第一篇：二年級上冊“折一折,做一做”教學反思

折疊折疊，做一個是第四版的北師大教材第二版的新教學內容。主要是使學生能夠結合有趣的剪紙活動，初步感知生命軸對稱現象，積累對軸對稱圖形體驗的理解，發展空間的初始概念。

教材只提供情況和線索，幫助學生積累軸對稱圖形體驗。你必須在手課上剪掉你的衣服嗎？模式，說在操作中要注意什么問題？只是一個簡短的四個字，四個有計劃，如何完善，設計實施具體活動？在仔細研究教材的基礎上，我已經積累了理解軸對稱圖形的經驗作為本課的重點。所以在教學中，在第一部分，關注每個人的左右設計是如何設計的？如何知道衣服的左側和右側是不一樣的動作折疊這樣的活動，使學生識別軸對稱圖形，發現軸對稱圖形的特點，理解軸對稱圖形。在這個活動中，學生通過觀察，折疊，表達思想等活動感覺，思考四個圖形的共同特點-左右是一致的，為幫助學生積累軸對稱的圖形體驗，隨著以下剪裁衣服的進步做一個有效的床上用品。然后，你想切這種衣服嗎？鼓勵學生思考如何去做這樣的衣服。學生的答案似乎是一個問題。因為左右側的衣服，所以紙張折疊，畫左側的衣服，剪下來，打開圖形得到衣服。后剪了，也沒有忘記問學生發現了什么？為了引導學生找到，折疊的紙張，有折痕，衣服兩側的折痕都是一樣的，折疊在衣服的中間。在這個過程中讓學生充分意識到軸對稱圖形的特點，進一步體驗到對稱軸。也就是說，要培養學生的動手操作，勤奮思考，不斷探索能力，也要對學生在做和思考活動，主動建立對稱的圖形生成軸的理解。

為了幫助孩子積累數學活動的經驗，這套材料是一個關注。作為前線老師，我們也應該把它作為一個關注，對課堂教學。

第二篇：“折一折,做一做”教學反思

“折一折，做一做”教學反思

“折一折，做一做”是北師大第四版教材二年級上冊新增的教學內容。主要是讓學生結合有趣的剪紙活動，初步感知生活中的軸對稱現象，積累認識軸對稱圖形的經驗，發展初步的空間觀念。

教材只提供了幫助學生積累軸對稱圖形經驗的情境和線索，“淘氣和笑笑在手工課上剪了一些漂亮的圖案（配圖）。你能剪出衣服嗎？想辦法得到上面的幾個圖案。說一說，在操作中要注意什么問題？”只是短短的四句話和四幅配圖，該如何細化，設計成可實施的具體活動內容呢？在仔細研讀教材的基礎上，我把積累認識軸對稱圖形的經驗定位為本課的教

學

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學中，在第一環節中，注重設計“每個圖形的左邊和右邊是怎樣的？怎么知道衣服的左邊和右邊是不是一樣的？動手折一折等”這樣的活動，讓學生辨識軸對稱圖形，發現軸對稱圖形的特點，認識軸對稱圖形。在這樣的活動中，學生通過觀察、折、表達想法等活動感受、思考四個圖形的共同特點——左面和右面是重合在一起的，幫助學生積累軸對稱圖形認識經驗，同進也為下面的“剪衣服”做了有效的鋪墊。接著以“你想剪出這樣的衣服嗎？”來激發學生思考應該怎么做，才能剪出這樣的衣服來。學生的回答似乎就水到渠成了。因為衣服的左面和右面一樣，所以將紙對折，畫出衣服的左面，剪下來，打開圖形就得到衣服了。剪完后，還不忘問學生“有什么發現？”引導學生發現，把紙對折，有條折痕，折痕左右兩面的衣服是一樣的，折痕在衣服的中間。在這過程中讓學生全面感知軸對稱圖形的特點，進一步體會感受軸對稱現象。即培養了學生動手操作、勤于思考、不斷探索的能力，還讓學生在“做”與“思考”的活動中，主動建構了對軸對稱圖形的生成性的認識。

幫助孩子積累數學活動經驗，是本套教材很關注的一個問題。作為一線教師的我們同樣也應把它做為一個關注點，落實到課堂教學中去。

第三篇：《折一折，做一做》教學反思

《折一折，做一做》是北師大版教材二年級上冊的教學內容，主要是讓學生結合有趣的剪紙活動，初步感知生活中的軸對稱現象，積累認識軸對稱圖形的經驗，發展空間觀念。

在本節課的伊始，教師只出示圖案的一半，讓學生猜猜這些圖案的另一半是什樣子。這么做的目的是為了培養學生的空間想象力。學生在想象中感知軸對稱圖案的特征即左右兩邊一樣。接下來，教師問學生怎樣才能剪出左右兩邊一樣的圖案，學生在思考中觀看了制作軸對稱圖形的動畫演示，接下來通過大量的動手操作活動，在玩中學數學。只有在“做數學”的過程中才能積累數學活動經驗，為此我在教學設計中分層次安排了許多有趣的操作活動，所選的素材，都是學生們非常喜歡的。通過這些活動，能激發學生參與學習的興趣。使學生在“玩中學，學中悟”。

本節課的教學亮點為：教學環節環環緊扣，步步深入，由淺入深，一步步引導學生開展探究活動。在活動中，有效地培養了學生的空間想象力，讓學生感受到了數學美，從而發展了學生發現美、欣賞美的能力。整個課堂氣氛激烈，活而不亂，在平等、和諧的教學氛圍中，學生積極主動的參與到教學活動中，取得了良好的教學效果。

