第一篇：大還是小 詳細教案

《

10、大還是小》教案

第一課時

一、教學目標

（一）知識與技能

1、能認、會讀本課11個生字。

2、能理解課文內容，能有感情地朗讀課文。

（二）過程與方法

以學生自主學習為主，學會認讀本課的生字，理解課文內容，體會“我”想要長大的心情。

（三）情感、態度、價值觀

通過對本課的學習，培養學生從小樹立獨立自主的意識。

二、教學重難點

（一）重點

1、認讀生字詞。

2、有感情地讀課文。

（二）難點

體會“我”想要長大的心情。

三、教具準備

1、多媒體課件。

2、生字卡片。

四、教學過程

（一）談話導入，激發興趣

1、介紹新朋友。

師：老師認識了兩個新朋友，你們想認識他們嗎？這是大明，向他大聲招呼吧！這是小明…

2、介紹課堂競爭機制。

師：你們想快點兒長大，還是永遠當一個小孩子呢？今天，我們就來比一比哪一組的小朋友更厲害。

（二）初讀課文，認識生字

1、老師范讀課文。

師：挑戰要開始了，你們準備好了嗎？翻開書96頁，認真地聽老師讀。

2、自由讀課文，圈出生字。

師：你們想不想讀一讀課文呢？接下來，自由讀課文，一邊讀，一遍圈出生字。

3、拼讀生字 1）點名拼讀

師：剛剛讀了課文，這些字你們認識了嗎？說一說，認識了哪個字，并拼讀。2）老師帶讀

師：你們真聰明，把這些字全都拼讀出來了。再跟著老師一起讀一遍。3）齊讀

4、“摘果子”游戲，檢測生字。1）點名讀，生跟讀。

師：你們掌握得真不錯。接下來，我們玩摘果子的游戲，讀對了，蘋果就會掉下來。XXX，跟他讀。

5、開火車讀（去拼音）

師：我把生字的拼音去掉，你們還認識嗎？ 那大家一起來開火車吧！

生：…。

6、齊讀（去拼音）

師：火車穩穩地到站了。我們再齊聲讀一讀這些生字。

7、認讀詞語

1）生帶讀

師：生字寶寶帶著他們的朋友來了，我們去看看。請小老師來帶讀。

（三）理解課文，朗讀課文

1、學習1~2自然段。1）點名讀。

師：生字寶寶很淘氣，藏到了課文當中，你們還能認出他們來嗎？看到1-2自然段，老師請一個小朋友來讀。

2）回答問題。

①“我”什么時候覺得自己很大？（用直線標出來）②為什么覺得自己很大？（體會“我”此時的心情）3）齊聲朗讀

師：你們能讀出自信、得意的感覺嗎？試一試。

2、學習3~4自然段

師：“我”什么時候覺得自己很小呢？看到3-4自然段。1）齊聲讀 2）回答問題。

①“我”什么時候覺得自己很小？（用波浪線標出來）②為什么覺得自己很小？（體會“我”此時的心情）

3、學習5~6自然段

師：文中“我”究竟想快點長大還是不要長大呢？看到5-6自然段。

1）齊讀

2）回答問題

①“我”究竟想快點兒長大還是不要長大？

4、朗讀課文

1）老師帶讀

師：我們已經體會了文中“我”的心情，接下來我們就把這種心情讀出來。先跟老師來讀一讀。

2）分小組讀

師：剛才呀，每一組的小朋友都很認真，獎勵一顆星星。現在我們分小組讀，1-2大組為一組，3-4大組為一組。看那一組讀得更有感情。

（四）交流討論

師：我們弄明白了小明什么時候覺得自己很大，什么時候覺得自己很小。老師想請你們說一說，你們什么時候覺得自己很大，什么時候覺得自己很小？同桌之間相互討論。

生：…。

師：每個小朋友都說得很精彩。以后我們爭取把那些不會做的事做好了，快快長大好嗎？ 生：…。

第二篇：大還是小教案

《大還是小》教學設計

一、教學目標

1.認識“時、候”等11個生字和雙立人、點橫頭、豎心旁3個偏旁;會寫“自、己”等3個字。

2.正確、流利地朗讀課文。結合插圖，理解課文內容。

3.結合生活體驗，說說什么時候覺得自己很大，什么時候覺得自己很小。

二、教學重難點 教學重點：

正確、流利地朗讀課文。教學難點：

結合生活體驗，理解課文內容。

三、教學策略

運用多種識字方法指導學生認讀本課生字新詞;書寫指導過程中，通過師范寫、生邊說筆畫名稱邊學寫，引導學生觀察好字形，寫好生字。在寫的過程中，關注學生書寫姿勢和握筆姿勢。朗讀指導中，突出以讀促學的作用，以讀為主，以讀代講，讓學生通過各種方式的讀，理解課文內容。

