第一篇：兩棵樹--憲法是國家的根本大法

“兩棵樹”的感想

長島縣第一實驗學校 梁娜 2011年8月3日 17:03 邢新芬于11-8-3 20:11推薦梁老師的教學設計思路清晰，環環相扣，問題由淺入深，運用“兩棵樹”展示了憲法與普法在內容和效力上的不同，形象生動。

劉潤澤教研員和黃京老師對《教學設計的理論與實踐和案例分析》這一專題的解讀讓我對教學設計有了系統全面的認識。通過學習我知道了教學設計并不是“詳細的教案”，教學設計有較多的類型，更有宏觀設計和微觀設計的問題，的確受益匪淺。下面結合我的一個教學片段設計談一下感想。

《憲法是國家的根本大法》這一節知識理論性較強，學生雖然已經在前面的學習中接觸過法律知識，但對憲法的認識基本上是一片空白，尤其是“憲法規定國家生活中最根本的問題”和“憲法具有最高的法律效力”這兩個知識點是本節的重難點，想要講明白、解釋清楚是很困難的，為了能讓學生記得簡單，理解的明白，我對這兩個問題的教學采取了這樣的設計：（因為本校校區正在加固，無法展示課件，只好簡單描述）

一、導入

（課件1）：展示自2001年—2010年12、4法制宣傳日主題，涉及憲法的重點標出。

（課件2）問題：

1、你知道法制宣傳日為什么定在12月4日嗎？ 2、2001、2002、2004、2005年的法制宣傳日的主題都與憲法有關，說明什么問題？

設計意圖：引導學生把注意力集中到憲法上，通過兩個問題讓學生體會到憲法是很重要的，并帶著疑問開始本節課的學習。

二、合作探究

（一）憲法規定的是社會生活中最根本的問題（課件3）

1、展示我國刑法的相關規定。

2、展示我國憲法第一條和第二條的規定。

（課件4）問題：1：你能發現兩部法律的規定有什么區別嗎？

2、回憶以前所學知識，哪些內容與憲法規定的內容有關？說明什么問題？

3、如果讓你畫一棵樹來表現憲法與其他法律在內容規定上的關系，你會怎樣畫？哪一部分是憲法？并說明理由。（小組探究）（課件5）展示第一棵樹——銀杏樹的圖片。

引導學生一起總結，憲法就是大樹的根基和主干，而其他法律則是大樹的分支和果實，引導學生對憲法規定國家生活中最根本的問題做更深化的認識和記憶。

設計意圖：憲法規定的內容與其他法律規定的內容是不同的，為了讓學生充分理解“憲法規定的是社會生活中最根本的問題”這一知識點，我設計了兩段材料，五個問題，由淺入深，結合學生已有知識基礎，如公民的基本權利和義務等知識點，引導學生思考探究，最后得出結論。學生會在前兩個問題的引導下饒有興趣的開展第三個問題的探討，從而在形象生動的描述中理解“憲法規定的是社會生活中最根本的問題”這個抽象的知識點。

三、合作探究

（二）憲法具有最高的法律效力

（課件6）材料一：我國刑法第一條規定：【立法目的】為了懲罰犯罪，保護人民，根據憲法，結合我國同犯罪作斗爭的具體經驗及實際情況，制定本法。材料二：我國《立法法》規定，違反憲法的規定屬于無效規定，應當根據憲法規定的原則進行修改和完善。

（課件7）問題：

1、材料一和材料二分別說明什么問題？共同說明什么問題？

2、如果讓你再畫一棵樹來表現憲法最高的法律效力，你會怎樣畫？哪一部分是憲法？并說明理由。（小組探究）（課件8）展示第二棵樹——圣誕樹的圖片。

引導學生總結圣誕樹的頂部一層是憲法，體會憲法具有最高的法律效力。

設計意圖：憲法的法律效力與其他法律是不同的，為了讓學生充分理解“憲法具有最高的法律效力”這一知識點，我設計了兩段材料，四個問題，引導學生總結出憲法具有最高法律效力的兩個表現，然后再通過小組探究畫出第二棵樹，從處于樹的頂端位置的憲法入手深刻理解憲法最高的法律效力。

