第一篇：[說課稿]第4課甲午中日戰(zhàn)爭

《甲午中日戰(zhàn)爭》說課稿

上傳: 王軍紅

更新時間：2012-5-17 23:30:57

《甲午中日戰(zhàn)爭》說課稿

各位老師，大家好，我是吉安八中的歷史老師王軍紅，我說課的內(nèi)容是《甲午中日戰(zhàn)爭》，選自義務教育課程標準實驗教科書中華書局版《中國歷史》八年級上冊第4課。⑴說課標

全日制義務教育《歷史課程標準》（實驗稿）關(guān)于《甲午中日戰(zhàn)爭》內(nèi)容標準——“講述甲午中日戰(zhàn)爭中鄧世昌的主要事跡，體會中國人民反抗外國侵略的民族氣節(jié)和斗爭精神；簡述《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容，說明《馬關(guān)條約》與中華民族危機加劇的關(guān)系。” ⑵說教材

（一）教材的地位和作用

甲午中日戰(zhàn)爭是中華民族歷史上一次深重的民族災難，它給中國人民帶來了前所未有的恥辱，大大加深了中國社會的半殖民地化。它上承兩次鴉片戰(zhàn)爭，但損失之慘重超過了鴉片戰(zhàn)爭以來歷次外禍之總和；下啟帝國主義瓜分中國的狂潮，在這以后中國更為全方位地被迫開放，并且相繼受到大規(guī)模的軍事侵略，是民族危機最嚴重的時期。清王朝腐朽不堪、積貧積弱現(xiàn)象徹底暴露，亡國之禍迫在眉睫。也正是這場戰(zhàn)爭，促成了自鴉片戰(zhàn)爭以來前所未有的民族覺醒，危機也是轉(zhuǎn)機。因此本課在教材中的地位舉足輕重，讓初中生深入認識甲午戰(zhàn)爭這一重大歷史事件并從中吸取教訓是非常必要的。

? 教學目標和要求

根據(jù)課程標準和教材內(nèi)容及初級中學的校情和學情，圍繞知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個教學緯度，本課的目標如下：

一、知識與能力 通過對本課的學習，使學生了解甲午中日戰(zhàn)爭的概況：甲午中日戰(zhàn)爭的背景；戰(zhàn)爭中的重要戰(zhàn)役及鄧世昌的事跡；中日《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容和影響等。通過引導學生比較《南京條約》和《馬關(guān)條約》的內(nèi)容，具體分析說明《馬關(guān)條約》的影響，培養(yǎng)學生綜合分析問題的能力。

二、過程與方法 通過多媒體教學手段，播放相關(guān)錄像片斷，并提供相關(guān)圖片和動態(tài)地圖，加強教學的直觀性和真實性，使學生自然融入歷史情境中去感知歷史。教師導學質(zhì)疑，在演示課件的同時，以啟發(fā)和討論探究為主，運用史料分析問題，從中日兩國的角度思考問題，充分調(diào)動學生思維的靈活性。利用聞一多和丘逢甲的詩句，增加課堂教學的感染力。

三、情感態(tài)度與價值觀 通過對本課的學習，通過學生對甲午中日戰(zhàn)爭的性質(zhì)、戰(zhàn)爭中中國失敗的原因、《馬關(guān)條約》影響的認識，培養(yǎng)學生正確的歷史觀，增強歷史責任感。學習鄧世昌等英勇反擊侵略、不怕犧牲的精神，認識抗擊外來侵略、捍衛(wèi)民族尊嚴是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，樹立民族自尊心和自信心。認識臺灣自古以來就是我國領(lǐng)土不可分割的一部分，維護國家統(tǒng)一。

（三）教學重點和難點

教學重點——黃海海戰(zhàn)、《馬關(guān)條約》的內(nèi)容。

《馬關(guān)條約》是繼《南京條約》以來最嚴重的不平等條約，它的簽訂刺激列強瓜分中國的野心，反映了帝國主義階段資本輸出、分割世界的要求。外國資本主義對中國的侵略從此進入一個新的階段，中國社會的半殖民地化程度大大加深了。

教學難點——甲午中日戰(zhàn)爭中國失敗的原因和《馬關(guān)條約》的影響。

這個教學難點，要求學生在了解當時特定的歷史背景和基礎(chǔ)知識的前提下，再對歷史問題進行綜合分析、比較。對學生的分析、比較歷史問題的能力要求較高。（3）說教法

1、托爾斯泰說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣。” 從激發(fā)學生的目的出發(fā)，啟發(fā)誘導學生思考、討論，使學生參加到教學活動中來，真正發(fā)揮學生的主體作用，對學生的想法、意見給予充分肯定，從而激發(fā)學生學習歷史的興趣。

2、建構(gòu)主義理論認為在歷史學習中應提供主動建構(gòu)的時間和空間，教學不是簡單的知識傳遞，而是學生主動建構(gòu)的過程。根據(jù)這一理論在課堂上要提供平臺給學生展示和討論，利用多媒體輔助教學，展示地圖、聲音、影像、動畫、文字資料，同時，讓學生參與多媒體操作，豐富教學資源，在有限的時間里達到突出重點、突破難點、明確概念、啟發(fā)思維的目的。力圖創(chuàng)造良好的教學情境，圓滿完成教學目標。

教學方法和手段的選擇

（1）采用快樂教育法，在導入新課過程中，就要激起學生學習興趣；教學過程中，加強師生之間情感和思想的交流，要求學生的積極主動地參與教學活動，充分調(diào)動學生的學習興趣。

（2）比較法 由于甲午中日戰(zhàn)爭是近代列強侵華戰(zhàn)爭的一部分，在這之前已有多次侵華戰(zhàn)爭，采用比較法，使學生理解甲午中日戰(zhàn)爭的實質(zhì)和特點。

（3）圖示法 本課戰(zhàn)役繁多，制作一張幻燈片，簡要列舉這場戰(zhàn)爭中的起因結(jié)果和重要戰(zhàn)役，使學生對本節(jié)內(nèi)容形成完整的知識結(jié)構(gòu)。

（4）運用多媒體教學手段。針對本節(jié)戰(zhàn)場多的特點，運用多媒體教學技術(shù)，動畫演示戰(zhàn)爭經(jīng)過；對于黃海戰(zhàn)役這場當時世界上激烈的海戰(zhàn)，可以播放電影《甲午風云》片斷，生動再現(xiàn)這一歷史場景。教學構(gòu)思：

1、本課教材共分為愛國官兵英勇抗日、中日《馬關(guān)條約》兩個子目。為使學生對甲午中日戰(zhàn)爭的前因后果有一個完整深刻的印象，在本課的教學設(shè)計上做了變動，教學線索安排如下：

