第一篇：上交毫米的認識 教案

毫米的認識

江津區珞璜鎮中心校 朱春麗

（江津區珞璜鎮中心校 電話：*** 郵編：402287）

一、創設情景，設疑導入 ,引入新課

1、師：我們已經學過哪些長度單位？（生：千米、米、分米、厘米）老師給大家變一個魔術，請孩子們閉上眼睛，看，這是一塊1米長的直尺。

5、請孩子們用手比劃一下1米有多長，1厘米有多長，（學生比劃完，表揚真能干！）

6、師：有了尺子我們就可以動手量物體的長度，看老師手里的數學書，猜一猜它有多長，同桌合作量一量。（抽生回答）猜一猜它有多寬？同桌合作量一量。（孩子們真不錯）

7、師；再量一量它的厚度呢？（生；1厘米不到）

8、師；用上面的幾個長度單位能準確地量出日記本的厚度嗎？（生：不能）在我們的日常生活中一些物體的長度太短，為了比較準確的測量它，所以我們就要學習一個比厘米更小的長度單位，孩子們知道它是誰嗎？（生回答）

9、今天我們一起來學習毫米的認識。（板書課題）毫米可用字母mm來表示。跟著老師一起來叫叫它的名字吧！（生讀課題）

(分析：激發學生的學習愿望和參與動機是引導學生主動學習的前提，這里教師將一個簡單的問題“一本書的長、寬和厚度度進行比較”讓學生觀察討論，學生意見不一，于是需要尋找正確的判斷方法，量一量時又發現不夠1米、1分米、1厘米，由此激起學生探尋比厘米更小的長度單位的強烈愿望。)

二、新授探討，合作學習。

1、認識毫米

（1）師；請孩子們看著大屏幕，看看一毫米的長度，為了孩子們能看得仔細，老師就把直尺放大了，直尺上最小一格的長度就是1毫米。請孩子們大聲的讀出這句話。

（2）師；請孩子們拿出直尺，觀察直尺上的刻度，你能找到1毫米的長度嗎？請你們找一找。在直尺上比劃比劃一毫米的長度。

（3）師：哪個勇敢的孩子愿意上來找找不同地方的1毫米。真不錯（抽生找）

伸出你們可愛的小手和老師一起在直尺上比劃一下，再閉上眼睛感受感受。（初步感知1毫米的長度，讓學生體會體會。）

2、感受毫米

（1）師：讓我們再來感受一下1毫米有多長。請你拿出1分硬幣，摸一摸硬幣的厚度。再把硬幣的厚度對著尺子上面的小格比一比，你發現了什么？ 生1：我發現1分硬幣的厚度正好占滿1小格。生2：我發現1分硬幣的厚度大約是1毫米。

師：同學們觀察得很仔細，l分硬幣的厚度大約是1毫米，（課件出示1毫米的長度）

（2）師；你請拿出一分硬幣跟老師一起感受一下。像老師這樣，兩只手指捏住1分幣，然后把1分幣抽出，這樣的長度大約就是1毫米。

（3）師；哪個勇敢的孩子愿意上來挑戰一下，比劃一下1毫米，（孩子，你真不錯）

（4）師；請孩子們同桌互相比劃一下，再互相塞一塞，孩子們，你真棒。（5）老師這有一支好吃的口香糖，可我不知道它到底有多寬，你能估計一下嗎？

（6）師；我們一起來量一量看看結果怎樣？（如果猜對了，就把口香糖給他）

（7）師；通過剛才我們一起動手的感受，你覺得毫米怎么樣？（生回答：短，小，細）

（8）師；孩子們，你還能說說我們生活中哪些大約1毫米的東西？（說一個動手比劃一下）老師這兒也給孩子們收集了一些1毫米的事物，看看吧。（課件出示）

3、探討五個長度單位之間的進率。

（1）師；孩子們，現在我們知道了1毫米的長度，一毫米就是直尺上最小1小格的長度，請看大屏幕，像這樣的四格是多長呢？在直尺上找一找比劃一下，五格呢？在直尺上找一找比劃一下。（孩子們真真能干。）你能找出不同地方的4毫米，5毫米嗎？請生上來找找。

