第一篇：聽故事對幼兒的好處[推薦]

聽故事不但對發(fā)展語言能力有好處，故事也是他認識這個世界的一扇窗戶，從故事中，孩子學會真善美和假丑惡。故事還可以鍛煉孩子的記憶力，啟發(fā)孩子的想像力。我們小時候就曾經聽過很多經典的故事，很多故事比我們的年齡大得多。

這些故事構成了孩子學習語言，認識世界的良好素材。除此以外，我還為孩子選擇經典的著作，一段一段地，清晰而緩慢地讀給孩子聽。在這方面，我可以給你一個一個好建議——給孩子讀圣經。圣經是大家都公認的舉世無雙的經典，給孩子讀圣經聽，不但有助于學好語言，也有助于孩子形成優(yōu)秀品質。

語言能力是人區(qū)別于動物的重要標志。借助語言，人們才能推理想像；人們才能學習世界上的廣泛文明成果。語言對人的智力發(fā)展具有重要作用，一個孩子如果能在6歲以前掌握準確的語言，那么他的發(fā)展一定會很迅速。

而0到3歲，是語言發(fā)展的最佳時期。我主張，孩子15天大的時候，就開始教他感受語音。有的父母覺得我的想法簡直是天方夜譚，也為那時候孩子根本不懂事，還不能控制自

只要稍加留意就會發(fā)現，從非常小的時候起，孩子就對聲音非常敏感。從孩子15天大就開始教孩子說話是完全可行的。孩子的從頭腦中有詞匯到說出來，寫出來，是一個長期的過程。在頭腦中儲存詞匯，感知事物，也是學習語言的必經階段。這一階段可以，也必須盡早開始。

幼兒喜歡聽故事，漸漸地，他們自己也會學著講故事。他們的故事有各式各樣的內容，可以是有教育作用的，有模仿別人的，也有自己編造的。

給幼兒講故事可以培養(yǎng)幼兒的想象力，如為故事虛構景物、人物、聲音、情境及氣味等，這種想象力對孩子是十分有建設性的。雖然錄音機也會講故事給孩子聽，但與父母相比，它缺乏與孩子之間的親切感和交流互動。電視也是有教育作用的，也是可以模仿和創(chuàng)造的，但是這種創(chuàng)造總是第二手的，因為故事首先是出自于作者的大腦，而不是孩子們自己的。因此，這對幼兒想象力的培養(yǎng)沒有多大的幫助。幼兒的學習能力很強，但從電視上學習只會將幼兒變成一個被動的接受者，而不是參與者；是一個世界的旁觀者而不是創(chuàng)造者。

所以，最好還是父母親自給孩子講故事比較好。

幼兒喜歡聽故事，漸漸地，他們自己也會學著講故事。他們的故事有各式各樣的內容，可以是有教育作用的，有模仿別人的，也有自己編造的。

給幼兒講故事可以培養(yǎng)幼兒的想象力，如為故事虛構景物、人物、聲音、情境及氣味等，這種想象力對孩子是十分有建設性的。雖然錄音機也會講故事給孩子聽，但與父母相比，它缺乏與孩子之間的親切感和交流互動。電視也是有教育作用的，也是可以模仿和創(chuàng)造的，但是這種創(chuàng)造總是第二手的，因為故事首先是出自于作者的大腦，而不是孩子們自己的。因此，這對幼兒想象力的培養(yǎng)沒有多大的幫助。幼兒的學習能力很強，但從電視上學習只會將幼兒變成一個被動的接受者，而不是參與者；是一個世界的旁觀者而不是創(chuàng)造者。

所以，最好還是父母親自給孩子講故事比較好。童話故事是兒童文學的一種，它是通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造藝術形象，反映生活，增進兒童思想性格的成長。一般具有故事情節(jié)神奇曲折，內容和表現形式淺顯生動，對自然物的描寫常用擬人化的手法，能適應兒童的接受力等特點。因此，童話在幼兒早期教育中扮演著重要角色，在幼兒教育實踐中具有十分重要的作用。

童話故事可以豐富孩子的想象力。童話故事中的環(huán)境描寫最具特色，隨著故事情節(jié)的變化，高山、樹林、小溪等空間變化頻繁，不同的環(huán)境在孩子的大腦中形成不同的畫面，把自身融入故事情節(jié)中，去感悟、去體會，在潛移默化中豐富孩子的想象力。可以說，童話是培養(yǎng)孩子想象力的最佳材料。

