第一篇：秦末農民大起義_教案1

秦末農民大起義

一、激趣導入

統一六國后的秦始皇可謂是威震四海，為此他變得更加不可一世。他自稱始皇帝，奢望秦朝的統治能夠千秋萬世。事實上，秦始皇有沒有得償所愿呢？是，沒有。他做夢也不會想到，他費盡畢生精力，苦心經營的秦王朝竟然是一個二世而亡的短命王朝。那么，赫赫一時的秦王朝為什么會在頃刻之間土崩瓦解呢？這就是我們這節課要探討的問題。

二、新課學習

（一）秦的暴政

教師：秦始皇完成了統一中國的事業，實行了各項鞏固統一的措施，并創立了郡縣制等后世沿用的制度，這是他的功績。但他的統治也具有急于求成和暴虐的特點。

教師：思考：秦的暴政都有哪些表現？引導學生閱讀教材p47-48 學生：賦稅沉重。學生：徭役繁重。學生：刑法殘酷。

學生：秦二世的統治更加殘暴。

教師：回答的非常好，下面我們具體看一下秦暴政的表現？ 1．繁重的徭役

教師：他對農民征收沉重的賦稅，迫使農民將三分之二的收獲物上繳國家，又連年在全國大規模的征調民力服徭役和兵役，如修建驪山陵和阿房宮役使70多萬人，征伐南方調發了50萬士卒，修筑長城征派40萬人。農民階級受到殘酷的剝削和壓迫，農民背井離鄉，脫離農業生產，使社會經濟遭到嚴重破壞。

教師：大家知道孟姜女哭長城的故事嗎？話說，秦始皇時代，有一對新婚夫婦，男的叫范喜良，女的叫孟姜女。范喜良在新婚之夜就被征發去修長城，由于承受不了沉重勞役的折磨，終于死在長城上。孟姜女在家里日夜思念自己的丈夫，飽含深情地為丈夫縫制好一件御寒的大衣，就歷盡艱辛，跋涉千山萬水，滿懷希望地去看望丈夫。可是，來到長城邊上卻得到丈夫已經死去的消息。她傷心欲絕，放聲痛哭，哭聲震動天地，淚水濺到長城上，城墻立刻倒塌了一大段，形成了一個四十里長的大缺口。孟姜女哭長城的故事不僅反映了當時人們境況的悲慘，也是當時勞動人民對秦始皇修筑陵墓、宮殿、馳道、長城這么多勞民傷財工程的控訴。

教師：修陵墓——秦始皇陵位于陜西省臨潼區城東約5公里處的驪山北麓，陵墓規模宏大，修建時間長達37年之久，分為內外兩城，內城方形，外城長方。陵園南部是墓葬區，今墓冢

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教師：修長城：秦始皇修筑抵御匈奴的城防，西起臨洮（今甘肅岷縣）、東至遼東，共長萬余里，以防匈奴南進，史稱秦長城。

教師：“我家有三子：老大修長城，多年未相逢；老二守邊關，至今未歸還；老三忙耕田，租稅沉甸甸；飯菜不得飽，一家難團圓；敢怒不敢言，惟恐遭劫難。”全家窮困潦倒；忍饑挨餓。然而，帝皇的生活卻是豪奢殘暴的。

討論：繁重的徭役有怎樣的影響？

學生：使農民脫離農業生產，使社會經濟遭到嚴重破壞。2．刑法殘酷

教師：車裂就是將人的兩手、兩腳和腦袋分別綁在五匹馬上，然后讓馬向五個不同的方向拉，知道人的身體四分五裂，也就是我們今天說的五馬分尸。相比之下，一些腰斬、剖腹、戮尸等就算是比較仁慈的死刑了。

3．秦二世的統治更加殘暴

教師：秦始皇死后，他的小兒子繼位，人稱秦二世。秦二世即位后下令將秦始皇無子的妃嬪全部陪葬，把修驪山墓地里機弩的工匠全部活埋在墓中，誅殺兄弟、姊妹22人，殺害蒙恬等大臣不計其數，不斷增加賦稅和徭役。

教師：他的統治更加的殘暴，連秦始皇都望塵莫及。這樣就使朝廷上人人自危，忠臣不敢說話，奸佞小人當道；民間則民怨沸騰。最后終于導致了中國歷史上第一次大規模的農民起義。這就是我們接下來要學習的陳勝吳廣起義。

教師：考古工作者在秦始皇陵東側上焦村西清理的八座秦墓，有引人注目的現象。其中十八號墓沒有發現人骨，其余七座墓的墓主為五男二女，年齡在二十歲至三十歲左右，大多骨骼分離散置。十五號墓的墓主肢骨相互分離，置于槨室頭箱蓋上，頭骨則發現于洞室門外填土中，右顳骨上仍插有一支銅鏃。據考古工作者分析，這批墓葬墓主的身份，應當是秦宗室的成員。有跡象表明，這些墓葬的墓主，有可能就是秦二世殺害的公子公主。

教師：秦末農民戰爭分為兩個階段： 第一階段：陳勝、吳廣領導，時間約半年。

第二階段：項羽、劉邦領導農民軍推翻了秦王朝，歷時兩年半。

（二）陳勝、吳廣起義

教師：公元前209年夏，有900多個農民被征發去漁陽戍守長城，走到大澤鄉時遇大雨，道路泥濘被迫停止前行，不能按期到達，按照秦法，戍守誤期被處死。陳勝和吳廣認為，與其送死不如反抗，在他們的號召下，決心反抗秦朝的殘暴統治他們舉起反抗的旗幟，中國歷史上

