第一篇：小班綜合主動 主動做事情簡

小班主動綜合智能

主動做事情

活動目標：

1.愿意參加綜合智能活動，從中體驗到活動的樂趣。

2.有熱愛勞動的情感，愿意做一個主動講衛生的健康寶寶。

3.通過觀察圖片，發現事物間的先后順序，進行簡單的圖片排序。

活動準備：

教具：教師綜合智能活動卡三組共12張（剪指甲、洗澡、起床和洗漱）

學具：操作板（小班主動—主動做事情<教師事先在幼兒操作板的嵌板框中寫上數字1-4>），幼兒嵌卡三組共12張（剪指甲、洗澡、起床和洗漱）活動過程：

一、開始部分

（一）兒歌《小弟和小貓》引入課題。

附兒歌：我家有個小弟弟，聰明又淘氣。每天爬高又爬低，滿頭滿臉都是泥。媽媽叫他來洗澡，裝沒聽見他就跑。爸拿鏡子把他照，他閉上眼睛格格地笑。姐姐抱來個小花貓，拍拍爪子舔舔毛。兩眼一瞇：“妙，妙，妙，誰跟我玩？誰把我抱？”弟弟伸出小黑手，小貓連忙往后跳。胡子一撅頭一搖：“不妙，不妙，太臟太臟我不要！”姐姐聽見哈哈笑，爸爸媽媽皺眉毛。小弟聽了真害臊：“媽！媽！快快給我洗個澡。

（二）教師提問：小貓為什么不喜歡小弟弟？小朋友們，你們是愛干凈的寶寶嗎？喜歡洗澡嗎？那我們平時是怎樣洗澡的？先做什么，再做什么？

二、基本部分

（一）教師同時出示四張洗澡教師綜合智能活動卡，引導幼兒觀察并操作。

1.圖上有什么？原來是小弟弟知道錯了，準備主動來洗澡了，可是怎樣洗澡才是準確的呢？ 2.洗澡第一步應該做什么？我們把它放在操作板上數字1的位置，洗澡第二步應高做什么呢？誰能上臺來幫幫小弟弟，把活動卡放在數字3的位置。（教師結合教具引導幼兒依次進行操作，洗澡準備的排列順序是：脫衣→進浴缸→淋浴→擦身）3.教師小結，強調主動洗澡后的小弟弟的變化。

（二）教師發放學具，引導幼兒操作余下兩組圖片內容。

1.小弟弟終于變成了愛干凈的小朋友，可是還有很多事情他還不太會做，比如上幼兒園之前應該怎樣主動做力所能及的事情？還有指甲長了應該怎樣修剪呢？請小朋友們再來幫助他一下吧。

2.“上幼兒園”學具操作。

（1）教師介紹學具內容，提出操作要求。（2）幼兒操作，教師指導。（請小朋友把四張圖片按照正確的順序進行排列，依次放在操作板數字框中）

（3）教師出示教師綜合智能活動卡與幼兒進行總結驗證。（圖片正確順序：起床→洗漱→吃飯→換校服，對于班級能力強的幼兒，這個環節可讓個別幼兒上臺來介紹自己的操作結果）（4）幼兒檢查自己的操作板進行校正。3.“剪指甲”學具操作。（教師同樣以“上幼兒園”操作要求組織這一環節，圖片正確順序：沒有剪指甲→剪二拇指→剪三拇指→全剪完）