童話故事可以培養(yǎng)孩子的情商。情商又稱非智力因素，是成功人才的基礎條件，是人生決勝的關鍵，在幼兒成長中非同小可，而童話故事具有培養(yǎng)孩子情商的作用。如《賣火柴的小女孩》，讓孩子有同情心，珍惜美好生活；《皇帝的新裝》則告訴孩子們要相信自己，做誠實的孩子。在童話故事中，孩子們能學到好與壞、真與假、善與惡、同情與反感等，可以培養(yǎng)孩子的道德判斷力與價值觀，可以豐富孩子的情感，開啟智慧的大門。

童話故事有助于提高孩子的語言表達能力。童話的語言活潑、簡練、流暢、通俗易懂，句式表達無比豐富，是不同民族語言的精華，集語言、心理、環(huán)境等描寫為一體，可以說語言的作用發(fā)揮得淋漓盡致。在講故事的過程中，注重語言的表達，抑揚頓挫，讓孩子感受語言的魅力，如置身于童話世界中。在實踐中，深深感受到童話故事是兒童學習語言的好教材。

童話故事也有助于提高孩子的注意力。使孩子集中注意力不是一件容易的事，而集中注意力對孩子成長的重要性是不言而喻的。多給孩子講童話故事可以達到提高孩子注意力的目的。如幾個孩子在一起嘰嘰喳喳，一開始講故事，很快就會安靜下來。因為，孩子們對童話故事一般都很感興趣，必然能集中精力聽講。同時，在講故事的過程中，運用一些技巧，效果會更好，如讓孩子復述故事情節(jié)，重復講的時候留出關鍵詞讓孩子來補充，有良好表現時給予恰如其分的鼓勵等，都可以強化孩子的注意力。（原創(chuàng)作品，版權所有，傳統(tǒng)媒體采用請告知！E-mail :yqyxh@126.com）

寶寶閱讀好處多，讓孩子愛上閱讀

閱讀在孩子一生的成長過程中都扮演著重要的角色，它是孩子認識自然和社會，獲取知識和經驗的主要方式；是孩子完善人格，提升自我發(fā)展空間的有效途徑。

1、促進孩子語言能力和理解能力的提高。

2、豐富孩子內心的情感體驗你和藝術氣質。

3、引領孩子邁向智慧之路。

4、促進孩子身心的健康成長。

我們明明知道閱讀對孩子是如此的重要，卻重視忽視了這樣一個前提——怎樣讓孩子愛上閱讀？

如果說閱讀是一只載著孩子的夢想飛向藍天的風箏，那么孩子對閱讀的愛就是那一根細細的風箏線。線放的越長越穩(wěn)，風箏就飛的越高越遠。讓孩子愛上閱讀，這正是早期閱讀送給孩子最好的禮物。

這一扇閱讀的大門，始終要用愛才能打開！

要想讓孩子贏在起點，家長的責任可不小。家長與孩子一起閱讀對孩子成長有莫大好處

最新研究表明，家長每天給孩子讀書、講故事，不僅有助于孩子提高閱讀能力，還能有效預防兒童出現多動癥等行為毛病。

英國教育學院（Institute of Education）的研究人員說，母親是否在孩子們嬰兒時期教他們識字、數數并經常給他們讀故事，與孩子們日后學習能力的強弱有著直接聯(lián)系。

這項由英國政府資助的研究不僅對孩子們入學一年后的學習表現進行了測評，還對8,000名剛滿五周歲的學齡兒童的認知能力進行了測試。

此外，研究人員還采用問卷調查的形式對孩子們的行為能力進行了評估。

孩子能力 研究主要側重于測評兒童在五周歲時一般應該具備的認知能力，以及家長在開啟嬰幼兒智力方面所發(fā)揮的作用。

研究結果顯示，家長如果能每天花些時間給孩子講故事，那么這些孩子長大后行為出現問題的風險就會大大降低。

此外，如果家長能夠認識到在嬰幼兒時期開發(fā)兒童智力的重要性并在孩子們身上每天投入一點時間，那么，他們的孩子日后的認知和學習能力都會得到顯著改善和提高。

測試還發(fā)現，那些每天都有家長給講故事的孩子們在看圖識字測驗中的表現，要大大勝于那些平日沒人給講故事的孩子們。

與此成鮮明對照的是，那些每天花三、四個小時看電視的孩子們，在各種測試中的成績都相對偏低。

享受當故事媽媽的樂趣 2008-12-09 11:47

分類：默認分類

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12月12日，對于我是個大好的日子，又安排在那天給女兒班上的小朋友講故事，很是得意啊。那天的假想畫面無數次在我腦海浮現，盼

