第一篇： 冀教版小學語文三年級下冊 一個新家

《 一個新家》教學設計

文本細讀：

本篇課文篇幅較長，寫了爺孫倆在森林里的發現，全篇以人物對話為線索，向我們介紹在一棵枯樹周圍生活著許多新的生命，有美麗的啄木鳥、小松鼠、貓頭鷹、林貂，還有鮮紅的草莓、新鮮的木耳、肥壯的蘑菇，展示在我們面前的是一幅生機勃勃的畫面，而畫面的背景就是這棵死去的大樹。在生命與死亡的強烈反差下，我們感受到的不是死亡的恐懼與無奈，而是生命的希望與力量。

大自然是神奇的,在這個神奇的世界里處處給我們展現的是生機,是希望。樹木在其中起了不可忽視的作用。無論是蒼翠挺拔的樹，還是枯萎死亡的樹，都在這個繽紛美麗的世界中貢獻著自己的力量。在田野，在路邊，在海水飛濺的山崖??我們都能看到樹木優雅的身姿。靜默的樹木美麗、深沉，散發著幸福恬靜的氣息。當生命逝去的時候，樹木依然無私奉獻著自己的一切。就像文中這棵死去的大樹一樣，在它枯朽的枝干上，存活著更多的新生命。在逝去舊我的同時，迎來新生，品味一種新的開始。

知識與技能目標：

1、認識本課“鷹、糞、酸、灌、摩”5個生字，會正確書寫“窩、殘、糞、顆、肥、壯、趣、帽、刺、撫”10個生字。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、正確把握課文內容，理解自然界中生命之間相互依存的和諧關系。

過程與方法目標：

1、繼續進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力。

2、繼續培養學生提問的能力，并培養學生通過讀書解決問題的能力。

情感態度與價值觀目標：

學會多角度地思考問題，養成留心周圍事物的習慣。

策略與方法：

分角色朗讀，引導學生抓住重點語句、段落，充分朗讀、體會。

教學準備：

學生準備：預習時，搜集相關資料。針對課題提出問題，通過讀書試著解決，并能在讀書中根據重點句子進行提問。

教師準備：搜集有關文章中提到的動植物的資料。

教學過程：

一、談話，導入新課

1、師：同學們，昨天老師讓大家根據課題進行提問，誰來先說說你的問題。

學生的問題可能有：這個新家指的是什么？

這是誰的新家？一個新家是什么樣的？為什么說是一個“新”家？

2、師：老師相信大家通過預習一定找到了答案，讓我們再讀一讀書，然后再來回答問題。

二、檢查讀課文情況。

1、學生自由讀課文，爭取讀流利。

2、隨機指名讀課文，聽者可以習慣性的進行評價。

3、理解文中個別詞語。如：林貂、殘骸、灌木等詞語。像“撫摩”可以放在文中去理解。

三、回答問題，提出問題，解決問題。

1、教師引導學生再讀課文，把根據課題提出的問題的答案再進行整理一下。

2、學生匯報。

學生匯報這個新家樣子的時候，書中并沒有介紹，可以讓學生想象一下，用自己的話說一說這棵已經死了的樹是什么樣的。

在理解為什么說是一個“新”家的時候，要先理解“新”的意思。

3、引導學生再讀課文，根據文中句子提出問題。并解答。

“老爺爺望著這棵成為動物新家的大樹，望著這片長滿草莓、蘑菇的土地，欣慰地笑了。”老爺爺為什么會笑了？

引導學生思考他可能會想什么？如果你看到這樣一個新家，你會怎樣？

學生在匯報老爺爺的想法時，要讓學生展開說一說這株樹到底有何作用？

4、談收獲。

師：學習完課文你有何收獲？

學生有可能從不同的角度來談：如從大樹的角度談它的奉獻，談大樹生活得有意義；從“家”的角度談動物、植物相處的和諧、大家庭的和諧；甚至談人應該從中受到啟迪、學習大樹的精神等等。教師應該給予充分地肯定，重要的是要引導學生聯系課文中的具體內容來談，不要脫離課本空發感想。

