第一篇：高二石膏像的寫生

廉江市第一中學2015--2016學年度第一學期

美 學校：廉江市第一中學 班別：高二（姓名：李永平

術

教

案

16）（17）班 1

石膏像的寫生

授課時數：80 教學目的和任務：

通過石膏像的寫生，掌握人物造型的基本規律，學習塑造人物形象和性格特征的藝術表現方法。理解所描繪的對象的解剖結構、形體結構，整體觀察對象，掌握局部和整體統一的立體造型的基本方法，準確地表現具體對象的比例、動態、性格特征。教學重點和難點：

石膏像寫生的基礎知識；寫生的基本方法和步驟。教學方法：講授、示范、課堂作業評解。教學過程（內容、方法、步驟）：

一、石膏像寫生基礎知識

（一）石膏頭像造型

石膏像的頭發、眉毛、眼珠和皮膚都是白色的，各個部分的質感相同，初學者更容易觀察和表現，真人的五官則有不同的質感和固有色。石膏像靜止地擺在那里，一切造型因素都清晰地呈現在習畫者眼前，可以對其進行長時間反復深入的觀察、分析。畫好石膏頭像，是為了進一步畫真人頭像打基礎。現在常用的石膏像，一般都是西方歷代藝術家的優秀作品。通過畫石膏像，不僅能夠學習掌握人頭的五官忱置、各部位比例等知識，還可以從中感受到西方古典藝術刻意追求的外表美感與崇高精神內涵的結合，這對初學者提高藝術品味有著重要意義。雖然畫好石膏像不是最終目的，但應該對這一階段的學習給予足夠的重視。現在我們失演示一下畫一張石膏像的過程：(伏爾泰頭像)演示分析

通過以上過程，可以看到，寫生石膏頭像要求：首先要了解人頭的骨骼肌肉的解剖知識，五官在頭部的位置和比例，五官的形狀特征，以及人頭在各種角度的變化中五官位置產生的透視變化；其次要具備嫻熟的排線變調技術，善于表現從亮到灰、從灰到暗，再從暗到灰、從灰到亮的漸變層次；還要掌握正確的方法步驟。重要的是在反復的寫生實踐中，養成正確的整體觀察習慣，訓練準確的目測力，培養并辨別明暗微妙差別的敏銳感覺。大家知道，每畫一筆都要經過眼眼看、腦子想、手去畫的過程。這個過程需要重復無數次才能完成一幅畫。在這一過程中有三個環節非常重要，應該在這三個方面狠下功夫。第一，強調在反復實踐中養成整體現察的習慣，提向目測力和分辨力，這是針對“眼睛看”的，其目的是耍提高觀察能力。第二，熟記骨骼肌肉和五官位置及其透視變化規律：這是針對“腦子的”，其目的是提高理解能力。第三，嫻熟掌握排線技術，擅長畫出各個方向的明度漸變，這是針對“手去畫”的，其日的是要提高表現能力。在這三個萬面，解決“眼睛看”的問題，即提高觀察能夕力，又是重中之重。下面我們依次介紹。

（二）面部的體面轉折

1、分面像 面部是人頭上最重要的部位。要想以形傳神，畫誰像誰，必須準確地描繪面部：一般都先學畫亞歷山大分面像，這是為了方便初學者理解面部的體面關系而制作的專用教具。它將人復雜的面部概括為苦干平由組成，使初學者容易理解人臉表面的起伏卯轉折，為下一步畫好復雜的曲面頭像做準備。

2、從分面像到雕像 畫過分面像后，就要畫亞歷山大半切雕像。將兩者進行比較，不難發現：雕像的體面部是各種曲面組成，不再像分面假那樣都是轉折明 確的平面。因此明暗調子都是漸變的，面部的起伏轉折都在微妙的明度漸變中顯現出來，而不像分面像那樣是突變的。輪廓也都是曲線，不象分畫像那樣是直線。初學者剛一接觸時可能感到難以把握，但大家應該以分面像為參考，認真觀察雕像表面的形狀和起伏，運用已經學過的表現球體和柱體的技巧，盡可能將雕像畫準確。教具雕像的氣質神態生動逼真，有骨有肉，是很好的藝術形象。