反思：

1、優點：把理論性較強的知識點用兩棵樹的形式進行概括，變抽象為形象，把憲法的法律地位總結為“銀杏樹”，把憲法的法律效力總結為“圣誕樹”，學生在自我思考和小組探究中得出結論，對“憲法規定國家生活中最根本的問題”和“憲法具有最高的法律效力”這兩個本節的重難點有了更深刻的印象。

2、缺點：這個教學片段設計還停留在“形似”而非“神似”的階段，也就是說雖留給學生深刻的印象，但并沒有引發學生進行深層次的思考，缺少對社會實際問題和學生實際情況的廣泛聯系和深入分析，缺乏現實指導性，也沒有起到應有的承上啟下的作用。

第二篇：憲法是國家的根本大法

憲法是國家的根本大法

[學習目標] 1．了解憲法的構成、地位和作用；2．懂得憲法具有最高法律地位的原因；3．樹立憲法意識，自覺維護憲法的尊嚴 [自主預習] 1．憲法的重要作用：依法治國的核心是，是實行依法治國的根本依據。

2．憲法的內容：1)憲法規定國家生活中的，如國家的、和根本任務等。(2)同憲法相比較，普通法律只是對國家生活中 的規定。

3．憲法的法律地位和法律效力：(1)憲法在國家法律體系中具有 法律地位和。(2)憲法是其他法律的 和，普通法律是憲法的。(3)一切、行政法規和地方性法規都不能同 相抵觸，否則，會因 而無效。

4．憲法是一切 和武裝力量、各政黨和各社會、各企業事業 和個人的根本活動準則。

5．憲法的 和 程序比普通法律更。[自主檢測] 1．憲法第一條規定：“中華人民共和國是工人階級領導的。以工農聯盟為基礎的人民民主專政的社會主義國家?！边@一規定是()①對我們國家性質的規定；②對國家生活中的根本問題的規定；③對國家生活中某一方面的規定；④只能由憲法規定。

A．①②③④ B．①②③

C．①②④ D．②③ 2．我國法律有“母法”、“子法”之分，下列選項中的兩部法律，是“母法”與“子法”關系的是()A．合同法、反不正當競爭法

B．教育法、義務教育法 C．憲法、刑法

D．商標法、專利法 3．國家主席胡錦濤說：“我一定忠誠地履行憲法賦予的職責，恪盡職守，勤勉工作，竭誠為國家和人民服務?！眹抑飨砸艺\地履行憲法賦予的職責是因為()A．憲法是公民權利最重要的法律保障 B．憲法具有最高的法律效力 C．憲法的制定和修改有嚴格的程序

D．憲法是全體公民的根本活動準則

4、我國憲法序言中規定：“全國各族人民、一切國家機關和武裝力量、各政黨和各社會團體、各企業事業組織，都必須以憲法未根本的活動準則。”這一規定說明（）

①憲法是一切國家機關的最高行為準則 ②憲法是包括中國共產黨在內的一切政黨的最高行為準則 ③憲法是一切團體的最高行為準則 ④憲法是全體公民的最高行為準則 A、①②④ B、①②③④ C、②③④ D、①③④

5、我國憲法從第33條到底50條，全面詳細的規定了公民的基本權利。又規定：“中華人民共和國人民法院是國家審判機關?！薄叭嗣穹ㄔ阂勒辗梢幎í毩⑿惺箤徟袡啵皇苄姓C關、社會團體和個人的干涉?！边@些規定說明，我國公民的基本權利有（）。①立法保障 ②司法保障 ③經濟保障 ④政治保障