/ 4 第一次農民大起義爆發了。

教師：結合書上的內容找出陳勝、吳廣起義的原因。學生：秦的暴政是根本原因。學生：遇雨誤期是直接原因 多媒體展示大澤鄉起義圖片。教師：陳勝、吳廣起義的口號是什么？ 教師：口號：王侯將相寧有種乎。教師：陳勝、吳廣起義的結果怎么樣？

學生：結果失敗了。自從大澤鄉起義后，隊伍快速發展，攻占了陳縣后，陳勝稱王，建立了“張楚政權”各地農民紛紛響應，起義軍不斷壯大，陳勝派主力向西進攻，直逼咸陽，秦二世緊急調集大軍進行反擊，在秦軍的強大攻勢下，起義軍最終失敗。陳勝、吳廣被部下殺害。

教師：思考陳勝、吳廣失敗的原因是什么？ 學生：義軍內部不團結，無作戰經驗等。討論：陳勝、吳廣起義的意義？

學生：是中國歷史上第一次大規模的農民起義。

學生：他們的革命首創精神，鼓舞了后世千百萬勞動人民起來反抗殘暴的統治。2．劉邦項羽農民起義——推翻秦朝

教師：繼陳勝、吳廣之后，眾義軍中出了兩位杰出的英雄人物，他們是誰？

教師：陳勝、吳廣起義失敗后，項羽和劉邦領導的農民軍繼續進行反秦斗爭。在這過程中，有一個著名的以少勝多的戰役，就是巨鹿之戰。

教師：項羽巨鹿之戰（公元前207年）大敗秦軍主力“破釜沉舟”以少勝多的戰役。教師：劉邦：公元前207年率軍入咸陽，秦朝統治者向劉邦投降，秦滅亡。

（三）楚漢之爭

教師：秦朝滅亡后，擁有重兵的項羽自封為西楚霸王，封劉邦為漢王，雙方為爭奪帝位，展開征戰，史稱“楚漢爭霸”。

教師：西楚霸王是誰？ 學生：西楚霸王——項羽。教師：漢王是誰？ 學生：漢王——劉邦

教師：最后楚漢爭霸取勝的是誰？ 學生：取得勝利的是劉邦

/ 4 教師：項羽、劉邦之間為爭奪帝位而進行了長達4年的戰爭稱為“楚漢之爭”。教師：這場戰爭的性質是什么？ 學生：爭奪皇位的戰爭。展示鴻門宴圖片

思考：項羽死前嘆道：“天亡我也，非戰之罪也。”你認為他的說法對嗎？請說說你的理由。

學生：劉邦進駐咸陽，廢秦法，“約法三章”，殺人者死,傷人及盜抵罪。得民心。廣納人才，勢力壯大。

學生：項羽放縱部下燒殺搶掠，失民心。剛愎自用，眾叛親離，實力削弱。

三、課堂總結

得民心者得天下；失民心者失天下；強秦因暴政失民心而失天下，劉邦因順勢得民心而得天下。民心是政權鞏固、社會穩定的基石，中國共產黨從歷史的興替中汲取營養，以“為人民服務”為宗旨，以“立黨為公、執政為民”為綱領，實行改革開放，抓民生促發展，深得百姓之心！

【教學反思】

《秦末農民大起義》學習中要注意了調動學生的積極性，層層設問，在學生回答的基礎上在進行總結說明，應該給學生留下比較深刻的印象。

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第二篇：秦末農民大起義教案

第10課

秦末農民大起義教案

宜賓縣育才中學

任 翠

【教學目標】 知識與能力：

1、了解和掌握秦朝暴政的主要表現，陳勝吳廣起義以及秦朝滅亡的基本歷史知識，并了解楚漢之爭的簡單情況。

2、通過對秦末農民起義原因的分析，以及秦王前后項羽、劉邦所領導的戰爭性質的變化，培養學生的歷史解釋能力。

過程與方法：

1、指導學生通過對材料和相關史實的研究學習，培養史料實證的能力。

2、通過數字故事，提高學生的積極性，幫助理解歷史事件。

3、通過合作探究重難點問題，培養分析問題的能力。情感態度和價值觀：

通過學習認識到，秦朝的暴政是導致秦末農民大起義和秦朝滅亡的根本原因。陳勝吳廣起義沉重打擊了秦朝的殘暴統治。他們的革命首創精神在我國歷史上閃耀著光輝。理解“得民心者得天下”的道理，形成正確的歷史價值觀。

【教學重點、難點】 重點：秦末農民大起義。

難點：

1、秦末農民大起義的原因。

2.秦亡前后，項羽、劉邦所領導的戰爭性質的變化。

【教學準備】

PPT課件 《秦末農民起義形勢圖《等圖片 數字故事等 【教學活動】

一、新課導入

教師播放巨鹿之戰的數字故事

師：這是歷史上的那個故事？里面有個成語大家知道嗎？ 生：??

過度：破釜沉舟，也就是我們說的置之死地而后生，這是特殊時

期的特殊做法。巨鹿之戰是秦末農民起義中滅秦的決定性戰役，想當初秦王嬴政在統一六國的時候，自稱始皇，希望他的統治能傳至千秋萬世，可強大的秦朝卻二世而亡，只存在了短短的15年。究其原因，讓我們一起“走進歷史”，看一看，秦始皇的千秋大夢，為何會曇花一現？

（揭示課題：千秋大夢

曇花一現）

二、新課教學

（一）走進歷史，自主學習，完成導學案 要求：1.自主完成導學案中的基礎過關部分。

2.小組內自由訂正，決選一人起來匯報結果。過渡：告訴我，你們走進歷史搜集到了哪些有用的歷史信息？

（二）自學展示，論從史出：

你覺得上述哪則材料可以論證你的觀點？ 生：??

