第一篇：zm11.1烷烴教案

烷烴

同學(xué)們，在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們接觸了最簡單的烴：甲烷。我們知道，甲烷是由一個碳原子和四個氫原子通過共用電子對形成的具有空間正四面體結(jié)構(gòu)的化合物。大家來看一下我手里的模型，左手邊的是乙烷，右手邊的是丙烷。大家觀察一下這兩個烴的結(jié)構(gòu)，能夠發(fā)現(xiàn)什么呢？

在這些烴的分子里，碳原子跟碳原子都以單鍵結(jié)合成鏈狀，碳原子剩余的價鍵則全部跟氫原子相結(jié)合，總共形成了四個化學(xué)鍵。每個碳原子都達(dá)到了飽和的狀態(tài)。像這種，碳原子之間以單鍵結(jié)合成鏈狀，剩余的價鍵全部跟氫原子相結(jié)合的烴就叫做烷烴。這也就是我們今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容

一、烷烴的定義

碳原子之間以單鍵結(jié)合成鏈狀，剩余的價鍵全部跟氫原子相結(jié)合

二、烷烴的結(jié)構(gòu)特點

碳碳單鍵、鏈狀、碳剩余價鍵全部和氫結(jié)合

(觀察模型，同學(xué)們可以發(fā)現(xiàn)，烷烴的碳鏈呈鋸齒狀或折線形，烷烴中的碳原子和氫原子不在同一平面上)

三、烷烴的結(jié)構(gòu)式和結(jié)構(gòu)簡式

烷烴的通式：CnH2n+2(n≥1)同系物：化學(xué)上，把結(jié)構(gòu)相似、在分子組成上相差一個或若干個某種原子團(tuán)的化合物互稱為同系物。

四、烷烴的物理性質(zhì)

(1)烷烴分子隨著碳原子數(shù)增加，熔點、沸點逐漸升高，相對密度逐漸增大；

(2)分子里5個碳以下的烷烴在常溫常壓下都是氣體，5-16個碳的烷烴在常溫常壓下呈液態(tài)17個碳以上的烷烴呈固態(tài)

五、烷烴的化學(xué)性質(zhì)

（烷烴的化學(xué)性質(zhì)與甲烷相似，在通常情況下很穩(wěn)定，不能使酸性高錳酸鉀溶液褪色，也不和強(qiáng)酸、強(qiáng)堿反應(yīng)。但都可燃，在光照條件下可以發(fā)生取代反應(yīng)）1.氧化反應(yīng)

2取代反應(yīng)

3烷烴在高溫下可分解（作了解）

二、同分異構(gòu)現(xiàn)象和同分異構(gòu)體 1.同分異構(gòu)現(xiàn)象和同分異構(gòu)體的概念 2.烷烴同分異構(gòu)體之間熔沸點的變化規(guī)律 3.烴基的概念

4.烷烴同分異構(gòu)體的寫法

三、烷烴的命名 1.習(xí)慣命名法 2.系統(tǒng)命名法

步驟：①選主鏈，稱某烷

②編號碼，定支鏈

③取代基，寫在前，注位置，連短線

④不同基，簡在前，相同基，二三連

第二篇：《烷烴的命名》說課教案

各位老師：

大家好！我說課的內(nèi)容是人教版選修5《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》第一章第三節(jié)《有機(jī)化合物的命名》第一課時，下面我將從教材分析、學(xué)生分析、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程等幾個方面對本課進(jìn)行說明。不當(dāng)之處，懇請各位老師批評指正！

一、教學(xué)內(nèi)容分析

1、教材中的內(nèi)容

本堂課的內(nèi)容為人教版選修5《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》第一章第三節(jié)《有機(jī)化合物的命名》第一課時，本課時具體教學(xué)內(nèi)容主要包括有機(jī)化合物的習(xí)慣命名法與系統(tǒng)命名法，重點介紹烷烴的系統(tǒng)命名法。

2、分析該內(nèi)容的重要性

該部分內(nèi)容是簡單有機(jī)化合物的命名，是進(jìn)行其它有機(jī)化合物命名的基礎(chǔ)，很多有機(jī)知識點都必須以此為基礎(chǔ)。所以是學(xué)好本門課的重要前提。學(xué)生必須加深了解并牢靠掌握。