二、畫法步驟

(一)“戴帽老人”畫法步驟示范

1、確定天點、地點（極端點）

2、確定中間點

3、勾畫輪廓

4、確定五官位置和形態

5、分面

6、加強對比度

7、黑白灰的深入

8、深人刻畫

9、調整完成

(二)主觀與客觀、感性與理性

這里介紹的是寫實方法，要求忠實地表現客觀對象，但繪畫在表現客觀物象方面，無法與照相機相比，既然不能，也就沒有必要一味地追求。客觀對象的精神面貌打動了我們，使我們產生了要表現的強烈沖動，這是我們作畫的動力。在這種沖動的驅使下，作畫時不由自主地強凋了某些部分，忽略了另外一些部分，甚至為了表現某種感覺而無意間變了形，因此不知不覺地就把個人的思想感情注 入到作品中去了，使畫與照片有了本質的區別。這就叫作品的主觀性。這種主觀性是不可避免的，也是因人而異的。所以，作畫者在努力再現客觀對象精神面貌的同時，必然會表現出自己強烈的思想感情。由此可見，畫面應該是客觀對象與作者主觀世界的統一體。作品中的客觀性和主觀性哪個應該多些，哪個比該少些，視作者氣質、性格的不同而顯出差異。不顧客觀性只顧主觀忙就容易畫不像，過于強調客觀件又容易畫得機械呆板。所以，作品中的主觀性和客觀性應該是統一的，應該畫得既像客體，又有個人風格。就主觀來講，表現欲來源于強烈的感覺，但僅憑感覺去畫，只能停留在表現浮面的東西，還必須運用解剖透視知識，分析理解對象，才能深人地表現。這也就是常說的，把感性認識的水平上汁到理性認認的高度，使我們的主觀認識與客觀對象—致越來。感覺就象—匹野馬，理性是韁繩，失去理性，感覺就成了脫韁的野馬。不管畫面像不像，只顧由著性了渲泄，這是應該反對的。相反，單純追求畫得像，在理性壓迫下沒有了感覺，素描將變得枯燥乏味。作畫的時候只行達到感性與理性的統—，畫面才能達到十觀與客觀的統一。作業安排：

第一個作業：荷馬或阿波羅石膏像寫生（12學時）第二個作業：大衛或伏爾泰石膏像寫生（14學時）第三個作業：拉奧孔石膏半身像（16學時）第四個作業：維納斯或奴隸石膏全身像（18學時）

