第一篇：《做什么事情最快樂》教案（范文）

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色用不同的語氣讀出對話。

2、學會本課6個生字，認識1個偏旁部首，理解由生字組成的詞語。

3、能認識到做對別人有用的事最快樂，學會關心別人。

教學重點：

1、學會本課的生字，并能正確、美觀地書寫。

2、理解青蛙媽媽說的話的意思。

教學難點：讀出對話時的不同語氣。

教學時間：2課時

2003年5月19日第十四周星期二第一節

第一課時

一、課前說：

你認識哪些小動物？它們各有什么特點？

二、初讀課文，讀準字音，讀通句子，并想想課文主要講了什么？

三、教學生字

1、出示生字，自由讀。

2、小組討論：想想有什么好辦法記住這些生字？

3、匯報：指名讀、開火車讀、小組讀。

4、分析生字，理解詞語，口頭組詞。

四、導書寫：師范寫，生描寫、仿寫。

五、作業：每個生字寫一行。

教學后記：學生能很快地認識這些生字，并熟悉課文內容。

2003年5月19日第十四周星期二第二節

第二課時

一、課前說：

青蛙的樣子是怎么樣的？它有什么本領？

二、讀課文

1、范讀第1小節，問：小青蛙會想些什么？

2、看動畫，邊看邊想：小青蛙跳到什么地方問誰去了？

（1）出示對話，指名讀，評議。

（2）分角色朗讀，想想怎么讀好它們的對話？

3、自讀課文3--4小節。

想：小青蛙又去問誰了？別人又是怎樣說的確良？

4、看動畫片，反饋交流：互相練讀，指名讀，評議，再讀，分角色朗讀。

5、小青蛙還會問誰？它們又會說些什么？（自讀第五小節）

6、指名讀媽媽與小青蛙的對話。

問：你明白媽媽的話嗎？你是怎樣理解的？

三、齊讀課文。問：如果你是小青蛙，你現在知道做什么事最快樂了嗎？

四、課后拓展：

1、分角色表演課文。

2、你認為你做什么事最快樂？

18什么事情最快樂

小青蛙（圖）

板書：啄木鳥（圖）捉蟲

水牛（圖）耕地

蜜蜂（圖）采蜜

為別人做自已能做的事，你會覺最快樂。

教學后記：學生知道做幫助別人的事才會最快樂！

第二篇：用心做事情

用心做事情

有愛的日子，也許我們很窮，但每一分錢都能帶給我們雙倍的快樂。

也許我們是平凡和微渺的，但我們竭盡全力做著自己喜歡的事，心中便充溢溫暖安寧。

——畢淑敏

我喜歡畢淑敏說過的這兩句話。

晚上，我背著書包向啟航走去，班里組織捐的書讓我送到校青協去。我第一次這么近距離的打量“愛心書屋”和“愛心超市”，這是校青協下屬的其中兩個分支。書在書架上整齊的擺著，很多同學在借閱;衣服也整齊地掛著，屋里還有一些裝飾性的的圖案壁紙，干凈卻溫馨。獨在外地求學，雖然并非處處荊棘，卻也會讓人深刻體味那句：“在異鄉，所有的日子都叫漂泊的真意。”孤獨和寂寞難免爬上心頭。我曾不止一次虧過我們工程大學的迎新工作做的好，給同學們一種回家的感覺，洗去新生旅途的疲憊;而“愛心書屋”、“愛心超市”或許是迎新工作的繼續吧，繼續著愛和奉獻，讓愛永駐工程之家。走出啟航后，抬頭看見三樓“愛心書屋”、“愛心超市”的燈依舊亮著，如同新雨初霽的陽光從半掩的窗簾里漏出來，是那樣迷人的景致，讓心安寧。

我開始羨慕那些在校青年志愿者協會工作的人，他們臉上掛著笑，溫柔的、善良的、誠懇的，每一個笑都發自內心，我感覺的到。歲月如水，在瞬息萬變的年歲中，青春像一條沙漠中的河流，當他們回想起人生的這段經歷，該會看到多么美麗的浪花，那時或許依舊平凡微渺，但做過并且做著自己喜歡的事，生活是那么溫暖安寧。有人說“人生最大的需要就是被需要”。或許我們奉獻的不多，或許我們能力有限，或許我們被需要的很少很少，但有這顆心在，愛就不會少。我們也許無法做大事，但我們可以懷著大愛做小事。一點一點，讓愛永駐工程之家。只要用心去做，有什么不可能呢？

