第一篇：語文12冊第四單元教案

語文第十二冊第4單元教學

單元教學內容：

本單元共安排了一篇精讀課文《窮人》兩篇略讀課文《母親》《爭畫》以及“語文實踐活動4”。

單元教學目標：

1.學會本單元12個生字及新詞，認讀14個字。能正確書寫詞語、積累詞語。

2.能抓住重點句子，在閱讀中理解、評價人物，感受人物美好的心靈與高雅的情操，體會人世間真情真意，在思想上受到熏陶。

3．體會課文寫人的方法，并在習作中學習運用。4.進一步培養學生歸納課文主要內容的能力和默讀能力。

5.有感情地朗讀課文。6.體會省略號的不同用法。

7.繼續培養學生搜集、整理有關資料的能力，并學會交流分享。8.了解沙皇統治下俄國漁民的悲慘生活，感受桑娜與漁夫寧可自己吃苦也要幫助別人的高尚品質；體會“我”對繼母的情感變化，感受繼母的無私偉大

9.進行語文實踐活動，培養學生聽、說、讀、寫的語文綜合素養。教學重點：

在閱讀中理解、評價人物，感受人物美好的心靈與高雅的情操，體會人世間真情真意，在思想上受到熏陶；體會課文寫人的方法，并在習作中學習運用；進一步培養學生歸納課文主要內容的能力和默讀能力；進行語文實踐活動，培養學生聽、說、讀、寫的語文綜合素養。

教學難點：

1.根據敘事寫人文章的特點，品味重點詞語，抓住重點句子，體會思想感情。

2.體會課文寫人的方法，并在習作中學習運用。

窮 人

教學目標：

1.學會12個生字及新詞，認讀3個字。2.有感情地朗讀課文，體會省略號的不同用法。3.比較準確地理解桑娜的心情，評價桑娜這個人物。

4.概括課文主要內容，了解沙皇統治下俄國漁民的悲慘生活，感受桑娜與漁夫寧可自己吃苦也要幫助別人的高尚品質。

教學重點：

從桑娜夫婦的思想和言行中感受窮人的美好心靈。教學難點：

理解桑娜矛盾的心理，體會省略號的不同用法。教學方法：

在讀中抓住人物心理、對話，品味情感，在讀中學習表達。

教學理念：

《語文課程標準》指出：“閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。”《窮人》反映的是舊俄時代百姓的悲慘生活和窮人的善良。文章的細節描寫以及多種方式的人物心理活動描寫，尤其感人之深，本課對此給予了特別關注，試圖通過引導學生把握主要場景，抓住感人的細節反復讀書，體會人物內心世界，激發起對窮人及其美德的敬意。

教學準備：

1.教師準備：依據主要場景制作課件、圖片及配制音樂。⒉學生準備：課前預習，讀通課文，大致了解情節。教學時間： 2課時

第一課時

一、談話激趣，導入新課

1．談話入題：同學們，當你穿上嶄新閃亮的新衣服時，當你在宴席中享受豐盛的大餐時，當你在親人的包圍中感受著無比的幸福時，你可曾想到生活在極度貧困中的窮人？今天讓我們跟隨俄國大作家列夫·托爾斯泰，走進窮人的世界，體驗他們的生活，感受他們的心靈。（板書：窮人）

2.作者簡介：列夫·托爾斯泰（1828—1910），俄國偉大的作家。出身貴族，早年接受典型的貴族教育。1851年參軍，不久開始創作小說《童年》。1856年退役后兩度出國游歷、考察，他的全部創作時間長達60年。晚年常住莫斯科。他長年堅持體育鍛煉，年過70仍能輕松地滑冰、劈柴、騎自行車、騎馬。1910年10月，因與妻子產生矛盾而離家出走，不幸患上肺炎，11月7日逝世于一個小站，享年82歲。

托爾斯泰一生留下了許多不朽的作品，其中《戰爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復活》是他長篇小說的三個里程碑。他的作品氣勢磅礴，場面廣闊，人物眾多，心理描寫逼真細膩，語言質樸洗練，在世界文學史上有巨大影響，成為世界人民的精神財富。

扎爾斯泰重視兒童教育，曾創辦兒童教育雜志，出版了《啟蒙課本》《新啟蒙課本》《俄羅斯讀物》，共有300多件作品。他的兒童作品語言淺近、規范，篇幅短小，故事生動有趣，寓意明顯而富有教育意義，像《李子核》《狼來了》《七顆鉆石》，已為全世界兒童所熟知。

《窮人》一文的寫作年代，正是俄國歷史上階級矛盾空前激化的時期：一方面封建農奴制度一步步走向崩潰，資本主義急劇發展；另一方面人民的反抗斗爭日趨高漲。在這個時期，貴族、資產階級吮吸人民血汗，生活奢華而道德墮落；廣大勞動人民生活極端貧困，道德情操卻高尚淳樸。托爾斯泰雖出身貴族，但同情農奴，他在作品中一方面無情揭露沙皇制度和新興資本主義的種種罪惡；一方面宣傳對惡勢力不抵抗，想以“自由平等”的小農社會來代替沙皇制度。《窮人》這篇小說，如實地反映了這段歷史時期人民的苦難生活和他們崇高的品德。

3．讀題質疑：看到“窮人”這個課題，你想弄明白哪些問題？覺得文章重點應該敘述什么內容？

（學生各抒己見，想弄明白的問題是：⑴窮人是誰？⑵為什么會窮？⑶窮在哪里？⑷他們怎樣熬過窮日子？認為文章重點是敘述“窮”的具體表現）

4．以疑激讀：那么，托爾斯泰有沒有按照我們的想法寫“窮人”呢？讓我們走進課文，探個究竟。

二、初讀課文，整體感知 1．提出初讀要求： 請同學們認真讀課文：

第一遍，輕聲慢讀，讀準每個字，讀通每句話；

第二遍，仔細默讀，找出課文中依次出現的幾個窮人是誰；將作者敘述的內容在腦海里轉換成畫面，看看作者重點描述了哪幾個場景。

同桌的兩個如果都讀完了，可以稍稍議論一下。2．反饋初讀情況：

（1）讀準字音：擱板、魁梧、蜷縮、黧黑 勉強

仍舊

模樣

自作自受

魁梧

（2）記住字形：“怨”上下結構，形近字有：苑、碗、腕；“熬”上下結構，形近字有：傲、嗷；

（3）理解詞義：

呼嘯 洶涌澎湃 心驚肉跳 蜷縮

舒適

顧惜

勉強

抱怨

黧黑忐忑不安

自作自受

老師要教給學生解詞的方法。可以找出它們的近義詞來理解詞義：“舒適”的意思就是舒服；“顧惜”的意思是愛惜；“勉強”的意思是

將就、湊合；“抱怨”的意思是埋怨。有的詞可以找出其中不理解的字，通過查字典來理解詞義：比如“黧黑”這個詞，可以先查“黧”的意思，即黑里帶黃的顏色，進而理解“黧黑”的意思就是又黑又黃。“忐忑不安”和“自作自受”可以通過查字典和聯系課文具體語言環境相結合的方法來理解詞義：“忐忑不安”形容心神不定。“自作自受”是自己做錯了事，自己承受不好的后果。

三、了解內容，理清結構

1.默讀課文，想想課文中有哪些人物？他們之間是什么關系？作者給我們講了一個什么故事？這里只要能把課文的主要情節說出來即可。

2.抓住“窮人”“場景”，討論課文要點。（1）課文中依次出現的窮人是：桑娜，西蒙，漁夫（板書：桑娜，西蒙，漁夫）

啟發：其中作者要著力表現的窮人是誰？（桑娜）（板書：“桑娜”二字下加著重號）

（2）以桑娜的活動為主線，作者描述了以下幾個場景： 場景一：桑娜焦急地等待出海打魚的丈夫回來。場景二：桑娜看望西蒙發現她死了抱回了她的兒子。場景三：漁夫聽說了西蒙的不幸，主動提出要抱回她的孩子。啟發：其中作者要著力描述的中心事件是什么？（桑娜與丈夫收養寡婦西蒙的兒子）

依據三個場景，板書“中心詞”：

①補破帆，等丈夫。②看西蒙，抱遺孤。③吐真情，得支持 3.按事情的發展順序給課文分段。全文共分三段。

第一段（1～2自然段）是事情的發生，講漁夫的妻子桑娜在海風呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來。

