第一篇：在音樂教學中進行德育滲透的幾種有效方法

在音樂教學中進行德育滲透的幾種有效方法

摘 要：音樂課中蘊含豐富的德育內容，音樂教學是實施德育教育的主要途徑之一。音樂教師要善于挖掘音樂教學中的德育因素，適時適宜的對學生進行德育滲透，在潛移默化中影響學生的心靈，促使學生在學習中不斷提高自身素質。

關鍵詞：小學音樂；音樂教學；德育滲透

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）34-0148-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.34.090

《義務教育音樂課程標準》中指出：“音樂教育應寓思想教育于音樂藝術之中。要注意音樂知識教學、音樂能力的培養與思想品德教育的配合。”它明確指出了在音樂教學過程中，教師必須圍繞德育這一核心內容，采用多種方法，加強德育教育，促進德育在教學中的滲透，在潛移默化中影響學生的心靈，使學習逐漸形成良好的道德品質。為此，我在長期的小學音樂教學實踐中做了?e極地探索，取得了良好的成效。

一、在音樂故事中滲透德育

小學音樂教材中的許多歌曲，包涵著一些膾炙人口的故事。在教學中，結合教材把這些故事給學生們講一講，可有效地激發他們的興趣，給他們以深刻的印象。例如，在教唱《國歌》時，我給學生們介紹國歌產生的時代背景，即30年代由于日本帝國主義的侵略，中華民族到了最危險的時刻。在此背景下，著名詩人田漢和音樂家聶耳，懷著對祖國的熱愛和對敵人的憤恨之情，寫下了這首《義勇軍進行曲》，也就是我們的國歌。這樣既能激發學生學習情感，又達到了將德育滲透于音樂教學之中的目的。

二、在歌曲學唱中滲透德育

學習唱歌是音樂教學的重要內容之一，也是學生抒發情感和體現歌唱技能的重要形式。通過歌唱，學生加深對作品的理解，直接感受音樂藝術的魅力，進而產生潤物細無聲的效果。

（一）注重對歌曲的內容進行分析

對歌曲的內容進行分析和講解，有利于引導學生對歌曲內容深刻理解，激發學生的情感，從而為歌唱打下基礎。例如，分析歌曲《國歌》《沒有共產黨就沒有新中國》《我們美麗的祖國》等愛國主義題材歌曲，可以激發學生的愛國之情；分析《可愛的家》《在教師身邊》《我是一個粉刷匠》《勞動最光榮》等歌

曲，可以使學生受到熱愛勞動、熱愛集體、關心他人、尊敬教師及保護環境等良好的思想品德教育。

（二）注重朗讀與演唱結合

在小學音樂教材中，所選用的歌曲都是根據學生的接受能力和作品的思想性與藝術性來選擇的，是音樂作品中的經典之作。教師有節奏地朗讀歌詞，不但有利于讓學生理解，而且有利于喚起學生情感上的共鳴，使學生在的思想道德潛移默化地得到培養。例如：在教唱《繡紅旗》一課時，學生聽著我富有感情地朗讀歌詞，潸然淚下，仿佛看到江姐與戰友們在監獄中將生命置之度外，為了共產主義理想的實現而含著熱淚繡紅旗的情景。此時，學生的情感與作品的內容相互交融，熱愛祖國，報效祖國的激情油然而生。在此基礎上再進行演唱，學生的思想情感就會升華到思想美的境界。

（三）注重音樂技能的訓練

在教學時注重音樂技能的訓練，有利于學生集體主義觀念的樹立和形成。例如，在合唱訓練時，既需要學生的演唱速度均衡，又需要學生的音高準確，還要兼顧到同伴的演唱。只有這樣，才能使合唱達到和諧和完美。這就需要教師對學生嚴格要求，促進學生感受整體聲音的協調所帶來的美感和集體凝聚力的和諧美。

（四）注重課堂節奏的把握

課堂節奏的正確把握，有利于學生進一步理解作品內容，發展思考和探究能力，體會團結合作的重要性。例如，在教學歌曲《拍手拍手》時，由于歌曲中以拍手掌聲穿插其中，因此，我利用這個特點，等學生們聆聽后，首先提出“在什么情況下出現掌聲，掌聲能表達什么情感”等問題讓學生思考，然后再學唱歌曲。在學唱歌曲時，學生要為表現突出好的學生拍手，以此達到促使學生在音樂的熏陶下樹立“團結、友誼”觀念的目的。

三、在音樂欣賞中滲透德育

樂曲欣賞是音樂教學的重要內容之一，目的是培養學生仔細聆聽的習慣，滿足精神的愉悅和提升，陶冶情操，從而激起感情的波瀾，喚起對美的追求和向往。例如，通過欣賞歌曲《彩橋架到臺灣島》和《東方明珠》，學生會聯想到中華民族五千年的文明史，愛國之情由然而生，情感、態度和價值觀得以提升，道德情操也自然會隨之升華。

在欣賞《森林的歌聲》和《蔭中鳥》時，我先讓學生通過對音樂中各種小動物鳴叫聲進行辨別，然后引導學生模仿各種動物及鳥叫聲，有利于促進樂曲的魅力與學生的心靈的碰撞交融，激發學生對大自然的熱愛，從而取得相得益彰的效果。

四、在音樂律動和游戲中滲透德育

音樂律動和游戲非常符合小學生活潑好動的天性，它不但有助于發展學生動手動腦的能力，而且有助于培養學生靈活而堅毅的性格和互助合作的品質。例如，利用民族舞蹈，既加深學生對民族音樂的理解，又能加深學生對民族文化的熱愛；利用集體舞蹈，可以增強學生的合作意識，培養學生的集體主義精神；利用各種游戲，可以培養學生思維的靈活性。例如，在教學歌曲《井底的小青蛙》時，我讓學生分角色表演小青蛙和大海龜，在學生邊唱邊模仿動作的過程中，使學生體會到應該如何對待周圍的世界，樹立正確的人生觀。