（2）師；孩子們拿出直尺，仔細觀察，毫米刻度線與厘米刻度線有什么不同？（課件出示）

生：厘米刻度線長一些，毫米刻度線短一些。你真會觀察。

（3）師；繼續觀察，1厘米里面有多少個l毫米呢？試著數一數。誰來說說你是怎么數的？還有沒有不同的數法。

生1：我是1毫米1毫米地教，從刻度1數到刻度2是10毫米。生2：我發現了只要有10個1毫米就可以構成1厘米 生3：我發現尺子上不管是哪兒的1厘米，它里面都有10毫 生4：我是從刻度8數到刻度9，是10毫米。（你真愛動腦筋）生5：我發現了1厘米等于10毫米。（你的回答真精彩）

（4）師：同學們說得好極了。1厘米就等于10毫米（出示：1厘米=10毫米）（5）師：到目前為此，我們學過的長度單位有哪些？那相鄰兩個長度單位之間的進率是多少？在小組內說說。

（6）、師：除km和m間的進率是1000以外，其他相鄰兩個長度單位的進率是10。請孩子們伸出小手和老師一起來用五指記憶法表示它們。并填在書上。

1000 10 10 10 1 km----1m----1dm----1cm----1mm（學生讀一讀）（板書）（分析：這一環節教學時讓學生自己去觀察，在觀察中發現新知，在交流中歸納新知，把學習的主動權交給學生，在觀察過程中教師為學生創設自由選擇的空間，讓學生體會自由選擇的輕松和快樂。）

4、用毫米量，動手操作。

（1）在我們的生活中，經常要用到這些長度單位。你看，它們都迫不急待的想考考大家了，選擇合適的單位填一填（出示），同意的孩子向老師點點 頭，你們真不錯。

（2）師；看92頁笫2題，讀一讀，再填。（1）師；獨立完成，釘子有多長？你是怎么看的？（生：一小格一小格數，）孩子，你真能干。

（2）師；鉛筆有多長，你是怎么看出尺上是99毫米的？（抽生回答）（分析：練習中讓學生交流不同的思考方法，鼓勵學生思維的創新，方法的簡潔，但也照顧學生不同的認知水平，尊重學生的學習成果。）

（3）師；長度單位這五兄弟啊誰都說自己的本領大, 這不，它們都搶著在小 明的日記表現自己呢。（課件出示）

瞧瞧吧。孩子們笑什么呢？小明的日記中用錯了好多長度單位，你能幫著改一改嗎？（我們一個一個接著看）

2008年3月18日

星期 二

天氣：晴

早晨，我從2厘米長的床上爬起來，走出長 6毫米的房間來到衛生間拿起牙刷，擠出15厘米長的牙膏刷完牙后，就和 140米高的哥哥一起上學去。學校離我家不遠，大約有200千米。（抽生回答）

三、知識小結

孩子們，這節課我們學到了什么？和老師在一起你們都有什么收獲？（你真是一個愛學習的孩子）

（分析：數學源于生活，又用于生活。聯系生活創設問題是新課程精神的體現。在學生掌握知識的基礎上提供一些具有綜合性的題目對知識進行鞏固，使學生覺得數學和生活是緊密相連的，從而培養他們愛數學學數學的熱情，在傳授知識的同時也關注學生的道德生活。）

四、思考題

學校今年又收到了同學們給希望工程的捐款，可這些錢里硬幣最多了，都是同學們自己省下來的零花錢。這么多的一角、五角、一元的硬幣可為難了大隊輔導員老師。你能動動腦子，幫老師想個方法，很快計算一下大約有多少捐款嗎？相信孩子們一定會有很多好辦法，一定都是些聰明的孩子。