二、教學(xué)對象分析

1、知識技能方面：學(xué)生基礎(chǔ)比較差，雖說已經(jīng)學(xué)習(xí)了有機(jī)物的分類、碳原子的結(jié)構(gòu)特征以及同分異構(gòu)體的判斷與書寫，知道了有機(jī)物同分異構(gòu)現(xiàn)象的原因。但是掌握的不徹底

2、學(xué)習(xí)方法方面：因為學(xué)生不太會歸納總結(jié)。且由于在以前很少涉及該知識，所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來感覺吃力。

三、教學(xué)目標(biāo)分析確定

根據(jù)教學(xué)大綱的要求和編寫教材的意圖，結(jié)合本課的特點和學(xué)生工學(xué)結(jié)合的要求，確定以下教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

1、復(fù)習(xí)理解烴基和常見的烷基的意義，掌握烷烴的習(xí)慣命名法以及系統(tǒng)命名法。

2、能根據(jù)結(jié)構(gòu)式寫出名稱并能根據(jù)命名寫出結(jié)構(gòu)式 過程與方法：

1、在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，組織學(xué)生較多討論、較多練習(xí)，總結(jié)系統(tǒng)命名法的方法。

2、通過觀察訓(xùn)練有機(jī)物結(jié)構(gòu)式，掌握烷烴同分異構(gòu)體的命名。情感態(tài)度和價值觀：

1、在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和歸納能力。

2、通過練習(xí)書寫烷烴的命名，激發(fā)學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的熱情。

四、教學(xué)的重點和難點的確定與突破方法及教學(xué)策略

1、教學(xué)重點：烷烴的系統(tǒng)命名法。

2、教學(xué)難點：命名與結(jié)構(gòu)式間的關(guān)系，系統(tǒng)命名法的幾個原則（選主鏈、碳編號、寫支鏈或取代基名稱等）。突破方法為：練習(xí)——講解——糾正——練習(xí)

3、教學(xué)策略 分析：

本節(jié)內(nèi)容的理論性特點決定了其教與學(xué)的困難。如果按照傳統(tǒng)的“老師先講授有機(jī)物命名法的步驟與規(guī)則，再進(jìn)行大量的學(xué)生練習(xí)鞏固”的教學(xué)模式，學(xué)生更多的只是對命名步驟與規(guī)則接受式地了解與記憶，再進(jìn)行機(jī)械地運用，這樣導(dǎo)致學(xué)生并沒有掌握有機(jī)物命名法的“高級規(guī)則”。

重點突出與難點突破：

讓學(xué)生參與有機(jī)化合物命名方法與規(guī)則的發(fā)現(xiàn)。以問題解決為活動形式，以探究發(fā)現(xiàn)為主要學(xué)習(xí)方式，層層推進(jìn)，實現(xiàn)對“高級規(guī)則”的發(fā)現(xiàn)與應(yīng)用掌握。

五、設(shè)計思想

本節(jié)內(nèi)容注重學(xué)生自學(xué)能力和歸納能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，組織學(xué)生較多討論、較多練習(xí)，尤其要注意抓住學(xué)生命名時經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤，如選錯主鏈等，以改錯的形式使學(xué)生明確產(chǎn)生錯誤的原因。

六、分析確定教學(xué)方法

教學(xué)方法是教與學(xué)的雙邊活動，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，使之相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展。根據(jù)這一基本原理，我采用如下教學(xué)方法：

提問、觀察法、發(fā)現(xiàn)法、講述、啟發(fā)式相結(jié)合的方法。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，組織學(xué)生較多討論、較多練習(xí)，總結(jié)系統(tǒng)命名法的方法。

七、教學(xué)過程與步驟：

以實例進(jìn)行講解后，組織學(xué)生較多討論、較多練習(xí)，總結(jié)系統(tǒng)命名法的方法。具體步驟為：

1.引入課題

2.講解(1)找主鏈-----練習(xí)(2)編號-----練習(xí)(3)寫名稱-------練習(xí)