五、在課外實踐中滲透德育

豐富多彩的課外藝術活動，是德育滲透的重要渠道。例如，每逢六

一、國慶、元旦等重大節日時學校都要舉行文藝匯演，這是實施德育的好機會。在日常教學中，教師要抓住和利用這些機會滲透德育。例如，周一的升國旗儀式，可以激起學生的滿腔熱情，增強他們的民族自信心和自豪感。“六一”兒童節，可以使學生通過一陣陣的歌聲，感受到生活的幸福和快樂，從而激發對祖國的熱愛之情。

總之，德育是一切教育的中心工作。教師，尤其是班主任，在教學過程中一定要認真設計教學環節，讓德育滲透于音樂課堂教學的全過程。只要思想上重視，就一定能讓學生養成和諧統一的良好心態，養成發揚優點、克服缺點的習慣和行為。

參考文獻：

[1] 教育部基礎教育課程教材專家工作委員會組織編寫.義務教育音樂課程標準解讀：2011年版[M].北京師范大學出版社，2011.[2] 尹元浩，張菡，王佳.音樂教育與美育[J].赤峰學院學報（漢文哲學社會科學版），2007（2）：159-160.[ 責任編輯 杜建立]

第二篇：在語文教學中進行德育滲透

在語文教學中滲透德育教育

招遠一職王波文

2017年，煙臺市職業室承擔了一項重要的課題研究，“四位一體”德育課程體系建設，目前已進入全面推進階段。作為工具性和人文性相統一的語文學科，有著非常豐富的德育教育因素，文質兼美的語文教材比其他教材有著得天獨厚的育人作用。所以在中職的語文教學中，我們要發揮德育的作用，把社會的主流價值貫穿于語文教學的全過程，培養健康向上、積極樂觀、努力進取的技能型人才。

一、加強課文的誦讀，讓學生產生情感共鳴

朱熹說:“大抵觀書先熟讀，使其言皆出于吾之口。繼以精思，使其意皆出于吾之心，然后可以有得爾。”學生通過熟讀和精思，能夠加深對作品內容的理解及作者情感的把握。在以往的教育中，我們更多的注重知識的理解掌握和基本道理的灌輸，忽視素質的培養和情感體驗及情感發展，這就從根本上影響了德育教育的實效性。中職語文新教材選入了大量的古今中外優秀詩歌和抒情散文精品，對這一類課文，教師若能靈活地采用繪聲繪色的朗讀、抑揚頓挫的誦讀，使學生仿佛親臨其境，從而把無聲的視覺語言化為有聲的聽覺語言，撥動學生的情感之弦，使教師的心聲、學生的心聲、作者的心聲產生共鳴，讓學生獲得更真實深刻的體會,更好地領會文章深蘊的思想意義，也在潛移默化中陶冶性情，獲得教益。

比如學生進入中職后學習的第一篇課文《我很重要》就明確地向世界宣稱：我很重要！作者列舉了許多理由：

“我”是由無數星辰日月草木山川的精華匯聚而成的萬物之靈； “我”是人類精神文化之火的傳承者，背負不可推卸的神圣承諾； “我”是大自然鬼斧神工的杰作，是機遇的產物； “我”是父母濃濃慈愛與親情的承載； “我”是相濡以沫的夫妻中不可或缺的一個； “我”是子女唯一的至高至尊的血緣之愛； “我”是朋友不可填補的情感空間；

“我”是自己事業和工作中無人可以替代的主宰； ……

所以我很重要！

但太多的中職生卻并不具有如此的自信，他們很多長期生活在自卑中，也是因為種種原因才來到職校。所以要引導學生加強對課文的誦讀，通過反復的誦讀來體會每一人生命的價值，從而給自己的人生做個恰當的定位──“我”是有價值的。并且能夠大聲說出“我很重要”，因為這是心靈對生命的一種莊嚴的承諾。

二、借助課文的內容，引導學生進行深層次的理性思考

中職語文教材中有很多闡釋人生哲理或理性思考的文章，教師在進行語文教學時要借助這一教材優勢，引導學生正確地理解作品中所蘊含的事理、領悟作者對生話的理性思考，這樣不僅可以使學生們的靈魂得到升華，還可以使他們初步具有辨別美丑、分清是非的能力，從而培養正確的人生觀和科學的世界觀，達到德育教育的目的。例如在教學《勸學》一文時，可以把內容稍作分析：作者以“青出于藍”“冰寒于水”兩個比喻來說明學習和改造的重要性；又用“木受繩則直、金就礪則利”兩事例推論及人，即“君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣”。通過講解，使學生總結出作者的用意，“人，也必須通過學習和參省，才能達到很高的境界”。這樣，學生既分析出了文章的論點——學習的重要性，又使他們從思想上提高了認識。接著文章又用“蚓和蟹”、“騏驥和弩馬”、“鍥而舍之”和“鍥而不舍”等進行正反對照，來論證學習應有的方法和態度，再啟發他們分析自己學習動力不強的現狀，從而進行適時的教育,讓學生充分認識到：人的道德、知識、才能不是天生就有的，而是通過后天的學習，堅持不懈的努力才可達到的，從而激發學生的學習積極性。這樣，很自然地把德育滲透到了教學當中，順理成章，水到渠成。

三、加強課外閱讀與寫作等訓練，進行自我情感內省教育

現在中職生的思想情感豐富又復雜，他們的內心更容易產生苦悶、仿徨、郁悶、羞愧、失望等情感。而他們除上網(有極大的負向影響)外，大都喜歡用筆來宣泄自己內心的情感。這種宣泄，其實是一種自覺或不自覺的自我情感的內省教育。作為教師，應該充分利用好寫作這塊獨特的“情感自留地”，引導學生進行積極的情感內省。這樣他們的主體情感就能夠得到強化與提升，從而克服各種消極頹廢的情緒，創設出積極明朗的心境，樹立起堅定正確的人生觀與世界觀。

