第一篇：小扇子教學反思

《小扇子》教學反思

肥西縣實驗小學 何宏霞

新課程以全新的理念出現以來，我們的美術也發生了很大的變化。作為走在課改前沿的年輕教師，我在教學中大膽、積極地運用各種教學手段激發學生的學習興趣，努力改變學生以往愛美術而不愛上美術課的狀況。

從教師角色上看，本節課我做到了在教學過程中由“傳授者”變為“促進者”、“參與者”、“組織者”，例如“你來試一試？”“你覺得怎么樣？”“你真棒！”等等尊重學生又激勵學生奮進。

從教學方法上看，改變了傳統的、枯燥單一的專業化的技能訓練，創設與教學內容想吻合的教學情境，提供開放式的教學方式，讓學生自由說一說生活當中的扇子，努力縮短美術藝術與現實生活之間的距離，依次展示課前搜集的實物讓學生欣賞，引發學生對學習美術的興趣，再配合優美的古典音樂，用多媒體展示更多更美的扇子，融合眾多藝術風格于一體。

從學生學習方法上看，從學生傳統的接受式學習方式轉變為學生主動地感知、體驗、表現，給了學生極大的空間，讓學生大膽闡述自己獨到的見解。

與此同時，在課堂教學中卻又走向另一個極端。

為了激發學生學習興趣，想讓學生學習到更多的東西，把搜集到的材料想一下子濃縮到有限的一堂課當中，又想多展示多欣賞，又想

第二篇：小扇子教學反思

小扇子教學反思

篇一：小扇子>教學反思

本課的教學難點是讓學生設計新穎的扇子，為了激發學生學習興趣，我設計用猜謎的方法引出課題——了解扇子文化——賞扇——分析扇子的外形、內容——扇子的扇炳——制作小扇子——開扇子店等環節的設計。讓學生充分發揮想像力和創造力，從而制作出形象各異、材料不同、用途不同的扇子來，達到使學生學會自己動手裝飾美化生活，提高學生手工制作的技能及審美能力，進一步豐富學生的想像力和創造能力的目的。一節課下來，有成功的也有失敗的。成功的地方也有很多的，例如教學中充分調動學生的積極性，學生能設計出比較新穎、有趣的扇子來；失敗的地方也有很多，為了以后更好的教學，我反思了以下是我的不足：

本課是一節手工課，公開課選擇手工設計課很有挑戰性，難以控制教學場面，怕收緊了學生放不開，放開了學生又拉不回。但這不能成為我其中小小失敗的理由、借口。又因為是匯報課，有很多老師、領導來聽，導致緊張到沒有很快進入狀態、漏掉了很多環節：一部分板書、展示評價。

篇二：小扇子教學反思

《小扇子》是二年級>美術教學中的“綜合。探究”學習領域的內容。扇子是學生很熟悉的一件物品，上這節課時正好是社會開放日，在教學過程中我設計的是直接進入課題——扇子的形狀——扇子的用途——賞扇——制作小扇子——推銷小扇子等環節的設計。讓學生充分發揮想像力和創造力，從而制作出形象各異、材料不同、用途不同的扇子來，達到使學生學會自己動手裝飾美化生活，提高學生手工制作的技能及審美能力，進一步豐富學生的想像力和創造能力的目的。一節課下來，有成功的也有失敗的，以下是我的一些感想：

1、評價應該是豐富多彩的。

一個微笑、一個贊許的眼神、一個手勢、一句贊同的話，都能讓學生接收到老師發出的鼓勵信息，體驗到成功的快樂。在教學中，我能適時對學生的表現進行評價，讓學生很高興。但由于自己一下子從高年級到低年級的原因，我評價的形式還不太適合低年級，這是我在今后的教學中要不斷改進的。教學中，我也積極引導學生來參與評價，在教學中我設計了這樣的環節：推銷自己的制作的產品。但在實際上課時，發現學生都非常膽小，不愿意介紹。所以，我換了一種方式讓學生進行評價，問：你想買哪一把扇子，為什么？你最不想買哪一把扇子，為什么？這時學生個個踴躍舉手，大膽發言。在這一過程中，學生都主動參與進來，用他們自己的眼光和表現來評價作業，家長們也仿佛置身于此中。