過渡：秦朝的暴政，已經嚴重破壞了秦朝的社會經濟，深深地傷害了秦朝人民的思想感情，人民對秦朝的統治失去了信心，如果你是秦朝的人民你會選擇繼續忍受苦難，還是勇敢地起來抗爭?最先起義的揭竿而起，對抗暴秦的是誰？ 生：??

（揭示課題：揭竿而起

前赴后繼）

（一）再現歷史

師：下面我們來看一段數字故事，了解大澤鄉起義的經過，里面有幾個成語，看同學們能不能找到

生：觀看視頻，找出成語---斬木為兵，揭竿為旗，魚腹丹書，篝火狐鳴

（二）結合教材，分組討論

師：看了數字故事，結合教材，如果陳勝吳廣在前去漁陽戍邊的途中沒有遇見大暴雨，那么秦末農民起義還會爆發嗎？ 生：??

（三）你說，我們聽（學生嘗試講述陳勝吳廣起義的經過）生：??

師：相機指導，如何講清楚農民起義，主要講清楚三部曲（原因、經過、結果）和五要素（事件、地點、人物、事件、影響/意義）過渡：自陳勝吳廣揭竿起義以后，天下群雄積極響應，各路起義軍不斷壯大，其中就包括劉邦和項羽的隊伍。他們繼續起義，實力不斷壯大，公元前207年，項羽在巨鹿大敗秦軍主力，于此同時劉邦率軍入咸陽，秦朝滅亡。當初起義的時候，諸侯們就有約定，先入咸陽者為王。論實力，項羽自然是最強的，所以，項羽自封西楚霸王，封劉邦為漢王，“一山不容二虎”，楚漢之爭由此開始。

（揭示課題：揭竿而起

前赴后繼）

（一）了解歷史，觀看數字故事---劉邦、項羽入咸陽以后的不同做法 生：觀看視頻

（二）對話歷史

結合教材，合作探究：劉邦為何能夠戰勝軍事實力強大的項羽？

（三）借鑒歷史，得出結論

得民心者得天下，失民心者失天下

三、課堂總結

師：得民心者得天下，失民心者失天下，強秦因暴政失民心而失天下，劉邦因順勢得民心而得天下！民心是政權鞏固，社會穩定的基石，中國共產黨從歷史的興替中汲取營養，以“為人民服務”為宗旨，以“立黨為公，執政為民”為綱領，實行改革開放，抓民生促發展，深得百姓之心！在中國共產黨的領導下，中華民族必將實現偉大的民族復興夢！四：課后作業布置 五：教學反思

本課容量較大，教師最大限度將課堂還給學生，讓他們自主學習，自主探究，合作探討，在教學中教師做好引導者的角色，必要時給予方法指導，盡可能通過教學過程培養和提高學生的歷史核心素養。

第三篇：《秦末農民大起義》參考教案1

第10課 秦末農民大起義

【教學目標】

1.知識與能力

了解和掌握秦朝暴政的主要表現以及陳勝、吳廣起義以及秦朝滅亡的基本歷史知識。

2.過程與方法

利用視頻、圖片、文字資料等各種歷史資料培養學生的歷史想象能力和分析能力。

3.情感態度價值觀

通過本課學習使學生認識到秦的暴政是激起農民起義的根本原因，從而理解得民心者得天下的道理。【教學重點】

秦末農民戰爭 【教學難點】

秦亡前后，項羽、劉邦所領導的戰爭性質的變化 【教學方法】

合作、探究、交流 【課前準備】

多媒體課件、相關視頻 【課時安排】

1課時 【教學過程】

一、激趣導入

統一六國后的秦始皇可謂是威震四海，為此他變得更加不可一世。他自稱始皇帝，奢望秦朝的統治能夠千秋萬世。事實上，秦始皇有沒有得償所愿呢？是，沒有。他做夢也不會想到，他費盡畢生精力，苦心經營的秦王朝竟然是一個二世而亡的短命王朝。那么，赫赫一時的秦王朝為什么會在頃刻之間土崩瓦解呢？這就是我們這節課要探討的問題。

二、新課學習

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（一）秦的暴政

教師：秦始皇完成了統一中國的事業，實行了各項鞏固統一的措施，并創立了郡縣制等后世沿用的制度，但他的統治也具有急于求成和暴虐的特點。

教師：思考：秦的暴政都有哪些表現？ 學生：賦稅沉重 學生：徭役繁重 學生：刑法殘酷

學生：秦二世的統治更加殘暴

教師：回答的非常好，下面我們具體看一下秦暴政的表現？ 1.繁重的徭役

教師：他對農民征收沉重的賦稅，迫使農民將三分之二的收獲物上繳國家，又連年在全國大規模的征調民力服徭役和兵役，如修建驪山陵和阿房宮役使70多萬人，征伐南方調發了50萬士卒，修筑長城征派40萬人。農民階級受到殘酷的剝削和壓迫，農民背井離鄉，脫離農業生產，使社會經濟遭到嚴重破壞。

