第一篇：小公雞和小鴨子 教案設計

小公雞和小鴨子第一課時

教學設計

教學目標：

1、認識“快、捉”等13個生字和提土旁；會寫“他河”等7個字。

2、正確流利的朗讀課文。

教學重點：認識“快、捉”等13個生字和提土旁；會寫“他河”等7個字。教學難點：正確流利的朗讀課文。教學過程

一、圖片引入，激發興趣

1．談話導入：小朋友，今天我們的課堂上來了兩只可愛的小動物，你們認識嗎？(出示小雞和小鴨的圖片。)喊喊他們的名字，和他們打打招呼吧！板書：小公雞 小鴨子

2．結合圖片，說說是怎么認出他們的。(他們長得不一樣。嘴：小公雞尖嘴，小鴨子扁嘴。腳：小公雞腳趾分開，小鴨子腳趾間有蹼相連。)3．繼續板書“和”，揭示課題。

4．齊讀課題。“和”在題目中是什么意思？(“和”表示事情發生在小公雞和小鴨子之間。那么，小公雞是怎樣對待小鴨子的？小鴨子又是怎樣對待小公雞的？)設計意圖：課堂伊始，以介紹新朋友的方式導入，揭示課題，學生順勢借助圖片說出小公雞和小鴨子的不同點。這樣充分調動了學生的積極性，為學生營造出輕松愉悅的學習氛圍。

二、識記生字，初讀課文

1．自由讀課文。

(1)借助拼音，把課文讀一讀，遇到不熟悉的字畫出來，多讀幾遍。(生自由讀課文，師巡視。)(2)用自己喜歡的方法識記生字。

2．檢查生字。

師：小公雞和小鴨子帶來了一些生字朋友，你們能讀準它們嗎？

出示生字詞： kuàir zhuō

jí zhí

yān sǐ

tōu tōu de hū

shēn

一塊兒 捉不到 急得直哭 淹 死

偷 偷 地 忽然 身邊

(1)指導朗讀，注意讀準兒化音“一塊兒”；“偷偷地”中“地”讀輕聲；“身邊”的“身”讀前鼻音。(2)指名當小老師，帶領同學讀。

(3)開火車朗讀。

(4)齊讀。

3．趣味識字。

(1)用轉轉盤的方法識字：也—他—地。

①轉盤游戲讀生字。

②指導書寫：“也”是獨體字。跟著老師書空筆順：橫折鉤、豎、豎彎鉤。出示生字“他”“地”，與“也”字進行比較，找出變化。(這兩個字左窄右寬，“也”字的起筆要收，要有避讓。)

認識部首“提土旁”。注意第三筆是提，不是橫。

③教師范寫，學生描紅，教師提醒寫字姿勢。

④反饋、評價。

⑤組詞。

(2)說說自己識記其他字有什么好辦法。

[如：“河”，左右結構，用部件組合法記字形，左邊三點水，右邊“燈”字去掉火字旁(丁)，在橫下加個“口”字，(可)。書寫要點：①整體位置，左窄右寬。

②部件位置：三點水，第一筆靠右，二、三筆對齊。“哥”，巧記：兩個“可”字放一起，注意第一個“可”的鉤去掉。書寫要點：上下兩個“口”字右邊壓豎中線。](3)教師范寫，學生仿寫。

(4)聽后評議，相機正音。

設計意圖：在第一學段的閱讀教學中，識字是重難點。為激發學生識字的樂趣和自主性，采用“圈一圈、比一比、玩轉盤”等各種方式認識、熟悉生字。這樣能較好地使學生喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。

三、再讀課文，了解大意

1．帶著生字詞再讀課文，要求：字音讀準，句子讀通順。

2．指名分段讀課文，其他學生邊聽邊思考：小公雞和小鴨子之間發生了什么事？ 3．出示填空。

(1)小公雞和小鴨子一塊兒出去玩，小公雞在草地上__________，小鴨子__________。小公雞就捉蟲子給小鴨子吃。

(2)小鴨子到河里____________，小公雞也到河里，差點兒____________，____________救了他。

設計意圖：小學第一學段的閱讀教學，尤其要重視培養學生良好的閱讀習慣。訓練學生帶問題聽讀課文，不僅可以在整體上感知全文，還能讓學生學會思考，提高思維能力。

四、布置作業 1．書寫生字“也、他、地、河、哥”。

2．朗讀課文。

小公雞和小鴨子第二課時

教學設計

教學目標：

1、通過朗讀比較。聯系上下文，了解“吃得很歡、偷偷地、飛快地”等詞語的意思，體會加上描述動作情狀的詞語使句子更加生動。

2、正確流利的朗讀課文，讀準“不”字的變調：分角色朗讀課文。

3、感受同伴之間互助幫助胡美好情感。教學重難點：

1、聯系上下文，了解“吃得很歡、偷偷地、飛快地”等詞語的意思，體會加上描述動作情狀的詞語使句子更加生動。

2、分角色朗讀課文。教學過程

一、復習舊知

1、開火車讀詞語。

2、指導寫字。

二、圖文結合，了解內容

1．老師范讀第1自然段，學生跟讀，指導讀好兒化音“一塊兒”。

2．結合插圖，學習第2自然段。

(1)指名讀課文，大家思考問題。

①小公雞和小鴨子來到什么地方？

②他們一塊兒做什么？怎么樣？ ③誰幫助誰干什么？

(2)說說小公雞是怎樣捉蟲的。他捉到了很多蟲子，心情怎樣？(高興極了。)(3)指導朗讀，讀好句子“小公雞找到了許多蟲子，吃得很歡”。讀出高興的心情。(4)小鴨子為什么捉不到蟲子？(小鴨子的嘴是扁扁的，腳有蹼連著，不容易捉到蟲子。)(5)想象：小鴨子捉不到蟲子，會有怎樣的心情？