四、教學過程

(一)激趣引入，啟發質疑

1.同學們，你們看這是什么字?大。

2.你們知道與它相反意思的字是什么嗎?小。

3.質疑：你認為現在的自己是大還是小呢?能說說為什么嗎? 4.有一個小朋友也遇到了這個問題，他是怎么回答的呢?今天，我們就來學習《大還是小》這一課。

5.課題質疑。請大家齊讀課題，讀了這個題目你有什么問題?

【設計意圖】通過激趣引入，讓學生圍繞課題結合自己生活實際說一說，激發學生學習興趣。鼓勵學生質疑是發揮學生主體作用的重要措施，是培養學生自主探究的起點，為更好地理解課文做了鋪墊。

(二)初讀課文，識字寫字 1.師范讀課文。

讓我們帶著問題，走進課文去看看吧。輕輕打開語文書，左手扶書，右手指字。聽老師讀一遍課文，注意聽準每個字的讀音。

2.生自讀課文。

(1)請同學們自讀課文和下面的生字，要求：讀準字音。遇到不認識的字，我們可以拼一拼，問一問。

(2)同桌做你指我讀的游戲。3.認讀生字詞語。(1)認讀詞語。

課件出示：時候、覺得、穿衣服、自己、很小、快點兒。自己先小聲讀讀這些詞語，開火車讀，指名讀。(2)生字。

課件出示：時、候、覺、得、自、己、很、穿、衣、服、快。同桌互讀，個人讀。4.鞏固識字，指導書寫。(1)學習“自、己、衣”三個字。

指導：師示范筆畫書寫，指名學生讀筆畫名稱;講解筆順和筆畫數。(2)學生練寫。

學生先按筆順描一描，再寫一個。學生互評再寫字。

【設計意圖】課上倡導自主、合作、探究的學習方式，培養學生自主學習的意識和習慣。如自己練讀課文，互檢認字、當小老師講字、自主識字寫字、你發現了什么、互評生字等活動。

(三)整體感知，了解大意

1.生字學完了，再來讀一讀課文，一邊讀一邊標出這篇課文一共有幾個自然段?(有6個自然段)

2.我們請6位同學來讀一讀，請你聽一聽他們讀得是否正確。3.聽了他們的朗讀，你有什么樣的感受。(四)再讀課文，讀中感悟

1.“我”為什么一會兒說自己大，一會兒又說自己小?“我”到底是大還是小?就讓我們帶著這兩個問題再次走進課文去尋找答案。

2.出示自學提示。

圍繞“‘我’為什么一會兒說自己大，一會兒又說自己小?‘我’到底是大還是小?”這兩個問題，仔細讀課文想一想，畫一畫。

(1)“我”什么時候覺得自己“很大”，用直線畫出來。想一想：為什么這時候“我”覺得自己“很大”?

(2)“我”什么時候覺得自己“很小”，用曲線畫出來。想一想：為什么這時候“我”覺得自己“很小”?

3.匯報交流，相機引導。(1)“我”覺得自己“很大”。

①“我”為什么覺得自己很大?(因為“我”能做很多事情，可以自己照顧自己了。)②如果你是文中的“我”，你的心里會有怎樣的感覺? ③指名讀一讀1、2自然段，大家自己讀讀這兩段。④你覺得自己什么時候很大?

⑤讓我們拿好書，一起齊讀一、二自然段。(2)“我”覺得自己“很小”。①“我”覺得自己很小的原因是什么? ②你有過這樣的感覺嗎?

③誰能讀讀3、4自然段?大家自己讀讀這兩段。④拿好書，男生讀第三段，女生讀四段。

【設計意圖】通過讀一讀、找一找、畫一畫的方式，讓學生走進文本。聯系生活實際讓學生說一說。在理解課文的基礎上進行有感情地朗讀，使學生在加深理解的同時受到感染和熏陶。同時，有感情的朗讀又能促進學生對課文的理解。

4.“我”到底是大還是小?學生讀第5、6自然段。

5.“我”為什么有時候希望自己不要長大，有時候盼著自己快點兒長大? 啟發表達：

“我”希望自己不要長大，是因為________;有時候盼著自己快點兒長大，是因為_______。

6.我們覺得自己有時候很大，有時候很小。這是一種正常的想法。隨著我們的長大，我們可以做的事情會越來越多，但在我們的力量和范圍內還是會有些事情能做到，有些事情做不到。我們能做到的事情，就要盡量去做好。拿好書，讓我們再來讀讀這篇課文。

【設計意圖】問題引路，激發閱讀興趣，培養學生帶著問題讀書思考的學習習慣，避免教師的分析講解代替學生的閱讀實踐，放手讓學生在積極主動的思維活動中理解文意。

(五)課后延伸 1.這節課你有什么收獲?