4.教師總結幼兒活動表現，并強調主動做事的重要性。

三、結束部分

（一）啟發幼兒用“我會自己主動??”的句子說說自己會做的事情。

小朋友們小弟弟會主動做這么多事情，你們會自己主動做什么呢？（我會自己主動洗手，我會自己主動上幼兒園等）

（二）活動延伸《品格在我家》：請小朋友回家教爸爸、媽媽再玩一次“小弟弟主動做事情”的圖片排序游戲，并與爸爸、媽媽玩一玩“我會自己主動??”句子接龍游戲。

第二篇：小班主動歌曲 領頭雁簡案

小班主動歌曲

領頭雁

活動目標：

1.感受3/4拍的音樂節奏，熟悉歌曲旋律，學唱歌曲。

2.通過活動明白大雁是一種主動、團結友愛、積極向上的動物，愿意成為具有主動優秀品格的小朋友。

3.喜歡參加音樂活動，具有初步音樂節奏感，能在活動中大膽表現自己。

活動準備：

教具：幼兒用書（P18-19），自備：大雁頭飾若干 學具：幼兒用書（P18-19）活動過程：

一、開始部分

幼兒佩戴大雁頭飾跟隨音樂《領頭雁》做大雁飛行動作進入活動室。

（一）還記得我們的主動代表動物是誰嗎？現在我們小朋友都來扮演大雁，我們一起聽音樂玩大雁飛行游戲吧。

（二）你們知道剛才老師在雁群中扮演的大雁角色叫什么嗎？

（三）教師小結，引導幼兒復習科普知識，了解領頭雁的作用。

二、基本部分

（一）發聲練習。1=C 2/4拍

教師唱問： 1 2 3 4 ︱5-︱

小雞怎樣

叫？（小鴨、青蛙……）幼兒唱答：︱5 4 3 2 ︱1-︱

嘰嘰嘰嘰

嘰！

（二）教師范唱歌曲，幼兒欣賞。

我們一起來聽一聽這首歌曲《領頭雁》吧，看看到底誰是雁群中的領頭雁呢？

（三）學習理解歌詞。

1.剛才小朋友都聽到什么呢？大雁是怎樣飛行的？ 2.誰是雁群中的領頭雁呢？（強調主動品格）3.大雁向南方飛行的時候會經過哪些地方呢？ 4.教師小結，梳理歌詞。

（三）學唱歌曲。

1.節奏練習：現在請小朋友聽音樂，拍手打節奏，我們一起來熟悉一下歌曲旋律吧。（教師在示范的時候，注意4/3節奏型的特點）

2.說歌詞：請小朋友跟著旋律，跟著老師有節奏的輕聲來說一遍歌詞吧。3.教師范唱，幼兒跟唱：現在請小朋友跟著老師一起來學一遍歌曲吧，小朋友可以小聲跟唱。4.幼兒表演歌曲：現在誰愿意主動到前面來帶上動作表演一下這首歌曲呢？（教師可請一個、兩三個或一組等形式，引導幼兒上臺來表演歌曲）

三、結束部分

（一）教師引導幼兒學動作表演歌曲。

1.剛才小朋友表演的真棒，老師也給歌曲編上了好看的動作，我們一起來看一看吧。

2.教師帶領幼兒一邊唱歌一邊做動作表演，最后還可選出個別幼兒上臺來當領頭雁，帶領其他幼兒一起表演。

3.教師小結，強調主動的重要，希望小朋友也能做一個有主動、勇敢等優秀品格的小朋友。

（二）延伸活動《品格在我家》：回到家里，將學會的歌曲和動作表演給爸爸媽媽看，做一只領頭雁，請爸爸媽媽跟我們一起學習大雁在空中飛行的樣子吧。

第三篇：小班主動健康 跑不了

小班主動健康

跑不了

活動目標：

1.能積極、主動參加游戲活動，促進反應能力及動作協調能力的提升。2.在活動中能主動思考，大膽表達自己的想法。3.學會說兒歌做游戲，體驗參與游戲的快樂。活動準備：

教具：自備：彩虹傘

學具：紅豆角和綠豆角的頭飾若干

活動過程

一、開始部分

（一）熱身活動：動物模仿操。（活動四肢）

（二）游戲：快快來排隊。

玩法：老師請幼兒分散開，聽到提示后迅速按照老師的要求進行游戲。

二、基本部分

（一）教師出示紅豆角和綠豆角頭飾，引起幼兒的注意，激發幼兒參與活動的興趣。1.你們看這是什么？它們分別是什么顏色的？我們為它們分別起個名字吧。2.紅色的叫做紅豆角，綠色的叫什么呢？