此外，作為語文教師，更應該充分發揮自己的潛能，組織一些符合中職學生心理特征而又富有特色的語文實踐話動課，從而達到思想品德教育的目的。如組織學生開展新聞調查、采訪、參觀、知識競賽、文藝演出、讀書報告會、演講、辨論等各種活動，讓學生表達他們對人生、對社會的審視態度，培養他們集體榮譽感，加強對學生的理想教育。例如在講解曹禺的《雷雨》一課時，我讓學生課下分組準備，節選課文內容，組織排練，上課時進行表演。因為經過事先的準備與積累，學生在表演時基本能把握人物的性格特點，并能通過分析時代背景來理解人物特殊性格產生的原因，學生也能在分析過程中更好地理解這一階級矛盾的本質，認清資本主義的冷酷無情，加強對社會主義的熱愛，收到了很好的效果。

總而言之，語文學科是智育與德育的統一，作為一名中職語文教師，應立足于語文學科的本質特征，充分發揮學科優勢，挖掘教材的德育因素，在教學中充分滲透，把思想道德教育貫穿于語文知識傳授和聽、說、讀、寫的訓練過程中，將更多的學生培養成品學兼優、具有健康人格的優秀技能型人才。

第三篇：在數學教學中進行德育滲透

在數學教學中進行德育滲透

新課程的培養目標指導我們，要使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀，人生觀，價值觀；具有社會主義責任感，努力為人民服務，要使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。這充分說明了德育教育在整個教育教學中的重要地位，作為基礎學科的數學肯定也必須重視德育教育。那么怎樣才能在數學教育教學中更好的滲透德育教育呢，我認為有下面的一些方法。

一，充分發揮教師在教學中體現的人格魅力。德育過程既是說理、訓練的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。教師自身的形象和教師體現出來的一種精神對學生的影響是巨大的，也是直接的。教師的板書設計、語言的表達、教師的儀表等都可以無形中給學生美的感染，從而陶冶學生的情操.比如，為了上好一堂數學課，老師做了大量的準備，采取了靈活多樣的教學手段，這樣學生不僅學得很愉快，而且在心里還會產生一種對教師的敬佩之情，并從老師身上體會到一種責任感，這樣對以后的學習工作都有巨大的推動作用。

二，充分利用教材挖掘德育素材。在小學數學教材中，大部分思想教育內容并不占明顯的地位，這就需要教師認真鉆研教材，充分發掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿于對知識的分析中。例如在教學多位數的讀法的時候，可以列出我國改革開放以來的一些數據讓學生進行練習，這樣一方面學生掌握了知識，另一發面也從中體會到我們國家取得的輝煌成就。在教學時分秒時可以對學生進行珍惜時間的教育。在教學圓周率時，可以介紹圓周率是我國的一位偉大的數學家和天文學家祖沖之計算出來的，他是世界上第一個把圓周率的值的計算精確到小數點后6位小數的人。并講述了祖沖之在追求數學道路上的感人故事，這樣既可以學生的民族自豪感，自尊心和自信心，從而轉化為為祖國建設事業而刻苦學習的責任感和自覺性，另一方面也可以學生培養不畏艱難，艱苦奮斗，刻苦鉆研的獻身精神。可以說是一舉多得。這樣的例子在數學中還很多，只要教師充分挖掘教材，是可以找到德育教育的素材的。

三，在教學過程中進行德育滲透。教師在教學過程中，可以采取靈活多樣的教學方法潛移默化的對學生進行德育教育，比如研究性學習，合作性學習等。在數學中，有很多規律和定律如果光靠老師口頭傳授是起不到作用了，這時候就可以引導學生進行討論，共同思考，總結。這樣不斷可以培養學生的各種能力，而且還可以培養他們團結合作的能力等。拿教學方法來說，我們可以采取小組合作學習法，這種學習法共享一個觀念：學生們一起學習，既要為別人的學習負責，又要為自己的學習負責，學生在既有利于自己又有利于他人前提下進行學習。在這種情景中，學生會意識到個人目標與小組目標之間是相互依賴關系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能取得成功。還可以從小讓他們養成嚴肅看待他人學習成績的習慣.在數學教學中滲透德育教育也要注意它的策略性，一定不要喧賓奪主，要提高滲透的自覺性，把握滲透的可行性，注重滲透的反復性。我相信只要在教學中，結合學生思想實際和知識的接受能力，點點滴滴，有機滲透，耳濡目染，潛移默化，以達到德育、智育的雙重教育目的。

第四篇：在中學數學教學中如何進行德育滲透

在中學數學教學中如何進行德育滲透

【摘要】本文從德育教育勢在必行出發，根據數學教學的特點，對數學教學的德育功能及如何在數學教學過程中進行德育教育作了一些探討。

【關鍵詞】數學教學；德育；數學教學中的德育教育

數學教學中德育滲透，就是將德育本身的因素與數學學科所具有的德育因素有機地結合起來，使德育內容在潛移默化的過程中逐步內化為學生個體的思想品德。在全面貫徹新的課程標準，全面提高學生素質的今天，要使學生具有愛國主義、集體主義精神，遵守國家法律和社會公德,逐步形成正確的世界觀，人生觀，價值觀，必須重視德育教育，這里我結合自己的教學實踐，談談如何在數學教學中滲透德育的幾點做法。