教師：大家知道孟姜女哭長城的故事嗎？話說，秦始皇時代，有一對新婚夫婦，男的叫范喜良，女的叫孟姜女。范喜良在新婚之夜就被征發去修長城，由于承受不了沉重勞役的折磨，終于死在長城上。孟姜女在家里日夜思念自己的丈夫，飽含深情地為丈夫縫制好一件御寒的大衣，就歷盡艱辛，跋涉千山萬水，滿懷希望地去看望丈夫。可是，來到長城邊上卻得到丈夫已經死去的消息。她傷心欲絕，放聲痛哭，哭聲震動天地，淚水濺到長城上，城墻立刻倒塌了一大段，形成了一個四十里長的大缺口。孟姜女哭長城的故事不僅反映了當時人們境況的悲慘，也是當時勞動人民對秦始皇修筑陵墓、宮殿、馳道、長城這么多勞民傷財工程的控訴。

教師：秦始皇役使70多萬人在咸陽南邊修建阿房宮，秦始皇役使70多萬人在咸陽南邊修建阿房宮

多媒體展示圖片

教師：修陵墓：秦始皇陵位于陜西省臨潼區城東約5公里處的驪山北麓，陵墓規模宏大，修建時間長達37年之久，分為內外兩城，內城方形，外城長方。陵園南部是墓葬區，今墓冢為四方錐形，底部南北長515米，東西寬485米，高55米。墓內機關重重，有眾多的珍品陪葬。雖然始皇陵的價值極高，但由于各

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種原因，迄今為止尚不能挖掘。

多媒體展示陵墓圖片

教師：修長城：秦始皇修筑抵御匈奴的城防，西起臨洮（今甘肅岷縣）、東至遼東，共長萬余里，以防匈奴南進，史稱秦長城。

多媒體展示長城圖片

教師：“我家有三子：老大修長城，多年未相逢；老二守邊關，至今未歸還；老三忙耕田，租稅沉甸甸；飯菜不得飽，一家難團圓；敢怒不敢言，惟恐遭劫難。”全家窮困潦倒；忍饑挨餓。然而皇帝的生活卻是豪奢殘暴的。

討論：繁重的徭役有怎樣的影響？

學生：使農民脫離農業生產，使社會經濟遭到嚴重破壞。造成田無人耕，衣無人織，秦的統治不穩。）

多媒體展示資料 2.賦稅沉重

教師：《漢書·食貨志》中說“田租、口賦、鹽鐵之利，20倍于古。”農民要將收獲物的2/3上繳國家。課件秦始皇對人民殘酷的剝削。

3.刑法殘酷

教師：除了沉重的徭役、賦稅，秦朝實行的法律非常嚴苛，民眾稍有不慎即觸犯法律，而且是一人犯法，親族和鄰里都要受到牽連，當時的刑法極為殘酷，有各種殘害肢體的肉刑，死刑就有車裂、腰斬、活埋等10多種。其中，車裂就是將人的兩手、兩腳和腦袋分別綁在五匹馬上，然后讓馬向五個不同的方向拉，知道人的身體四分五裂，也就是我們今天說的五馬分尸。相比之下，一些腰斬、剖腹、戮尸等就算是比較仁慈的死刑了。

材料：按照國家規定：國家的法令?..先是黑京面（即在臉上刺字，是秦朝的一種侮辱刑），然后劓（yi)（即割鼻子，也是秦的一種酷刑），砍斷左右趾（即砍掉左右腳），又腰斬（攔腰斬斷），最后是醢（音海，即剁成肉醬）?.一人有罪,家族和鄰里都要受罪?.教師：當時在秦國市場上，有這樣一種奇怪的現象：鞋子沒人買，拐杖卻是搶手貨。可見刑法的殘酷。

教師：學完了秦始皇誰能評價一下他？

學生：秦始皇的功績：他重用人才，統一六國，南征越族，北擊匈奴，結束

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了長期諸侯割據的分裂局面，建立我國歷史上第一個統一的多民族的封建國家，順應了歷史的潮流，符合各族人民的共同愿望。他采取的一系列加強中央集權的政策措施，維護了封建國家的統一，有利于封建經濟文化的進一步發展，對后世有深遠的影響。因此，他不愧為中國古代史上杰出的政治家。

學生：秦始皇的過失：他剛愎自用，拒諫飾非。他修建豪華的宮殿（阿房宮等）、陵墓（秦始皇陵）和萬里長城，耗費了巨大的財力和物力，加深了人民的苦難。他以刑殺為威（如：“焚書坑儒”），極其殘暴。因此他又是歷史上少有的暴君。

4.秦二世的統治更加殘暴

教師：秦始皇死后，他的小兒子繼位，人稱秦二世。秦二世即位后下令將秦始皇無子的妃嬪全部陪葬，把修驪山墓地里機弩的工匠全部活埋在墓中，誅殺兄弟、姊妹22人，殺害蒙恬等大臣不計其數，不斷增加賦稅和徭役。

教師：秦二世即位后下令將秦始皇無子的妃嬪全部陪葬，把修驪山墓地里機弩的工匠全部活埋在墓中，誅殺兄弟、姊妹22人，殺害蒙恬等大臣不計其數，不斷增加賦稅和徭役。

教師：他的統治更加的殘暴，連秦始皇都望塵莫及。這樣就使朝廷上人人自危，忠臣不敢說話，奸佞小人當道；民間則民怨沸騰。最后終于導致了中國歷史上第一次大規模的農民起義。這就是我們接下來要學習的陳勝吳廣起義。