3.紅豆角和綠豆角是好朋友，他們總是在一起吃飯、做游戲。你們猜，他們最喜歡做什么游戲呢？（教師引導幼兒，猜測各種只能兩個人玩的游戲）

（二）教師帶領幼兒熟悉兒歌，并分析兒歌中的內容，猜測游戲的玩法。

1.紅豆角和綠豆角在做游戲的時候還經常說一首兒歌：紅豆角、綠豆角，吹一口，跑不了。2.從兒歌中你聽到了什么？都有誰？你們猜，他們在做什么游戲呢？這個游戲應該怎樣玩的呢？（幼兒猜測）

（三）“跑不了”游戲1：教師揭秘游戲的玩法，并帶領幼兒共同游戲。

1.游戲玩法：一個紅豆角和一個綠豆角一組戴相應頭飾并面對面站好，紅豆角伸出一只手，掌心向上，綠豆角伸出一根手指放到紅豆角的掌心，一起說兒歌：紅豆角、綠豆角，吹一口，跑不了；當說到“吹一口”后，紅豆角迅速去抓綠豆角的手指，同時綠豆角躲閃，沒有被抓住的綠豆角為勝，反之則紅豆角為勝。2.教師與一名幼兒做游戲示范。（如果此時幼兒還未掌握游戲玩法，教師還可請兩名幼兒進行再次示范游戲玩法）3.幼兒游戲，教師指導。

（1）將班級幼兒分成兩組，一組扮“紅豆角”，一組幼兒扮“綠豆角”，兩組幼兒一對一面對面站好后，游戲開始。

（2）游戲可反復進行，還可請紅豆角和綠豆角互換角色繼續游戲。（互換角色時請幼兒主動尋找游戲伙伴）

4.教師小結，強調主動參與游戲的重要，紅豆角只有主動快速抓握綠豆角手指，才會獲勝；綠豆角，也只有主動快速躲閃紅豆角的抓握，才會獲勝。

（四）“跑不了”游戲2：教師出示彩虹傘，請幼兒主動想象游戲的另一種玩法，并主動參與到游戲活動中。

1.如果讓紅豆角和綠豆角一起玩兒彩虹傘，該怎樣玩呢？怎樣玩才能讓綠豆角跑不了呢？ 2.游戲玩法：請個別幼兒扮演紅豆角雙手拿彩虹傘，將彩虹傘舉起，然后順時針繞圈走；綠豆角鉆到傘下上下跳躍觸摸彩虹傘；大家一起說兒歌，說完兒歌后，紅豆角數“一、二、三”

一起向綠豆角吹氣，放下彩虹傘，試圖捉住綠豆角，同時綠豆角迅速向外跑，爭取不被捉住。3.教師總結幼兒活動表現，強調主動游戲的重要。

三、結束部分

（一）放松游戲：小雪人。

1.教師帶著幼兒學說《小雪人》兒歌，并根據兒歌內容動動身體的相應部位做放松運動。兒歌內容：我是一個小雪人，太陽底下來做操，頭化了，動動頭；手化了，動動手；胳膊化了；動動胳膊······。

（二）延伸活動《品格在我家》：回家后，教爸爸媽媽也來一起玩一玩《跑不了》的游戲吧。

第四篇：主動學習

《主動學習》

一、活動目的：

通過趣味性的啞劇、講故事、猜謎語、談論等形式，激發學生主動會學的熱情和積極性，創造性地學習，成為勤奮主動求知的小主人。

二、主持人對話引出主題，師：你認為我們的同學應該怎樣學習呢？

生：我認為應該主動學會學習。

師：那么今天我們就來學習《主動學習》這一課！你認為主動學會學習有什么重要性呢？

師：請聽，聯合國教科文組織出版的《學會生存》一書中寫道：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”可見，學會學習是多么重要呀！

