第一篇：小學高段數學教學中

小學高段數學教學中 如何培養學生自主學習能力

交口縣城關三小王麗萍

《義務教育數學課程標準2011版)》中明確指出:“教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發展的過程。教師要發揮主導作用，處理好講授與學生自主學習的關系，引導學生獨立思考、主動探索、合作交流。”這就要求教師在數學教學過程中要充分引導學生獨立思考、自主探索，提升學生的自主學習能力。在小學高段數學教學中，課程容量、課程難度以及對學生的思維能力的要求較小學低段都有了一定的提升。在小學高段數學教學中，如何根據教材的不同內容引導和安排學生進行自主學習呢?我覺得從以下幾方面做起:

一、小學高段數學教學中應培養學生自主學習能力

小學高段數學教學中學生的自主學習實際上就是一種自主學習模式，我們在課堂教學中習慣了將教材作為教師上課的主要依據，將教材作為教師“教”的材料，嚴格依照教材上的內容體系、邏輯結構進行課堂教學。但是課堂中密集地讓學生思考和討論，很多時候一個“知識點”的“得出”都需要花費大量的時間，課堂效率大幅度降低，且課堂上的思考和討論受到時間和空間的多重限制，往往探究效果并不理想，導致部分教師在開展課堂教學時難以擺脫“講授式”的枷鎖。

? 為了讓學生的思考更加深刻、課堂交流和討論更加充分，就必須讓學生對本節課的“關鍵問題”和“關鍵知識”在上課之前進行基本的了解和準備。如果教師能夠在了解學生、了解教材的基礎上根據當節課的學習目標布置適當的任務，在上課之前或課堂中先讓學生解決一部分自己通過已有知識結構可以解決的問題，那么在課堂教學過程中，就可以利用更多的時間進行更廣泛和更深刻的思考和討論，大大提高課堂效率。

二、學生的自主學習是促進學生綜合發展的重要手段

小學高段學生已經能夠根據已有的知識經驗進行新知的自主探索與學習了，他們已經形成的知識結構能為自主學習的開展提供必要的支持。因此，學生對于當堂課的教學內容如果具有一定的知識基礎和生活經驗，并且能依據這些知識基礎和生活經驗提出假設或猜想，以自己能夠掌握的方式方法進行演繹或論證，為課堂教學提供可供參考的素材，那么這樣的教學內容就可以通過課前自主學習完成。在課堂教學過程中，教師以學生為本，以教材為依據，適當引導和開展學生的自主學習，不僅讓學生加深了對教學內容的理解和記憶，也在很大程度上提升了學生提出問題、探索問題、解決問題的能力。

總之，自主學習能力有利于培養學生積極自主的學習品質，讓學生學會學習，學會自主學習，促進學生的綜合發展和全面發展。

第二篇：小學高段數學教學案例分析

小學高段數學教學案例分析

摘 要：數學這門學科，自古以來就被認為是最枯燥難學的學科，也是理性最強的學科，對于天真爛漫的小學生來說，他們如何才能學好數學呢？教師要能夠善于誘發學生的學習數學的興趣，從案例分析入手，對學生進行引導教學。

關鍵詞：小學五年級；數學；案例；分析

教師要能夠善于誘發學生的學習數學的興趣，要充分利用數學課堂，把數學教學創設成充滿活力、魅力無窮的課堂，從而激發學生的思維，讓他們積極地感受數學美，去追求數學美。本文從如下幾個案例分析如下：

案例一：趣題巧解

甲、乙兩人同時從兩地出發，相向而行，距離是100千米。甲每小時行6千米，乙每小時行4千米。甲帶著一只狗，狗每小時行10千米。這只狗同甲一道出發，碰到乙的時候，它就掉頭朝甲這邊走，碰到甲時又往乙那邊走，直到兩人相遇。這只狗一共走了多少千米？

解題分析：如果你們想分段算出狗跑的路程，再求出所分路段的和，將很難算出結果，因此要從整體考慮。要求狗跑的路程，狗跑的速度已知，需要求出狗跑的時間，而狗跑的時間就是甲、乙兩人的相遇時間。這樣用狗跑的速度乘以它所跑的時間就可以算出狗跑的路程。