第二篇：毫米的認識教案

毫米的認識

黃草壩小學 施 壽

教學目標：

1、讓學生經歷觀察、比劃、測量等學習活動，明確毫米產生的實際意義，使他們初步認識新的長度單位毫米，建立1毫米的概念，會用毫米作單位進行測量，并能掌握毫米與厘米間的關系，進行簡單的換算。

2、借助具體的測量活動，進一步培養學生的動手操作能力，能估計一些物體的長度，進一步發展估測意識。

教學重點：

建立較為準確的1毫米的概念和厘米與毫米之間的進率。

教具、學具準備：

教師準備課件、米尺；學生準備書、直尺一把、一枚1分硬幣、一張銀行借記卡、小棒等。

教學過程：

（一）創設情境，揭示課題。

1、復習米和厘米，引導學生用手勢來表示1米和1厘米各有多長。

2、估計數學書的寬和厚大約是多少，動手測量驗證。

3、組織交流測量結果，引出毫米產生的意義。

4、揭示課題“毫米的認識”。

（二）自主探究 學習新知

1、建立“1毫米”的表象。

①毫米可以用字母mm來表示。設疑：關于毫米，你已經知道了哪些知識？（學生思考、交流）

②在學生交流的基礎上，重點探討“1毫米”有多長，請學生在尺上相互指指，從哪里到哪里是1毫米。再請持有不同意見的同學向全班匯報、交流。師告訴學生：為了看得更清楚些，我們把尺子用放大鏡放大，把1厘米平均分成10份，其中的任何一份也就是每一小格的長度，就是1毫米（邊介紹邊用課件演示）

然后，請學生在自己的尺子上再指一指1毫米有多長。③思考：現在你覺得毫米與厘米之間有什么關系？

1厘米＝10毫米

④請學生想一想哪些物體的長度大約是1毫米。（教師準備1分硬幣、電話卡和銀行借記卡，請學生量一量厚度，加深對“1毫米”的體驗。）⑤引導學生用手勢來表示1毫米有多長，并談談自己的感受。

⑥說一說，生活中還有哪些地方用到“毫米”作單位。（學生舉例，教師提供一些資料）

⑦學生填寫數學書的厚和寬并反饋。

2、讀準測量的精確刻度。

①電腦顯示金箍棒圖，分別是：1厘米（10毫米）、2厘米3毫米（23毫米）、3厘米6毫米（36毫米）、4厘米9毫米（49毫米）、1厘米4毫米（14毫米）②在第二張圖時提問：你怎么知道2厘米3毫米是23毫米？

③在第三張圖時提問：你怎么這么快就讀出來了？你是怎么讀的？你怎么一眼就能看出是2厘米6毫米啊？（引出在尺子上的半厘米刻度線）

追問：在尺子的相鄰兩條最長的刻度線中間都有一條略長的刻度線，你知道這表示什么嗎？這樣有什么好處？

④在第四張圖時提問：4厘米9毫米你是怎么一眼看出來的？ ⑤在第五張圖時提問：沒有了0刻度線，你是怎么知道它的長度的？

3、估一估，量一量。

①估一估，哪根小棒最接近10厘米，量出它的實際長度。②估一估最短的小棒長度，再測量。

4、畫線段。（3厘米7毫米長的線段。）

（三）實踐應用，鞏固新知。

1、選一選。

粉筆長75（）①厘米 ②毫米 ③米 小紅身高120（）①厘米 ②毫米 ③米 6厘米5毫米＝（）毫米 ①11 ②65 ③30 鐵釘圖 ①3厘米5厘米 ②5厘米5毫米 ③3厘米4毫米

2、改一改。

2006年4月18日 星期二 天氣：晴

今天早晨，我從2毫米長的床上爬起來，來到了衛生間，拿起了10 米 長的牙刷刷完牙后，急忙吃完早飯上學去。來到學校，看到老師已經在教室里講課了，我趕緊拿出17厘米長的鉛筆和8 米 厚的筆記本，認真做起筆記。請學生把認為不恰當的地方進行改正。

（四）課堂小結，課外延伸。

這節課我們學習了什么？你學會了什么？請你用手勢表示1毫米大約有多長。

米不是最大的長度單位，毫米也不是最小的長度單位.