師：怎樣才是主動會學，養成良好的學習習慣呢？請同學看書33－38頁，看一下古人是怎樣主動學習《鑿壁偷光》、《蘇步青主動學習的故事》、《好學的車胤和孫康》、《宋濂冒雪訪師》。

三、我們認為首先要養成學會思考的習慣：

師：請看這個啞劇表演：《會走的黑板》你會有所啟發的。

１、準備：小黑板報 安培 旁白

旁白：150年前，法國一名科學家叫安培，他搞科學非常投入，時刻腦子里想著問題。一天，他邊走邊思考一道數學題，手指頭在衣襟上劃呀劃，想找個運算的地方，突然發現前面豎著一塊黑板，太好了，他立刻從口袋里掏出粉筆，在黑板上演算起來，算著算著，黑板慢慢移動，安培也不知不覺地跟著黑板走，還聚精會神地算著，黑板越走越快，他追不上去了，他望著遠去的黑板發愣，因為還沒在算完呢！

師：看了這個啞劇，你受到了什么啟發呢？（個別提問引導學生）（要時時處處學會思考）

師：小結：

同學們，只有養成愛動腦筋的習慣，才能成為主宰知識的主人。

你看，我們班也有善于思考的“動腦筋大王”哩！

２、同學們請你們推薦愛思考的典型吧！（由我介紹下某同學思考習慣吧！）

Ａ、自覺去想，不怕困難。Ｂ、由：“要我學”變成“我要學”。

Ｃ、課堂要成為“小問號”。Ｄ、多問幾個“為什么”？

四、學會惜時的習慣：

１、猜謎語：

師：最長又是最短，最多又是最少，最平凡又最珍貴，最易被人忽視而又使人后悔的。（時間）

生生對話：

愚蠢者－等待時間 懶惰者－喪失時間。

聰明者－利用時間。勤奮者－珍惜時間。

糊涂者－糟蹋時間。求知者－抓緊時間。

A、時間像海洋里的水，只要你愿擠，總還是有的。（評：你真有雷鋒的釘子精神。）

B、抓緊課間10分鐘和中午飯后的時間做作業。（這個主意好）C、放學后，我一邊走路一邊記單詞。（ABC交叉提問）

師小結： 同學們我們應該惜時如金，要養成合理利用時間的好習慣，時間最公平，不給誰多一份，勤勞能叫時間結出串串果實；懶惰者時間給予他一頭白發，兩手空空。

五、除了學會思考，學會惜時，我們還要巧用學習方法：

師：平時不難發現，有些同學整天埋頭苦干，學習很認真，但成績平平；但有些同學善于抓住學習要領，講究學習策略，學得輕松，成績優異，學習方法至關重要。

１、請學習標兵介紹學習方法，《我最有效的學習方法》，同學們要注意分析。（你們認為誰的學習方法最好？請推薦我班學習標兵。）

放名曲配樂。

２、談談你平時怎樣用學習方法？（把學生方法總結如下）

Ａ、課前預習，課后復習。

讀課文，有不認識的字用字典查閱解決，不懂的地方先做記號，然后試圖做課后練習。

Ｂ、會聽、會記。

會聽：上課時專心聽，把老師講課的要點記牢，跟著老師的思路去想問題；會記是善于把講課要點做旁注，還設筆記１、２號，１號是筆記練習本，記重點難點及突發的難題疑問，２號是整理筆記。出示威者、2號筆記。（評：我們下課后去學習參觀下）

C、善找規律。在數學上，各類題型進行歸類，總結解法。

D、趣味學習法。

E、協同方法：眼耳口手腦齊用。

六、學習途徑：（引：我們除了學習方法靈活，還要有各種學習途徑，如讀書，讀報）

師：書是你的、我的，人類永恒的朋友，你有與書交朋友嗎？（匯報情況）

讀書：Ａ、書每天伴我，每周伴我度過周六日，我總愛往書店里跑，留戀忘返。好書，能帶我去控索古今中外的趣事奇聞。

Ｂ、書使我明辨是非，分清美丑；為我指出生活方向，教給我做人的道理。

Ｃ、Ｄ??