戰(zhàn)爭起因 經(jīng)過 結(jié)果 影響 啟示

2、根據(jù)以上線索，重新組織教材并適當加工，利用真實、形象、有說服力的感性材料加以佐證，使學生的理性認識得到升華和提高。

3、充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生積極思維，從多角度探討問題。（4）說學法 學法指導：

1．初二年段是課改的年段，學生的知識面較廣，個性普遍突出。因此，在課堂上，應當順應學生的特點，激發(fā)學生的積極性，讓學生主動學習。對學生的積極思維給予充分肯定，巧妙引導，從而激發(fā)學生敢想、敢說、愛說的欲望，增強學生學習的自信心。

2、剛進入初二的學生對自主學習還不大習慣，缺乏相應的主動性；另外從學生的心理角度出發(fā)，他們對新鮮的、有趣的事物有強烈的好奇心。因此本課要提供大量的學生感興趣的材料，從而激發(fā)學生的積極性，并養(yǎng)成自主學習的習慣。

學生學習需要掌握一定的方法。針對本課特點，我認為應當采取指導閱讀法、討論法、比較法等多種學習方法。一方面，要教給學生認真觀察、積極思考的方法和培養(yǎng)學生概括主要內(nèi)容的能力，另一方面要教給學生分析問題的方法，同時培養(yǎng)學生獨立分析問題和解決問題的能力，發(fā)展學生的思維和能力。在教學中，實現(xiàn)教法和學法的有機結(jié)合和高度統(tǒng)一。（5）說教學程序設(shè)計

（一）導入新課

在中國東南沿海背景地圖前展示聞一多像及《七子之歌·臺灣》。“我們是東海捧出的珍珠一串，琉球是我的群弟，我便是臺灣。我胸中還氤氳著鄭氏的英魂，精忠的赤血點染了我的家傳。母親，酷炎的夏日要曬死我了，賜我個號令，我還能背城一戰(zhàn)。母親，我要回來，母親！”這里的“夏日”是指哪個國家？臺灣又是怎樣離開母親的呢？引出本課的內(nèi)容──甲午中日戰(zhàn)爭。

（二）講授新課

新課分為戰(zhàn)爭原因 經(jīng)過 結(jié)果 影響 啟示

1、戰(zhàn)爭原因。地圖背景移動，出現(xiàn)三個國家：清、朝鮮、日本。引導學生學習甲午中日戰(zhàn)爭發(fā)生的歷史背景。中國“腐敗無能，飽受欺凌”；日本 “改革富強，野心勃勃”。提問：對日本發(fā)動這場戰(zhàn)爭的原因，你有什么認識？在學生回答的基礎(chǔ)上，進一步明確戰(zhàn)爭的性質(zhì)。接著用簡短的語言講清中日兩國政府對戰(zhàn)爭的態(tài)度，為下面的學習做好鋪墊。

2、戰(zhàn)爭的經(jīng)過。戰(zhàn)爭經(jīng)過包括：平壤戰(zhàn)役、黃海海戰(zhàn)、旅順大屠殺、威海衛(wèi)戰(zhàn)役。利用多媒體演示，把靜態(tài)的教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化成動態(tài)形式，在有限的時間里展示每個戰(zhàn)役的特點。再現(xiàn)戰(zhàn)爭場面，讓學生明確概念，掌握要點，啟動思維，深化知識。講完經(jīng)過后，提出問題：清軍為什么戰(zhàn)敗？讓學生去思考探討，得出全面的結(jié)論，培養(yǎng)學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。

3、戰(zhàn)爭結(jié)果。1895年簽訂中日《馬關(guān)條約》。內(nèi)容可濃縮為八個字：割地、賠款、開埠、設(shè)廠。這是本課的重點。為了幫助學生掌握《馬關(guān)條約》，我編順口溜：一八九五年，鴻章去馬關(guān)。伊李坐春帆，兩人把約簽。臺灣被割占，賠償二萬萬。四口全開放，工廠設(shè)口岸。南京恥未雪，馬關(guān)新仇添。中華好兒男，斗爭五十年。一洗百年辱，神州盡開顏。指 導學生閱讀教材，逐條分析《馬關(guān)條約》給中國帶來的危害。既發(fā)揮學生的主體地位，又能發(fā)揮教師的主導地位。對于割占臺灣這一條款，要求學生聯(lián)系現(xiàn)實，討論日本對臺灣五十年的殖民統(tǒng)治，對臺灣、對祖國統(tǒng)一產(chǎn)生的影響，然后請一部分同學主動發(fā)表自己的觀點，可以提高學生口頭表達能力，把學習歷史和社會熱點問題有機地結(jié)合起來，學以致用，從而提高學生學習歷史的積極性和主動性。

4、戰(zhàn)爭影響。通過列出《馬關(guān)條約》和《南京條約》比較框架圖，由學生完成。引導學生聯(lián)系舊知識點，形成知識的遷移。通過比較使學生掌握歷史階段性特征，形成正確的知識結(jié)構(gòu)。分組討論甲午中日戰(zhàn)爭對中國的影響，建議學生從各個不同角度來分析，例如從中外關(guān)系來看，這場戰(zhàn)爭的失敗對列強對華政策與清政府對外政策產(chǎn)生的影響；從社會各階層來看，對資產(chǎn)階級維新派與革命派、農(nóng)民階級、地主階級產(chǎn)生的影響；從整體上看，對中國政治、經(jīng)濟、文化、社會思想、軍事等方面的影響。通過多角度的分析，拓展學生分析問題的思路，有助于提高學生的歷史思維能力。甲午中日戰(zhàn)爭的影響是本節(jié)的重難點，因此把它分為三個層次，由具體到一般，由淺入深，層層導入，步步深入，多角度多層次地分析問題，鍛煉學生思維，培養(yǎng)學生分析、比較、歸納、概括、綜合等方面的能力。

5、教訓與啟示。在《夜深沉》的樂曲中出示丘逢甲像及其《春愁》：“春愁難遣強看山，往事驚心淚欲潸。四百萬人同一哭，去年今日割臺灣。” 從戰(zhàn)爭的失敗中得到什么教訓？對今天有什么借鑒意義？這兩個問題有助于幫助學生從理論上升華認識，得出“落后就要挨打”的認識。從歷史中汲取教訓，這是本教學設(shè)計的初衷。

（三）鞏固總結(jié)

屏幕顯示本節(jié)知識結(jié)構(gòu)，教師概述本節(jié)內(nèi)容，對本節(jié)所學內(nèi)容加以鞏固。目的在于使學生形成認知結(jié)構(gòu)，強化歷史知識的系統(tǒng)性和邏輯性。