指導朗讀句子“小鴨子捉不到蟲子，急得直哭”。讀出著急的語氣。出示吃得（）急的（）拓展積累

(6)想象對話：小公雞捉蟲子給小鴨子吃，小鴨子會說些什么呢？

(7)有感情地朗讀第2自然段。

(8)填空：這是一只（）的小公雞。

3．學習第3自然段。

(1)指名朗讀第3自然段，交流：小公雞和小鴨子又來到哪里？小鴨子為小公雞做了什么？

(2)小鴨子對小公雞說了幾句話？都是什么意思？

(兩句話。兩個意思：①小鴨子要到河里為小公雞捉魚吃。②小鴨子不讓小公雞下水。)(3)指導朗讀。小鴨子會怎么勸小公雞？讀出勸說的語氣。

(4)小公雞為什么捉不到魚？(小公雞的爪子是細尖的，無法撥水。小公雞不會游泳，也就捉不到魚。)(5)出示句子： 句1：小公雞不信，跟在小鴨子后面，也下了水。

句2：小公雞不信，偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水。

① 讀一讀，有什么發現？

② 加了“偷偷地”，你仿佛看到了什么？從中讀出了什么？(小公雞是悄悄跟著的，小鴨子不知道小公雞下了水。)③有感情地朗讀有加點字的句子。

4．學習第4自然段。

(1)小公雞不聽小鴨子的勸告也下水了，結果怎樣？為什么會這樣？

(2)小鴨子是怎樣做的？從哪些詞語可以看出小鴨子奮力搶救小公雞？(忽然、聽見、飛快)

(3)比較句子。讀一讀，比一比。句1：小鴨子游到小公雞身邊。

句2：小鴨子飛快地游到小公雞身邊。

① 這兩句讀完后，你的感受一樣嗎？你從加點字中讀到了什么？(小鴨子奮力地游，速度很快，他很著急。)② 有感情地朗讀有加點字的句子。

③小鴨子捉魚給小公雞吃，小公雞遇到危險時，小鴨子趕快去救。你覺得這是一只怎樣的小鴨子？

5．觀察插圖，想象對話。小公雞被小鴨子救了以后，心里會怎么想？他會對小鴨子說什么？小鴨子又會對小公雞說什么？

填空：小公雞________地對小鴨子說：“鴨子哥哥，謝謝你。” 小鴨子________說：“__________。”

6．小組合作表演這個故事。

三、總結全文

1．分角色朗讀課文。請兩位同學分別讀小公雞和小鴨子說的話，大家齊讀敘述部分。要求有感情地朗讀課文，能把圖畫中的意思讀出來。

2．小朋友，讀了這個故事，你懂得了什么？(①小公雞和小鴨子的不同習性； ③ 我們要像他們一樣互相幫助。)

四、布置作業

1．演一演。和同學一起把這個故事演一演。

2．講一講。回家把這個故事講給爸爸媽媽聽。

第二篇：《小公雞和小鴨子》教案設計

人教版一年級語文下冊教案設計

5.小公雞和小鴨子

教材分析

本課是一篇童話，課文饒有趣味地講了小公雞和小鴨子的不同習性，以及他們團結友愛、互相幫助的美德。這篇童話語言簡明易懂，學生借助圖畫讀幾遍就能了解大致內容，在教學中要引導學生走入課文所描述的情境中，尊重學生的主體地位，以讀為主，理解課文內容，知道小鴨子嘴巴扁、會游泳，小公雞嘴巴尖、不會游泳，并從中受到要團結友愛、互相幫助的教育。教學目標

1.認識“塊、捉”等12個生字和提土旁一個偏旁；會寫“他、河”等7個字。

2.通過朗讀比較，聯系上下文，理解“吃得很歡、偷偷地、飛快地”等詞語的意思，體會加上描繪動作情狀的詞語使句子更加生動形象。3.正確、流利地朗讀課文，讀準“不”字的變調，通過角色體驗讀好小公雞和小鴨子的對話。

4.了解小公雞和小鴨子的不同生活習性，感受小動物之間互相幫助的美好情感。教學重點

引導學生認識12個生字，會寫7個生字。教學難點

理解“吃得很歡、偷偷地、飛快地”等詞語的意思，感受小動物之間互相幫助的美好情感。教學課時 二課時 教法與學法 三疑三探 教學準備及手段

1．(1)課文朗讀音頻。(2)小雞、小鴨的相關知識。(3)教學輔助課件。(教師)

2．了解小雞、小鴨。(學生)教學過程

第二課時

一、設疑自探

1．老師讀謎面，小朋友們來猜猜吧！

謎語一：嘴巴尖尖，頭頂紅冠，腳像竹葉，嘰嘰叫喚。（猜一小動物）謎語二：嘴像小鏟子，腳像小扇子，走路左右擺，不是擺架子。（猜一小動物）

2．結合圖片，說說是怎么認出他們的。(他們長得不一樣。嘴：小公雞尖嘴，小鴨子扁嘴。腳：小公雞腳趾分開，小鴨子腳趾間有蹼相連。)板書：小公雞和小鴨子

3.復習生字。

師：上節課小公雞和小鴨子給我們帶來了一些生字娃娃，你們還認識它們嗎？

出示生字詞：

kuàir zhuō jízhí yān sǐ tōu tōu de hū

shēn 一塊兒 捉不到 急得直哭 淹 死

偷 偷 地 忽然 身邊

(1)指導朗讀，注意讀準兒化音“一塊兒”；“偷偷地”中“地”讀輕聲。

(2)指名當小老師，帶領同學讀。

(3)開火車朗讀。

(4)齊讀。

二、解疑合探

1．出示自探提示：

①小公雞和小鴨子來到什么地方？ ②他們一塊兒做什么？后來怎么樣？ ③誰幫助誰干什么？

2．學習第2自然段。

3．(1)指名讀課文，大家思考問題。

(2)說說小公雞是怎樣捉蟲的。他捉到了很多蟲子，心情怎樣？(高興極了。)