一、教師的人格素質是學科滲透的關鍵

人格就是人的品格，人的尊嚴，人的立身之本。對于中學階段的學生來說，這一時期正是他們長身體、長知識的最佳時期，同時也是他們正確理想、信念、人生觀、價值觀初步形成的重要時期，抓住這一階段，在教學中，通過對一些數學人物的講述，尤其是對他們人格及其人格力量對后世所產生的影響的分析說明，使學生在潛移默化中受到啟發，并循序漸進塑造健全的人格。如在數學課的教學中，為塑造學生堅持真理的崇高品格。我講了古希臘學者亞里士多德的“我愛我師，我更愛真理”。歐幾里德在臨死時還在高呼：“不能征服我，讓我解完這道幾何題”。其熱愛科學的犧牲精神無不令我們廣大學生感到震撼，并激發他們追求真理，勇于實踐的熱情。

CEO是一個對學生極具誘惑力的詞，這些人身上閃耀的人格魅力比他們所擁有的外顯的財富和地位更具有吸引力，他們所擁有的高情商比他們的智商更具魅力。學生們并不是不要道德，他們拒絕的是姿態老高、面目可憎的道德說教。

教師的人格品行一直作為一個重要的教育因素，在教育的過程中潛移默化地發生著作用。“學為人師，行為規范。”要照亮別人，首先自己身上要有光明；要點燃別人，首先自己心中要有火種。孔子也說過：“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從”，如果教師沒有高尚的品德，那么就不能教育出具有良好品德的學生。學生希望他們的老師不僅是教師、學者、還是長輩、朋友；不僅要有廣博的知識，還要有高尚的人格及不斷進行的創新精神。一個好老師，不僅對學生有學習上的影響力，而且更重要的是具有人格上的感召力。師德高尚，就是一部生動的人生教科書，學生受其影響是潛移默化的、深刻的、終生受益的。因此，教師要做到言傳身教，為人師表，是學科滲透的關鍵。

教師自身的形象和教師體現出來的一種精神對學生的影響是巨大的，也是直接的。教師的板書設計、語言的表達、教師的儀表等都可以無形中給學生美的感染，從而陶冶學生的情操。比如，為了上好一堂數學課，老師做了大量的準備，采取了靈活多樣的教學手段，這樣學生不僅學得很愉快，而且在心里還會產生一種對教師的敬佩之情，并從老師身上體會到一種責任感，這樣對以后的學習工作都有巨大的推動作用。

二、充分挖掘教材中的德育素材

在數學教材中，大部分思想教育內容并不占明顯的地位，這就需要教師認真鉆研教材，充分發掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿于對知識的分析中。

（一）、以中國數學的光輝歷史和杰出成就，激發學生的民族自豪感和愛國主義思想，愛國主義教育是德育的重要方面。在我國著名的數學典籍《九章算術》中，首次提出了正負數的概念及運算法則，使得代數學早于西方于公元前2000年就已經產生了；著名的勾股定理是西周數學家商高最早提出來的，稱商高定理；劉徽首創“割圓術”，科學地得出圓周率3.14；祖沖之對圓周率進行運算得出杰出成果3.1415926＜π＜3.1415927。在現代，我國科學的豐碩成果同樣也令世界各地的炎黃子孫自豪，如我國著名數學家華羅庚教授發起、推廣的優選法，被廣泛地應用于生產和科學試驗，創造了很大的經濟價值；陳景潤成功地證明了數論中“（１＋２）”定理，被譽為“陳氏定理”；美籍華裔科學家楊振寧、李政道、吳健雄因在科學上的巨大成就而榮獲諾貝爾獎等，這些真實典型的數學史實不僅可以激發學生強烈的愛國情和民族自豪感，而且也激勵起學生學習的進取精神。

在初中階段的學生，思想并不成熟，理解問題更不會太深奧。因此，政治思想教育對待他們就是指學生在學習數學知識的過程中，老師適當加上一些有關系的社會問題及祖國知識等，以此培養學生愛國的思想感情。舉一個例子：在學生學習有理數概念時，涉及到學習正負數的知識。這時，老師可以利用體溫計等身邊的一些東西舉例說明正數與負數。最好的是向學生們講一些有關中國重要的地理知識。比如說，“喜馬拉雅山的主峰珠穆朗瑪峰，海拔8848米，是世界上海拔最高的地方，被稱為‘地球之巔’由于山頂經年積雪，氣溫很低。人們把它同南北兩極并列，稱它為地球上的‘第三極’。珠穆朗瑪峰的高度就是一個正數。泰山主峰玉皇頂周圍以及老平臺、黃石崖和黃崖山一帶，海拔高度在1000米至1545米。此處峰高谷深，地形陡峭，侵蝕切割深度500米至800米 ”。這樣，學生不僅靈活掌握正、負數據的概念，還學會了一個重要的地理知識，受到了愛家鄉、愛祖國教育。同時，還讓學生明白，數學的應用范圍相當廣泛，不學好數學是不能在社會上立足的。

（二）、利用數學應用教學，培養學生理論聯系實際的作風。

數學應用的廣泛性是數學學科的基本特征之一，數學的應用不僅形成了一大批新的應用數學學科，而且與計算機的應用相結合形成了數學技術。數學一方面仍發揮基礎和應用基礎的巨大作用，另一方面也成為現代社會中一種不可替代的技術。數學社會化、社會數學化展示了數學在社會中的巨大作用。加強數學與實際的應用聯系，強化應用已逐漸成為人們的共識，這不僅在于數學應用教學可以培養學生的應用意識和應用能力，而且還可以利用它們對學生進行思想教育。現代社會中的人口問題、資源問題、生產效率問題、企業管理問題等均與數學關聯緊密，同時無不受價值觀念與道德規范的制約。因此，數學教育中要注意數學本身的知識體系向各個領域推延而自然派生的德育意義。我在講授初二上學期有關勾股定理和直角三角形知識時，向學生講述了這樣的事實：早在公元前兩千年，我國的治水英雄—大禹，為了解決在治水中的地勢測量問題，就巧妙地利用了直角三角形的邊角關系，解決了不少治水工程的難題，這種方法要早于西方三角術的研究達兩千年之多。通過這個故事，不僅使學生看到了中國古代人民的聰明智慧，而且使學生深切感受到了數學知識的實用價值，增強了學生學習數學應用題的積極性。在以后講授直角三角形知識在各方面的廣泛應用時，再進一步啟發學生。數學知識只有最終同實際問題相結合，運用到實際問題的解決中去，才能真正體現出它的實用價值。另外為了加深學生對課堂講授內容的理解，提高學生解決實際問題的能力，我給學生針對性地布置了一些實習作業，如自己制作測角器，測量學校旗桿的高度；或者建議學生到農村、工廠、建筑工地參觀學習，了解數學知識在各方面的應用。總之，在講授課本知識的同時，必須密切配合社會形勢，市場經濟變化態勢，及時增加滲透生活、生產常識、金融投資常識、市場競爭常識等，引導學生處處做一個生活中的有心人，以此培養和發展學生理論聯系實際的能力。

