實感。比如，寫作中經常會有“你覺得幸福是什么”這類的作文寫作，這便需要學生表達自身的真實感受。雖然每個人對于幸福的定義不同，但是對于更多的學生來說，幸福就是有父母陪在身邊，能夠感受到父母之愛，享受父母的關懷。因此，教師可以有意識地讓學生回憶生活中父母為自己的點滴付出。例如，無論什么天氣，父母總會風雨兼程送自己去上學；無論多累，父母總是不辭辛苦為自己做好一日三餐……這些幸福體現在生活中的方方面面，學生在教師的引導下便會發現并體會到，其實幸福就在身邊。教師的引導可以使學生獲得更多感悟，使學生的感情更加豐富，更能在寫作中流露真情實感，從而使學生的作文更具感染力。

二、借故事及科技發揮學生想象

發揮想象力能幫助學生進行更多的創作，提升學生的寫作水平。關于童話寫作，學生首先要學會認識圖片，在讀懂圖片內涵的基礎上才能進行深層想象。在?M行寫作時，學生除了要具有獨特的想象力外，還需要注意語言表達的流暢性。表達流暢，是寫作的基本要求，學生在寫作時需要格外注意文章內容的連貫性。

學生所處年級不同，對于想象類文章的創作也處于不同階段。對于低年級學生，《教學大綱》僅要求學生能夠看圖識物，通過簡單的圖片內容來描述故事。這些圖片的主角一般為動物，學生在寫作時可結合平時所學知識，比如通過學習《龜兔賽跑》便可知烏龜較有毅力，兔子具有僥幸心理。學生了解了動物的特性，在寫作時便可以根據動物的特性進行創作。學生也可以結合課本知識，在寫作中尋找更多規律。

六年級學生進行寫作已不僅僅與動物有關，學生更需要學會結合科學技術方面的內容。比如，地球資源有限，科學家正在尋找與地球環境相同的星球，學生在進行寫作時便可以想象人類在外星球生活的狀態。學生在這一階段的學習中不僅要有較多的生活常識，還需要對科學研究有一定的了解。學生應在科學研究的基礎上進行深入想象，寫作內容要與其緊密聯系。另外，學生的思維應極其縝密，這才能夠使所寫文章在不缺乏創新與想象的同時，不會遠離科學研究。這便要求教師在教學中要多給學生列舉一些生活實例，還要講解一些科學知識，使學生的視野更開闊，如此，所寫的作文也會更具欣賞價值。

三、指導學生課外閱讀

學生在寫作中需要寫作材料，這些材料能提升文章內容的可信度，同時，大量的寫作材料也可以為學生提供更多的寫作靈感。因此，教師可以布置作業，讓學生在讀書的過程中積累優美詞句。多積累一些優美詞句，可以幫助學生積累寫作材料，提升寫作水平。學生在閱讀中學會揣摩如何使用詞句，使表達更加準確生動，久而久之，使寫作能力有較大的提升。學生在創作中不僅僅需要運用優美詞句，更要學會運用寫作材料，這能夠更好地體現文章的靈魂。學生進行課外閱讀，一方面可以為寫作積累素材，另一方面可以積累更多的知識。學生通過分析每篇文章的寫作特點，了解了每一篇文章的表達主旨，更能提升學生的閱讀能力和寫作能力。

教師在帶領學生進行課外閱讀時要明確閱讀目標，指導學生進行有效閱讀。例如，在進行閱讀之初，教師要指導學生如何選擇合適的讀物。有些讀物符合學生的認知特點，讀這些文章，不僅能提升學生的寫作能力，而且能改變學生的部分認知。教師在指導學生進行閱讀時更應考慮學生的學習特點，例如，有的學生對于閱讀不夠投入，有的學生容易在閱讀時走神，這時教師可以為學生制訂閱讀計劃，讓學生按照閱讀計劃進行有效閱讀。課外閱讀能夠使學生收獲很多知識，教師可以定期檢驗學生的閱讀成果，或以提問形式引導學生思考，或以小組討論形式讓學生分析讀物內涵，并在學生理解不到位的地方進行必要的指導，以使學生對文章有更深入的了解。