四、記憶字形，指導書寫

1、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

2、指導重點字的書寫。如“壯”字：注意右半部分不要寫成“土”。

“刺”字的左半部分不要寫成“束”。“趣”“窩”“糞”等字要寫緊湊些。

3、學生獨立書寫。

五、拓展延伸，積累實踐

寫寫你在生活實際中的發現。

回家以小組為單位分角色朗讀，或以表演課本劇的形式，加深對文章內涵的理解。

第二篇：三年級語文下冊 一個新家 1教學反思 冀教版

一個新家

在授課過程中，我先用談話引入，說說這個家的成員，和收獲。在此基礎上讓學生感知這個家是個怎樣的家，從而引出中心話題：你是從哪看出來這是一個和諧、幸福、美麗??的家的。學生在課文里找依據，說感受。課下讓學生畫一個新家，課上展示。為后面學生理解課文做鋪墊。希望可以讓學生從多角度地理解課文，個性化解讀。

這節課成功與不足的地方就是：

1.學生課下的預習工作做的很扎實。說明平時的生活積累很豐富。對課文中這個新家的認識很獨到，都有自己的想法，也都能暢所欲言，表達出自己的觀點。這樣很好。只是我的點評還不到位。

2.對于中心話題的設立下了很多功夫，反復調整了三次，最終確立成：你是從哪看出來這是一個和諧、幸福、美麗??的家的。找一找、讀一讀、說一說，并在小組里交流一下看法。整個課的基調是積極向上的。我的中心話題設計應該說比較貼近學生實際，學生還是有話可說，有據可尋的。根據學生的理解水平，他們已經認識到一棵大樹死了，但還有用的道理。生命是生生不息的，一個生命死了，更多生命的活了，希望還在。可能聽課老師對這節課也有自己的側重點，希望能在拔高一點，讓學生坦然的面對死亡。在課上應該讓學生知道樹死了這是自然規律，沒有什么可難過的。

對于本課所懂得的道理，因為時間關系，讓學生談的較少，沒有讓學生展開談。課文最后我從大樹的奉獻精神這個角度給學生提示，包括《愛心樹》故事的引入。可能限制了學生思維。

如果再讓我上這節課，我會更加關注學生，在目標定位上再貼近學生一些。

一千個人眼中就有一千個哈姆萊特。“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”。生活是一個多棱鏡，總是以它變幻莫測的每一面，面對生活中的每一個人，我們不必介意別人的觀點不同，不必擔心自己的思維偏差，讓每一顆幼小的心去讀懂多姿多彩的世界，讓每一雙小手去開創各自絢爛的人生。1

第三篇：冀教版三年級語文下冊教學計劃

2014——2015學下學期三年級語文教學計劃

一、指導思想

繼續加強現代教育理論的學習，提高自身素質，轉變教育觀念，以教育科研為先導，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，深化課堂教育改革，大力推進素質教育。

二、學生情況分析

三年級二班共有學生47名，從整體看，優等生能要求上進，在課堂上認真聽講，養成了主動閱讀的好習慣，并有一定的語文素養，發展也比較全面。后進生沒有養成良好的學習習慣，不能自覺做好上課準備，不能積極完成老師布置的作業，課下閱讀時間少，課外積累欠缺。在本學期對他們需要多一些關注與指導，幫助他們養成良好的學習習慣，教給學習方法，使他們能和大家一起快樂學習，共同進步。

三、教材分析：

本冊共有課文30篇，其中精讀課文24篇，略讀課文6篇。綜合學習活動六次，生字表包括要求會認的字和要求會寫的字。

教材繼續以專題組織單元；設計了六個專題。他們分別是：走進春天，觀察、發現、研究，愛，童年生活，哲理?智慧，走進安徒生的童話世界。每個專題都非常貼近兒童生活，蘊涵豐富的人文內涵和較高的教育價值，體現著時代賦予的時代的特點。

要求識字329個，會寫字231個。要求認識的字和會寫的字在精讀課文后標出。每個綜合學習都由幾個欄目組成。其中有四個固定的欄目：“我的采蜜集”“讀讀背背”“口語交際”“我的小筆頭”“漫步書林”。

四、教學目標：

1、在語文學習過程中，感受生活的豐富多彩，激發學生對生活的熱愛；了解祖國壯麗的山河、富饒的物產，培養熱愛祖國、熱愛自然的思想感情；認識中華傳統文化的豐厚博大，激發學生民族自豪感；學習革命領袖、科學家的優秀品質；受到關愛他人、助人為樂的思想品德教育；在發展語言能力的同時，啟迪學生的思想，培養學生留心觀察、善于思考的能力。