3歸納總結(jié)：書寫口訣（選主鏈，稱某烷；編號位，定支鏈；取代基，寫在前，標(biāo)位置，連短線；不同基，簡到繁，相同基，合并算）。

4.歸納總結(jié)：名稱組成，數(shù)字意義；烷烴的系統(tǒng)命名遵守的原則 5.作業(yè)布置

八、學(xué)習(xí)評價設(shè)計

根據(jù)新課標(biāo)的要求，本節(jié)課學(xué)生學(xué)業(yè)評價主要有兩方面，一方面是紙筆評價，通過學(xué)生的課堂訓(xùn)練了解學(xué)生的認(rèn)知程度；另一方面是過程表現(xiàn)性評價，看學(xué)生課堂上回答問題，是否積極思考，是否能當(dāng)場理解。紙筆評價是通過提問練習(xí)測驗學(xué)生對本節(jié)課知識點掌握的程度，是否達(dá)到能力與方法目標(biāo)、基礎(chǔ)知識與基本技能目標(biāo)；而過程表現(xiàn)性評價則是反映了學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)知識的過程情況如何，是否達(dá)到情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。以上兩方面綜合對學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)行評價。

九、本教學(xué)設(shè)計的特點

突出以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。經(jīng)過精心的教學(xué)設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生積極主動參與，不斷嘗試的學(xué)習(xí)態(tài)度，并運用改錯的形式強(qiáng)化學(xué)生理解和記憶烷烴的系統(tǒng)命名法，并能靈活運用。

十、板書設(shè)計

一、烷烴的命名

1、習(xí)慣命名法

2、系統(tǒng)命名法

（1）定主鏈，最長稱“某烷”。

（2）編號，最簡最近最小定支鏈所在的位置。

最簡原則：當(dāng)有兩條相同碳原子的主鏈時，選支鏈最簡單，即支鏈最多的一條為主鏈。最小原則：當(dāng)支鏈離兩端的 距離相同時，以取代基所在位置 的數(shù)值之和最小為正確編號。即較密集的一端開始。

（3）把支鏈作為取代基，從簡到繁，把取代基的名稱寫在烷烴名稱前面。

（4）當(dāng)有相同的取代基，則相加，然后用大寫的二、三、四等數(shù)字表示寫在取代基前面

十一、可能存在的幾個問題預(yù)想：

1.學(xué)生基礎(chǔ)差，講授的內(nèi)容不能完全理解 2.準(zhǔn)備的練習(xí)太少，學(xué)生沒能及時鞏固； 3.學(xué)生認(rèn)知能力差，感覺課堂內(nèi)容偏多

以上是我的說課，由于經(jīng)驗不足，難免有疏漏之處，希望各位老師多多指教。

教學(xué)過程簡述

1、“情境創(chuàng)設(shè)”

寫出戊烷的所有同分異構(gòu)體，并進(jìn)行交流。

學(xué)生在交流過程中發(fā)現(xiàn)問題——沒有具體的名稱帶來交流的障礙。

2、引入——尋找有機(jī)物命名的方法

3、教學(xué)過程 學(xué)生活動

閱讀提綱

1、“習(xí)慣命名法”的使用范圍與方法？

2、烷烴名稱前“正”，“異”，“新”表示的意義？

3、為什么甲烷、乙烷與丙烷名稱前不加“正”？ 共同活動

分析與歸納出“習(xí)慣命名法”的 1.使用范圍：命名簡單有機(jī)化合物。

2.區(qū)別異構(gòu)體：用“正”，“異”，“新”。學(xué)生活動

問題解決1——用“習(xí)慣命名法”命名戊烷的所有同分異構(gòu)體

順利用“習(xí)慣命名法”解決戊烷的所有同分異構(gòu)體的命名

問題解決2——命名“己烷的同分異構(gòu)體”

學(xué)生在問題的解決過程中發(fā)現(xiàn)用習(xí)慣命名法只能解決部分“己烷的同分異構(gòu)體”的命名，學(xué)生又面臨新的問題。

合作與探究

活動目標(biāo)

1、“觀察與思考”中烷烴的名稱包括哪幾個部分？

2、系統(tǒng)命名法命名的基本思路？

3、系統(tǒng)命名法命名的主要步驟？ 共同活動

分析歸納得出有機(jī)物名稱的組成部分與主要特征，發(fā)現(xiàn)用系統(tǒng)命名法命名有機(jī)化合物的基本思路（（1）選母體，（2）編序號，（3）寫名稱）

