《小公雞和小鴨子》教學設計

教材簡析：

《小公雞和小鴨子》是一篇童話。課文講的是小公雞和小鴨子一起玩，小公雞捉蟲子給小鴨子吃，小鴨子在小公雞落水時救小公雞的故事。層次清晰，敘事完整，情節生動，字行間表達著伙伴間互相幫助，友好相處的感情。

教學目標：

1.認識“塊”、“捉”、“急”幾個生字和提土旁、心字底2個偏旁。

2.通過朗讀比較，聯系上下文，了解“吃得很歡、偷偷地、飛快地”等詞語的意思。體會加上描述動作詞語使句子更生動形象。

3.正確、流利地朗讀課文，讀準“不”字的變調；通過角色體驗讀好小公雞和小鴨子的對話。

4.了解小公雞和小鴨子的不同生活習性，感受小伙伴之間互相幫助的美好感情。

教學過程：

一、直奔課題進入新課

今天老師給大家帶來兩位新朋友，看大屏幕：嘴巴尖尖的是（小公雞）嘴巴扁扁的是？(小鴨子)現在和他們打聲招呼吧！（你好，小公雞，你好，小鴨子。）想知道這兩個好朋友之間發生了哪些有趣的故事嗎？讓我們一起走進課文《小公雞和小鴨子》。請小朋友友們，齊讀課題。關注“和”字

二、老師范讀 學生整體感知

1、聽老師讀課文，小手指字（訓練認真聽講的好習慣）

2、快速瀏覽用鉛筆標出課文自然段

3、老師教讀一遍課文，思考小公雞和小鴨子去了哪兩個地方玩，用筆圈出來。

三、隨文識字 朗讀課文第一自然段

好朋友總喜歡在一起玩耍，也叫一塊，快看——（大屏幕出示“塊”的字源）用簸箕裝運大的土疙瘩，就叫“塊”，造字方法會意字，來給“塊”交個朋友吧。還可以表示數量詞，（鞏固練習）聚焦提土旁的字加深印象。

在一起也叫一塊兒，知道讀好兒化音，文中誰和誰在一塊兒玩，引讀課文第一自然段，讀出好朋友玩耍的開心。

四、走進草地玩耍 感受幫助快樂

教讀第二自然段，說說你發現了什么？

是啊，嘴巴尖尖的小雞捉到了很多蟲子，開心嗎？誰來讀一讀這句話“小公雞找到了許多蟲子，吃得很歡。”（指導學生重讀“許多”，“很歡”。讀出開心的心情）

我伸出手，踮起腳輕輕走過去，一下子就捉住了他。看——（大屏幕出示關于“捉”的課件。）手腳并用就是“捉”，組詞鞏固。小鴨子能捉到蟲子嗎？對，因為它的嘴是扁扁的。此刻心里一定非常著急，看——（大屏幕出示“急”的字源）心里感到焦慮，想伸手抓住比自己快的人，就是“急”，造字方法，找朋友鞏固。補充“心”字底的字都和內心想法有關。文中小鴨子記得直哭，誰來試著讀出小鴨子的焦急。

看到這種情景，小公雞要不要幫朋友？讀相關句子。再讀第二自然段感受草地上玩耍的快樂情景。

四、小河邊玩耍再悟友情深

自己讀讀小河邊玩耍的情景，想想小鴨子要怎樣感謝小公雞的幫助？

要讀好這段對話，首先要關注一下最難讀的“不”字，老師圈出來了，誰來試著讀一讀。（指名讀，總結發音規則）

解決了字音問題，現在來聽一聽它們的心聲吧。誰來讀一讀小鴨子的話。

當哥哥的應該照顧弟弟，誰來試著讀出鴨子哥哥的熱情。（聲音大一點）

“想去嗎？”誰來讀出小公雞的焦急。（語速快一點）

讓小公雞去嗎？不讓，危險，對誰來讀出這份擔心。

過渡：小公雞不聽勸，貪玩的它哪里知道危險正在它的身邊？看，文章這樣說行不行？對比讀句子

“小公雞跟著小鴨子后面，也下了水。”

“小公雞偷偷地跟著小鴨子后面，也下了水。”（老師讀第一句，孩子們讀第二句。）說說哪個句子好，“偷偷地”寫出來小公雞害怕被發現，小心翼翼的樣子。讀得時候應該讀得輕一點。誰來試著讀出小公雞這份小心。指名練讀。

過渡：俗話說“不聽老人言，吃虧在眼前。聽，小鴨子正在河里捉魚，忽然聽見小公雞喊救命，要救嗎？誰來試著讀一讀這句話。”大屏幕出示：

小鴨子飛快地游到小公雞身邊，讓小公雞坐到自己背上。（指名同學讀句子，引導把“飛快地”重讀。）

五、小結全文 升華友誼

面對小鴨子的救命之恩，讓我們大聲地說：“鴨子哥哥，謝謝您。”男生讀，女生讀。一起讀。

公雞幫鴨子捉蟲吃，鴨子幫小公雞捉魚，救小公雞，這就是真正的友誼，希望每一位小朋友都交到真正的好朋友。讓我們再次記住這個溫暖的名字“小公雞和小鴨子。”這節課就上到這里，下課。

小公雞和小鴨子教學設計

小公雞和小鴨子教學設計 篇1

設計說明

本課是一篇童話，課文饒有趣味地講了小公雞和小鴨子的不同習性，以及他們團結友愛、互相幫助的美德。這篇童話語言簡明易懂，學生借助圖畫讀幾遍就能了解大致內容，在教學中要引導學生走入課文所描述的情境中，尊重學生的主體地位，以讀為主，理解課文內容，知道小鴨子嘴巴扁、會游泳，小公雞嘴巴尖、不會游泳，并從中受到要團結友愛、互相幫助的教育。