師：電視，電腦走進了千家萬戶，也成為了我們學習途徑之一，不充分利用它的同學，后悔莫及。

反面例子：（引：整天迷于電視和電腦人是哪位同學？同學推薦一下）我家電視電腦使我鐘情于電子游戲機，難以自拔，上課心神恍惚，讀書成了一句空話，我后悔呀，正在努力改正自己的不足。（評：我們相信他有信心改正自己的不足，請鼓掌表信心。）

師：小結：生活中，社會里處處都是一個大課堂，只有主動學習的主人翁們才主動利用各種途徑去樂學，不要“白了少年頭，空悲切。”呀！

七、總結： １、小結:在21世紀，我們學會學習，學會創新。

在創新的時代，我們要不斷學習，成為時代小主人。

2、播放歌曲《讀書郎》。

3、總結：同學們，剛才全體同學表現非常出色，我們只有自主會學，做惜時主人，學會思考，學會自學，有創造性地學習，才真正掌握學習的策略。希望同學們通過這次主題班會，用行動去證明自己是學習的小主人，做個聰明的讀書人！

第五篇：關于主動作文

關于主動作文合集9篇

在平平淡淡的學習、工作、生活中，大家都經常接觸到作文吧，作文是人們以書面形式表情達意的言語活動。那么你有了解過作文嗎？下面是小編幫大家整理的主動作文9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

人生需要自己去開拓，路是人走出來的。這一些都源于我們主動創造，也取自于我們靜靜等待。主動之后需要等待，人就是這樣。

（一）始終主動

沒有主動，哪來的機會？

沒有主動，哪來的成功？

人就沖著這個主動可以有許多作為。最簡單的就是某個公司的小職員某次向老板提出一個新的企劃案，被采納后，公司效益一下子提高了，這下那小職員不就有所“成就”了嗎？機會是人主動創造得來的，人不主動一點老是希望別人怎樣怎樣的，那成功與收獲不都落入別人口袋了嗎？

主動為自己創造機會等于成功的一半。

主動為成功創造機會等于等待的開始。

（二）適時等待

總聽人說“等待是一種幸福”、“等待是世間最美好的事”。可你有想過，在什么事情都沒有發生的情況下，你等待什么？奇跡嗎？就像任何事情都有前因后果一樣，等待源于最初的主動。小職員提出企劃案后，老板就立刻接受了嗎？不可能。小職員在等待，等待老板的答復，這個等待也許很短，這個等待也許很漫長……任何成功都需要等待，等待是一種力量，它促使成功的發芽。

等待是主動之后的果實，很豐滿。

等待是成功之前的考驗，很辛苦。

“不只是我主動，你在課堂上也要主動。”這是我的班主任今天對我說的一句話，我并不很想接受。

不過，我在課堂上確實不是很主動，連被動都沒有過，其實我認為，既然大家舉手了的，來回答問題，多我這一個又怎么樣？只要我自己清楚明白就好了，但是如果有比同學，甚至老師更加完美的答案，我或許會為那些愛學習的同學所講。我都沒有好的話，那就由班主任你來說了。

我十分討厭舉手，會受到同學譏笑的感覺。于是我下定決心，沒有到萬不得以的時刻，我就當一個實實在在的收音機。

不過，機會總會自己飛出來。依稀記得在五年級，已經臨近期末，班主任不知道從哪里找出上屆的卷子。他從基礎題開始說起，閱讀的文章里面有一道題，問中心思想，他深情的讀了好幾遍，大家互相議論，不知道該怎么說才好，我做過這篇文章，自然而然比他們清楚得多，我沒有違背我的諾言，裝作不知道，等待同學們的回答。時間一分一秒地過去了，盡管有無數的同學舉手，但是都沒有答到點子上，班主任也準備公布答案了，我決定站出來，但是不能答完整，總要給老師留個下臺的空間。為此，我只回答到了一點，那就是“熱愛書籍。”班主任才繼續說下去。