(3)指導朗讀，讀好句子“小公雞找到了許多蟲子，吃得很歡”。讀出高興的心情。

(4)小鴨子為什么捉不到蟲子？(小鴨子的嘴是扁扁的，腳有蹼連著，不容易捉到蟲子。)

(5)想象：小鴨子捉不到蟲子，會有怎樣的心情？指導朗讀句子“小鴨子捉不到蟲子，急得直哭”。讀出著急的語氣。

(6)想象對話：小公雞捉蟲子給小鴨子吃，小鴨子會說些什么呢？

(7)有感情地朗讀第2自然段。

3．學習第3自然段。

(1)指名朗讀第3自然段，交流：小公雞和小鴨子又來到哪里？小鴨子為小公雞做了什么？

(2)小鴨子對小公雞說了幾句話？都是什么意思？

(3)指導朗讀。小鴨子會怎么勸小公雞？讀出勸說（著急、緊張）的語氣。

(4)小公雞為什么捉不到魚？(5)出示句子：

句1：小公雞不信，跟在小鴨子后面，也下了水。

句2：小公雞不信，偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水。

①讀一讀，有什么發現？

②加了“偷偷地”，你仿佛看到了什么？從中讀出了什么？(小公雞是悄悄跟著的，小鴨子不知道小公雞下了水。)用“偷偷地”說句話（生造句）讀地輕輕的 ③有感情地朗讀有加點字的句子。

4．學習第4自然段。

(1)小公雞不聽小鴨子的勸告也下水了，結果怎樣？為什么會這樣？

(2)小鴨子是怎樣做的？從哪些詞語可以看出小鴨子奮力搶救小公雞？(忽然、聽見、飛快)

(3)比較句子。讀一讀，比一比。

句1：小鴨子游到小公雞身邊。

句2：小鴨子飛快地游到小公雞身邊。

①這兩句讀完后，你的感受一樣嗎？你從加點字中讀到了什么？

②有感情地朗讀有加點字的句子。

③小鴨子捉魚給小公雞吃，小公雞遇到危險時，小鴨子趕快去救。你覺得這是一只怎樣的小鴨子？

5．觀察插圖，想象對話。

小公雞被小鴨子救了以后，心里會怎么想？他會對小鴨子說什么？小鴨子又會對小公雞說什么？

6．小組合作表演這個故事。請兩位同學分別扮演小公雞和小鴨子，大家齊讀敘述部分。要求有感情地朗讀課文，能把圖畫中的意思讀出來。

三、質疑再探

1．小朋友，讀了這個故事，你懂得了什么？

(①小公雞和小鴨子的不同習性；②我們要像他們一樣互相幫助。)

四、運用拓展

1．演一演。和同學一起把這個故事演一演。

2．講一講。回家把這個故事講給爸爸媽媽聽。

第三篇：小公雞和小鴨子教案設計公開課

師：（用電腦放出小公雞和小鴨子）請小朋友們仔細觀察一下，畫面上有什么小動物？

師：你怎么認出小公雞和小鴨子的？

生：小公雞的嘴是尖尖的，腳是分叉的。

生：小鴨子的嘴是扁扁的，腳象小傘似的。

師：小朋友們觀察得真仔細，你們知道小公雞喜歡吃什么嗎？小鴨子喜歡吃什么嗎？

生：我知道小公雞喜歡捉小蟲吃。

生：我知道小鴨子喜歡在小河里捉小魚吃。

師：小朋友知道得可真多。那你們想不想知道他們如何發揮自己的特長來幫助別人的？

生：想知道。

師：用自己喜歡的方式朗讀課文，邊讀邊想：小公雞和小鴨子有什么特長？他們在一起玩時是怎樣互相幫助的？找出有關句子來體會。

生：小公雞和小鴨子一起走進草叢中，小公雞能找到小蟲子吃，而小鴨子找不到，急的直叫，于是，“小公雞看見了，捉到蟲子給小鴨子吃。”說明小公雞特別愿意幫助小鴨子。這也說明小公雞有捉蟲的本領，而小鴨子沒有。

生：小公雞和小鴨子一起走到河邊。小鴨子說：“公雞弟弟，我到河里捉蟲給你吃。”這說明小鴨子也愿意幫助小公雞，他有捉蟲的本領。

……

師：課文學到這兒，你覺得小公雞和小鴨子給你留下怎樣的印象呢？

生：我認為課文中小公雞遇到危險小鴨子把他背上岸最感人，小鴨子勇敢精神是值得我學習的。

生：我覺得小鴨子讓小公雞在岸上等著，他去河里捉蟲給小公雞吃也是好樣的。

生：今后大家誰有困難或遇到危險有求助于我的，我也一定發揮我的特長勇敢地去幫助你們的。

師：你們談得真感人。下面你們與小伙伴合作把自己認為課文中最喜歡的地方表演一下，好嗎？

…… 2017新部編版一年級下冊語文5小公雞和小鴨子教；設計說明；本課是一篇童話，課文饒有趣味地講了小公雞和小鴨子；1．(1)課文朗讀動漫；2．了解小雞、小鴨；課時安排；2課時；教學過程；第一課時；