第三篇：毫米的認識教案

教學內容

教材第2—3頁的內容及相關的練習題

教學目標：

1、讓學生經歷觀察、比劃、測量等學習活動，明確毫米產生的實際意義，使他們初步認識新的長度單位毫米，建立1毫米的概念，會用毫米作單位進行測量，并能掌握毫米與厘米間的關系，進行簡單的換算。

2、借助具體的測量活動，進一步培養學生的動手操作能力，能估計一些物體的長度，進一步發展估測意識。

教材分析：

《毫米的認識》這部分內容是在學生認識長度單位米和厘米，有了一定的用尺度量的基礎上進行教學的。教材通過讓學生觀察、估計、測量等活動明確毫米產生的實際意義，知道毫米與厘米之間的關系，會用毫米作單位進行測量，幫助學生初步建立毫米的長度觀念。對于新的計量單位毫米，學生通過使用直尺，已經有了一些感性認識。學情分析

學生已經學過了長度單位米和厘米，并且掌握了測量物體的方法，教學時，安排了量一量數學書的厚和寬這一活動，使學生體會到引入長度單位毫米的必要性，在學生已有的基礎上進行教學，建立了已有知識和新知的聯系。教學重點：

建立較為準確的1毫米的概念和厘米與毫米之間的進率。

教具、學具準備：

教師準備課件、米尺；學生準備書、直尺一把、一枚1分硬幣、一張銀行借記卡、小棒等。

教學過程：

（一）創設情境，生成問題。

1、復習米和厘米，引導學生用手勢來表示1米和1厘米各有多長。

2、估計數學書的寬和厚大約是多少，動手測量驗證。

3、組織交流測量結果，引出毫米產生的意義。

4、揭示課題“毫米的認識”。

（二）探索交流，解決問題

1、建立“1毫米”的表象。

①毫米可以用字母mm來表示。設疑：關于毫米，你已經知道了哪些知識？（學生思考、交流）

②在學生交流的基礎上，重點探討“1毫米”有多長，請學生在尺上相互指指，從哪里到哪里是1毫米。再請持有不同意見的同學向全班匯報、交流。師告訴學生：為了看得更清楚些，我們把尺子用放大鏡放大，把1厘米平均分成10份，其中的任何一份也就是每一小格的長度，就是1毫米（邊介紹邊用課件演示）

然后，請學生在自己的尺子上再指一指1毫米有多長。③思考：現在你覺得毫米與厘米之間有什么關系？

1厘米＝10毫米

④請學生想一想哪些物體的長度大約是1毫米。（教師準備1分硬幣、電話卡和銀行借記卡，請學生量一量厚度，加深對“1毫米”的體驗。）⑤引導學生用手勢來表示1毫米有多長，并談談自己的感受。

⑥說一說，生活中還有哪些地方用到“毫米”作單位。（學生舉例，教師提供一些資料）

⑦學生填寫數學書的厚和寬并反饋。

2、讀準測量的精確刻度。

①電腦顯示金箍棒圖，分別是：1厘米（10毫米）、2厘米3毫米（23毫米）、3厘米6毫米（36毫米）、4厘米9毫米（49毫米）、1厘米4毫米（14毫米）②在第二張圖時提問：你怎么知道2厘米3毫米是23毫米？