教師：考古工作者在秦始皇陵東側上焦村西清理的八座秦墓，有引人注目的現象。其中十八號墓沒有發現人骨，其余七座墓的墓主為五男二女，年齡在二十歲至三十歲左右，大多骨骼分離散置。十五號墓的墓主肢骨相互分離，置于槨室頭箱蓋上，頭骨則發現于洞室門外填土中，右顳骨上仍插有一支銅鏃。據考古工作者分析，這批墓葬墓主的身份，應當是秦宗室的成員。有跡象表明，這些墓葬的墓主，有可能就是秦二世殺害的公子公主。

教師：秦末農民戰爭分為兩個階段： 第一階段：陳勝、吳廣領導，時間約半年。

第二階段：項羽、劉邦領導農民軍推翻了秦王朝，歷時兩年半。

（二）陳勝、吳廣起義

教師：公元前209年夏，有900多個農民被征發去漁陽戍守長城，走到大澤鄉是遇大雨，道路泥濘被迫停止前行，不能按期到達，按照秦法，戍守誤期被處

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死。陳勝和吳廣認為，與其送死不如反抗，在他們的號召下，決心對抗秦朝的殘暴統治他們舉起反抗的旗幟，中國歷史上第一次農民大起義爆發了。

教師：結合書上的內容找出陳勝、吳廣起義的原因？ 學生：秦的暴政是根本原因。學生：遇雨誤期是直接原因 多媒體展示大澤鄉起義圖片

教師：陳勝、吳廣起義的口號是什么？ 教師：口號：王侯將相寧有種乎。多媒體展示戰爭示意圖

教師：陳勝、吳廣起義的結果怎么樣？

學生：結果失敗了。自從大澤鄉起義后，隊伍快速發展，攻占了陳縣后，陳勝稱王，建立了“張楚政權”各地農民紛紛響應，起義軍不斷壯大，陳勝派主力向西進攻，直逼咸陽，秦二世緊急調集大軍進行反擊，在秦軍的強大攻勢下，起義軍最終失敗。陳勝、吳廣被部下殺害。

教師：思考陳勝、吳廣失敗的原因是什么？ 學生：義軍內部不團結，無作戰經驗等。討論：陳勝、吳廣起義的意義？

學生：是中國歷史上第一次大規模的農民起義。

學生：他們的革命首創精神，鼓舞了后世千百萬勞動人民起來反抗殘暴的統治。

2.劉邦項羽農民起義------推翻秦朝

教師：繼陳勝、吳廣之后，眾義軍中出了兩位杰出的英雄人物，他們是誰？ 多媒體展示劉邦、項羽的圖片

教師：陳勝、吳廣起義失敗后，項羽和劉邦領導的農民軍繼續進行反秦斗爭。在這過程中，有一個著名的以少勝多的戰役，就是巨鹿之戰。

教師：項羽巨鹿之戰（公元前207年）大敗秦軍主力 “破釜沉舟” 以少勝多的戰役。

教師：劉邦：公元前207年率軍入咸陽，秦朝統治者向劉邦投降，秦滅亡。多媒體展示作戰示意圖

（三）楚漢之爭

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教師：秦朝滅亡后，擁有重兵的項羽自封為西楚霸王，封劉邦為漢王，雙方為爭奪帝位，展開征戰，史稱“楚漢爭霸”。

教師：西楚霸王是誰？ 學生：西楚霸王--項羽 教師：漢王是誰？ 學生：漢王--劉邦

教師：最后楚漢爭霸取勝的是誰？ 學生：取得勝利的是劉邦

教師：項羽、劉邦之間為爭奪帝位而進行了長達4年的戰爭稱為“楚漢之爭”。教師：這場戰爭的性質是什么？ 學生：爭奪皇位的戰爭。多媒體展示鴻門宴圖片

教師：秦末虞地（江蘇吳縣）人，有美色，善劍舞。公元前209年，項羽助項梁殺會稽太守，于吳中起義。虞姬愛慕項羽的勇猛，嫁與項羽為妾，經常隨項羽出征。楚漢之戰，項羽困于垓下，兵孤糧盡，夜聞四面楚歌，以為楚地盡失，他在飲酒中，對著虞姬唱起悲壯的“垓下歌”，虞姬為楚霸王起舞，含淚唱： “漢兵已略地，四方楚歌聲。大王義氣盡，賤妾何聊生。”歌罷，拔劍自刎，死后葬于垓下，今安徽靈縣東南有虞姬墳。

思考：項羽死前嘆道：“天亡我也，非戰之罪也。”你認為他的說法對嗎？請說說你的理由。

學生：劉邦進駐咸陽，廢秦法，“約法三章”，殺人者死,傷人及盜抵罪。得民心。廣納人才，勢力壯大。

學生：項羽放縱部下燒殺搶掠，失民心。剛愎自用，眾叛親離，實力削弱。

三、課堂總結

得民心者得天下；失民心者失天下；強秦因暴政失民心而失天下，劉邦因順勢得民心而得天下。民心是政權鞏固、社會穩定的基石，中國共產黨從歷史的興替中汲取營養，以“為人民服務”為宗旨，以“立黨為公、執政為民”為綱領，實行改革開放，抓民生促發展，深得百姓之心！黨的“十八大”即將召開，在中國共產黨的領導之下中華民族必將實現偉大的復興！