2、個體差異要隨時關注。

教師要注重建立和諧的師生關系，關注不同層次、不同類型的學生的心理需求。在作業設計中，我讓學生根據自己的能力，選擇適合自己的方式來設計制作小扇子。如能力強一點的可以自己創造設計；中等的學生可以參考老師提供的，再進行變化設計；差一點的可以用幾何形來制作。通過對不同學生提出不同的要求，讓每個學生都能會做一把扇子，得到成功。

3、語言藝術要不斷加強。

在教學過程中，教師與學生之間大量的信息傳遞和交流都是語言來實現的。如果一堂美術課，教師只是滔滔不絕地把繪畫知識倒給學生，或者簡簡單單地告訴學生要畫些什么然后讓學生自己畫，這是絕對不行的。所以一遇到問題，我便委婉的問學生如何解決，讓他們有自信的說出自己的看法。所以，需要我們教師“用藝術的語言來闡述藝術”，來激發學生興趣，來啟發學生思維，來陶冶學生情操，讓學生在藝術的氛圍中感受美、理解美、鑒賞美、表現美。一節課下來，我深感自己語言的貧乏，每個環節中的過渡語設計還不巧妙、連貫，對于二年級的學生，語言的親和力還不夠，這些都要我在今后的教學中不斷改進的。

篇三：小扇子教學反思

我上的小扇子這一課，主要是以學生的制作開發他們的想象力為主。通過動畫片激發學生興趣導入新課，引導學生說一些關于扇子的作用以及通過課件一起欣賞扇子作用的圖片對扇子有進一步的了解。出示生活中的扇子引導學生從形狀、材質、花紋、進一步認識扇子，展示提前做好的小扇子，以及課件展示扇子制作的方法，激發學生自己也來做一把下扇子的欲望。課堂示范使學生看明白學明白，課件展示學生的一些范做使得學生有一個方向。配以音樂使學生可以在一種優美的環境下創作出精美的扇子，另一方面也可以掩蓋一些說話的聲音。大部分的學生都能夠在課堂上完成作品。

新課程教學評價提倡評價目標與主體的多元化，提倡被評價者參與評價。在教學環節中，當學生做完扇子后，把學生的作品貼在黑板上讓學生自評、他評。我把評價的范圍由原來的知識與技能目標拓展到情感等方面，同時引導學生進行同學間的“他評”活動，讓學生在“他評”互相評價過程中發現別人的優點，進而學習別人的優點，被評價者也可感受被贊揚的快樂。評價體現了平等、民主、公平的意識，評價的結果也是容易讓學生接受的。此外，我還設置了引導學生進行“自評”的過程，引導學生進行自我肯定，自我挖掘自身優點和自我感受，認識自己的優點，體驗成功的喜悅。在這個教學環節，我的“導課”起到了兩點作用：（1）引導對學生在“自評”與“他評”活動中對評價做進一步的完善（2）引導學生學會如何是是客觀的“自評”與合作性的“他評”活動。

應注意方面：

1、注意加強運用兒童化語言。

2、在制作過程中出現問題要及時解決。

3、在一些教學環節中要加大師生互動。

4、在學生的作品展示區可以直接板繪裝飾一下

第三篇：小扇子教學反思（共）

篇一：小扇子教學反思

《小扇子》教學反思

肥西縣實驗小學 何宏霞

新課程以全新的理念出現以來，我們的美術也發生了很大的變化。作為走在課改前沿的年輕教師，我在教學中大膽、積極地運用各種教學手段激發學生的學習興趣，努力改變學生以往愛美術而不愛上美術課的狀況。