一、圖片引入，激發興趣；1．談話導入：小朋友，今天我們的課堂上來了兩只可；2．結合圖片，說說是怎么認出他們的；3．繼續板書“和”，揭示課題；4．齊讀課題；

二、識記生字，小公雞和小鴨子 教學設計

本課是一篇童話，課文饒有趣味地講了小公雞和小鴨子的不同習性，以及他們團結友愛、互相幫助的美德。這篇童話語言簡明易懂，學生借助圖畫讀幾遍就能了解大致內容，在教學中要引導學生走入課文所描述的情境中，尊重學生的主體地位，以讀為主，理解課文內容，知道小鴨子嘴巴扁、會游泳，小公雞嘴巴尖、不會游泳，并從中受到要團結友愛、互相幫助的教育。課前準備

1．(1)課文朗讀動漫。(2)小雞、小鴨的相關知識。(3)教學輔助課件。(教師)2．了解小雞、小鴨。(學生)課時安排 2課時。教學過程

第一課時

一、圖片引入，激發興趣

今天老師給同學們帶來兩位好朋友，他們就是小公雞和小鴨子（點擊圖片）。他們是怎樣成為好朋友的呢？他們之間發生了什么故事呢？大家想知道嗎？

1．談話導入：小朋友，今天我們的課堂上來了兩只可愛的小動物，你們認識嗎？(出示小雞和小鴨的圖片。)喊喊他們的名字，和他們打打招呼吧！板書：小公雞 小鴨子

2．結合圖片，說說是怎么認出他們的。(他們長得不一樣。嘴：小公雞尖嘴，小鴨子扁嘴。腳：小公雞腳趾分開，小鴨子腳趾間有蹼相連。)

3．繼續板書“和”，揭示課題。

4．齊讀課題。“和”在題目中是什么意思？(“和”表示事情發生在小公雞和小鴨子之間。那么，小公雞是怎樣對待小鴨子的？小鴨子又是怎樣對待小公雞的？)設計意圖：課堂伊始，以介紹新朋友的方式導入，揭示課題，學生順勢借助圖片說出小公雞和小鴨子的不同點。這樣充分調動了學生的積極性，為學生營造出輕松愉悅的學習氛圍。

二、識記生字，初讀課文

1．自由讀課文。

(1)借助拼音，把課文讀一讀，遇到不熟悉的字畫出來，多讀幾遍。(生自由讀課文，師巡視。)

(2)用自己喜歡的方法識記生字。

2．檢查生字。師：小公雞和小鴨子帶來了一些生字朋友，你們能讀準它們嗎？ 出示生字詞：

kuàir zhuō jí zhí yān sǐ tōu tōu de hū shēn 一塊兒 捉不到 急得直哭 淹 死 偷 偷 地 忽然 身邊

(1)指導朗讀，注意讀準兒化音“一塊兒”；“偷偷地”中“地”讀輕聲；“身邊”的“身”讀前鼻音。

(2)指名當小老師，帶領同學讀。

(3)開火車朗讀。

(4)齊讀。

3．趣味識字。

(1)用轉轉盤的方法識字：也—他—地。

①轉盤游戲讀生字。

②指導書寫：“也”是獨體字。跟著老師書空筆順：橫折鉤、豎、豎彎鉤。出示生字“他”“地”，與“也”字進行比較，找出變化。(這兩個字左窄右寬，“也”字的起筆要收，要有避讓。)

不是橫。③教師范寫，學生描紅，教師提醒寫字姿勢。

④反饋、評價。

⑤組詞。(2)說說自己識記其他字有什么好辦法。

[如：“河”，左右結構，用部件組合法記字形，左邊三點水，右邊“燈”字去掉火字旁(丁)，在橫下加個“口”字，(可)。書寫要點：①整體位置，左窄右寬。②部件位置：三點水，第一筆靠右，二、三筆對齊。“哥”，巧記：兩個“可”字放一起，注意第一個“可”的鉤去掉。書寫要點：上下兩個“口”字右邊壓豎中線。]

(3)教師范寫，學生仿寫。

(4)聽后評議，相機正音。

設計意圖：在第一學段的閱讀教學中，識字是重難點。為激發學生識字的樂趣和自主性，采用“圈一圈、比一比、玩轉盤”等各種方式認識、熟悉生字。這樣能較好地使學生喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。