第二段（3～11自然段）是事情的經過部分，講桑娜出門去探望生病的鄰居西蒙，發現她已死去，就抱回了兩個遺孤。

第三段（12～27自然段）是事情的結果，講漁夫出海歸來，聽說西4.概括主要內容：

用自己的話簡要說說課文主要寫了什么事？

四、作業：

1.練習有情地朗讀課文。2.抄寫生字新詞。

（4）她頭往后仰著，冰冷發青的臉上顯出死的寧靜，一只蒼白僵硬的手，像要抓住什么東西似的從稻草鋪上垂下來。就在這死去的母親的蜷縮著身子，兩個淺黃頭發的小腦袋緊緊地靠在一起。

師：是啊！在這樣的描寫中，我們已經深深地感受到窮人的悲慘的命運。請大家有感情的朗讀。（課件音樂伴讀）

教師導讀：是的，他們的確是窮啊！當桑娜發現西蒙死了，就毫不猶豫的把兩個孩子抱回家。回來后她想了些什么呢？

2．默讀8-11自然段，邊讀邊把桑娜怎么想的畫下來，畫好后輕聲地朗讀一遍。

（1）學生獨立默讀，指名讀自己畫的句子。（2）匯報交流：

出示課件：她的心跳得很厲害，她自己也不知道為什么這樣做，但是她覺得非這樣做不可。

①請你針對“桑娜非這樣做不可”談自己的觀點，說明理由。②認真地讀這句話，你覺得桑娜是怎樣的一個人？（板書：善良）③通過你的朗讀讓人感受到桑娜的善良。

教師導讀：是的桑娜的確很善良，可是當她真的把孩子抱回家的時候，她的內心又是怎樣的呢？用一個詞語概括。

①生：忐忑不安

結合上下文理解這個詞語的意思。②問：忐忑不安的桑娜到底想了什么事呢？

出示課件：她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了??是他來了？??不，還沒來！??為什么把他們抱過來啊？??他會揍我的！那也活該，我自作自受??嗯，揍我一頓也好！”

想：為什么這樣的不安，那句話是最主要的？聯系上下文想想她為蒙死了，主動提出把西蒙的兩個孩子抱回來撫養，夫妻的想法不謀而合。旁邊，睡著兩個很小的孩子，都是卷頭發，胖臉蛋，身上蓋著舊衣服，第二課時

一、抓住課題，導入新課

1.今天我們繼續學習10課，齊讀課題。2.思考：課文中的窮人指的是誰？

學生回答，教師板書：桑娜 漁夫 西蒙

二、理解內容，感受品質

1．快速的瀏覽1-7自然段，從課文的哪些地方可以感受到他們兩家過著窮苦的生活？

生：獨立思考匯報。出示課件

（1）漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補一張破帆。屋外寒風呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣浪花。海上正起著風暴，外面又黑又冷，在這期間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。

（2）丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，可是還只能勉強的填飽肚子。孩子沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。

（3）“孩子雖然不是很多——只有兩個，可是全靠她一個人張羅，如今又加上病。唉，寡婦的日子真難過啊！”

什么這么想？

出示課件滾動學習：丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，可是還只能勉強的填飽肚子。孩子沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。

③指名讀，想此時此刻桑娜的內心有什么變化？（害怕—緊張－矛盾－鑒定）

如此復雜矛盾的變化心情怎么讀出來呢？（課件配樂朗讀）看看本段中連續用了幾個省略號？每一個省略號后省略什么內容呢？

看第一省略號，如果你是桑娜你會怎么想？

第一個省略號看出桑娜思緒萬千，以下四個呢？任選一個，想想會說些什

么？記住此時的你就是桑娜。

小結：通過對省略號的理解，我們知道了桑娜抱回這兩個孩子復雜矛盾的心理。我們在讀這段話的時候，讀到省略號時就要想一想。師：（課件配樂朗讀。）從大家的朗讀中，從對桑娜復雜的心理描寫中，我們深深地感受到桑娜的善良之心。

3．體會漁夫的品質。

（1）不僅桑娜有這樣的善良之心，還有誰有呢？（漁夫）當桑娜把西蒙家的情況告訴丈夫后，她的丈夫有什么表現呢？

出示課件漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅，憂慮。“嗯，是個問題！”他搔搔后腦勺說：“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的!快去！別等他們醒過來。”（2）請你找出并畫出最能體現漁夫“寧可了自己受苦，也要幫助別人”的語句。

出示課件： 哦，我們，我們總能熬過去的!這句中的熬字可以換成什么？為什么用熬？

師小結：這段話既是漁夫和桑娜商量，也是漁夫的心理活動描寫。從漁夫的神態、動作和語言的描寫中，我們看到了他們“寧可自己受苦，也要幫助別人的善良之心。”

4.感受刻畫人物品質的方法。

（1）通過剛才的學習我們體會到了窮人的善良，那么作者通過什么來表現桑娜和漁夫的心靈、情感、思想品質的呢？

（細致地描寫人物的語言、動作、神態、心理活動。）

（2）你認為課文的哪些地方最好的表達了這一點？好在哪？ 出示課件：桑娜探望西蒙時在門口敲門的動作的變化寫得細致入微。①“沒有人照顧她啊！”桑娜一邊想，一邊敲了敲門。②桑娜一次又一次地敲門，仍舊沒有人答應。

③“喂，西蒙！”桑娜喊了一聲，心想，莫不是出什么事了？她猛地推開門。

問：每一次敲門說明了什么？ 出于禮貌；

說明心情急切，敲的遍數多，迫切的想知道屋內的情況。意識情況不妙，預感有所不測，集中力量猛地推開門。

師小結：細致的動作的描寫中，準確地突出了桑娜對西蒙的牽掛、同情、關注。

（3）描寫漁夫的一段話寫得好，從神態到動作到語言描寫的很貼切，簡單的幾句話，漁夫的思考過程躍然紙上。

（4）總結：我們在寫作文時，要想把人物寫活，也應像作者這樣寫好人物的語言、動作、神態和心理活動。文學巨匠列夫.托爾斯泰就是緊緊抓住這些，將桑娜和漁夫的美好心靈呈現給我們。

三、賞析結尾，學習表達。

１.善良的漁夫和桑娜收養了鄰居西蒙的兩個孤兒，以后的日子將是何等的煎熬，相信此刻大家的心中充滿了無限的憂慮。請大家展開想象的翅膀，說一說“桑娜拉開帳子”以后?? ２．回顧課文結尾討論：

桑娜告訴丈夫孩子們已經“在這里”后，課文就嘎然而止了，作者為什么不寫了？

四、作業：

學習９自然段的寫法，描寫自己的心理活動。

板書設計： 窮 人

善良

板書設計：

桑娜

漁夫 西蒙

非這樣做不可 揍我一頓也好 皺起眉 嚴肅 熬

（心理活動）（動作 神態 語言）

課后反思：

通過在讀中抓住人物心理、對話，品味情感，在讀中學習表達。感受到桑娜與漁夫寧可自己吃苦也要幫助別人的高尚品質。

１１* 母 親

教學目標：

1、認讀本課3個生字。

2、默讀課文，了解文中的母親，簡要寫出對她的評價。

3、體會“我”對繼母的情感歷程，感受繼母的無私偉大。

教學重點：

體會“我”對繼母的情感變化，感受繼母的無私偉大；簡要寫出對母親的評價。

教學難點：

抓住重點句子，體會“我”對繼母的情感變化，感受繼母的無私偉大

教學方法：

1.以朗讀為切入點，品味語言，理解感情。2.以“我”對“母親”的情感變化來帶動全篇。教學理念：

圍繞重點，自主探究，在讀中理解，在讀中品味。教學準備： 查閱資料 制作課件 教學時間： 1課時

教學過程：

一、激情導入，了解作者。

1.人生在世，無論你多么微不足道，無論你多么光彩照人。你的身后都站著一個偉大的人，那就是--母親。說說自己的母親。

2.今天一起來學習一篇催人淚下的文章，讀題（深情地）。這篇課文是當代作家肖復興寫的。

3.說說你對作者的了解？

肖復興，北京人，當代作家。作品主要有系列長篇小說《中學生三部曲》，長篇報告文學《與當代中學生的對話》等。小學教材曾收錄作者的《那片綠綠的爬山虎》一文。

教師引讀：這是一個特殊的母親，這是一種特別的母愛，閱讀這篇文章大家就知道了。

二、自讀課文，概覽大意 １.一讀課文。

（１）明確一讀要求：讓學生借助字典，讀準字音，讀順句子，自由讀通全文。

（２）檢查一讀效果：分自然段檢查，糾正不正確的讀音。“落下”的“落”lào，不讀lù；

２.二讀課文。

提出二讀要求：讓學生邊讀邊圈，畫出不理解的生字、詞，讓學生通過查字典或聯系上下文理解。能流利地讀課文。３.三讀課文。

（１）明確要求：瀏覽課文，思考：這是寫人的文章，主人公是誰？主要寫了她的哪幾件事？在此基礎上，弄清自然段之間的聯系，粗分段落。

（２）檢查討論，理清脈絡。

第一部分（1—12自然段）：憶母往昔

第二部分（13、14段）：思母之痛

三、潛心會文、自主探究

1．自己輕聲地讀一讀文章，讀到感動的地方，就多讀幾遍。2．交流：什么地方讓你特別感動、特別震撼？請你朗讀出來。簡單說說為什么這位母親特別讓你感動？

教師導引：

大家讀了很感動，可是這個做兒子的卻不是一下子感動起來的。這也難怪，對一個不是自己親生母親的女人發自內心地喊出“媽媽”，談何容易！大家讀讀“兒子”直到喊出“媽媽”之前的心路歷程就知道了！