教師活動 引導(dǎo)學(xué)生運用系統(tǒng)命名法命名有機(jī)化合物的基本思路對具體實例進(jìn)行命名。學(xué)生活動 練習(xí)用系統(tǒng)命名法命名一些簡單烷烴，同時在命名過程中發(fā)現(xiàn)一些特殊情況。教師活動 講解用系統(tǒng)命名法命名烷烴的一些原則與注意事項。學(xué)生活動——歸納提升，練習(xí)鞏固。有機(jī)化合物的命名

一、習(xí)慣命名法

1、使用范圍

2、正、異、新的含義

二、系統(tǒng)命名法

1、選母體——最長原則

2、編序號——最小原則

3、寫名稱——注意符號

第三篇：烷烴課堂教學(xué)設(shè)計

烷烴課堂教學(xué)設(shè)計

知識目標(biāo)：１．使學(xué)生了解烷烴的組成、結(jié)構(gòu)和通式。２．使學(xué)生了解烷烴性質(zhì)的遞變規(guī)律。

３．使學(xué)生了解烷基、同系物、同分異構(gòu)現(xiàn)象和同分異構(gòu)體（碳原子數(shù)在５以內(nèi)）。４．使學(xué)生了解烷烴的命名法。

能力培養(yǎng)：統(tǒng)攝歸納的能力、聯(lián)想對比的能力、閱讀課文獲取信息的能力。情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

過程與方法：通過學(xué)生用實物組裝簡單的烷烴的結(jié)構(gòu)模型，幫助學(xué)生建立對有機(jī)物空間結(jié)構(gòu)圖的想象模型。

教學(xué)難點：結(jié)構(gòu)簡式的書寫。

二、教學(xué)過程：

（一）、烷烴

前面學(xué)過，有機(jī)化合物里，有一大類物質(zhì)是僅由C、H兩種元素組成的，這類物質(zhì)總稱為烴，也叫碳?xì)浠衔铩＜淄槭菬N類里分子組成最簡單的物質(zhì)。除甲烷外，還有乙烷、丙烷、丁烷等等。（試寫出它們的結(jié)構(gòu)式）

在這些烴的分子里，碳原子跟碳原子都是以單鍵結(jié)合成鏈狀，跟甲烷一樣，碳原子剩余的價鍵全部跟氫原子相結(jié)合。這樣的結(jié)合使得每個碳原子的化合價都已充分利用，都達(dá)到“飽和”。象這樣結(jié)合的鏈烴叫做飽和鏈烴，也叫烷烴。1．烷烴的通式：CnH2n+2

2．烷烴的物理性質(zhì)：各種烷烴的物理性質(zhì)隨著分子里碳原子數(shù)的遞增，發(fā)生規(guī)律性的變化。如：常溫下的狀態(tài)是由氣態(tài)（1~4個碳原子）、液態(tài)（5~16個碳原子）到固態(tài)（17個碳原子以上）沸點逐漸增加；液態(tài)時的密度逐漸增加（練習(xí)）1．下列物質(zhì)中沸點最高的是；（）

A 正丁烷

B 異丁烷

C正戊烷

D 新戊烷 3．烷烴的化學(xué)性質(zhì)（與甲烷相似）

a、通常狀況下，很穩(wěn)定，與酸、堿和氧化劑都不反應(yīng)，也難與其它物質(zhì)化合； b、可燃：在空氣中燃燒生成水和二氧化碳

c、取代：在光照條件下，都能與氯氣等發(fā)生取代反應(yīng)

練習(xí)：向CH4和Cl2進(jìn)行取代反應(yīng)后的集氣瓶中滴入幾滴濃氨水，看到的現(xiàn)象是

。若某烴1 mol 最多和6mol Cl2發(fā)生取代反應(yīng)，則此烴分子中含有

個氫原子，同時生成HCl

mol。（答案

有白煙生成；

6：）

（二）、同系物：結(jié)構(gòu)相似，在分子組成上相差一個或若干個CH2原子團(tuán)的物質(zhì)互稱為同系物。如：甲烷、乙烷、丙烷互稱為同系物，它們都屬于烷烴。