A、① B、③④ C、①② D、①②③④

6、“刑法＋民法＋教育法＋??＝憲法”的觀點主要錯在沒有看到（）

A、普通法律的重要性 B、憲法與普通法律的內容不同

C、普通法律是憲法的立法基礎 D、憲法的制定和修改有一定的程序

7、不同性質的國家機關，依據憲法行使著不同的國家權力，其立法權和行政管理權分別由_____和_____行使。（）

A、全國人民代表大會 政府 B、法院 政府 C、各級黨組織 各級社會團體 D、紀委 檢察院

8、我國的憲法與普通法律有共同之處，即（）

A．二者都體現工人階級和廣大人民的共同意志 B．二者規定的內容相同 C．二者的法律效力相同 D．二者制定的機關和修改的程序相同

9、在下列選項中，屬于我國憲法規定的國家生活中最根本的問題是：①人民民主專政是我國的國家性質 ②公民的基本權利和義務 ③集中力量進行社會主義現代化建設 ④社會主義制度是我國的根本制度 ⑤嚴格控制我國的人口數量 ⑥要發展社會主義的教育事業。（）

A、①③④⑤ B、②④⑤⑥ C、①②③④ D、①④⑤⑥

10、對公民享有的基本權利的正確認識有 ①公民的基本權利是由憲法規定的②公民的基本權利是受法律保護的 ③公民的基本權利是刑法和民法規定的 ④公民的基本權利可有可無（）

A、①③ B、②④ C、③④ D、①② [合作探究] 1．材料一：2008年3月5日至18日，溫家寶總理在第十一屆全國人民代表大會第一次會議上指出：構建和諧社會，最重要的是加強民主法制建設，促進社會公平正義。

材料二：中共中央國務院批準的“五五”普法規劃明確提出，要做好“12·4”全國法制宣傳日活動．集中開展好以憲法為核心的法制宣傳教育。為了配合這次宣傳教育活動，假如你所在的班級活動期間要編一期黑板報，由你任主編，請你完成下列任務：

(1)你所辦黑板報的主題是：

(2)本期黑板報的4個欄目是：

欄目一： 欄目二： 欄目三： 欄目四：(3)本期黑板報的編者寄語是：

第三篇：憲法是國家的根本大法

憲法是國家的根本法

教材分析：

本課在八年級法律教育的教學結構上起著承上啟下的作用，它既是對上冊“國家與法律”板塊的總結，也是對下冊“公民與法律”板塊的提示。本框主要通過憲法規定的內容、法律效力、制定和修改程序三個方面說明憲法的特征。教學對象：

八年級學生。在認識結構方面：在七年級下學期的學習中，學生對法律法規的一些基本常識已有一定的了解，但是學生對憲法和法律的了解還是很零散、很表面化的。在情感方面：青少年更希望擁有更多的自由，享有更多的權利，但是還不能深刻的認識到離開了憲法的保護和規范，公民的權利是得不到切實的保障。因此，要通過本課的教學引導，使學生對我國憲法有更深的認識。教學目標：

根據學生現有的知識水平和教學大綱確定本課的教學目標：

1、德育目標：從思想上認識到憲法具有最高權威，神圣不可侵犯，依法治國首先要

依憲治國。

2、知識目標：識記憲法關于國家根本制度和根本任務的規定；理解憲法是國家的根

本大法。

3、能力目標：培養學生提出問題、研究問題、解決問題的能力。

4、情感目標：創設問題情境，激發學生學習政治課的興趣。教學重點、難點：

憲法是國家的根本大法。教學原則和教學方法：

根據美國心理學家布魯納提出的“知識結構”和“發現學習”的理論和程序教學原則，教師應引導學生通過一系列的學習活動，提高對所學知識的掌握、轉換和遷移的能力。我在這節課采用對比和設疑式教學法，以設疑、激疑、質疑、解疑為課堂教學重要模式，通過學生自主學習、合作學習、探究式學習的途徑，達到教學目的。