望著、盼望著......誰知，一個美麗的誤會，我的“月亮媽媽講故事”的任務提前開始了。星期五下午，正在電腦前欣賞照片，突然接到AMY老師的電話，今天講故事的月亮媽媽因故空缺了。命令來了，無暇細想，我迅速從書架上抽了三本書，箭一般沖向幼兒園。呵呵，5分鐘，我已經抵達了女兒班上，如愿以償地受到了小朋友們熱烈地歡迎。掌聲，來得更響亮些吧！原本打算一個星期的時間，精挑細選、潛心鉆研，好好發(fā)揮，當個最棒的故事媽媽。可“受命于危難”，時間緊急、倉促上陣，只好硬著頭皮講啦。幸好群眾基礎好，平時經常和月亮寶貝們接觸，深受喜愛，這次可謂受益匪淺啊。寶貝們給足了面子，極度捧場，熱烈的歡迎、互動的笑聲、猛烈的吹捧......哈哈，我有點兒受寵若驚了。

我?guī)Я巳緯逗灭I得老狼和豬的小鎮(zhèn)》、《蚯蚓的日記》、《小威向前沖》。《好餓......》講述了一匹餓極的老狼來到豬的小鎮(zhèn)，準備尋找下手的目標，卻因為屢次被人諷刺為豬，結果自己也認為自己是豬的故事。宮西達也的妙筆，“香酥脆皮狼肉”、“老狼炸醬面”......小朋友樂得前仰后翻滴。讀罷深思，咱們做家長的教育孩子，如果摒棄否定，學會贊揚，世界因此會更加美好。《小威......》在圖與文的互動中，講述一個小精子變成小寶寶的過程，我們卻從中獲得了好多有價值的分享：分享不放棄的力量、分享不完美的秘密、分享濃濃的愛意、分享淺淺的幽默、分享孩子的思維方式。可愛的吳悅成聽完故事，問我“布朗先生和布朗太太是一家人吧？！”“對，一家人。他們相親相愛，才有了可愛的女兒小娜！”當我告訴小朋友，你們也是這么來滴，你們就是爸爸媽媽的寶貝，最愛的寶貝時，女兒尤其開心，幸福洋溢在臉上。

但是，回家問女兒，媽媽講得怎么樣？女兒卻噘著小嘴、極度不滿意“表情不生動，沒有給我講故事時表現好，表情不豐富，不好聽。”我大受打擊，很郁悶。可能覺得太過了，想安慰我，女兒馬上接著說“但是，你問我班上誰的媽媽最好看，我還是覺得你這個香香的玫瑰花媽媽最好看！”

......

第二篇：美術教育對幼兒成長的好處

來源：長趣網

美術教育對幼兒成長的好處

一、美術教育是幼兒全面發(fā)展的重要組成部分

幼兒期是人的藝術才能開始表現的時期，這一時期對幼兒進行藝術教育有明顯效果，其 中美術教育又是藝術教育的主要內容。幼兒美術專指繪畫、手工和美術欣賞等極其簡單初步的內容。它以其特有的可視形象和色彩，典型地表現出大自然的美和社會 生活的美，以其鮮明的形象性和強烈的感染力加深幼兒對周圍世界的認識，并能激發(fā)幼兒的審美觀念和造型智慧。幼兒審美能力的提高，對他一生的精神素質和文化 修養(yǎng)有著奠基作用。如美術欣賞“民族服飾娃娃”使幼兒不僅對連續(xù)圖案和對比色彩有了認識，而且還懂得了我國有許許多多的少數民族，他們的服飾是多姿多彩 的。

二、美術教育可以發(fā)展幼兒的觀察力、想象力和創(chuàng)作能力 觀察是認識事物的基礎，想象是將外界事物重新組合，創(chuàng)造出新形象的過程；創(chuàng)作是 表現手段，也是再認過程。幼兒在繪畫時，能靈活地運用三者。如大班畫“春天”，可以先看“春天在哪里”的MV，教師

啟發(fā)幼兒用眼睛在天空、花叢、草坪上尋 找春已來到人間，幼兒也朗誦《春姑娘來了》的詩歌，一邊用畫筆畫出自己的所見、所知和所想的事物，這樣他們在創(chuàng)造過程中會表現得想象力充分、情感豐富、思 維積極性高，創(chuàng)作能力強。

三、美術教育可以塑造幼兒良好個性

美術教育是陶冶情操的教育。一件美術作品，既能表現幼兒天真的心靈，又能反映他們不同的個性。從美術作品中可以看出有的幼兒大膽、主動、熱情而敏感，有的則呆板、懦弱、缺乏獨立性。因此教師可以通過觀察幼兒美術作品去影響幼兒個性的形成和發(fā)展。