四、課堂練習

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1.“天下苦秦久矣”，是(C)①賦稅繁重 ②刑法苛嚴

③車同軌，書同文 ④徭役繁多

A.①④ B.①②③④ C.①②④ D.①③④

2.“斬木為兵”、“揭竿為旗”是指（D）A.項羽、劉邦起義 B.國人暴動

C.牧野之戰，奴隸倒戈 D.陳勝、吳廣起義

五、作業布置

1.背誦本課知識點 2.做練習冊

【板書設計】

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【教學反思】

《秦末農民大起義》學習中要注意了調動學生的積極性，層層設問，在學生回答的基礎上在進行總結說明，應該給學生留下比較深刻的印象。

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第四篇：秦末農民大起義說課稿4

《秦末農民大起義》說課稿

江安縣漢安中學 馬華

尊敬的各位評委，各位老師：

大家下午好！今天我說課的課題是《秦末農民大起義》，下面我將從七個方面對本課進行闡述。一.教材分析 1.教材地位：

本課選自人教版中國歷史七年級上冊第三學習主題——統一多民族國家的建立和鞏固，是中國古代史的必修重點內容之一。秦朝的統一，將中國歷史推向一個新的歷史階段，但是強大的秦王朝卻曇花一現，很快就走向滅亡，本課通過“秦的暴政”、“陳勝、吳廣起義”、“楚漢之爭”三個部分生動再現了秦亡漢立的歷史過程，本課條理清晰，因果分明，在教材中起著承上啟下的作用。

2.教學目標

?

依據課標結合學生的實際情況，我確立了以下教學目標：

（1）知識與能力：

要求學生了解和掌握秦的暴政的具體表現；認識到秦的暴政是陳勝吳廣起義的根本原因，并最終導致了秦的滅亡。

（2）過程與方法：

? 通過出示圖片和文字材料，組織學生分析探討，動腦思考等方法，讓學生感受到秦朝的暴政，探究秦末農民大起義的原因，培養學生分析問題提取歷史信息的能力，初步掌握史料論證的歷史學習方法。

??通過講述講述本課內容有關的歷 史成語典故、歷史故事，發揮學生潛能，體驗學習歷史知識的樂趣，進而培養學生學習歷史的興趣。

通過小組合作學習的方式培養學生的自主學習能力、團隊合作能力、語言表達能力。

通過歷史地圖的使用幫助學生建立歷史時空觀念。?（3）情感、態度和價值觀：

通過對秦亡和楚漢之爭勝敗原因的探究，讓學生認識“得民心者得天下，失民心者失天下”使學生在情感上得到升華，學以致用，以史為鑒培養學生的家國情懷。

二．學情分析

初一學生通過一段時間的學習已經具備一定的歷史學習能力和比較濃厚的歷史學習興趣，思維活躍，自我表現欲強。因此，在教學中我通過創設情境，成語故事的運用等調動學生積極性，參與課堂教學，培養學生的歷史學科素養。三.教學重難點

1.教學重點：秦的暴政、陳勝、吳廣起義。

2.教學難點：秦亡前后，項羽、劉邦所領導的戰爭性質的變化。四.教法、學法

新課程理念的核心“一切為了學生發展”“讓學生學會學習”。因此我遵循因學定教的原則，圍繞學生來設計教學，準備采用以下教法學法，營造一個教與學的人文環境，給學生一個追夢的舞臺。

1.說教法：以情景體驗歷史，以探究認知規律，以交流升華情感，采用情境體驗法、合作探究法、展示交流法。

2.說學法：通過構建知識平臺，展示問題，讓學生明確學習目標，通過小組合作、組內交流、生生互動、師生互動促進學生自主性學習，讓學生“主動參與、樂于探究、積極交流與合作”體驗成功學習的快樂。五.教學過程

根據新課程理念和課標要求結合學生的實際情況，結合我縣近幾年正在推行的“EEPO”有效教育模式，我設計了三個教學環節：

1．創設情景，導入新課。2．構建平臺，學習新知。3．歸納小結，情感升華。第一環節：創設情境，導入新課。

愛因斯坦說“興趣是最好的老師。”引入一個新的教學內容，激趣是很重要的。在導入新課這一環節，首先我組織學生欣賞美麗的曇花，問：有人把秦王朝的統治比作曇花一現，你們同意嗎？為什么？讓我們帶著這些問題走進我們今天的學習。

【設計意圖】通過情景創設，激發學生的興趣；通過設疑的方式，培養學生的思維能力，激發學生的求知欲，自然導入新課。

第二個環節：構建平臺，學習新知。

在這個環節中，我根據教學內容的需要，我構建了三個教學平臺，并運用三個成語故事，把本課的三個知識點連成一條線，讓學生在一種耳目一新的氛圍中探究新知。

平臺一：焚書坑儒——析一段官逼民反的暴政史實

教學流程：

1.出示有關秦的暴政的圖片文字材料

2.學生分成4人組，閱讀教材47-48頁內容結合老師給出的圖片和文字材料歸納秦的暴政表現在哪些方面，并提醒學生在書上做好筆記，抽1-2組的同學展示自己的學習成果，其它小組的同學可以補充說明，教師點評。

【設計意圖】交出學習主動權，讓學生帶著問題自主學習課文。小組內交流學習成果，利于學生對這些基礎知識的互相補充與完善，也利于同伴互學，從而培養學生互助互學的良好學習習慣。全班內分享學習成果，使這些基礎知識再次得到了強化與鞏固，有效地落實了基礎知識。3.多媒體展示反映秦暴政民謠，全班閱讀。

【設計意圖】通過閱讀再次感受秦的暴政帶來的影響，再次強化對秦暴政的認識——“天下苦秦久矣”“天下愁怨，潰而敗之”激發學生情感，有壓迫就有反抗自然過渡到第二平臺學習。