4.靜心思考：“我”對母親的情感有怎樣的變化？為什么會有這樣的變化？ 讓學生圍繞該題自學，在書上畫出有關的句子（如文中幾次出現“第一次”的句子），并寫出簡單的批注。

作者的情感是這樣變化的：開始_________，接著_________，然后_________，最終_________。

5.匯報交流：（1）體會心理之變

指名分角色讀幾個“第一次”的句子，讀出心理的變化。（2）體會嫁女之凄

繼母遠嫁親生女兒，車站送別這一情節是最令人感動的，請一位同學把這一部分給大家讀一讀。（從母親“一句話也沒有說”起，到“‘媽媽！’我第一次喊出??”）

送女兒的路上，繼母“一句話也沒有說”，繼母真的沒有話要和親生的、還沒有到嫁人年齡的女兒說嗎？她會在心里說些什么？

可是，她“一句話也沒有說??”（引讀）

回來的路上，繼母叨叨地連說四個“好”，范讀繼母的話。大家默默地讀這句話，體會她說話的語氣和語氣根本無法掩飾的內心的隱痛。

一起讀一讀這句話。

補充體會繼母的慈與悲：寒風中，看到繼母顫抖的枯枝般的手臂，看到繼母日趨隆起的背影，“我”終于第一次喊出了——齊讀“媽媽”。在發出呼喚前的那一刻，“我”的腦海怎能不浮現當初拒絕繼母的那些而又尷尬、壓抑乃至泣血的心靈。

如今，媽媽又把親生的女兒已經遠離遠嫁他鄉，為自己留下了更深的創痛、思念、孤獨，“她也是母親啊？??”（引讀）

怎么能再把她看作繼母？讓我們和這位兒子，也替她女兒一起對這位寄人籬下、為人繼母、形容枯槁的苦難女人，發自內心地喊一聲“媽媽！”吧！（引讀“‘媽媽！’我第一次??”）（3）體會天倫之樂

一聲深情的呼喚，繼母所有的悲傷、母子所有的隔膜都煙消云散，瞬間永恒，繼母成為我永遠的媽媽，媽媽成為我生命的依靠，歡樂的源泉。自由朗，體會提到“媽媽”時歡快的心境。

請學生讀。要求突出讀“媽媽”時的幸福。（4）體會思母之痛

可是，正當我想要回報媽媽的大恩大德時，媽媽卻永遠地倒下了！走得這樣匆忙，走得這樣無聲無息。她走了，往事中的那些生活細節也許會隨著孩子年齡的增長而消退，但是，總有一些是難以磨滅的。想想“我”曾經給母親帶來那些尷尬與苦痛的情景吧，想想母親那慈愛而布滿溝壑的臉龐，那雙和善而充滿悲戚的眼睛吧，它仿佛在訴說什么？如果你就是他的兒女，你能從她的臉龐和眼神中讀出什么？（配樂）。你想對母親說些什么？

四、回顧全文，升華情感。

出示幾段描寫母愛的文字，思索：母愛究竟給我們的生命帶來了怎樣的滋養？而我們又究竟在什么程度上是理解母愛的？

齊讀：“母親是一部永遠也寫不完的書。” 3．有沒有哪些話語令你的思緒涌動起一些感嘆？讀一讀，并說一說。情景呢？回過來讀讀繼母進家門后發生的幾件事，體會繼母既寬厚善良

五、袒露心扉、真情表白。

你覺得作者的母親是個怎樣的人？請簡要寫出來。1

在學習古代畫家作品的基礎上，又吸收了當代畫家的長處后自立門戶，人物、花鳥、草蟲、山水無所不能。他是一位飲譽全球的杰出藝術家，其畫、印、詩、書并絕，藝術博大精深，風格獨樹一幟，是“大器晚成”的典型。中華人民共和國成立后，先后任中國畫研究會主席、中國畫院名譽院長、中央美術學院名譽教授、中國美術家協會主席，曾獲得“中國人民藝術家”的稱號，1955年榮獲世界和平理事會國際和平金獎。

郭沫若（1892—1978）：著名學者、文學家、歷史學家、社會活動家。原名郭開貞，四川樂山人。1914年赴日本留學，原學醫，后改學文藝，1921年與成仿吾等組織文學團體創造社，積極從事新文學運動。1923年回國。1926年赴廣州任中山大學文學院院長。不久參加北伐戰爭，任國民革命軍總政治部副主任。1927年蔣介石叛變革命后，寫了討伐教學設計>文章《請看今日之蔣介石》，接著參加了中國共產黨領導的南昌起義。起義失敗后，在南下途中參加了中國共產黨。1928年，因被國民黨政府通緝，逃往日本。在10年流亡生活中，埋頭研究中國古代歷史，著有《中國古代社會研究》《甲骨文字研究》等。1937年抗日戰爭開始后回國，參加抗日救亡活動。中華人民共和國成立后，曾任政務院副總理、中國科學院院長、文聯主席、中央委員、人大副委員長、政協副主席等職。代表作有《女神》《屈原》《蔡文姬》等。

２.今天，我們一起學習課文《爭畫》，親自體驗發生在這三個人物之間的一件事。請大家齊讀課題。

３.讀了課題后，你有什么疑問嗎？

４.學生質疑：這三個人為什么爭畫？爭的是什么畫？爭畫的結果如何？

二、初讀課文，整體感知。

１.掃清文字障礙。引導學生通過查字典和聯系上下文的方法解決課文中遇到的生字詞語。

12* 爭 畫

教學目標： 1.認讀8個字。

2.基本讀懂課文，把握故事梗概，對故事中的三個人物有自己的認識。

3.初步了解課文在刻畫人物方面的特點，摘抄喜歡的句段。

教學重難點：

歸納故事主要內容，了解故事中的人物。

教學方法：

引導學生潛心閱讀文本，探索捕捉作者的情感體驗，感受閱讀的快樂和內涵。

教學理念：

啟發學生進入課文所描述的情境之中，感受人物的內心活動，體會課文中飽含的真情實感，做到入境入情，同課文作者的情感產生共鳴。

教學準備：

查閱毛澤東、郭沫若和齊白石的相關資料 教學過程：

一、揭示課題，引導質疑

１.同學們，你們知道毛澤東、郭沫若和齊白石這三位杰出的人物嗎？請你們介紹有關他們的資料。

齊白石（1864——1957）：著名畫家、篆刻家。原名齊純芝，后改名齊璜，字瀕生，號白石。1864年生于湖南省湘潭縣。早年曾為木工，后學習繪畫、詩文、篆刻、書法，以賣畫、刻印為生。1917年遷居北京。