一直都喜歡用文字訴說心情，從前是，現在也是，有人說寫字是給別人看的，我不反對，想寫字的人，一定希望更多的人喜歡，只是喜不喜歡又有什么呢？只是寫了一些心情，文筆柔弱也好，下筆犀利也罷；無病呻吟也好，風花雪月也罷，落筆的剎那，畢竟都也用心了。用心做一件事情，很美麗。

第三篇：做什么事最快樂教案

《做什么事最快樂》教學設計

七臺河市第十小學 王漢多

教學內容：教科版教材小學語文一年級下冊第三單元第6課。教材分析：

《做什么事最快樂》是教科版課程標準實驗教科書小學語文一年級下冊第六單元中的一篇主體課文。這是一篇童話故事，共有六個自然段。講的是一只小青蛙想弄清楚做什么事最快樂，便去問啄木鳥、水牛、蜜蜂、媽媽。這篇童話以對話的形式敘述，文章生動有趣，淺顯易懂。課文以小青蛙為中心人物，通過他探索“做什么事最快樂”，使學生在感悟課文內容的同時，受到情感教育。

學情分析：

一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物、活動的東西所吸引。在教學這一課時，學生已經能說一句較完整的話，并能在教師創設的情境中體驗，感受，達到情感的共鳴，同時也較多的積累了不少與本課相關的生活素材。這也正是學習本課的有利因素，而不利因素在于學生朗讀時不易根據角色的需要做到恰當的感情朗讀。

教學目標：

1.認識“最”“耕”等11個字，學會“快”“叔”等9個字，學習偏旁“忄”。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文并讀出對話的不同語氣。

3.能認識到做對別人有用的事最快樂，學會關心別人。

教學重點：

1、認識11個生字，會寫9個字。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文，能分角色朗讀課文。

教學難點：理解青蛙媽媽的話，能認識到做對別人有用的事最快樂，學會關心別人。

教學準備：課件 動物圖片。

教學過程：

一、談話導入，創設情境

同學們有一只小青蛙一直在思考一個問題，那就是做什么事最快樂呢？這節課我們就跟隨小青蛙一起去尋找問題的答案，我們來學習第6課。（板書課題）請同學們伸出手指跟老師一起板書課題。齊讀課題。那么到底做什么事最快樂

呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！

二、初讀課文，整體感知

1.請同學們借助拼音自由讀文，要把字音讀準確，把句子讀通順。2.只看漢字讀，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍，邊讀邊標出自然段。3.課文一共有幾個自然段？指名分自然段讀文。思考：這只小青蛙為了解決疑問，他都問了誰？是怎樣問的呢？小動物們又是怎樣回答的呢？

三、自主合作，細讀課文

1.這只小青蛙為了解決疑問，他都問了誰？（學生回答，老師板書：啄木鳥、水牛、蜜蜂）

2.教師指導學習第二自然段。

（1）小青蛙是怎么問啄木鳥的？啄木鳥又是怎么回答的？

（2）啄木鳥為什么說捉蟲子最快樂呢？你是怎么理解的？

（3）師小結：啄木鳥叔叔用它的小小的尖尖的嘴一下、一下的在給大樹捉蟲子，大樹沒有了蟲子，病就好了，大樹很高興，啄木鳥幫助了大樹，所以它更高興，更快樂！請同學們帶著這樣的感情同桌之間來讀一讀這段對話！3.小組合作學習第三、四自然段。

（1）對于水牛來說做什么事讓它最快樂呢？誰來讀讀第三自然段？（板書：耕地）

（2）為什么采蜜讓你感覺最快樂呢？（板書：采蜜）

（3）指導朗讀，有感情分角色朗讀3、4自然段。

（4）小青蛙還有可能去問誰了？你能像課文那樣試著說一說嗎？（小貓姐姐、小狗哥哥）。

4.學習五、六自然段

過渡：問完了三個動物，善于思考的小青蛙，她想的問題得到答案了嗎?（1）看來小青蛙有些糊涂了！但是媽媽是怎么告訴她的?（課件出示第六段）

（2）討論：聽了媽媽的話，小青蛙會想些什么？又會做些什么呢？

四、朗讀訓練，加深理解

1.練習分角色讀，把你喜歡的小動物說的話好好練一練。2.指名分角色戴頭飾朗讀課文。其他同學認真聽，評議。

五、拓展延伸，升華提高。

1.你認為你做什么最快樂？想一想，再說說！

2.總結：同學們，只要我們多為別人著想，做對別人有用的事，你一定會覺得快樂！因為你幫助了別人，使別人感到快樂，你也會收獲更多的快樂！

板書:

6.做什么事最快樂

啄木鳥

捉蟲 水牛

耕地 蜜蜂

采蜜

做對別人有用的事

《做什么事最快樂》教學反思

王漢多

本學期伊始，在本校骨干教師示范課上，我執教了《做什么是最快樂》一課，我欣慰處有以下幾點：

首先，我把教學的重點放在學生的“學”上，從學生的實際出發，采取了多種行之有效的教法，讓學生愛學，樂學，會學，從而成為學生的主人。

上課前，我拿出橡皮和粘貼作為獎品，讓學生認真聽講，特別強調合作學習，因為電教室桌子大，六人一組，在班內四人一組，因此，小組成員現組合的要學會合作，學會協調。

我提問學生：平時你做什么事情最快樂？學生暢所欲言。接著，我出示小青蛙圖片，學生注意力被吸引，和老師一起板書課題，很快進入學習情境。

接著，我讓學生看圖，說說小青蛙遇見了誰，說了什么？對方怎么回答？分角色練習朗讀，在讀的過程中糾正字音，語氣，當學生發現課件文字與語文書不一樣時，我靈機一動，馬上說老師故意出錯，檢驗同學們讀書是否認真。在用“小青蛙還遇見誰?可能會說些什么？想像說句話時，這個有難度的題竟然沒有難住孩子們，孩子們想到了老馬伯伯、鴨子姐姐、蜻蜓妹妹等，可見，孩子們課堂上很專注，跟上老師的思路。

整節課也有不如意處：由于時間關系原計劃書寫兩個字，只寫了一個。初讀課文后，問學生，小青蛙都遇見了誰?這個總括全文的問題后板書幾個小動物的名字，變成了分段板書了。課前音樂沒有立即播放出來，耽誤一點時間。這在今后的展示課中都要注意。我將不斷積累經驗，改進教學。

第四篇：《做什么事最快樂》教案

一、談話導入：

1、上一節課，小朋友們認真讀了課文，讀得很有味道，這課的課題是《做什么事最快樂》，讀了課文以后，誰能用題目說一句話？也就是說：誰想弄明白做什么事最快樂。

2、學生回答，板貼青蛙圖。

哦，小青蛙正在想辦法呢。這節課我們就跟著小青蛙，看看它想了什么辦法，最后有沒有弄明白。

二、學習24自然段：

1、自由讀24自然段，說說小青蛙它想出了什么辦法，應該怎樣讀好它們的對話。

2、學生交流：

（1）板貼啄木鳥、水牛、蜜蜂圖。

說說啄木鳥有什么特征，它會干什么？水牛、蜜蜂呢？

（2）小青蛙在哪里碰到它們的？它們正在干什么？用小青蛙在&&請教了正在&&的&&的句式把它的辦法說完整。

（3）原來小青蛙遇到它們時，它們正在做自己能做的事情呢。

3、理解朗讀：

（1）出示圖一：顯示小青蛙說的話，小青蛙的這句話該怎么問啄木鳥才會樂意回答，先練練。老師來當啄木鳥，哪個小青蛙愿意來試試。（有禮貌，表現出心中的疑問）

（2）顯示啄木鳥說的話，齊讀。這句話你們懂嗎？板書：捉蟲（學生自由發表見議）那啄木鳥為什么會認為給樹木捉蟲子最快樂呢？

下面我們來演一演，老師做大樹，哪位小朋友做啄木鳥幫老師這課大樹捉蟲。（師：身上有蟲，又痛又癢，吸取養份，垂頭喪氣，無法生長。）

聽到大樹的感謝你高興嗎？你能不能把你的快樂通過你說的話表現出來。

小朋友能不能告訴老師，這只啄木鳥為什么會那么高興。

（3）小朋友想不想自己來演一演小青蛙和水牛爺爺、蜜蜂妹妹的對話。在3、4自然段中任選一個自然段，小朋友想想，青蛙應該表現得怎么樣？水牛和蜜蜂呢？怎樣才能把它們演好？同桌練習表演。