2.在日常生活中，你還能做哪些力所能及的事情呢?做一做，讓我們大家看到長大的你。

3.最后，讓我們在歌曲《快快長大》中結束今天的學習。(播放歌曲《快快長大》)

【設計意圖】語文教學與生活是密切聯系的，課內與課外相結合，拓展了學生的語文學習空間。

說筆畫名稱邊學寫，引導學生觀察好字形，寫好生字。在寫的過程中，關注學生書寫姿勢和握筆姿勢。朗讀指導中，突出以讀促學的作用，以讀為主，以讀代講，讓學生通過各種方式的讀，理解課文內容。

一、教學目標

1.認識“時、候”等11個生字和雙立人、點橫頭、豎心旁3個偏旁;會寫“自、己”等3個字。

2.正確、流利地朗讀課文。結合插圖，理解課文內容。

3.結合生活體驗，說說什么時候覺得自己很大，什么時候覺得自己很小。

二、教學重難點 教學重點：

正確、流利地朗讀課文。教學難點：

結合生活體驗，理解課文內容。

三、教學策略

運用多種識字方法指導學生認讀本課生字新詞;書寫指導過程中，通過師范寫、生邊說筆畫名稱邊學寫，引導學生觀察好字形，寫好生字。在寫的過程中，關注學生書寫姿勢和握筆姿勢。朗讀指導中，突出以讀促學的作用，以讀為主，以讀代講，讓學生通過各種方式的讀，理解課文內容。

四、教學過程

(一)激趣引入，啟發質疑

1.同學們，你們看這是什么字?大。

2.你們知道與它相反意思的字是什么嗎?小。

3.質疑：你認為現在的自己是大還是小呢?能說說為什么嗎?

4.有一個小朋友也遇到了這個問題，他是怎么回答的呢?今天，我們就來學習《大還是小》這一課。

5.課題質疑。請大家齊讀課題，讀了這個題目你有什么問題?

【設計意圖】通過激趣引入，讓學生圍繞課題結合自己生活實際說一說，激發學生學習興趣。鼓勵學生質疑是發揮學生主體作用的重要措施，是培養學生自主探究的起點，為更好地理解課文做了鋪墊。

(二)初讀課文，識字寫字 1.師范讀課文。

讓我們帶著問題，走進課文去看看吧。輕輕打開語文書，左手扶書，右手指字。聽老師讀一遍課文，注意聽準每個字的讀音。

2.生自讀課文。

(1)請同學們自讀課文和下面的生字，要求：讀準字音。遇到不認識的字，我們可以拼一拼，問一問。

(2)同桌做你指我讀的游戲。3.認讀生字詞語。(1)認讀詞語。

課件出示：時候、覺得、穿衣服、自己、很小、快點兒。自己先小聲讀讀這些詞語，開火車讀，指名讀。(2)生字。課件出示：時、候、覺、得、自、己、很、穿、衣、服、快。同桌互讀，個人讀。4.鞏固識字，指導書寫。(1)學習“自、己、衣”三個字。

指導：師示范筆畫書寫，指名學生讀筆畫名稱;講解筆順和筆畫數。(2)學生練寫。

學生先按筆順描一描，再寫一個。學生互評再寫字。

【設計意圖】課上倡導自主、合作、探究的學習方式，培養學生自主學習的意識和習慣。如自己練讀課文，互檢認字、當小老師講字、自主識字寫字、你發現了什么、互評生字等活動。

(三)整體感知，了解大意

1.生字學完了，再來讀一讀課文，一邊讀一邊標出這篇課文一共有幾個自然段?(有6個自然段)

2.我們請6位同學來讀一讀，請你聽一聽他們讀得是否正確。3.聽了他們的朗讀，你有什么樣的感受。(四)再讀課文，讀中感悟

1.“我”為什么一會兒說自己大，一會兒又說自己小?“我”到底是大還是小?就讓我們帶著這兩個問題再次走進課文去尋找答案。

2.出示自學提示。

圍繞“‘我’為什么一會兒說自己大，一會兒又說自己小?‘我’到底是大還是小?”這兩個問題，仔細讀課文想一想，畫一畫。

(1)“我”什么時候覺得自己“很大”，用直線畫出來。想一想：為什么這時候“我”覺得自己“很大”?(2)“我”什么時候覺得自己“很小”，用曲線畫出來。想一想：為什么這時候“我”覺得自己“很小”?