宣紙：安徽省宣城、涇縣生產的一種紙張，用于寫毛筆字或畫國畫。中南海：中共中央所在地。毛澤東就住在這里。

淺斟慢酌：斟，在這里指往杯子里倒酒；酌，在這里指喝酒。

其樂融融：形容氣氛和諧，非常高興。

怔：發愣。

金綾：黃色的像緞子，但比緞子薄的絲織品。

別具一格：具有獨特的風格。

失敬：客套話，向對方表示歉意，責備自己禮貌不周。

匠心獨運：巧妙的心思獨特的運用。

墨寶：指珍貴的字畫。也用來尊稱別人寫的字或畫的畫。

良久：很久。

怡然自得：愉快自在的心情。

敝人：對人謙稱自己。

煞有介事：好像真有這回事似的。

以壯行色：本課指齊白石希望毛、郭的題字為這幅畫增添光彩。

巧奪天工：精巧的人工勝過天然。形容技藝極其精巧。

大家：這里指著名的專家。

非白石莫屬：意思是此畫只能歸我齊白石了。

示人：給別人看。

２.再次朗讀課文，鞏固字音。

３.圍繞著“爭畫”，你能試著給課文分段嗎？

第一段：（1——2自然段）齊白石親自為主席刻了兩枚印章用宣紙包

第二段：（3——39自然段）席間，三人爭搶“廢畫”，第三段：（40自然段）齊白石老人得到這件珍品后經常拿出來，深深沉思。

三、再次感知，分析人物

（一）自由讀課文，想一想課文主要講了一件什么事？（毛主席、郭

沫若與齊白石老人爭著要齊白石的一幅被毛主席裝裱過的“廢畫”的事。）

（二）讀了這個故事，故事中的三個人物給你留下了怎樣的印象？請你把有關的語句畫在書中，并記錄自己的感受。

１.分析齊白石

學生可能會找到的句子：

⑴秘書遵命將畫軸打開，只見這是一幅金綾裝裱的縱幅國畫，上面畫著一棵枝繁葉茂的李子樹，樹上落著幾只形態各異的小鳥，樹下佇立著一頭搖頭擺尾的老牛。那老牛正側著頭，望著樹上的小鳥出神。這幅畫構思別具一格，栩栩如生，頗有意境。（表現了這幅畫構思巧妙，別具一格，栩栩如生，頗有意境，可見齊白石不愧為藝術大師。）

⑵都怪我疏忽大意，用這“廢畫”做了包裝，這畫說什么也不能給您，如果您喜歡這種筆墨，我可以回去，再給您重畫。（可見齊白石老先生精益求精的藝術作風。）

⑶說罷，他雙手捧起畫軸，對毛澤東和郭沫若說：“那么，就請二位再在上面賞賜幾個字，以壯行色，如何？”（可見齊白石大師謙遜的為人。）

⑷白石老人得到這件珍品后，喜不自勝，視若瑰寶，輕易不肯示人。只是自己不時地拿出來，默默凝視，深深沉思??（齊白石大師由衷地敬佩主席、郭沫若先生的藝術造詣以及對藝術的尊重。）

２.分析毛澤東

⑴這時毛澤東指著畫有對郭老說：“此畫頗有氣勢，出筆不凡。你看，這一筆，從牛頭至牛背再到牛尾，一筆勾出，匠心獨運，天衣無縫，足

⑵“且慢！”毛澤東大手一揮，扯著畫軸的另一邊，也微微一笑，說：“詩人不要奪人所愛，請你再仔細看看。那上面明明標的是本人的名字，怎么能說是你的呢？快請放下吧!（主席從畫面中的內容，想到了自己的名字，可見主席有極強的想象力、洞察力。）

⑶郭老一定要毛主席先寫，毛澤東便不再推遲，接過郭老遞上的毛好，以示新中國成立的喜悅之情。主席在家設宴答謝，并請郭沫若作陪。見畫家功力過人啊！”（不難看出主席對國畫藝術有極高的鑒賞力。）筆，筆走龍蛇，如行云流水，“丹青意造本無法”七個大字一揮而就。（主席的深厚的文學底蘊在這里顯示無遺，證實了主席才思敏捷、出手不凡的氣度。）

３.分析郭沫若

⑴“樹上畫了五只鳥，這不就是我的名字嗎？”郭沫若說到“上”和“五”兩個字的時候，特意加重了語氣。（可見郭沫若想象力異常豐富。）

⑵郭老是一位才華橫溢而又含蓄的作家。他的含蓄表現在他輕易不說話，而在爭畫的關鍵時刻卻“據理力爭”。他的才華出眾表現在與毛澤東對詩這一段。“對仗極為工整，可謂一絲不茍，巧奪天工！”足以表現他的才華。

四、總結課文。暢談感受。

１.同學們，讀了這篇課文，你有哪些感受呢？

懂得應該珍惜朋友間的感情，朋友之間要相互尊重，尊重他人從尊重他人的物品做起。

２.請你選擇自己喜歡的語句讀一讀。

五、領悟寫法，學習表達

結合課文內容，說說文章在刻畫人物方面有什么特點？

六、布置作業：

摘抄自己喜歡的句段。

涵。

課后反思：

學生對故事中的三個人物有自己的認識。感受到了閱讀的快樂和內

語文實踐活動4 “語文實踐活動4”分幾個板塊：【單元回顧總結】【獨立閱讀實踐】【口語交際訓練】【書面表達交流】【基礎知識練習】【修改賞評寫話（習作）】。其中預計第一課時完成【基礎知識練習】第二課時完成【獨立閱讀實踐】第三、四課時完成【口語交際訓練】【書面表達交流】【修改賞評寫話（習作）】

單元回顧總結: 本單元我們共學習了一篇精讀課文《窮人》和兩篇略讀課文《母親》、《爭畫》。這三篇課文都是敘事寫人的。課文中的這些人物，身份各不相同，所做的事也差別極大，但都向我們展示了人與人之間最寶貴的情誼，都閃爍著至善至真的人性光輝，他們共同譜寫了一組深情高義、真情雅趣的美好樂章。所不同的是《窮人》以桑娜的活動為線索，側重通過言行、神態、心理描寫及環境描寫來表現人物；《母親》側重通過典型事例，表現人物品格形象；而《爭畫》則借“爭畫”這一獨特而又典型的事例，通過對三個人物語言、動作、神態的細致描寫表現人物。

第一課時

基礎知識練習

(本次實踐活動安排了認識大寫數字、鞏固單元新學成語，積累格言警句，對話過程中的標點使用訓練)

一、生活中有時會用到大寫數字，大寫數字有著特殊的作用。讀讀下面的大寫數字，不認識的查字典。

（此題的目的幫助學生認識大寫數字，以避免涂改、作假之類的現象。）

1.出示大寫數字：零、壹、貳、叁、肆、伍、陸、柒、捌、玖、拾、佰、仟。

2.集體或指名認讀大寫數字。3.練習書寫。

4.鞏固練習：1234寫作：

二、根據意思，在括號里寫出合適的成語。（訓練目的是鞏固本單元新學的成語。）1.讀題，理解題意。

2.想一想，填一填。（人人動筆落實）

3.訂正：自作自受、忐忑不安、喜出望外、心驚肉跳、別具一格、巧奪天工、行云流水、天衣無縫

（如果有填錯的情況出現，問學生：應該換成哪個成語？為什么換成這個成語？兩個成語的區別在哪里？）

4.準確書寫。（如果有寫錯字的現象，要引導學生按照成語意思來記憶。）

三、讀一讀、想一想、背一背。

（訓練目的是積累格言警句，受到思想品德教育。）1.讀題，理解題目要求。2.讀一讀、想一想意思。3.練習背一背 4.指名試背積累。

5.拓展：找一找其他的格言警句讀一讀、記一記。

四、給下面的這段話加上合適的標點符號。

（訓練目的是訓練學生恰當使用冒號、引號、書名號、問號等標點符號。）1.讀題，理解題意。

2.學生閱讀這段文字，了解內容。3.學生獨立練習加標點。4.反饋指導：

（提示語在前面、在中間、在后面三種情況標點的使用方法。）

5.答案：見教參。

6.可依據本班學生的實際情況加以補充練習，練習內容可以在本單元課文中尋找，鞏固標點的應用。

第二課時

獨立閱讀實踐

一、獨立默讀短文，按照要求完成后面的三個作業。

（此題的目的是了解比較閱讀法，提高閱讀和習作水平。）１．明確題目要求。

２．獨立按照要求閱讀。（讀中不認識的字、不理解的詞通過查字典或者問同桌解決。）

二、交流反饋：

１．（1）具體內容的不同：《承諾之美》比《一直善良》多了兩個內容，一個是關于漂流瓶的，另一個是李思儉在整理準備捐獻的衣物時看到的和想到的內容。

（2）對主人公思想品質認識的不同：《承諾之美》側重表現主人公信守承諾，《一直善良》側重表現主人公的善良。

２．（１）表達上的相同之處：整個事件起因、經過、結果基本相同，作者都借助這一事件贊揚了主人公李思儉的高尚品質。

（２）表達上的不同之處：《一直善良》比較樸實，通過具體的事例來打動讀者。《承諾之美》把這個具體的事例放在了漂流瓶故事的框架中，給人以浪漫、源遠流長之感。

３．讀完短文的認識：對同一件事情，不同的作者會有不同的認識，也因此，他們在材料的選取上，在表達方法的使用上，都會有不同的區別，這樣寫出來的文章自然不會是完全一致的。比較閱讀對我們今后的閱讀和習作都很有幫助，它可以開闊我們的視野，提升我們的認識水平，從而寫出更好的文章。