平臺二：揭竿為旗——講一段敢為天下先的首義傳奇 教學流程：

1.播放有關陳勝吳廣起義的視頻

2.展示秦末農民大起義形勢圖和學習要點 3.學生結合視頻和地圖以及閱讀教材48-49頁完成有關陳勝吳廣起義的時間、地點、原因、結果、影響等基礎知識的歸納，同桌間交互檢查，并在書上做好筆記，選1-2名學生展示自己學習成果，教師點評。

【設計意圖】再現歷史，讓學生主動參與感知歷史，體驗歷史。同時也培養學生歸納知識歷史的能力，使學生由被動學習到主動參與。同時掌握戰爭問題的學習及探究方法，并使基礎知識得到多次強化。教師合理利用歷史地圖有助于幫助學生建立歷史時空觀念。

4.拓展延伸：假如陳勝、吳廣他們沒有遇到大雨誤期，秦末農民大起義還會發生嗎？學生結合前面的探究，自然得出結論。

【設計意圖】培養學生的思維能力，認識到秦末農民戰爭的必然性。同時也為劉邦、項羽繼續領導農民起義軍與秦作戰的學習做鋪墊。

5.圖說歷史：多媒體展示項羽、劉邦進軍形勢圖，讓學生結合地圖講述秦朝的滅亡的經過。

【設計意圖】教會學生運用歷史地圖學習歷史的方法，并培養學生的語言表達能力。

過渡：一個王朝的滅亡意味著一個新王朝的崛起，劉邦、項羽都想登上皇帝的寶座，成為新王朝的開拓者，然而“一山不容二虎”，怎么辦呢？

平臺三：楚河漢界——探一場爭奪帝位的英雄悲歌 1.多媒體展示楚漢之爭形勢圖，這場戰爭是誰和誰爭戰？為什么爭戰？結果如何？

【設計意圖】落實基礎知識，明確歷史概念。

2.材料呈現：項羽在自刎前曾發出這樣的感慨“此天之亡我，非戰之罪也”同學們認為他說得對嗎？引導學生探究項羽失敗的原因。我采取擂臺PK的方式，通過教師出示材料再現當年楚漢之爭的四個歷史情景，學生做出自己的判斷，老師進行適時點評和引導，自然得出項羽必敗，劉邦必勝的結論。

【設計意圖】通過對材料進行創新處理，貼近學生的生活，有助于學生對問題的探究，使學生理解“得民心者得天下，失民心者失天下”這一道理，心靈情感得到升華。同時培養學生論從史出的歷史素養。3.組織學生比較秦亡前后，劉邦、項羽領導戰爭的性質有什么變化？以表格的形式進行展示，師生互動共同完成。

【設計意圖】通過對比分析，讓學生認識戰爭目的對戰爭性質的影響，認識到戰爭性質的變化，突破難點。

第三個環節：歸納小結，情感升華。

1.通過板書小結本課內容，直觀再現本課知識內在聯系，夯實基礎，幫助學生強化對本課內容的掌握。

2.通過大事年表，計算秦存在時間得出秦王朝“曇花一現”的結論，首尾呼應。

3.呈現今天黨和國家領導人關注民生的圖片與秦的暴政形成鮮明對比，讓學生在情感上再次升華，為今天的生活，為我們的國家感到驕傲自豪。

【設計意圖】學以致用，以史為鑒，培養學生關心國家民族命運的家國情懷歷史核心素養。六．板書設計

七．教學反思

個人認為本課的設計具有以下幾個特點： 1.挖掘教材，整合創新，借古鑒今；

2.教師主導，學生主體，知識與能力并重；

3.以思想啟迪為綱，以歷史事件為經，以成語故事為緯，以情景平臺為眼，將本課進行有效串聯，編織了一張高效教育的網，此網精密細致、疏而不漏，結構完整，成效顯著。

本設計內容、環節較多，如果對學生情況不夠熟悉，可能在時間分配上不易把握。

以上是我對《秦末農民大起義》的說課設計，不足之處，敬請各位評委老師指正，我的說課完畢，謝謝大家。

第五篇：秦末農民大起義教學設計

秦末農民大起義教學設計

閆佳

一、教學目標：

1.知識與技能：要求學生掌握秦朝暴政；大澤鄉起義的過程；張楚政權的建立；

項羽的巨鹿之戰；劉邦進逼咸陽和秦的滅亡；楚漢之爭及其后果。

2.能力與過程：從眾多的史實中分析戰爭發生的原因以及分析戰爭勝敗的原因。情感、態度價值觀：進行愛國、愛民的教育，體會到“得民心者得天下”的道理。

二、教學重難點

教學重點：陳勝、吳廣起義和秦末農民戰爭推翻秦統治的經過。

教學難點：秦亡前后項羽、劉邦所領導的戰爭性質的變化。

三、課前準備

學生自主預習本課并收集與本課有關資料

四、教學過程設計

導入：溫故知新（提問）：我國歷史上第一個統一的中央集權封建國家是哪個朝代？ 生答：秦朝

師：公元前221年，秦王嬴政建立了強大的秦帝國，嬴政自稱秦始皇。他妄想自己的帝國千秋萬代，但是帝國卻僅僅存在了短短的15年，秦王朝為什么曇花一現、迅速走向滅亡了呢？