從教師角色上看，本節課我做到了在教學過程中由“傳授者”變為“促進者”、“參與者”、“組織者”，例如“你來試一試？”“你覺得怎么樣？”“你真棒！”等等尊重學生又激勵學生奮進。

從教學方法上看，改變了傳統的、枯燥單一的專業化的技能訓練，創設與教學內容想吻合的教學情境，提供開放式的教學方式，讓學生自由說一說生活當中的扇子，努力縮短美術藝術與現實生活之間的距離，依次展示課前搜集的實物讓學生欣賞，引發學生對學習美術的興趣，再配合優美的古典音樂，用多媒體展示更多更美的扇子，融合眾多藝術風格于一體。

從學生學習方法上看，從學生傳統的接受式學習方式轉變為學生主動地感知、體驗、表現，給了學生極大的空間，讓學生大膽闡述自己獨到的見解。

與此同時，在課堂教學中卻又走向另一個極端。

為了激發學生學習興趣，想讓學生學習到更多的東西，把搜集到的材料想一下子濃縮到有限的一堂課當中，又想多展示多欣賞，又想

細細傳授基本技能與知識的掌握，而讓一堂課時間緊張，節奏過快，學生動手操作的時間也就變少了。

合作性探究學習，為了突出學生在學習過程中的有合作性探究學習這一環節，有的問題可以讓學生馬上就回答的，而我安排小組討論、研究回答，而有的問題可以讓學生帶著問題在課外進行探究、實踐。

我們只有在教學中多多反思，改正教學中的缺點與不足，不斷進步，不斷完善，才能使自己成為一名優秀的人民教師。

篇二：人美版美術二上《小扇子》教案及反思

人美版小學美術課小扇子教案設計

教案背景：1.面向：學生 學科：美術

2.課時：2課時 3.學生課前準備：了解本課內容，準備材料工具。

教材分析： 本教材以實現生活中形象多變的扇子為基礎，使學生 了解可以用哪些材料制作出漂亮的扇子，讓學生充分發揮想象力和創造力，從而制作出形象各異、材料不同、用途不同的扇子來，達到使學生學會自己動手裝飾美化生活，提高學生手工制作的技能及審美能力，進一步豐富學生的想象力和創造能力的目的。

教材第28頁的上半部分展示的是五把造型各異的扇

子，目的是使學生了解扇子在我國有悠久的發展歷史，它可以用不同的材料來制作，不僅可以使用，還可以作為工藝品，因為它有很高的欣賞價值和收藏價值。下半部分是學生的作品，都是學生喜聞樂見的比較簡單的圖案和卡通形象。另外還附有一組紙扇的制作步驟圖。