四、美術教育還可以開發(fā)幼兒智力

據研究表明：人腦的左半部是抽象思維，右半部處理總體形象信息。而目前部分家長和教師重視的文字、數字，這些教育內容，則使幼兒左腦負擔過重，右腦鍛煉不 足。這種現象有損于幼兒正常的和諧發(fā)展。美術教育就是用有趣、新奇色彩刺激，啟發(fā)和誘導幼兒去感知事物的外形、結構，這要通過想象和形象思維，有利于右腦 的發(fā)育。如教幼兒畫火車，可以讓幼兒仔細看看車廂的形狀像什么？當幼兒看出一節(jié)節(jié)車廂像一個個大面包時，他們就會用長方形來概括。美術教育還要求幼兒手腦并用，如手工制作，通過手的操作，鍛煉幼兒的小肌肉群，使手指和手腕協(xié)調配合，促進大腦的控制和調節(jié)能力，增強幼兒手動作的靈活性和準確性。

由此可見，美術教育對于幼兒來說是不可忽視的。兒童美育的目的是開發(fā)兒童智慧，提高人的素質，通過正確的引導和啟發(fā)培養(yǎng)兒童的自信心，創(chuàng)造性和想象力。孩子不管將來是搞科學，還是搞政治，都離不開想象力，且有豐富的想象力是干好各種工作的重要基 礎。愛因斯坦講過“想象力比知識更重要。”

第三篇：初探體操對幼兒帶來的好處

基本體操對幼兒教育重要性的簡易闡釋

×××幼兒園 陳佳誼

體操運動是指通過徒手、持器械或在器械上完成不同類型、不同難度的單個或成套動作，具有一定的藝術性內涵。它是體育運動的基本內容，是增強人的體質和提高人的靈活性、協(xié)調性、空間平衡能力的一項運動，它不僅能使人的體型美，而且還能培養(yǎng)人的機智果斷、勇敢頑強的意志。幼兒基本體操的內容豐富多彩，是體操美、舞蹈美、音樂美等多方面的結合體，不僅對人體各器官系統(tǒng)有良好影響，增強體質、改進健康狀況，而且還能培養(yǎng)人的健美體型，使人體朝著人們所喜愛的健美方向發(fā)展。幼兒基本體操有嚴格的要求，運動員必須按照規(guī)則來完成動作。成套動作的編排中要有高超的技藝和一定數量的難度動作。必須在音樂的伴奏下、規(guī)定的時間、場地的條件下，合理地運用器械與身體動作協(xié)調一致，配合完成以美為生命的團體或個人的成套動作。

正是基于以上的認識，兩年來，我園本著“增強體質，鍛煉意志，塑造形體,培養(yǎng)美感”的宗旨，開展了以“幼兒基本體操”為基本教育教學手段的特色教育。通過這方面的探索和實踐，我們對基本體操在幼兒教育中的重要性，也有了更深一層的認識和感悟。一．有利于孩子們外塑形體內煉氣質

幼兒基本體操非常強調站，走，立，跳等動作，要求姿勢正確且有美感，這樣有利于幼兒的脊柱及其四周的肌肉、韌帶的鍛煉。只要能堅 持鍛煉，必然會增強他們的體質，形體也更加健美。大四班有個男孩子，名叫琪琪，因為他是早產兒，身體一直非常虛弱，常年小病不斷，經常往醫(yī)院跑，爸爸媽媽對他付出了很多心血，跑遍了各大醫(yī)院，傷透了腦筋，可是一直不見有什么好轉。去年4月，他很幸運地被選進了體操隊，爸爸媽媽也希望能在體操鍛煉中，他的體質能夠有所好轉，但自從他一來上課，老師可費了勁了。他做“俯臥撐”時，手臂撐不起，老師幫助他撐起胳膊來，他腰又塌下去了，把他屁股提起來，胳膊又打軟兒了！真是“提起來一條，放下來一灘！”。在老師的悉心教導和鼓勵下，這個孩子終于堅持下來了。經過近三個月的鍛煉，琪琪去醫(yī)院的次數少了，胃口也好起來了！過去家里來了生人，他往門后藏，現在他大大方方的要給叔叔、阿姨表演一套，鄰居們反映：“這孩子從里到外象變了一個人似的！”，他精彩的表演把在臺下的爸爸、媽媽都樂壞了，手掌都拍紅了，他向臺下擠了擠眼睛，把大伙都逗樂了！他自己也非常開心,原本就小的眼睛變得更細了。