在小學語文教學中，教師要根據教學要求不斷完善教學目標，通過對教學內容的研讀，從課本中提取對學生寫作有益的素材，幫助學生積累寫作素材。教師還要通過科學知識的講授以及對學生課外閱讀的指導，提升學生的寫作水平，使學生具有更高的寫作水準，這更符合小學高段語文寫作教學的要求。

第五篇：小學高段英語詞匯與語法教學

演講稿 工作總結 調研報告 講話稿 事跡材料 心得體會 策劃方案

小學高段英語詞匯與語法教學

培訓目的： 使老師們了解在小學高段的詞匯和語法教學中應該“教什么”和“如何教”。

一、關于詞匯教學

二、在小學英語教學中，“教什么”的問題主要表現在如何針對小學所選用的教材，對重點內容進行教學。有些教材中的內容比較多，單詞量也比較大，但并不是所有內容都要求學生掌握。現在新出版的多數小學英語教材都涉及到豐富多彩的活動和內容。我們的教師應學會根據所教階段的教學目標和要求對所選用教材中的內容做不同程度地處理和一定的取舍。例如，《英語》（新標準）教材中有兩個詞匯表，第一個是學習詞表，分模塊按照出現順序收錄了要求學生掌握的單詞，第二個是參考詞表，按字母順序收錄了本書中所有出現的全部生詞。老師可重點教授學習詞表中的詞匯，而參考詞表中的詞匯則可根據教學需要及課時有選擇的進行處理和練習。

三、1.新課標對小學高段英語詞匯教學的要求

1）單詞量

新課標提出小學英語詞匯的出口應該是700個單詞。700個單詞由于各個地區使用的教材不同，不可能，也不必統一。由于我國小學英語教材中的話題基本相同，所覆蓋的詞匯不會有太大的差別。至于有些老師們提出的學生應掌握的詞匯范圍，我個人認為這700個單詞應該是口語交際高頻詞中最基本的詞匯和最貼近小學生生活和學習的精心收集

精心編輯

精致閱讀

如需請下載！

演講稿 工作總結 調研報告 講話稿 事跡材料 心得體會 策劃方案

詞匯。小學課本中有些詞可能不是高頻詞，但卻是小學生經常討論的話題中所使用的詞匯，因此，需要掌握。中考命題時，命題專家們也會考慮到這些因素來選擇要考的詞匯。

2）單詞的掌握

教授5、6年級英語的老師可依據課標中二級的要求確定教學內容和目標。

《課程標準》二級對詞匯的有求：

語言知識方面：學習有關本級話題范圍的600-700和單詞和50個左右的習慣用語；了解單詞是由字母構成的。

語言技能方面：能認讀所學詞語；能根據拼讀的規律，讀出簡單的單詞。

2.詞匯教學的意義

英語詞匯教學主要是針對英語單詞慣用法的含義、搭配和用法以及基本構詞法等的教學，詞匯是語言三要素之一，是語言大廈的磚和瓦。一定的詞匯量是聽、說、讀、寫等語言實踐活動的基礎。生動、高效地進行詞匯教學，學生正確的學習習慣的養成，和詞匯記憶、拼寫技巧的掌握，是學生盡快提高英語水平的必要條件。

3.詞匯教學的誤區

1）以單詞教學代替語言教學

有些教師在教單詞時，采用所謂的“系列教學”策略，對單詞進行分類教學。各種系列如動物、身體器官、食品、稱謂、顏色、數字等等一教一大串，以為這樣一來就可以幫助幼兒形成接近聯想或者對

精心收集

精心編輯

精致閱讀

如需請下載！

演講稿 工作總結 調研報告 講話稿 事跡材料 心得體會 策劃方案

比聯想，由此建立英語概念體系。更有甚者，不考慮幼兒的接受能力，不加限制地擴充教學內容，將一些對于成人來說尚感到困難的發音相近的詞放到一塊教，如fox與box，fish與face, money與donkey，pear與bear，這樣教只會增加幼兒的記憶負擔，引起運用上的混淆。

