第一篇：享受美食文化大餐——《FOOD AND DRINKS》教學(xué)案例 期

口／林韻

本節(jié)課選取廣州市小學(xué)英語(yǔ)教材四年級(jí)下冊(cè)Module 5 Food and drinks為教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)是語(yǔ)言的運(yùn)用。在復(fù)習(xí)有關(guān)食物單詞、量詞搭配、句型的基礎(chǔ)上，以迎接2010年廣州亞運(yùn)會(huì)為情景，展開(kāi)各項(xiàng)活動(dòng)，為學(xué)生運(yùn)用餐館用語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話做了很好的鋪墊。學(xué)生已形成對(duì)食物“Food and drinks”這一話題的初步知識(shí)架構(gòu)，知道如何詢(xún)問(wèn)他人三餐喜歡吃什么，知道如何向他人推薦食物。學(xué)生可以根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)基礎(chǔ)，理解新的語(yǔ)言材料。學(xué)生在真實(shí)的情景中交際，綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力比較薄弱。我利用精美的食物圖片、卡通視頻、迎亞運(yùn)視頻、Flash等生動(dòng)有趣的資源，讓學(xué)生獲得深刻的感知，調(diào)動(dòng)學(xué)生多元智能，在不知不覺(jué)中使用已習(xí)得的語(yǔ)言。教學(xué)中充分利用電子白板的交互性，通過(guò)師生與白板的互動(dòng)，學(xué)生通過(guò)完成各項(xiàng)任務(wù)，層層遞進(jìn)地學(xué)習(xí)知識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：1）復(fù)習(xí)鞏固四會(huì)單詞和三會(huì)掌握單詞。2）復(fù)習(xí)鞏固食物數(shù)量表達(dá)方法。3）鞏固運(yùn)用課文中的句型：What do you usually have for breakfast?及回答I’d like?Would you like?及回答：Yes，please.Itis／They´re deli-cious／No thanks.It’s／They’ re horrible.4)能用英語(yǔ)表達(dá)食物，掌握不可數(shù)名詞的表達(dá)方法。5）在真實(shí)的餐館情景中進(jìn)行點(diǎn)餐的語(yǔ)言交際。6）理解閱讀材料中人物的飲食喜好和習(xí)慣，了解不同地域、國(guó)家間飲食習(xí)慣的簡(jiǎn)單差異。7）用簡(jiǎn)單的句子介紹飲食喜好和習(xí)慣。

過(guò)程與方法：采用游戲方式增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)思維和表達(dá)能力，用扮演角色的方式增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的能力，通過(guò)擴(kuò)大輸入拓展學(xué)生的視野，增長(zhǎng)知識(shí)。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)各種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，養(yǎng)成敢于開(kāi)口、積極思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

在真實(shí)的餐館情景中進(jìn)行點(diǎn)餐語(yǔ)言交際；理解閱讀材料中不同國(guó)家的飲食習(xí)慣的簡(jiǎn)單差異。

教學(xué)流程圖：

教學(xué)過(guò)程

Warming-up＆Revision(3)Make a short dialogue using the key seritences of the last lesson.設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用白板的插入視頻功能播放迪士尼動(dòng)畫(huà)，激發(fā)學(xué)生對(duì)食物話題的學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用白板的拖拉技術(shù)，巧妙運(yùn)用色彩底色的差異凸顯詞匯，從左邊拖動(dòng)到中間藍(lán)色色塊中，詞匯顯現(xiàn)鞏固復(fù)習(xí)詞組，為學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言交際做好鋪墊。通過(guò)創(chuàng)編對(duì)話、量詞搭配，使學(xué)生在句型運(yùn)用中得到知識(shí)的鞏固。Presentation and practice 設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用白板創(chuàng)設(shè)2010年廣州亞運(yùn)會(huì)情景，宣傳廣州特色飲食文化，了解廣州飲食丈化的多樣性。

(2)創(chuàng)設(shè)2010年廣州亞運(yùn)會(huì)的情景，著名的體育明星和眾多游客來(lái)到廣州。通過(guò)聽(tīng)、讀，讓學(xué)生通過(guò)提示信息，猜一猜是哪位體育明星。學(xué)生根據(jù)教師的描述以及閱讀屏幕文段猜測(cè)所描述的體育明星。

設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用白板的屏幕顯示、拖拉圖片、標(biāo)注等功能，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。通過(guò)知識(shí)遷移法，將舊知識(shí)一步步引導(dǎo)到新語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。學(xué)生溫故知新，新舊知識(shí)前后滾動(dòng)，形成體系。

設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用白板的放大鏡、聚光燈功能使圖像被聚焦，提高了學(xué)生的注意力。還可以利用白板插入音頻的功能，進(jìn)行人機(jī)對(duì)話。鼓勵(lì)學(xué)生在真實(shí)的情景中運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)行交際，鞏固本課食物單詞、主要句型的運(yùn)用，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)生活化，為后面餐館語(yǔ)言的綜合運(yùn)用做好充分的準(zhǔn)備。

(4)Chant: Chicken and fries.設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用白板Flash插入功能。輕松活潑的小詩(shī)配活躍的動(dòng)作和節(jié)奏，有效地調(diào)節(jié)了課堂的氣氛，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力。讓學(xué)生在快樂(lè)、寬松的氛圍中體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的輕松快樂(lè)。(5)2010年廣州要招募亞運(yùn)會(huì)志愿服務(wù)員，同學(xué)們都踴躍報(bào)名。看視頻錄像，觀看學(xué)生志愿者與游客Micheal的對(duì)話錄像，學(xué)習(xí)如何進(jìn)行餐館對(duì)話。

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生通過(guò)視頻錄像以及短文的提示，學(xué)會(huì)使用連貫性的語(yǔ)言進(jìn)行真實(shí)的交際，為下面學(xué)生進(jìn)行情景語(yǔ)言交際提供必要的語(yǔ)言支撐。(6)學(xué)生學(xué)習(xí)并且歸類(lèi)點(diǎn)餐用語(yǔ)。

設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用白板拖拉、熒光筆功能。讓學(xué)生找出服務(wù)員以及顧客用語(yǔ)，用不同顏色的熒光筆進(jìn)行標(biāo)記，為學(xué)生創(chuàng)編對(duì)話打下基礎(chǔ)。把白板中的Label小標(biāo)簽整合文字從隱藏的屏幕中拖動(dòng)出來(lái)，使得句型得以靈活呈現(xiàn)。(7)出示“餐館”，學(xué)生點(diǎn)擊進(jìn)入自己喜歡的餐館，出現(xiàn)點(diǎn)餐Menu，讓學(xué)生模擬錄像以及短文，進(jìn)行餐館英語(yǔ)交流對(duì)話。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)在情境中創(chuàng)編對(duì)話，提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。運(yùn)用白板拖拉、無(wú)限克隆功能，讓服務(wù)員根據(jù)顧客的需要把食物拖動(dòng)到點(diǎn)餐牌。原有菜單上的食物不會(huì)因食物的拖動(dòng)而消失，仍然保留到原處，點(diǎn)餐牌上卻出現(xiàn)了被拖過(guò)來(lái)的食物，這是無(wú)限克隆功能的巧妙運(yùn)用。

(1)介紹來(lái)自?xún)蓚€(gè)不同國(guó)家（英國(guó)與日本）孩子的飲食習(xí)慣。

設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用白板的鏈接功能，鏈接到PPT演示文稿進(jìn)行閱讀。讓學(xué)生了解中西方飲食文化的差異，以及不同國(guó)家飲食習(xí)慣的差異。

(2)通過(guò)預(yù)先設(shè)計(jì)的問(wèn)題檢查學(xué)生的閱讀理解能力。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)設(shè)置問(wèn)題檢查學(xué)生閱讀理解能力，培養(yǎng)學(xué)生閱讀思維能力。白板的Flash庫(kù)預(yù)先設(shè)計(jì)問(wèn)題與選項(xiàng)程序。如果學(xué)生選擇正確，白板自動(dòng)顯示綠色“√”，如果錯(cuò)誤，白板自動(dòng)顯示紅色“×”。Flash軟件自動(dòng)統(tǒng)計(jì)、生成回答正確的題目數(shù)量。(3)運(yùn)用表格總結(jié)歸類(lèi)英國(guó)、日本的兩個(gè)小孩的一日三餐。

設(shè)計(jì)意圖：表格有助于學(xué)生進(jìn)一步理清文章的思路，培養(yǎng)閱讀理解以及記憶能力，有助于更好地記憶不同地方的飲食文化。教師運(yùn)用白板表格圖片嵌入功能、添加單元格陰影功能，圖片可以隨機(jī)拖動(dòng)嵌入到表格中。如果預(yù)設(shè)好單元格陰影，該圖片將會(huì)被遮蓋。只要學(xué)生說(shuō)到該單元格中食物圖的單詞，就可以點(diǎn)擊，使陰影消失，圖片出現(xiàn)。

(4)運(yùn)用維恩圖(Venn Diagram)總結(jié)歸類(lèi)兩個(gè)孩子各自的一日三餐中不同與相同的食物。

設(shè)計(jì)意圖：白板中的維恩圖是一種選擇、分類(lèi)和比較信息的非常有用的工具。它的作用是梳理學(xué)生的觀察比較結(jié)果，形成比較明確的概念，并顯示這些概念之間的關(guān)系。維恩圖能幫助學(xué)生建立知識(shí)架構(gòu)的聯(lián)系和理解概念間本質(zhì)的區(qū)別。學(xué)生可以根據(jù)維恩圖輕松地了解不同國(guó)家人們的飲食習(xí)慣。

教學(xué)反思

1．白板的視頻播放功能能夠創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。語(yǔ)言的詞、句、篇來(lái)源于情境，又不能脫離情境。電子白板創(chuàng)設(shè)了真實(shí)情境，師生間互動(dòng)的情感交流促進(jìn)了知識(shí)的理解與鞏固。2．加強(qiáng)前后知識(shí)聯(lián)系，鞏固所學(xué)知識(shí)，拓展新知識(shí)。教師把相關(guān)知識(shí)滲透到話題中，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言的思維能力和運(yùn)用能力。尤其是利用電子白板強(qiáng)大的功能，給學(xué)生提供更多生動(dòng)、形象的語(yǔ)言信息。在設(shè)計(jì)時(shí)，教師對(duì)教材系統(tǒng)應(yīng)該有比較透徹的了解，各模塊之間的關(guān)系有比較清晰的輪廓。教師有必要對(duì)整個(gè)話題形成知識(shí)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，使學(xué)生在腦海里建立起知識(shí)間的聯(lián)系，能靈活運(yùn)用已學(xué)知識(shí)，形成綜合的語(yǔ)言能力。3．課堂教學(xué)始終以學(xué)生為中心。電子白板的引入賦予教師敏銳的捕捉學(xué)生精彩鏡頭的眼光。如學(xué)生在餐館點(diǎn)餐的環(huán)節(jié)中，模仿真實(shí)的餐館情景，用白板設(shè)計(jì)了電子點(diǎn)餐。服務(wù)員通過(guò)聆聽(tīng)顧客的要求，靈活、熟練地拖動(dòng)菜單中的食物到點(diǎn)菜單。課堂完全讓學(xué)生來(lái)做主，極具挑戰(zhàn)性的任務(wù)有效地鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。