三、再讀課文，了解大意

1．帶著生字詞再讀課文，要求：字音讀準，句子讀通順。2．指名分段讀課文，其他學生邊聽邊思考：小公雞和小鴨子之間發生了什么事？

3．出示填空。

(1)小公雞和小鴨子一塊兒出去玩，小公雞在草地上__________，小鴨子__________。小公雞就捉蟲子給小鴨子吃。

(2)小鴨子到河里____________，小公雞也到河里，差點兒____________，____________救了他。

設計意圖：小學第一學段的閱讀教學，尤其要重視培養學生良好的閱讀習慣。訓練學生帶問題聽讀課文，不僅可以在整體上感知全文，還能讓學生學會思考，提高思維能力。

四、布置作業

1．書寫生字“也、他、地、河、哥”。

2．朗讀課文。第二課時

一、復習舊知

1．開火車讀課文詞語。

2．指名朗讀課文。

設計意圖：溫故而知新。通過復習詞語與朗讀課文，鞏固了對課文的了解，為下面的學習打好基礎。

二、圖文結合，了解內容

1．老師范讀第1自然段，學生跟讀，指導讀好兒化音“一塊兒”。

第四篇：《小公雞和小鴨子》說課稿

《小公雞和小鴨子》說課稿

《小公雞和小鴨子》說課稿1

一、說教材

《小公雞和小鴨子》是部編本一年級下冊第三單元的一篇童話，課文大致講了一只小公雞和一只小鴨子去出去玩，他們來到草地上，小鴨子捉不住蟲子，小公雞幫它捉蟲子吃。他們來到小河邊，小鴨子讓不會游泳的小公雞在岸邊等著，自己下河去捉魚。小公雞也偷偷地跟著下了水，結果遇險，小鴨子飛快地回來救小公雞的故事。文章表達了對伙伴之間互相幫組的友誼的贊美。這個單元的人文主題是伙伴，語文要素是聯系上下文理解詞語。課后題一是讀好人物對話，二是體會詞語的意思。課后題與這篇童話的人文主題和語文要素有著一一對應的關系。在朗讀人物對話的過程中，體會伙伴之間互相幫助的美好。在對句子的對比朗讀中，理解詞語的意思和其對句子的潤色作用。

基于對教材的認識，我設計了以下教學目標：

1.借助拼音和教師指導能正確、流利地朗讀課文。通過分角色朗讀進入故事情境，讀好對話，在朗讀中體會朋友間要互相幫助。

2.通過游戲、兒歌等形式隨文認讀12個生字，會寫“也、河”兩個生字。認識一個新偏旁：提土旁。

3.初步學習聯系上下文了解課文中“偷偷地、飛快、吃得很歡”等的意思，通過比較朗讀，體會詞語對句子的魔法棒作用。

根據一年級學生學情的特點，我把目標2作為教學重點，目標3作為教學難點。

二、說設計理念

語文課程標準在低段的評價建議里要求閱讀教學主要采用朗讀和想象的方法學習語文，那么我在設計這一課的教的活動和學的活動時就適應低段學生語文學習的特點，主要采用以讀代講的方法來進行，同時輔助情境創設，引導學生想象，表演朗讀等，幫助學生進行角色代入，更好地體驗、感受小公雞和小鴨子的形象。

在教學內容的選取上，我選取那些最能體現語文學科本質的本體性語文教學內容施教，夯實課堂教學實效。

三、說教學流程

閱讀教學就是教師、學生、文本、教科書編者之間對話的過程，為了讓這場對話的內容不流于形式，我設計了四個環節：

（一）故事激趣，導入正題

我根據一年級孩子愛聽故事的特點，首先用講故事的口氣把這個童話講出來，學生的注意力會被牢牢抓住。這樣就順利板書課題，引導學生進行初讀感知。

（二）整體感知，認讀生字

先出示自讀要求，讓學生帶著任務讀書，讀后用幫小鴨捉蟲子游戲、根據古體字猜字游戲交流生字的認讀情況，摸清學情，為下一步的指導書寫鋪墊。

（三）細讀品悟，感受“幫助”

這個環節是課堂的主軸，目標中的123主要是在這個環節完成的。我設計了以下語文活動：分角色朗讀、表演讀、情境體驗、詞語魔法棒游戲、韻律讀兒歌、書寫指導等。前一個活動是后一個活動的鋪墊，每一個活動都用童話式語言教學，讓學習充滿情趣。

比如有這樣一個教學片段：

師：同學們，我想和你們合作讀，我來讀旁白，男生讀小公雞的話，女生讀小鴨子的話。

師生讀，評價。

師：這一次我們只讀對話，我來讀小鴨子的話，你們很小，就當小公雞弟弟吧。“公雞弟弟，我到河里捉魚給你吃。”

……

師：“不行，不行。你不會游泳，會淹死的。”哎，小公雞，你為什么偷偷地跟著我也下了水？

……

師：小公雞，你偷偷地跟著我下水，你能帶著動作把這句話讀好嗎？

生讀，評價。

巧妙的情境創設，一下子把學生變成了一只只小公雞，促使他們去想象自己偷偷下水的原因，無痕的人物形象感受，省去了很多的講解口舌，既理解了詞語的意思，也明白了詞語對句子的魔法棒作用。

（四）“幫助”家人，大展身手

這個環節其實是體驗詞語的魔法棒作用，是課堂向生活的延伸，學以致用，體現了大語文的教學觀。

四、說板書設計

板書就是為了幫助學生理清所學的知識結構。這一篇童話的板書我是這樣設計的：

小公雞和小鴨子

互相幫助

《小公雞和小鴨子》說課稿2

一、依據課標說理念

一年級的閱讀課怎么上？崔巒老師說過這樣一段話：“一年級的閱讀課最重要的任務是指導學生把課文讀正確，讀通順，最好能讀出感情。其次是：認字學詞，積累語言。此外，還要培養良好的讀書習慣，習得初步的讀書方法，體現正確價值觀的引導。”依據以上理念，本課的教學設計思路是：情境激趣，趣中學字，讀中悟意。

二、依據理念說教材

本課選自人教新版語文一年級下冊第三單元第一課。本課是一篇童話，課文饒有趣味地講了小公雞和小鴨子的不同習性，以及他們團結友愛、互相幫助的美德。這篇童話語言簡明易懂，學生借助圖畫讀幾遍就能了解大致內容，在教學中要引導學生走入課文所描述的情境中，尊重學生的主體地位，以讀為主，理解課文內容，知道小鴨子嘴巴扁、會游泳，小公雞嘴巴尖、不會游泳，并從中受到要團結友愛、互相幫助的教育。