（三）、烴基：烴分子失去一個或幾個氫原子后所剩余的部分。一般用“R-”表示。如果這種烴是烷烴，那么烷烴失去一個氫原子后所剩余的原子團(tuán)叫烷基。如：-CH3叫甲基，-CH2CH3叫乙基。（練習(xí)：丙基、丁基）

（四）、同分異構(gòu)體：

1．化合物具有相同的分子式，但具有不同結(jié)構(gòu)的現(xiàn)象，叫做同分異構(gòu)現(xiàn)象。如正丁烷和異丁烷。（甲、乙、丙烷有同分異構(gòu)現(xiàn)象嗎？）

2．具有相同分子式不同結(jié)構(gòu)式的化合物互稱為同分異構(gòu)體。3．同分異構(gòu)體的書寫方法：“減鏈法”，可概括四句話

四句話：主鏈由長到短，支鏈由整到散，位置由心到邊，排布由對到鄰。例：寫出C7H16的同分異構(gòu)體。

練習(xí)1．1H和2H、1H2和2H2、白磷和紅磷、石墨和金剛石是否同分異構(gòu)體？

2．C6H14的鏈上有4個C原子的物質(zhì)有幾種。

思考與交流：歸納以碳為骨架的有機(jī)物種類繁多的原因（課本64頁）。

（五）、烷烴的命名

1、習(xí)慣命名法：（本節(jié)課到這點為此）

A、根據(jù)分子里所含碳原子的數(shù)目來命名：碳原子數(shù)在十以下的，依次用甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸來表示。如：戊烷、辛烷等。（石油液化氣就是丙烷和丁烷的混合氣，打火機(jī)里的液體主要是丁烷），碳原子數(shù)在十以上的，就用數(shù)字來表示。如：十一烷、十七烷等 B、簡單烷烴的同分異構(gòu)體用：正、異、新來區(qū)別。如：戊烷

2、系統(tǒng)命名法（長，多，近，小，簡，并）1）．長：主鏈要最長，據(jù)主鏈碳數(shù)叫“某烷” 2）．多：把支鏈數(shù)最多的作為主鏈，支鏈作取代基。3）．近：主鏈中離支鏈較近的一端為起點依次編號：1、2、3… 4）．小：支鏈位置之和要最小。5）．簡：跟起點靠近的取代基要最簡單。6）．并：取代基如果相同，合并；如果不同，簡單在前，復(fù)雜在后。例：給下列烷烴命名：

1）CH3CH(CH2CH3)CH(CH2CH3)CH3 2）CH3C(CH3)2CH3 練習(xí)：

1、下列命名正確的是：

A：2．4—二乙基戊烷

B：4—甲基-3-乙基已烷 C：2．3．3—三甲基戊烷

D：2—甲基-3-丙基戊烷

2、寫出C6H14的同分異構(gòu)體并用系統(tǒng)命名法命名。

（六）小結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容。

（七）布置課后練習(xí)書本上65頁 3，6，7，8，10題。

板書設(shè)計：

（一）、烷烴

1．烷烴的通式：CnH2n+2

2．烷烴的物理性質(zhì)：各種烷烴的物理性質(zhì)隨著分子里碳原子數(shù)的遞增，發(fā)生規(guī)律性的變化。3．烷烴的化學(xué)性質(zhì)（與甲烷相似）

a、通常狀況下，很穩(wěn)定，與酸、堿和氧化劑都不反應(yīng)，也難與其它物質(zhì)化合； b、可燃：在空氣中燃燒生成水和二氧化碳

c、取代：在光照條件下，都能與氯氣等發(fā)生取代反應(yīng)

（二）、同系物：結(jié)構(gòu)相似，在分子組成上相差一個或若干個CH2原子團(tuán)的物質(zhì)互稱為同系物。

（三）、烴基：烴分子失去一個或幾個氫原子后所剩余的部分。一般用“R-”表示。如果這種烴是烷烴，那么烷烴失去一個氫原子后所剩余的原子團(tuán)叫烷基。

（四）、同分異構(gòu)體：

1．化合物具有相同的分子式，但具有不同結(jié)構(gòu)的現(xiàn)象，叫做同分異構(gòu)現(xiàn)象。如正丁烷和異丁烷。（甲、乙、丙烷有同分異構(gòu)現(xiàn)象嗎？）