（三）、挖掘數學中的美育素材，重視對學生進行美育教育

別林斯基說：“美育和德育是密切聯系著的，它能陶冶健康的情感，培養崇高的情操，鼓舞人們為建設美好的未來去戰斗。”著名數學家華羅庚說：“數學本身也有無窮的美妙。”可以說數學是萬花筒，是一個五彩繽紛的世界。在數學教材中，蘊藏著豐富的美育因素。

比如圓是平面圖形中最完美的圖形，它的完美不僅在于它的完全對稱性（軸對稱、中心對稱），而且在于它體現著一種偉大的精神——集體主義精神，這是因為圓本身就是把無數零散的點，有秩序地、對稱地、和諧地、按統一的規律（到定點的距離等于定長）排列而成的封閉圖形，就像一個和美的大家庭，每個成員都有自己的位置和作用，同時也遵循著集體的紀律。由此我啟迪學生，你們個人就象圓上一個個孤立的點，你們所處的班集體乃至于整個社會就好比一個圓，集體的形象與榮譽與你們自己的努力是分不開的，若個人不遵守集體的紀律，不能正確處理個人利益與集體利益的關系，就會像不在圓上的點一樣，游離于集體之外，也就得不到集體的溫暖。這樣用形象生動的語言將集體主義教育自然地滲透到學生的心田。

總之，結合數學科本身的嚴謹性特點；結合數學的形式、內涵進行美育教育，能夠達到：

1、使學生通過數學養成嚴謹、樸實的學風：“數學使人周密”（培根語）數學在訓練人的思維、思想方法以及熏陶人的精神方面有著重要的作用。學習數學能使人嚴懲縝密、有條理的思維方式，數學的推理有助于培養學生一絲不茍的態度，反對華而不實，夸夸其談的作風。

2、使學生通過數學養成理智、自律的習慣：數學中的真理是數學邏輯上的合理性，解決數學問題一定要*著一套“定理規則”，而不是隨心所欲，信口開河。這一種解決問題的方法有助于培養學生在解決社會實踐中的問題是“以規矩而成方圓”的習慣。

3、使學生通過數學養成實事求是的作風。數學中的結論不是模棱兩可的，數學語言也是周密嚴謹的，是就是，非就非，這種客觀公正的性能使學生追求誠實、實事求是的工作作風，而唾棄社會上的弄虛作假、浮夸等不良之風。

4、使學生通過數學養成寬容、大度的品質。“弟子不必不如師，師不必賢與弟子”（韓愈語）。有的教師在碰到學生提出與自己不同的意見或指出自己在教學中的錯誤時，總認為是觸犯了尊嚴的師道，然后對這些學生“嚴懲不貸”其實老師也不是圣人，在教學中出錯也是在所難免，對學生的質疑我們不僅要寬容、大度，更要鼓勵，只有這樣才能在教學的過程中培養學生培養寬容、大度的良好品質。

因此，數學教育應使學生獲得對數學美的審美能力，這既有利于激發學生對數學的愛好，也有助于增強學生的創新及創造能力。

三、利用平面直角系及函數圖象教學對學生進行人生觀教育

數學中存在著嚴密的邏輯推理，同時也存在許多富有哲理的東西，應有針對性地對學生進行人生觀教育。比如我在講授平面直角坐標系時，首先講平面直角坐標系是一種劃定點位置的工具，它把幾何中研究的基本對象“點”與代數中研究的基本對象“數”聯系起來，通過平面內點與有序實數對的對應關系，將一個點在平面內的位置，由它的兩個坐標（橫坐標、縱坐標）確定下來。由此加以引申，我們所處的整個社會，實際上也有一些無形的坐標系，每個人進入社會后，就象平面內的點一樣，都在尋找自己的位置。一般說來，個人的定位參數概括起來也有兩個，即個人的先天因素和后天因素。在這兩個因素中確定定位高低、好壞的唯一能動因素是后天因素，那就說明個人在社會上的定位，在某種程度上與自己的后天努力是密切相關的。因而告誡學生，在初中這個人生觀發展的十字路口，每個學生都應正確認識自己和社會，確定正確的人生目標，端正人生態度，為以后長大成才而努力學習。

另外，在學習完函數圖象后，通過對各類函數圖象特征的總結，如有的是直線、有的是拋物線、有的是雙曲線、有的是折線等，啟發學生，人生的道路并不是一帆風順的，就如同函數圖象一樣，有時平坦，有時崎嶇；有時高潮跌起，有時低潮綿延，應始終保持冷靜向上的人生態度，去經受成功與失敗的考驗。