第三課時

書面表達交流

題目：幫助（或者題目自擬）

要求：通過具體事例寫出別人是怎樣幫助自己或自己是怎樣幫助別人的。注意描寫自己的心理活動，表達自己的真情實感。

１．審題明確習作要求。

２．寫前引導回憶事件。

在學習和生活中，每個人都可能遇到困難，每個人都離不開他人的幫助。想一想自己遇到過什么困難，別人是怎么幫助自己的；別人遇到過什么困難，自己是怎樣幫助別人的。

（注意把事情發生在怎樣的情境里，是怎樣發生的，發展變化的過程、結果說完整）

３．回顧單元方法指導。

（1）回憶本單元課文敘事寫人的方法。

（2）引導有意識運用心理描寫、環境描寫，抒發真情實感。4.擬題構思練習習作。修改賞評寫話（習作）1.明確習作要求。

2.讀文思考：是否通過具體事例寫出別人是怎樣幫助自己或自己是怎樣幫助別人的。注意了描寫自己的心理活動，表達自己的真情實感

3.賞析經過部分，指導寫具體。4.輕聲讀，標畫病句。5.同桌互讀、互改。6.全班展讀賞評。課后反思：

第二篇：12冊六單元教案

你，浪花的一滴水

教學目標：

1、熟讀詩歌，使學生感受到詩人的思想感情。

2、教學中注意引領學生進入詩中創設情境，能夠正確、流利、深情的誦讀全詩。

3、引導學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。

教學重點：引領學生進入詩中創設情境，能夠正確、流利、深情的誦讀全詩。

教學難點：引導學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。

教學時間：二課時

教學過程：

一、情境導入：

雷鋒這個名字想必大家都很熟悉吧，誰能他的故事講給同學們聽。雷鋒的故事很多，由于時間關系，我們就不一一去說了。

二、初讀感知。

1、請同學們自由朗讀詩歌，感受詩人所要表達的思想感情。

2、分組討論：這首詩主要表達的情感是什么？讀了這首詩，你對“一滴水”有哪些新的理解？

3、找同學朗讀詩歌。

三、再讀感悟。

1、指名朗讀詩歌。其他同學認真聽，感受這首詩作者所要表達的思想感情。

2、學文賞析。

指導學生朗讀時注意重音，體會破折號、問號、嘆號所表達的語氣。

3、反復誦讀，感悟詩歌所表達的情感。

四、拓展延伸。

讓學生聯想雷鋒精神在當代社會的價值，舉例說明學習雷鋒楷模的事跡。

一、情境導入：

上節課，我們學習了詩歌，你能把讀了這首詩，你對“一滴水”的新的理解告訴同學們嗎？

二、品詩賞詩：

這是一首歌頌雷鋒精神的現代詩，作者以飽滿深情的筆墨抒發了對雷鋒同志的懷念與敬仰，詩句反復詠嘆了雷鋒用平凡、年輕的生命，為祖國、為人民、為革命建設事業建立下的不朽功勛。

所以在賞析這首詩時，要引導學生體會在平凡中孕育著不平凡的哲理。

三、資源開發：

詩中作者用了很多修辭手法，你能找出來，并說一說嗎？

四、拓展延伸：

當今社會中曾經有過以下一些談論，你能否說出自己的觀點和看法。

1、“雷鋒出國了”。

2、“雷鋒三月來了，四月走了”。

第一課時

第二課時

金色的魚鉤

教學目的：理解課文內容，知道紅軍過草地是時的艱苦情況，學習老班長終于黨、終于革命、舍己為人的崇高品質。

教學重、難點：理解重點詞句、體會人物感情。

教具準備：相關課件。

教學過程：

一、示課題，生疑激趣

１、板書課題、解題。

（這是一篇閱讀課文，從審題入手，在交流解答中點出文章中心，達到了從整體入手的目的。）

２、簡介時代背景。

（提高學生搜集信息、交流信息的能力。）

３、欣賞課件。

（使學生對課文有個初步的了解，達到激趣的目的。）

二、初讀課文，感知內容

用自己喜歡的方法讀全文，讀后練習概括主要內容。

（讓學生按照自己的意愿讀課文。）

１、用自己喜歡的方法讀全文。

（出聲讀、默讀、邊讀邊記??用自己喜歡的方法去讀，興趣會比較濃厚。）

２、用一句話概括主要內容。

（注意時間、地點、人物、事情的發生、發展、結果。學生可根據自己理解，用自己的話進行概括，鼓勵學生從多角度思考問題。）

三、細讀課文，理清層次

１、指名讀文，想想按什么順序給文章分成哪幾部分。（展開討論，只要分段能講出自己的道理即可。）

２、練習用小標題概括各部分內容。

（培養學生的綜合概括能力，由小組合作完成，再分別匯報，全班交流。）

四、選讀課文，體會情感

選擇自己喜歡的句子、段落讀一讀，初步體會人物的思想感情。

五、課堂練習

交流自己喜歡的句、段，談談體會，再有感情地讀一讀。

學生邊讀邊畫，簡單記下自己的體會。

一、溫故知新

１、回憶課文講了一個什么故事？

２、出示課文最后一句話，談談你的理解。

（從文章中心入手，為理解文章內容作鋪墊。）

二、在精讀中品析鑒賞

１、老班長閃光的品質在作者描寫的三次喝魚湯的情景中得以充分體現。請各小組選擇其中一個情景讀一讀、想一想、議一議、畫一畫、品一品。

２、交流匯報、教師點撥。

（１）、第一次喝魚湯的情景是怎樣的，從中看出老班長具有怎樣的閃光品質。

（２）、第二次喝魚湯的情景，你想抓住哪幾句話體會老班長的閃光品質。

“我起初不喝魚湯，老班長命令我們喝下魚湯”。投影出示課文插圖，觀察人物神態，體會人物內心。

聯系前文老班長“硬咽魚骨頭”和“摸黑找野草”等感人場面，體會老班長的崇高品質。

（強化學法指導，使學生由“學會”轉到“會學”上來。）

（３）、第三次喝魚湯的情景，又是怎樣的？抓住你深受感動的句子談談體會。

啟發想象：假如你是課文中的小梁，此時此刻，手掣魚竿，會想些什么？

第一課時

第二課時

（引導學生入情入境地揣摩人物內心。）

抓住老班長臨終前的話語思考：給老班長喝魚湯是“浪費”嗎？為什么老班長這么說？

體會“浪費”的意思，品悟到老班長即便剩下最后一口氣，仍堅持把魚湯留給病號吃的平凡而偉大的精神。

三、在研讀中感悟、感染

１、課文中前后一共八次出現“啊”字，找出帶有“啊”字的句子，練習朗讀，品悟情感。

（以往學生往往對“啊”字的讀法不加區分，這就不利于對句子的含義的理解。讀好這不引人注目的“啊”字，對品析人物情感大有好處。）

（１）、典型示范

投影出示“魚啊！快些來吧！這是挽救一個革命戰士的生命啊！”請把“啊”和全句聯系起來輕讀，體味這兩個“啊”字表現的思想感情。

（２）教師范讀

（由詞聯句，由句聯文，指導學生讀好這兩個“啊”字，就突出了老班長可敬可佩的形象，突出了革命戰士之間的深厚友情。）

（３）、自讀自悟

（交流、朗讀中體會到不同的句子中的“啊”字的語調、語速、語氣不能都一樣，應隨句子所表達的內容和感情的變化而變化。）

２、配樂分角色朗讀全文。

（透徹的理解之后，配上感人的音樂，帶學生進入感人的情景之中，入情入境地感悟、感染。）

３、總結升華，課堂練習。

（１）、說一說你對“金色的魚鉤”的理解。

（２）、寫一寫學了本文的感受。寫心里話，抒心中情。

板書：

金色的魚鉤

三個病號 饑餓 喝上 難過 不吃 咽下 走出

威脅 魚湯 激動 魚湯 魚湯 草地

老班長

合不 喜出 語重 皺起 皺紋 壯烈

攏眼 望外 心長 眉頭 舒展 犧牲

終于革命、舍己為人

白衣天使

教學目標：

1、熟讀課文，了解南丁格爾的事跡。

2、采用自由朗讀的方式，讓學生用自己喜歡的方式自主完成對課文的了解。

3、引導學生進行中心思想的滲透理解

教學重點：引導學生進行中心思想的滲透理解。

教學難點：教育學生體會白衣天使這一職業的神圣和崇高。

教學時間：二課時

教學過程：

一、情境導入：同學們都知道白衣天使吧，下面老師給大家講一個故事：

獻身護理的南丁格爾

護士職業的創始人南丁格爾于1820年出生于意大利富裕的天主教家庭，年幼時，隨父親僑居在英國。長大后，自愿放棄安逸舒服的生活，隨軍到前線率領一班護士去做救護傷員的工作。當時用品奇缺，衛生極差，而且耶里的醫生對她還抱有敵視態度。但她抱著