教學重點：初步了解扇子的文化，學習小扇子的設計與制作。激發學

生想做小折扇的欲望。

教學難點：小扇子的構思設計、不同材料的選擇利用，做好小折扇。

材料與工具：彩紙或舊報紙、線繩、冰淇淋桿、糨糊、剪刀。

教學過程：

導入：

師：老師手里拿的是什么？

生：扇子。

（教學意圖：使學生們在欣賞中，初步了解不同材質、不同造型的扇

子，從而產生學習興趣，引發探究的欲望。）

師：你還知道什么樣的扇子？

生：竹扇、羽毛扇、小折扇等。板書：小折扇

師；你了解的真多，老師這也有很多種扇子，請大家欣賞。（播放課件）

解說：扇子是我國的一種民族文化，它不僅有生風取涼的作用，還具有欣賞和收藏的價值。

師：好、請看老師手里拿的扇子漂不漂亮，你想知道它是怎樣做出來的嗎？

生：想。

師：好、請把書翻到48頁看書、前后桌討論一下小扇子的做法有幾步。（教學意圖：經過討論，學習領會本課知識的重點，了解扇子文

化。）師：有結果了嗎？好，我請同學說一說第一步做什么？

生：第一、二------六步。

板書：

一、將長方形紙折出1厘米寬的條。二、一反一正的折疊。

三、用棉線系牢。

四、紙條與木條相粘。

五、兩紙條相粘。

六、整理。

師：好，說得很好。掌聲鼓勵。

師：現在老師就用這張長方形紙做一把小扇子，請大家認真看。

實際操作：

師：誰來告訴我第一步做什么？

生： 將長方形紙折出1厘米寬的條。

師：（邊做邊講）我折好了。第二步做什么？

生：一正一反的折疊。

師：正折一下，翻過來在折一下，這樣連續折直到折完為止。注意：折時紙條寬度要均勻，再對折。

師：第三步做什么？

生：用棉線系牢。

師：對，要把棉線系在對折痕印上系牢。第四步做什么？ 生：紙條與木條相粘。

師：怎么粘呢？看老師。先剪兩條雙面膠長度比對折后的紙條短些，剪好后分別粘在紙條上，注意雙面膠粘紙條時距對折痕處留一點距離，再把木條粘在紙條上。

師：現在老師把兩木條合攏，折扇完成了嗎？這兒怎么辦？ 生：兩紙條相粘。

師：這是第幾步？

生：這是第五步。

師：小扇子做好了嗎？

生：沒有。

師：對了，還有重要的一步整理。把棉線頭剪短，小折扇就做好了。學生操作，教師指導。

（教學意圖：了解扇子的結構，引導孩子發散思維，鼓勵大膽創新。）師：做好了嗎？基本做好了。請把你們做好的小折扇舉起來展示一下，老師看誰做的最好。（教師選作品）

師：選出等級，給予獎勵。

總結：這節課我們學了什么？

生：制作小扇子。

師：制作小扇子有幾步？

生：六步。

師：出示小黑板（兒歌）

師：指一名同學讀兒歌后齊讀。作業：預習下一課。

板書設計：

14、小 扇 子

扇子的外形 小 扇 子 不同的材料 不同的作用

教學反思： 小扇子，圓又圓，花扇面，鑲著邊。拿手里，扇一扇。既漂亮，又省錢。廢物利用動腦筋，人人見了都喜歡。篇三：小扇子教學反思

小扇子教學反思

篇一：小扇子>教學反思

本課的教學難點是讓學生設計新穎的扇子，為了激發學生學習興趣，我設計用猜謎的方法引出課題——了解扇子文化——賞扇——分析扇子的外形、內容——扇子的扇炳——制作小扇子——開扇子店等環節的設計。讓學生充分發揮想像力和創造力，從而制作出形象各異、材料不同、用途不同的扇子來，達到使學生學會自己動手裝飾美化生活，提高學生手工制作的技能及審美能力，進一步豐富學生的想像力和創造能力的目的。一節課下來，有成功的也有失敗的。成功的地方也有很多的，例如教學中充分調動學生的積極性，學生能設計出比較新穎、有趣的扇子來；失敗的地方也有很多，為了以后更好的教學，我反思了以下是我的不足：

本課是一節手工課，公開課選擇手工設計課很有挑戰性，難以控制教學場面，怕收緊了學生放不開，放開了學生又拉不回。但這不能成為我其中小小失敗的理由、借口。又因為是匯報課，有很多老師、領導來聽，導致緊張到沒有很快進入狀態、漏掉了很多環節：一部分板書、展示評價。

篇二：小扇子教學反思

《小扇子》是二年級>美術教學中的“綜合。探究”學習領域的內容。扇子是學生很熟悉的一件物品，上這節課時正好是社會開放日，在教學過程中我設計的是直接進入課題——扇子的形狀——扇子的用途——賞扇——制作小扇子——推銷小扇子等環節的設計。讓學生充分發揮想像力和創造力，從而制作出形象各異、材料不同、用途不同的扇子來，達到使學生學會自己動手裝飾美化生活，提高學生手工制作的技能及審美能力，進一步豐富學生的想像力和創造能力的目的。一節課下來，有成功的也有失敗的，以下是我的一些感想：