2、會寫329個字，會認231個字，累計識字3000多個。

3．會使用字典，學習使用詞典，有初步的獨立識字能力。開始練習用鋼筆書寫正楷字、用毛筆描紅。

4．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

5．繼續學習默讀，學習對課文中不理解的地方提出疑問。

6．學習聯系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思；初步體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。

7．初步把握文章的主要內容，初步體會文章表達的思想感情。

8．開始學習略讀，粗知文章大意。

9．積累課文中的優美詞語、精彩句段。背誦優秀詩文10篇（段）。練習復述課文。

10．初步培養讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書數據。課外閱讀總量不少于10萬字。

11．開始練習習作。不拘形式地寫出見聞、感受和想象。愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。

12．講述故事努力做到具體生動，用語言打動他人；講述見聞努力做到清楚明白，能說出自己的感受和想法。

13．結合語文學習，學習觀察大自然、觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。

五、教學重點：

提高學生主動識字的興趣，逐步培養學生獨立識字的能力。

1、加強寫字教學的指導，指導學生練好鋼筆字。

2、培養學生自讀自悟的能力。

3、學習聯系上下文或其它方式，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用

六、教學難點：

1、培養學生抓住重點與距離捷克文內容和表達的情感的能力；

2、如何提高學生習作的興趣，提高學生習作的能力也是一個難點；

3、讓學生養成良好的寫鋼筆字的習慣。

六、教學措施

1、嚴格要求學生，持之以恒地堅持下來，使學生逐步養成良好的學習習慣。

2、注意把握教材之間的聯系，把教材與學生生活實際聯系起來。

3、充分利用一切教育資源。

4、注重口語交際能力的培養及寫話能力的培養。

第四篇：冀教版三年級語文下冊教學計劃

冀教版三年級語文下冊教學計劃

一、教材分析：

本冊共有課文30篇，其中精讀課文24篇，略讀課文6篇。綜合學習活動六次，生字表包括要求會認的字和要求會寫的字。

教材繼續以專題組織單元；設計了六個專題。他們分別是：走進春天，觀察、發現、研究，愛，童年生活，哲理·智慧，走進安徒生的童話世界。每個專題都非常貼近兒童生活，蘊涵豐富的人文內涵和較高的教育價值，體現著時代賦予的時代的特點。

要求識字329個，會寫字231個。要求認識的字和會寫的字在精讀課文后標出。每個綜合學習都由幾個欄目組成。其中有四個固定的欄目：“我的采蜜集”“讀讀背背”“口語交際”“我的小筆頭”“漫步書林”。

二、教學目標：

1、在語文學習過程中，感受生活的豐富多彩，激發學生對生活的熱愛；了解祖國壯麗的山河、富饒的物產，培養熱愛祖國、熱愛自然的思想感情；認識中華傳統文化的豐厚博大，激發學生民族自豪感；學習革命領袖、科學家的優秀品質；受到關愛他人、助人為樂的思想品德教育；在發展語言能力的同時，啟迪學生的思想，培養學生留心觀察、善于思考的能力。

2、會寫329個字，會認231個字，累計識字3000多個。

3．會使用字典，學習使用詞典，有初步的獨立識字能力。開始練習用鋼筆書寫正楷字、用毛筆描紅。

4．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

5．繼續學習默讀，學習對課文中不理解的地方提出疑問。

6．學習聯系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思；初步體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。

7．初步把握文章的主要內容，初步體會文章表達的思想感情。

8．開始學習略讀，粗知文章大意。

9．積累課文中的優美詞語、精彩句段。背誦優秀詩文10篇（段）。練習復述課文。

10．初步培養讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少于10萬字。

11．開始練習習作。不拘形式地寫出見聞、感受和想象。愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。

12．講述故事努力做到具體生動，用語言打動他人；講述見聞努力做到清楚明白，能說出自己的感受和想法。

13．結合語文學習，學習觀察大自然、觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。

三、教學重點：

提高學生主動識字的興趣，逐步培養學生獨立識字的能力。

1、加強寫字教學的指導，指導學生練好鋼筆字。

2、培養學生自讀自悟的能力。

3、學習聯系上下文或其他方式，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用

四、教學難點：

1、培養學生抓住重點與距離捷克文內容和表達的情感的能力；

2、如何提高學生習作的興趣，提高學生習作的能力也是一個難點；

3、讓學生養成良好的寫鋼筆字的習慣。

第五篇：冀教版小學語文三年級下冊

古詩二首

教

材：冀教版小學語文三年級下冊 單

元：生活哲理 板

塊：教學設計 教材分析：

《登鸛雀樓》是唐朝詩人王之渙的名篇。這是一首登高望遠詩。寥寥數語，把景色寫得浩瀚壯闊、氣魄雄渾，放眼宇宙之無限，寓寄哲理之深沉。后兩句被人們看做是追求理想和崇高境界的象征，追求更高目標、爭取更好成績的激勵語，也成為許多有志之士追求理想境界的座右銘。