根據分析解答如下：

先求甲、乙兩人多少小時相遇（即為狗跑的時間）？100÷（6+4）=10（小時）

再求狗跑的總路程是多少千米？10×10=100（千米）

然而我卻想出了另一種思路：不需要計算就可以知道狗一共跑了100千米。狗一小時跑10千米正好等于甲、乙兩人同時跑一小時的路程和。甲、乙兩人同時相向而行，經過一段時間必然會相遇，這段時間內狗跑的路程應該就等于甲、乙兩人的路程和。由于兩地距離是100千米，因此甲、乙兩人加起來的路程和就是100千米，所以狗也就跑了100千米。

如果按照我的解題思路，將原來題目中“狗每小時行10千米”改為“狗每小時行20千米”。那么根據我上面的分析，甲、乙兩人加起來的路程和就是100千米，而狗的速度是兩人速度和的2倍，在相同時間內，狗跑的路程就是兩人路程和的2倍，即100×2=200（千米）。假設將原題中“狗每小時行10千米”改為“狗每小時行7千米”，那么狗的速度是兩人速度和的7/10，在相同時間內，狗跑的路程就是兩人路程和的7/10，即100×7/10=70（千米）。

最后，我想告訴大家只要我們平時敢于并善于從不同的角度思考問題，就能夠產生一些“奇思妙想”，就一定會有更多新的發現。

案例二：大樹有多高

我家院子有一棵銀杏樹，一天，媽媽指著銀杏數，神秘地問我：“你知道這棵樹有多高嗎？”我不禁一下子楞住了，心想：“這棵樹這么高，尺子又不能伸上去，該怎么辦呢？”想著想著，忽然想到了數學課上學到的倍數，于是有了辦法。我胸有成竹地對媽媽說：“只要給我一把尺子，我就能量出這棵樹的高度，不過你要配合我。”媽媽半信半疑地說：“那好吧。”

于是，媽媽給了我一把尺子，我開始測量。今天是個晴天，我讓媽媽背對著太陽，和大樹并排站著。先測量出媽媽影子的高度是100厘米，再測量出樹影的高度是300厘米。然后我問媽媽實際身高是多少？她說是165厘米。過了一會，我不假思索地說道：“樹的高度是495厘米。”媽媽聽后疑惑地說：“你是用什么方法計算的？”我充滿自信且略有些得意地說：“我是用倍數法計算的。我先測出你的影子長度和樹影的長度，然后算出樹影長度是你影子長度的3倍，由此推出樹的實際高度也是你身高的3倍。算式：165×3=495厘米，所以樹高是495厘米。”

我用數學知識算出了大樹的高度，通過這次測量，使我明白：只要留心觀察，用心發現，生活中的很多問題都可以用數學知識來解決。數學的作用可真大呀！

案例三：生活中的近似值

今天，老師在我們學會了用“四舍五入”法取小數的近似值后給我們出了兩道題目：

（1）小王批發了13.6噸梨，他租了一輛載重量4噸的卡車來運，他至少要幾次才能運完？（2）某服裝店每套衣服用布2.4米，50米布可以做多少套這樣的衣服？

我一看到題目就特別興奮地用四舍五入法將它們解決了13.6÷4=3.4（次）≈3（次）50÷2.4=20.8（套）≈21（套）。心想：這太容易了，不就是要注意保留整數嗎？這個陷阱套不住我。我迅速將答案告訴老師，老師用一種鼓勵的語氣對我說：“你離成功越來越近了。”我狐疑地看著老師，再看看自己的答案，百思不得其解。這時老師說：“請大家在做題時聯系實際生活想一想，該怎么做？這兩題都不能用四舍五入法來取近似值，第一題剩下的零點幾車是扔掉呢？還是再運一次？第二題剩下的零點幾套夠不夠做一套呢？”

我聽后恍然大悟，原來做題目要聯系實際，不能死搬硬套，學習了四舍五入法就形成了定向思維，沒能靈活處理。像運貨，裝油，裝水等等類型的題目在取近似值時不管小數點后是幾都要向個位進一；像做衣服，做家具等等類型的題目在取近似值時不管小數點后是幾都不向個位進一。想明白以后，我立刻重算起來：13.6÷4=3.4（次）≈4（次）50÷2.4=20.8（套）≈20（套）。我把這個結果告訴了老師，并說了我的想法，老師終于滿意的笑了。并順便說了這兩種取近似值方法的名稱：進一法，去尾法。