四、結合教學實際對學生進行辯證唯物主義教育

數學自身充滿著矛盾、運動、發展和變化，體現著唯物論的辯證法，是體現唯物論和辯證法更具體、更廣泛的學科。數學中許多概念都是從客觀現實中抽象出來的。許多法則、公式、定理、公理都是按照“由特殊到一般，再由一般到特殊”或遵循“從實踐中來，到實踐中去”的認識規律而產生、推導、歸納、概括、推廣、發展、應用的。如代數中的加和減、乘和除是一對矛盾，引進了負數和分數之后，它們可以互相轉化，反映了對立統一的哲學思想；一些定理、定義、公式、法則之間相互制約、相互聯系、相互依賴，都反映了普遍聯系的規律；還有反證法的思想，實際上是矛盾中否定之否定規律的體現。解決一個數學問題，總是把未知轉化為熟知的問題，或者將復雜的問題轉化為簡單的問題等，這就是數學中的矛盾轉化原理。在教學中充分利用數學內容和數學方法，對學生進行生動而具體的辯證唯物主義教育，使學生在學習中體驗和領會事物的絕對與相對、現象與本質、靜止與運動、具體與抽象、特殊與一般。量變與質變、實踐與認識、對立與統一的辯證關系，為培養學生的科學思維方法，提高學生分析和解決問題的能力奠定良好的基礎。

總之，在數學教學中滲透德育是一個重要的并且需要進一步研究和探索的課題，在進行這一課題實踐時必須注意方法上文道結合，做到自然妥貼，切忌生搬硬套。不可將數學課變為政治課，那將失去數學課的教學本質；做到量力而行、因材施教、因人施教，脫離實際、要求過高就會出現形式主義；只有持之以恒、鍥而不舍地寓德育于教學之中，長期地熏陶、滲透，才能收到效果，使學科內容與德育內容做到和諧統一，恰如隨風潛入夜的春雨，滋潤萬物。參考文獻：

[1] 道德學習的三種途徑 徐丹《中國德育》2006年

[2] 追求德育與智育的和諧統一 李萬軍《中國德育》2006年 [3] 德育及公民教育在香港課程改革中的理念、策略和實踐經驗

在中學數學教學中如何進行德育滲透

彰武三中

張 強

第五篇：在科學學科教學中進行德育滲透

在科學學科教學中進行德育滲透，就是通過學科教學重視德育與智育的結合，來提高教學質量的實踐活動。科學教育是培養有德的高素質學生，因此學生的成長離不開德育教育，因此如何在小學科學教學中滲透德育就顯得尢為重要。讓學生在科學課上認識、探索自然，理解社會，體會生命奧秘時受到潛移默化的感染熏陶，在不知不覺中受到情感態度與價值觀培養的機會。科學的德育滲透，不能僅把科學教育作為一種求知、求真的活動，而應有科學精神的支撐，貫穿社會責任感的培養，滲透哲學精神，與人格培養融為一體。那么如何在小學科學教學中滲透德育呢？應通過以下的途徑和方法來實現的：

1、在學習活動中，培養科學態度。

科學態度是人對客觀世界、自然規律的看法。最基本的科學態度是實事求是和尊重自然規律。科學教學活動中的觀察實驗、動手操作等活動可以培養學生科學態度。指導學生堅持按時觀察、及時記錄、定期匯總，以便分析研究。在學生的實驗中，我要求學生按照步驟動手操作，如實記錄實驗結果，有時由于各方面原因使操作中出現誤差或失敗是很正常的，關鍵是要我們教師給予正確引導，促使學生從小培養嚴謹的科學態度。如在小組實驗《磁跌》，有一組說他們不能使磁鐵吸引起來大頭釘，我就讓他們在實物投影上演示，同學們都肯定了他們連接方法，但還是沒有吸引起大頭釘來。于是，我就首先鄭重的肯定了該小組做法，同時指出可能是連接材料出了問題，他們就一一換實驗材料，結果他們發現是一根導斷了，當他們換好材料后他們成功了，這樣使他們既能感受到了成功的喜悅，又能培養嚴謹的科學態度。

2、在細節中培養良好的習慣。

我認為“勉強成了習慣，習慣成自然。”小學科學教學中應培養學生良好習慣。對于小學生來說，良好的習慣不是一兩天就可以形成的，要經過反復的訓練來實現。良好的習慣來源于細節，我們科學教師要從細節入手，從點滴入手。例如：在科學教學活動中，我教育他們把用過的實驗器材放歸原處，教育他們愛惜實驗器材，教育他們及時感謝小組內同學給予的幫助，教育他們實驗前要有計劃，實驗時要細致等等。這些細節、點滴都需要我們教師時時提醒要求來實現，還要注意循序漸進，并要貫穿始終。又如：我把學生帶到實驗室去上課，要求他們進出教室時應做到“靜、輕、快”，適時提醒他們注意保持潔凈，與同學共同分享實驗過程，通過反復訓練，學生就能認識到對他人負責、對班級負責、對學校負責，形成了較強的責任感。

3、采用小組合作學習，培養團結合作與互助的精神。我們科學教學活動中的小組合作學習方式，可以大大縮小了學生之間的距離，便于溝通；在評比時以小組為單位，減少對個別同學的獎懲，使學生產生集體榮辱感，增加合作意識，逐漸樹立集體利益高于個人利益的思想；在成果展示時以小組為單位，比如：我在教學《燈泡亮了》一課時，我要求學生以組為單位，比一比哪一組想到的辦法最多，最后請每一組都進行展示，這樣既注重小組的作用又展示了個體。這種教學方法，既達到了科學教學目的，同時也培養了孩子們團結合作與互助的精神，使他們能夠健康成長。

學生的成長離不開德育教育，小學科學教學也應該關注學生的德育教育，讓學生認識、探索自然，理解社會，體會生命奧秘時受到潛移默化的感染熏陶，在不知不覺中受到情感態度與價值觀培養的機會。

一、結合科學學習活動及興趣，培養科學態度

科學態度是人對客觀世界、自然規律的看法。最基本的科學態度是要求學生實事求是的科學精神和尊重自然發展的規律。科學態度的培養可以通過科學教學中的觀察實驗、動手操作等活動來實現。