3.匯報交流，相機引導。(1)“我”覺得自己“很大”。

①“我”為什么覺得自己很大?(因為“我”能做很多事情，可以自己照顧自己了。)

②如果你是文中的“我”，你的心里會有怎樣的感覺? ③指名讀一讀1、2自然段，大家自己讀讀這兩段。④你覺得自己什么時候很大?

⑤讓我們拿好書，一起齊讀一、二自然段。(2)“我”覺得自己“很小”。①“我”覺得自己很小的原因是什么? ②你有過這樣的感覺嗎?

③誰能讀讀3、4自然段?大家自己讀讀這兩段。④拿好書，男生讀第三段，女生讀四段。

【設計意圖】通過讀一讀、找一找、畫一畫的方式，讓學生走進文本。聯系生活實際讓學生說一說。在理解課文的基礎上進行有感情地朗讀，使學生在加深理解的同時受到感染和熏陶。同時，有感情的朗讀又能促進學生對課文的理解。

4.“我”到底是大還是小?學生讀第5、6自然段。

5.“我”為什么有時候希望自己不要長大，有時候盼著自己快點兒長大? 啟發表達：

“我”希望自己不要長大，是因為________;有時候盼著自己快點兒長大，是因為_______。6.我們覺得自己有時候很大，有時候很小。這是一種正常的想法。隨著我們的長大，我們可以做的事情會越來越多，但在我們的力量和范圍內還是會有些事情能做到，有些事情做不到。我們能做到的事情，就要盡量去做好。拿好書，讓我們再來讀讀這篇課文。

【設計意圖】問題引路，激發閱讀興趣，培養學生帶著問題讀書思考的學習習慣，避免教師的分析講解代替學生的閱讀實踐，放手讓學生在積極主動的思維活動中理解文意。

(五)課后延伸

1.這節課你有什么收獲?

2.在日常生活中，你還能做哪些力所能及的事情呢?做一做，讓我們大家看到長大的你。

3.最后，讓我們在歌曲《快快長大》中結束今天的學習。(播放歌曲《快快長大》)

【設計意圖】語文教學與生活是密切聯系的，課內與課外相結合，拓展了學生的語文學習空間。

第三篇：《大還是小》教案

《大還是小》教學設計

教學目標

1.認識11個生字，會寫3個字。認識新偏旁“雙人旁”“豎心旁”。2.正確、流利地朗讀課文。

3.學會練習說“有時候……有時候”。教學重點：

認識11個生字，會寫3個字。認識新偏旁“雙人旁”“豎心旁”。教學難點：

結合生活體驗，理解并說一說什么時候覺得自己大，什么時候覺得自己小。教學過程 第一課時

一、激趣導入

1.（出示PPT）師：同學們，看到這個圖片，你就知道了一個小朋友大，一個小朋友小。

2.師：同學們，你們想了解有關“影子”的知識嗎?這節課我們就學習第5課《影子》。但是，為了讓我們能夠更好的認識和了解《影子》這一課，我們就先和本課里面的生字交個朋友吧。有請我們今天學習生字的第一位小老師。（小老師上臺）