2）以苛求代替寬容

像成人一樣，任何一個幼兒都有自尊心。在成長的過程中，他們更多地希望得到家長和教師的表揚和鼓勵，這是他們成長所需的源源不斷的動力?？墒?，有些教師由于受行為主義學習理論的影響，不能容忍學生的錯誤。對于發音不準或者說話有錯的學生，他們往往花很多時間，很耐心、細致地指出學生的錯誤，糾正學生的發音。他們一般都急于要求孩子很快地掌握課堂上教過的東西，要求他們記住、會說，從一開始就能準確發音。這種教學態度是認真的，但這種做法無異于揠苗助長。孩子們通常會因為經常被糾錯而感到沮喪，最終對學習英語產生厭煩情緒，失去學習信心。作為外語教師，要記住的第一條原則恐怕就是“不要批評孩子”。兒童都是高明的模仿者，教師應該用正確的話語去影響他們，給他們創造大量、豐富的、有趣的聽說英語的活動和環境，提供足夠多的、可為兒童理解的語言輸入，促進他們主動地學習和交流，獲得生活中語言交際的直接經驗。

3）脫離語境、語義單純教學生認字

4）突擊性地進行詞匯教學和記憶。

5）無意義地、機械的操練單詞

6）盲目追求兩會，三會，四會

精心收集

精心編輯

精致閱讀

如需請下載！

演講稿 工作總結 調研報告 講話稿 事跡材料 心得體會 策劃方案

4．如何進行詞匯教學？

1）詞匯教學的原則和要求

(1)盡可能用生動直觀的教學手段來進行教學；例如： cheese 一詞。大部分學生，特別是農村的學生從沒見過是什么樣？什么味道？直觀和實物教學應該是最為有效的。

(2)對詞義、用法、搭配等方面不宜掌握的詞匯應該結合句子、課文和情境進行教學；

(3)除了用英語難以解釋清楚的詞匯外，一般用英語進行教學，不要用翻譯法簡單處理；

(4)對不同單詞，要了解其教學要求進行不同的處理；

(5)引導學生掌握記單詞的技巧，形成正確記單詞的學習習慣；

(6)培養學生查字典的技能和習慣；

(7)經常復習鞏固已學詞匯，注意加強課中生詞的復現率。

(8）系統性原則

詞的音、形、義之間以及詞匯與詞匯之間都有一定的聯系。教師可以利用這種聯系系統地進行詞匯教學。比如，根據構詞規律添加前后綴改變單詞的詞義或詞性；通過同義詞、反義詞關系構建詞匯之間的聯系等。

(9)在英語詞匯教學中進行文化導入。英語詞匯教學的難點是某些詞匯的文化內涵。如：Hello/Hi/Sorry/Pardon等，形式上極為簡單的表達，困擾學生的并不是如何準確發音和正確拼寫，而是如何得體運用。對于這一類詞匯，教師應著重介紹或補充與之相關的文化背景

精心收集

精心編輯

精致閱讀

如需請下載！

演講稿 工作總結 調研報告 講話稿 事跡材料 心得體會 策劃方案

知識，必要時進行漢語文化比較，使學生不但知道它們的表層含義，更能了解其文化內涵。我國語言學家張占一（1990）把語言教學中的文化背景知識按功能劃分為兩類：知識文化和交際文化。知識文化是指一個民族的政治、經濟、教育、宗教、法律、文化藝術等文化知識；交際文化是指兩個文化背景不同的人進行交際時，那些影響信息準確傳達（即引起偏誤或誤解）的語言和非語言因素。它包括問候、致謝、稱呼等習語和委婉語、禁忌語等。例如dog一詞，因為漢語里狗是遭人鄙視的下賤畜牲，素有“狗急跳墻、狗仗人勢”等貶義之說。而在西方人眼里，dog卻是人類忠實的朋友，是忠誠的象征，是受寵之物，以狗來比喻人是褒義的。You lucky dog（你這家伙真幸運）；人疲勞時可以用dog tired來形容；love me, love my dog是“愛屋及烏”的意思；a top dog（勝利者）；a dumb dog（沉默不語的人）； “Every dog has his day.”的意思是“凡人皆有得意日”?！癐t’s raining cats and dogs” “下傾盆大雨”.因此，在看英語文章時，一詞就不能總是按照漢語的“狗”的意義去理解，否則就可能會曲解原意，鬧出笑話。如在教hotdog一詞時可以讓學生了解有關dog的文化知識，并適量引出用dog一詞組成的詞組。學生定會非常感興趣，而牢記其中的一些表達。