注：本單元內畫室里必須擺放人體骨骼和肌肉模型，供學生研究。）

色彩靜物寫生

教學題目：色彩靜物寫生 教學年級：高二16、17班

教學時間：30課時 教學目的：

1、通過色彩靜物課的教學使學生了解色彩基礎知識，為學生在以后的色彩學習中更好地研究色彩理論、色彩規律。

2、使學生初步了解色彩靜物寫生的思維、觀察與表現步驟，表現方法和技巧。教學重點

色彩靜物的表現方法、步驟。教學難點

如何理解色彩與靜物的關系，客觀與主觀地表現作品。學具準備

學生用具、顏料、紙筆、水、桶等。教具準備

多媒體、靜物、顏料、紙、筆、水 教學過程

利用制作好的多媒體課件，展示色彩原理及靜物寫生的過程。采取啟發式、想象式、直觀式等教學方法。

（一）講授色彩理論知識，展示多媒體。

1、色彩原理。首先展示圖片向學生提問：①哪些是三原色？

②哪些是三間色？ ③什么是復色？

學生觀察圖片讓他們討論、交流，回答。然后老師總結：

所謂三原色，又稱為第一次色，或稱為基色，即用以調配其他色彩的基本色。原色的色純度最高，最純凈、最鮮艷。

間色由任意兩種原色混合后的色被稱為間色。如：紅+黃=橙 黃+藍=綠 藍+紅=紫

復色由一種間色和另一種原色混合而成的色，被稱為復色。黃+橙=黃橙

紅+橙=紅橙 紅+紫=紅紫等等。

2、色彩的三要素

色相——色彩的相貌

色度——色彩的明亮程度以及飽和度 色性——色彩的冷暖關系

3、屏幕顯示兩幅，盧昂大教堂莫奈的油畫作品

問：請觀察這兩幅圖片有什么區別？（學生討論）

4、色彩的基本因素以及光色關系

色彩的對立與統一：①同類色；②類似色；③對比色；④補色；⑤色調。色彩的對比：①明度對比；②色相對比；③純度對比。

色彩的觀察方法：①一點觀察法；②整體觀察法；③色彩分析比較法；④條件色觀察法。

5、色彩的變化規律（觀察比較圖片）

藍紫色上的灰色呈黃色傾向；紅色上的灰色呈綠化傾向；黃綠色上的灰色呈紅紫色傾向。

①強弱變化；

②色彩的前退：明度高、色性暖和顏色有閏置前移的感覺，反之則后退。③色彩的漲縮：暖色、明色看大，冷色、暗色看小。６、色彩的技法

干畫法——濕畫法——干濕結合畫法 邊示范邊講解：

第一步：構圖、單色起稿。

這種平擺浮擱的構圖給人的感覺很然，也是一種構圖形式。單色起稿。用色要注意，造型要準確。第二步：鋪色塊的大關系

這是一幅暖色調的畫面。第一遍的顏色要爭取畫準確，使下一步能有一個好的基礎。橙與藍綠色是對比色，通過白瓷盤的白色；把兩種對比較強的顏色連接起來，把橙色襯布上的梨和面包的暗部色楞得偏暖、形成對比，很有顏色感、陶罐的反射能力不強，注意他的質感。在背光的暖顏色加了紫色的成分，使整體顏色外在變化統一的色彩氣氛中，很響亮鮮明。第三步：刻畫

用干畫法表現塑造梨子的質感。用小筆調一下的黃綠色，畫出梨子的微妙變化；如背光、反光、倒影。橙色襯布上的黃梨顏色要調得很飽和，水分適當。如淺黃加白至中黃過渡到桔加綠，在顏色濕的時候進行銜接，筆觸含蓄，表現出梨 的光澤質感和韻味。陶罐受光部分的花紋可畫虛些，偏藍綠紫味，而轉折部畫的實些，背光帶紅綠味。這一步要注意畫面的虛實、強弱、冷暖變化。第四步：調整畫面

這一步是收口工作，要求準而精、一定要整體觀察。影響整體關系的地方要毫不猶豫改掉，如陶罐背光的調整，調普藍加熟褐畫出背光里的花紋變化，邊緣處調點紫色，明度與后邊的襯布接近，使之邊緣線含到背光里面，空間感比原來要好多了。梨子之間的關系有些過實，縫隙過重可帶點暖色減弱些。白瓷盤面包的邊緣也帶了幾筆環境色。前后形成色彩的透視變化和畫面的整體協調感。使畫面更完整。

第五步：調整畫面，細部的地方，大體的畫面要處理好，雜亂的東西要除去。作品欣賞

顯示范畫觀察分析、交流作品的構圖、色彩關系等感覺。教師小結：

本節課我們學習了色彩靜物寫生的基本常識，寫生的表現手法和作畫步驟，并且欣賞了一些學生作品，希望大家能把所學理論知識同實際寫生結合起來，不斷反思，提高表現能力。作業練習：

要求：4開紙，5節課內完成（注意運用所學色彩知識）。小結：

本節課我們學習了色彩靜物寫生的基本知識，寫生的表現手法和作畫步驟，知道了在寫生中應注意那些問題。

第二篇：高中美術教案石膏像寫生

課

題:石膏像寫生 課

時:1課時

課

型:繪畫課

授課對象:高中一年級

教材分析:通過石膏像的寫生，掌握人物造型的基本規律，學習塑造人物形象和性格特征的藝術表現方法。理解所描繪的對象的解剖結構、形體結構，整體觀察對象，掌握局部和整體統一的立體造型的基本方法，準確地表現具體對象的比例、動態、性格特征。