教學手段： 利用課件、使用多媒體輔助教學，將抽象的理論形象化、具體化。教法引導：

小組討論

案例研討

講授分析 教學媒體應用： 多媒體

課程資源開發利用：生活素材

教材

教學用書

網絡資源 教學課時： 一課時

教學思路設計：

【情景導入】 師：我們每位同學都有一個幸福的家，今天老師給大家介紹一個特殊的家――法律大家族。大家知道這個大家有哪些成員嗎。生：回答

（同時出示各種法律樣本：憲法、民法、未成年人保護法、刑法等）

師：在這個大家族中，哪誰的法律地位高？

[設計意圖：聯系生活，創設情境，激發學生的興趣。為了更好提高學生學習的興趣和對法律的感性認識，在此展示課前從圖書館借來的法律樣本。]

【講授新課】：

一、問題承接 情景研討

[引領活動]：辯論――“誰是法律家族的核心”。[學生辯論]： 小組討論

小組1：??

小組2：?? 小組3：??

小組4：??

[設計意圖：通過學生對不同法律的陳述和辯論，讓學生對法律有更深的了解。] [展示材料]：

中華人民共和國未成年人保護法(摘要)（見附錄）[學生思考] 1：《未成年人保護法》保護的對象是什么？保護對象的權利有哪些？ 2：憲法規定了哪些方面的內容？

板書1：憲法規定國家生活的根本問題

[設計意圖：通過材料展示，設計疑問讓學生進行思考，采用對比的方法，激發學生探討普通法（《未成年人保護法》）和《憲法》兩者區別。利用大樹根與葉的關系，形象的解答學生疑惑，使學生了解“普通法律只反映國家生活中某一方面問題，屬于部門法，是憲法內容的具體化”。

二、時事鏈接 閱讀感悟 [展示材料]：

憲法修正案里一個逗號的刪改 中國青年報消息：（2004年3月）對照6天前提交大會審議的草案，今天經十屆全國人大二次會議最后表決通過的中華人民共和國憲法修正案，其中涉及對土地和私有財產征收、征用及補償問題的條文，刪除了一個小小的逗號。為了刪改這個逗號，大會主席團向代表們提交了長達450余字的解釋和說明。[設問質疑]：閱讀后，同學們有何感悟呢？ [教師點撥]：感悟憲法修改的嚴肅性和權威性。

[展示材料]：

憲法與普通法律制定和修改程序的對比表 [設問質疑]：通過對比，此表說明了什么問題？ [學生思考]：

[教師點撥]：說明憲法的制定和修改比普通法律更為嚴格。

[知識拓展]：

十屆全國人大二次會議通過憲法修正案 板書2：憲法的制定和修改的程序比普通法律更為嚴格

三、合作探究 歸納分析 [展示材料]：

中華人民共和國未成年人保護法 [學生思考]：《未成年人保護法》制定的依據是什么？

[教師點撥]：大家請看《未成年人保護法》第一條。詳細規定“根據憲法，制定本法”。

[展示材料]： 義務教育法 第一條 為了發展基礎教育，促進社會主義物質文明和精神文明建設，根據憲法和我國實際情況，制定本法。

刑法

第一條 為了處罰犯罪，保護人民，根據憲法，結合我國同犯罪作斗爭的經驗及實際情況，制定本法。

體育法

第一條 為了發展體育事業，增強人民體質，提高體育運動水平，促進社會主義物質文明和精神文明建設，根據憲法，制定本法。[合作探究]：找一找： 憲法之條款 普通法律：

父母有撫養教育未成年子女的義務；禁止虐待兒童 《未成年人保護法》 保衛祖國、抵抗侵略是中華人民共和國每一個公民的神圣職責 《兵役法》 禁止任何組織或者個人用任何手段侵占或者破壞自然資源 《民法》 中華人民共和國公民的人身自由不受侵犯 《環境保護法》 公民的合法的私有財產不受侵犯 《刑法》