2）詞匯教學的方法與技巧

(1）利用實物、圖片、卡片、簡筆畫動作等手段進行詞匯教學。

卡片、簡筆畫、動作等有很強的直觀效果，如再結合聽、說、讀、寫等實踐活動，能使學生印象深刻，并且加強詞匯掌握的深度、還可活躍課堂氣氛，提高學生學習的積極性。

精心收集

精心編輯

精致閱讀

如需請下載！

演講稿 工作總結 調研報告 講話稿 事跡材料 心得體會 策劃方案

（2）結合情節和上下文進行教學。教學中要做到詞不離句，句不離文，不能單純為教單詞而教單詞。在教動詞時更應結合課文和例句進行。

（3）利用造句練習來掌握詞匯用法。讓學生做用單詞造句的練習，以幫助他們加深對單詞的記憶并掌握詞義搭配及其用法。

（4）音形義結合來記憶單詞。記單詞實際上是記詞的發音、拼寫和含義，應該結合在一起來記。教師應該在課堂教學中經常提醒學生字母組合的發音，培養學生按拼讀規則來記憶拼法、聽讀音猜拼寫和看生詞猜讀音的能力。力避學生用漢字拼音和逐個字母記憶拼讀的習慣，如：igh讀/ai/, ph讀/f/, ee讀/i:/。在教light, enough 等詞時可以將詞按音節分開領讀，如：ligh t, e nou gh.逐漸培養學生根據音節和字母組合發音規律拼寫單詞的能力。教師也應鼓勵學生自己總結、歸納拼讀規則，如通過take和grade讓學生得出字母a加一個輔音字母再加一個不發音的e的讀音規則，然后給學生一些單詞，如cake, lane, fate等，讓他們看詞讀音或聽詞拼寫。小學階段如果不教拼讀規則，學生學了5~6年英語后還需要靠模仿讀詞，他們怎么能取得自學英語的基本能力？在義務教育尚只能達到6年的地區，小學畢業生即使記住了靠模仿學來的幾句英語又有什么用？一年級的小學生學會了漢語拼音，到二年紀時就可以閱讀，這種經驗值得借鑒。

（5）教授構詞法基礎知識，讓學生學會自學單詞。培養自學能力是教師的任務之一。在教學過程中，教師可注意適當地指出新舊單詞中詞綴對單詞的分類、詞義的影響，如er, tion, ful, less, 讓學生根

精心收集

精心編輯

精致閱讀

如需請下載！

演講稿 工作總結 調研報告 講話稿 事跡材料 心得體會 策劃方案

據構詞法基礎知識來歸納、判斷和記憶單詞。如在教授useful, careful, wonderful 可將詞根和后綴分開讓學生觀察這些詞的構成，和加了后綴后單詞詞性的變化。如：use.ful ,care.ful, wonder.ful

（6）教授生詞時，注意根據要求，對不同單詞進行不同的處理。應根據不同要求在教學中對單詞的操練方法、操練時間等方面進行不同的處理；對要求復用式掌握的詞匯應通過演示、講解、操練和反復使用的手段，讓學生明確其確切含義并掌握其正確用法。

（7）教師應在教學全過程中注意鞏固和檢查所學詞匯，常用方法有：

i.用學過的單詞解釋生詞；

ii.在學生掌握了一定詞匯的基礎上，用同義詞進行解釋；

iii.以做游戲或猜謎的方式填空，如：Fill in the banks in the following text with words beginning with the letter “B”:

I know a

(adjective)man whose name is

(man’s name).He lives in _______(country).He is a

(job).He likes

(verb+ing).He eats

(food)and he drinks

(drink).He has a

(animal).(bad/Brain/Britain/butcher/bowling/bread/beer/bear)

iv.單詞聯想，如讓學生給出由tree而產生聯想的其他單詞；

v.教師說詞義，學生給出單詞；

vi.按拼寫、發音、詞義等形式分類記憶，如找出不屬一類的詞：table, horse, chair, desk;