教學目標：

1.知識和技能目標：通過學習初步掌握石膏像寫生基礎知識，為以后進一步畫好真人頭像打基礎。

2.過程和方法目標:通過學習，提高學生的觀察能力、形象概括能力等。

3.情感態度和價值觀目標：理解藝術語言，提高審美能力。

教學重點：如何完成石膏像的立體塑造，把握住整體關系。

教學難點：真正理解對物象結構的空間構造。

教學方法：講授與實踐指導相結合，直觀與討論相結合。

1.教法：講授、示范、課堂作業評解。

2.學法：觀看演示。

教具準備:幻燈片，優秀學生作業，鉛筆，素描紙。

學具準備：鉛筆，素描紙，小畫板。教學過程：

一：組織教學：（2分鐘）

檢查學生課前準備,維持課堂秩序。

二：引入新課：（3分鐘）

這節課我們通過對石膏像的寫生來學習了解人物造型的特點與規律，掌握表現形體面和整體立體特征的嚴謹技法；體會形象的美感和性格特征，用繪畫表現精神。

接下來先讓我們一起來欣賞這幾幅作業。（向學生展示作業）

三：講授新課：（30分鐘）

（一）膏像素描訓練的意義

石膏像寫生訓練的意義在于學習和掌握空間中形體結構的塑造、以及對整體觀察、整體推進學習方法的掌握。還有對畫面節奏、韻律、形式感的把握。在造型能力方面偏重于對自然物象地把握（并不是如實描摹），而不是運用繪畫語言自如的構造畫面。

（二）石膏像素描階段要樹立以下幾個重要概念

1、基本形

無論石膏像多么復雜，都要首先把它看成是由頭、頸、胸等幾個不同形狀的基本幾何形的組合，頭發、五官、面部等是依附在這幾個大基本形上的小基本形。

2、形體結構

石膏像是由多個不同形體相互穿插組合而成。這些不同形狀的體快的相互結合與構造方式稱之為形體結構。

（三）石膏像畫法的兩種表現手段

1、光影素描（全因素素描、調子素描）

全因素，培養整體的觀察、理解及塑造方法，較全面地反映、表現對象的結構、體積、空間、調子、質感、光感等因素。背景也在表現之列。一般為長期作業。

缺點：暗部易被忽視，依賴固定光源，易形成被動摹仿。

2、結構素描（體面結構分析式素描）

運用幾何形體的歸納態度，以線和簡略的明暗將復雜的頭部形體作出簡化的提煉概括，以將其基本體面結構強烈地突現出來，從而強化和加深對頭部形體結構的理解。此畫法重結構、重主觀、重理解，適合短期作業。不畫背景。

缺點：不能表現充足的空間及豐富的色調。

（四）石膏像寫生的基本要求

1． 形準（輪廓正確）

2． 完成立體塑造

（1）光影與明暗

（2）明暗與結構

（3）物象結構與空間構造 3． 作品的整體感

這是作畫過程中貫穿始終的要求。

（五）石膏像寫生的畫法步驟（全因素素描）

1．畫前準備

觀察思考

2．構圖、比例、基本形

3、基本結構

4、畫出大體明暗關系

（1）、分明暗面（2）、分明暗層次

5、深入分析反復調整

6、回到整體、概括完成

（六）結構素描的表現

畫法步驟基本與全因素素描相同，只是不對光影做很客觀的描述，不進行豐富的調子處理，運用幾何形體的歸納態度，以線和簡略的明暗將復雜的頭部形體作出簡化的提煉概括，以將其基本體面結構強烈地突現出來，從而強化和加深對頭部形體結構的理解。

深入的步驟一般是從一個地方推著走，每個地方都不做虛化的處理，允許有部分相同的調子出現，每個部位調子的深淺由畫面的節奏決定，而不是由光源和陰影決定的。

此畫法重結構、重主觀、重理解，適合短期作業。

（七）現在我們演示一下畫一張石膏像的過程：(伏爾泰頭像)演示分析

通過老師演示的過程，可以看到，寫生石膏頭像要求：首先要了解人頭的骨骼肌肉的解剖知識，五官在頭部的位置和比例，五官的形狀特征，以及人頭在各種角度的變化中五官位置產生的透視變化；其次要具備嫻熟的排線變調技術，善于表現從亮到灰、從灰到暗，再從暗到灰、從灰到亮的漸變層次；還要掌握正確的方法步驟。重要的是在反復的寫生實踐中，養成正確的整體觀察習慣，訓練準確的目測力，培養并辨別明暗微妙差別的敏銳感覺。大家知道，每畫一筆都要經過眼眼看、腦子想、手去畫的過程。這個過程需要重復無數次才能完成一幅畫。在這一過程中有三個環節非常重要，應該在這三個方面狠下功夫。第一，強調在反復實踐中養成整體現察的習慣，提向目測力和分辨力，這是針對“眼睛看”的，其目的是耍提高觀察能力。第二，熟記骨骼肌肉和五官位置及其透視變化規律：這是針對“腦子的”，其目的是提高理解能力。第三，嫻熟掌握排線技術，擅長畫出各個方向的明度漸變，這是針對“手去畫”的，其日的是要提高表現能力。在這三個萬面，解決“眼睛看”的問題，即提高觀察能力，又是重中之重。四：課堂總結：（3分鐘）