人除了要有服飾“包裝”一定的形態(tài)外，還要有內在的氣質支撐,體操鍛煉是既塑造孩子們的形態(tài)美，又在培養(yǎng)內在的堅毅、勇敢、沉著、機敏品質方面發(fā)揮巨大作用。通過訓練培養(yǎng)了孩子們正確的舉止，并通過訓練有素的形體把內在的心理品質淋漓盡致地表達出來，這一點其它體育項目很難做到。每天的早操時間，我都會站在樓上看小朋友做早操，每次我一眼就可以看出哪些是“我們的孩子”！因為他們的站立、走路、姿態(tài)，甚至眼神透露出獨特的氣質。從小養(yǎng)成鍛煉習慣，培養(yǎng)孩子們的審美情趣，使他們不單懂得什么叫美，還能通過自身的形體表達美，這 無疑是教育學所包含的深層要義。

二、有利于培養(yǎng)孩子的方向感和空間感知力

在韻律活動中幼兒的站位有多種不同的功能。其中比較重要的功能有：更好地觀察示范、更好地發(fā)展空間知覺能力和解決空間辨認困難、更好地發(fā)展空間秩序感和在空間中運動時的自我控制意識及能力等。如：我們會讓幼兒在“自由空間”狀態(tài)下練習體操動作。因為在“自由狀態(tài)”下，幼兒能夠得到兩種有益的空間：即“個人獨立空間”和“合作、交往空間”。良好“個人獨立空間”的益處在于：做動作時不會使他人影響自己，也不會使自己影響他人。良好“合作、交往空間”的益處在于：在合作、交往伙伴之間建立最為和諧的空間運動關系。年齡較小的幼兒最初傾向于擠在一起，或擠在教師周圍。此時教師應予以理解和接納，特別當他們能夠基本保持不互相干擾甚至能夠因擠靠在一起而感到安全和愉快時。但隨著年齡的增長，教師還應該逐步鼓勵幼兒也去嘗試正確的站位，這樣才能培養(yǎng)幼兒的空間知覺能力。

三、有利于培養(yǎng)孩子們堅毅的性格和直面困難的勇氣

體操技術的難易度，對增加幼兒的挑戰(zhàn)性有著直接的聯(lián)系。如果技術難度低劣或平庸，都會使每一介形象失去它的美感和真實感，讓幼兒的動作變形、毀滅體操在他們心中的美感。因此，必須隨著時代的進展，在練習過程中適度提高體操的技術難度，才能培養(yǎng)出他們堅毅的性格和直面困難的勇氣。如：在體操的基本動作——“下橋”練習中，我們總是先讓幼兒采用“跪式下橋法”（這樣可以在初期保護她們并規(guī)范動作），時間一久，孩子們在下橋時不那么的認真，甚至出現了在下橋時 心不在焉、東張西望的情況，這是很危險的。于是，我們提高了要求，讓她們站著下橋。這下，可難住了一部分孩子。由于在跪著下橋時基礎沒打牢，忽視基本動作，造成了摔倒和沒有保護便不敢做的情況。但她們沒有灰心，在一次次的復習基本動作、一次次的討論、交流之后，掌握了其中的技巧，很快地完成這個動作，甚至每當老師想提高動作難度時，他們也總是摩拳擦掌躍躍欲試。

四、有利于提高孩子們的創(chuàng)造和創(chuàng)新能力

所謂創(chuàng)造力，就是可以提出解決問題的新途徑，完成一項新設計或新方法或是創(chuàng)造一種新的藝術形式等。體操本身就是一種創(chuàng)編的活動，但有時教師的創(chuàng)編并非都適用于幼兒，這時，可以讓孩子參與體操編創(chuàng)的活動中來，給孩子們一個展示的空間。在創(chuàng)編體操動作過程中，我們采用了“聯(lián)想法”與“結構法”這兩種不同的方法。為了讓幼兒創(chuàng)編出的體操動作具有適用性，符合自身特點，在引導幼兒使用 “聯(lián)想法”時，讓他們盡量利用自己已有的生活經驗，用提供問題或回憶線索的方法引導幼兒用自己的動作來“表達”自己的創(chuàng)編。在引導幼兒使用：“結構法”時，盡量幫助他們運用自己已學過的結構要素，用提供問題或回憶線索的方法引導用自己的動作“體現”原有的特定結構線索。如：在創(chuàng)編“燕式平衡”時，孩子們已有了雙手扶把桿踢后腿的經驗，很快就聯(lián)想到由兩人合作：男孩子單腿跪地作支撐；女孩子雙手扶男孩子肩膀、控后腿的平衡造型，這比老師想的讓女孩子單獨完成要好得多。