一、學習生字第一步----我會讀 生齊說----認讀生字我最棒！

1、（小老師）現在我們一起學習認讀生字（讀一類字和二類字），請大家跟我讀。

（提示：一個生字拼讀一遍，連讀三遍，在分析結構偏旁）例：時：shi 時時時

左右結構

日字旁

2、請大家齊讀一遍。

3、大家記住了嗎？去掉拼音讀讀吧！雙列火車哪里開----雙列火車這里開（生齊說）。

學習生字第一步就學到這里吧！有請下一位小老師！

二、（小老師上臺）

學習生字第二步----我會用

生齊說----組詞說句我能行！

1、我們用小組PK的形式來給二類字組詞吧。

找兩組PK。

時（時間、時空）

候（時候、氣候）誰來補充？/誰來幫幫他？ 小老師評價2組。

2、下面我們用“同桌對對碰”的形式給一類字組詞說句吧！

找5組同桌組詞說句。

小老師評價。（評價語自由發揮）

3、讀一讀

請大家齊讀兩遍。注意紅色標注的要讀輕聲（時候、衣服、覺得）。學習生字第二步—我會用就學到這里吧，有請下一位小老師！

三、（小老師上臺）

學習生字第三步---我會記的第一個環節

生齊說---火眼金睛辨一辨！很（）

自（）

己（）得（）

白（）

已（）空（）

朋（）

覺（）穿（）

服（）

學（）指名說。師出示詞語齊讀一遍。接下來，我會記的第二個環節 生齊說---巧記生字有妙招！

請大家說一說你是用什么方法記住這些生字的？ 誰來分析？ 指名說。

我來分析---字，我是用（加一加的方法；換偏旁的方法；加偏旁的方法；猜謎語的方法；加一筆的方法）來記住這個字的。

例：我來分析“自”字，我是用加一筆的方法記住它的，白加一橫就是自。

小老師評價。

下面我們有請岳老師來教我們學習生字第四步---我會寫

四、師：請大家把書翻到第81頁，我們先來觀察“自”和“己”這兩個字在田字格中的占格。

1、（1）指名說書寫“自、己”時需要注意每一筆在田字格中的位置，教師示范書寫。學生書空。學生在書本上先觀察---描紅---書寫。

(2)指導學生重點觀察“衣”字，用微課演示筆順，明確書寫順序。(3)教師示范書寫“衣”字。學生書空，記住筆順。(4)學生練習書寫生字“衣”，教師巡視指導。預設：“己”中的“豎彎鉤”不能出頭。“衣”字的占格。

2、練寫評比。

（1）生練習書寫，師巡視，并提示書寫姿勢（頭正、身直、臂開、足安）。

（2）利用學樂云智慧課堂隨堂反饋，拍照學生好的書寫以及需要注意的筆畫，并給予提醒。

第四篇：改《10-大還是小》教案

2016最新改版一年級上冊語文《10 大還是小》教案 大還是小

課前準備

1．制作多媒體課件，準備生字詞卡片。(教師)

2．借助拼音自主朗讀課文，預習課文，標出自然段，圈畫生字，拼讀生字，記憶生字。(學生)

課時安排 2課時。教學過程 第一課時

一、激趣導入，引出課題，啟發質疑 1．出示字卡“大”。

師：同學們，請大聲地讀這個字。(生讀：大)

師：上課時，回答問題的聲音要大。你知道和它意思相反的字是什么嗎？(生答：小)

2．出示字卡“小”。

師：請小聲地讀這個字。(生讀：小)上課時，回答問題聲音不能太小，否則別人就聽不到了。老師要看看這節課誰的表現最棒。(同時出示字卡“大小”)現在，我們一起來讀一讀。(生讀：大小)

3．質疑：你認為自己是大還是小呢？能說說為什么嗎？(指名回答)

師：有一個小朋友也遇到了這個問題，他是怎么回答的呢？我們這節課就來學習《大還是小》。(板書課文題目)2016最新改版一年級上冊語文《10 大還是小》教案

4．齊讀課題

(師生梳理出主要問題)5．自主探究學習。

(1)自由朗讀課文，遇到不認識的字，借助拼音多讀幾遍。把詞語讀正確，句子讀通順。

(2)拼讀課前圈畫的生字，要讀準字音，想辦法記住這些生字。

二、初讀課文，學習生字 檢查自主學習情況。(1)我會讀

(注：“時、候、覺、得、穿、衣、服、自、己、很、快”要帶拼音。)①指名開火車朗讀，師生正音。②齊讀。

③去掉拼音指名讀，齊讀。(2)我會認

①這些詞中有些生字需要我們記住，瞧，它們已經從詞中跳出來了，你還能認出它們嗎？

課件出示生字，指名讀。

時 候 覺 得 自 己 很 穿 衣 服 快 ②識記生字：

2016最新改版一年級上冊語文《10 大還是小》教案

接下來在小組中相互讀一讀本課的這些生字，并選擇你喜歡的生字說說記住它的辦法。(學生小組內合作交流，教師在各組中巡視，解答疑難。)

③我來考考大家：

“我在洞穴里發現了一顆牙。”(穿)

這是我們的識字辦法之一——編謎語，猜謎語。接下來要看你們的本領了，說說你們的識字辦法吧！(學生自由選擇生字說說自己的識字方法。)