第一課時 崇高的理想，戰勝了一切困難，她的努力，竟使軍醫院面貌改觀，以致士兵們都稱她是“提燈女士”。1856年，她被提升為軍醫院婦女護理部總監。次年，由于她的努力，成立了皇家陸軍衛生委員會，又在當年建立起軍醫學校。1860年，她用公眾捐助的南丁格爾基金在圣托馬斯醫院內建立了南丁格爾護士學校，這是世界上第一所護士學校，以后她又創立了助產士及濟貧護士的培訓工作，她的成績卓著。

一位大家的閨秀，在家豐衣足食，自己可以不動手，還有婢仆來伺候，豈不快樂終生嗎？但為何南丁格爾放棄享受，反而自找苦受，去服事臟污累人的病人呢？這還要請南丁格爾自己來回答。她在1850年的日記中寫著下面這些話：“我今年剛好三十歲，正和耶穌開始出來傳教、奉行他的使命的那一年的年紀相同。從今以后，我不能再做兒戲的事，不能再有無謂的思想，不能再談戀愛和婚姻。主啊！求你使我今后常能想到你的旨意”。

原來南丁格爾有著更高的目標，她的虔誠信仰使她發出了熾熱的愛，她效法耶穌去服務有疾苦的人。她曾給她的姑母寫信說：“無論什么事，必須以天主的愛作基礎。誰能說基督所受的痛苦不是殘酷無比的呢？而他所得到的幸福，也必定是非常的。工作，努力工作，知道天主必領我們走上成功之路。中間并不摻雜著絲毫虛榮心，完全出于一片愛主的熱誠，試想這樣的工作何等令人羨慕！”

青春為一般人是寶貴的時刻，美好而甜蜜的時刻，但南丁格爾卻認為它是危險的時期，她為沒有被這時期所傷而感到高興。在1851年他給父親的信中寫著：

“我高興我的青年時期已經過去，更喜歡它永遠不再回來。這完全是無知和受束縛的時期，充滿了不能成功和幼稚的思想。希望今后我真正能占領我自己”。

她很注意善用時間，她在日記中寫著：“這是舊年的最后的一日，我高興這一年已經過去，可是我確定這一年并不是虛度的。我把我的宗教信仰從頭到尾檢討了一番，我已漸漸能認識上主了”。

她的事業心是從小就有的，并且非常強烈，她的日記中有一段是這樣寫的：

“我今日的思想和希望是從六歲起就種下的，這并不是我強裝出來的。我以為世上最不可少的，乃是一種職業，一種專門事業，這事業必須是社會上最需要的，而且能使我將全身的精力都用在上面，這是我日夜希望的。有一時期，我曾熱切想受大學教育，得高深的學問；可是這不過是暫時。我畢業唯一的志愿就是看護事業，萬一這志愿不能成功，就專心辦教育事業，我所想辦的教育是對墮落的人，而不是普通年輕人。”

南丁格爾做事只是為天主，不圖人的贊美。克里米亞戰爭結束，英國人民準備歡迎她的歸來，政府還派一艘戰艦去接她，她婉詞拒絕了。而于1856年八月的一天，一個人悄悄地回到了倫敦。1907年英王愛德華賜她最高榮譽勛章，她并不重視，只靜居鄉間，一心關懷護士訓練工作的推展。1910年南丁格爾去世了，按照她的遺囑不舉行國葬。而她的事業則永遠流傳下來，英國人為紀念在克里米亞戰爭中搶救傷員而聞名于世的南丁格爾，特在十英磅的票面印上了她的圖像。

這節課我們就來學習《白衣天使》這篇課文。

二、初讀感知：這篇課文主要寫了什么？讀后你有什么感受？

學生自由朗讀課文，感受課文內涵。分組討論交流。

三、熟讀感悟：

學生進一步朗讀課文，分組討論課文所要表達的內涵是什么？

南丁格爾為什么要作護理工作？她身上具有什么品質？

四、拓展延伸：

學習課文后，你有什么感受？聯系生活實際你談談自己應該怎樣去做？

教學目標：

1、熟讀課文，了解南丁格爾的事跡。

2、采用自由朗讀的方式，讓學生用自己喜歡的方式自主完成對課文的了解。

3、引導學生進行中心思想的滲透理解。

教學重點：引導學生進行中心思想的滲透理解。

教學難點：教育學生體會白衣天使這一職業的神圣和崇高。

教學過程：

第二課時

一、情境導入：

在抗擊非典的戰斗中，涌現出那么多白衣天使，非典是一次人類與疫病災害的較量，雖沒有敵人的攻擊，卻有病魔的來襲；雖沒有可怕的戰爭，卻有殊死的搏斗。面對非典型肺炎的威脅，我省一部分護士已經走上了戰場。她們忠于職守，不怕犧牲，勇往直前，表現出了良好的職業道德和崇高的思想品質。她們比尋常人更知道病魔的兇險，也有與尋常人一樣難以割舍的親情，但她們臨危不懼，義無反顧，以自己弱小的身軀，光大南丁格爾“燃燒自己，照亮別人”的精神，用真誠的愛心譜寫著新時代可歌可泣的篇章。她們無愧于白衣天使的稱號，無愧于“新時代最可愛的人”的贊譽。

二、熟讀感悟：

在熟讀的過程中感受南丁格爾的高尚品質，聯系實際談出自己的感受。

三、資源開發：

在去年抗擊非典的過程中，涌現出許多白衣天使，你能夠說出他們的名字嗎？把他們的事跡講給同學聽。

四、拓展閱讀：

把聽到的故事及自己的感受寫在日記中。

蘇武牧羊

【教學目標】

能獨立認識本課生字。能聯系上下文理解并積累“恭恭敬敬、生死置之度外”等詞語。

2了解“蘇武牧羊”故事的內容。體會文中描寫蘇武言行句子所表達的含義，體會句子之間的關系，并嘗試有感情地朗讀。了解“旌節”所表達的含義。

感受蘇武歷盡艱辛，持節不屈、堅貞的民族氣節。

【教學過程】

一、揭示課題

西漢中期，為了和平，漢武帝派蘇武為使者出使匈奴。那一年，蘇武恭恭敬敬地接過漢武帝手中的旌節，離開長安——出示課文的第1小節；19年后，他懷揣著旌節又回了故里——出示課文的第6節

二、研讀課文，體會人物形象

（一）比較第1和第6小節內容，發現“變化”。

認真讀這兩小節，你發現寫蘇武出使前后內容有些什么變化？

（學生交流時，出示媒體，相機介紹“旌節”——古代用彩色羽毛裝飾的旗子。）自由讀課文思考：19年里究竟發生了什么事情，因而產生如此巨大的變化？

（二）了解蘇武牧羊的內容，感受蘇武“心堅如鐵，毫不動搖”的愛國評價之心。自由讀課文，簡單交流“變化”的原因。

學習第4節和第5小節，出示：蘇武已受各種折磨。

（1）通過引讀使學生繼續感受總分的寫作方法。感受蘇武“心堅如鐵，毫不動搖”的愛國之心。

（2）理解“生死置之度外”的意思。

置：放；度：所打算或所計較的。“置之度外”連起來是什么意思呢？

自由讀課文，思考：課文中哪些具體的事例告訴了我們蘇武早就把生死置之度外了。學習第2和第3小節

（1）交流事例。

u 匈奴王硬說蘇武參與匈奴內亂，要他認罪。蘇武抽刀自盡，寧死不受辱。

u 匈奴王早已投降漢使衛律勸蘇武投降，蘇武痛斥衛律。

（2）指導朗讀，深入體會。

蘇武出示說的兩句話。請聯系文章的內容和蘇武的行為，嘗試讀出自己的體會。

①“我是代表國家的，寧死也不能愛侮辱！”

過渡：蘇武是怎樣接過旌節的？

教師補充資料：當時出使的使者或被除死，或倒在途中，無一人能生還。因此當蘇武接過旌節時，就已經——將生死置之度外。

②“衛律！你是漢人的兒子，漢朝的臣下，而今忘恩負義，背叛了父母，背叛了朝廷，還有什么臉來和我說話！”

u 蘇武是國家的使者，見了衛律似乎應該這樣說：“我是漢人的兒子，我不會背叛??，不會??”