精心收集

精心編輯

精致閱讀

如需請下載！

演講稿 工作總結 調研報告 講話稿 事跡材料 心得體會 策劃方案

vii.教師在講課中盡可能多次使用學生不易掌握的單詞，提高復現率。

(8)培養學生查詞典的技能和經常查閱詞典的習慣。詞典是“不說話的老師”。查詞典是外語學習的重要途徑，培養查詞典技能是培養學生外語自學能力的重要任務，也是培養科學嚴謹學風的需要。在小學高段應逐漸培養學生使用英漢詞典的能力，以培養其自主學習的能力。

(9)在引出一個新單詞后，要指導學習根據一定的語音規律去記憶，運用多種多樣的方法操練，并進行搶記比賽。在基本教會學生單詞讀音的基礎上，把生詞放在句子中反復練習。做到詞不離句，句不離口，在操練中學習鞏固生詞。

(10)單詞教學可以采取這樣的層次：聽單詞、說單詞（重復）、根據圖片或實物說單詞、認讀單詞（整體識別）、把單詞與圖片或實物對應起來，最后才進入拼寫的教學。

（11）聽音猜單詞：一個同學模仿動物的叫聲，其他同學猜。

（12）看口型猜單詞：一個同學不發音，只做口型，讓其他同學猜他說的單詞。

(13)看動作猜單詞：一個同學做動作，讓其他同學猜單詞。

（14）看圖片猜單詞 ：請一個同學出示圖片，其他同學說出單詞讀音。

（15）聽音寫單詞；

（16）排列字母組成單詞：這種練習有一定難度，學生必須在掌

精心收集

精心編輯

精致閱讀

如需請下載！

演講稿 工作總結 調研報告 講話稿 事跡材料 心得體會 策劃方案

握單詞的拼寫后才可以做。

（17）單詞歸類： 老師準備好一些不同類的單詞，例如apple, pear, student, banana四個單詞，將不同類的那個單詞找出來。

（18）猜哪個單詞失蹤了： 給學生看一組單詞，然后隨意抽掉一張，讓學生猜誰失蹤了。

3）詞匯教學案例

詞匯教學要做到詞不離句、句不離口，應結合上、下文教，融入情境中教，至少也應以一個chunk的形式教。例如：教juice一詞時,可以名詞詞組的形式呈現給學生：orange juice/ apple juice 還可結合量詞一起呈現，如： a bottle of juice/ a glass of orange juice再進一步拓展，結合動詞來教：like orange juice/ have orange juice

再延伸成句：Do you like orange/apple juice? Would you like a glass of orange/apple juice?

這樣將單詞的學習與名詞、量詞、動詞，詞組、固定搭配以及句子等的練習結合在一起，盡量避免孤立地教單詞，會達到事半功倍的效果。

二.如何進行語法教學？

1.語法教學的困惑：

當前,在我國基礎英語教學中,別是在小學的英語教師中有一種困惑,既:小學英語要不要教語法？

九年義務教育英語課程標準從總體上承認語言知識教學，在劃分幾個級別制定要求時采用“學生能做某事”作為標準，同時，在內容

精心收集

精心編輯

精致閱讀

如需請下載！

演講稿 工作總結 調研報告 講話稿 事跡材料 心得體會 策劃方案

描述中把語言知識放在語言技能之后；另外，課標提倡任務型教學途徑，要求主要通過體驗去學習語言，這樣，就導致教師在學習和實施課標的過程中，只抓活動，只抓興趣，只抓體驗。然而，我國絕大部分學校缺乏體驗性學習的必要條件，而且，對學生評估和考試以及學生的自學都離不了語言知識，因而，教師便產生了困惑；語法要不要教？顯然，語法教學的這種困惑是全國基礎英語教學改革中有待解決的現象。

2.語法教學的意義：

英語作為一門語言，由語音、詞匯、語法、語義等成分構成一個完整的統一體。學習英語就意味著學習這些東西，要把它作為一個整體來學習、掌握和應用。英語語法教學是培養學生獲得英語語言內部結構的一般規則的教學活動，是幫助學生準確地表達思想、更好地進行聽、說、讀、寫等語言實踐活動的基礎。如果單純為了快速教會學生用語言做事而將語法知識予以刪減或淡化，可能會欲速則不達，且難以適應學生可持續發展的需要。

3.對語法教學的要求:

新標準三年紀起點第五冊出版說明中指出:教材的課文中呈現了一些語法內容，但不要求教師講解語法理論,更不要求學生掌握語法理論,而是要求學生在理解的基礎上初步學會運用這些語句，希望教師在教學中注意。