如在教學《我的大樹》時，觀察時教師應要求學生按科學學科的觀察方法進行，先整體觀察在將觀察的重點放在局部，讓學生體會到學習科學正確的觀察方法，同時認識到科學課的實地觀察比利用畫面觀察獲取的知識更多；而在教學“植物的一生”及“動物的生命周期”的單元時，我首先引導學生比較這個單元的觀察和《我的大樹》的觀察一樣么，使學生自己認識到這個觀察是個長期的觀察，如果要將觀察結果展示給其他學生，要按時觀察、要及時記錄、分階段寫觀察記錄總結，最后分析研究。在學生分組實驗中，我要求學生根據自己小組討論的步驟動手操作，如實記錄實驗結果，教師要及時給予正確引導，促使學生從小形成嚴謹的科學態度。

如在小組實驗《點亮我的小燈泡》，有一組說無論怎么做都不能使小燈泡亮起來，我請他們將自己的連接利用實物投影演示給同學們，讓同學們幫助他們找原因，同學們發現連接方法是正確的，但小燈泡沒有亮起來。于是，我引導學生猜想可能是哪些方面出了問題，有的小組認為是連接材料出了問題，有的認為是小燈泡出了問題，有的認為是接觸的問題。通過小組認真檢查，他們發現是一根導線沒用了，當他們換好材料后小燈泡亮了，他們成功了，這樣使他們既能感受到了成功的喜悅，又能逐步形成了嚴謹的科學態度。

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二、利用小組合作學習，造就團結合作與互助的精神

科學教學活動中的小組合作學習方式，可以大大縮小學生之間的距離，便于溝通；增強小組合作意識，逐漸樹立集體利益高于個人利益的思想；在成果展示時以小組為單位，比如在教學《分離食鹽水》一課時，我要求學生以小組為單位，比一比哪一組想到的辦法最多，各組成員積極想出辦法，有的利用加熱，有的利用太陽曬，有的利用過濾，結果有的成功有的失敗，學生在成功和失敗中體會到了團結合作與互助的精神在科學教學中很重要。

三、在科學教學活動中錘煉學生意志品質

現在的小學生，在家中是小皇帝；在學校唯我獨尊。做事情缺乏耐心，沒有毅力。這就要求我們科學教師有意識地培養他們。在科學課程的教學活動中，學生們興趣盎然，有時一節課上完后還是意猶未盡，但這種興趣由于學生的特點維持不了多久，往往不能把觀察研究活動繼續深入。如果此時教師給予適當的點撥，對學生要完成的學習任務進行適時提醒，在放棄時及時鼓勵，就可以有效地激發學生興趣，提高他們參于活動的積極性積，使他們最終能完成學習任務。

例如我在教學《蠶的一生》這一課時，發給每個學生10粒蠶卵，師生共同設計一個研究計劃，制定飼養方案，要求每個小組按照飼養方案認真飼養，記錄飼養過程中蠶寶寶的變化，這個活動時間比較長，大約需要2 個多月，每個周我都和學生一起分享飼養的樂趣，學生興趣下降，遇到困難時及時鼓勵幫助，幫助學生產生克服困難的勇氣，最后將自己的成果進行展示，讓每個學生體會學習的樂趣，增強了他們的自信心，錘煉了他們的毅力，達到了科學教學的雙重目的。

四、科學教學中樹立我是科學的主人

教學中，引導學生認識科學知識在我們社會的各個方面廣泛利用，利用具體的事例讓學生體會自己是科學的主人。

例如在教學《關心我們周圍空氣的質量》一課時，先讓學生計算一下，人體每天大約需要多少空氣，如果我們按照每分鐘呼吸20 次、每次吸進500 亳升空氣計算，一晝夜進出體內的空氣有多少？14400000ml，這是一個驚人的數字，可見空氣質量與我們健康很重要，然后讓學生說說我們周圍環境中的空氣怎么樣？是否受到了污染？你能舉例來說說么？工廠大煙囪飄出來的有害體，水泥廠周圍、汽車尾氣、居室裝潢木材油漆散發出的有害氣體，這樣活生生的事實極大地震動了學生，使學生懂得了環保和治理的重要、緊迫。這樣不僅有利于認知的鞏固和深化，而且有利于激發學生樹立主人翁的態度，增強社會責任感。

總之，德育教育在小學科學教育中要根據所教課時，適時加以引導，讓學生獲取知識的同時，提到自己的德育意識。

小學科學教學中的德育滲透

作者：華北明珠

有的人認為學科德育就是學科教學中滲透德育；有的認為就是在課堂教學中向學生進行思想品德教育；還有的認為學科德育是在學科教學中實現德育與智育的統一。我認為學科德育是通過學科教學重視德育與智育的結合，提高教學質量的實踐活動。我們的科學教育是培養有德的高素質學生，因此學生的成長離不開德育教育，小學的科學教學也應滲透德育，讓學生認識、探索自然，理解社會，體會生命奧秘時受到潛移默化的感染熏陶，在不知不覺中受到情感態度與價值觀培養的機會。

科學的德育滲透，不能僅把科學教育作為一種求知、求真的活動，而應有科學精神的支撐，貫穿社會責任感的培養，滲透哲學精神，與人格培養融為一體。不僅要把學生培養成有世界眼光，更要培養成有中國靈魂的現代人。因而如何在小學科學教學中滲透德育就顯得尢為重要。我是通過以下的途徑和方法來實現的：