4．通過(guò)自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，注重教師與學(xué)生的互動(dòng)和生生互動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師隨時(shí)給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)；尊重學(xué)生的興趣和獨(dú)特的感受，將集體學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。本課出現(xiàn)了多次小組合作、同伴合作，如一開(kāi)始的創(chuàng)編對(duì)話，讓學(xué)生自由談?wù)撟约合矚g的一日三餐，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中充當(dāng)服務(wù)員與顧客的角色，進(jìn)行虛擬的點(diǎn)餐，讓學(xué)生與同伴合作，到最后學(xué)生進(jìn)行飲食習(xí)慣語(yǔ)言的表達(dá)討論。本課充分利用電子白板技術(shù)將傳統(tǒng)的黑板、投影儀、電腦整合在一起，形成統(tǒng)一的教學(xué)平臺(tái)，大大提高了課堂教學(xué)效率。

第二篇：一道識(shí)字教學(xué)的文化大餐

一道識(shí)字教學(xué)的文化大餐

——聽(tīng)課心得

涪陵城七校 傅小殷

4月7—9日，我有幸到梁平縣參加了“重慶市第五屆青年教師小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)”。這次活動(dòng)，來(lái)自全市各區(qū)縣和直屬學(xué)校的16名選手參加了課堂教學(xué)大賽，來(lái)自全市各區(qū)縣和直屬學(xué)校的1000余名老師參加了聽(tīng)課活動(dòng)，還有部分觀眾評(píng)委參與了評(píng)分。在歷時(shí)三天的活動(dòng)中聽(tīng)取了16位教師的精彩賽課。這些課堂教學(xué)是我市各區(qū)縣小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的成果展示，是在前臺(tái)的參賽教師和在幕后的同行們的智慧結(jié)晶，是課程改革道路上不斷成長(zhǎng)的真實(shí)記錄。這些課例鮮活呈現(xiàn)，引人入勝，專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)，言簡(jiǎn)意賅。讓聽(tīng)課教師看到了識(shí)字教學(xué)的真實(shí)性、實(shí)效性、靈活多樣性，分享了他們創(chuàng)造性的辛勤勞動(dòng)，讓我們一線教師享用了一道道識(shí)字教學(xué)的文化大餐。

短短的幾天競(jìng)賽課，給我留下了深刻的印象，用三個(gè)字來(lái)概括：實(shí)、簡(jiǎn)、活。先說(shuō)“實(shí)”。每位教師充分展示識(shí)字的過(guò)程，讓教與學(xué)落到實(shí)處。不論是識(shí)字課，還是閱讀課的識(shí)字，都會(huì)從文本中的重點(diǎn)詞引出生字，進(jìn)行隨文識(shí)字，體現(xiàn)了字不離詞，詞不離句，句不離段的識(shí)字原則。此外，授課教師還結(jié)合課文內(nèi)容選擇了一些課外讀物，并且根據(jù)原文自編一些兒歌、韻文引導(dǎo)學(xué)生閱讀，使學(xué)過(guò)的這些字反復(fù)出現(xiàn)，讓學(xué)生在不同的語(yǔ)言環(huán)境中和這些字見(jiàn)面。通過(guò)這些語(yǔ)言實(shí)踐，實(shí)實(shí)在在地地幫助了學(xué)生從音、形、義三方面掌握生字，使學(xué)生真正提高了理解能力，同時(shí)學(xué)生也會(huì)在無(wú)意中識(shí)記更多的字。常言說(shuō)，好記性不如爛筆頭，寫(xiě)字也是最好的識(shí)字方法，課堂中的寫(xiě)字也體現(xiàn)了一個(gè)實(shí)。比如江北華新實(shí)驗(yàn)小學(xué)的冉莉萍老師執(zhí)教的人教版二年級(jí)下冊(cè)《最大的“書(shū)”》一課。在本課要求寫(xiě)的字中，出現(xiàn)了很多帶有“豎撇”的字（巖、冊(cè)、厚、鐵、質(zhì)、底），而且就這些帶“豎撇”的字，雖然同樣都有“豎撇”，但是由于結(jié)構(gòu)不同或筆畫(huà)所在的位置不同，書(shū)寫(xiě)差異也較大。于是冉老師選取了三個(gè)具有代表性的字（巖、冊(cè)、厚），通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察，教師重點(diǎn)指導(dǎo)豎撇的寫(xiě)法。通過(guò)教師范寫(xiě)，學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，最后展示評(píng)議后學(xué)生再寫(xiě)一遍。幫助學(xué)生感悟了“撇”和“豎撇”的不同，以及由“豎”到“撇”的自然過(guò)渡。這節(jié)課寫(xiě)好了“冊(cè)”的豎撇，下節(jié)課寫(xiě)“鐵”的豎撇就沒(méi)有問(wèn)題了，同樣這節(jié)課寫(xiě)好了半包圍結(jié)構(gòu)的“厚”的豎撇，下節(jié)課寫(xiě)同一結(jié)構(gòu)的“質(zhì)”“底”也能熟能生巧了。再比如重慶市高新區(qū)石橋鋪小學(xué)的張勇老師在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字時(shí)先出示寫(xiě)字謠：寫(xiě)字先從結(jié)構(gòu)瞧，橫豎中線細(xì)比較。筆順需要掌握好，字形方正最重要，字出爐來(lái)才漂亮。然后根據(jù)寫(xiě)字謠一步一步指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字，這樣的寫(xiě)字指導(dǎo)很落實(shí)。還比如梁平縣明達(dá)鎮(zhèn)中心小學(xué)的陳玉美老師在指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)“盞”時(shí)，把寫(xiě)字要領(lǐng)也編成了朗朗上口的順口溜：寫(xiě)橫不能平，左低右高行，斜勾不過(guò)長(zhǎng)，撇短點(diǎn)不忘。當(dāng)然在賽課中也有老師把寫(xiě)字環(huán)節(jié)當(dāng)作機(jī)動(dòng)環(huán)節(jié)，象征性地“秀”了一下，學(xué)生寫(xiě)字時(shí)也沒(méi)有留足時(shí)間，展示評(píng)議也流于形式。

再說(shuō)“簡(jiǎn)”。具體表現(xiàn)在1、教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)明。教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)明，表現(xiàn)在課堂教學(xué)的目標(biāo)集中。不少課的教學(xué)目標(biāo)就是在初讀、熟讀、有感情地讀詞語(yǔ)、句子、段落、課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生能熟練地認(rèn)讀要求會(huì)認(rèn)的生字，能寫(xiě)要求寫(xiě)的漢字。集中的教學(xué)目標(biāo)，有利于教師把握目標(biāo)，集中精力完成教學(xué)任務(wù)；有利于學(xué)生集中精力指向目標(biāo)，使每位學(xué)生都能得到實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

2、教學(xué)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)約

本次參賽的16節(jié)課，基本環(huán)節(jié)是：

（1）初讀課文，整體感知。在自學(xué)和生生互助中認(rèn)準(zhǔn)生字。

（2）讀中識(shí)字，理解字義。以讀為主，采取多種形式讀熟，讓學(xué)生在書(shū)聲朗朗中認(rèn)識(shí)生字，有重點(diǎn)地理解字義，鞏固生字，在熟讀中感悟文本大意。

（3）自主析形，書(shū)寫(xiě)生字。不少課讓學(xué)生自主分析把握字形，在觀察與欣賞中引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好漢字。

3、教學(xué)方法簡(jiǎn)便。

圍繞識(shí)字教學(xué)目標(biāo)，采取兩種方式呈現(xiàn)生字。（1）整體感知文本后，相對(duì)集中呈現(xiàn)生字。（2）整體感知文本后，隨文分散呈現(xiàn)生字，分散中也有小集中（如歸類(lèi)：結(jié)構(gòu)歸類(lèi)、偏旁歸類(lèi)等等）。然后再采用兩種基本程序——（1）運(yùn)用多種方法，訓(xùn)練掌握要求會(huì)認(rèn)的生字。（2）運(yùn)用多種方法，訓(xùn)練掌握要求會(huì)寫(xiě)的生字。最后說(shuō)“活”。老師們都注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣，采用多種識(shí)字方法將一堂堂本來(lái)枯燥乏味的識(shí)字課上得生趣盎然，讓課堂變得精彩紛呈，讓聽(tīng)課教師也感到不虛此行。

1、字音教學(xué)方法多樣。比如：借拼音學(xué)字音、形聲字找聲旁、多音字據(jù)詞定音、熟字帶生字。還有部分教師讓生活也成為識(shí)字的舞臺(tái)，結(jié)合教材讓學(xué)生在生活中進(jìn)行識(shí)字比賽，引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字。比如讓生活中隨處可見(jiàn)的食品包裝袋、廣告牌、街標(biāo)、路標(biāo)、單位名稱(chēng)牌、電視、卡拉OK等等都成為鞏固學(xué)生識(shí)字的教材，使學(xué)生識(shí)字變得興致勃勃，而不感到疲倦。