《題西林壁》從整體上概括地抒寫自己瀏覽廬山時的總體印象，從中生發出一定的生活哲理，正如一句格言所說：當局者迷，旁觀者清。詩寫得巧妙別致，深入淺出，充滿智慧。教學目標： 知識與技能：

1.掌握7個要求會寫的生字。

2.初步理解詩的意境及蘊涵的哲理。3.能背誦并默寫這兩首古詩。過程與方法：

1.學生自主識字。

2.通過朗讀詩歌，指導學生邊讀邊想象，增強對詩歌的理解。

3.掌握古詩的學習方法，培養自學能力。

4.想象詩的意境，培養學生的想象力和語言表達能力。情感、態度與價值觀：

初步理解詩的意境及蘊涵的哲理。培養學生熱愛中國悠久文化，熱愛祖國河山的思想感情。重難點分析：

理解古詩的意境是本課的重難點，主要采用讀、想、議、畫、寫等靈活多變的教學方法，實現師生互動、生生互動。并恰當運用多媒體課件激發情趣，拓展思維。課前準備：

學生：查閱鸛雀樓、廬山的資料。教師：課件。

教學過程與設計說明：

教學設計設計說明

第一課時（學習《登鸛雀樓》）

一、導入新課，破題質疑。

（一）教師板書課題：登鸛雀樓。引導學生圍繞課題說說自己想要提出的問題和對題目的理解。

交流預設：作者登上鸛雀樓看到了怎樣的景象？作者帶著怎樣的感情寫這首詩??

（二）學生簡要介紹鸛雀樓，并根據自身經驗，談一談自己登高的經歷，感受是怎樣的？教師根據學生的介紹進行適當地補充、引導。課件展示鸛雀樓的介紹

（三）簡要介紹作者王之渙，走進課文。課件出示作者介紹

二、初讀古詩，整體感知。

（一）教師范讀古詩《登鸛雀樓》，提示學生要注意讀出詩的節奏。課件出示

白日／依山盡，黃河／入海流。欲窮／千里目，更上／一層樓。

（二）課件出示初讀要求： 1.借助工具書，讀準生字字音。

2.自由朗讀古詩，讀出詩的節奏，初步理解詩句的意思。

（三）教師檢查學生初讀的情況。1.指名朗讀古詩。

2.交流學生讀不懂的字詞的意思。

3.在理解字義的基礎上，引導學生用自己的話說一說詩句的意思。交流預設：課件出示

第一句寫一輪落日正金光奪目，在連綿起伏、蒼蒼莽莽的群山西面緩緩落下，在世界的盡頭漸漸隱沒。第二句寫詩人面對流經樓前的滾滾黃河的滔滔大浪，視線跟隨黃河水向遠方伸展，雖不能目擊黃河入海的情景，卻可以充分發揮想象，好像看見黃河一路洶涌，氣勢磅礴，流入大海。三四句寫詩人欲登高望遠，若想看到無窮無盡的美麗景色，就應該不斷的向上攀登，邁上更高的一層樓。

三、再讀詩句，入境悟情。

（一）課件出示再讀詩歌要求：

1.學生再讀詩歌，在文中勾畫出表示動作的詞、表示顏色的詞、表示數量的詞。2.根據詩意展開想象，把想象的景物畫下來，體會作者的情感。3.小組討論、思考這首詩蘊含的哲理。