現在常用的石膏像，一般都是西方歷代藝術家的優秀作品。通過畫石膏像，不僅能夠學習掌握人頭的五官忱置、各部位比例等知識，還可以從中感受到西方古典藝術刻意追求的外表美感與崇高精神內涵的結合，這對初學者提高藝術品味有著重要意義。雖然畫好石膏像不是最終目的，但應該對這一階段的學習給予足夠的重視。

五：作業布置（2分鐘）

1.石膏頭像寫生：一張作業

要求：比例、透視正確，神態動態準確，結構貫通，方圓得當，體積感強

（側重體面結構分析）

石膏像寫生（板書設計）

一、石膏像寫生的基本要求 1.形準（輪廓正確）

2.光影與明暗，明暗與結構，物象結構與空間構造

3.作品的整體感

.二、石膏像寫生的畫法步驟

1.觀察思考

2.構圖、比例、基本形

3.基本結構

4.大體明暗關系，深入分析反復調整

第三篇：素描幾何形體、靜物、石膏像寫生教學大綱

素描幾何形體、靜物、石膏像寫生

教學目標：通過素描幾何形體、石膏像、靜物的練習，對各種不同形狀，不同顏色，不同質感，不同難度的物體進行描繪，目的在于提高造型能力，表現能力，在具備了基本形體塑造技巧的基礎上，對素描的其他造型因素進行研究，如寫生訓練，從而逐步完善素描的造型技巧，提高藝術修養，為將來選修專業打下良好基礎。

課程內容提要：（1）素描幾何形體

（2）素描靜物

（3）素描石膏像的結構表現

（4）素描石膏像的全因素表現

重點、難點分析：形體塑造，認識基本形體的結構特點和固有色、質感、光線、空間的結合。重

點：形體的塑造。

難

點：固有色、形體塑造、質感的結合。原則和方法：為了更好地執行教學大綱的要求，實現素描的教學目的，根據藝術教育的規律，擬定如下教學程序：

（1）素描的訓練遵循由淺入深，從簡到繁的原則展開。（2）教學過程中學生的實踐與理論知識的講授相結合。

（3）了解學生的基礎造型能力和表現能力，確定訓練的內容和難易程度。（4）在提高學生繪畫表現力的同時，還要提高學生分析問題的能力、訓練概括的手法和歸納組織的能力。

為了讓學生明白時間長短與所表現內容的關系，采取長期和短期作業相結合的方法。

第一部分

素描幾何形體、素描石膏像

教學目的：通過幾何形體和石膏人物模型的寫生訓練，使學生對構成立體形象的最基本的因素有所了解，掌握人物的形體結構、比例關系。并在寫生訓練中掌握基本形體的結構特點、透視關系、明暗變化規律和基本的造型方法。為今后真人寫生打下基礎。

教學重點：認識基本形體的結構特點，以及對人的特征的認識表現。教學難點：

1、掌握基本形體的造型方法。

2、人物和重心問題、動勢和比例關系。授課方式：課堂講授、寫生實踐 教學用具：幾何模型、石膏人物模型

教學內容提要：

1、幾何形體結構、空間結構的分析和理解

2、結構的表現方法

3、線的表現方法

4、全因素的表現方法

第二部分

素 描 靜 物

教學目的：在幾何形體寫生的基礎上，對各種不同形狀、不同顏色、不同質感、不同難度的物體進行描繪，注重質感的表現，提高造型能力，在具備了形體塑造的基礎上，對素描的其他造型因素進行研究，從而逐步完善素描的造型技巧。教學重點：形體的塑造，固有色、質感、空間、光線相結合。教學難點：