[歸納分析]：普通法律的制定必須以憲法為基礎和依據

[設計意圖：通過材料的直觀顯現，讓學生自主學習，從法律條文中去歸納，然后得出結論。這有助于學生對法律知識的理解，從而避免過于理論化的講解。] [教師引導]：顯然憲法在法律體系中將居于首要地位，是其他法律的母法。[展示材料]：我國法律體系金字塔 憲法是母法，普通法律是子法 板書3：憲法具有最高的法律效力。

[播放影音]：

法制宣傳片――憲法，具有最高的法律地位。

[設計意圖：引導學生思維，結合圖片，把知識形象、感觀的顯現在學生面前。通過專題影音播放，避免知識講解純理論化，從而引導學生興趣學習。]

四、案例分析 法律導航： [展示案例]：

2003年5月12日，沈陽市一名學生蘇某在距離人行橫道70米處橫穿機動車道，到對面的公共電話亭去打電話，被駛來的汽車撞倒，受重傷。這個交通事故責任在誰? 根據沈陽市政府令頒布實施《行人與機動車道路交通事故處理辦法》里“因行人違章發生交通事故，負事故的全部責任”的規定，也即，“行人違章，撞了白撞”，經有關部門調查取證，裁定責任在于蘇某，故蘇某要負事故的全部責任。[學生思考]：蘇某是否同意“白撞”這樣的裁定?

蘇某決定起訴，是否會勝訴呢? [引領活動] ：你說我說――大家說法

[法律導航]：

地方性行政法規（普通法律）VS 憲法 普通法律法規的內容不能和憲法相違背、相抵觸，否則將被視為違憲而被宣布無效.五、課堂感悟 情感升華：

觀看影音短片――維護憲法權威，保證憲法實施。

六、課堂小結：

一、憲法是國家的根本大法

1、憲法規定國家生活的根本問題；

2、憲法的制定和修改的程序比普通法律更為嚴格；

3、憲法具有最高的法律效力。

七、課后探究： 辨析：刑法＋民法＋義務教育法＋未成年人保護法＋??????﹦憲法，此觀點正確嗎？為什么？

第四篇：憲法是國家的根本大法

憲法是國家的根本大法

1．2008年是我國社會保障立法全面推進的重要一年。有關社會民生的《社會保險法》、《社會求助法》、《慈善事業促進法》等法律法規就有四十多項，上述這些法律法規都是依據憲法制定的，這是因為（）A．憲法規定了國家生活中各個方面的內容

B．憲法是具有最高的法律效力、法律地位 C．憲法的制定和修改程序更為嚴格

D．憲法是其他法律的立法基礎和依據 2．毛澤東曾說過：“一個團體要有一個章程，一個國家也要有一個章程，憲法就是一個總章程，是國家的根本大法?！睉椃ㄊ菄业母敬蠓?，這是因為憲法（）①是一切法律的總和②規定國家生活中的根本問題③具有最高的法律效力④制定和修改程序更為嚴格 A．①②③

B．②③④

C．①③④

D．①②③④ 3．國家主席胡錦濤說：“我一定忠誠地履行憲法賦予的職責，恪盡職守，勤勉工作，竭誠為國家和人民服務?！眹抑飨灾艺\地履行憲法賦予的職責，是因為（）

A．憲法是公民權利最重要的法律保障

B．憲法是一切組織和個人的根本活動準則 C．憲法的制定和修改有嚴格的程序

D．憲法具有最高法律效力 4．在法律家庭中，有“母法”，也有“子法”。下列屬于“母法”與“子法”的關系是（）A．《憲法》和《民事訴訟法》

B．《教育法》和《義務教育法》 C．《環境保護法》和《森林法》

D．《未成年人保護法》和《預防未成年人犯罪法》

5．一天，某銀行公布了一則這樣的招聘啟事：要求應聘男性身高不低于1．68米，女性身高須1．55米以上。身高1．65米的法律系大學生蔣某認為，銀行的行為是對身高1．68米以下的男性公民和身高1．55米以下的女性公民平等權的侵害，剝奪了自己依法擔任國家公職的合法權利。為此，蔣某以該銀行為被告向區人民法院提起訴訟，要求維護自己的權利。