1、評價應該是豐富多彩的。

一個微笑、一個贊許的眼神、一個手勢、一句贊同的話，都能讓學生接收到老師發出的鼓勵信息，體驗到成功的快樂。在教學中，我能適時對學生的表現進行評價，讓學生很高興。但由于自己一下子從高年級到低年級的原因，我評價的形式還不太適合低年級，這是我在今后的教學中要不斷改進的。教學中，我也積極引導學生來參與評價，在教學中我設計了這樣的環節：推銷自己的制作的產品。但在實際上課時，發現學生都非常膽小，不愿意介紹。所以，我換了一種方式讓學生進行評價，問：你想買哪一把扇子，為什么？你最不想買哪一把扇子，為什么？這時學生個個踴躍舉手，大膽發言。在這一過程中，學生都主動參與進來，用他們自己的眼光和表現來評價作業，家長們也仿佛置身于此中。

2、個體差異要隨時關注。

教師要注重建立和諧的師生關系，關注不同層次、不同類型的學生的心理需求。在

作業設計中，我讓學生根據自己的能力，選擇適合自己的方式來設計制作小扇子。如能力強一點的可以自己創造設計；中等的學生可以參考老師提供的，再進行變化設計；差一點的可以用幾何形來制作。通過對不同學生提出不同的要求，讓每個學生都能會做一把扇子，得到成功。

3、語言藝術要不斷加強。

在教學過程中，教師與學生之間大量的信息傳遞和交流都是語言來實現的。如果一堂美術課，教師只是滔滔不絕地把繪畫知識倒給學生，或者簡簡單單地告訴學生要畫些什么然后讓學生自己畫，這是絕對不行的。所以一遇到問題，我便委婉的問學生如何解決，讓他們有自信的說出自己的看法。所以，需要我們教師“用藝術的語言來闡述藝術”，來激發學生興趣，來啟發學生思維，來陶冶學生情操，讓學生在藝術的氛圍中感受美、理解美、鑒賞美、表現美。一節課下來，我深感自己語言的貧乏，每個環節中的過渡語設計還不巧妙、連貫，對于二年級的學生，語言的親和力還不夠，這些都要我在今后的教學中不斷改進的。

篇三：小扇子教學反思

我上的小扇子這一課，主要是以學生的制作開發他們的想象力為主。通過動畫片激發學生興趣導入新課，引導學生說一些關于扇子的作用以及通過課件一起欣賞扇子作用的圖片對扇子有進一步的了解。出示生活中的扇子引導學生從形狀、材質、花紋、進一步認識扇子，展示提前做好的小扇子，以及課件展示扇子制作的方法，激發學生自己也來做一把下扇子的欲望。課堂示范使學生看明白學明白，課件展示學生的一些范做使得學生有一個方向。配以音樂使學生可以在一種優美的環境下創作出精美的扇子，另一方面也可以掩蓋一些說話的聲音。大部分的學生都能夠在課堂上完成作品。

新課程教學評價提倡評價目標與主體的多元化，提倡被評價者參與評價。在教學環節中，當學生做完扇子后，把學生的作品貼在黑板上讓學生自評、他評。我把評價的范圍由原來的知識與技能目標拓展到情感等方面，同時引導學生進行同學間的“他評”活動，讓學生在“他評”互相評價過程中發現別人的優點，進而學習別人的優點，被評價者也可感受被贊揚的快樂。評價體現了平等、民主、公平的意識，評價的結果也是容易讓學生接受的。此外，我還設置了引導學生進行“自評”的過程，引導學生進行自我肯定，自我挖掘自身優點和自我感受，認識自己的優點，體驗成功的喜悅。在這個教學環節，我的“導課”起到了兩點作用：（1）引導對學生在“自評”與“他評”活動中對評價做進一步的完善（2）引導學生學會如何是是客觀的“自評”與合作性的“他評”活動。