2．具有相同分子式不同結(jié)構(gòu)式的化合物互稱為同分異構(gòu)體。3．同分異構(gòu)體的書寫方法：“減鏈法”，可概括四句話

四句話：主鏈由長到短，支鏈由整到散，位置由心到邊，排布由對到鄰。

（五）、烷烴的命名

1、習(xí)慣命名法：(本節(jié)課講到這點為此)

2、系統(tǒng)命名法（長，多，近，小，簡，并）1）．長：主鏈要最長，據(jù)主鏈碳數(shù)叫“某烷” 2）．多：把支鏈數(shù)最多的作為主鏈，支鏈作取代基。3）．近：主鏈中離支鏈較近的一端為起點依次編號：1、2、3… 4）．小：支鏈位置之和要最小。5）．簡：跟起點靠近的取代基要最簡單。6）．并：取代基如果相同，合并；如果不同，簡單在前，復(fù)雜在后。

第四篇：烷烴說課稿

第三章第一節(jié)甲烷說課稿（第二課時）

李曉梅

一．教材分析： 1.教材的地位及其作用

本章主要選取典型有機(jī)代表物，介紹其基本結(jié)構(gòu)，主要性質(zhì)及其應(yīng)用，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)選修模塊《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》打下堅實的基礎(chǔ)，是高考的難點內(nèi)容。第一節(jié)從初中學(xué)過，且生活中熟悉的甲烷出發(fā)，介紹了甲烷的分子結(jié)構(gòu)，主要化學(xué)性質(zhì)，繼而討論烷烴的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)，通過典型到一般的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生理解結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系。

第一節(jié)甲烷的第二框烷烴，安排2課時完成，第一課時介紹烷烴的結(jié)構(gòu)通式，性質(zhì)，以及習(xí)慣命名法和同系物 第二課時介紹同分異構(gòu)現(xiàn)象和同分異構(gòu)體的書寫，以及系統(tǒng)命名法。本節(jié)課是烷烴第一課時。2.教學(xué)目標(biāo)分析（1）知識與技能

①使學(xué)生認(rèn)識烷烴同系物在組成、結(jié)構(gòu)式中的共同點。

②使學(xué)生認(rèn)識烷烴物理性質(zhì)隨著分子里碳原子數(shù)目的遞增而變化的規(guī)律性以及化學(xué)性質(zhì)。

③使學(xué)生掌握有機(jī)物的習(xí)慣命名法。（2）過程與方法

通過從甲烷性質(zhì)推到到烷烴的性質(zhì)總結(jié)的過程中，學(xué)會從一種代表物質(zhì)入手掌握同類有機(jī)物性質(zhì)的方法。（3）情感態(tài)度與價值觀

使學(xué)生初步掌握研究物質(zhì)的方法---由典型代表物結(jié)構(gòu)解析、推測可能的性質(zhì)，得出結(jié)論。

重點難點：烷烴的同系物和化學(xué)性質(zhì)

二、教法、學(xué)法分析

“以問題為索引，學(xué)生為主體”的探究方式，通過模型，比較，總結(jié)，從甲烷性質(zhì)推到到烷烴的性質(zhì)總結(jié)的過程中，學(xué)會從一種代表物質(zhì)入手掌握同類有

機(jī)物性質(zhì)的方法。

三、教學(xué)程序

引入：復(fù)習(xí)甲烷分子結(jié)構(gòu)特征，指出與甲烷相似的有機(jī)物還有很多，教師展示乙烷、丙烷、丁烷的球棍模型，請學(xué)生歸納它們的分子結(jié)構(gòu)特點。推進(jìn)新課：

1.烷烴的概念：由結(jié)構(gòu)特點總結(jié)。

2.由甲乙丙丁烷分子式，推導(dǎo)出烷烴的通式CnH2n+2 3.同系物的概念：強(qiáng)調(diào)“符合同一通式”“結(jié)構(gòu)相似”“相差至少一個CH2” 4.烷烴的性質(zhì)