（四）練習反饋

（五）課外延伸 要求學有余力的同學寫小論文，《評價李鴻章》和《兩次中日戰(zhàn)爭比較》，可將所學到的加以應用，提高學生的應用水平，發(fā)揮學生的創(chuàng)新意識。板書設(shè)計

第4課 甲午中日戰(zhàn)爭

? ? 原因

日本為擴大侵略權(quán)益，發(fā)動了蓄謀已久的侵略戰(zhàn)爭

經(jīng)過

1894年-----1895年 黃海海戰(zhàn) 鄧世昌

三、結(jié)果 1895年簽訂中日《馬關(guān)條約》 割地： 中國割讓遼東半島、臺灣、澎湖列給日本；

賠款：償日本軍費二億兩；

內(nèi)容

開埠：增開沙市、重慶、蘇州、杭州四個通商口岸；

設(shè)廠：日本人可在通商口岸設(shè)立工廠。

危害——《馬關(guān)條約》大大加深了中國半殖民地化進程，加深了民族危機。

第二篇：甲午中日戰(zhàn)爭說課稿

《甲午中日戰(zhàn)爭》說課稿

四川省宜賓市翠屏區(qū)南廣鎮(zhèn)初級中學校 彭春蘭

各位老師，大家好，今天我說課的內(nèi)容是《甲午中日戰(zhàn)爭》，選自義務教育課程標準實驗教科書人教版《中國歷史》八年級上冊第4課。下面我將從教材分析、學情分析、教法學法、教學過程、板書設(shè)計五個方面談一談我對本課的教學設(shè)想。

一．教材分析：

（一）教材的內(nèi)容與地位：

本節(jié)課是八年級上冊第一單元第四課的內(nèi)容，從八年級開始初中歷史的學習將從輝煌燦爛的古代史階段過渡到百年屈辱的近代史階段，中國的近代史是一段讓人提起來就無法不心痛的歷史，那一段傷痛，我們永遠難以忘記。自從國門被迫被打開，列強們就沒有停止過對我們的侵擾，其中對我國造成危害最大的當屬日本。而甲午中日戰(zhàn)爭則是中國近代史上是一次非常重要的戰(zhàn)爭，是日本在近代侵略中國的開端，它上承兩次鴉片戰(zhàn)爭，但損失之慘重超過了鴉片戰(zhàn)爭以來歷次外禍之總和；下啟帝國主義瓜分中國的狂潮，在這以后中國更為全方位地被迫開放，并且相繼受到大規(guī)模的軍事侵略，是民族危機最嚴重的時期。正是這場戰(zhàn)爭，促成了自鴉片戰(zhàn)爭以來前所未有的民族覺醒，危機也是轉(zhuǎn)機。這一空前的民族危機促使中國的有識之士在慢慢覺醒，矇矇睜開雙眼，開始探索救國救民的道路。因此，甲午中日戰(zhàn)爭在中國歷史上占有十分重要的地位。

就本節(jié)課而言，共分兩個子目：一是黃海海戰(zhàn)。以甲午中日戰(zhàn)爭中“黃海海戰(zhàn)”這一戰(zhàn)役為中心，講述了甲午中日戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因和經(jīng)過，并介紹了鄧世昌的英雄事跡。二是《馬關(guān)條約》。主要介紹了甲午中日戰(zhàn)爭的結(jié)果及影響。

這兩個子目緊緊圍繞甲午中日戰(zhàn)爭這一主題，展開了對戰(zhàn)爭起因、經(jīng)過、結(jié)果和影響的論述。

（二）教學目標：

從新課程理念出發(fā)，根據(jù)課標要求、教材內(nèi)容以及學生的實際情況，圍繞知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個教學緯度，我設(shè)定了以下教學目

標：

1、知識與能力：

①了解甲午中日戰(zhàn)爭的爆發(fā)、黃海海戰(zhàn)、鄧世昌殉國、《馬關(guān)條約》、列強瓜分中國狂潮的概況。

②整理比較：《南京條約》與《馬關(guān)條約》的內(nèi)容和影響。

2、過程與方法：

通過對圖片和資料的分析，學生掌握史論結(jié)合、論從史出的歷史原理；通過分組討論與辯論，培養(yǎng)學生資料搜集能力、思維能力、語言表達能力。

3、情感態(tài)度與價值觀：

①學習鄧世昌等民族英雄 的愛國主義精神。

②從多角度、多層次啟發(fā)學生運用材料分析中日兩國問題，充分調(diào)動學生思維的靈活性，認識到少年強則國強，國強則民安。

（三）教學重難點：

基于對教材的分析，我將黃海海戰(zhàn)基本史實以及《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容及影響未本課的重點；通過對學情的分析，我將甲午戰(zhàn)爭的背景和啟示，《馬關(guān)條約》的影響設(shè)為本課的難點。

二．學情分析：

通過前面三課的學習，大多數(shù)學生已經(jīng)初步掌握了一場戰(zhàn)爭應該從哪幾個方面去解剖的基本方法，也初步具備了如何識記條約的內(nèi)容、分析條約所產(chǎn)生的影響的能力。就本課內(nèi)容而言，學生通過觀看電影《甲午風云》 選段、圖片旅順萬忠墓等，對黃海海戰(zhàn)、旅順大屠殺等史實有了一定的了解，但對甲午中日戰(zhàn)爭具體的戰(zhàn)爭經(jīng)過和影響等并不是十分清楚。因此在講授過程中我會注重通過靈活的教學手段培養(yǎng)學生分析歷史事件因果關(guān)系及從歷史事件中總結(jié)經(jīng)驗教訓的能力。

三．教法與學法：

1、布置課前預習，搜集相關(guān)資料，讓學生養(yǎng)成主動學習的習慣。

2、多媒體直觀教學，補充教學圖片和文字材料，增強學生感性認識。

3、通過比較法、討論法，引導學生合作探究，使教學逐步深入。

4、結(jié)合社會熱點問題進行辯論，充分發(fā)揮學生主體作用，培養(yǎng)學以致用的能力。

四．教學過程：

為了完成上述三維目標，突出重點突破難點，我對本課的教學過程進行了如下設(shè)計：

（一）圖片激趣，自學導入

課件顯示中日有關(guān)釣魚島爭端問題，以及習近平主席談話的相關(guān)資料圖片，聯(lián)系時政熱點問題，拉近歷史與現(xiàn)實的距離，調(diào)動學生學習熱情。由此引出甲午中日戰(zhàn)爭課題。在多媒體上顯示以下PPT，以讓學生帶著問題進去今天的學習中來。快速閱讀課本P16-18頁，并思考以下問題。