④小結：識字的時候，我們不僅可以用加一加、換一換的方法，還可以用猜字謎的方法，但要注意編的字謎要合理。

⑤指名認讀，齊讀。

三、寫字指導(自、己)1．交流談話。

師：你覺得在這十一個生字中哪個字最簡單？(己)組一個詞好嗎？(自己)現在我們就來寫好下面這兩個字。

(課件出示田字格里的生字：自、己)

師：聽，這兩個字寶寶在說悄悄話呢！它們正在問大家：“我們有相似的地方，你們發現了嗎？”(發現了，它們都是獨體字)

2．教師示范書寫，學生觀察，跟著書寫。3．學生描紅、寫字，教師指導點撥。4．展示評價。

四、再次朗讀，解決問題 2016最新改版一年級上冊語文《10 大還是小》教案

1．認識了這些字寶寶，并寫了兩個生字。

(1)再次讀一遍課文。邊讀邊找書中的小朋友到底是怎樣回答的，標出相關語句。

(2)練習讀好這些句子，為朗讀展示做準備。

2．學生先自由讀課文，畫出相關語句，然后在小組內展示朗讀。教師巡視。

3．指名展示朗讀。

五、再次質疑

師：課上到這里，請同學們看看課前提出的問題你們都弄明白了嗎？你有新的疑問嗎？

預設：

(1)“我”為什么一會兒說自己大，一會兒又說自己小？(2)“我”到底是大還是小？

師：這兩個問題特別值得我們研究，下節課，我們再繼續。設計意圖：再次引導學生質疑問難，充分調動學生的思維，課堂是學生的，就該鼓勵他們把自己的所思、所想、所知說出來。

六、課堂總結 1．說說自己的收獲。2．學生談收獲。

第二課時

一、復習回顧，質疑導入 1．課件出示詞語。2016最新改版一年級上冊語文《10 大還是小》教案

時候 覺得 穿衣服 自己 很小 快點兒(1)指名讀。用“自己”說一句話。(2)開火車讀。(3)小組比賽讀。

設計意圖：復習是掌握知識的有效途徑。通過創設情境，讓學生在愉悅的氛圍中復習并掌握好已學的生字。

2．回顧問題。

師：請大家想一想上節課我們都提出了哪些問題？什么問題我們沒有解決？

(1)“我”為什么一會兒說自己大，一會兒又說自己小？(2)“我”到底是大還是小？

設計意圖：“溫故而知新”是提高學習效率的一種良好的學習方法。課前以問題引入，“上節課我們都提出了哪些問題？什么問題我們沒有解決？”意在激發學生的認知興趣，引發學生思考，激勵學生全身心地投入到新課的探究中去。

3．出示自探提示。

圍繞這兩個問題，仔細讀課文完成下面兩個問題：

(1)“我”什么時候覺得自己“很小”，用“____”畫出來。想一想：為什么這時候“我”覺得自己“很小”？

(2)“我”什么時候覺得自己“很大”，用“ ”畫出來。想一想：為什么這時候“我”覺得自己“很大”？ 2016最新改版一年級上冊語文《10 大還是小》教案

設計意圖：授人以魚，不如授人以漁。學生提出的問題，讓學生自己探究并找到答案。以“畫一畫”的方式培養學生的動手、動腦的學習習慣，充分激發了學生的主動意識和進取精神。通過動手畫一畫，加深了學生對文本的理解。只有持之以恒地對學生進行方法指導，教學才能收到事半功倍的效果；同時，合作學習的方式，培養了學生的合作意識和能力。

二、精讀感悟，解決疑惑

1．根據自探提示先自主學習，然后在小組長的組織下在小組內交流。

2．匯報交流，相機引導。(1)“我”覺得自己“很小”。

“我夠不到按鈕的時候，我聽到雷聲喊媽媽的時候，我覺得自己很小。”

①“我”覺得自己很小的原因是什么？ ②你有過這樣的感覺嗎？(2)“我”覺得自己“很大”。

“我自己穿衣服的時候，我自己系鞋帶的時候，我覺得自己很大。”

①“我”為什么覺得自己很大？(因為“我”能做很多事情，可以自己照顧自己了。)

②如果你是文中的“我”，你的心里會有怎樣的感覺？(高興)③請你高興地讀一讀這句話。2016最新改版一年級上冊語文《10 大還是小》教案

(3)你覺得自己什么時候很大？(指名回答)讓我們一起齊讀。設計意圖：朗讀的最高境界為感情朗讀。感情朗讀是在理解課文的基礎上進行的，使學生在加深理解的同時受到感染和熏陶，同時感情朗讀又能促進對課文的理解。教師引導，師生互動，入情入境，引起學生共鳴，激發情感，不僅加深了對課文的理解，同時也訓練了情感朗讀。