（4）出示圖二：學生表演，點評，板書：耕地，理解水牛為什么認為耕地最快樂。

出示圖三：學生表演，點評，板書：采蜜，理解為什么采蜜最快樂。

三、學習5、6自然段：

過渡：小青蛙請教了啄木鳥叔叔、水牛爺爺、蜜蜂妹妹，現在它知道做什么事最快樂了嗎？

1、指讀第5自然段：出示這一自然段的內容

你們覺得小青蛙的這句話該怎么讀。（理解小青蛙沒有弄明白做什么事最快樂，以及不明白的原因）

它們說的話不一樣，認為快樂的事情也不一樣，把小青蛙都給弄糊涂了。（指導朗讀）

2、出示媽媽的話：我們來讀讀媽媽的話，看看媽媽能不能幫助小青蛙解決難題。

青蛙媽媽的話小朋友們懂嗎，能不能結合剛才學的內容，以啄木鳥、水牛、蜜蜂為例子說說。

板書：自己能做為別人

3、分角色朗讀5、6自然段：小朋友說小青蛙的問話，老師做青蛙媽媽，老師讀的時候要注意觀察，聽仔細了。（老師故意板著臉，讀得生硬）學生點評（要親切，要笑著說）

4、齊讀媽媽的話。

5、小青蛙終于弄明白了（為別人做自己能做的事是最快樂的）板書（擦去什么）

6、小朋友，學了課文以后，你們知道自己做什么事最快樂了嗎？舉例說說。

四、布置作業：

1、讀貼己、能，說說注意點，（己的第三筆，能的左下角的月第一筆是豎）

2、板演能，右邊的兩個匕上下排列要均勻。書上描紅。

3、課后做頭飾，合作表演課本劇。

第五篇：學者做事情教學設計

《學著做事情》課題教學設計（教學參考）

1.課題分析

本課題是全日制義務教育課程標準實驗教科書山東教育版《品德與生活》一年級上冊第一單元第二分題中的教學內容，位于教材12—13頁。所在的單元主題系《我上學了》，該單元以我上學了，熟悉了解新的學習環境為主線，設計了《我背上了新書包》、《我們的校園》、《校園鈴聲》、《新朋友新伙伴》四個分題。第一個分題主要引領孩子們意識到自己作為一名小學生要開始新的學校生活，立下小小志向以適應自己的新生活。

《我們的校園》是本單元的第二個分題，與前一個分題的內容緊密相連、主旨一致，在前一個分題學習的基礎上，以美麗的校園為切入點，讓學生進一步了解自己要度過的小學時光的校園是多么的美麗，并認識、了解、熟悉自己的校園的結構與分布；認識熟悉自己學習的教室，學會在學校遇到問題的解決辦法，做一名合格的小學生。本分題共設計三個色塊課題《美麗的校園》、《神奇的教室》、《學著做事情》。

《學著做事情》是第二個分題中的第三個色塊課題，它獨立構成一課題。本課題旨在通過回顧了解校園的結構、各個功能室的作用，引導學生在校園里遇到問題能及時找到解決的辦法，做校園的真正的小主人。課本中，本課題通過出示同學們在學校的學習生活中遇到的問題，指導學生如何到有效的場所解決問題，意在為學生提示一些遇到問題解決的方法，讓學生體驗學校生活的美好與快樂。

2.學情分析

對于七八歲的孩子來說，好奇心是他們最大的特點。結合低年級學生活潑好動，對于新事物充滿了好奇，但是記憶力卻不太好，對新環境適應較慢，對周圍的環境熟悉需要時間的特點，設計本次教學。之前學生通過《美麗的校園》《神奇的教室》對自己的校園設施、教室環境有了較為相識的理解和掌握，因此，在學習本課時，應該注重對學生的實際運用能力的訓練。在教學過程中，應注重教學設施資源的利用，通過一系列有組織的探究活動使學生更加熟悉校園的設施、設備，并會自覺地加以運用，增進對學校的親近感。在帶領學生更加熟悉了解相關設施時，教師要在課前與醫務室、傳達室、圖書室、校長辦公室等有關部門協調好使用的時間。讓學生有意識地去記住這些地方，讓學生盡快熟悉環境。一年級也是小學生愛校愛家情感形成的關鍵期，了解美麗的校園，尤其是在實踐中感受校園的魅力，有助于增強他們的愛護校園，熱愛學習的良好情操。

3.教學目標 情感與態度：

通過各種活動體驗、情景展現，觸動學生的愛校情感和責任意識，培養學生熱愛學校的情感，培養學生的責任感及主人翁意識。

行為與習慣：

（1）通過活動，讓學生更加熟悉學校的教學設施，能自己解決下學校里遇到的各種問題。

（2）養成遇到問題動腦想辦法的能力和習慣；活動中，初步培養學生的觀察能力和表達能力。（3）養成向別人尋求幫忙講究禮貌的習慣以及當別人遇到困難能夠主動幫助他人的好習慣。