三、依據理念說教學目標和教學重難點

根據《語文新課程標準》對低年級閱讀教學的要求，本課時三維教學目標分別為：

1.是認識12個生字，在學習生字過程中積累識字方法。

2.是正確、流利、有感情地朗讀課文，培養學生初步的閱讀能力，學習語言的能力及自主學習的能力。

3.鞏固識字的方法，體會朗讀的方法。

4.從課文中受到要團結友愛、互相幫助的教育

四、說說學生

一年級學生具有天真活潑，好奇好問，好模仿易感染的心理特點，容易被直觀形象、新鮮活動的事物所吸引，并能在教師創設的情境中獲得體驗，達到情感共鳴、因此在教學中，我根據學生的身心特點設計情境，設計游戲，分解朗讀要求，分散識字難點，讓學生在一堂課中能始終學得輕松，學得愉快。

五、說說教學策略方法

1、創設情境法。創設故事情境，讓學生切身投入到情境中去。

2、趣味識字法。用賽讀排火車等方法鞏固識字。

3、以讀促悟法。指導朗讀，邊讀邊悟。

六、說教學過程

（一）圖片引入，激發興趣

談話導入：小朋友，今天我們的`課堂上來了兩只可愛的小動物，你們認識嗎？(出示小雞和小鴨的頭飾)喊喊他們的名字，和他們打打招呼吧！

板書：小公雞小鴨子

結合圖片，說說是怎么認出他們的。(他們長得不一樣。嘴：小公雞尖嘴，小鴨子扁嘴。腳：小公雞腳趾分開，小鴨子腳趾間有蹼相連。)

繼續板書“和”，揭示課題。

齊讀課題。“和”在題目中是什么意思？

(“和”表示事情發生在小公雞和小鴨子之間。那么，小公雞是怎樣對待小鴨子的？小鴨子又是怎樣對待小公雞的？)

設計意圖：課堂伊始，以介紹新朋友的方式導入，揭示課題，學生順勢借助圖片說出小公雞和小鴨子的不同點。這樣充分調動了學生的積極性，為學生營造出輕松愉悅的學習氛圍。

（二）識記生字，初讀課文

1.自由讀課文。

(1)借助拼音，把課文讀一讀，遇到不熟悉的字畫出來，多讀幾遍。(生自由讀課文，師巡視。)

(2)讀準字音，讀通句子。

（3）思考：小公雞和小鴨子之間發生了什么事？出示填空。

小公雞和小鴨子一塊兒出去玩，小公雞在草地上__________，小鴨子__________。小公雞就捉蟲子給小鴨子吃。小鴨子到河里____________，小公雞也到河里，差點兒____________，____________救了他。

設計意圖：小學第一學段的閱讀教學，尤其要重視培養學生良好的閱讀習慣。訓練學生帶問題聽讀課文，不僅可以在整體上感知全文，還能讓學生學會思考，提高思維能力。

2.檢查生字。師：小公雞和小鴨子帶來了一些生字朋友，你們能讀準它們嗎？

出示生字詞：一塊兒捉不到急得直哭淹死偷偷地忽然身邊

(1)指導朗讀，注意讀準兒化音“一塊兒”；“偷偷地”中“地”讀輕聲；“身邊”的“身”讀前鼻音。

(2)指名當小老師，帶領同學讀。

(3)開火車朗讀。

(4)齊讀。

設計意圖：在第一學段的閱讀教學中，識字是重難點。為激發學生識字的樂趣和自主性，采用“圈一圈、比一比、排一排”等各種方式認識、熟悉生字。這樣能較好地使學生喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。

（三）再讀課文，仔細品讀

1.小公雞幫助小鴨子（指名讀課文，大家思考問題）

(1)小公雞他捉到了很多蟲子，心情怎樣？(高興極了。)

(2)指導朗讀，讀好句子“小公雞找到了許多蟲子，吃得很歡”。讀出高興的心情。

(3)小鴨子為什么捉不到蟲子？(小鴨子的嘴是扁扁的，腳有蹼連著，不容易捉到蟲子。)

(4)想象：小鴨子捉不到蟲子，會有怎樣的心情？指導朗讀句子“小鴨子捉不到蟲子，急得直哭”。讀出著急的語氣。

(6)想象對話：小公雞捉蟲子給小鴨子吃，小鴨子會說些什么呢？

(7)有感情地朗讀第2自然段。

(8)填空：這是一只的小公雞。

2.小鴨子幫助小公雞

(1)小組帶問題交流：小公雞和小鴨子又來到哪里？小鴨子為小公雞做了什么？

(2)指導朗讀。小鴨子會怎么勸小公雞？讀出勸說的語氣。

(3)小公雞為什么捉不到魚？(小公雞的爪子是細尖的，無法撥水。小公雞不會游泳，也就捉不到魚。)

(4)出示句子：

句1：小公雞不信，跟在小鴨子后面，也下了水。

句2：小公雞不信，偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水。

①讀一讀，有什么發現？

②加了“偷偷地”，你仿佛看到了什么？從中讀出了什么？(小公雞是悄悄跟著的，小鴨子不知道小公雞下了水。)

③重點指導有感情地朗讀第二個句子。（讀的聲音太大，小鴨子就聽見了）

(5)小公雞不聽小鴨子的勸告也下水了，結果怎樣？為什么會這樣？

(6)小鴨子是怎樣做的？從哪些詞語可以看出小鴨子奮力搶救小公雞？(忽然、聽見、飛快)

(7)比較句子。讀一讀，比一比。

句1：小鴨子游到小公雞身邊。

句2：小鴨子飛快地游到小公雞身邊。

①這兩句讀完后，你的感受一樣嗎？你從加點字中讀到了什么？

(小鴨子奮力地游，速度很快，他很著急。)