三、寫字指導

1．課件出示田字格里的生字：衣。

請你用喜歡的方式讀一讀。(學生用喜歡的方式讀生字，教師評價學生朗讀情況。)

你是用什么方法認識這個生字的？

預設：“衣”字可以用字理識字法記憶，也可以用數筆畫的方法記憶。

2．書寫生字。

(1)同學們觀察一下，這個生字的結構是怎樣的？(“衣”是獨體字。)

(2)請同學們看好這個字的筆畫順序和在田字格中的位置，好嗎？

(教師示范書寫，學生觀察，跟著書寫。重點強調筆順，要先撇后捺。)

(3)學生描紅、寫字，教師指導點撥，提示書寫姿勢。(4)展示評價。2016最新改版一年級上冊語文《10 大還是小》教案

設計意圖：學生通過觀察字形，了解漢字正確的書寫筆順，感受漢字的間架結構；然后通過描紅，仿寫練習，學會正確書寫漢字。強調孩子正確的書寫姿勢，有利于孩子的身體健康發展。“端端正正地寫字，寫出端端正正的字。”在這樣扎實的寫字教學活動中，學生不但能把字寫好，而且能陶冶出熱愛祖國語言文字的情操。

四、總結，再次質疑

1．此時你能解答一下課前的兩個問題嗎？(指名解答)2．你還有什么疑問嗎？ 問題預設：

“我”為什么有時候希望自己不要長大，有時候盼著自己快點兒長大？

啟發表達：

“我”希望自己不要長大，是因為______________________________________________；有時候盼著自己快點兒長大，是因為__________________________________________。

設計意圖：問題引路，激發閱讀興趣，培養學生帶著問題讀書思考的學習習慣，避免教師的分析講解代替學生的閱讀實踐，放手讓學生在積極主動的思維活動中理解文意。

五、欣賞歌曲，結束課堂

最后，讓我們在歌曲《快快長大》中結束今天的學習。(播放歌曲《快快長大》)2016最新改版一年級上冊語文《10 大還是小》教案

設計意圖：語文教學與生活相聯系，課內與課外相結合，體現了“大語文”的教學觀，拓展了學生的語文學習空間。

板書設計 大還是小

覺得自己很小 覺得自己很大 夠不到按鈕 自己穿衣服 怕雷聲 自己系鞋帶

希望自己不要長大 盼著自己快點兒長大 教學反思

本課教學的成功之處：

1．新課標明確指出：“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”根據這一要求，我讓學生朗讀了課文，朗讀的形式也多種多樣，有指名讀、齊讀、帶著感情讀，更有聲情并茂的表演讀。學生讀得有滋有味，通過朗讀，孩子們深刻地理解了課文內容。

2．在教學中我力求讓學生“動口、動手、動腦”，使學生成為學習的主人，如分別用“____”“ ”等符號畫出相關詞句，體現了不動筆墨不讀書的教學思想，同時利用課件生動展示課文內容，加深學生的理解與感悟，激發學習興趣，使學生在濃濃的學習氛圍中，輕松愉快地理解課文，感悟內容。

第五篇：大還是小教案

10.是大還是小

設計說明

《大還是小》是一篇富有兒童情趣的文章，內容淺顯易懂，同時富有教育意義。文章通過“有時候大”和“有時候小”的比較，使孩子們感知成長，并在潛移默化中使孩子們懂得如何“變大”。本課設計凸顯以下三個方面：

1．著眼于以學生為主體，讓學生充分自主地學習。比如：分角色朗讀課文、學習伙伴互相評議、小組合作探究、師生感情對讀等。

2．激趣質疑，培養學生的問題意識，讓學生提出有思考價值的問題，并帶著問題讀書。3．突出“讀”的作用，以讀為主，以讀代講，讓學生通過各種形式的讀，理解課文。課前準備

1．制作多媒體課件，準備生字詞卡片。(教師)2．借助拼音自主朗讀課文，預習課文，標出自然段，圈畫生字，拼讀生字，記憶生字。(學生)課時安排 2課時。

教學目標：

1.學會認讀11個生字，會寫3個字，掌握三個偏旁：彳、亠、忄。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦。