知識與技能：

熟悉學校環境，認識校園里中與自己密切相關的設施，從而讓自己更加適應、喜愛小學生活。

過程與方法：

（1）通過活動體驗，感受學校各項設施的便利。

（2）通過情境創設，生生、師生之間互相合作的方法感受小學校園的魅力。4.圖文說明

教材14—15頁為我們展示了小學生在進入學校之后遇到的各種難題。圖中為我們展現了班級的粉筆用完了怎么領取、同學的本子收起了應該怎樣送到辦公室、上體育課如何跟老師借球、不小心摔上如何包扎以及如何參觀學校的展覽室等內容。結合課本為我們提供的圖片素材，在教學時，重點指導學生在學校里遇到問題要怎么辦？讓學生明白遇到問題想辦法可以解決很多的麻煩，進一步引導導學生更好的熟悉校園的環境，教師應該結合學校的具體環境或者教學經驗，創設恰當的情境，讓學生更好的適應新的學習環境。

5.教學要點

（1）重點：熟悉學校環境，能在學校里解決自己遇到的問題。（2）難點：指導學生做真正的校園小主人。6.教學準備

（1）教師準備：（找一名高年級的優秀小學生作為校園小主人）拍攝視頻——我是校園小主人；歌曲《金色的太陽》；制作課件；搜集一年級新生經常遇到的難題；與各功能室的老師協調溝通以備上課；制作小視頻——導游向游客介紹景點；制作“金點子獎章”“最佳表演獎章”。

（2）學生準備：上演情景劇——我摔傷了、我要借球。準備鉛筆、圖畫紙。7.教學過程主要環節設計

本課題有兩條線索，明線是進一步熟悉了解學校的設施并會積極運用，解決在學校的困難；暗線是引導學生適應學校生活，爭做學校的小主人。圍繞兩條線索，本課題可考慮設計四個教學環節：

第一環節：播放歌曲，情境導入。這個環節可設計一個節點： 第一個節點：播放歌曲《金色的太陽》。

引導學生在溫馨的歌曲聲中走入今天的話題——《遇事有辦法》。

【設計意圖：本環節在輕松愉快的曲調的帶動下，學生們會很快進入快樂的境界開始今天的學習，有助于調動學生學習本課的積極性，從而為本節課的教學做好情感上的鋪墊。】

第二環節：活動體驗，爭做小導游。本環節可設計兩個節點：

第一個節點：播放視頻——導游向游客介紹景點。本節點安排兩個活動。活動一：觀看視頻。教師引出本次視頻的內容，并引導學生認真仔細的觀看。活動二：我來評論。教師引導學生歸納總結導游的語言神態。

【設計意圖：利用多媒體出示的導游向游客介紹景點的視頻資料，來激發學生當小導游的愿望。為學生再度認識校園打下堅實的基礎。】

第二個節點：我來當導游——介紹我的學校。本節點安排兩個活動。

活動一：我來當導游。全班推選一名同學作為導游介紹我們的校園；教師相機出示導游要求：

(1)普通話標準，聲音響亮。(2)熟知校園環境。

(3)確定路線，能按照一定順序領著大家參觀。并說出所參觀地方的作用。

活動二：跟著導游來參觀。全班一起跟著“小導游”去參觀校園。導游介紹校園及與學生相關的學習活動處室，按照從低到高的順序介紹各樓層的設施。對于學生學習、生活所涉及的場所要重點指出，學生說得不完善時，老師及時補充。

【設計意圖：當好小導游，對一年級學生來說要求比較高，所以在指導過程中，一定要考慮周全，做到細致。要既能讓學生增長知識，又要能鍛煉學生的能力。在課前教師應該加以指導點撥。同時這一環節的設計及復習了前兩節課的所學，有讓學生為本節課的新知在腦子里有個完整的輪廓。】

第三環節：遇事有辦法。本環節安排兩個節點。第一個節點：遇事有辦法。本節點安排兩個活動。活動一：解決問題，我能行。教師多媒體出示問題：

1.要在黑板上寫字，卻發現沒有粉筆了。一位小同學說：“我去領粉筆！” 2.鈴響了，同學們把作業收上來。一位同學說“老師，我送本子去！” 3.課了，幾位小同學想玩球，一位小朋友說：“走，借球去！” 4.活動時，一位小朋友不小心摔傷了腿，同伴說：“趕快去包扎一下。”