1、甲午中日戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因是什么？ 起止時間？為何稱為“甲午中日戰(zhàn)爭”？

2、甲午中日戰(zhàn)爭過程中的重大戰(zhàn)役有 哪些？

3、甲午中日戰(zhàn)爭的結(jié)果是什么？

4、甲午中日戰(zhàn)爭簽訂的條約是？ 內(nèi)容和影響分別是什么？

（二）講授新課 1.大國崛起，陰云密布；

用多媒體展示出學生搜集的背景資料圖片，對比分析： ①日本：明治天皇，伊藤博文首相

日本“大陸政策”的三大目標：征服朝鮮，征服中國，稱霸世界。②清政府：慈禧太后，光緒皇帝，李鴻章

慈禧太后一心 “萬壽慶典”。光緒帝雖然主戰(zhàn)，卻無實權(quán)。李鴻章 “避戰(zhàn)求和”。

過以上分析，我們就知道了戰(zhàn)爭的結(jié)局，清政府必然失敗。學生思考： ①、日本為什么要發(fā)動侵略戰(zhàn)爭？ ②、日本為什么能發(fā)動侵略戰(zhàn)爭？ 通過資料搜集法、比較法、引導學生合作探究，使教學逐步深入。讓學生充分了解戰(zhàn)爭的背景，理解史論結(jié)合，論從史出的歷史原理。2.狼煙突起，城下之盟；

1、用多媒體課件展示戰(zhàn)爭示意圖。

明確：①開始標志：豐島、牙山之戰(zhàn)。②重要戰(zhàn)役： a、平壤戰(zhàn)役b、黃海大戰(zhàn) c、遼東之戰(zhàn)d、威海衛(wèi)戰(zhàn)役

出示《甲午中日戰(zhàn)爭示意圖》，動態(tài)顯示日軍侵略路線和清軍進軍、撤退路線及閃動中、日雙方發(fā)生戰(zhàn)斗的地點，以增強戰(zhàn)斗氣氛，讓學生了解戰(zhàn)爭的進程，形成時間順序和空間概念。

2、重點了解黃海海戰(zhàn)。

出示燈片：時間 民族英雄 結(jié)果 海戰(zhàn)后，李鴻章的政策及產(chǎn)生的后果。

3、播放《甲午風云》片段

提問：片中壯烈犧牲的濟遠艦管帶是誰？﹙鄧世昌﹚

出示燈片：光緒帝為其寫下挽聯(lián)：此日漫揮天下淚，有公足壯海軍威。提問：大家可以從鄧世昌身上學到哪些品質(zhì)？（不畏強暴、不屈膝、不妥協(xié)的精神）

4、旅順大屠殺是怎么一回事？談談你對這個事件的看法。

5、甲午戰(zhàn)爭的最后一役“威海衛(wèi)戰(zhàn)役”，其結(jié)果是北洋艦隊全軍覆沒。提問：甲午戰(zhàn)爭結(jié)果怎樣？

明確：戰(zhàn)爭以失敗告終，中國最后被迫與日本簽訂《馬關(guān)條約》。

學生閱讀課本找出這場戰(zhàn)爭爆發(fā)后經(jīng)歷的幾次重要戰(zhàn)役。

學生思考：《馬關(guān)條約》的危害是什么？（引導學生與《南京條約》比較分析。）分組討論：

A組：《馬關(guān)條約》后，侵略者在中國投資辦廠，與《南京條約》后開放通商口岸有何本質(zhì)不同？與現(xiàn)在我們招商引資，允許外國在我國投資辦廠有沒有本質(zhì)的不同？為什么？

B組：《馬關(guān)條約》，對其他帝國主義國家會造成什么影響？ 出示“時局圖”

提問：這幅圖說明什么現(xiàn)象？圖上的動物各指哪個國家？

C組：甲午戰(zhàn)爭對我們有什么啟示？作為學生的我們應該怎么做？（明確：近代日本是一個富有侵略性的國家。落后的封建制度打不過新興的資本主義制度，“落后就要挨打”）這個環(huán)節(jié)旨在了解戰(zhàn)爭影響。為了讓學生充分認識到《馬關(guān)條約》的危害及本質(zhì)，我引導學生將其與《南京條約》比較分析。并通過分組討論的方式，使學生認識到：

1、清政府被迫允許外國在中國投資辦廠，標志列強侵略方式由商品侵略上升到資本侵略階段；與我們現(xiàn)在招商引資，允許外國在我國投資辦廠有本質(zhì)的不同。

2、《馬關(guān)條約》刺激了列強的瓜分狂潮，中國半殖民化大大加深。

3、得到“落后就要挨打”的啟示，讓學生明白我們肩負的歷史使命。3.拓展延伸，學以致用。

出示習近平主席關(guān)于釣魚島的時代言論。但隨著中國的強大，日本有了危機感。而對于釣魚島，中國毫不示弱，日本也決不罷休。由此，引導學生關(guān)注中日關(guān)系的走向，“中國與日本可否再戰(zhàn)？”從而寄語同學們：

少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年進步則國進步，少年雄于地球，則國雄于地球。

為中華之偉大復興而努力學習！這一個環(huán)節(jié)，旨在結(jié)合中國現(xiàn)狀，培養(yǎng)學生熱愛和平，反對戰(zhàn)爭，但絕不屈服于侵略戰(zhàn)爭的思想感情。增強學生愛國情感和使命感。

（三）課堂小結(jié)

結(jié)合板書，引導學生梳理課本線索，對本課的內(nèi)容進行歸納總結(jié)，在此基本上通過PPT進行課堂練習，及時的了解學生的學習情況，鞏固學習成果。五．板書設(shè)計

甲午中日戰(zhàn)爭

↓ 戰(zhàn)敗

《馬關(guān)條約》

↓刺激 瓜分狂潮

中國半殖民化程度大大加深

第三篇：八年級甲午中日戰(zhàn)爭說課稿

八年級《甲午中日戰(zhàn)爭》說課稿

九中

郭穎

大家好，我說課的內(nèi)容是人教版八年級上冊第一單元第四課《甲午中日戰(zhàn)爭》。我主要從以下四個方面來說。

一、說教材

（一）教材地位

本課在人教版歷史八年級上冊，是第一單元侵略與反抗的第4課內(nèi)容。甲午戰(zhàn)爭是中華民族歷史上一次深重的民族災難，它給中國人民帶來了前所未有的恥辱，大大加深了中國社會的半殖民地化。它上承兩次鴉片戰(zhàn)爭，但損失之慘重超過了鴉片戰(zhàn)爭以來歷次外禍之總和；下啟帝國主義瓜分中國的狂潮，在這以后中國更為全方位地被迫開放，并且相繼受到大規(guī)模的軍事侵略，是民族危機最嚴重的時期。清王朝腐朽不堪、積貧積弱現(xiàn)象徹底暴露，亡國之禍迫在眉睫。也正是這場戰(zhàn)爭，促成了自鴉片戰(zhàn)爭以來前所未有的民族覺醒，危機也是轉(zhuǎn)機。因此本課在教材中的地位舉足輕重，讓初中生深入認識甲午戰(zhàn)爭這一重大歷史事件并從中吸取教訓是非常必要的。