4.語法教學的原則和要求：

1）以學生在英語實踐中能正確運用語法知識為目的，避免讓學

精心收集

精心編輯

精致閱讀

如需請下載！

演講稿 工作總結 調研報告 講話稿 事跡材料 心得體會 策劃方案

生死記硬背語法規則；如: We need /want.../You need/want.../I need/want...She needs/wants.../He needs/wants...時,教師不必講解第三人稱單數后的動詞要加 “s”,而是在書寫這些句型時用不同顏色 highlight 突顯動詞后的“s”,讓學生反復練習這些句型,形成語感,然后再引導學生自己總結規律。其實，國外在語法教學上主張：少學語法規則。要培養學生的語言意識（language awareness）即通過讓學生理解與運用所學語言，培養其判斷目的語正誤和規范的能力與敏感度，即對語言現象能夠“知其然”而不必“知其所以然”。

2）語法講解應力求簡潔，呈現語法知識點力求直觀、生動、實用，避免語法學研究式的深究。如：我們在教授I’m feeling sad/happy.時，如何讓學生真正體會到進行時to be feeling 所表達的意思？

在呈現這一語法點時，教師可以做變臉游戲。用手捂著自己的臉，然后松開手展示自己表示悲哀或高興的臉，同時說I am feeling...用這種方式呈現語法點，直觀，生動，清楚，學生容易理解。

3)歸納法為主,既:多讓學生通過例句歸納出語法規則.同：She needs/wants...He needs/wants...4)用大量實例進行對比，使學生明了某些易混語法項目的意義區別。

5）通過大量聽、說、讀、寫、譯等教學活動來強化句型結構和語法規則的掌握；盡量將語法教學置于情景教學中。

三．語法教學的一般方法和操練形式；

1.歸納法：

精心收集

精心編輯

精致閱讀

如需請下載！

演講稿 工作總結 調研報告 講話稿 事跡材料 心得體會 策劃方案

選用典型的語言材料，從中歸納出語法規則。如，在講解much/many的用法時，先給學生足夠的例句并說明句子的意思，再讓他們說出詢問可數名詞和不可數名詞量的形式和方法：

milk

meat

How much

rice

do you want?

juice

mineral water

(你要多少……？)

apples

pears

How many bananas

do you want?

tomatoes

water melons

（你要幾個……？）

2.糾錯法：

有意讓學生得出錯誤的規則，緊接著給予糾正，如：在學生學習了There are too many +名詞復數的句型以后，讓他們翻譯句子：沒有足夠的牛奶，沒有足夠的水，學生勢必會翻譯成There are not enough milk/juice，這時老師將錯句改過來，再給學生更多類似的句子或課文中即將學習的句子讓他們自己發現其中的區別和正確的用法，這種方法能夠使學生對所學語言掌握得更牢。

精心收集

精心編輯

精致閱讀

如需請下載！

演講稿 工作總結 調研報告 講話稿 事跡材料 心得體會 策劃方案

3.導出法：

首先復習已學過的語法項目，利用其與新語法項目的某些共性，通過實例導出新的語法項目，如通過there are導出 there were.4.比較法：

英語中的許多語法項目可以通過比較來進行語法教學。如時態之間的比較，has / have 和there is/there are在意義和使用上的區別等。

5.造句：

讓學生利用所學的句型結構和語法規則來造句。如：用 to be going to造句。造句時，要讓學生利用所學知識盡量結合現實生活中較真實的情況來進行。這種方法能夠培養學生運用語言的習慣。

6.替換練習： 語法教學，特別是句型結構教學時，替換練習是常用的手段。

7.筆頭作業：設計或選擇針對某一語法項目的筆頭練習讓學生在課堂上，或者課下做。

8.游戲教學法 利用游戲來進行英語語法教學和練習在小學英語課堂上是最能引發學生興趣，活躍課堂氣氛并能讓學生對所學東西產生深刻印象的教學手段之一。如：練習、鞏固現在進行時的游戲：猜猜我在做什么？一個學生到教室前一邊做著某種動作一邊說：“What am I doing？”其他學生猜：“You are …ing…。還可以三人一組，替換和擴展人稱代詞的應用。猜對數量最多的小組獲勝。

練習一般將來時

家庭周末活動調查

精心收集

精心編輯

精致閱讀

如需請下載！

演講稿 工作總結 調研報告 講話稿 事跡材料 心得體會 策劃方案

周末活動調查表

學生姓名

家庭成員

活動時間

活動地點

活動內容

讓學生制定自己家庭成員某一個雙休日的活動計劃，計劃表完成后，全班同學起立，拿著調查表找其他同學做調查?？捎靡韵戮湫蛠碓儐枺?/p>

“What’s your father/mother/… going to do?