應注意方面：

1、注意加強運用兒童化語言。

2、在制作過程中出現問題要及時解決。

3、在一些教學環節中要加大師生互動。

4、在學生的作品展示區可以直接板繪裝飾一下 篇四：三年級美術《小扇子》教學反思

三年級美術《小扇子》教學反思

三年級美術《小扇子》教學反思我上的小扇子這一課，主要是以學生的制作開發他們的想象力為主。通過謎語激發學生興趣導入新課，引導學生說一些關于扇子的作用以及通過課件一起欣賞扇子作用的圖片對扇子有進一步的了解。出示生活中的扇子引導學生從形狀、材質、花紋、進一步認識扇子，展示提前做好的小扇子，以及課件展示扇子制作的方法，激發學生自己也來做一把下扇子的欲望。課堂示范使學生看明白學明白，課件展示學生的一些范做使得學生有一個方向。配以音樂使學生可以在一種優美的環境下創作出精美的扇子，另一方面也可以掩蓋一些說話的聲音。大部分的學生都能夠在課堂上完成作品。新課程教學評價提倡評價目標與主體的多元化，提倡被評價者參與評價。在教學環節中，當學生做完扇子后，把學生的作品貼在黑板上讓學生自評、他評。我把評價的范圍由原來的知識與技能目標拓展到情感等方面，同時引導學生進行同學間的“他評”活動，讓學生在“他評”互相評價過程中發現別人的優點，進而學習別人的優點，被評價者也可感受被贊揚的快樂。評價體現了平等、民主、公平的意識，評價的結果也是容易讓學生接受的。此外，我還設置了引導學生進行“自評”的過程，引導學生進行自我肯定，自我挖掘自身優點和自我感受，認識自己的優點，體驗成功的喜悅。在這個教學環節，我的“導課”起到了兩點作用：（1）引導對學生在“自評”與“他評”活動中對評價做進一步的完善（2）引導學生學會如何是是客觀的“自評”與合作性的“他評”活動。應注意方面：

1、注意加強運用兒童化語言。

2、在制作過程中出現問題要及時解決。

3、在一些教學環節中要加大師生互動。

4、在學生的作品展示區可以直接板繪裝飾一下。

第四篇：《小扇子》教學設計

教學內容與目標:

（1）顯性內容與目標:

A.應知:簡單了解有關扇子的文化、種類及欣賞價值，嘗試采用多種材料來制作小扇子，培養學生注意觀察生活，進而創造出形狀各異、圖案不同，可以在不同場合使用的小扇子。

B.應會:能用各種不同的制作方法，制作出材料不同，外形各異、美觀的小扇子。

（2）隱性內容與目標:通過教學活動，學習與人交往與合作，增加同學之間的親和力，培養學生的自信心，能大膽地表現自己的設計思想，勇于展示自己的個性。

教學重點與難點:

重點:初步了解扇子的文化，學習小扇子的設計與制作。

難點:小扇子的構思設計、不同材料的選擇利用。

[教學時間]

2課時

[準備]動畫片、各種扇子、彩紙、筷子

[教學過程]