③在第三張圖時提問：你怎么這么快就讀出來了？你是怎么讀的？你怎么一眼就能看出是2厘米6毫米啊？（引出在尺子上的半厘米刻度線）

追問：在尺子的相鄰兩條最長的刻度線中間都有一條略長的刻度線，你知道這表示什么嗎？這樣有什么好處？

④在第四張圖時提問：4厘米9毫米你是怎么一眼看出來的？ ⑤在第五張圖時提問：沒有了0刻度線，你是怎么知道它的長度的？

3、估一估，量一量。

①估一估，哪根小棒最接近10厘米，量出它的實際長度。②估一估最短的小棒長度，再測量。

4、畫線段。（3厘米7毫米長的線段。）

（三）鞏固應用，內化提高

1、選一選。

粉筆長75（）①厘米 ②毫米 ③米 小紅身高120（）①厘米 ②毫米 ③米 6厘米5毫米＝（）毫米 ①11 ②65 ③30 鐵釘圖 ①3厘米5厘米 ②5厘米5毫米 ③3厘米4毫米

2、改一改。

2006年4月18日 星期二 天氣：晴

今天早晨，我從2毫米長的床上爬起來，來到了衛生間，拿起了10 米 長的牙刷刷完牙后，急忙吃完早飯上學去。來到學校，看到老師已經在教室里講課了，我趕緊拿出17厘米長的鉛筆和8 米 厚的筆記本，認真做起筆記。請學生把認為不恰當的地方進行改正。

（四）歸納整理，反思提升。

這節課我們學習了什么？你學會了什么？請你用手勢表示1毫米大約有多長。

米不是最大的長度單位，毫米也不是最小的長度單位，如果你們有興趣，希望你們到書中或網上查查看。

第四篇：毫米的認識教案

第三單元：測量 第一課時：毫米的認識

執教者：霍口中心小學黃忠晉

教學內容：人教版小學數學三年級上冊教材第21－22頁 教學目標：

1、讓學生經歷觀察、比劃、測量等學習活動，明確毫米產生的實際意義，使他們初步認識新的長度單位毫米，建立1毫米的概念，會用毫米作單位進行測量，并能掌握毫米與厘米間的關系，進行簡單的換算。

2、借助具體的測量活動，進一步培養學生的動手操作能力，能估計一些物體的長度，進一步發展估測意識。

3、結合操作活動，使學生初步體驗逐步逼近的數學思想和方法，體會數學和生活的緊密聯系，激發學生的學習興趣，向學生滲透長度單位來源于實踐又應用于實踐的觀念。教學重點：

建立較為準確的1毫米的概念和厘米與毫米之間的進率。教學難點：

幫助學生建立1毫米的長度觀念。教具、學具準備：

教師準備課件、米尺；學生準備書、直尺一把、一枚1分硬幣、一張銀行借記卡、小棒等。

教學過程：

（一）創設情境，揭示課題。

1、復習米和厘米，引導學生用手勢來表示1米和1厘米各有多長。

2、估計數學書的寬和厚大約是多少，動手測量驗證。

3、組織交流測量結果，引出毫米產生的意義。

4、揭示課題“毫米的認識”。

（二）自主探究 學習新知

1、建立“1毫米”的表象。

①毫米可以用字母mm來表示。設疑：關于毫米，你已經知道了哪些知識？（學生思考、交流）

②在學生交流的基礎上，重點探討“1毫米”有多長，請學生在尺上相互指指，從哪里到哪里是1毫米。再請持有不同意見的同學向全班匯報、交流。師告訴學生：為了看得更清楚些，我們把尺子用放大鏡放大，把1厘米平均分成10份，其中的任何一份也就是每一小格的長度，就是1毫米（邊介紹邊用課件演示）

然后，請學生在自己的尺子上再指一指1毫米有多長。③思考：現在你覺得毫米與厘米之間有什么關系？

1厘米＝10毫米

④請學生想一想哪些物體的長度大約是1毫米。（教師準備1分硬幣、電話卡和銀行借記卡，請學生量一量厚度，加深對“1毫米”的體驗。）⑤引導學生用手勢來表示1毫米有多長，并談談自己的感受。