3.了解課文內容，知道自己的事情自己做、能幫助他人時就是長大了。教學準備：課文插圖、字詞卡片。

教學時間：兩課時

第一課時

一、激趣導入，引出課題，啟發質疑

1．出示字卡“大”。

師：同學們，請大聲地讀這個字。(生讀：大)師：上課時，回答問題的聲音要大。你知道和它意思相反的字是什么嗎？(生答：小)2．出示字卡“小”。

師：請小聲地讀這個字。(生讀：小)上課時，回答問題聲音不能太小，否則別人就聽不

到了。老師要看看這節課誰的表現最棒。(同時出示字卡“大小”)現在，我們一起來讀一讀。(生讀：大小)3．質疑：你認為自己是大還是小呢？能說說為什么嗎？(指名回答)師：有一個小朋友也遇到了這個問題，他是怎么回答的呢？我們這節課就來學習《大還是小》。(板書課文題目)

二、初讀課文

1.老師范讀課文，要求學生指讀課文，聽準字音。2．學生自己試著讀課文

要求：遇到不認識的字畫下來，并用自己喜歡的方式學一學。（可借助拼音學一學，也可問一問同學或老師）3．兩個人互讀。

要求：如果他讀對了，你要表揚他，如果他讀錯了，你要幫一幫他。

三、學習課文，隨文識字。

1．師：文中的小朋友什么時候覺得自己很大呢？快來讀讀吧！（課件出示課文1-3自然段內容）。

（1）學生用自己喜歡的方式讀1-2自然段。（2）指名讀。

（3）師：誰愿意大聲讀給大家聽一聽？

（4）師：快來看，詞寶寶們都跑出來要和你們交朋友，你們認識他們嗎？都來讀讀吧！（課件：出示詞語）

時候

覺得

自己

很大

穿衣服

（5）多種形式讀詞語，再把詞語變成生字，讀單個的字并組詞。（6）朗讀指導：

師：說說什么時候覺得自己很大，讀出具體表現。引導：為什么說這個時候感覺自己很大？

反饋：因為他能自己的事情自己做。你會做這些事嗎？你還會做哪些事？ 過渡，還有什么時候感到自己很大？ 2．學習3、4自然段。

（1）讀一讀這兩個自然段，想想什么時候感到自己很小。（怕打雷，個字不夠。）（2）說說自己什么時候感到自己很小。

3.學習最后兩段。

（1）過渡：你希望自己長大嗎？

（2）讀一讀課文，說說什么時候希望自己長大，什么時候不要自己長大。（3）認識生字“快”，部首“忄”。4．再認生字。

（1）看課文中的認字表，兩人互查，如果認對了畫“√”，不認識的，你幫幫他。（2）誰愿意把新認識的朋友介紹給大家？（課件演示認字表中生字）

五、布置作業。朗讀課文。

欣賞歌曲，結束課堂

最后，讓我們在歌曲《快快長大》中結束今天的學習。(播放歌曲《快快長大》)

第二課時

一、復習生字，導入新課。

1.字卡出示生字，開火車讀，對于讀不準的進行重點強調。2.說說課文主要寫的是什么。

二、再讀課文，深入理解。

1．自由讀課文，讀準每個字的讀音。

2．小組合作學習，思考：你都知道了什么，還有什么不懂的？小組內互相幫助解決疑問。

3．全班交流、質疑：可以任選其中喜歡的一段說一說什么時候感覺自己很大，什么時候感覺自己很小。

提示：回答時要用上“因為……所以”這個句式。

三、說話練習1．小組合作學習

個人在小組中說說自己的進步，然后仿照課文的樣子，編一段話。2．個人匯報所編的句子，有能力的可以加動作表演。

四、指導寫字

屏幕出示：自、己、衣 1.學生認讀。

2.觀察：你們認為哪個字難寫？（學生任選）3.指導書寫：電腦演示“衣”的筆順。一遍：請看清字的筆順

二遍：請認真看每一筆的書寫位置 4.學生書空后描寫書上的字。5.問：你想提醒大家什么？ 6.在本上練習書寫。

五、升華情感

1.猜一猜：觀看一組照片，猜猜是誰，說說自己的成長的歷程。2.讀兒歌，教育學生自己的事情自己做，大人的事情幫著做。

六、課堂總結

這節課我們看到了文中孩子的進步，也找到了自己的進步。你們在今年里進步的特別快，高興嗎？我們一天一天的長大，更要一天比一天進步。

教后反思：

本課的教學，我采用自主、合作、探究的學習方式，讓學生成為學習的主人，調動學生多種感觀參與學習過程。通過朗讀、評價、模仿、表演等學習活動，實實在在把課堂還給學生，注重發展學生的思維能力，激發學生的想象力和創造潛能。有效地保護和發揮了學生學習的主動性、積極性和創造性。