通過這次求近似值的練習，使我認識到在學習的過程中一定不能死學習，要將課堂上的內容與實際生活聯系起來，要學得活，用得靈。

案例四：一共有多少種坐法？

學校組織看電影，五（1）班安排在第18排，這一排有30個座位。小鵬和小飛是一對孿生兄弟，班主任安排他倆坐在一起，小鵬和小飛有多少種不同的坐法？

這道題我剛開始是這樣想的：要求出有多少種不同的坐法，就必須先從題中找出有一共有多少個座位，哪幾個人必須坐在一起。

由題意可知：有30個座位，有兩個人必須坐到一起。這樣我們便會運用所學規律：一共有多少種坐法=總座位數-坐在一起的人數+1，即：30-2+1=29（種）。

后來，細細想來不對勁呀，題目告訴我們：小鵬和小飛是一對孿生兄弟，班主任只是安排他們坐在一起，可并沒有說誰坐在誰左邊，誰坐在誰右邊。經這樣仔細一琢磨，才恍然大悟：小鵬坐在小飛的左邊有29種，小飛坐在小鵬的左邊也有29種，即：30-2+1=29（種）29×2=58（種）。

顯然，答案應該是一共有58種不同的坐法。由此，我想對大家說：希望同學們在解題的過程中，要認真審題，細心答題，這樣才能取得較好的成績。

參考文獻：

[1]劉輝.小學數學課堂教學設計案例分析及微型實驗研究[D].課程與教學論.海南師范大學.2013.[2]徐中華.小學數學新課導入的案例分析[J].《讀寫算（教研版）》.2014年8期.

第三篇：小學高段數學教學的幾點體會

小學高段數學教學的幾點體會

根據學校的安排，讓我說說自己平時教學的經驗，經驗談不上，只是在平時教學工作中的點滴體會。下面，就我在高年級數學教學中的幾點做法跟大家共同商討：

一、凸顯生活情境，激發學生學習興趣：

《新課程標準》提出：數學是來源于生活，又必須回歸于生活。只有在生活中才能賦予數學活動與靈性。數學的教與學應該聯系生活，注重現實體驗，變傳統的“書中學數學”為“生活中學數學”。

新教材編排的學習內容，大多數貼近學生的生活實際，目的就是再現生活情境，激發學生學習興趣。生動、熟悉的生活情境可以使數學由抽象變得具體，激活學生的思維。因此，在教學中，我們要積極創設學生熟悉的生活情境，使學生從生活情境中感受數學、理解數學和應用數學。教師要善于捕捉生活現實，采擷生活實例為課堂教學服務。將數學問題融于一些學生喜聞樂見的情境之中，激發學生的學習興趣。例如：在教學“乘法分配律”時我就創設了“買校服”這一現實問題情境：“學校五年級學生購買校服，上衣每件25元，褲子每條20元，買16套校服應付多少元錢？”你能用幾種方法解答？讓學生在討論交流中發現：(25+20)×16=25×16+20×16這一等式，感知乘法分配律的存在，同時體驗到數學與現實生活的密切聯系。教學內容越貼近于學生的生活實際，學生就會樂學、愿學，學生的學習興趣就會越高。使學生感受到數學知識就在身邊，從而有效地調動學生積極參與到學習生活中，自主探索、自主實踐、自主創新。

二、重視課堂教學，注重學生學習過程：

《新課程標準》明確指出了“數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。”新時期的教育工作者必須轉變教育觀念、教育方式、教學行為等。

傳統的數學教學重結果輕過程，形成結果的生動過程往往被教師“全包了”，學生只是接受知識的“容器”。不斷地被教師塞進知識，從而使數學課堂變得機械、沉悶,缺乏生氣。新時期的數學教學要注重學生學習的過程，不但要讓學生弄清“是什么”，而且要讓學生弄清楚“為什么”。只有讓學生真正理解了知識的形成過程，對所學的知識有了深刻的認識，所學的新知識才真正成為學生自己的東西。

在教學中，我由傳統單一的知識灌輸者逐步轉變成學生的引導者、組織者、指導者，注重學生獲取知識的學習過程。教學時，我大多數是開門見山，直奔本堂課的重難點提出問題，組織引導學生自主學習新知識。例如：在教學“圓周長計算公式”時，首先提出問題：我們都會計算長方形、正方形的周長，教材上的小朋友圍繞圓形花壇轉一圈到底有多少米呢？這節課同學們能不能自己推導出“圓的周長計算公式”呢？接著，我就在黑板上畫了幾個大小不同的圓并標出了圓的直徑，組織學生用準備好的線圍繞著圓量出圓的周長。引導學生用圓的周長除以所在圓的直徑，得出圓的周長總是圓的直徑3倍多一些。此時,教師及時介紹圓周率。然后，引導學生根據除法各部分間的關系，得出求“圓的周長的計算公式”。學生體驗了知識形成的過程，在學習過程中感受到數學學習的快樂，由被動接受知識變為主動探究知識。最后針對本堂課的重難點進行最有效的鞏固練習，教師及時輔導。