⑥說一說，生活中還有哪些地方用到“毫米”作單位。（學生舉例，教師提供一些資料）

⑦學生填寫數學書的厚和寬并反饋。

2、讀準測量的精確刻度。

①電腦顯示金箍棒圖，分別是：1厘米（10毫米）、2厘米3毫米（23毫米）、3厘米6毫米（36毫米）、4厘米9毫米（49毫米）、1厘米4毫米（14毫米）②在第二張圖時提問：你怎么知道2厘米3毫米是23毫米？

③在第三張圖時提問：你怎么這么快就讀出來了？你是怎么讀的？你怎么一眼就能看出是2厘米6毫米啊？（引出在尺子上的半厘米刻度線）

追問：在尺子的相鄰兩條最長的刻度線中間都有一條略長的刻度線，你知道這表示什么嗎？這樣有什么好處？

④在第四張圖時提問：4厘米9毫米你是怎么一眼看出來的？ ⑤在第五張圖時提問：沒有了0刻度線，你是怎么知道它的長度的？

3、估一估，量一量。

①估一估，哪根小棒最接近10厘米，量出它的實際長度。②估一估最短的小棒長度，再測量。

4、畫線段。（3厘米7毫米長的線段。）

（三）實踐應用，鞏固新知。

1、選一選。

粉筆長75（）①厘米 ②毫米 ③米 小紅身高120（）①厘米 ②毫米 ③米 6厘米5毫米＝（）毫米 ①11 ②65 ③30 鐵釘圖 ①3厘米5厘米 ②5厘米5毫米 ③3厘米4毫

米

2、改一改。

2006年4月18日 星期二 天氣：晴

今天早晨，我從2毫米長的床上爬起來，來到了衛生間，拿起了10 米 長的牙刷刷完牙后，急忙吃完早飯上學去。來到學校，看到老師已經在教室里講課了，我趕緊拿出17厘米長的鉛筆和8 米 厚的筆記本，認真做起筆記。請學生把認為不恰當的地方進行改正。

（四）課堂小結，課外延伸。

這節課我們學習了什么？你學會了什么？請你用手勢表示1毫米大約有多長。

米不是最大的長度單位，毫米也不是最小的長度單位，如果你們有興趣，希望你們到書中或網上查查看。

第五篇：《毫米的認識》教案

《毫米的認識》教學設計

教學目標：

1．通過估計、測量、討論交流等活動，使學生明確毫米產生的實際意義，知道毫米與厘米間的關系，會進行簡單的計算。

2.使學生在操作中學會用毫米做單位進行測量，明確測量的步驟與方法。

3．使學生建立1毫米的長度觀念，并能利用有關長度單位的表象進行一些直觀判斷。

教學重點：使學生初步建立1毫米的長度觀念；知道1厘米=10毫米；會簡單的換算；會用毫米作單位進行測量。教學難點：體驗1毫米的實際長度，形成直觀表象。教學準備：課件，1分硬幣，磁卡，學生尺等。教學過程：