2．字義教學(xué)方法多樣。字義教學(xué)是識(shí)字教學(xué)的核心，是培養(yǎng)學(xué)生理解能力和寫(xiě)作能力的起點(diǎn)，對(duì)字形教學(xué)的影響很大，可以使學(xué)生減少機(jī)械識(shí)記，增強(qiáng)意義識(shí)記。老師們都十分注意字義教學(xué)方法的多樣性。比如：直觀演示法、組詞造句法、聯(lián)系實(shí)際法、結(jié)合課文法、比較辨析法、同義替換法等等。在這其中不但“活”而且“巧”的是江北華新實(shí)驗(yàn)小學(xué)的冉莉萍老師執(zhí)教的《最大的“書(shū)”》一課。她以課文為生字的載體，利用課文情境隨文識(shí)字，生字新詞的講解也都是在具體的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行。冉老師隨文識(shí)字就做到了字不離詞，詞不離句，句不離文，識(shí)中有讀，讀中有悟。整堂課識(shí)字不是孤立的，從另外的角度看，她把字、詞、句（段、篇）相互聯(lián)系，把識(shí)字放在文章的整體之中，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的整體觀。冉老師在帶領(lǐng)學(xué)生初讀課文后一改識(shí)字常規(guī)，從匯報(bào)“書(shū)為什么加引號(hào)？”入手引入“巖石”一詞，用課件出示巖石圖片，順理成章地學(xué)習(xí)“巖”字。識(shí)記、書(shū)寫(xiě)完“巖、冊(cè)、厚”三個(gè)字后巧妙設(shè)計(jì)過(guò)渡“這書(shū)上有字嗎？”把學(xué)生引入課文并學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“腳印、雨痕、波痕”。教師在讓學(xué)生理解“刨根問(wèn)底”這個(gè)詞語(yǔ)的意思也是悄無(wú)聲息。她讓學(xué)生找出小朋友問(wèn)叔叔的問(wèn)話，并且羅列在一起讓全班學(xué)生齊讀問(wèn)話。學(xué)生很容易就理解了像這樣一個(gè)問(wèn)題接著一個(gè)問(wèn)題地問(wèn)就叫“刨根問(wèn)底”。冉老師最后將總結(jié)全文和再現(xiàn)生字詞語(yǔ)巧妙地融合在一起，也是我們值得欣賞的地方：是呀，在（出示詞卡）地質(zhì)勘探隊(duì)員叔叔的眼里，巖石就像一冊(cè)厚厚的書(shū)。在這本書(shū)里，他們能看到（詞卡）雨痕，波痕和礦物，讀懂了這本書(shū)，就知道哪里埋著（詞卡）煤炭，哪里藏著（詞卡）鐵礦，就能為祖國(guó)找到更多的（詞卡）寶藏。這樣一篇長(zhǎng)長(zhǎng)的課文就在冉老師的精心預(yù)設(shè)與課堂生成的完美結(jié)合下，讀成了一句話：巖石就像是一冊(cè)厚厚的書(shū)。3．字形教學(xué)方法多樣。具體的方法有加一加，換一換，減一減，還有編字謎，如教學(xué)“喝”和“渴”字時(shí)是這樣編的，想喝請(qǐng)張嘴，渴了請(qǐng)喝水。還用了猜字謎的方法學(xué)習(xí)生字，如“漸”字，師說(shuō)“灑水車(chē)，重千斤，是什么字？”學(xué)生馬上說(shuō)出是“漸”字。

除此之外，還利用漢字的構(gòu)字規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，如象形字、會(huì)意字等。比如南岸珊瑚實(shí)驗(yàn)小學(xué)的林怡老師執(zhí)教的《畫(huà)家和牧童》，在理解“呆”是一個(gè)會(huì)意字時(shí)，林老師就讓一名學(xué)生用肢體來(lái)演繹這個(gè)字的意思。學(xué)生身子站得直直的像木偶，張開(kāi)嘴巴，一幅張口結(jié)舌的樣子，學(xué)生便很快領(lǐng)會(huì)了這個(gè)字的意思，并記住了字形。再就是引導(dǎo)學(xué)生用形聲字的特點(diǎn)識(shí)記大量的生字，漢字有80-90℅是形聲字，看到形生字的聲旁就想到這個(gè)字的讀音，看到形旁就想到生字的意思。這樣一來(lái)，學(xué)生識(shí)記生字就不是一樁苦差事了，學(xué)習(xí)的熱情很高。教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，聽(tīng)課的老師也不覺(jué)疲乏。

4、注意了音、形、義的整合，識(shí)字、用字、寫(xiě)字的整合。比如梁平縣屏錦鎮(zhèn)一小的羅芩老師執(zhí)教的《烏鴉喝水》，在教學(xué)“漸”字的時(shí)候，就做到了漢字音、形、義的結(jié)合，在學(xué)生能讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生給“漸”字找詞語(yǔ)朋友，然后出示文中帶有“漸漸”一詞的句子誦讀，最后又拓展：“天氣漸漸??。”“??漸漸??。”重慶時(shí)九龍坡區(qū)蟠龍小學(xué)的張成恂老師在引導(dǎo)學(xué)生隨文識(shí)字后就出示了這樣一首兒歌：碧（玉）盤(pán)，撒滿星，像（星星），像眼睛，奶奶說(shuō)（數(shù)）不清。然后讓學(xué)生試著填填括號(hào)內(nèi)藏著哪些字，填完后就順勢(shì)指導(dǎo)寫(xiě)好這三個(gè)字，做到了識(shí)字、用字、寫(xiě)字的整合。重慶市長(zhǎng)壽區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)劉露教師以春游導(dǎo)游的形式，有效地使三個(gè)板塊自然銜接，在隨文學(xué)習(xí)生字后就帶領(lǐng)孩子們到海邊游玩，讓學(xué)生撿生字“貝殼”（貝殼上面打著本課生字）；帶領(lǐng)孩子們進(jìn)公園游玩時(shí)就模擬買(mǎi)“門(mén)票”（門(mén)票上面印著生字）。使學(xué)生的識(shí)字主動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)，學(xué)生樂(lè)于識(shí)字，樂(lè)于表達(dá)真正做到了“工具性”與“人文性”的有機(jī)統(tǒng)一，識(shí)字與用字的有機(jī)統(tǒng)一。

總之本次16節(jié)課，在注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力方面，突出了學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮其主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，提高了效率，取得了實(shí)效。同時(shí)梁平之行也讓我更真切地體會(huì)到，教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。

第三篇：教學(xué)案例

初中體育教學(xué)案例

————提高籃球運(yùn)球技術(shù)的方法

界河中學(xué) 衛(wèi)平勝

在高中體育教學(xué)中，籃球運(yùn)動(dòng)是一個(gè)非常重要的內(nèi)容。在初學(xué)階段，要想把學(xué)生的興趣引到籃球上來(lái)，真正喜歡上這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。必須讓他們了解這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，并掌握一些簡(jiǎn)單技術(shù)，具有一定的籃球運(yùn)動(dòng)能力。這時(shí)我們?cè)诮虒W(xué)中要從基礎(chǔ)抓起，學(xué)習(xí)籃球運(yùn)動(dòng)的各種攻防技術(shù)。而運(yùn)球是一個(gè)非常重要的進(jìn)攻技術(shù)，也是掌握籃球技術(shù)的基礎(chǔ)。可要讓學(xué)生運(yùn)好球，我們?cè)诮虒W(xué)中要狠下工夫才能實(shí)現(xiàn)。

一、進(jìn)行原地運(yùn)球練習(xí)

首先，練習(xí)手指、手腕的靈活性。方法是運(yùn)起靜止不動(dòng)的球，固定手臂運(yùn)球，直臂對(duì)墻運(yùn)球。在固定手臂運(yùn)球較熟練后，可練固定兩臂在膝上的換手變向運(yùn)球。

其次，進(jìn)行全身協(xié)調(diào)性的運(yùn)球練習(xí)。通過(guò)練習(xí)使學(xué)生上、下肢配合協(xié)調(diào)，為合理、熟練運(yùn)球打下良好的基礎(chǔ)。這時(shí)可采用單臂支撐旋轉(zhuǎn)運(yùn)球，原地高運(yùn)球踢腿、原地跨下左、右運(yùn)球，原地跨下前、后運(yùn)球，原地背后換手變向運(yùn)球。

最后，復(fù)習(xí)鞏固前面的運(yùn)球技術(shù)，待學(xué)生運(yùn)球達(dá)到比較熟練的程度后可加大難度練習(xí)。這個(gè)階段我們可讓學(xué)生練習(xí)環(huán)繞兩腿做8字運(yùn)球，原地同時(shí)運(yùn)兩球。運(yùn)兩球時(shí)要經(jīng)常改變練習(xí)的節(jié)奏，可做兩球同時(shí)起落、交替起落的運(yùn)球。

二、行進(jìn)中運(yùn)球

在練習(xí)中選定15-20米距離的場(chǎng)地進(jìn)行比賽或游戲性練習(xí)。由易到難逐步練習(xí)，先練持單球的高運(yùn)球、底運(yùn)球，跨下左、右運(yùn)球。此時(shí)為了加強(qiáng)練習(xí)的質(zhì)量，在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)時(shí)要把技術(shù)評(píng)定作為重點(diǎn)。在練習(xí)時(shí)讓學(xué)生相互觀察練習(xí)，識(shí)別同學(xué)的動(dòng)作優(yōu)劣，及時(shí)調(diào)整自己的動(dòng)作技術(shù)。經(jīng)過(guò)一至二個(gè)單元練習(xí)后，學(xué)生運(yùn)球能力有了大幅度的提升時(shí)，可再練雙球運(yùn)球。練習(xí)方法同上，用比賽的方式讓學(xué)生用最短的時(shí)間完成一定的運(yùn)球距離。

三、綜合性的提高應(yīng)用練習(xí)，采用的方案有：

1．快速高運(yùn)球（15米）----底運(yùn)球（5米）----遇障礙做變向突破運(yùn)球（4次）。變向時(shí)先做左、右手體前變向過(guò)障礙，再做左、右手背后變向運(yùn)球。

2．跨下左、右運(yùn)球（5米）---單手底運(yùn)球---不換手的變向運(yùn)球2次（兩手交替練習(xí)）。

3．快速運(yùn)球---做體前換手變向與背后換手變向結(jié)合的過(guò)障礙練習(xí)（連續(xù)晃動(dòng)）

四、較高難度的運(yùn)球，練習(xí)的方法有：

1．環(huán)繞兩腿做8字運(yùn)球，先練直線行進(jìn)運(yùn)球，再做曲線運(yùn)球。通過(guò)練習(xí)可使學(xué)生在運(yùn)球時(shí)可達(dá)到“人球合一”的程度。

2．采用消極防守的形式，讓學(xué)生做運(yùn)球過(guò)人的練習(xí)。運(yùn)球過(guò)人時(shí)可用急停急起、變向、轉(zhuǎn)身過(guò)人。此時(shí)，我們?cè)诮虒W(xué)中必須根據(jù)學(xué)生個(gè)人水平、籃球技術(shù)發(fā)展的 快慢，讓學(xué)生選擇自己最擅長(zhǎng)的過(guò)人方式。這樣才能發(fā)揮他們的積極主動(dòng)性，在練習(xí)中才能不斷創(chuàng)新，不斷提高籃球運(yùn)球技術(shù)。