第一課時

一、情景導入，揭示課題。

1.看動畫片《借芭蕉扇》。

2.“芭蕉扇”有什么用處？扇子還有哪些用處？

3.今天我們就來做一把“小扇子”。

二、講授新課：

1.提問：同學們見過扇子有哪些形狀、顏色？生活中、電視、畫報等可以看到古今中外各種各樣的扇子。

2.教師展示自制扇子若干給學生觀摩。

3.教師講述制作要點并示范制作：

（1）提問或講述扇子的組成。扇子由扇面、扇柄組成。

（2）扇子的形狀分析：長方形、圓形、扇形、組合形等。

4.制作要點介紹并示范制作。

（1）選擇扇面形狀、顏色并剪下。

（2）折制、繪制扇面。

（3）安裝扇柄。

三、實習作業：

注意事項：

1.扇面要有明確的形狀。

2.顏色要鮮艷有變化。

四、課堂小結、講評。

1.選幾幅優秀作業由學生講評。

2.教師肯定成績，指出不足，提出努力方向。

第五篇：《小扇子》教案

《小扇子》 教學目標：

1、簡單了解有關扇子的文化，種類及欣賞價值，嘗試著采用多種材料來制作小扇子，培養學生注意觀察生活，進而闖造出形狀各異、圖案不同，可以在不同的場合使用的小扇子。

2、能用各種不同的制作方法，制作出材料不同、外形各異、渼觀的小扇子。作品體現出實用性、觀賞性。

3、在學習和了解有關扇子的文化、種類及欣賞價值中，激發學生熱愛中國傳統藝術的情感及對生活的熱愛，提高學生的審渼情趣。

教學重點：初步了解扇子文化，學習小扇子的設計與制作，體驗做扇子的樂趣。

教學難點：小扇子的構思設計，不同材料的選擇利用，扇形的闖新與裝飾。

教師準備：

教具準備：課件、范作、各種材料的小扇子

學生準備：各種紙材、剪刀、膠、彩筆.油畫棒.自己能想到找到的可以訙劥裝飾的小物品。教學過程

一、導入：（3分鐘）

動畫片片段 激發學生學習興趣

師：剛才動畫片中多啦A夢給了康夫一件什么寶貝呢？

生：芭蕉扇！

師：孩子們說的真好，今天我們就一起去了解一下各種各樣的小扇子——揭示課題《小扇子》

二、發展階段：

啟發學生說一說我們日常生活中見到的扇子

師：扇子我們可見過不少，誰能告訴大家你所見到和知道的有哪些扇子？（引導學生以快速搶答的方式說出扇子的種類）

生：爸爸用過折扇、外婆用過蒲扇、小姐姐用過圓圓的塑料扇、《西游記》里的孫悟空還借過鐵扇公主的芭蕉扇、有的小朋友還自己疊過紙扇子??等等

師：同學們知道扇子除了可讓我們納涼之外，還有哪些用途？學生回答，教師及時的總結，表揚。教師及時地展示帶來的各種扇子。

生：可以裝飾房間，戲曲節目，說相聲，跳舞蹈，太極拳等。

師：我們中國是扇子的發源地，幾千年來有各種各樣的扇子，扇子文化有著非常深厚的文化底蘊，有很多鮮為人知的知識。大家想不想知道最初的扇子是什么樣？還有哪些珍奇特殊的扇子？

生：想！師：一會兒我們就去“扇子王國”看看，不過想要去“扇子王國”，同學們得帶著老師提出的幾個小問題上路。（同桌打開小組長課前發的問題卡）看清楚老師給你們的問題了嗎，讓我們到扇子王國里去尋找答案吧！

2、賞析：欣賞有關扇子的資料（課件），了解扇子的常識，激發學習興趣。邊演示邊簡介扇子的起源與發展。

師：扇子起源于中國最早我們國家被稱為“制扇王國”遠古時待，我們的祖先在烈日炎炎的夏季勞作，隨手用植物葉或禽羽簡單加工用以避日擋風，這就是扇子的起源。師：我國的扇子已經有3000多年的歷史了。幾千年的改革和完善，雖然已經發展成了幾百種扇子，但是可以歸納為兩大類。一種是屏扇，一種是折扇，現在我們看到的是長柄的屏扇。師：早在商待，就出現在洛蕕上避日遮風的“扇汗”，扇汗類似今天的雨傘，后來演變成“華蓋”，以及變為長柄的大扇，稱為“障扇”，作為帝王和高官的儀仗隊的裝飾。裝飾性非常強，現在我們看到的都是不同樣式的“障扇”。“障扇”還是宮廷仕女的最愛。

師：到了西漢以后，扇子廣泛訙劥取涼。多為禽羽雕翎制成，故稱“羽扇”多為貴族使用。現在我們看到的是用不同動物的羽毛做的三把扇子，非常的漂亮。

師：到了東漢以后扇子開始流行，有各種各樣的，十分發達。現在我們看到的是一種其中非常重要的叫團扇，也稱“合歡扇”，形狀如一輪明月，也有長圓、方 圓、梅花、葵花，六角??等。都是以扇柄為中軸，左右對稱的。師：現在我們看到的就是方圓形的團扇，上面繡著奔馬和書法。