1、形體結構、質感的結合

2、作業形式、采取的畫法與本專業特點相結合 授課方式：課堂講授、寫生實踐 教學用具：靜物

教學內容提要：

1、靜物結構的分析和理解

2、形體結構、空間結構的結合3、形體的結構表現方法

4、形體的全因素表現方法

第四篇：在素描石膏像寫生中的幾個常見問題

在素描石膏像寫生中的幾個常見問題

容易造成石膏頭像素描出現錯誤的原因有許多，但主要原因是：在素描的幾何體、靜物階段，學習者沒有解決好素描的基礎問題，比如素描的起草問題、找關系問題等。當石膏頭像訓練中碰到這些問題時，就更加難以應付。如果這類問題發生了，學習者最好是停止石膏頭像的訓練，選擇較為簡單的石膏五官像訓練，作為解決基礎問題的方法。如果是其他方面的原因，學畫者可以通過加強思考分析，采取較為理性的方法加以解決。下面我們一起來分析一下石膏頭像學習中常見的錯誤。

(1)形體不準。這是一個典型的因素描基礎不穩造成的錯誤。問題出現在兩個方面：一個是在素描的起草階段，沒有嚴格按照素描的步驟技術要求進行，過早地進入了局部定形刻畫階段;另一個是沒有完全掌握素描“找關系”的方法，不會用“直線串珠法”和類似的方法檢查判斷結構的比例、角度的正確關系。解決的辦法是，返回到簡單對象的訓練，認真體會步驟技術的要領。

(2)神態不對。石膏頭像寫生往往出現這種情況：在頭像形體基本確定以后，畫中頭像的表情神態與實際對象不符，經過形體測量檢查，也沒有發現大的比例差異，因此，無法對其進行明確的修改。造成這種令人頭疼的原因是，在起草的過程中，畫者對結構上斜線的角度和轉折的彎度，進行了“稍微”的夸張，對側面的透視“稍微”的減少了縮變，使描繪的形體不知不覺地走了樣。這是畫者素描整體觀念不強，過分注重局部刻畫的結果。解決的方法是：在熟悉選定階段，重視對頭像的整體觀察，獲得一個包括神情在內的完整的形體印象，在定形的過程中，少用局部分析的方法，多用整體的感受方法，重視結構的斜線角度，強調側面的透視縮變，推遲轉折彎度的定形。

(3)頭像構圖過大。原因有兩個：一個是習慣性的畫大，個知道畫紙邊框對構圖的作用，在構圖起草時，將標記定得太靠近畫紙邊框，對背景的面積太“節約”：另一個是，雖然在起草階段確定了合適的構圖，但在描繪過程中又改動、擴大了構圖的標記。后一種情況是由于畫者沒有按照“二分之一”的劃分比例方法確定頭像整體的比例關系，由局部推進的起草方法造成的。解決的方法是，以構圖的最外點為起點，嚴格用“二分之一”的比例劃分法劃分結構比例，做到整體起草，整體定形。

(4)畫面“發灰”。原因是中間灰部的明度無變化，應該用類比的方法，找出灰面與灰面的明暗對比關系，或從整體的角度檢查、修改灰部的亮度變化，有區別、有層次地表現灰部。

(5)形體“呆板”。這是因為頭像缺乏虛實變化，應該加強體面結構的虛實對比。

第五篇：2012年高二寫生總結

斑斕秋意入畫來

------2012年高二寫生總結

晚秋時節，山色斑斕，層林盡染，我校高二師生赴安徽黟縣進行為期12天的寫生活動。本次活動得到了學校領導的高度重視，張嵐和錢燕兩位校長事先親自到實地考察，確保師生學習和生活條件得以落實，并且張校長和美術專家在寫生期間親赴基地看望師生，肯定了我們年級取得的成績，使我們更好地完成了后階段的寫生任務。

從11月5日到16日，我們在地處世界文化遺產的西遞、屏山完成了所有的風景寫生訓練。在專業方面，學生學會了取景、構圖、移景等風景寫生的具體技巧，激發了學生繪畫的興趣和靈感，提高了藝術修養和審美能力，在色彩這門專業課程上有了很大的收獲和突破，同時也多方面地培養了學生的獨立意識和集體觀念，提高了整體素質。