通過(guò)以上的練習(xí)，學(xué)生的運(yùn)球技術(shù)會(huì)達(dá)到比較熟練的程度。這時(shí)學(xué)生的自信心陡升，對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生很高的興趣，就會(huì)自覺(jué)的投入到籃球運(yùn)動(dòng)中來(lái)。近幾年來(lái)我一直以這種方式教學(xué)生，從實(shí)際效果來(lái)看還是比較可行的。我的學(xué)生現(xiàn)在好多雖然升到了高中，籃球打的特棒，但他們的技術(shù)基礎(chǔ)是跟我學(xué)的。

體育教學(xué)案例

本學(xué)期，我承擔(dān)了高一新生的體育教學(xué)任務(wù)。因此，廣播體操的教學(xué)就成了這學(xué)期的首要教學(xué)內(nèi)容，廣播體操無(wú)論從教來(lái)講還是從學(xué)來(lái)說(shuō)都是一項(xiàng)枯燥乏味的工

作。所以，圓滿完成廣播體操教學(xué)的前提就是如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。下面僅以我的一節(jié)體育課的教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)明我是如何進(jìn)行廣播體操教學(xué)。

1、準(zhǔn)備部分

在這部分里我主要采用激發(fā)興趣導(dǎo)入的方法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給我的課堂升溫，具體的方法就是讓學(xué)生分級(jí)進(jìn)行趣味游戲，并以此達(dá)到熱身的目的。因?yàn)楦咭荒昙?jí)的學(xué)生是比較 “稚嫩”、孩子氣還很重，適當(dāng)采用游戲的方法進(jìn)行教學(xué)可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2、基本部分

因?yàn)閺V播體操有硬性的教學(xué)要求，注定了其在教學(xué)過(guò)程中要嚴(yán)格按照書(shū)面要求進(jìn)行教學(xué)，所以除了盡量使用幽默的語(yǔ)言外，我依然采用了傳統(tǒng)的完整示范—分解示范、講解教學(xué)—完整教學(xué)的模式，但是在教學(xué)過(guò)程中，我沒(méi)有過(guò)分的強(qiáng)調(diào)“教”，而是“教”與“學(xué)”并重。在動(dòng)作傳授完以后，我讓同學(xué)之間分組練習(xí)、討論，每組5-6人，學(xué)、練、教、互相糾錯(cuò)，以此培養(yǎng)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的能力，并讓動(dòng)作完成好的學(xué)生進(jìn)行示范領(lǐng)做，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和培養(yǎng)學(xué)生敢于表現(xiàn)自己的能力。因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生在上課之前都已經(jīng)分組，在教學(xué)過(guò)程中，我利用學(xué)生相互攀比的心理，讓他們分組比賽，看哪組同學(xué)做的規(guī)范，在學(xué)生的練習(xí)過(guò)程中，我全程指導(dǎo)及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作，在錯(cuò)誤動(dòng)作未成型之前就把它糾正過(guò)來(lái)。

3、結(jié)束部分

結(jié)束部分，一是課堂的常規(guī)，二是讓學(xué)生總結(jié)點(diǎn)評(píng)一下本節(jié)課的收獲，表?yè)P(yáng)做得好的學(xué)生，鼓勵(lì)還有待于進(jìn)一步提高的學(xué)生，讓其在課后加強(qiáng)練習(xí)，三是收還器材。

課后反思：

通過(guò)課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)在管理學(xué)生方面不能達(dá)到完美的要求。廣播體操的教學(xué)內(nèi)容基本完成，教學(xué)效果比較理想，但是在難度較大的教學(xué)教程中，總是有個(gè)別的學(xué)生調(diào)皮搗蛋，在處理問(wèn)題學(xué)生的時(shí)候，我基本都采用了微笑處理，效果不是理想。這方面有待進(jìn)一步改善和加強(qiáng)，應(yīng)該在熟悉和了解學(xué)生的基礎(chǔ)上采用區(qū)別對(duì)待方法，根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性有針對(duì)性的進(jìn)行教育。

體育教學(xué)案例

一、前言：

在實(shí)施新《課程標(biāo)準(zhǔn)》發(fā)展素質(zhì)教育的今天，體育課堂教學(xué)不再是傳統(tǒng)單調(diào)、枯燥的學(xué)習(xí)氛圍，而是要通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生充分展示、體現(xiàn)自我。特別是對(duì)高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)唱游形式進(jìn)行體育教學(xué)，達(dá)到教學(xué)目的，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，已逐步成為體育教師一種行之有效的教學(xué)手段。

二、案例介紹： ㈠ 學(xué)習(xí)內(nèi)容：

（1）游戲：模仿各種小動(dòng)物（2）單腳起跳、雙腳落地 ㈡ 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)生能在輕松愉悅的歌舞中做出基本跳躍的動(dòng)作。

2、學(xué)生能應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)。㈢教學(xué)設(shè)計(jì)：

讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)唱中游、游中練感受到愉悅，在愉悅中初步掌握＂單腳起跳雙腳落地＂簡(jiǎn)單的動(dòng)作方法，同時(shí)在激活思維、拓展能力過(guò)程中體驗(yàn)合作、創(chuàng)新、成功時(shí)的心情，從而有效地提高學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的興趣。㈣ 片段介紹：

1、調(diào)動(dòng)情緒，激發(fā)興趣。

⑴ 課堂常規(guī)（略），明確學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求。

⑵ 小游戲：模仿各種小動(dòng)物，隨音樂(lè)跟教師一起跳舞。

2、合作探究，掌握技能。

⑴ 跳躍：?jiǎn)文_起跳，雙腳落地。

⑵ 唱兒歌→進(jìn)入情景→探究學(xué)習(xí)→自主學(xué)練→知識(shí)技能評(píng)價(jià)。

⑶ 學(xué)生唱一編一跳一練一評(píng)，在活動(dòng)過(guò)程中掌握技能。

3、激活思維，拓展能力。

⑴ 小游戲：模仿各種小動(dòng)物，創(chuàng)編各種跳的方法。

⑵ 唱兒歌→分組游戲→能力拓展→創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)

⑶ 學(xué)生唱、唱→創(chuàng)、創(chuàng)→評(píng)、評(píng)，展示創(chuàng)編內(nèi)容。

4、穩(wěn)定情緒，恢復(fù)身心。

⑴ 放松：聽(tīng)音樂(lè)、師生共同舞蹈。

⑵ 小結(jié)：師生共同講評(píng)。

三、案例分析

1、這節(jié)課教案編寫(xiě)的主要特點(diǎn)是體現(xiàn)了新《課程標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的＂以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位＂的教學(xué)理念。

⑴ 本課能緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，利用各種游戲創(chuàng)設(shè)情景，用音樂(lè)貫穿全課，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中樂(lè)、樂(lè)中思、思中創(chuàng)，即玩中有所得，從而充分感受到自主與合作的樂(lè)趣。開(kāi)始上課時(shí)，就用小游戲的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生感受到體育課的快樂(lè)。游戲開(kāi)始了，教師親切自然的描述：“秋天是藍(lán)色的，晴朗的天空碧藍(lán)碧藍(lán)，一群小鳥(niǎo)飛過(guò)來(lái)，讓我們和小鳥(niǎo)一起飛吧”。孩子們?cè)谝魳?lè)的伴奏下，學(xué)著歡樂(lè)的小鳥(niǎo)自由的飛翔，有獨(dú)自飛的，有成群飛的?..仿佛進(jìn)了鳥(niǎo)的天堂。“嘟”一聲哨響，教師迅速做出了集合的手勢(shì)，孩子們快速跑向教師，學(xué)生們?cè)诨艁y中總算把隊(duì)伍站好了，但有兩個(gè)同學(xué)卻找不到自己的位子。教師故作急切的樣子說(shuō)：“這兩只小鳥(niǎo)迷路了，誰(shuí)能幫他們找到家？”大家很快幫助兩個(gè)迷路的小鳥(niǎo)找到了自己的家。⑵本課的教學(xué)重點(diǎn)是提高學(xué)生的跳躍能力，應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)。因此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主鍛煉和創(chuàng)新意識(shí)。在學(xué)習(xí)方法上，運(yùn)用了自主學(xué)習(xí)方式，通過(guò)情景教學(xué)，讓學(xué)生在活動(dòng)中

掌握技能和拓展能力。在具體教學(xué)過(guò)程中，注重學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)，把教材和游戲有機(jī)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)探究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能的提高，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)和集體主義精神。

⑶在跳躍教學(xué)過(guò)程中，教師力求目標(biāo)分層化、組織游戲化、學(xué)生個(gè)性化，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的空間和時(shí)間，讓學(xué)生盡情玩耍，享受其中的樂(lè)趣，通過(guò)想象進(jìn)行各種創(chuàng)編練習(xí)。隨著音樂(lè)發(fā)出不同動(dòng)物聲音節(jié)拍，小朋友們一會(huì)兒是踏著沉重緩慢的腳步模仿搬運(yùn)木頭的大象，一會(huì)兒又成了蹦蹦跳跳活潑可愛(ài)的小白兔，一會(huì)兒又變成了活躍的青蛙，一會(huì)兒又變成了一群頑皮的小猴，有學(xué)生喝道“老師！我是孫悟空！”緊接著兩手撐地翻起“小筋斗”，引得小猴們哈哈大笑??通過(guò)這一小游戲，把游戲和體育教材有機(jī)結(jié)合，構(gòu)成了新的教學(xué)情景，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生用已有的知識(shí)在實(shí)踐中去體驗(yàn)的積極性，體現(xiàn)了“快樂(lè)體育”的思想。因?yàn)槌晒εc失敗都是收獲，酸甜苦辣都有營(yíng)養(yǎng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中充分展示自我，親自體驗(yàn)各種活動(dòng)的感受。教師盡量激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感，讓學(xué)生有選擇的練習(xí)，自我展示風(fēng)采，學(xué)生的自主得到了充分發(fā)揮。學(xué)生有了求知、求學(xué)的欲望，與此同時(shí)，教師的教學(xué)目的也就達(dá)到了。