三、重視解題策略歸納總結：

授之以魚，不如授之以漁。在實際教學中，教師應不斷地引導學生歸納總結解題的方法。比如：在教學分數問題時，引導學生總結出解答分數問題的基本步驟：一找（找單位“1”的量）；二畫（畫線段圖，先畫單位“1”的量，再畫與單位“1”相比較的量）；三判斷（判斷單位“1”的量是已知還是未知）；四確定（確定解法，單位“1”已知用乘法，單位“1”未知用方程法或除法）；五檢驗。又例如：在教學除數是小數除法時，引導學生總結出了五個步驟：一移、二商、三乘、四減、五添。方法即能力。掌握了解題的方法步驟，去解答一些練習題時，學生就不容易出錯。他們在解題過程中，邊做邊想，就會不斷地理解和掌握這些方法步驟。

四、練習是掌握和鞏固知識的必要途徑：

練習是小學數學教學的重要組成部分,是學生學習過程中不可或缺的重要環節,是學生掌握知識、形成技能、發展能力的重要載體，是提高學生運用知識解決實際問題能力的有效工具，是教師了解學生知識掌握情況的主要途徑。高質量的課堂教學，必須具有高質量的練習作為基礎。

新編教材的習題量不大。如是大多數教師能合理利用《目標練習》、《作業設計》等、還有中心學校組織訂閱的《學習報》等。這樣一來，學生的練習就多了。課堂作業無論質量如何，學生都會認真完成。家庭作業就不能遂人所愿。教師若不檢查、不批閱，無論優生，還是學困生，都會有偷懶不做的時候，即使完成了，質量也不高。

要掌握和鞏固知識必須靠練習。怎樣的練習才能有效呢？我做到以下三點：

1、練習要有目的性，不要盲目練。要想使練習效果明顯，課前必須精心篩選與本課新授內容緊密相關的練習題，針對性要強，習題要有一定的坡度，先易后難。

2、要保證讓學生有足夠的練習時間，盡量讓學生在課堂上練習，便于老師發現問題，一對一地進行及時輔導。我班數學作業是這樣安排的：教材編排的練習，我一直要求在課內完成，并規定時間，保障作業質量,提高作業速度。《目標練習》、《小學生數學學習報》我大多數安排學生晚自習完成，第二天早讀課前必須交到老師處，老師及時批閱。或者利用課前時間組織學生交叉批改，教師瀏覽，發現問題及時反饋。

3、合理安排練習內容，不求練習數量，重視練習質量。基礎知識經常練，關鍵內容和重難點每兩周安排一次練習。將兩周以來所學重、難點內容進行歸納，設計一些能夠啟發學生思考的練習題讓學生周末獨立完成。下周一交給老師批改，發現問題及時糾正。

五、重視復習，適時評價：

數學復習的主要目的是查漏補缺，系統梳理，夯實“雙基”提高能力，促進學生發展。通過復習，幫助學生進一步鞏固和熟練掌握基本知識，基本技能以及基本的數學思想和方法，達到《新課程標準》的目標要求。

在平時的教學中，我非常重視復習。主要做到以下幾點：

1、精講多練，以點帶面。抓住關鍵知識，薄弱環節，疑難問題講清、講透，次要知識、簡單問題少講、不講。在中心學校組織的畢業班監測考試前，組織學生復習前三單元時，抓住了學生解“分數問題”這一薄弱環節進行復習。補充的例題貫穿了分數乘除法的知識點，體現了分數乘除法知識的橫向聯系，培養了學生綜合解題的能力。本班學生這次監測考試，解“分數問題”失分較少。

2、復習要有層次，抓中間促兩頭。對于學困生我經常要求學困生在基礎知識方面加強練習，教材上、《目標練習》上的習題反復練習，達到基礎知識牢固掌握，考試時該得的分數一定要得到；對于優生，盡量安排一些難度比較大的習題讓他們練習。拓展學生的思維，力爭考試得高分。