我所扮演的角色就是—“關鍵先生”。

休業這天，我回到家，和媽媽正吃著午飯。突然，媽媽問話： 書法什么時候再練? 我若無其事地回答： 張老師會通知的啊。都放寒假了，還沒通知你們，你應該主動打電話問問張老師。說著，媽媽拿出手機叫我打。

我很不情愿，輕聲嘟噥著： 張老師自己會打過來的，為什么偏要打電話給張老師呢?等，等，等，就知道坐著等別人，你不可以主動去問問嗎? 媽媽發火了。

我坐著無語

媽媽看透了我的心思，放下手機，語重心長地對我說： 既然你不知道什么時候練書法，放不下心，打一個電話不就行了嗎?什么問題都解決了?你說張老師自己會打來的，與其等著電話，不如先 下手為強。

媽媽的一番話讓我如夢初醒，不就打個電話嘛，為什么我就不情愿呢?這時，耳邊又響起媽媽的話：想到遠山看風景，山不能靠近我們，只有我們向前，等著站著永遠不會實現夢想。只有主動，再主動，才會前進，才能登到峰頂，欣賞這美麗的風景。我聽了，默默地拿起手機，給張老師打了電話。心中頓時一片釋然。

對呀，我們所有人都應該主動積極行動，就像我們上課發言，都要積極向上。你們看哪些強者，他們最大的優點就是沒有對命運聽之任之，而是主動行動，成為命運的駕馭者。讓我們主動向前一步吧!

今天上午天空下起了鵝毛大雪，時不時還有一陣寒風向我們吹來，像坐在冰屋子一樣。時常會從學校屋頂上落下一大塊雪。雪被風吹到了樓梯上，化成了水，因為溫度比較低，所以水就凝結成了冰。

下課了，同學們都小心翼翼地走著，生怕一不小心滑倒了，可是有幾個同學就不這樣想，他們在樓梯一起開心的滑冰，一不小心撞住了一個一年級的小女孩，小女孩的腳一下打滑了，手從欄桿上松開了，一下子坐到了樓梯上，那些撞倒小女孩的大學生，不但不向那個小女孩道歉，還狠狠的跺了一腳，她好像就快要哭了，我見了這個場景，非常生氣，想幫助小女孩，可是我又想了想，萬一我也摔了怎么辦，可是我又想起了媽媽對我說的話，幫助別人，快樂自己。于是我三步兩步就走到了小女孩的身旁，用手挽住了小女孩的手臂，把她扶了起來，對小女孩親切地說：“你沒事情吧，小妹妹，要不要去衛生室看一下呀？”小女孩說：“沒有事，大姐姐。”這時候我臉上緊張的表情，立刻變得開心起來。我把小女孩送回了教室。

今天我幫助了別人，感到非常開心，因為贈人玫瑰，手有余香。

車窗外的樹一排排的向后退，我坐在去濟南的公共汽車上，離家越來越遠，為了鍛煉我的自主獨立性，爸爸讓我獨自去濟南。孤獨,害怕,懷疑這些詞都可以形容我現在的心情。

雖說是獨自一人去濟南,可還是爸爸把我送到車站,濟南那邊有人接站.在上車前,爸爸千叮嚀萬囑咐,一定告訴售票阿姨在哪下車，我高興的說讓他放心，然而這一切似乎不是這么合人意。

“姑娘，一會兒到達肥城后，你還得換車哦。”我“噢”了一聲后便低下頭，表面上裝作淡定，其實心里七上八下的。我想問阿姨一些問題，但沒有開口。到達肥城后，阿姨指給我那一輛車，我便一次又一次的向阿姨確認那一輛車。