2、玩中樂(lè)，中樂(lè)學(xué)，學(xué)中思，思中創(chuàng)，創(chuàng)佳績(jī)。

為了突破學(xué)生被動(dòng)接受較具常規(guī)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師巧妙地采用各種小游戲的形式，用音樂(lè)貫穿全課，讓學(xué)生更早地進(jìn)入角色，然后，教師再根據(jù)教學(xué)效果進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)綴（提示），使動(dòng)與靜、張與馳、快與慢有機(jī)的結(jié)合，控制好整個(gè)教學(xué)節(jié)奏。學(xué)生們既有原地又有行進(jìn)間和轉(zhuǎn)方向的動(dòng)作，既有站著又有坐著，根據(jù)音樂(lè)的旋律、節(jié)奏，進(jìn)行隊(duì)形變化。小游戲的設(shè)計(jì)更是體現(xiàn)了師生之間、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的良好學(xué)習(xí)氛圍。教師始終處在學(xué)生中間，和學(xué)生一起分享快樂(lè)。

體育教學(xué)案例

高中一年級(jí)學(xué)生正處在一個(gè)特殊的成長(zhǎng)階段，思想日漸成熟的他們，在學(xué)習(xí)中會(huì)選擇自己感興趣的內(nèi)容，因此，作為高中的體育教師我在教學(xué)中也必須從學(xué)生的興趣入手。

案例：

記得在一節(jié)體操新授課上，由于上節(jié)課學(xué)生們學(xué)習(xí)的輔助動(dòng)作前滾翻成蹲立--挺身跳的情況較好，因此在課的最后我簡(jiǎn)要講解并示范了這節(jié)課前滾翻交叉轉(zhuǎn)體180°——挺身跳的動(dòng)作。所以這節(jié)課的開(kāi)始我首先問(wèn)大家：“同學(xué)們，你們還記得我上節(jié)課最后做的那個(gè)動(dòng)作嗎？誰(shuí)能給我們表演一下。”“你會(huì)不會(huì)，就是老師做的前滾翻交叉轉(zhuǎn)體180°——挺身跳的動(dòng)作??”學(xué)生們一個(gè)個(gè)七嘴八舌的議論開(kāi)來(lái)。“我來(lái)試試。”只見(jiàn)我們班的“調(diào)皮鬼”孫永智跑了出來(lái)，他打開(kāi)墊子，迅速做了個(gè)完整動(dòng)作。“做得真不錯(cuò)！大家給他鼓鼓掌。”我高興的說(shuō)，并結(jié)合他的動(dòng)作仔細(xì)的講解了動(dòng)作要領(lǐng)，接著我要求同學(xué)們?cè)诒窘M的墊上自己練習(xí)。沒(méi)過(guò)多久，部分學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始不耐煩了，有的開(kāi)始做自己的事了。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我說(shuō)：“同學(xué)們，張老師來(lái)和大家比一比，大家都來(lái)幫我打打分，好嗎？”同學(xué)們都有些吃驚，但也很贊同。

可由于我在學(xué)生們做準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)，只是口令指揮了一下，并沒(méi)有和他們一起做，所以當(dāng)前滾翻翻好之后我就一陣頭暈，接下來(lái)的交叉轉(zhuǎn)體180°加挺身跳的動(dòng)作做的有些勉強(qiáng)。剛做完，孩子們就嘰嘰喳喳討論起來(lái)，我微笑著說(shuō)：

“沒(méi)關(guān)系，大家可以隨便發(fā)表意見(jiàn)。”可沒(méi)有一個(gè)敢站出來(lái)說(shuō)的。我只好點(diǎn)名說(shuō)：“體育委員帶個(gè)頭。”體育委員站出來(lái)說(shuō)：“老師第一個(gè)前滾翻做得很漂亮，接下來(lái)的動(dòng)作雖然質(zhì)量不高，可是連貫性很好。”她剛一說(shuō)完大家都點(diǎn)頭贊同，于是我說(shuō)：“非常感謝你對(duì)我的鼓勵(lì)。還有其他的意見(jiàn)嗎？”孩子們互相看了看，都不說(shuō)話。“孫永智，你說(shuō)說(shuō)。”他先是支支吾吾的不肯說(shuō)，后來(lái)在我的鼓勵(lì)下他評(píng)議道：“總的來(lái)說(shuō)李老師做得不錯(cuò)，就是做交叉轉(zhuǎn)體180°時(shí)轉(zhuǎn)體不夠充分，使得后面的挺身跳有些歪。” 聽(tīng)完后我說(shuō)：“評(píng)價(jià)的很不錯(cuò)，我能看的出剛才每位同學(xué)都很仔細(xì)的觀看了我的動(dòng)作，并且動(dòng)了腦筋，對(duì)我的動(dòng)作進(jìn)行了這么細(xì)致的分析。下面張老師根據(jù)你們的建議再做一個(gè)，你們?cè)賮?lái)幫我打打分，好嗎?”學(xué)生們都說(shuō)：“好!”我活動(dòng)了一下頭部，深吸了一口氣，做了個(gè)優(yōu)美的示范，學(xué)生們紛紛打出了滿分，并鼓起掌來(lái)。我也高興的對(duì)大家說(shuō)：“我有這么大的進(jìn)步，看來(lái)你們的意見(jiàn)提的還真不錯(cuò)!同時(shí)我也想告訴大家在平時(shí)的學(xué)習(xí)中你們要多用眼睛去看，頭腦去思考，去探究，你們就會(huì)學(xué)得更好。老師相信只要你們努力，所有的同學(xué)都能做到滿分，對(duì)不對(duì)？”“對(duì)！”學(xué)生們大聲的回答，并一個(gè)個(gè)躍躍欲試，在本組的墊上開(kāi)始展示起來(lái)，我巡視了一下，大家的動(dòng)作果然有了明顯的提高，而且在練習(xí)中學(xué)生們還互相幫助，互相糾正動(dòng)作，互相評(píng)分呢!快下課了，我鼓勵(lì)大家說(shuō)：“你們表現(xiàn)的真棒!你們的動(dòng)作及講解，也可以當(dāng)一回老師了，希望你們今后多多給老師提出保貴意見(jiàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題我們一起解決好不好？同學(xué)們響起雷鳴般的掌聲，結(jié)束了本節(jié)課。

分析：

我國(guó)教育家朱熹曾說(shuō)過(guò)：“教人未見(jiàn)意趣，必不樂(lè)學(xué)”，這句話充分說(shuō)明興趣對(duì)學(xué)習(xí)的重要意義，學(xué)生的興趣是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。如果在體育教學(xué)中只是一味的讓學(xué)生反復(fù)、枯燥的練習(xí)動(dòng)作，只會(huì)降低他們的學(xué)習(xí)熱情，并使他們產(chǎn)生厭學(xué)態(tài)度，也就達(dá)不到學(xué)習(xí)的目的。教育家陶行知先生也認(rèn)為學(xué)習(xí)的過(guò)程是“趣——思——練——?jiǎng)?chuàng)”的過(guò)程。有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中去。所以這節(jié)課我主要是通過(guò)讓學(xué)生做評(píng)委的方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們主動(dòng)的去學(xué)練。

通過(guò)這個(gè)案例，教師在教學(xué)中應(yīng)想方設(shè)法為能提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，但也不能忽視學(xué)生的需要和情感的體驗(yàn)，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下潛移默化培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。使學(xué)生們的身心得到全面、協(xié)調(diào)的發(fā)展。也使我深刻的體會(huì)到教育改革的今天，我們教師要改變以往只注重知識(shí)技能傳授的思想，在教學(xué)中要采用多種教法和手段，營(yíng)造寬松的教學(xué)氛圍，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更多的重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是否學(xué)會(huì)探究與分析，從小傳授他們“知其然，更要知其所以然”的學(xué)習(xí)方法。并且多讓學(xué)生談感受，對(duì)教師的教法及示范動(dòng)作及時(shí)提出意見(jiàn)，大膽的說(shuō)出自己的想法，讓我們每一位學(xué)生都能成為新課堂中的小主人。

體育教學(xué)案例 作為一名體育老師，我承擔(dān)了高一新生的體育教學(xué)任務(wù)。因此，廣播***的教學(xué)就成了這學(xué)期的首要教學(xué)內(nèi)容，廣播***無(wú)論從教來(lái)講還是從學(xué)來(lái)說(shuō)都是一項(xiàng)枯燥乏味的工作。所以，圓滿完成廣播***教學(xué)的前提就是如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。下面僅以我的一節(jié)體育課的教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)明我是如何進(jìn)行廣播***教學(xué)的。

1、準(zhǔn)備部分

在這部分里我主要采用激發(fā)興趣導(dǎo)入的方法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給我的課堂升溫，具體的方法就是讓學(xué)生分級(jí)進(jìn)行趣味游戲，并以此達(dá)到熱身的目的。因?yàn)槌踔幸荒昙?jí)的學(xué)生是比較 “稚嫩”、孩子氣還很重，適當(dāng)采用游戲的方法進(jìn)行教學(xué)可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2、基本部分

因?yàn)閺V播***有硬性的教學(xué)要求，注定了其在教學(xué)過(guò)程中要嚴(yán)格按照書(shū)面要求進(jìn)行教學(xué)，所以除了盡量使用詼諧幽默的語(yǔ)言外，我依然采用了傳統(tǒng)的完整示范—分解示范、講解教學(xué)—完整教學(xué)的模式，但是在教學(xué)過(guò)程中，我沒(méi)有過(guò)分的強(qiáng)調(diào)“教”，而是“教”與“學(xué)”并重。在動(dòng)作傳授完以后，我讓同學(xué)之間分組練習(xí)、討論，互相糾錯(cuò)，以此培養(yǎng)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的能力，并讓動(dòng)作完成好的學(xué)生進(jìn)行示范領(lǐng)做，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和培養(yǎng)學(xué)生敢于表現(xiàn)自己的能力。因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生在上課之前都已經(jīng)分組，在教學(xué)過(guò)程中，我利用學(xué)生相互攀比的心理，讓他們分組比賽，看哪組同學(xué)做的規(guī)范，在學(xué)生的練習(xí)過(guò)程中，我全程指導(dǎo)及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作，在錯(cuò)誤動(dòng)作未成型之前就把它糾正過(guò)來(lái)。