本節課的不足為：對課堂時間把控較弱，在以后教學中應加快每個環節的節奏感，合理利用課堂時間。

第四篇：《折一折,做一做》教學反思

案例一：

師出示 圖片，請學生觀察。

師：如果讓你做一件小衣服，你會做嗎？你打算怎樣做？

生1：我會先把一張紙對折，然后畫出小衣服的一半，沿著畫的邊剪下來，展開就是一件小衣服了。

師：聽明白了嗎？那其他的三個圖形也可以按這樣的方法做出來嗎？動手試一試吧！

生2：老師，我的怎么剪成了兩半？

生3：哎呀，我的也沒連在一起?。?/p>

生4：老師，我剪的小衣服為什么左右不一樣大??？

案例二：

師出示圖片，請學生觀察。

師：如果讓你做一件小衣服，你會做嗎？你打算怎樣做？

生1：先把一張正方形的紙對折。

師：折到什么程度？

生1：要折的完全一樣。

師：也就是說要完全重合。

生1：然后在折好的紙上，注意是不開口的那一邊，畫上一半小衣服的一半，拿剪刀沿著你畫的把它剪開，展開就是一件小衣服了！

師：XXX提醒我們要注意什么？

生2：畫的時候要畫在不開口的那邊。

師：這個提醒太重要了。XXX真是個細心的孩子。其他同學聽明白了嗎？那就動手做一做吧！

以上是我今天在執教《折一折，做一做》這節課上兩個班分別出現的兩個片段。在第一個片段中，由于在操作活動之前，我雖然讓學生進行了觀察，但是對于學生操作時會產生的問題沒有進行充分的預設，所以學生在操作時由于缺乏指導，出現了在開口的半邊畫一半圖形再剪，還有展開后不對稱的問題。在課間，我迅速的反思了自己的教學設計，在第二個班講課時，針對可能出現的問題，對學生進行了追問。從而把學生在操作時的難點進行了突破，所以從孩子的反饋來看，成功率大大的提高。

課堂教學是數學教學的基本形式，是學習數學的主要陣地。教師是這一陣地的指揮員，要使學生學會學習，有效地獲取知識，教師的學法指導至關重要。例如這節操作課，我雖然在課前也對不同程度的孩子進行了前測，但是，卻沒有預想到孩子在操作時會遇到哪些困難？而遇到的這些困難也并不是教學目標中的重難點，這就讓我忽略了在指導時要應該注意些什么，從而讓學生在操作時出現了種種問題。反思這兩個班的教學過程，這就使我明白了一個道理：教，是為了孩子的學。我們備課時所做的設計都應該從學生的角度出發，把孩子學習過程中的問題放在首位，從學生的實際出發，才是創造智慧課堂的根本。

第五篇：《折一折,做一做》教學設計

《折一折,做一做》教學設計

備課人：CWX

一、教學內容：課本26-27頁

二、教學目標：

1、讓學生觀察、欣賞民間藝術的剪紙作品，以及服飾、工藝品與建筑等圖案，感知顯示世界中普遍存在的對稱現象。

2、通過“折一折，剪一剪”“猜一猜，剪一剪”“畫一畫”和圖形分類等操作活動，使學生體會對稱圖形的特征，能在方格紙上畫出簡單圖形的軸對稱圖形。

三、教學重點難點：

教學重點：通過動手操作，認識對稱現象。教學難點：體會對稱圖形的特征。

四、教學用具：剪紙藝術作品，彩筆，白紙，剪刀等。

五、教學過程

（一）、情景導入：

1、依次展現淘氣和笑笑剪出的圖案。

2、提出大問題：你能剪出這些圖案嗎？你是怎樣剪的？

（二）、自主探究

1、想一想、說一說這件衣服你是怎樣剪出來的？需要什么工具？ ①學生先說，課件配合呈現詳細的操作過程 ②學生獨立完成

2、同桌交流：觀察自己剪出的圖與同桌比一比，是否一樣？如果不同。為什么會不一樣？

3、全班分享：小老師匯報。

4、共同概括操作要點：先對折--要沿著折痕的一邊畫出衣服的一半--沿著所畫的線剪下來--打開就是一件衣服。

5、PPT出示定義：（全班齊讀定義）

（1）.如果一個圖形沿著一條直線對折后，兩側完全重合，我們把這個圖形就叫做軸對稱圖形。

（2）這條折痕所在的直線就叫做對稱軸

（三）、鞏固延伸

1、根據剪小衣服的經驗，任選一個自己喜歡的圖案，剪一剪。（1）自己獨立剪一剪。（2）展示學生作品。（3）師評價

2、連一連（課本27頁練一練第四題）

3、請同學們說一說在我們學習過的數字和有沒有軸對稱現象?？谌漳抗ぶ腥?8 M

（四）、小結

請同學們說一說，這節課你學會了什么知識？

（五）、布置作業：學生練習冊對應習題

六、教學反思

本節課環節流程完整，教學目標明確，教學重點突出，難點突破，問題設計的層層遞進，師能有效的引導學生思考，并且通過小組討論的形式，讓學生積極參入到課堂，然后以小老師匯報的形式來分享和展示學習成果，再加入全班學生向小老師提問的環節，由小老師回答，其他同學補充，師及時引導和給予評價，以此來突出重點和難點，讓學生在課堂上得到思維的碰撞，真正把課堂交還給學生，來達到教學目的。本節課的不足之處是一開始出示圖案的太快，應該給學生說出這些都是什么圖案的時間，教師的數學專業規范用語有待加強，語言不夠精煉，小組討論的不夠熱烈，有同學剪的不好的也應加以展示，要學生說出為什么沒有剪好，這樣讓學生印象更加深刻。