3、方法要巧。利用一切有效手段調動學生復習的積極性、創造性，使學生學得輕松，理解得透徹，掌握的牢。“一題多解”，“一題多變”是我在復習過程中最常用的方法。例如：“學校將栽樹200棵的任務分配給五、六年級兩個班完成，五年級完成的栽樹棵數是六年級的2／3，五、六年級各栽多少棵？”可以用分數、按比例分配等方法解。“一題多解”的訓練，尋找多種解題途徑，擇其精要解題方法，逐步提高學生的創新能力。加強“一題多變”的訓練，盡可能覆蓋知識點，擴大知識面，增強學生的應變能力。行之有效的復習確實能夠提高學生的成績。

適時準確地進行復習評價，可以了解學生掌握知識技能程度，窺視解題思維心理。復習評價，試題難度、數量要適中，防止過多或過繁。測試的次數要控制，防止加重學業負擔。長期以來，我堅持一單元一檢測。及時閱卷，做好試卷分析。一般利用兩節課時間進行試卷評講。第一節課，讓學生針對自己試卷上的錯誤，自我表達錯誤的原因，引導學生反思自己的學習過程，從而提高自我認識，自我反思，自我監控，自我超越的水平。第二節課，教師針對學生普遍性的錯誤進行重點評講。例如:中心學校六年級監測試卷中的“簡算”，我班學生失分較多，作為重點內容進行評講，并精心設計習題加以鞏固，起到防微杜漸的作用。

各位領導、各位老師，以上幾點做法有不足之處敬請批評指正。教學工作是辛苦的，讓我們苦中取樂，扎實地開展教學工作，一份耕耘，一份收獲，相信我們的教學質量是會不斷提高的。

第四篇：小學高段數學教研組工作總結（模版）

小學高段數學教研組工作總結

本學期在我校教研室的的領導下，學校領導的精心安排下，我們數學教研組組織教師積極地開展了各項教育教研活動。加強教師校本培訓和校本教研活動，全面提高教師專業素質。以提高課堂教學為核心，注重課堂教學的時效性，高效性。從細節抓起，為了更好地做好以后的教研工作，現就本學期教研工作總結如下：

一、研讀新課標，踐行新理念。

以“研讀新課標，踐行新理念”為活動重點，加強我組教師對《2011版小學數學課程標準）》的學習，不斷提高課程實施水平，構建綠色高效課堂。

分散研修期間，組織全組教師觀看優秀課例視頻，以研修課例引領研修組打磨優秀課例。磨課期間，公開、公平、公正選出主講教師，制定切實可行的磨課計劃。研修組組織選取課題、制定教案、修改教案，聽課、評課、撰寫感言、磨課總結等活動。

二、嚴謹教學常規，提升教學質量

1．認真落實集體備課制度。本學期我們繼續實行集體備課，認真落實集體備課制度，切實提高備課質量。主備教師要把握好教材的重、難點和知識間的內在聯系，創造性地處理好教材。廣泛借鑒各種優秀教案，根據我校學生實際情況設計出優秀教案做好備課和研討工作，各位教師要積極參與集體研討，根據學生實際情況和自己的教學風格進行個性化的修改，寫出個性化的二次備課。課后及時寫好教學札記。尤其抓好鞏固練習課和整理與復習的教學設計。強調教師不僅備出書中僅有的內容，而且要創造性的運用好教材，練習的內容要有密度、坡度、層次，適合好中差三種學生的不同學習需要。每月教導處檢查教案、作業一次，教研組進行抽查，杜絕無視進度備課和上課，先上課后備課現象，要求教案具有實效。要有板書設計，要有課后反思，反思的內容要有針對性，便于彌補今后課堂教學的不足。

2．優化課堂教學，強化質量意識。全體數學教師開展“童本課堂”我先行的教研活動。抓住兒童的特點進行教學，是從“生本”到“童本”的實然之策，落實了“童本”，小學課堂教學高效率就有了根基。本學期繼續把優化課堂教學，重視教學過程，提高課堂教學質量，突出課堂教學的時效性作為我組的重點工作。注重課堂教學的過程管理，繼續實行聽評課活動。課后檢查教案，點評交流，通過開展聽課、評課的研討活動，教師們取長補短，不斷提升自己的課堂教學水平。

3．進一步規范學生作業，力求提高作業練習的效能，作業布置精心合理，作業做到批改準確，反饋糾錯及時，適當批有鼓勵性評語，保持作業本整潔，書寫規范，使學生養成良好的書寫習慣。切實減輕學生的課業負擔。堅持每月一次的學生作業量化考核檢查，期末對學生作業情況進行量化積分。