3、結(jié)束部分

結(jié)束部分比較簡(jiǎn)單，只是一些課堂的常規(guī)，讓學(xué)生總結(jié)點(diǎn)評(píng)一下這節(jié)課的收獲，表?yè)P(yáng)做得好的學(xué)生，鼓勵(lì)還有待于進(jìn)一步提高的學(xué)生，讓其在課后加強(qiáng)練習(xí)。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)自己不僅教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較欠缺，在管理學(xué)生方面也不能達(dá)到完美的要求。廣播***的教學(xué)內(nèi)容基本完成，教學(xué)效果比較理想，但是在難度較大的教學(xué)教程中，總是有個(gè)別的學(xué)生調(diào)皮搗蛋，在處理問(wèn)題學(xué)生的時(shí)候，我基本都采用了微笑處理，效果不是理想。這方面有待進(jìn)一步改善和加強(qiáng)，應(yīng)該在熟悉和了解學(xué)生的基礎(chǔ)上采用區(qū)別對(duì)待方法，根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性有針對(duì)性的進(jìn)行教育。

第四篇：《數(shù)學(xué)廣角——田忌賽馬》教學(xué)案例 期

設(shè)計(jì)思想

《數(shù)學(xué)廣角——田忌賽馬》是“最優(yōu)方案”設(shè)計(jì)的體現(xiàn)。本節(jié)課，我力求激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲取新知。根據(jù)四年級(jí)學(xué)生喜歡活動(dòng)、喜歡游戲的特點(diǎn)，教學(xué)一開(kāi)始我就設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，克服學(xué)生浮躁的心理，使他們能夠集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程中，我借助課件中的一段視頻進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并順勢(shì)拋出疑問(wèn)，學(xué)生在自主探索、合作交流的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)不僅在生活中處處可見(jiàn)，而且在比賽中還有很大的學(xué)問(wèn)；借助狼和羊的比賽又一次引起了學(xué)生的關(guān)注；后來(lái)的取牌游戲，尋找規(guī)律，把學(xué)生的積極性又一次調(diào)動(dòng)起來(lái)。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，也應(yīng)用于生活。如果學(xué)生能將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，就會(huì)讓他們覺(jué)得學(xué)數(shù)學(xué)是非常有用的，從而激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，使他們向往數(shù)學(xué)、熱愛(ài)數(shù)學(xué)、樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心、體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)。教材分析

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《小學(xué)數(shù)學(xué)》四年級(jí)上冊(cè)第七單元的內(nèi)容。該“最優(yōu)方案”設(shè)計(jì)是建立在三年級(jí)學(xué)生對(duì)可能性大小的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上的。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，逐步增強(qiáng)用“最佳方案”解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是經(jīng)歷探索“最佳對(duì)策”的過(guò)程，理解在比賽或?qū)怪胁呗允侨俚年P(guān)鍵；教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生能夠把所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，有效地運(yùn)用到實(shí)際生活中去。學(xué)情分析

授課對(duì)象是河北省西部農(nóng)村四年級(jí)學(xué)生。“田忌賽馬”的故事學(xué)生已有所了解，但還未從數(shù)學(xué)的角度去理解。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一定的畏懼，對(duì)于他們而言，學(xué)習(xí)優(yōu)選法、對(duì)策論等知識(shí)具有較大的難度。如何激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和欲望，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心是本節(jié)課成敗的關(guān)鍵。教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能： 理解“最優(yōu)方案”設(shè)計(jì)，嘗試用數(shù)學(xué)的方法來(lái)解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。過(guò)程與方法：經(jīng)歷“列舉田忌所有可采用策略”的過(guò)程，體會(huì)對(duì)策論的方法在實(shí)際中的應(yīng)用。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)方法解決問(wèn)題的意識(shí)。教學(xué)過(guò)程

（1）創(chuàng)設(shè)情境 游戲?qū)?師：看，老師帶來(lái)了什么？ 生：撲克牌。（異口同聲，注意力集中。）師：今天老師要和同學(xué)們做個(gè)游戲，比牌點(diǎn)的大小。（課件出示游戲規(guī)則： 有10、8、5和9、7、3這兩組固定的撲克牌。每次出不能重復(fù)，三局兩勝。）師：誰(shuí)來(lái)跟老師比一比？老師讓你先選牌。（生選10、8、5）猜猜看，我們倆誰(shuí)贏？誰(shuí)輸？為什么？

生：老師會(huì)輸。因?yàn)槔蠋熌玫拿繌埮贫急人∫恍煟旱降渍l(shuí)猜得對(duì)呢？我們來(lái)比一比！（師生對(duì)弈，生先出牌，師贏。）師：誰(shuí)再來(lái)和老師比比？還是讓你先選牌，先出牌。（學(xué)生高舉起手，躍躍欲試，課堂氣氛活躍。）

（連續(xù)兩個(gè)回合，師都贏了。學(xué)生有點(diǎn)不解。）

師：為什么我能一直獲勝呢？老師呀，有——秘訣。想不想知道呀？ 設(shè)計(jì)意圖：俗話說(shuō)“好的開(kāi)始是成功的一半”。課一開(kāi)始，學(xué)生的狀態(tài)就為本節(jié)課定下了基調(diào)。我利用比大小的紙牌游戲?qū)耄瑨伋鲆蓱]，激發(fā)了學(xué)生探究的欲望。（2）探究交流 尋找策略 師：同學(xué)們一定很喜歡聽(tīng)故事吧。今天老師先送大家一段視頻，你們一定要認(rèn)真看、仔細(xì)聽(tīng)。（播放田忌賽馬的故事。）

師：看到這兒，老師有疑惑了。明明田忌每個(gè)等級(jí)的馬都比齊王的差，孫臏卻說(shuō)一匹馬也不用換，再比一次就能勝，那他又是用什么方法幫助田忌取得比賽的勝利呢？誰(shuí)能想出辦法來(lái)？（生自由說(shuō)。）

師：對(duì)呀，馬不能更換，可是出馬的順序可以換呀！應(yīng)該怎么安排順序應(yīng)戰(zhàn)呢？（小組討論交流，尋找應(yīng)對(duì)策略，完成表格。）

設(shè)計(jì)意圖：我們要改變傳統(tǒng)的教師始終“講”、學(xué)生被動(dòng)“聽(tīng)”的局面，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分相信學(xué)生，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。

師：大家想不想知道故事的結(jié)局呢？我們一塊兒來(lái)看視頻。（播放田忌賽馬故事。）師：你們太棒了，居然跟大戰(zhàn)略家孫臏想到一塊兒去了。（課件出示圖片，介紹孫臏。）師：聽(tīng)了這個(gè)故事，大家有什么啟發(fā)呢？ 生1：只要肯動(dòng)腦筋，沒(méi)有解決不了的難題。

生2：齊王的馬都比田忌的馬好一些，原本田忌處在劣勢(shì)，而最終卻能反敗為勝。

師：由此可見(jiàn)，在生活或?qū)W習(xí)中，我們要學(xué)會(huì)應(yīng)用策略，從數(shù)學(xué)角度，用數(shù)學(xué)思維思考和解決問(wèn)題。大家想到剛開(kāi)始的比點(diǎn)游戲老師一直獲勝的秘訣了嗎？ 師：看來(lái)學(xué)好數(shù)學(xué)多么重要啊！

設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。利用故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在自主探索和解決問(wèn)題的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、思想和方法。（3）展示反饋 小試牛刀

師：我們常說(shuō)的一些話中也包含了田忌的這種策略，如在劣勢(shì)中找到優(yōu)勢(shì)、學(xué)會(huì)取舍方能取勝等。請(qǐng)同學(xué)們想一想，生活中哪些地方還用到了這種策略？(生舉例，教師也搜集了一些運(yùn)用“田忌賽馬”策略的信息。)師：能不能用你剛才分析問(wèn)題的方法，找出下面比賽應(yīng)對(duì)的策略？以小組為單位，幫羊族取勝。（發(fā)題卡，小組合作找出取勝的策略。）

（課件出示：爭(zhēng)做小軍師 羊族和狼族要進(jìn)行一場(chǎng)“一分鐘拍球比賽。”）

比賽規(guī)則：雙方每局派一名隊(duì)員比賽，五局三勝。請(qǐng)看雙方參加比賽隊(duì)員的資料： 羊族：喜羊羊200下 沸羊羊150下 暖羊羊100下 美羊羊70下 懶羊羊50下 狼族：灰太狼220下 黑太狼160下 夜太狼110下 紅太狼80下 焦太狼60下 設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，以學(xué)生們喜歡的動(dòng)畫(huà)片為素材，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。學(xué)以致用，練習(xí)的設(shè)計(jì)起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。(4)游戲滲透 知識(shí)拓展

師：同學(xué)們想不想再和老師玩?zhèn)€游戲？取牌游戲（出示課件），共10張牌，兩人輪流拿，每次只能取1張或2張。誰(shuí)取走最后一張牌誰(shuí)就獲勝。（師生對(duì)弈，師先拿。）（幾個(gè)回合，師一直取勝。學(xué)生再次升起疑慮，順勢(shì)讓學(xué)生探究取勝的策略。）設(shè)計(jì)意圖：以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的方式，讓學(xué)生自己觀察思考，找尋規(guī)律，在實(shí)踐的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，達(dá)到眼觀、手動(dòng)、腦思的最高境界，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性與敏捷性。(5)課堂小結(jié) 感知收獲

師：今天通過(guò)學(xué)習(xí)“田忌賽馬”的故事和“數(shù)學(xué)游戲”，你們有什么體會(huì)嗎？ 生1：體會(huì)到策略和方法在解決問(wèn)題時(shí)的重要性。

生2：我們的生活中有這么多數(shù)學(xué)知識(shí)。我一定好好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。（生積極回答，暢談收獲。）師：同學(xué)們說(shuō)得真好。老師要送給大家?guī)拙湓挘阂约褐L(zhǎng)攻敵之短；先謀后戰(zhàn)講究方法；知己知彼百戰(zhàn)百勝。

設(shè)計(jì)意圖：合理的梳理可以讓學(xué)生明晰所學(xué)內(nèi)容，提升思維，達(dá)到鞏固的作用。教學(xué)評(píng)價(jià)

本節(jié)課的教學(xué)評(píng)價(jià)以教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)為依據(jù)進(jìn)行設(shè)計(jì)和實(shí)施，采用過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合的思路，主要從三個(gè)方面展開(kāi)。

課堂觀察：授課過(guò)程中觀察學(xué)生的反應(yīng)，適當(dāng)提問(wèn)并進(jìn)行補(bǔ)救教學(xué)。學(xué)生練習(xí)時(shí)巡視指導(dǎo)，對(duì)解題有困難的學(xué)生適當(dāng)點(diǎn)撥。

課后練習(xí)：布置課后作業(yè)，進(jìn)行對(duì)策的練習(xí)。

課后交流：選擇不同層次的學(xué)生進(jìn)行課后交流，了解他們對(duì)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的掌握情況。教后反思