（二）教學目標

根據(jù)課程標準和教材內(nèi)容以及校情和學情，圍繞知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個教學緯度，本課的目標如下：

1.知識與能力：了解甲午戰(zhàn)爭的起因，學會通過給出的資料掌握戰(zhàn)爭中的重要戰(zhàn)役和英雄事跡，熟練掌握《馬關(guān)條約》的內(nèi)容；

2.過程與方法：

a.從戰(zhàn)爭經(jīng)過分析中國戰(zhàn)敗的原因，解釋清政府的反動，腐朽本質(zhì)； b.對比《南京條約》和《馬關(guān)條約》的內(nèi)容；

c.具體分析《馬關(guān)條約》大大加深了中國半殖民地化程度給中國造成的影響；

3.情感態(tài)度與價值觀：要讓學生充分認識到甲午中日戰(zhàn)爭是日本要實施對外擴張政策而一手挑起的，鄧世昌等民族英雄不畏強暴，英勇作戰(zhàn)，不怕犧牲的精神值得我們敬仰和學習，清朝腐敗無能是中國一次次被動挨打的主要原因。

（三）教材重難點

重點：黃海海戰(zhàn)中鄧世昌的主要英雄事跡及《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容和影響。

難點：甲午中日戰(zhàn)爭的性質(zhì)以及中國戰(zhàn)敗的原因和《馬關(guān)條約》的危害。

二、說教法

（一）學情分析

依據(jù)該年齡段學生的身心情況做出以下分析： Ａ．思維活躍 Ｂ．個性突出 Ｃ．表現(xiàn)欲強 Ｄ．學習習慣差 D ．閱讀量較少 因此在課堂上，我將當結(jié)合學生的特點，加強自主學習，激發(fā)學生的積極性，促進學生主動學習。由于學生往往對一些新鮮的、有趣兒的事物有強烈的好奇心，因此我將提供大量的學生感興趣的材料，吸引學生，幫助學生培養(yǎng)自主學習的習慣。

（二）教學方法

托爾斯泰說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣。” 從激發(fā)學生的目的出發(fā)，啟發(fā)誘導學生思考、討論，使學生參加到教學活動中來，真正發(fā)揮學生的主體作用，對學生的想法、意見給予充分肯定，從而激發(fā)學生學習歷史的興趣。因此，我主要運用提問法、圖示法、講解法和比較法幫助學生掌握本節(jié)課的內(nèi)容。通過提問法，可以增加師生互動，充分體現(xiàn)學生的主體地位；而通過比較法，可以使學生更加清晰的掌握歷史事件的本質(zhì)；通過講解法，可以幫助學生更好的接受歷史知識。

（三）教學手段

課堂上我將綜合運用圖片、視頻、Ppt課件等來豐富教學資料，增大課堂容量；通過學習小組加強合作學習、充分討論，在溝通和交流的中找出問題、研究問題和解決問題，提高學生的自主學習能力。

三、說學法

學生是學習的主體，我將指導學生運用自主閱讀法、發(fā)現(xiàn)法、歷史聯(lián)系法和合作學習等學習方法。

四、說教學過程

（一）創(chuàng)設(shè)情景、導入新課(ppt)

用《甲午風云》中簽訂《馬關(guān)條約》的片段引入新課甲午片段.mp4

設(shè)問：

1、你能看出這是哪兩個國家正在簽訂條約嗎？

2、他們簽訂的是什么條約？

設(shè)計意圖：視頻導入能夠吸引學生迅速進入課堂，通過設(shè)問，引出這節(jié)課的課題。承接：日本是如何挑起這場戰(zhàn)爭、目的是什么？

略講，只要求學生能通過閱讀課本，從中找到：日本想以朝鮮為跳板，侵略中國，從而達到稱霸世界的夢想。

（二）．學生自主學習、小組合作探究。

學生結(jié)合自己手中的練習冊和自己課前搜集的材料，小組合作學習。

設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生運用資料解決問題的的能力，養(yǎng)成論從史出的習慣，培養(yǎng)學生透過現(xiàn)象分析歷史事件的能力。

（三）、教師重點講析。（ppt）

1、展示甲午戰(zhàn)爭的過程示意圖

讓學生閱讀戰(zhàn)爭經(jīng)過，之后教師在屏幕上展示甲午中日戰(zhàn)爭形勢簡圖：

(ppt)運用圖示法和提示法，在屏幕上顯示地圖，使學生直觀地了解四次戰(zhàn)役戰(zhàn)場的變化，形成正確的歷史時空觀。

(ppt)著重講述黃海戰(zhàn)役，用多媒體顯示:中日艦隊軍備實力對比和播放《 甲午風云》中黃海大戰(zhàn)的片斷甲午片段.mp4，再現(xiàn)戰(zhàn)爭的殘酷性，展示鄧世昌圖片及著名詩句“此日漫揮天下淚,有公足壯海軍威”。來加強歷史事件的直觀性和提高教學效果。

請同學講述鄧世昌的英雄事跡，加強愛國主義教育。2.簡述遼東戰(zhàn)役、威海衛(wèi)戰(zhàn)役。

我將著重介紹日本在旅順時對當?shù)鼐用襁M行的一場野蠻的大屠殺，讓學生記住日本帝國主義在中國犯下的滔天罪行和他們的殘忍行徑，對學生進行愛國主義教育，弘揚愛國主義正氣。

(ppt)通過以上兩個小內(nèi)容的學習，在這里我緊接著拋給學生一個問題： 甲午中日戰(zhàn)爭中國失敗的原因是什么? ?