②有感情地朗讀有加點字的句子。

③小鴨子捉魚給小公雞吃，小公雞遇到危險時，小鴨子趕快去救。

填空：你覺得這是一只的小鴨子？

3.觀察插圖，想象對話。

小公雞被小鴨子救了以后，心里會怎么想？他會對小鴨子說什么？小鴨子又會對小公雞說什么？

填空：小公雞________地對小鴨子說：“鴨子哥哥，謝謝你。”小鴨子________說：“__________。”

4.小組合作表演這個故事。

設計意圖：《語文課程標準》指出：要指導第一學段的學生能通過閱讀，向往美好的情境，關心自然和生命。在這個環節中，通過圖文對照，想象畫面；詞句比較，體會情感；角色體會，感受內涵。從而讓學生獲得教益。

（四）總結全文

小朋友，讀了這個故事，你懂得了什么？(①小公雞和小鴨子的不同習性；②我們要像他們一樣互相幫助。)

設計意圖：讀后要有所收獲，因此在這一環節主要是引導學生從故事中獲得啟示，獲得初步的情感體驗。

（五）布置作業

1．演一演。和同學一起把這個故事演一演。

2．講一講。回家把這個故事講給爸爸媽媽聽。

設計意圖：通過演一演、講一講，使學生再一次鞏固知識，并且得到內化。

《小公雞和小鴨子》說課稿3

一、說教材

本文是部編版一年級語文下冊第三單元第一課，《小公雞和小鴨子》一篇十分有趣的小童話。篇幅對一年級學生來說雖然有點長，但內容通俗易懂，故事性、可讀性強。課文除了有識字寫字的任務以外，還通過角色對話，讓學生充分享受閱讀的樂趣。因此，教學中應指導學生用多種方式讀課文，在讀中想象，讀中思考，讀中感悟，不僅懂得小公雞和小鴨子的不同習性，還能體會小公雞和小鴨子之間的團結友愛，互相幫助，從而受到啟發，懂得關愛他人，幫助他人。

二、說學情

一年級學生具有天真活潑，好奇好問，好模仿容易感染的心理特點，容易被直觀形象、新鮮活動的事物所吸引，并能在教師創設的情境中獲得體驗，達到情感共鳴。因此在教學中，我根據學生的身心特點設計情境，設計游戲，分解朗讀要求，分散識字難點，讓學生在一堂課中始終學得輕松，學得愉快。

三、說教學目標

1.認識12個生字；會寫7個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好小公雞和小鴨子的對話。

3.理解解課文內容，了解小公雞和小鴨子的不同特征，懂得伙伴之間要團結友愛，互相幫助的道理。

四、說教法

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。學生是學習和發展的主體。本課教學中，我將努力關注學生身心發展和語文學習的特點，關注每名學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲、創設和諧、融洽、歡快的人文氛圍，讓學生自主地學，在學習中展現個性、表現個性、培養個性、塑造個性。

五、說學法

采取“以讀為主，讀中感悟”的學習方式，讀、思、議結合，用抓住重點詞句的反復朗讀，對重點內容進行感悟，突破難點。讓學生在讀中積累語言，感悟語言，體驗情感，用讀來表達感受，交流感受。

六、教學過程

本課我想分兩課時進行教學，第一課時檢查預習，掌握字詞。概括課文的主要內容，學習課文。下面我就分課時來談談自己的教學設計和設計意圖。

（一）創設情境，導入新課。

1.課件出示動物的頭和它們的腳，引導學生連一連。（根據圖片出示特征，進行連線。）

2.板書課題。（齊讀課題。）

3．指導理解課題中的“和”字。

（二）初讀課文，識記生字。

1.指導學生小組合作，自主學習生字新詞。用自己喜歡的方式識記生字，并在學習小組內交流。

2．指導學生開火車讀生字。學生匯報識字情況，教師要抓住學生認讀的難點予以指導。

3.學生自讀課文，要求：

(1)借助拼音自由讀課文。遇到生字圈起來，用喜歡的方法認識它們。(2)把生字讀正確，把句子讀通順，給自然段標上序號。

(3)學習小組互相交流識字成果。

(4)小組合作讀課文，相互檢查、糾錯。

4．開火車朗讀生字。說說自己識字的好方法。

5．同桌互相認讀詞語。比一比，誰讀得更準確、流利。

6．指名逐段朗讀課文，正音。

（三）再讀課文，理清脈絡。

1.指導學生分自然段朗讀課文，相機正音。

2.指導學生看圖，了解大意，分自然段朗讀課文，邊聽邊思考：

(1)課文一共有幾個自然段。

(2)結合插圖，想想小公雞和小鴨子之間發生了什么事。

師范讀課文，引導學生思考：小公雞和小鴨子去了哪里？他們干了什么？指名讀第1、2自然段。指導學生用提供的句式說話。

（3）指導學生看圖說說為什么小鴨子不能捉到蟲子。

（4）指導學生朗讀，讀出小公雞捉到蟲子時的高興和小鴨子捉不到蟲子時的著急。

（5）指導學生感悟小公雞的團結友愛的特點。

（四）小結。

師：學完課文，同學們都有什么收獲，和同桌交流一下，然后選舉代表上臺發言。

預設：學生甲：我懂得了小雞不會游泳，小鴨子會游泳。

學生乙：我懂得了小朋友之間要團結友愛，互相幫助。

學生丙：我要像他們學習，做一個團結友愛的好孩子。

第五篇：小公雞和小鴨子教案

新人教版小學一年級語文下冊小公雞和小鴨子教案設計、課后反思 5.小公雞和小鴨子 教學目標: 1．理解課文內容，懂得伙伴之間，要團結友愛，互相幫助。2．學會7個生字及生字組成的詞語。3．正確、流利地朗讀課文。教學重點、難點: 1．讀懂句子，理解詞語。2．識字，寫字。