這節(jié)課的教學(xué)，抓住了兒童的心理，從他們感興趣的游戲、故事入手，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本節(jié)課的教學(xué)主要有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)。第一，教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)緊扣，層層深入。通過(guò)“出牌游戲”、“田忌賽馬故事”與“羊族和狼族比賽”和“取牌游戲”等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生經(jīng)歷“感知策略—理解策略—運(yùn)用策略”的過(guò)程，體會(huì)“策略”的重要性，并在活動(dòng)過(guò)程中探究“取勝”的唯一最佳方法，培養(yǎng)了學(xué)生的策略意識(shí)與解決問(wèn)題的能力，達(dá)成了本課的教學(xué)目標(biāo)。

第二，尊重學(xué)生主體，體現(xiàn)“做數(shù)學(xué)”的思想。“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。”教師和全體學(xué)生參與到游戲的全過(guò)程，學(xué)生在玩中思、玩中想、玩中學(xué)，在參與中探究策略，體驗(yàn)快樂(lè)。教學(xué)活動(dòng)中有師生互動(dòng)、生生探討，形成了和諧活躍的課堂氛圍。

第三，體現(xiàn)“用數(shù)學(xué)”的理念，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，也應(yīng)用于生活。練習(xí)的設(shè)計(jì)形式一人一題卡，提高了學(xué)生完成練習(xí)的積極性。內(nèi)容的設(shè)計(jì)關(guān)注了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，有利于學(xué)生理解和鞏固所學(xué)的知識(shí)，并形成新的技能和技巧。練習(xí)的層次設(shè)計(jì)有利于促進(jìn)學(xué)生提升多角度地思考問(wèn)題的能力，再一次培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性與敏捷性。

同時(shí)，這節(jié)課的教學(xué)也要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)。

其一，小組合作完成表格解決“田忌所用的這種策略是不是唯一能贏齊王的方法”時(shí)，學(xué)生活動(dòng)不順暢，不能按一定的順序去做，結(jié)果導(dǎo)致匯報(bào)時(shí)思路也不清晰。

其二，取牌游戲中，師生對(duì)抗，大部分學(xué)生沉浸在敢比試的興奮當(dāng)中，很難冷靜地思考，得出必勝策略。或許應(yīng)該給予學(xué)生更充分的時(shí)間，讓學(xué)生之間進(jìn)行游戲較量，讓他們慢慢領(lǐng)悟。其三，學(xué)生的接觸面狹小，心里素質(zhì)欠佳，有聽(tīng)課教師在，不敢暢所欲言。教師應(yīng)給予學(xué)生更多鼓勵(lì)。

第五篇：《引導(dǎo)線動(dòng)畫(huà)》教學(xué)案例期

口／明紀(jì)英 史麗娜

《引導(dǎo)線動(dòng)畫(huà)》是初一信息技術(shù)課第四章第四節(jié)的內(nèi)容，是繼逐幀動(dòng)畫(huà)、運(yùn)動(dòng)漸變動(dòng)畫(huà)和形狀漸變動(dòng)畫(huà)之后的教學(xué)內(nèi)容，也是漸變動(dòng)畫(huà)的延伸，有很強(qiáng)的實(shí)用性，是Flash動(dòng)畫(huà)制作中必須掌握的基礎(chǔ)內(nèi)容之一，在教材中的地位和作用極其重要。以往的Flash作品中，動(dòng)畫(huà)對(duì)象都進(jìn)行的是單一的直線運(yùn)動(dòng)，學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題，他們希望讓動(dòng)畫(huà)對(duì)象能夠按照自己的設(shè)計(jì)自由運(yùn)動(dòng)，引導(dǎo)線動(dòng)畫(huà)正好符合了學(xué)生的需求。這部分內(nèi)容筆者設(shè)計(jì)分為兩課時(shí)，本課是引導(dǎo)線動(dòng)畫(huà)的第一節(jié)課，主要是通過(guò)用動(dòng)畫(huà)形式為童話故事情境配動(dòng)態(tài)插圖的總體任務(wù)，讓學(xué)生了解引導(dǎo)層的作用，學(xué)會(huì)創(chuàng)建引導(dǎo)層和制作引導(dǎo)層動(dòng)畫(huà)的基本方法。下一課時(shí)會(huì)引入制作引導(dǎo)層動(dòng)畫(huà)的小技巧并制作一個(gè)引導(dǎo)層，同時(shí)引導(dǎo)多個(gè)被引導(dǎo)層的引導(dǎo)動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用引導(dǎo)層來(lái)制作創(chuàng)意作品。

本課的教學(xué)對(duì)象是初中一年級(jí)學(xué)生，學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡看卡通片，心理年齡更貼近小學(xué)生，注意力容易分散。在學(xué)習(xí)本節(jié)之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了逐幀動(dòng)畫(huà)、制作圖形元件、影片剪輯元件、使用圖層，學(xué)會(huì)了制作漸變動(dòng)畫(huà)的基本操作，并具備一定的操作技能。所以，筆者在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)根據(jù)故事情節(jié)為童話故事配動(dòng)態(tài)插圖的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并以故事情節(jié)發(fā)展為主線開(kāi)展任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，將學(xué)生的注意力集中在課堂上，通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)讓學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，不斷大膽嘗試，在實(shí)踐的過(guò)程中解決問(wèn)題，完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

教學(xué)準(zhǔn)備

三個(gè)任務(wù)的半成品源文件、錯(cuò)誤案例、拓展實(shí)例、操作指南。

教學(xué)目標(biāo)

1．了解引導(dǎo)層和引導(dǎo)線的作用。

2．通過(guò)分析并制作“小蝸牛爬山.fla”的動(dòng)畫(huà)實(shí)例，學(xué)會(huì)創(chuàng)建引導(dǎo)層，掌握制作引導(dǎo)線動(dòng)畫(huà)的基本方法，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察力和動(dòng)手操作能力。3．通過(guò)探究實(shí)踐環(huán)節(jié)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生敢于動(dòng)手嘗試的能力，初步體驗(yàn)用動(dòng)畫(huà)來(lái)敘述故事。4.通過(guò)拓展環(huán)節(jié)，繼續(xù)激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)Flash動(dòng)畫(huà)的濃厚興趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：引導(dǎo)線動(dòng)畫(huà)原理及制作方法，引導(dǎo)層的使用。

難點(diǎn)：移動(dòng)元件與引導(dǎo)線的吸附操作。

教學(xué)過(guò)程

1．創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教師在開(kāi)始上課時(shí)，展示一個(gè)童話故事的開(kāi)篇：有一只名叫“牛牛”的小蝸牛，它一直生活在城市中的一所老房子的磚縫里，從未出過(guò)遠(yuǎn)門(mén)。它很好奇外面的世界到底是什么樣子的，于是，有一天它慢慢爬出了自己的小窩，開(kāi)始了自己的旅行??

師：這是《故事大王》雜志的一篇童話故事《小蝸牛旅行記》的開(kāi)篇。目前，該雜志正在征集這篇童話故事的插圖，請(qǐng)你用Flash動(dòng)畫(huà)的形式為這篇故事的部分情節(jié)配上動(dòng)態(tài)插圖。

學(xué)生了解故事背景和本課總體任務(wù)。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出任務(wù)主線。學(xué)生饒有興趣地看過(guò)故事開(kāi)端，開(kāi)始構(gòu)思畫(huà)面了。這一環(huán)節(jié)為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。2．導(dǎo)入

故事情境1：牛牛一直走啊走，眼前出現(xiàn)了一座山峰。它決定爬到山頂欣賞一下山中的美景。經(jīng)過(guò)自己的努力，它終于爬到了山頂。

教師分別播放蝸牛沿直線運(yùn)動(dòng)和沿曲線運(yùn)動(dòng)的Flash動(dòng)畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生觀察對(duì)比，哪個(gè)動(dòng)畫(huà)插圖更符合故事情節(jié)。

生：后一段小蝸牛按曲線運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫(huà)，小蝸牛是沿著山脊運(yùn)動(dòng)的，更能體現(xiàn)“爬”山的動(dòng)作。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)比引入課題，學(xué)生初步體會(huì)用畫(huà)面敘事的思想。3．新課講解

(1)分析實(shí)例，講解引導(dǎo)層的作用

師：為什么一只小蝸牛只能沿直線走，另一只就可以隨意走呢？讓我們來(lái)看一下這兩段動(dòng)畫(huà)到底有什么不同。

教師投影顯示兩個(gè)動(dòng)畫(huà)的時(shí)間軸對(duì)比圖和源文件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比分析。

師：通過(guò)觀察時(shí)間軸，我們發(fā)現(xiàn)了這兩段動(dòng)畫(huà)有哪些不同的地方？

生：“曲線運(yùn)動(dòng).fla”多了一個(gè)叫引導(dǎo)層的圖層。

教師隱藏其他圖層，只留下引導(dǎo)層，讓學(xué)生觀察引導(dǎo)層里有什么動(dòng)畫(huà)對(duì)象，并通過(guò)移動(dòng)播放頭，引導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)畫(huà)效果與引導(dǎo)層中內(nèi)容的聯(lián)系，進(jìn)而引出引導(dǎo)線及引導(dǎo)線動(dòng)畫(huà)。

學(xué)生發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)層里有一條曲線，小蝸牛就是嚴(yán)格按照這條曲線運(yùn)動(dòng)的。

師：引導(dǎo)層里放置的這條曲線叫引導(dǎo)線，也是動(dòng)畫(huà)對(duì)象的運(yùn)動(dòng)軌跡。在引導(dǎo)層下方的圖層叫被引導(dǎo)層，是放置被引導(dǎo)對(duì)象和制作該對(duì)象的漸變動(dòng)畫(huà)的。像這樣將一個(gè)或多個(gè)層鏈接到一個(gè)運(yùn)動(dòng)引導(dǎo)層，使一個(gè)或多個(gè)對(duì)象沿同一條路徑運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫(huà)形式就被稱(chēng)為“引導(dǎo)線動(dòng)畫(huà)”。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)層層剝離時(shí)間軸，有效地幫助學(xué)生理清思路，讓學(xué)生了解引導(dǎo)線動(dòng)畫(huà)的實(shí)質(zhì)，初步體驗(yàn)引導(dǎo)層以及引導(dǎo)線的作用，明確制作方法。另外，時(shí)間軸是Flash動(dòng)畫(huà)的重要組成部分，學(xué)會(huì)觀察時(shí)間軸并進(jìn)行分析是學(xué)習(xí)動(dòng)畫(huà)制作的一個(gè)很好的方法，也是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究自主學(xué)習(xí)的一個(gè)手段。(2)演示操作