這個問題學生答起來是有難度的，他們可能答出來的是 ? 慈禧太后與李鴻章的避戰(zhàn)求和，妥協(xié)退讓 ? 武器裝備落后

? 清軍防務松弛，官兵臨陣脫逃

學生大多只從中國方面來考慮，往往會忽視日本方面的原因。

(ppt)

3、《馬關(guān)條約》的簽訂及其影響。

這一部分既是本課的重點，又是本課的難點，我將《馬關(guān)條約》的內(nèi)容濃縮為割地、賠款、開埠、設(shè)廠八個字。并將《馬關(guān)條約》和《南京條約》做比較，與學生一起逐條的分析《馬關(guān)條約》影響，從而得出“《馬關(guān)條約》的簽訂大大加深了中國社會的半殖民地化的程度”這一結(jié)論。

最后總結(jié)影響：《馬關(guān)條約》的簽訂，使中國喪失大片領(lǐng)土和更多的主權(quán)，刺激了西方列強的野心，中民族危機空前嚴重，中國社會半殖民地化的程度大大加深了。

設(shè)計意圖：通過比較、討論、講授三個層次，由具體到一般，由淺入深，多角度多層次地分析問題，既提高了學生的歷史思維能力，又很好的突破了重點難點

4、臺灣人民的反割臺斗爭。，通過對愛國將領(lǐng)、官兵和臺灣人民英勇抵抗侵略者的講述，培養(yǎng)學生的愛國熱情，同時得出臺灣自古就是中國不可分割的一部分。并且與當今形勢聯(lián)系，使學生認識到臺海兩岸和平統(tǒng)一是大勢所趨。

(ppt)

四、本課小結(jié)

可見：甲午中日戰(zhàn)爭是日本政府長期以來推行對外擴張政策和蓄謀侵略中國的必然結(jié)果。在這場戰(zhàn)爭中，清政府的腐朽無能再次暴露無遺。戰(zhàn)爭的失敗，再一次說明社會制度腐朽、科學技術(shù)落后是近代中國挨打受辱的重要原因。戰(zhàn)爭結(jié)束后，雙方簽訂《馬關(guān)條約》，使外國資本主義對中國的侵略進入一個新的階段，中國半殖民地化程度大大加深了。

(ppt)5．拓展練習、鞏固新知

閱讀資料：

①《馬關(guān)條約》簽定后，當時社會上流傳著“不怕倭寇來，只怕中堂反”的歌謠（反：背叛祖國）②也有人說日本之所以“明目張膽如此之橫者，皆李鴻章與之狼狽為奸也”。

請思考：你是否同意材料中的觀點？如何評價李鴻章？

教師總結(jié)：以上觀點不完全正確。李鴻章大辦洋務，開辦軍事工業(yè)，也有抵抗外國侵略的一面；《馬關(guān)條約》的簽訂并非李鴻章一個人造成的，而是由于整個清王朝腐敗無能，但他對北洋海軍的覆沒負有不可推卸的責任。

以上是我對第4課 甲午中日戰(zhàn)爭的課堂設(shè)計，但在實際的教學過程中可能會出現(xiàn)一些想不到的問題。（如：由于采用了多媒體教學，使用了大量的圖片，這在教學時間的把握上的問題，或者學生可能對難點的理解上不到位的問題。）

這都需要在課堂上做臨時的調(diào)整。

第四篇：第四課甲午中日戰(zhàn)爭說課稿

甲午中日戰(zhàn)爭說課稿

一、學生分析

剛進入初二的學生對自主學習還不大習慣，缺乏相應的主動性；另外從學生的心理角度出發(fā)，他們對新鮮的、有趣的事物有強烈的好奇心。因此本課要提供大量的學生感興趣的材料，從而激發(fā)學生的積極性，并養(yǎng)成自主學習的習慣。

二、教材分析

教材地位

甲午戰(zhàn)爭是中華民族歷史上一次深重的民族災難，它給中國人民帶來了前所未有的恥辱，大大加深了中國社會的半殖民地化。它上承兩次鴉片戰(zhàn)爭，但損失之慘重超過了鴉片戰(zhàn)爭以來歷次外禍之總和；下啟帝國主義瓜分中國的狂潮，在這以后中國更為全方位地被迫開放，并且相繼受到大規(guī)模的軍事侵略，是民族危機最嚴重的時期。清王朝腐朽不堪、積貧積弱現(xiàn)象徹底暴露，亡國之禍迫在眉睫。也正是這場戰(zhàn)爭，促成了自鴉片戰(zhàn)爭以來前所未有的民族覺醒，危機也是轉(zhuǎn)機。因此本課在教材中的地位舉足輕重，讓初中生深入認識甲午戰(zhàn)爭這一重大歷史事件并從中吸取教訓是非常必要的。

重點：黃海大戰(zhàn)、《馬關(guān)條約》的內(nèi)容。

難點：甲午中日戰(zhàn)爭的性質(zhì)、中國失敗的原因和《馬關(guān)條約》的影響。

教學目標

1、知識與能力

通過對本課的學習，使學生了解甲午中日戰(zhàn)爭的概況：日本發(fā)動戰(zhàn)爭的目的；為什么稱作甲午中日戰(zhàn)爭；戰(zhàn)爭中的重要戰(zhàn)役及鄧世昌的事跡；中日《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容和影響等。

通過引導學生比較《南京條約》和《馬關(guān)條約》的內(nèi)容，具體分析說明《馬關(guān)條約》的影響，培養(yǎng)學生綜合分析問題的能力。

2、過程與方法

通過多媒體教學手段，播放相關(guān)錄像片斷，并提供相關(guān)圖片和動態(tài)地圖，加強教學的直觀性和真實性，使學生自然融入歷史情境中去感知歷史。

教師導學質(zhì)疑，在演示課件的同時，以啟發(fā)和討論探究為主，運用史料分析問題，從中日兩國的角度思考問題，充分調(diào)動學生思維的靈活性。

利用聞一多和丘逢甲的詩句，增加課堂教學的感染力。

3、情感態(tài)度價值觀

通過對本課的學習，通過學生對甲午中日戰(zhàn)爭的性質(zhì)、戰(zhàn)爭中中國失敗的原因、《馬關(guān)條約》影響的認識，培養(yǎng)學生正確的歷史觀，增強歷史責任感。學習鄧世昌等英勇反擊侵略、不怕犧牲的精神，認識抗擊外來侵略、捍衛(wèi)民族尊嚴是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，樹立民族自尊心和自信心。認識臺灣自古以來就是我國領(lǐng)土不可分割的一部分，維護國家統(tǒng)一。

教學過程 [導入]

在中國東南沿海背景地圖前展示聞一多像及《七子之歌·臺灣》。

“我們是東海捧出的珍珠一串，琉球是我的群弟，我便是臺灣。我胸中還氤氳著鄭氏的英魂，精忠的赤血點染了我的家傳。母親，酷炎的夏日要曬死我了，賜我個號令，我還能背城一戰(zhàn)。母親，我要回來，母親！”