教具準備：圖片，生字卡片，小黑板，田字格黑板，詞語卡片。教學時間：二課時 教學過程：

第一課時

一、讀題、解題。請一位同學讀課題。

板書：小公雞和小鴨子

（1）從課題上看，這課書講的誰和誰的事？（小公雞和小鴨子）

（2）“和”在題目中是什么意思？（表示事情發生在小公雞和小鴨子之 間，小公雞怎樣對待小鴨子，小鴨子又怎樣對待小公雞）

二、初讀課文，看圖，了解大意，讀準字音，能讀成句。（讀2遍課文）

1．這篇課文一共有幾個自然段？幾幅圖？（4個自然段，2幅圖）

師述：同學們結合看圖，一段一段地閱讀課文，理解課文內容。

2．出示生字卡片，讀準生字的音。

三、結合看圖，分段閱讀。

1．讀第1自然段。

這段講什么？（小公雞和小鴨子一塊兒出去玩）

2．讀第2自然段，看第一幅圖。

（1）指名讀課文，大家思考問題：（小黑板）①他們來到什么地方？

②他們一塊做什么？怎么樣？③誰幫助誰干什么？

（2）看看圖上畫的小公雞和小鴨子，她們長得什么地方不同？（嘴：小公雞尖嘴，小鴨子扁嘴。腳：小公雞腳趾分開，小鴨子腳趾間有蹼相連）

（3）這段講了什么事？（小公雞幫助小鴨子捉蟲吃）

（4）小鴨子為什么捉不到小蟲？（小鴨子的嘴是扁扁的，腳有蹼連著不容易捉到小蟲）

3．讀第3自然段，（自讀2遍）。

（1）指名讀課文，大家思考問題：（小黑板）

①他們來到什么地方？

②小鴨子為小公雞做什么了？他說了幾句話，什么意思？

③小公雞怎樣做？

（2）讀讀小鴨子講的話，說說他說的兩句話是什么意思？（①小鴨子要到河里去為小公雞捉魚吃，②他不讓小公雞下水）

（3）小公雞為什么捉不到魚？（小公雞的爪子是細尖的，無法用來撥水，所以小公雞不會游泳，也就捉不到小魚）

（4）小鴨子為什么能捉到小魚？

4．讀第4自然段，（讀2遍）觀察第二幅圖。指名讀，大家思考問題：

①小公雞不聽小鴨子勸告也下水了，結果怎樣？為什么會這樣？

②小鴨子怎樣做的？從哪些詞語看出小鴨子奮力搶救小公雞？（忽然聽見、飛快、背上）

③講講這幾個詞語怎樣表現出小鴨子是奮力搶救小公雞的？

④指名讀，大家思考，小公雞說了些什么，表示什么意思？（A感謝小鴨子；B承認錯誤）

5．總結全文。

（1）朗讀課文。請兩位同學分別讀小公雞和小鴨子說的話，大家齊讀敘述部分。要求有感情地朗讀課文，能把圖畫中的意思讀出來。

（2）根據板書說說小公雞和小鴨子是怎么互相幫助的？

第二課時

一、復習檢查。

1．朗讀課文，分組分段讀。

2．出示生字卡片，檢查生字讀音。

二、學會6個生字。

1．他，tā，拼讀音節，讀詞語：他們。

（1）識記字形,自學后討論發言。

（2）指導書寫。

①看準位置：左邊亻，右邊也 ②教師寫范字，學生仿寫字頭。

2．河，hé，拼讀音節，讀詞語：河水。

（1）識記字形，自學討論發言。（河，左右結構，用部件組合法記字形，左邊三點水，右邊“燈”字去掉火字旁，在橫下加個“口”字，（可），組成“河”。一共8筆。河水的“河”）

（2）指導書寫。

①整體位置，左窄右寬。

②部件位置：三點水，第一筆靠右，二、三筆對齊，“口”壓豎中線上下壓橫中線。

③教師示范，學生仿寫，重點指導三點水的寫法。

3.哥，gē，拼讀音節，讀詞語：哥哥。

（1）識記字形：自學，同桌互相討論。（用熟字去偏旁，改筆畫方法記字形，去掉“河”字三點水，把豎鉤改成豎，是“哥”字的上半部，下半部去掉三點水）

（2）指導書寫。上下各一半，第六筆大橫壓橫中線。上下兩個“口”字右邊壓豎中線。教師范寫，學生仿寫字頭。4.再學習“說、也、地、聽。

三、鞏固練習。

1．正確、流利地朗讀課文。

2．抄寫詞語。

蟲子 正在 哥哥 河邊

板書設計 5小公雞和小鴨子

會捉蟲

小 公 雞

不會游

互 相 幫 助

給蟲子

救上岸

不會捉

小 鴨 子

會游水 教學反思

后面

草地 本文成功之處：

1.教態是值得肯定的，提問題、和學生互動、與學生對話，等等，都很自然，笑容可掬。學生也表現出了真感情。

2.預先設計的幾個問題引導，也很成功。小鴨子為什么捉不到小蟲？小鴨子是如何救小公雞的?學生學得也很快樂。

3.課堂氣氛很活躍，我采取了開頭和結尾都動起來的形式。

不足之處：

1.教學設計備好了，但是自己卻不熟悉，到了課堂上更多的是臨場反應。

2.本課遺憾的是，學生思維還是沒有打開，沒有我想象中的活躍。平時上課過于依賴教材，導致學生思維呆板。