你認為某銀行的上述行為合法嗎？為什么？

6．大山深處的一個村莊。王老漢找到村長王明，說：“王村長，我兒子王冬一個多沒有給我生活費了。我去要時，他還罵我、打我，他還偷雞摸狗?！?/p>

王村長非常氣憤，于是找了幾個村民將王冬吊在村頭的大樹上。王村長說：“你不贍養老人、偷別人的東西，就要按村規處罰，這叫依法治村?！?/p>

一周后，王冬來到當地法院告狀，王冬對法官說：“他們非法拘禁我，侵犯了我的人身自由權利?！?假如你是法官，你如何評價王村長所謂的“依法治村”？

7．憲法是國家的根本大法。憲法就在我們身邊，憲法與我們的學習生活有著密切的聯系。我們要認真學習憲法，了解憲法的性質和基本內容，在日常生活中養成遵守憲法的習慣，樹立憲法意識，自覺維護憲法的尊嚴。在第九個法制宣傳日（2009年12月4日）到來前夕，光明中學開展了為期一周的憲法知識宣傳實踐活動。讓我們也一起參加他們的活動吧。

（1）光明中學學生會組織部分學生到市文化廣場，向過往群眾宣傳憲法知識。請你為這次宣傳活動設計兩句宣傳標語。

（2）光明中學團支部準備組織一些團員出了一期墻報，向全校師生宣傳憲法知識。請你為這次墻報設計兩個具體的欄目，并對這些欄目作簡要介紹。

（3）光明中學九（1）班舉行了一次以“弘揚憲法精神，增強法制觀念”為主題的班會，你作為班長主持這次會議，請你擬定一段開幕詞。（不超過200字）

（4）請你為2009年法制宣傳日擬定一個主題。

第五篇：憲法是國家的根本大法教案

《憲法是國家的根本大法》教案

教學目標

1、通過教學，幫助學生了解我國憲法關于國家根本制度和根本任務的規定是什么；

2、對憲法是國家的根本大法有充分、準確的認識；

3、知道我國現行憲法是1982年憲法。

4、通過對憲法為什么是國家的根本大法這個問題的初步探究，在思想上能樹立依法治國首先是依憲治國，依法治國的核心是依憲治國的觀念。進而能產生進一步學習憲法的愿望，增強憲法至上的觀念。

教學過程： 導入新課：

活動一：法律家族聚會

1、請同學分別扮演法律家庭的不同成員，模擬聚會。

2、思考討論：從法律家族聚會中，你能看出憲法與普通法律的不同嗎？

3、教師小結：從這次聚會中，可以看出憲法與普通法律在內容上不同：憲法規定國家生活中的根本問題，而普通法律只規定國家生活中某一方面的問題。20013年12月4日是第五個全國法制宣傳日，其主題是“弘揚憲法精神，構建和諧社會”，因為憲法是國家的根本大法，是我國依法治國的核心。

（一）治國安邦的總章程

1、憲法規定國家生活中的根本問題（板書）憲法的基本內容：憲法規定國家生活的根本問題

國家的根本問題：國家的性質、根本制度、國家的根本任務，國家的根本政治制度、基本經濟制度，公民的基本權利和義務，國家機關的組織與職權，國家的標志等。

國家的性質：憲法第1條規定：“中華人民共和國是工人階級領導的、以工農聯盟為基礎的人民民主專政的社會主義國家?！?/p>

國家的根本制度：憲法第2條規定：“社會主義制度是中華人民共和國的根本制度?！?/p>

國家的根本任務是沿著中國特色社會主義道路，集中力量進行社會主義建設。

2、同憲法相比較，普通法律只規定刑事、民事、經濟、行政等國家生活中某一方面。

學生活動：看圖：教材中的“法律體系金字塔”；查閱憲法、刑法、兵役法、環境保護法等的相關條款。

學生歸納：

依據憲法第 １８條的規定，制定了《中華人民共和國刑法》； 依據憲法第 １０３條的規定，制定了《中華人民共和國兵役法》； 依據憲法第 １１條的規定，制定了《中華人民共和國環境保護法》等等。得出結論：