教師演示操作制作小蝸牛按曲線運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫(huà)實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出制作引導(dǎo)線動(dòng)畫(huà)的基本方法（板書(shū)）。

學(xué)生觀看并探討制作引導(dǎo)線動(dòng)畫(huà)的基本方法：制作被引導(dǎo)的動(dòng)畫(huà)元件，創(chuàng)建引導(dǎo)層（在上層），在引導(dǎo)層中繪制引導(dǎo)線，制作被引導(dǎo)層中的動(dòng)畫(huà)（在下層），前、后關(guān)鍵幀將動(dòng)畫(huà)元件吸附到引導(dǎo)線上。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)線動(dòng)畫(huà)想要制作成功有一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，就是要使被引導(dǎo)對(duì)象吸附到引導(dǎo)線上，這也是本課的難點(diǎn)。通過(guò)演示操作，學(xué)生清楚地看到如何操作可以使被引導(dǎo)對(duì)象吸附到引導(dǎo)線上，以直觀的方式突破本課難點(diǎn)。教師再通過(guò)適當(dāng)引導(dǎo)，與學(xué)生一起總結(jié)出制作引導(dǎo)線動(dòng)畫(huà)的方法步驟，可以使學(xué)生明確制作方法，加深印象，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、勤于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。4．操作實(shí)踐

任務(wù)1：根據(jù)故事情境1，制作引導(dǎo)線動(dòng)畫(huà)“小蝸牛爬山”，用動(dòng)畫(huà)畫(huà)面來(lái)講故事。

教師提供給學(xué)生半成品源文件（源文件中做好了背景層和動(dòng)畫(huà)元件“小蝸牛”，學(xué)生需要自己創(chuàng)建引導(dǎo)層和引導(dǎo)線并制作漸變動(dòng)畫(huà)），布置實(shí)踐任務(wù)。

學(xué)生參考教材內(nèi)容或操作指南，完成任務(wù)1。教師巡視，提醒學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中的吸附操作，以及引導(dǎo)層與被引導(dǎo)層的上下關(guān)系。

設(shè)計(jì)意圖：任務(wù)1的路徑相對(duì)固定簡(jiǎn)單，且教師進(jìn)行過(guò)演示。通過(guò)這個(gè)任務(wù)的模仿實(shí)踐，學(xué)生可以學(xué)會(huì)制作簡(jiǎn)單的引導(dǎo)線動(dòng)畫(huà)，掌握基本操作，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，也可以體驗(yàn)通過(guò)動(dòng)畫(huà)畫(huà)面來(lái)敘述故事。5．探究實(shí)踐

故事情境2：當(dāng)牛牛爬到山頂，聽(tīng)到了一陣轟鳴聲，原來(lái)遠(yuǎn)處正在進(jìn)行著特技飛行表演。

任務(wù)2：打開(kāi)學(xué)生資源中的“特技飛行.fla”文件，制作引導(dǎo)線動(dòng)畫(huà)，完成特技飛行。將“牛牛”看到的情境用動(dòng)畫(huà)形式表現(xiàn)出來(lái)。

教師展示故事情境2，提供半成品源文件，源文件中已制作好了背景層和動(dòng)畫(huà)元件“飛機(jī)”，學(xué)生需要自己創(chuàng)建引導(dǎo)層和引導(dǎo)線，并制作漸變動(dòng)畫(huà)。教師布置學(xué)生參考學(xué)習(xí)資源，根據(jù)引導(dǎo)線動(dòng)畫(huà)技巧，嘗試完成任務(wù)2，并用手勢(shì)來(lái)解釋任務(wù)2中的特殊要求。在學(xué)生探究過(guò)程中巡視指導(dǎo)，根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)提示，并注意出現(xiàn)問(wèn)題比較多的情況。

學(xué)生參考教材“知識(shí)鏈接”內(nèi)容或“引導(dǎo)線動(dòng)畫(huà)技巧”內(nèi)容，嘗試完成任務(wù)2。

設(shè)計(jì)意圖：任務(wù)2是對(duì)任務(wù)1的鞏固和拓展，在任務(wù)1的基礎(chǔ)上，加入了補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)調(diào)整到路徑的小技巧。同時(shí)，任務(wù)2中動(dòng)畫(huà)對(duì)象的路徑可以由學(xué)生自由設(shè)計(jì)，容易暴露學(xué)生在引導(dǎo)線繪制中存在的問(wèn)題。

6．作品展示結(jié)合錯(cuò)誤診斷

教師展示部分學(xué)生作品（選取的作品要有代表性，例如存在典型錯(cuò)誤的作品和能達(dá)到要求的優(yōu)秀作品），并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)明使飛機(jī)改變飛行角度的方法。教師為學(xué)生提供錯(cuò)誤診斷指南，先查引導(dǎo)層，再查引導(dǎo)線，三查被引導(dǎo)層，最后針對(duì)失敗案例引導(dǎo)學(xué)生分析失敗原因。

學(xué)生可能出現(xiàn)問(wèn)題的情況有這樣幾種，一是元件沒(méi)有吸附在引導(dǎo)線上；二是引導(dǎo)線畫(huà)的不規(guī)范，太亂、有交叉或者是中間有斷點(diǎn)；三是沒(méi)有分清引導(dǎo)層與被引導(dǎo)層之間的關(guān)系，如引導(dǎo)線畫(huà)在被引導(dǎo)層里，在引導(dǎo)層里制作漸變動(dòng)畫(huà)。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析失敗原因，可以對(duì)制作引導(dǎo)線動(dòng)畫(huà)的注意事項(xiàng)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，加深學(xué)生對(duì)引導(dǎo)層和引導(dǎo)線作用的理解。幫助學(xué)生掌握制作引導(dǎo)線動(dòng)畫(huà)的方法與技巧。7．繼續(xù)探究

故事情境3：表演結(jié)束了，牛牛頭頂上一個(gè)黑影閃過(guò)。小動(dòng)物們嚇得四散逃跑。牛牛抬頭一看，一只老鷹在頭頂盤(pán)旋。

任務(wù)3：打開(kāi)學(xué)生資源中的“老鷹.fla”文件，制作引導(dǎo)線動(dòng)畫(huà)。將牛牛看到的情境用動(dòng)畫(huà)形式表現(xiàn)出來(lái)。

教師展示故事情境3，提供半成品源文件（源文件中制作好了背景層和動(dòng)畫(huà)元件“老鷹”，學(xué)生需要自己創(chuàng)建引導(dǎo)層和引導(dǎo)線并制作漸變動(dòng)畫(huà)），教師布置學(xué)生參考學(xué)習(xí)資源，根據(jù)應(yīng)用引導(dǎo)線動(dòng)畫(huà)的技巧，嘗試完成任務(wù)3。在學(xué)生探究過(guò)程中，巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生思考老鷹的飛行軌跡（圓型或橢圓型運(yùn)動(dòng)軌跡），板書(shū)：運(yùn)動(dòng)軌跡——橢圓。

學(xué)生參考“引導(dǎo)線動(dòng)畫(huà)技巧”嘗試完成任務(wù)3。

學(xué)生嘗試操作后會(huì)發(fā)現(xiàn)“老鷹”喜歡偷懶，總是沿圓或橢圓的小半圈運(yùn)動(dòng)，并不能走完全程。此時(shí)教師提示，制作引導(dǎo)線動(dòng)畫(huà)最重要的一個(gè)操作就是讓動(dòng)畫(huà)元件吸附在引導(dǎo)線的起點(diǎn)和終點(diǎn)，這樣動(dòng)畫(huà)元件才可以從引導(dǎo)線的起點(diǎn)運(yùn)動(dòng)到終點(diǎn)，圓或橢圓的起點(diǎn)和終點(diǎn)在哪里呢？教師在黑板上用板擦擦斷橢圓，以這個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作來(lái)啟發(fā)學(xué)生。聰明的學(xué)生不經(jīng)提醒就可以想到用“橡皮擦”這個(gè)小竅門(mén)。一般的學(xué)生通過(guò)教師的啟發(fā)也可以想到。最后，引導(dǎo)學(xué)生觀察，在播放動(dòng)畫(huà)的時(shí)候引導(dǎo)線的狀態(tài)和特性。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)線在播放動(dòng)畫(huà)的時(shí)候是隱藏的，并不顯示在畫(huà)面中。

設(shè)計(jì)意圖：任務(wù)3中體現(xiàn)了制作圓形運(yùn)動(dòng)軌跡引導(dǎo)線動(dòng)畫(huà)的小技巧，也體現(xiàn)了引導(dǎo)線的特性。掌握好這個(gè)特性可以幫助學(xué)生靈活使用引導(dǎo)層和引導(dǎo)線，將頭腦中的畫(huà)面通過(guò)技術(shù)呈現(xiàn)出來(lái)，這也是教師有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的畫(huà)面感。8．歸納總結(jié)

教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)回答問(wèn)題對(duì)本課知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行小結(jié)。

問(wèn)題1：今天我們學(xué)習(xí)的是什么？怎么實(shí)現(xiàn)的？

問(wèn)題2：引導(dǎo)線動(dòng)畫(huà)的引導(dǎo)路徑要放在哪兒？

問(wèn)題3：繪制引導(dǎo)線的時(shí)候有沒(méi)有特殊要求？

問(wèn)題4：使引導(dǎo)線成功的關(guān)鍵操作是什么？

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小結(jié)，幫助學(xué)生更牢固地掌握本課，如知識(shí)內(nèi)容，完成知識(shí)的內(nèi)化。9．拓展 教師投影展示引導(dǎo)線的其他應(yīng)用實(shí)例，如“迷宮游戲”、“雪景賀卡”、“激光打字”——顯示引導(dǎo)路徑、“螞蟻搬家”——一個(gè)引導(dǎo)層引導(dǎo)多個(gè)被引導(dǎo)層，引導(dǎo)學(xué)生了解更多引導(dǎo)線動(dòng)畫(huà)的應(yīng)用。

設(shè)計(jì)意圖：教師展示更多的引導(dǎo)線動(dòng)畫(huà)應(yīng)用實(shí)例，拓寬學(xué)生思路，為下節(jié)綜合實(shí)踐課（續(xù)寫(xiě)童話故事）奠定基礎(chǔ)。繼續(xù)激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)Flash動(dòng)畫(huà)制作的濃厚興趣，體會(huì)信息技術(shù)在生活中的應(yīng)用。