9：30車正式啟動，我旁邊就坐著收票的阿姨，我內心十分糾結：到底給不給那位阿姨說我要在某地下車呢？算了，投硬幣吧。正面是現在，反面是等會兒。一定一定的要是反面啊。我心里想著。可是，硬幣卻是正面。一定是相反的，一會說吧！我嘴里嘟囔著。

我將頭靠在車窗上，我想起爸爸的話：“一定要告訴收票人你要在哪下，愛說話點！”我將頭扭過去，看見阿姨正在看我，我剛剛鼓起勇氣想去說話，可內心卻又懦弱的說：“一會兒吧！”但內心卻又鼓起勇氣將頭轉向阿姨。阿姨看出了我的不對勁，問我說：”姑娘，你哪不舒服嗎？”“噢，噢，沒......沒有。”我結巴地說。說完又將頭扭回車窗上。我擰掐著自己的肉想：“笨蛋，剛剛不就是機會嗎！”我咬咬牙，又再次將頭扭向阿姨。可是還是懦弱的沒說出話，收票的阿姨疑惑的看著我說：“姑娘，有什么問題嗎？大膽的說出來。”我搖搖頭，將頭埋在書包里。我心想，我自己看路邊的站牌吧！這時爸爸給我打電話焦急的問：“到哪了？怎么還沒到？你哥哥都等了3個小時了，你快問問別人到哪了？”我終于鼓起勇氣向阿姨問了路，爸爸卻在電話的那頭說我早已坐過了，生氣的將電話撂了。我懊惱的將自己“摔”到座位后。我現在只能去總車站了。

我咋這么不主動呢？我又恨又惱又氣的問自己。

由被動學習到主動學習不記得這句話是從哪聽來的'，只知道它讓我學到了很多，并成為我腦海中一顆閃亮的星

初一的我們，像一群野鴨子，整天嘻嘻哈哈，不知天高地厚。總以為離中考還有三年呢。三年吶，還有多少個日日夜夜?數都要數好一段時間呢。于是，在我們的腦子里，沒有黑夜，有的只是白天，不分黑夜地玩著可以說是到了忘我的境界了。唯有老師天天趕著我們去學，自己才極不情愿去學那么一點點這時候的我們處于被動

初二的我們，似乎長大了。沒有了嘻嘻哈哈，喜歡自個兒陶醉在小說中，電腦游戲中雖然我們知道再過兩年就要中考了，可我們還是滿不在乎。只是老師，家長的話語中多了兩個字：中考

初三的我們，懂得了很多。明白了家長的厚望，明白了老師的苦心，也明白了自己要追求的究竟是什么于是，我們便開始努力，朝著自己的目標前進。這時候的我們成了主動的人兒。于是，深夜里，臺燈下多了個身影，父母，老師口中也多了句話歇歇吧

由主動到被動，這是個過程，它記錄著我們成長的足跡。我想，只有當一個人主動學習了，那么他才算長大了，因為他心中多了個夢想。

如何讓孩子自動學習，是個重要的議題，專家們主張不要逼孩子去補習，身為父母的人當然希望能不補習，功課又都處理的好，只是常常天不從人愿，孩子不讀書又不補習，成績一落千丈，那該如何？

我認為關鍵在自動學習，如果有學習動機就會愿意主動學習，不必壓迫自然能越學越好。我有個同學，在中年級時，成績排末座，高年級時，每天按時寫功課，也聽從老師的要求對考試的科目非常重視，成績越來越起色，他一有成就感越發認真，成績進步到中上；畢業后，自己要求媽媽要去補習，因為他怕初一的功課無法應付，成績又退回原點，他不要再過以前成績不優的日子。