五、有利于培養(yǎng)團隊合作精神和集體榮譽感

去年“六一”，全園家長都來觀看體操表演，家長們也是第一次接 觸體操，大家都心懷好奇，我們這些帶隊老師也特別緊張，希望在整場表演中不要出錯，但意外還是發(fā)生了。在做“扶持平衡”時，一對孩子站得太遠了，女孩子跪在地上一拉，男孩子的平衡沒站住。老師還沒責怪他們呢，男孩子一下來就哭著說：“是我沒站住影響了集體”；女孩子也哭著說：“不怪你，是我拉你才沒站穩(wěn)的。”老師聽了也非常激動，不是因為孩子的失誤，沒有達到要求，而是感嘆這些懂事的孩子！他們通過練體操的現實生活，懂得了人與人應該有什么樣的配合、合作關系。還有一次，我們第一次參加省幼兒體操大賽，由于經驗不足，關心幼兒的程度不夠，離比賽還有三天，大家都在緊張的排練，隊員的一位小朋友突然發(fā)起了高燒，我門準備讓他多休息，別來訓練了，可是，這個小男孩卻堅持要來，每天早上他都去掛鹽水，下午就來訓練。媽媽開玩笑說：“沒關系，真吃不消我們就不去了。”可他哭著沖著媽媽大聲說著“不行，少了我一個就會被扣分的，我們幼兒園就拿不到冠軍了”，這就是孩子的集體榮譽感。

體操的獨特特征對幼兒的發(fā)展有著不可估量的重大作用，幼兒經過體操鍛煉的適當良性刺激，心血管，呼吸，血液和肌肉等器官系統(tǒng)的技能逐步得到改善,因而也就必然地促進其身心快速、健康的生長和發(fā)育，對幼兒創(chuàng)造力、性情、挑戰(zhàn)性等因素的發(fā)展和提高也會產生巨大的影響，因此，它在幼兒教育教學過程中，理應被作為一種有效地訓練手段而得到廣泛利用。

第四篇：幼兒快樂閱讀從聽故事開始

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幼兒快樂閱讀從聽故事開始 書是知識的寶庫，也是我們的良師益友。培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習慣，不僅能促進幼兒的觀察力、想象力、知識的轉換能力及語言表達能力的發(fā)展，更重要是，這種習慣能使幼兒終身受益。

閱讀最初是源于生活中豐富的視覺刺激，周圍的一切對幼兒來說都是新的。他們不停的感知、探究這個全新的世界，作為教育者此時就要順應幼兒的探究欲望，為幼兒提供豐富的閱讀環(huán)境、閱讀機會，從而培養(yǎng)幼兒的閱讀能力和習慣。在教育的過程中，我發(fā)現許多幼兒，特別是小班的孩子總喜歡纏著成人，讓老師為他講故事而不愿親自“閱讀”書中的故事。

這時，我們千萬不要急于將書本“丟”給孩子，因為這個時期幼兒的生理特點就表現為喜歡依戀，愿意有成人的陪伴。而更要慶幸幼兒已經在書海里找尋屬于自己的樂趣了！因為，聽、說、讀、寫實語言只能發(fā)展的必然進程，閱讀，正是從成人生動、形象的為孩子講故事開始。

五種方法引導幼兒快樂閱讀

一）投其所好

曾有一位家長對我講，家里雖有許多書，但她家的孩子卻十分不愿看書，她為此十分苦惱！后來通過了解我發(fā)現，在她家的茫茫書海之中，竟然沒有一本是屬于孩子的。而她為孩子購置的一大堆的識字卡片和兒童唐詩讀本，由于她工作繁忙也無暇為孩子講，只能讓家里的保姆代為講述……這樣的環(huán)境，對于孩子來說，決非良好的閱讀環(huán)境。

主動，才是正確的學習態(tài)度。為幼兒選擇書籍，一定要投其所好，可以挑選孩子所喜聞樂見的經典故事，如《西游記》、《哪咤鬧海》等。只有幼兒熟悉和喜愛的故事，才能激發(fā)幼兒聽、讀、看的意愿。

還有為幼兒選擇圖書，一定要選擇故事情節(jié)簡單、畫面清晰、重點突出的兒童書籍。如果孩子的性格內向、羞怯，那你可以經常鼓勵她為大家講故事，以此來鍛煉幼兒。在她講故事的過程中，成人的每一個反饋，對她來說都是一種鼓勵。