一、秦的暴政

情景: 當時在秦朝市場上，有這樣一種奇怪的現象： 鞋子沒人買，拐杖卻是搶手貨。為什么會出現這樣的現象？ 由此情景引出秦朝的刑罰（1）刑法的嚴苛

死刑：坑殺、腰斬、車裂、醢（音海，即剁成肉醬）等十多種 肉刑：割鼻、斷腿、挖膝蓋等 秦法還規定：族誅 連坐等（2）賦稅和徭役繁重

多媒體出示秦長城、阿房宮、秦始皇陵等一組圖片，讓學生感受要修這些規模宏大的建筑要耗費大量人力物力。

出示數據材料：秦朝法律規定，男子17歲就需要到官府登記戶籍，從此開始服徭役，直到60歲才能免除。據估計，秦始皇北筑長城征調50萬，南戍五嶺50萬，修建阿房宮、驪山陵70萬，加上修馳道等其他徭役，每年征調服役的不下三百萬人。計算：秦朝全國總人口有2000萬人 婦女人數有1000萬人

男子中的老弱病殘、小孩650萬人 青壯勞動力還有多少？ 每年征調服役的不下300萬人 耕田種地的還有多少？

通過計算讓學生感同身受，不到50萬的人口，需要種地養活2000萬人。

思考：

1、修建宮殿陵墓和長城需要很多錢，錢從哪里來呢？

2、農民要將收獲的多少上交國家？

3、以上圖片和材料說明了什么？ 學生思考，答出賦稅徭役的繁重（3）秦二世的統治更加殘暴

秦始皇去世后這些暴政是不是隨之消弭了？學生思考回答。教師補充出示材料：秦二世即位后下令將秦始皇無子的妃嬪全部陪葬，把修驪山墓地里機弩的工匠全部活埋在墓中，誅殺兄弟、姊妹22人，殺害蒙恬等大臣不計其數，不斷增加賦稅和徭役。想一想：在秦的統治下，你有何感想？如果你是一位秦朝百姓，你打算怎么辦？（讓學生知道哪里有壓迫哪里就有反抗）

二、秦末農民戰爭

1、陳勝吳廣起義（播放視頻）

多媒體出示自主學習框架，播放視頻時注意找到起義的時間、原因、口號、經過、結果。并根據幻燈片提示，填寫完整。出示陳勝吳廣起義的地圖，標出地圖中的關鍵地理位置，請學生根據地圖復述陳勝吳廣起義的經過。

師生一起總結這次起義的歷史意義：陳勝、吳廣起義是中國歷史上第一次大規模的農民起義。他們的革命首創精神，鼓舞了千百萬勞動人民起來反抗殘暴的統治。

探究：有人說“秦末農民戰爭是因為那場大雨如果天不下雨能按期到達，就不會有起義，秦朝就不會滅亡。”你是否同意這種觀點？（學生分組討論）

學生自主思考：陳勝、吳廣直接領導的起義失敗了，秦末農民戰爭就此結束了嗎？ 通過閱讀教材，學生知道，不僅沒有結束，大澤鄉起義的星星之火形成了燎原之勢。那么在這之后，是誰又成為農民起義的領袖？帶著這個問題，我們一起學習最后一框“劉邦項羽起義。”

2、劉邦項羽起義（1）巨鹿之戰

學生講解巨鹿之戰破釜沉舟的故事，知道這次戰役是著名的以少勝多的戰役，并殲滅秦軍主力。

（2）公元前206年，劉邦進入咸陽，秦朝統治者向劉邦投降，秦朝滅亡

三、楚漢之爭

出示項羽、劉邦圖片，學生講述劉邦項羽故事“鴻門宴”“約法三章”“霸王別姬”最終劉邦勝利。得出得民心者得天下的道理。討論：楚漢之爭還是農民起義嗎？

發散思維：劉邦建立了漢朝，請結合本課的學習，如果你是劉邦，你怎么去治理國家？

五、板書設計

一、秦的暴政

1、刑法的嚴苛

2、賦稅徭役的繁重

3、秦二世的統治更加殘暴

二、秦末農民起義

1、陳勝吳廣的起義

2、項羽劉邦的起義

三、楚漢之爭（帝位之爭）

六、課后反思

本課內容涉及到的人物和事件很多，如秦的暴政中的阿房宮、驪山陵墓及相關的兵馬俑、修長城、各式各樣的殘酷的刑法，陳勝、吳廣，劉邦、項羽及與他們有關的人物、事情等，這些內容很多，且都是很多學生很感興趣的。這就使上課時的選材產生了難度，不講吧，會使學生索然無味，講吧，又會顯得太多，而且不能很好地突出重點與難點。如何才能適量地講述，又能激發學生學習的興趣呢。我在設計時就注意到了這一點，利用七年級學生的心理特征和歷史知識掌握程度，我把全節課分成了三大部分。第一部分：學生表演與補充故事，讓學生既能樂于學習課文知識又能知道更多的課外知識；第二部分：學生小組合作學習并以講故事的形式表達出來，并配以相互間的提問，加深對課文的理解和激發他們學習的主動性，讓他們在相互的問答中感受提問的樂趣和體驗成功的喜悅；第三部分：討論探究，很多學生對劉邦與項羽的故事都會或多或少地知道一些，因而對他們的故事和老師的提出的問題表現出了很大的好奇心，因而在討論時都能發表自己的看法，氣氛熱烈。這樣的設計，讓學生能主動地參與到課堂教學中來，在形式多樣的教學方式中學習歷史知識，符合新課標的要求，而且也取得了較為良好的效果。

不過，這課的設計也存在著不足：能利用上的影音資料有限。雖然我準備了一些關于這個時期的影音資料，但最后利用上的不多，這也許是一件較為遺憾的事情吧。在以后的課的設計中，我要努力實現影音資料與課堂教學的相統一，使課堂教學變得更豐富，學生學得更有樂趣。