1、結合科學學習活動及興趣，培養科學態度。

科學態度是人對客觀世界、自然規律的看法。最基本的科學態度是實事求是和尊重自然規律。科學教學活動中的觀察實驗、動手操作等活動可以培養學生科學態度。如在教學《我的大樹》及“觀察稻谷”觀察時老師應要求學生按科學程序進行，先整體再局部或先局部再整體，由表及里；在教學“植物的一生”及“動物的生命周期”的單元等等必須長期進行的觀察時，我指導學生堅持按時觀察、及時記錄、定期匯總，以便分析研究。在學生的實驗中，我要求學生按照步驟動手操作，如實記錄實驗結果，有時由于各方面原因使操作中出現誤差或失敗是很正常的，關鍵是要我們教師給予正確引導，促使學生從小培養嚴謹的科學態度。如在小組實驗《點亮我的小燈泡》，有一組說他們不能使小燈泡亮起來，我就叫他們在實物投影上演示，同學們都肯定了他們連接方法，但還是沒有使小燈泡亮起來。于是，我就首先鄭重的肯定了該小組做法，同時指出可能是連接材料出了問題，他們就一一換實驗材料，結果他們發現是一根導線沒用了，當他們換好材料后小燈泡亮了，他們成功了，這樣使他們既能感受到了成功的喜悅，又能培養嚴謹的科學態度。

2、、結合科學學習活動培養良好的習慣。

我認為“勉強成了習慣，習慣成自然。”小學科學教學中應培養學生良好習慣。對于小學生來說，良好的習慣不是一兩天就可以形成的，要經過反復的訓練來實現。良好的習慣來源于細節，我們科學教師要從細節入手，從點滴入手。例如：在科學教學活動中，我教育他們把用過的實驗器材放歸原處，教育他們愛惜實驗器材，教育他們及時感謝小組內同學給予的幫助，教育他們實驗前要有計劃，實驗時要細致等等。這些細節、點滴都需要我們教師時時提醒要求來實現，還要注意循序漸進，并要貫穿始終。又如：我把學生帶到實驗室去上課，要求他們進出教室時應做到“靜、輕、快”，適時提醒他們注意保持潔凈，與同學共同分享實驗過程，通過反復訓練，學生就能認識到對他人負責、對班級負責、對學校負責，形成了較強的責任感。

3、結合小組合作學習，培養團結合作與互助的精神。

我們科學教學活動中的小組合作學習方式，可以大大縮小了學生之間的距離，便于溝通；在評比時以小組為單位，減少對個別同學的獎懲，使學生產生集體榮辱感，增加合作意識，逐漸樹立集體利益高于個人利益的思想；在成果展示時以小組為單位，比如：我在教學《分離混合物》一課時，我要求學生以組為單位，比一比哪一組想到的辦法最多，最后請每一組都進行展示，這樣既注重小組的作用又展示了個體。這種教學方法，既達到了科學教學目的，同時也培養了孩子們團結合作與互助的精神，使他們能夠健康成長。

4、在科學教學活動中培養學生意志品質。

現在小學階段的孩子，都是獨生子女，都受到了萬般的寵愛，在這種環境里成長的孩子分辨能力弱,做事情缺乏耐心，沒有毅力是件很正常的事，這就要求我們科學教師有意識地培養他們。在我們科學課程的教學活動中，由于孩子們才剛剛接觸到新課程,所以他們興趣盎然，有時一節課上完后還是意猶未盡，但這種興趣最終還是維持不了多久，往往不能把觀察研究活動進行到底。如果此時教師給予適當的引導和監督，對學生要完成的學習任務做全程追蹤,有效地激發學生興趣, 提高他們參于活動的積極性積，使他們最終能完成學習任務。例如：我在教學《植物的一生》這一單元時，課上學生觀察種子，學生提出了很多感興趣的問題，下課前師生設計一個研究計劃，并按計劃進行研究活動，我在學生興趣下降，遇到困難時及時鼓勵幫助，幫助學生產生克服困難的勇氣，最后分階段以展示的形式把他們取得的成果進行宣傳，讓他們感受到克服困難后取得成功的喜悅，增強了他們的自信心。這樣既能培養他們完成任務的責任感，也能不知不覺地磨練了他們的毅力，培養了他們的意志品質,達到了科學教學的目的。

5、參觀考察，滲透主人翁責任感。

教學中，引導學生認識科學的社會價值、激勵學生把學習科學知識對社會環境的改造與自己的責任聯系起來，是全面體現教學目標的一項重要內容。實踐證明，走出教室，以大自然、大社會為課堂，結合教材，開展考察、參觀、調查等，例如：在講到水域污染和保護時，為了讓學生獲得河水為什么會污染的第一手資料，我帶領學生到家鄉香菇基地云集的地方，他們發現河水的顏色、水中的漂浮物等就從感性上懂得了什么叫河水的污染。接著又實地考察了污染的原因，研討了河水污染的危害。這樣活生生的事實極大地震動了學生，使學生懂得了環保和治理的重要、緊迫。這樣不僅有利于認知的鞏固和深化，而且有利于激發學生樹立主人翁的態度，增強社會責任感。

6、在點滴中滲透愛國主義教育。

我們在科學教學活動要抓住有關點滴，特別是我國的科學發展史和科學家的發明史方面，我們教師要以情導學，引起心靈共鳴，激發學生的民族自豪感。如我在教學《磁鐵》、《紙》等課時，我向學生介紹我國古代指南針、活字印刷的發現、利用和世界性影響，同學們受到巨大的鼓舞，深深地為自己生長在一個科學發達的文明古國感到驕傲。

以上點滴的論述只是我在近幾年科學教學中體會較深的方面。我認為在小學科學課的教學中，還有很多有益的活動形式能培養學生們的優良品格，優良的品格、良好的品質一旦形成，那將會受益終生，但知識總是在不斷更新的，當今所學的知識也許可會被遺忘。因此我們教育工作者要深入研究，在小學科學教學中滲透德育教育，關心孩子們的健康成長，真正做到教書育人。我們現在都在講素質教育，我想這種素質教育就應該通過我們教師的言傳身教，滲透到我們教學工作的方方面面，這樣我們教育出來的孩子才會是具有真正健全人格的人，才可能成為國家未來的棟梁之材，才能真正地使德