“ When and where is he/she going to do…?”

“What are you going to do?”等。并將所得信息寫在調查表中。調查時間結束時，回到座位以小組為單位匯報調查結果：

Zhang ling’s father is going to go fishing.He is going to go fishing in the country on Sunday

練習一般過去時：

坐椅子

叫一個學生到教室前面坐到一個椅子上。全班同學輪流用過去時的一般疑問句或特殊疑問句快速、任意提問。如Where did you go yesterday afternoon? What did you see? Who did you …? Did you …? 如果回答出現時態錯誤，則被淘汰出局，立即換一個同學上前。如果回答出一定數量的問題后仍然未出錯，則獲勝。

四． 教案舉例：

教學內容：名詞性物主代詞 mine, his, hers, ours, yours，T: Class,(Picks a pen from her/his pocket)what’s this?

精心收集

精心編輯

精致閱讀

如需請下載！

演講稿 工作總結 調研報告 講話稿 事跡材料 心得體會 策劃方案

Ss: It’s a pen.T: Yes.It’s a pen.Whose pen is it?

Ss: It’s your pen.T: Yes, you’re right.It’s my pen.(Writes: “It’s my pen.” on the Bb.)

Now class, listen.This is my pen.I can also say: this pen is mine.Again, this pen is mine.It’s mine(With gesture)mine.(Writes: “It’s mine.” on the Bb.Underlines the words “ my” and “mine”.)

Now, class, read after me.It’s my pen.Ss: It’s my pen.T: It’s mine.Ss: It’s mine.T: Good.Now, class, answer my question.Whose classroom is this?

Ss: It’s our classroom.T: Yes, it’s our classroom.(Writes: “It’s our classroom.” on the blackboard.)Now, listen.This is our classroom.You can also say: this classroom is ours.It’s ours.(With gesture)Ours.(Writes: It’s ours on the Bb.Underline “our” and “ours”.)

Now, read after me.This is our classroom.Ss: This is our classroom.T: It’s ours.Ss: It’s ours.精心收集

精心編輯

精致閱讀

如需請下載！

演講稿 工作總結 調研報告 講話稿 事跡材料 心得體會 策劃方案

T: The classroom is ours.Ss: The classroom is ours.T:(Goes to a boy student, picks up his book and asks the whole class whose book it is.With the same procedure, introduces “his”.)

T:(Goes to a girl student, picks up her eraser and asks the whole class whose eraser it is.With the same procedure, introduces “hers”.)

Then, the whole class goes to unit 1 module 4, and start listening to the text: It’s mine.五．技能練習：

以小組為單位寫一個教“過去時”或“將來時to be going to ”的教案，并以小組為單位進行5分鐘的語法微型課教學，然后大家進行點評。

六．語法教學成績評價表：

指標：

滿分

得分

明確語法教學目的 教學方法得當

講、練結合、以練為主

講、練的針對性強

舉例具有代表性和針對性

講規則時言簡意賅

注意了與相近語法現象的區別

善于創造情景

精心收集

精心編輯

精致閱讀

如需請下載！

演講稿 工作總結 調研報告 講話稿 事跡材料 心得體會 策劃方案

總分

詞匯教學成績評價表

指

標

滿 分

得 分

明確一堂課詞匯教學的要求

充分利用直觀教學

詞匯教學不離上下文

注意傳授單詞記憶方法

經常檢查和鞏固所學單詞

總

分

技能訓練： 六人一組、用十分鐘時間準備一個教授the British Museum, the London eye, wheel, postcard，以及過去進行時的五分鐘微型課，然后分大組展示并點評。

精心收集

精心編輯

精致閱讀

如需請下載！