課前準備

1、(1)課文朗讀動漫。(2)小雞、小鴨的相關知識。(3)教學輔助課件。（教師）

2、了解小雞、小鴨。（學生）

課時安排

2課時。

教學過程

一、圖片引入，激發興趣

1、談話導入：小朋友，今天我們的.課堂上來了兩只可愛的小動物，你們認識嗎？（出示小雞和小鴨的圖片。）喊喊他們的名字，和他們打打招呼吧！

板書：小公雞小鴨子

2、結合圖片，說說是怎么認出他們的。（他們長得不一樣。嘴：小公雞尖嘴，小鴨子扁嘴。腳：小公雞腳趾分開，小鴨子腳趾間有蹼相連。）

3、繼續板書'和'，揭示課題。

4、齊讀課題。'和'在題目中是什么意思？（'和'表示事情發生在小公雞和小鴨子之間。那么，小公雞是怎樣對待小鴨子的？小鴨子又是怎樣對待小公雞的？）

設計意圖：課堂伊始，以介紹新朋友的方式導入，揭示課題，學生順勢借助圖片說出小公雞和小鴨子的不同點。這樣充分調動了學生的積極性，為學生營造出輕松愉悅的學習氛圍。

二、識記生字，初讀課文

1、自由讀課文。

（1）借助拼音，把課文讀一讀，遇到不熟悉的字畫出來，多讀幾遍。（生自由讀課文，師巡視。）

（2）用自己喜歡的方法識記生字。

2、檢查生字。師：小公雞和小鴨子帶來了一些生字朋友，你們能讀準它們嗎？

出示生字詞：

kuài zhuō jí zhí yānsǐ tōutōude hū shēn

一塊兒 捉不到 急得直哭 淹死 偷偷地 忽然 身邊

（1）指導朗讀，注意讀準兒化音'一塊兒'；'偷偷地'中'地'讀輕聲；'身邊'的身'讀前鼻音。

（2）指名當小老師，帶領同學讀。

（3）開火車朗讀。

（4）齊讀。

3、趣味識字。

（1）用轉轉盤的方法識字：也-他-地。

①轉盤游戲讀生字。

②指導書寫：'也'是獨體字。跟著老師書空筆順：橫折鉤、豎、豎彎鉤。出示生字'他''地'，與'也'字進行比較，找出變化。（這兩個字左窄右寬，'也'字的起筆要收，要有避讓。）

認識部首''。注意第三筆是提，不是橫。

③教師范寫，學生描紅，教師提醒寫字姿勢。

④反饋、評價。

⑤組詞。

（2）說說自己識記其他字有什么好辦法。

[如：'河'，左右結構，用部件組合法記字形，左邊三點水，右邊'燈'字去掉火字旁（丁)，在橫下加個'口'字，(可）。書寫要點：①整體位置，左窄右寬。②部件位置：三點水，第一筆靠右，二、三筆對齊。'哥'，巧記：兩個'可'字放一起，注意第一個'可'的鉤去掉。書寫要點：上下兩個'口'字右邊壓豎中線。]

（3）教師范寫，學生仿寫。

（4）聽后評議，相機正音。

設計意圖：在第一學段的閱讀教學中，識字是重難點。為激發學生識字的樂趣和自主性，采用'圈一圈、比一比、玩轉盤'等各種方式認識、熟悉生字。這樣能較好地使學生喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。

三、再讀課文，了解大意

1、帶著生字詞再讀課文，要求：字音讀準，句子讀通順。

2、指名分段讀課文，其他學生邊聽邊思考：小公雞和小鴨子之間發生了什么事？

3、出示填空。

（1）小公雞和小鴨子一塊兒出去玩，小公雞在草地上__________，小鴨子__________。小公雞就捉蟲子給小鴨子吃。

（2）小鴨子到河里____________，小公雞也到河里，差點兒____________，____________救了他。

設計意圖：小學第一學段的閱讀教學，尤其要重視培養學生良好的閱讀習慣。訓練學生帶問題聽讀課文，不僅可以在整體上感知全文，還能讓學生學會思考，提高思維能力。

四、布置作業

1、書寫生字'也、他、地、河、哥'。

2、朗讀課文。

小公雞和小鴨子教學設計 篇2

一、復習回顧，引入新課

1、開火車認讀生字、新詞。

2、齊讀課題。

二、認真觀察，指導寫字

1、出示要求會寫的生字：他、河、說、也、地、聽、哥

引導齊讀，并組詞。

2、指導學生觀察生字字形在田字格中的位置。

3、教師范寫。

4、組織學生自由練習書寫，教師巡視。

5、組織全班展示。

三、回顧課文，復述故事

1、指導學生用自己喜歡的方式讀課文。

2、引導學生回顧每一段的內容，并適時板書。

3、課件出示每一段相對應的畫面，引導學生仔細觀察，分好角色準備朗讀。

4、組織展示分角色朗讀。

5、組織嘗試講故事。

6、全班展示講故事，比一比，看看誰講得好。

四、總結全文，布置作業

1、師小結：通過這一課的學習，我們知道了小鴨子和小公雞不同的.習性，學到了它們之間互相幫助的品質。

2、把這個故事講給爸媽聽。

五、板書設計

5、小公雞和小鴨子