正如學生在寫生日記中所寫到的“……我們品嘗了辛苦，領悟了生活；走過了艱辛，獲取了甘甜。疲累與我們為伴，快樂與我們作友。記憶中留下的許許多多，令人回味，那色彩斑斕的秋日美景讓人沉醉，??”這些從小在上海長大的孩子們，克服了第一次獨立生活所帶來的困難，也體驗到了農村生活的條件艱苦和飲食起居的諸多不便。但在我們師生的共同努力下，我們堅持到了最后，而且在整個學習期間學生進步很大，涌現了一大批高質量的寫生作品，出色完成了寫生任務。

一．組織工作嚴密細致，各位老師密切協作

寫生中，我們始終對學生進行全方位的周密管理，使工作落在實處，體現在細節。

本次寫生由錢燕副校長親自帶隊，加上政教處姚豎洪老師及本年級的各位班主任、美術老師，共十一位老師參與管理工作。出發前，備課組長李杰老師隨兩位校長赴實地進行了考察，對每天的繪畫地點和作品要求做出了詳盡的規劃；年級組長李思恩老師按住宿條件給各班分配了寢室，打印了寢室人員名單，安排好坐車的人數；各班班主任對同學做好思想動員，并選出各寢室的正、副寢室長；各班美術教師按同學的專業水平分好專業小組，并確定各組負責同學。另外，錢燕副校長和年

級組長李老師還專門召集各寢室的正副寢室長開會，使這些同學了解各自擔負的職責，明確每日評比的要求。

我們召開了年級大會，就安全、紀律和社會公德等方面對學生提出了要求，宣布了寫生期間的各項規定。我們還召開了家長會，要求各位家長對照所發下的寫生手冊，給孩子配齊寫生所需攜帶的物品，臨行前配合學校加強對子女的教育。在年級組老師的碰頭會上，我們再一次明確各位專業教師及班主任老師的職責，統計好有慢性病和過敏的學生名單，并作出了相應的預案。

二．寫生工作認真負責，老師們傾情奉獻

在寫生期間，我們年級的各位教師履行著自己的職責，班主任老師和各班的專業老師密切配合，始終做到秩序井然。每天清晨六點十五左右，我們老師就去各寢室叫醒同學；在同學洗梳完畢，進入食堂早餐時，各位帶隊老師和班主任餓著肚子幫學生打飯，給生病的學生量體溫、發藥；在學生提著畫具走出基地時，錢校長、姚老師和年級組長李老師奔赴各寢室檢查值日生工作，給寢室的衛生打分。

我們的帶隊教師、美術教師和班主任老師在學生外出繪畫時做到全程陪同，對學生思想上出現的波動做到及時談心，及時解決。進入寫生地點后，我們的班主任老師不停地來回巡視，督促學生迅速擺放畫具，專心致志地作畫，并抽出時間認真批閱學生的寫生日記。專業老師及時地給學生們作示范，指導學生構圖、調色、把握色彩變化的規律，幫助學生盡快提高專業水平。

每天晚餐后，班主任們隨專業老師進入各班教室，對學生白天的表現予以點評，對班級存在的問題進行總結，指出缺點，提出改正意見，然后由專業老師對每個學生的作品進行講評，使學生明確自己存在的問題。更好地投入到第二天的寫生中。

晚上十點，各位老師集中開會，對當天的寫生情況進行認真分析，總結不足之處，提出第二天的注意事項，以便更好地完成教學任務。會后，各班班主任和帶隊老師進行查房，督促同學盡早休息，保證他們有充沛的精力開展第二天的寫生活動。

為此，很多老師的睡眠嚴重不足，但他們為了工作咬牙堅持著。曹株杰和王俊烋兩位專業老師得了重感冒，他們服下感冒藥，繼續為學生進行輔導；李杰和陳衛崗兩位老師由于不停為學生講解，嗓子疼得說不出話，嘴里含著草珊瑚含片也在默默堅持著；半夜里，有同學突發哮喘，姚老師和班主任劉錦華老師二話不說，冒著