（二）課件出示填空題，學生填寫。

1.詩句中表示動作的詞（依、盡、入、流、目、上）。

2.詩句中表示顏色的詞有（白、黃）。3.詩句中表示數量的詞有（千里、一層）。

（三）展示學生的畫作，學生帶著感情朗讀詩歌。

（四）學生交流這首詩表達的作者情感及詩中蘊含的哲理。課件出示

交流預設：這首詩表達了詩人積極向上的進取精神、高瞻遠矚的博大胸襟，暗示了只有站得高才能看得遠、看得全的哲理。

四、總結學習古詩的方法（課件出示）。1.讀出詩的節奏韻律。

2.根據詩的字面意思想象詩的意境。3.體會作者的情感及古詩所蘊涵的哲理。4.有感情地朗讀并背誦古詩。

五、拓展延伸。出示課件

（一）指導學生有感情地背誦這首詩。

（二）根據自己對這首詩的理解，寫一寫“欲窮千里目，更上一層樓”這句詩會在什么情況下使用。

第二課時（學習《題西林壁》）

一、回憶上節課內容，導入新課。

（一）背誦《登鸛雀樓》，思考：這首詩蘊涵了怎樣的哲理。

（二）交流查閱的廬山的資料，教師展示廬山課件，引導學生感受廬山的美麗風景。

（三）教師介紹詩人蘇軾。課件出示 蘇軾（1037--1101），字子瞻，號東坡居士，北宋大文學家、大藝術家，在詩詞、散文、書法、繪畫等方面都有杰出的成就，對后世影響很深。與父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”。擅長行書、楷書。他的詩詞，揮灑自如，明快豪放，善于運用新鮮的比喻描寫山水景物，善于從常見的事物中揭示深刻的道理。

二、根據上節課總結的學習古詩的方法，進行小組合作，自學古詩《題西林壁》。

（一）明確學習任務：出示學習任務課件

1.初讀古詩，認識生字，讀出詩的韻律。小組內互評。

2.理解古詩的大意，了解作者的思想感情。把不理解的詞語或句子勾畫出來，先在小組內交流，然后全班交流。

（二）教師在小組學習時進行適當指導。

（三）教師檢查小組合作學習的情況。1.指名朗讀古詩。出示課件

橫看/成嶺/側成峰，遠近/高低/各不同。不識/廬山/真面目，只緣/身在/此山中。2.交流古詩大意：出示課件

從正面看廬山山嶺連綿起伏，從其他方向看廬山山峰聳立，從遠處、近處、高處、低處看廬山，廬山呈現各種不同的樣子。認不清楚廬山本來的面目，只因為自己身處廬山之中。

三、體會作者在這首詩中蘊涵的哲理，并談一談在什么情況下會運用到這個道理。交流預設：從中說明了一個道理，當局者迷，旁觀者清。課件出示

四、再次領略廬山、鸛雀樓的美麗風光，談感受，教師指導學生配樂有感情地朗讀古詩。

五、學習本課生字。

“緣”字要認真觀察結構、筆畫，注意把字寫緊湊。“嶺”和“峰”這兩個字可以在比較中學習。“廬”是個半包圍結構。

六、拓展閱讀。出示課件

（一）背誦并默寫《登鸛雀樓》、《題西林壁》。

（二）很多古詩都蘊涵著哲理，查找幾首這樣的古詩，先積累在《采蜜集》中，然后背誦。

（三）在歷史上關于蘇東坡的故事有很多，課下也可以讀一讀。

就題目質疑，培養學生的提問能力以及梳理問題的能力。

激發學生的學習興趣，培養熱愛祖國的思想。

教師的范讀將學生帶到學習古詩的語境中。

明確學習目標，通過不同層次的朗讀，讓學生理解課文內容，培養學生邊讀邊思考的讀書好習慣。

這首詩主要采用讀、想、議、畫、寫等靈活多變的教學方法，實現師生互動、生生互動。恰當運用多媒體課件激發情趣，拓展思維。

在老師的引領下明白學習古詩的方法并進行總結，為學生自學古詩打下一個堅實的基礎。

讓學生對知識有整體的回顧，在頭腦中形成整體的印象。也為這節課的學習做好鋪墊。

教師首先帶領學生共同學習課文第一首古詩，在學習第一首古詩的基礎上總結出學習古詩的方法，為學生自學第二首古詩打下基礎。學生明確了學習任務，知道了學習的方法進行自主學習，對于三年級的孩子是最有效的學習引領。

讓學生對廬山的感性認識進行梳理，同時鞏固認識。

指導學生寫字抓住重點，讓學生通過觀察找到規律，促進寫字能力的提高。

將學生在課上的情感延伸到課外，培養學生閱讀和積累的習慣。