師：北宋時期，經過改革，出現攜帶方便的折扇，也叫“聚頭扇”、“撒扇”或“聚骨扇”同時，扇面畫了很多漂亮的圖案，多繪以花鳥、人物、山水??等

師：就是因為扇面的圖案越來越漂亮，許多的畫家和藝術家把自己精心的杰作反映在扇面上，由此，扇面畫出現了。現在我們看到的就是兩個團扇的扇面畫

師：現在我們看到的弧形的扇面上畫著什么圖案呀？（風景、人物、書法）扇面畫以其優渼流暢的外形，結合了中國的詩書畫印，達到了藝術上的完渼境界，同時也推動了繪畫的發展。

師：隨著時待的發展，我們今天可以用的材料越來越多了，現在我們看到的就是塑料的扇子，這些都是我們經常見到的。

師：現在看到的形式上比剛才更漂亮了。在扇角的位置上還鑲嵌了漂亮的花和在扇柄上掛了扇墜。

師：扇子不但有其很高的文物價值和審渼價值，還有豐富的文化內涵。現在我們看到的是扇子舞、京劇。大家看這個就是三國時最著名的人物諸葛亮，他輕搖鵝毛扇，表現出他指揮若定，胸有成竹的樣子，扇子作為舞臺上的道具與動作相配合，來表現各種人物的性格。同時也給很多影視劇增添了渼感。

3、討論：啟發學生說一說扇子的特點

師：到扇子王國欣賞完之后，還記得我們當初的問題嗎？下面同桌討論一下能不能找到問題的答案。

師：誰愿意讀讀你的問題并回答？

你看到了哪些形狀的扇子，叫什么名字？生：圓的、方的、菱形的、半圓形的??等等。

扇子可以干什么？

扇子可以用哪些材料制作？生：木質，竹子，塑料，綢緞，紙材等。

師：不管扇子怎么變化，它的結構是一樣的。扇子可以分為幾部分？（扇面、扇柄、扇架、扇墜）

4、分析：課件出示范作的制作過程步驟

師：老師帶來了四個小朋友的手工扇子，和剛才看到的扇子有什么不同? 看一看，同學們都用了什么材料和方法制作成的？

說一說最喜歡哪把扇子，以及是怎么做出來的？

學生回答：?????

說說扇子的裝飾方法：

生：剪紙、彩筆、油畫棒、水粉、彩色紙粘貼等

（三）作業階段

1、作業要求：

師：這幾種方法大家是不是都學會了，想不想自己親手做一面扇子呀！想把扇子做好需要的獨特的闖意和有趣的材料。請同學們同桌或前后桌合作，選擇喜歡適合的材料和方法，設計制作一把小扇子。使用剪刀注意安全，保持桌面、地面衛生。

2、學生開始制作，教師巡回指導，及時肯定有闖意的作品和作者。

（有的小組做的又好有快，老師及時進行表揚）

（在制作期間允許學生下來參觀其他組的制作，可以互相借鑒和促進）

3、作品展示和評價

（1）請學生展示作品并簡單說一說自己作品的闖意、制作材料和方法。

（2）其他同學的評價。

（3）教師根據作品實情評價。

（4）教師小結

師小結：隨著時待的發展，科技的不斷進步，雖然我們現在使用了空調和電風扇，但是通過這節課的學習我們感受到了扇子帶給我們不同的渼，所以以后我們要繼承祖國傳承下來的優秀文化，把我們的扇文化推向世界好嗎？

（四）、拓展階段：

發放愛心卡片，“這把漂亮的小扇子你們想送給誰？爸爸、媽媽、老師？還是好朋友？在這張卡上寫上溫馨的話語一起送給他（她）吧！