這里的“夏日”是指哪個國家？臺灣又是怎樣離開母親的呢？引出本課的內(nèi)容──甲午中日戰(zhàn)爭。

[導學]

地圖背景移動，出現(xiàn)三個國家：清、朝鮮、日本。引導學生學習甲午中日戰(zhàn)爭發(fā)生的歷史背景。

思考，19世紀的清王朝發(fā)生了什么變化？

學生回答出，經(jīng)歷了兩次鴉片戰(zhàn)爭，從不可一世的天朝大國淪為任列強宰割的對象，中國已經(jīng)是半殖民地半封建社會。教師引導概括：“腐敗無能，飽受欺凌”（字幕）。

教師指出，此時的日本通過明治維新從一個閉關(guān)鎖國的封建國家，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橘Y本主義國家，不僅擺脫了淪為半殖民地國家的命運，還走上了對外侵略擴張的道路。“改革富強，野心勃勃”（字幕）。與清朝形成鮮明對比。它的野心是什么呢？

學生回答。教師演示：征服朝鮮，侵略中國，稱霸世界。這就是明治維新后日本確定的對外擴張的“大陸政策”。那么其發(fā)動對華戰(zhàn)爭是偶然的，還是必然的？答案是必然的。

1894年，夾在兩國間的朝鮮爆發(fā)了東學黨起義，朝鮮請求清政府“助剿”，處心積慮的日本尋找到了挑起戰(zhàn)爭的機會。這一年是舊歷甲午年，所以稱這次戰(zhàn)爭為甲午中日戰(zhàn)爭。

教師結(jié)合地圖作相應的戰(zhàn)爭進程演示。1894年7月，豐島戰(zhàn)役。牙山戰(zhàn)役。

1894年9月，平壤戰(zhàn)役。鴨綠江邊燃起戰(zhàn)火。

1894年9月，黃海大東溝燃起戰(zhàn)火。

學生閱讀相應段落，講述黃海大戰(zhàn)的經(jīng)過，說出自己的感想。

教師展示黃海大戰(zhàn)的地點、時間、視頻、鄧世昌像、致遠艦部分官兵像。學生積極發(fā)言，感受“此日漫揮天下淚，有公足壯海軍威”，學習鄧世昌等愛國官兵英勇反擊侵略、不怕犧牲的精神，認識抗擊外來侵略、捍衛(wèi)民族尊嚴是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，樹立民族自尊心和自信心。教師指出日本多艘戰(zhàn)艦遭受重創(chuàng)，死傷艦長以下官兵六百余人。但是，日本控制了制海權(quán)。

面對日軍的侵略，統(tǒng)治者的態(tài)度怎樣呢？學生回答，妥協(xié)退讓，避戰(zhàn)求和。教師演示遼東半島陷落的過程：九連城、花園口、大連、旅順。出示反映日軍旅順屠城的照片，揭露日軍罪行。學生說出感想：不忘國恥，落后就要挨打。

接下來，日軍又進攻了哪里，結(jié)果如何呢？教師伴隨著學生回答，演示日軍榮成灣登陸，于是海陸夾擊威海衛(wèi)，北洋艦隊全軍覆沒。至此，清朝所謂“自強”“求富”的洋務運動劃上了句號。最終的結(jié)果是什么呢？清政府與日本議和，簽訂了中國近代史上又一個平等條約──《馬關(guān)條約》。

《馬關(guān)條約》簽訂的時間、雙方的代表、內(nèi)容是什么呢？學生回答，教師出示“1895年4月”及會場、李鴻章、伊藤博文像、主要內(nèi)容。結(jié)合地圖背景中的主要內(nèi)容，引導學生從中國和日本（帝國主義列強）兩個角度分析影響：

一、割遼東半島、臺灣、澎湖列島給日本。

遼東半島是北洋門戶，與山東半島相合環(huán)抱渤海，南端是旅順軍港，割讓其使京津安全直接受到威脅。臺灣省是中國沿海第一大島，包括本島、澎湖列島及其他大小島嶼七十多個，與福建省隔臺灣海峽遙遙相對，具有極重要的戰(zhàn)略地位和經(jīng)濟價值。

日本占據(jù)遼東半島直接威脅了京津安全。占領(lǐng)臺灣，不僅是掠奪了資源的寶庫，而且又是侵略我國東南沿海各省的基地。

二、賠償日本軍費白銀2億兩。

嚴重破壞了中國的財政，大大加重了中國人民的負擔。清政府當時的財政收入，一年不足九千萬兩。為了償付賠款，除了加緊搜刮人民外，只得大借附有苛刻條件的“洋債”。

這筆巨額賠款，相當于日本全年收入的三倍多，其85%被日本政府充作軍費，日本迅速發(fā)展成軍事帝國主義，成為侵略中國的主要敵人之一。

三、允許日本在中國開設(shè)工廠。

嚴重阻撓了中國初步形成的民族工業(yè)的發(fā)展。

日本可在通商口岸開設(shè)工廠，便利了帝國主義對中國的資本輸出。從此，帝國列強取得了在中國直接投資開辦工廠的權(quán)利，剝削廉價勞力和掠奪原材料。

四、增辟通商口岸。

開放沙市、重慶、蘇州、杭州為商埠，便利了日本及其他帝國主義國家掠奪中國最富庶的長江流域特別是江浙兩省的財富，掠奪從沿海深入到內(nèi)陸。

通過上述分析，得出：《馬關(guān)條約》的簽訂，大大加深了中國半殖民地化程度。教師指出，自此，帝國主義掀起了瓜分中國的狂潮，中國的民族危機空前嚴重了。三國干涉還遼，學生自讀。教師相應演示。

臺灣人民反抗日本殖民統(tǒng)治，學生自讀。教師相應演示。聯(lián)系史實認識臺灣是我國不可分割的一部分，抨擊“臺獨”。

[小結(jié)]

1895年，有人寫出這樣的對聯(lián)：“臺灣今已歸日本，頤和園又搭天棚。”聯(lián)系上聯(lián)歸納本課主要內(nèi)容。下聯(lián)又說明什么問題？甲午中日戰(zhàn)爭中中國失敗的原因是什么？

本課主要內(nèi)容（略）。

下聯(lián)中那拉氏、李鴻章為首的投降派茍且貪安，國難當頭還搞什么“萬壽盛典”，這一小撮人主持國家哪有不敗之理。

失敗的主要原因是清政府的腐敗無能。還與統(tǒng)治者避戰(zhàn)求和、妥協(xié)退讓，清軍軍備廢馳，部分官兵臨陣逃脫等有關(guān)。

[探究]