二）活潑閱讀

在閱讀的過程中，讀者會在腦海中勾勒出一幅幅畫面，甚至會在閱讀中進入角色、感同身受。文字的神奇魅力也賦予親子閱讀更多的趣味性，家長可以同孩子共同參與在家庭環(huán)境中開展故事表演。

雖然每個孩子都有個性上的差異，有的愛表現，有的就比較害羞。但故事表演可以讓孩子在松弛的狀態(tài)下體驗表演的樂趣，并且家長的參與表演也會大大提高孩子的參與積極性，是“活潑閱讀”的首選形式。

由于幼兒識字不多，她對圖書的喜愛程度深受成人的影響，因此家長在與孩子進行親子閱讀時，一定要全神貫注、聲情并茂、自然輕松的讀，這樣幼兒才會受到感染。

在表演故事之前，成人聲情并茂的朗讀是激發(fā)幼兒表現欲的第一步。幼兒是善于模仿的小天才，因此家長在表演時，語速要慢，表情要豐富，以便于孩子受到故事的氣氛感染而進入狀態(tài)，并且進行自主性的模仿。從而使幼兒愛上表演、愛上閱讀。

三）分享感受

采用這種方法還需要有一定的策略，才能引發(fā)幼兒的興趣。在閱讀前、閱讀中和閱讀后都需采用不同的方法。

閱讀前，我們首先要激發(fā)幼兒聽故事的好奇心：“今天，老師要講個非常好聽的故事！故事中有一只可愛的小白兔，它要跟小朋友一起做游戲，讓我們來聽聽吧！”

閱讀中，在語言教學活動中采用了分享閱讀的形式，老師與幼兒共同閱讀并一邊閱讀一邊交流各自的感受，引導幼兒參與討論大膽說出自己的感受。例如：“你最喜歡故事中的那

個小動物？為什么？”還可以引導幼兒猜想故事書的最后一頁的內容，鼓勵幼兒設想故事的結果。有時，我們也可以同幼兒交流截然相反的意見，激起幼兒的好勝心，以此來激發(fā)幼兒聽故事、看書的興趣。

閱讀后，我們還會開展一系列的拓展及延伸活動，引導幼兒在理解熟悉故事內容的基礎上，結合幼兒自身的經驗參與故事表演，以豐富幼兒的相關知識經驗，并結合實際生活經驗談一談自己遇到這種情況會怎樣做，提高幼兒解決問題的能力。

還有一系列的續(xù)編創(chuàng)編活動，我們在講故事的時候留一個結尾或講故事的結尾作為新故事的延伸，來引導幼兒共同討論續(xù)編創(chuàng)編新故事。例如：在講完《小紅帽》時，可以將結尾作為故事的開頭：“小紅帽和外婆被獵人救出后，第二天，小紅帽提著籃子回自己家，路上，當他再次經過拿片樹林時，會發(fā)生什么新故事呢？”我們根據這樣一個新的開始，提出一系列的問題來引發(fā)幼兒大膽的想象：“小紅帽又會遇到誰呢？”“他們之間發(fā)生了什么事情？”“小紅帽這次是如何解決的？”……在此，成人要注意幼兒的年齡階段和語言智能的發(fā)展水平，當幼兒在講述的過程中遇到困難，家長應協(xié)助孩子將故事講下去，而不要用一連串的問題嚇壞孩子。

四）手指點讀

比起以上3種方法來看，“手指點讀”似乎相對來說比較刻板，它需要孩子和父母更大的耐心和注意力集中的時間。手指點讀其實對于閱讀能力的提高有很大幫助，但它的前提是讓孩子擁有一個每日固定的故事時間。每天按時同孩子閱讀，就好像吃飯、睡覺那樣，會讓幼兒漸漸養(yǎng)成閱讀的習慣，并產生快樂的期待情緒。每天臨睡前的 15分鐘就是很好的閱讀時間，因為此時孩子的情緒比較穩(wěn)定，注意力也比較集中。

實際教學活動中，剛開始我在圖書區(qū)開展圖書閱讀活動，起初引導幼兒練習手指點讀時，發(fā)現幼兒存在手眼不協(xié)調的困難。這時，成人可以先講到什么地方、用手指點到什么地方，引導幼兒的眼睛隨著成人的手指移動。隨后，我們還可以拿起幼兒的小手，講到哪兒、指到哪兒。在手指點讀時，成人要故意放慢一些語速，將相關的圖片或文字都用重點語氣突出一下，這樣下一次幼兒進行講故事點讀時就會很順利的展開了。我們在開展分享閱讀活動的時候，大書代讀，之后的小書閱讀，就是培養(yǎng)幼兒練習手指點讀。