（二）具有最高的法律地位（板書）其原因是：

（1）普通法律是根據憲法制定的，是憲法的具體化。（2）普通法律不能和憲法相抵觸，否則要被撤消和宣布無效。

小組同學互相討論馬克思的話“憲法是法律的法律”再次體會為什么說憲法具有最高的法律效力。

教師設問：通過前面的學習，我們已經知道：憲法規定著我們國家生活中的根本問題，具有最高的法律效力。應該如何保證憲法的神圣不可侵犯的法律地位呢？如果朝令夕改，又會怎么樣？（教師進一步引導學生查閱憲法中有關制定和修改程序上的規定。）

歸納出：

（三）、憲法制定和修改程序比普通法律更為嚴格。（板書）學生歸納：因為憲法規定國家生活中的根本問題，具有最高的法律效力，其制定和修改程序嚴于普通法律。所以說，憲法是國家的根本大法。

學生活動：閱讀手中的憲法資料后，歸納：

我國現行憲法由序言和總綱、公民的基本權利和義務、國家機構、國旗國徽首都四章構成。

教師小結：這節課我們主要從內容規定、法律效力、制定和修改程序方面闡述了憲法的特征，明確了憲法是國家的根本大法。希望大家通過今天的學習能開始逐步樹立憲法至上的觀念，主動學習憲法、自覺維護憲法的尊嚴。

小結：為什么說憲法是國家的根本大法？ ①從內容上看，憲法規定了國家生活中的根本問題 ②從效力上看，憲法具有最高的法律效力 ③從制定和修改上看，憲法比普通法律更嚴格 板書設計：

（一）治國安邦的總章程

1.憲法規定的是國家生活中的根本問題 2.我國的現行憲法是1982年憲法

（二）具有最高的法律地位 1.憲法是普通法律的立法基礎。

2.憲法與普通法律相比，具有最高的法律效力。3.憲法是一切組織和個人的根本活動準則。

（三）憲法制定和修改的程序比普通法律更為嚴格

教學反思: 在講授“憲法是國家根本大法”這一節內容時，我采用了講授-合作探究-體驗式教學法，使課堂教學收到意想不到的效果。

在分析學情時，我發現學生對憲法知識了解有限，而這些知識理論性又較強，離學生的

生活實際比較遠，若由教師來講授，那課堂將會是枯燥與沉悶的。因此，通過組織適當活動、設置情境，學生積極參與、討論。從而調動了學生學習的熱情也認識到憲法就在我們身邊發揮著它的作用。

講解“憲法是一個國家最重要的法律，是其它法律的基礎，根本大法”這一分題時通過一個典型的事例“一棵樹”與學生共同分析討論。我提問：“對于一棵樹來說，最重要的是什么？”學生異口同聲地說：“樹根”。我說：“如果我國家的所有法律就象一棵大樹一樣，那么這棵大樹的樹根應該是什么呢？”學生齊聲說是憲法。“對！憲法就是這棵樹的根！有了根，樹才會枝繁葉茂，因此有了憲法，才會有其它的法律。所以說憲法是其它法律的基礎。因此用根本大法來形容憲法應該更能夠體現憲法的重要地位。”學生通過這種參與問題的分析與交流討論的體驗式學習方式，深刻地了解了憲法的地位與重要性。

通過這些嘗試，我深切的感受到在全面了解學生心理發展特點的基礎上，通過非智力因素的完善與提高，促進學習效率以及課堂教學有效性的提升是一條行之有效的途經。通過促進學生領悟自我、覺察自我、發現自我個人成長中需要關注和解決的問題，使學生在學習生活中健康、愉快地成長，作好適應并參與未來生活的心理準備，無疑將會使學生終生受益。