引導學生列表比較《南京條約》和《馬關(guān)條約》的內(nèi)容，分析說明《馬關(guān)條約》的簽訂大大加深了中國社會的半殖民地化程度。

[感想]

在《夜深沉》的樂曲中出示丘逢甲像及其《春愁》：“春愁難遣強看山，往事驚心淚欲潸。四百萬人同一哭，去年今日割臺灣。”

結(jié)合本課內(nèi)容，說出自己的感想。

在動態(tài)出現(xiàn)的“不忘國恥，振興中華”字幕中結(jié)束本課。

第五篇：甲午中日戰(zhàn)爭

天朝的腐敗——論甲午戰(zhàn)爭中國戰(zhàn)敗根源

班級：國關(guān)八班

姓名：何夢仙

學號：20201202080019

在中國近代的反侵略戰(zhàn)爭中，中日甲午戰(zhàn)爭可以說是規(guī)模最大，失敗最慘，影響最深，后果最重，教訓最多的一次戰(zhàn)爭。這場戰(zhàn)爭中，日本通過《馬關(guān)條約》獲得了巨大的政治經(jīng)濟利益，進入了世界強國的行列；而中國，則一蹶不振，國際地位一落千丈，半殖民地化更是大大加深。

史學家唐德剛說：“在千百次的戰(zhàn)役中，最令人迷惑的是甲午戰(zhàn)爭：該敗者勝，該勝者敗，真是怪哉的怪哉。”實際上，當時中國的經(jīng)濟、軍事實力并不比日本差，可以說是該勝者。從地緣上看，日本國土狹小，資源匱乏；而中國地大物博，市場廣闊，人口眾多。從經(jīng)濟實力上看，中國正在開展以增強軍事實力為目的的洋務運動，并取得了顯著地進步；日本雖在明治維新，但經(jīng)濟總量要在短期內(nèi)超過中國是不容易的。從軍事上看，在1890年時，北洋海軍2000噸位以上的戰(zhàn)艦有七艘，共27000多噸。當時西方的《海軍年鑒》甚至把中國的海軍評為亞洲第一，世界第八；而日本2000噸位以上的戰(zhàn)艦僅有5艘，共17000多噸。通過以上對比，我們可以看出中國之敗并不敗在經(jīng)濟，軍事實力上。那么，甲午戰(zhàn)爭中國戰(zhàn)敗的的根源究竟是什么？

我認為其根源是清朝的腐敗。一． 制度的腐敗

中國的落后，最根本的就是制度的陳舊落后。經(jīng)濟上，封建地主土地所有制經(jīng)濟占主導地位，自給自足的自然經(jīng)濟占主要地位；政治上，實行高度中央集權(quán)的封建君主專制，很大程度上抑制了中國的發(fā)展。鴉片戰(zhàn)爭后開展的洋務運動實際上只停留在“師夷之長計”這個低層次上，它的目的是為了維護清朝的封建統(tǒng)治，因而絲毫不敢觸動國家腐朽的政治，經(jīng)濟制度。與此同時西方資本主義飛速發(fā)展。日本也通過明治維新破除封建體制，學習西方，走上了資本主義道路。于是甲午中日戰(zhàn)爭，落后腐朽的封建制度難以戰(zhàn)勝先進的資本主義制度，中國落敗。二． 統(tǒng)治者的腐敗

自上而下，全面腐敗。這就是當時的國情。

1894年，中國內(nèi)憂外患，而清朝統(tǒng)治集團的高官們最關(guān)心的不是如何抵制日本的侵略，他們最忙碌，最操心的是慈禧太后的六十大壽。六十一甲子，身為清政府實際掌權(quán)人的慈禧太后十分重視自己的壽辰，哪管國家興亡，生日非過不可。反觀日本明治天皇：寧可一天只吃一餐，也要建立強大的海軍。一次。國際形勢緊張，御史上奏請求停止建設(shè)以保軍費，慈禧大為惱怒，申斥那個不識時務的御史說：“今日令吾不歡者，吾亦將令彼終生不歡。”最終，為了萬壽大典和修建頤和園而挪用的巨額經(jīng)費可建10支北洋艦隊。

上梁不正下梁歪，朝廷沒帶好頭，下邊的官員更是放大膽子胡來。受命購買軍艦的李風苞竟敢以兩成的回扣中飽私囊，本來可買4艦的錢只買了3艦。外商給了好處便在造船時偷工減料。英國《泰晤士報》披露：“旅順、威海既造炮臺，其安置于臺上之炮，竟有不堪一放者，其經(jīng)售炮械之人，固儼然顯官也。只知七折八扣，售者又因以為利。假如一炮也，報銷千金，經(jīng)手者侵蝕二三百金，售主則以但值五六百金之炮應命。”電影甲午大海戰(zhàn)中有這樣一些細節(jié)：危急時刻，炮彈量少質(zhì)差，甚至出現(xiàn)炮彈塞不進去，臨陣用銼刀磨的場景。中國的一顆炮彈打到了“吉野號”的彈藥艙，但是因為官員的偷工減料，這顆炮彈并沒有炸； 日軍總指揮官伊東佑亨曾感嘆：“要不是打進彈藥庫的是一枚臭彈,現(xiàn)在的局勢恐怕會完全顛倒。” 三． 軍隊腐敗，素質(zhì)低下不堪

政治腐敗必然影響軍隊建設(shè)，清朝軍隊素質(zhì)低下，軍紀渙散，操練廢弛、貪污腐化、精神萎糜、不堪一擊，望風披靡??在甲午戰(zhàn)爭幾十次戰(zhàn)役中，中國軍隊屢戰(zhàn)屢敗，潰不成軍。像鄧世昌，林永生，左寶貴等英勇就義的畢竟是少數(shù)，而逃跑的將領(lǐng)卻有一大堆。牙山之役葉志超不但倉皇逃竄，還慌報軍情，“飾敗為勝，欺君邀賞”。旅順是清朝經(jīng)營多年的一大軍港。從地理位置，防御體系來說，易守難攻。但守將龔照 “貪鄙庸劣”“貪生怕死”，未見敵軍就乘小船逃往煙臺，守軍土崩瓦解，日軍只用了6天就攻占旅順。直接導致了慘絕人壞的旅順大屠殺。

如此軍隊對抗紀律嚴明，不怕死的日本軍隊，結(jié)果可想而知。

甲午戰(zhàn)敗的原因很多，我認為清朝的腐敗是其根本原因。梁啟超說：“吾國四千年大夢之喚醒,實自甲午戰(zhàn)爭敗割臺灣,償二百兆始。”甲午戰(zhàn)爭之后，中國人民真正覺醒，開始了救亡圖存的新探索，在曲折中走向光明。