刺骨的嚴寒送孩子上醫院就醫；有學生感冒發燒，李思恩、張紅、劉錦華老師陪著學生上醫院就診、掛水，像媽媽一樣無微不至地照料；張紅老師發頸椎病嘔吐，稍有好轉又投入工作；劉錦華老師帶隊時不慎骨折，還在寢室處理班級事情；……

每天，你能看到錢校長親自在食堂里為學生們打飯舀粥，姚老師像父親一樣叮囑學生添加衣物，錢勇智老師和劉錦華老師陪伴在班級中找學生談心鼓勵；你甚至能看到姜錫仁老師用他的一雙巧手就地取材，搭起簡易的雨棚，使他們班的學生在雨天也能外出寫生；你還會詫異于姜老師用他男人的大手握住針線為學生縫補畫袋，那粗粗的針腳上分明寫滿了濃濃的父愛！……

老師們的關愛和傾情奉獻是我們寫生工作圓滿成功的保障，正是他們榜樣的力量使不少同學做到了“輕傷不下火線”，帶病堅持參加寫生，大家覺得應該珍惜這次難得的機會

三． 寫生歸來收獲滿滿，專業水平突飛猛進

寫生活動使學生的繪畫水平有了顯著的提高。通過取景構圖、色調選定、塑造、修改等眾多過程的訓練，同學們初步掌握了風景的空間層次關系，培養了色彩感覺，提高了對自然風景和環境的觀察力和感受力，學會了通過自己獨特的色覺創造性地再現自然之美。特別時寫生過半時，學生中涌現出一大批佳作，11日張嵐校長和美術組的專家親自赴寫生基地探望高二師生時，對我們年級的寫生作品予以充分的肯定，評價說我們年級目前的水平比以往幾屆又上了一個層次。這次寫生不僅提高了我們同學的藝術修養和審美能力，而且在交流互動的過程中，同學也能看到他人的優秀和自身的不足。在欣賞他人的同時，也明確了自己今后的目標，更堅定了學好美術的信心。

高二（2）班的寫生優秀學員徐燕燕在個人小結中這樣寫道“這段旅程其實很累，每天要畫畫，在小鎮里穿梭。一天走的路比在學校一個星期走的還多。這段旅程很苦，沒有網絡，沒有大餐的相伴，吃的是農家飯菜，但是我們吃的很滿足。這段旅程很完美，從不同領域上教會了我們不同的知識，無論是專業上的進步，還是生活自理上的獨立，還是待人處事上的平和，甚至人生觀，價值觀的轉變。這一切的一切都是一個好的開頭，但我們需要繼續走下去，不僅為了明年的高考，也為了美好的未來……”

寫生活動使學生的思想覺悟，行為習慣得以提升，不僅磨練了同學們的意志，更培養了團隊精神。當有人想在中途放棄時，同伴們互相攙扶鼓勵，當同學遇到困難時，周圍的師生都伸手相助，正是這種集體的力量，陪伴大家一路走來, 收獲滿滿。

當然，在本次寫生過程中也存在著一些問題有待進一步改進： 如個別學生在老師宣布不準戲弄當地小動物的紀律后，仍舊忍不住拿食物喂小狗，結果被狗咬傷；有些同學未經請假私自出基地買臉盆，受到老師批評；有個別同學夜晚頻繁外出，不注意保暖，造成感冒；個別班級在集隊時有拖拉的現象。

本次寫生在老師的帶領與同學的配合下取得了圓滿成功，它將會是同學高中生活中值得回味的一段歷史。總體來說，本次寫生中從教師到學生都能做到積極投入，作風嚴謹，學習認真，收獲很大，增長了專業知識，也陶冶了情操，學會用眼睛去發現美，用觀察力和感受力對自然風景和環境進行美的提煉。同學們付出了自己的辛勤和汗水，在老師的指導下，專業方面取得了喜人的成績，同時增強了集體主義觀念，增進了友誼，促進了團結，獲得了優良的學風、頑強的意志和強健的體魄。相信同學們會把這種優良的品質帶回紫中校園，并在今后的學習、工作和生活中加以延續和發揚。

本次寫生先進個人

高二（1）

王立成蔡君

賈芷純

高二（2）

徐燕燕

王宇浩

周悅婷

高二（3）

周凱文

李潔菲

蔡妤婷

高二（4）

陸慧沁

王晨月

鄭潔

高二年級組

2012年11月24日