4．本學期教師做到了認真備課，隨時保證有余課，課前作好充分準備，在課堂教學中，堅持面向全體，兼顧兩頭，特別加強了對后進生的輔導。

三、存在的不足和需要進一步加強和提高的幾點。

1．積極參與網絡教研活動，進一步深鉆新課程標準，改變陳舊的傳統教學方法，在課堂上創建民主平等的教學氛圍，給予學生的創新能力和想象的拓展空間，使學生積極主動的去學習。

2．進一步深鉆教材，確定教學目標，找準重、難點，提高課堂教學效率。

3．進一步抓好后進生的輔導，減少不及格現象，提高優秀率.4．進一步培養學生的改錯學習習慣。

總之，讓每一位老師在數學課堂上，都有不同程度的提高，讓每一個學生在數學學習方面都取得了進步，這是我們數學教研組對每位老師的期待……

第五篇：小學高段數學教研組工作總結

小學高段數學教研組工作總結

高段數學教研組是一個積極向上的群體。每個教師既不鋒芒畢露又不甘于落后，都是全身心投入本職工作。在這個學期內，不抱怨、不氣餒，繼續著“勤學、善思、細研、實干”的準則，一如既往，再接再厲；同時我們也在冷靜中思考不足，針對存在的問題積極改進工作。

一、爭創學習型、創新型的教師團隊。

教育的發展決定了教學活動不是一個人的事情，而是集體智慧的結晶。只有集體的共同努力，才能成功面對和解決教學中的很多問題；只有集體合作，共同探究，才能有最佳成效。

1、組織教師認真學習了《新課程標準》、《小學數學教師說課法》，進一步領會新課標的精神，以新課程改革的新理念為指導，進一步轉變教師的教學觀念。

2、創設同事間互相關愛、互相幫助、互相切磋、交流的學習型組內文化。

二、加強常規管理，優化課堂教學

教學常規是指在長期教學實踐中形成的行之有效、而又必須遵循的教學規范和要求。在實施“六認真工作要求”中，我們對每一個環節都非常重視，而且全組教師都能按時備課，而且內容詳盡，各俱特色。

1、嚴格執行課程計劃，各教師從素質教育的高度把安排到的課上足、上好。

2、單元考核：平時組內單元檢測卷由每位教師分擔、把關，每次檢測兩個年級的班級都能認真做好質量分析。

3、一學期來教研組共檢查了備課本5次，教師們都能按要求備足、備好課，大部分都能寫好詳案，并能及時寫好教后反思。

4、一學期中全組教師每人校內聽課10節以上、校外聽課5節，并及時寫好聽課反思或隨感，而且每次外出聽課回來，肯定把先進的理念與方法，讓組內教師共享！

5、針對學生設計作業、作業量等問題進行討論，在平時布置了科學的、有價值的作業，結合班級學生特點推出特色作業。當期末的復習迎考來臨之際，教師們又團聚一起，為期末復習獻計獻策，真正做到了團隊精神！

三、演繹課堂精彩

全體數學教師從點滴入手，了解學生的認知水平，查找資料，精心備課，努

力創設寬松愉悅的學習氛圍，激發興趣，教給了學生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，培養了學生正確的學習態度，良好的學習習慣及方法，使學生學得有趣，學得實在，確有所得，向40分鐘真正要到了效益。，圍繞“數學與生活實踐聯系 提高新課程教學”這一研究專題，通過開展教研活動，逐步使新穎的課堂激發起學生最大的學習興趣，使課堂教學真正成為學生喜歡的課堂教學。例如：葛虎明老師執教的《

2、5的倍數》、石雪剛老師執教的《打電話》、李瑞梅老師執教的《用比例解應用題》等等，包括我們的常態課無不重視課堂開放的有效性。可以說，教研活動主題化演繹了我們課堂的精彩。

雖然在工作中我們取得了一些成績，但是這離我們所追求的“品質團隊”還有很長的路要走。集體備課、教研活動培養了教師理解和把握教材的能力，喚醒了教師推進新課程的意識，我們高段數學教研組正在逐漸由“經驗型”向“反思型”和“研究型”群體發展。在我們看來，課改與教研是一個永恒不變的主題，下學期，我們還要把教后記只注重對具體實踐結果的粗淺回顧，提高到對實踐本身（實踐過程）的深入反思，使“研”更有深度；同時有效地利用小學數學教研組的博客，與同行交流思想，為學生提供服務。

“教育的承諾在于教學的質量，學生的成長賴于良師的敬業。” 把它作為工作信條，我們高段數學教研組全組上下將會更加勤奮踏實地開展好各項工作，力爭打造團隊的品質，使我校小學數學教育教學水平再上一個新臺階。