引導學生思考遇到這樣的問題我們應該怎么辦？ 小組討論出自己的想法說出完成這些任務的地方在哪里。

活動二：解決問題，我最行。

學生在小組討論的基礎上，集體展示。各小組互相評比，看看哪個小組的辦法最妙，評選出最佳的解決方案，并且頒發“金點子獎章”。

【設計意圖：《課程標準》指出：本課程以學生直接參與的豐富多彩的活動為主要形式，強調寓教育與活動之中。在課堂上，開展這樣的活動——讓學生在遇到這樣的問題應該怎么辦的基礎上討論，以便加深對校園設施的認識，為之后的行為做好理論上的支撐。】

第二個節點：我們來行動。本節點設計兩個活動。活動一：上演情景劇。

上演學生課前排演的情景劇——我摔傷了、我要借球。根據劇情的要求，請學生分別護送受傷的同學到醫務室上藥，到音體美辦公室借球。給學生提出具體的要求：說話有禮貌、態度要誠懇、樓道內行走不的喧嘩等。

根據學生的包扎、借球以及校醫、體育老師的反饋，教師給予學生積極的評價。活動二：評選最佳“表演獎”。

根據學生的表演情況，讓學生舉手表決最佳“表演”，頒發“最佳表演獎章”。【設計意圖：我們的品德教學要根據不同的活動內容，不同的實際情況，采用不同的活動形式，最大程度的擴展學生的活動舞臺，神話學生的生活體驗，提高學生的思想認識，培養學生良好的品格。光是讓學生觀察、認識，那是遠遠不夠的，最重要的是要讓學生能夠利用這些設施解決可能會在學習生活中碰到的問題。這個教學設計就能讓學生活學活用，并在實際運用中鑄就良好的品格。】

第四個環節：爭做學校的小主人。本環節也安排兩個節點。第一個節點：播放視頻——我是學校小主人。本節點安排兩個活動。活動一：出示視頻——我是校園小主人。

根據事先邀請的高年級的優秀學生拍的小視頻，讓學生們認真觀看，并從中思考自己的行為。

活動二：反思行為談感受。通過視頻的觀看，讓學生從中感受自己怎樣更好的做學校的小主人，在歸納總結交流中提升自己的意識。

【設計意圖：榜樣的作用是無窮的！小學生們具有很強的模仿能力，在小明星的帶動下，相信他們會更好的適應學校的生活，更好地解決自己學習生活中遇到的難題，在我們的教學中起到事半功倍的作用。】

第二個節點：我做校園小主人。本節點安排兩個活動。活動一：觀圖片，思感受。教師出示圖片：

1.一個小朋友在教室的外墻上亂涂亂畫。2.一個小朋友在花圃里采花上課的時候。3.一個小朋友用小刀在課桌上刻圖案。

根據圖片內容，引導學生思考：如何爭做學校的小主人。活動二：談感受，說做法。

在學生思考的基礎上，引導學生討論交流要如何爭做學校的小主人。教師可以加以歸納總結：遇到這樣的情景不僅要上前制止，說服犯錯誤的小同學，更應該以身作則愛護校園里的一切。教師可以引導學生得出這樣的結論：

a.愛護校園里的每一草，每一木 b.勤打掃，讓校園更干凈、整潔 c.愛護校園里的每一樣公共設施

【設計意圖：正面教育是一種手段，能夠直觀地告訴學生應該怎么做，有時，反面教育也能達到相同的目的，通過反面的例子，也能讓學生明白哪些是我們小學生應該做的，哪些是不應該做的，怎樣做才是愛護校園，怎樣爭做學校的小主人。】

8.板書設計

學著做事情

我是小導游

我是校園小主人

勤動腦愛思考

【設計意圖：依據《品德與生活課程標準》 “愉快、積極的生活”中要使兒童獲得對社會、對生活的積極體驗，懂得和諧的集體生活的重要性，發展主體意識，形成開朗、進取的個性品質，為兒童形成樂觀向上的生活態度奠定基礎；以及“動腦筋、有創意地生活”中發展兒童的創造性和動手能力，讓兒童能利用自己的聰明才智去探究或解決問題，增添生活的色彩和情趣的要求，我在引導學生介紹自己的校園的同時，引導他們遇到事情善于動腦思考想辦法，在學習生活中遇到問題能主動的尋求解決的辦法，積極正做校園的小主人。】