手指點讀時，首先要引導幼兒大聲的念出書名，讀書的速度要引導幼兒與點讀的速度相符。讀書的聲音要不斷的變化，根據情節(jié)調整音量、速度和語調。

五）有問有答

有了上述的幾種方法，也許你會認為只有故事書才適合幼兒閱讀，事實并非如此。自然科學類的叢書或探險類的畫冊也是幼兒非常喜愛的一類圖書，看這樣的圖書，以互動提問式的閱讀方式最為合適。我以中班幼兒所喜愛的《恐龍世界》為例，來說一下互動提問式的閱讀。如閱讀前，我們可以依照幼兒頭腦中的“十萬個為什么”，如：恐龍到底有多大？那些恐龍會吃人？最大的恐龍是什么龍？……引導幼兒帶著這些問題開始到書中去進行恐龍?zhí)诫U之旅。

閱讀的過程中，家長可以同幼兒進行小小的知識競賽，比一比誰看書看的仔細、回答問題最快！集體活動的過程中爭論和搶答的過程也是很好的一種閱讀氛圍，因為具有爭議性的問題可以激發(fā)再次閱讀或更深入的閱讀，從而激發(fā)幼兒叢書本中去尋找正確答案。還以《恐龍世界》為例，在幼兒閱讀的基礎上，我們還開展了以“恐龍”為題的主題教育，從而使幼兒更深入的了解關于恐龍的知識，豐富幼兒的知識經驗及積累。求知欲是最直接的閱讀契機，用一問一答的方式激勵幼兒在書本中探索、思考，一定會使幼兒愛上閱讀。六一寶寶網[ 網址：http:/// ]

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第五篇：對幼兒進行早期教育的好處

對幼兒進行早期教育的好處

德國幼兒早期教育家威特說：“對孩子的教育開始得那么早也不會過頭”。優(yōu)貝樂科學館提供的教育范圍覆蓋為0歲—12歲，是目前早教行業(yè)覆蓋范圍最廣的，能夠為孩子的成長全程護航。那么對幼兒進行早期教育究竟有哪些好處呢?

兒童成長分為幾個階段，幼兒期是人生智力發(fā)展的關鍵時期，5歲前是兒童智力發(fā)展最迅速的時期，10歲左右是身體、情感、智力、人格、精神等多方面的協(xié)調發(fā)展與健康成長的關鍵時期，0-13歲的系統(tǒng)教育是孩子成長的基石時期。日本學者木村久一認為，兒童的潛在能力遵循著一種遞減規(guī)律。即生下來具有100分潛在能力的兒童如果一出生就進行理想的教育，就可以成為具有100分能力的人；若從5歲開始教育，即使是理想的教育，也只能成為具有80分能力的人；若從10歲開始教育，就只能成為具有60分能力的人。

幼兒期是人生智力發(fā)展的關鍵期，抓緊早期教育，可以提高學習效果。例如有人認為，幼兒在2-3歲期間是學習口頭語言的最佳年齡;外語學習最遲也不能超過4-5歲，因為在這時幼兒學習外語不會與本國語言相混淆；5-5歲半則是掌握數概念的最佳年齡;6歲是發(fā)展大小、方位知覺最佳年齡。美國芝加哥大學著名心理學家布魯姆1964年出版了《人類特性的穩(wěn)定與變化》一書，提出了有名的智力發(fā)展的假設：5歲前是兒童智力發(fā)展最迅速的時期。

人的智力或心理是遺傳與環(huán)境交互作用的結果，早期教育能促進大腦的發(fā)育。一些家長擔心，對孩子實施早期教育，會累壞孩子的大腦，其實這種擔心是不必要的。一些研究者曾經用動物的大腦和生化的變化。事實說明，早期豐富的環(huán)境刺激與學習機會不但不會傷害大腦的發(fā)育，而且還會促進大腦的發(fā)育。

而優(yōu)貝樂科學館的出世完全符合中國現在的教育需要，優(yōu)貝樂國際兒童教育集團已經與智高實業(yè)達成獨家戰(zhàn)略合作，將遍布北美、風靡歐洲的創(chuàng)造性思維全年齡課程體系引入中國，聯(lián)合推出了兒童創(chuàng)新教育品牌—優(yōu)貝樂科學館，使中國的創(chuàng)造性思維教育不僅停留在0-6歲早期教育階段，更將創(chuàng)新教育的領域一直延伸至12歲兒童教育階段，成為中國首家專注于兒童創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的教學機構，為改變中國制造到中國創(chuàng)造的偉大變革建立堅實的人才基礎。