這個同學，雖然不聰明，但是知道自己要掌握自己的前途，不管有沒有補習，都會學習，這樣的讀書態度就對了。

當孩子有好成績的成就感，就會有讀書的動機，越讀越起勁，至于該不該補習，該不該搶救成績，就只有當事人最清楚。孩子如果肯自動學習，在學校在補習班都能學得好，反之則差。

因此要讓孩子明了，學習是為了自己的將來，為自己的前途著想，才能心甘情愿的好好讀書。

讀了這篇文章讓我體會到在區域活動中，幼兒有著更多的與材料、伙伴、環境的自由交往機會，他們的游戲與活動更自由，主動。因此，教師的引導應遵循“幼兒是游戲主題，教師是支持者的基本原則"。

教師在對幼兒活動的觀察中發現其進步，發現其難點，并在此基礎上明確引導方向，設置漸進性，支持性的引導問題，在觀察，分析中，教師始終堅持積極，肯定地態度，面對較為簡單的設計圖和搭建技術上的錯位問題，教師卻能發現幼兒在轉向，底層橋搭建上的閃光點，面對中等建構能力的幼兒，教師卻能發現幼兒獨特而有價值的學習特點，面對自己一時以為水平不夠高的設計圖和搭建中寬窄不一的問題，教師卻在耐心等待幼兒搭建完成后發現幼兒獨具匠心的設計意圖。教師對幼兒信任，欣賞的態度，正是決定其引導策略的心理基礎。

在對幼兒建構行為觀察，記錄與分析的基礎上，教師主動發起的引導主要表現在活動開始時的建議的活動結束前的評價中。在活動開始時的建議，要求與問題引領中，教師提出有挑戰性的任務，鼓勵幼兒進步，而在活動結束前具實效性的評價，教師通過肯定與鼓勵，提出進一步思考和嘗試的問題，分享經驗，支持幼兒互平等方式，促進幼兒梳理，分享新經驗，并對下一次建構活動充滿設想期待和信心。

而教師在這一整個過程中應起到引導，點撥幼兒的作用，盡可能地讓幼兒去發揮自己地思維去想象，讓他們去建構，當幼兒停滯時，教師及時鼓勵他們去繼續，去輔助一些材料給他們，使幼兒自己去操作，動手，獲取經驗。

時間如流水一般匆匆而逝，有很多記憶已隨著日子的消失而褪色。但有一件事，讓我銘刻腦海，因為它讓我感受到助人為樂是一件很快樂的事。

記得那是一個秋天的周末，天氣晴朗，我和媽媽一起去解放公園看菊花展。我們來到公交車站，因為是星期日，等公交車的人非常多，我和媽媽也隨著人群排起隊來。上了車，發現還有空著的座位，我高興地坐了上去。車開了，有很多人站在過道上，手拉著扶手，身體隨著汽車的行駛而前仰后合著。到了下一站，又有許多人擠上了車，這時車上幾乎連站的地方都沒有了，像罐頭里的沙丁魚一樣所有的人都緊挨在一起。這時有一位白發蒼蒼的老爺爺上了車，有座位的叔叔阿姨沒人讓座，我猶豫不決：如果讓，還有很遠的路呢，擠著多難受啊；如果不讓，那個老爺爺多可憐啊。就在這時一個急剎車，老爺爺沒有站穩，差一點摔倒了。我立即站了起來，對老爺爺說：“老爺爺，坐這里來吧。”老爺爺感激地說：“謝謝你小朋友，你真是一個好孩子啊。”我連忙說：“不用謝，這是我應該做的。”此時我發現大家的目光都向我看來，有幾個人還說：“這小朋友真懂事。”媽媽欣慰地笑了，而我臉上紅彤彤的，心里卻美滋滋的。公園到了，我的腳雖然站得有些疼，但心里卻感到非常快樂。

走在花團錦簇、景色宜人的公園里，媽媽問我：“兒子，在幫助別人的同時，你感受到快樂了嗎？”我肯定地點了點頭。“贈人玫瑰，手有余香”，從此以后，我就非常樂意去體會助人為樂的快樂了。