（1）物理性質(zhì)：由表3-1，總結(jié)烷烴的狀態(tài)，熔沸點，相對密度隨碳原子數(shù)遞增的變化規(guī)律。

（2）化學(xué)性質(zhì)：由甲烷的類推烷烴的化學(xué)性質(zhì)。5.烷烴習(xí)慣命名法：

請學(xué)生由表3-1中名稱，歸納習(xí)慣命名法的方法，教師補(bǔ)充。

①碳原子在10以內(nèi)時，以甲乙丙丁戊己庚辛壬依次代表碳原子數(shù)，其后加“烷”字，碳數(shù)在十以上，以碳原子數(shù)的漢字，其后加“烷”。

請同學(xué)看圖3-5，兩種結(jié)構(gòu)不同的丁烷，但分子式相同，該如何命名呢？ ② 當(dāng)碳原子數(shù)相同，結(jié)構(gòu)不同時，再加“正”、“異”、“新”等字以示區(qū)別。碳數(shù)越多，結(jié)構(gòu)越復(fù)雜，習(xí)慣命名法不能準(zhǔn)確命名，需要用系統(tǒng)命名法來命名。6.當(dāng)堂達(dá)標(biāo)

四、教學(xué)反思

第五篇：烷烴的命名教案(農(nóng)林版)

3．烷烴的命名 講述

烷烴的命名，常采用習(xí)慣命名法和系統(tǒng)命名法。板書

（1）習(xí)慣命名法。講解

習(xí)慣命名法是根據(jù)分子里所含的碳原子的數(shù)目來命名的。碳原子數(shù)在10個以下的，依次用甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸來命名。

舉例

如甲烷CH4、辛烷C7H16。碳原子數(shù)在10個以上的用數(shù)字來命名，如C11H24叫十一烷。

板書

（2）系統(tǒng)命名法 講解

對于直鏈烷烴，其命名方法和習(xí)慣命名法相同。邊講邊舉例板書

對于帶有支鏈的烷烴，其規(guī)則為：

第一，確定主碳鏈。選擇分子里最長的碳鏈作為主鏈，并按主鏈上碳原子的數(shù)目稱為“某烷”。

第二，給主碳鏈編號。當(dāng)主鏈上有支鏈時，要對主鏈上的碳原子進(jìn)行編號，以確定支鏈的位置。編號的方法是從離支鏈較近的一端開始，依次用阿拉伯?dāng)?shù)字1、2、3、…給主鏈上的每個碳原子編號。經(jīng)編號確定了位置的支鏈（烷基）被作為取代基，將取代基的位置、名稱寫在某烷的前面，并用一條短線“－”將阿拉伯?dāng)?shù)字與文字隔開。

舉例

例如：下列化合物按普通命名法稱為異戊烷，而按系統(tǒng)命名法則被命名為2-甲基丁烷。

第三，確定支鏈（取代基）的位置、數(shù)目和名稱。當(dāng)烴分子里有幾個相同的取代基時，要把定位數(shù)字用逗號隔開，并把取代基數(shù)目合并起來用二、三、四……數(shù)字表示。

第四，命名。舉例

例如：下列化合物按系統(tǒng)命名法則被命名為2，2-二甲基戊烷。

強(qiáng)調(diào)

若烴分子里有幾個不相同的取代基時，命名時應(yīng)把簡單的寫在前面，復(fù)雜的寫在后面。

舉例 例如

7CH31 2 3 4 5CH3CCH2CH2CH3CH3CH36CH2CH254CHCHCH2CH3CH3CH2CH3321

4-甲基-3-乙基庚烷 注意

在學(xué)習(xí)烷烴的系統(tǒng)命名法時應(yīng)注意兩點：一是序號用阿拉伯?dāng)?shù)字，個數(shù)用漢字；二是序數(shù)之間用“，”，基序之間用“-”。

投影 課堂練習(xí)

1.下圖是一種烴的結(jié)構(gòu)式，命名該化合物時，主鏈上的碳原子數(shù)是（）。

CH3CH3CH3CH2CH2CH2CH2CH3CH2CH2CHCH2CHCH2CH2CH2CH2CHCHCH2CH3CH2CH2CH3 A.9

B.11

C.12

D.13 2.烴分子可以看作由以下基團(tuán)組合而成，如某烷烴分子中同時存在這四種基團(tuán)，則該烷烴最少含有的碳原子數(shù)應(yīng)是（）。

CH3A.6

CH2CHC

D.10

B.7

C.8