（一）課前熱熱身

提問：上學期我們學習過有關長度單位的知識，要精確地測量物體的長度，需要什么工具？你是怎樣測量物體長度的？我們學過了哪些長度單位？

指出：我們已經認識了米和厘米，本節課我們繼續學習其他的長度單位。

（二）毫米產生的意義。1.估一估。

（1）估計數學書的長、寬、厚。（2）對估計的結果進行反饋。

反饋時，其他同學可以提出不同的意見進行補充，將學生估計的結果板書在黑板上。

（3）誰估計的結果比較準確呢？怎樣來驗證？ 2.量一量。

（1）：測量數學書的長、寬、厚，并將測量時遇到的問題記錄下來，用自己喜歡的方法表示測量的結果。（2）匯報交流。

學生在表述時，會涉及到“厘米的刻度之間的小格”，也有的學生可能說到“毫米”。例如，我量出的寬不到18厘米，還差兩小格；數學書的厚不到1厘米，只有6小格……

（3）教師課件演示測量數學書的長、寬、厚的方法，并對學生的回答進行評議。

小結：當測量的長度不是整厘米或者要求量得比較準確時，可以用毫米（mm）表示。

（教師板書課題：毫米的認識。）

（三）合作探究，認識毫米。1.初步認識1毫米。師：關于毫米，你知道什么？

預設：1毫米是直尺上的1小格，顯示1小格就是1毫米。師：觀察自己的直尺，你頁能在直尺上找到這樣的1小格嗎？用手指一指，遇到什么問題了？ 預設：手指太粗指不清楚。

師：那要找個細點的東西來幫忙了，找誰呢： 組織學生用鉛筆筆尖指一指1毫米。

師：那么在1厘米中究竟有這樣的幾毫米呢？請在自己的尺上選擇任意的1厘米數一數。先自己數然后指給同桌看。

師：有發現了嗎？（指名：1厘米里面有10毫米）你是從數字幾數到幾的？大家數出來的結果怎樣？（再指一兩位）是不是每1厘米中都有10毫米呢？老師也來選1厘米，咱們一起數好嗎？ 師：怎么樣？（1厘米正好是10毫米）教師板書：1厘米=10毫米。（齊讀，順到各讀一遍）

師：那么2厘米是多少毫米？4厘米呢？30毫米是多少厘米？80毫米呢？

2.進一步認識1毫米，建立表象。（1）比劃。

師：1毫米究竟有多短，你能用手比劃給大家看一看嗎？ 學生比劃。

師：不好比劃吧？我來教給大家一個好辦法。老師課前讓每位小朋友準備了一張卡，拿出來看一看，這張卡的厚度是1毫米。用手捏一捏這張卡，你有什么感覺？用手捏住，然后捏卡的兩個手指保持不動，把卡抽出來。這是，我們兩指間的這道縫大約就是1毫米。

學生按照教師的指導同步操作。

師：把卡再插回去，比照一下，正好捏住了嗎？ 再指導學生不借助卡，用手勢表示1毫米的長度。（2）生活中的1毫米。

師：在生活中，還有哪些物體的厚度大約是1毫米呢？ 生舉例，師參交流，出示實物光盤、1分硬幣、身份證。（3）游戲。

師：現在同學們對1毫米的長度應該有感覺了。我們來做個游戲吧！猜一猜幾張紙的厚度大約是1毫米。

學生匯報交流。

指導：請學生翻開數學書，數出1張、2張、3張……并用手指捏一捏，看看幾張紙的厚度大約是1毫米。

說明：像我們數學書這樣的紙，把它捏緊，10張紙的厚度大約就是1毫米。

3.用毫米測量。師：今天開始上數學課時，談到量數學書的厚度要用“毫米”作單位。數學書的厚度是幾毫米呢？請同學們動手量一量。

師：你是怎么數的？ 預設：1格1格的數。

師：有誰不是1格1格數，直接看出是6毫米的？

指導：直尺上，在每一個1厘米之間，都有一根刻度線稍微長一點，從整厘米數到這根刻度線的地方就是5毫米（課件顯示）。這根線雖然只長了一點點，但給我們帶來很大的方便。

（四）鞏固練習，深化理解

1．完成教材第22頁“做一做”的第1題和第2題。練習第2題時應引導學生正確擺放直尺及正確讀數。2．完成教材第24頁練習五第1題和第2題。

練習第1題時要求學生先估測，后判斷，再用尺子進行測量驗證。

（五）課堂總結，明確目標

1．通過這節課的學習，你有什么收獲？ 2．你能把今天的收獲寫到數學日記上嗎？ 板書設計：

毫米的認識 1厘米=10毫米