u 比較兩種說法，有何不同？

u 后一句中“還有什么臉來和我說話”，這里的“我”指誰？

（通過變換說話的角度，體悟蘇武對背叛國家的叛徒的憎恨。）補充李陵勸降的資料，深入體會人物形象。

u 李陵曾稱蘇武為“義士”，并說：“義士！陵與衛律之罪上通于天！”

引導學生讀懂，“義士”的意思是——小結板書。

（1）教師引讀板書。

（2）思考：你有什么發現。

（3）在蘇武的心中這“旌節”意味著——意味著——

（三）感悟蘇武“不變”的氣節。

師：整整19年啊，這19所使蘇武變成了滿頭白發的老人，這19年讓旌節脫光了羽毛，一切都變了，然而什么沒有變？

交流。想像：蘇武終于又回到了京城，此時此刻，他在心里大聲呼喊些什么？

想像：來迎接蘇武的人們會想些什么，說些什么？

（四）總結

媒體播放贊頌蘇武的歌曲及出示詞。

附板書：

整整19年

匈奴

蘇武

心堅如鐵、毫不動搖

氣節

握

抽刀自盡

舉 旌節 痛斥衛律

持

忍受折磨

南沙衛士

一、創設情境：

同學們，你們知道嗎？在祖國領土的最南端，有一顆璀璨的明珠，那里煙波浩淼、一片汪洋，那里有豐富的漁業資源，那里蘊藏著豐富的石油等礦藏，這片神奇的國土就是祖國的南疆——南沙群島。你們想欣賞一下它秀麗的景色嗎？（放映南沙群島圖片）同學們，你們可曾知道，這里以前沒有土壤也沒有生命，是日夜守衛的人民解放軍在這里創造了奇跡，是他們捍衛國家海洋權益，這節課我們就走進他們的生活，去了解他們的喜怒哀樂。學習英雄中的第五課《南沙衛士》

二、提出主線：

通過初讀課文，戰士們在駐守中遭受的種種困難給我們留下了深刻的餓印象，并被他們的精神所深深的感動，下面請同學們快速閱讀課文，邊讀邊思考：南沙海軍在駐守中遭受了哪些困難，在戰勝困難的過程中，可以體現出戰士們具有哪些精神品質，結合課文的內容談一談。再有感情的讀一讀課文，看怎樣讀才能更好的體現戰士們的精神品質。最后在小組內交流學習所得。

三、匯報

1、缺淡水：

主要從以下幾方面匯報。

（1）每日只有5公斤淡水

（2）洗衣難，戰士干活不穿軍裝，怕洗衣費水。

（3）洗澡難

戰士們用雨水洗澡。出示句子，練習朗讀，體現戰士們盼望洗雨水澡的焦渴心情。

南沙桑拿，主要體會南沙桑拿給戰士們帶來的餓困難，重點體會“烤箱”這一詞語。

何正會的遺體。重點體會“長癬、發炎、惟一”等詞語。

（4）自己蓄水

小結：

南沙群島地處赤道邊緣，高鹽、高濕、高溫，霧水是咸的，曬干后便是白白的鹽花，放在地上的溫度計，一兩分鐘便會曬爆。連以海為生的漁民都視其為生命的禁區。而勇敢的戰士們卻忍受了常人無法忍受的痛苦，戰士們不畏艱難的餓精神不正詮釋了英雄的真諦嗎？

2、缺蔬菜

出示句子，練習朗讀

“半天、切得不能再薄、舍不得”應重讀

3、生活單調

訓練、放哨、巡邏、偵察，數星、望月、聽濤、思鄉，體會到什么？

四、欣賞錄象，激情朗讀

播放《南沙掠影》欣賞戰士生活狀況

帶著對戰士的敬佩朗讀最后一段

五、拓展延伸

通過搜集資料，你對南沙的現狀和戰士的餓生活還了解哪些？

六、總結

文章通過細節描寫、動作描寫再現了英雄的本色，為了祖國人民的餓幸福。為了捍衛國家海洋權益。戰士們用自己的口號詮釋了英雄的真諦，那就是“吃苦不是標準，主動作為、艱苦奮斗、創造一流成績才是我們永恒的追求”。戰士們的精神將薪火相傳、生生不息。這種不知疲倦、永不停息的追求精神鑄造了南沙的軍魂，他們不愧是祖國的餓英雄、不愧是南沙衛士。

第三篇：12冊語文教案第一單元

冀教版大綱第十二冊語文

教材分析

冀教版大綱第十二冊語文教材共有三十一篇課文，課文又分為精讀、略讀，還有六個綜合練習。教材中的每一篇課文都蘊含著豐富多彩的文化內容，富于人文精神，按照不同文化主題劃分為六個單元：回歸自然、感悟生活 領會哲理、走進老舍、真愛無言 大愛無疆、科學在我們身邊、多彩的童年這六個文化主題分類整合了學生終身發展所面對的自然、社會、精神現象三大知識領域的豐富內容。每組一般有5—6篇課文，采用綜合編排方式，閱讀、寫作、口語交際和綜合性學習整合在一起，能力培養和知識傳授整合在一起，科學教育和人文教育整合在一起。包括：課例、生字會寫一百四十二個，另外七十九個字會認；課后思考題；綜合練習（基本技能訓練、語言積累、閱讀擴展、口語交際、習作、實踐活動）其中 “積累運用”側重引導學生在了解中華優秀文化的同時，積累語言,增加文化底蘊； “口語交際”，旨在交流互動中提高口語交際的能力； “習作”，適當降低了作文教學的要求，減少了命題作文，增加了想象作文和聽后感的比重，以激發學生的想象力和創造力，提高學生的作文能力；“實踐活動”，引導學生進行綜合性、研究性學習，培養學生的探究意識和語文綜合能力。這些語文技能的整合，形成了一個從閱讀教學、背誦積累、記憶掌握到生活運用、自發探究、自我語文能力漸進的過程。教學要求

1、學會本冊一百四十二個要求會寫的字，七十九個要求會認的字，具有較強的獨立識字能力；書寫漢字要行款正氣，有一定的速度，并在書寫中體會漢字的優美。

2、能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。默讀要有一定的速度，背誦優秀詩文三十篇。

3、能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩。聯系上下文和自己的積累，推向課文中有關詞句的意思，體會其表達效果。

4、在閱讀中揣摩、體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷。

5、在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。

6、學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。利用圖書館，網絡等信息渠道擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于五十萬字。

7、懂得寫作是為了自我表達和與人交流。養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識的豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。

8、能寫簡單的紀實作文和想像作文，內容具體，感情真實。學寫讀書筆記和常用應用文。能根據表達需要，使用常用的標點符號。

9、修改自己的習作，并主動與他人交換修改，養成互評自改的習慣。

10、與人交流能尊重、理解對方。樂于參加討論，敢于發表個人意見，在綜合性語文實踐活動中提高交際的能力。教學措施

1、要以《大綱》和《課標》為指導，以培養一個真正的人為主旨進行教學，立足學生的發展、為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。

2、要注重字、詞、句、篇基本知識的學習和聽說讀寫基本技能的練習相結合，課堂教學和課外活動相結合，語文和學生生活相結合，語文和社會實踐相結合，以促進學生在語文活動中知行統一。

3、加強朗讀的指導訓練，注意發揮學生學習的積極主動性，鼓勵學生發表不同的見解，讓學生在閱讀實踐中學會獨立思考、學會讀書。

4、注意激發學生探究問題的興趣，重視引導學生自主合作學習、啟發學生閱讀、思考和討論，切實提高學生的理解能力，讓學生學到讀書、作文的方法。

5、加強寫字的指導，特別是鋼筆字的書寫，書寫中體會漢字的美感。

6、根據學生實際，創設一個輕松活潑的習作環境。

7、注意引導學生把學到的知識運用到實踐中去，在口語交際和實踐活動中，應注意學生各種能力的發展培養，爭取全面進步。

8、繼續探索有利于學生發展的評價體系，改進評價方法，促進學生自主學習。教學時間安排

精讀課 十九課 四十到五十課時 閱讀 十二課 十二到十五課時 綜合練習六次 十二課時

作文 六次 十二課時（小練筆另計）課外閱讀 四到十五課時

第一單元 回歸自然

包括三篇講讀課文和二篇閱讀課文。其中《維也納森林的故事》、《鳥是樹的花朵》、《一個人和一幅畫》為精講課文，《樓蘭的憂郁》、《我和大猩猩握了手》為閱讀課文。一個閱讀鏈接《回歸自然》和一個綜合學習。教學要求:

1、學會本單元所有生字。

2、通過查資料或調動自己的生活經驗，聯系上下文理解詞語的意思，并能遣詞造句。

3、在品讀《維也納森林的故事》的文字過程中，讓學生認識維也納森林的特點，理解并感受維也納人與自然友好、親密、融洽的關系，喚起學生熱愛自然、保護自然的意識。

4、了解《樓蘭的憂郁》這篇課文的內容，感受自然環境被破壞給人們帶來的災難，喚起人們科學保護自然環境的自覺意識。

5、了解《鳥是樹的花朵》主要內容，理解鳥是樹的花朵的意蘊，感受鳥兒給冬日帶來的溫暖與快樂、生機與活力，享受人與自然和諧相處的樂趣。

6、理解《我和大猩猩握了手》的內容，感受動物豐富的內心世界，感受作者與大行星之間深厚的真摯情感。

7、了解《一個人和一幅畫》的內容，體會老人的勤勞、善良、淳樸、執著，以及只愿付出、不求回報的美好情懷。

維也納森林的故事

教學目標：

1、在反復品讀文字的過程中，讓學生認識維也納森林的特點.2、學習課文形散神聚的特色，體會作者表達的思想感情。

3、感受人與自然和諧相處的美好風貌。

教學重點：引導學生在反復品讀語言文字的基礎上，了解維也納森林的特點，并感受作者的思想情感。教學難點：理解課文形散神聚的寫法。

教具準備：搜集資料、著名圓舞曲《維也納森林的故事》 課時安排：兩課時 教學過程： 第一課時

一、導入

課前老師讓每一位同學都聽了《維也納森林的故事》這首曲子，那么誰來說一說你對這首曲子的了解有多少？這首曲子是施特勞斯繼圓舞曲《藍色多瑙河》之后的又一首著名的圓舞曲，同學們在聽了之后有怎樣的感受呢？奧地利的首都維也納自然風光優美，建筑藝術典雅。身處城市中的我們，一定覺得森林離我們很遙遠，那就讓我們一起跟隨中國當代作家馮驥才去感受維也納森林的魅力吧！

二、初讀課文

1、打開書本，自由讀課文，把不理解的詞語畫出來。答疑解惑

眩惑：迷惑。張目：睜眼。頒布：公布，發布。

清爽宜人：清潔涼爽，合人心意。

埋伏：在估計敵人要經過的地方布置兵力，伺機出擊。

溫文爾雅：態度溫和。

目力所及：視力能達到的地方。

和諧：配合的適當均勻。

森森然：樹木茂盛繁密惑軍隊整齊威嚴。

和諧：配合的適當勻稱。

2、指名讀課文，領略了維也納森林的魅力。

思考：①維也納森林有哪些特點？

②要求學生圈畫出最能表達作者思想情感的語句，并加以體會。

學生邊聽邊劃并作旁批。

（1）景色美；（2）面積廣；（3）作用大。

3、請學生回答相關的語句，并并談談自己的感受。

1）景色美

“放眼遠眺，綠海無邊，每一棵樹都使一朵綠色的浪花。多少棵樹才匯成這海一樣無邊無際的森林？”

“維也納人的眼睛整天為城市的奇光異彩所眩惑，此刻覺得綠色真是一種凈化眼睛和心靈的顏色。”

“森林之間是大片大片的開滿鮮花的牧草，很難看見土的顏色。”

指導朗讀，讀出維也納森林的美。

（2）面積廣

“維也納的森林到底有多大？有人說40平方千米??整個國土的44％被森林覆蓋。”

“處處森林相連，誰能找到這維也納森林的邊緣？”

這是一個反問句，把它變成陳述句該怎么說？反問句的作用是什么？帶著自己的感受試著讀一讀。

3）作用大

森林具有降溫的作用。“森林不單使人賞心悅目，還神奇的調節著氣溫。” “在維也納，無論太陽怎樣灼熱，只要站在樹陰里，便立刻清爽宜人。” ??

“我在游覽維也納郊外一座皇家獵宮時??林間更是煙霧飛揚，真是壯觀！”

結合我們身邊的事例來說一說這一現象產生的原因。例如：打鐵時，夏季下雷陣雨時，壺里的水溢到爐子上時??（水遇熱形成的水蒸氣即煙霧）

4、質疑：皇家獵宮為何建在此處?說明維也納空氣清新。為明確文章中心句作鋪墊。

五、情感升華

1、整體回顧，深入體會維也納森林的魅力。

2、指導朗讀。

3、完成練習：

維也納森林，你默默地向世人展示著迷人的魅力：

你____________________________________________

你____________________________________________

你____________________________________________

你____________________________________________

六、作業

閱讀馮驥才的相關作品或了解中國環境問題并提出寶貴的建議。第二課時

一、復習導入

1、有感情的朗讀課文，再次感受維也納森林的魅力。

2、在保護自然方面，維也納人做了哪些事？

①頒布了《森林法》②視草地如居室內的地毯③不肯使用汽車內的空調④與動物的和諧相處

3、這種和諧生活的創造憑借的是什么？文章中有關鍵句提示嗎？

“維也納人明白，宜人的氣候不只是上帝的恩賜，更是緣于祖祖輩輩對這種恩賜的倍加珍愛。”

師：是大自然與人類的友好、親密、融合的關系，是人們對大自然的珍愛，大自然需要人們的保護，人們生活的環境也依賴著大自然。

4、師：維也納森林的一切得益于上天的恩賜，更離不開維也納人祖祖輩輩對這土地的珍愛，人類與自然的和諧相處在這里得到了最完美的體現。看到了這一幕幕美景，同學們對此有什么想說的嗎？可聯系生活的情景。提示：人與自然、環境的關系，如何相處方面。

5、小結：同學們，世界上美好的東西，都是可以創造出來的，我們跟自然的關系也是這樣。我們只要愛護環境，與大自然和諧相處，同樣可以擁有像維也納一樣美好的生存空間！

二、讀讀背背

①讓學生挑自己最喜歡讀的段落或者句群。說說喜歡的理由，大聲朗讀，爭取背過。②同桌互背，速記練習。

三、拓展練習

①仿寫句子

▲放眼遠望，綠海無邊，每一棵樹都是一朵綠色的浪花??

仰望夜空，世人只知道??哪里知道??

②學了本文之后，你最大的感想是什么？動手寫一寫。

四、作業

1、背誦自己喜歡的段落。

2、把自己的感想整理好寫在“小本本”上。

樓蘭的憂郁 教學目標

1．理解“吞噬”、“湮沒”、“踩覆”、“暴戾”、“回眸”、“悲愴”、“曉諭臣民”、“絡繹不絕”、“面目全非”、“追古撫今”等詞語的意思。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理解課文內容，感受自然環境被破壞給人們帶來的災難，喚起人們科學保護自然的自覺性。

教學重點：感受自然環境被破壞給人們帶來的災難，喚起人們科學保護自然的自覺性。教學過程：

一、情趣導入

1．聽著《樓蘭姑娘》這首歌，看到眼前的圖片，你眼前呈現的是什么樣的景色？（生自由發揮）

2．王昌齡曾在詩中寫到：“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關。黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還！”，詩中提到的樓蘭古國，曾一度十分繁華，這里曾是絲綢之路的咽喉門戶，當年張騫出使西域，路過這里時，曾被這里的富饒和美麗驚呆了。剛才我們所看的是樓蘭的復原圖畫，（出示現在樓蘭廢墟圖片）而現在的樓蘭竟然是這個樣子。

3．看到這些圖片，你有什么想說的嗎？（指導學生設計思考問題，如：是什么使得樓蘭成為現在這個樣子？樓蘭還能恢復原有的美景嗎？從圖片中得到了什么啟示？）4．樓蘭在哭泣，樓蘭在憂郁。（揭示課題）

二、自讀感悟

1．自由讀課文，通過獨立閱讀解決自己的問題。

2．默讀課文，把課文中你感受深的句子或段落勾畫出來，并做簡要批注。

（1）第3自然段中“在寧夏，山里的農民世代靠挖甘草維持生計。”“這里的人們就是這樣一代又一代地挖著，卻不知道已經把寧夏的生存環境‘挖’地面目全非。” 人們不會科學地利用資源，這是造成樓蘭現狀的主要原因。

（2）文章第4、5自然段將樓蘭今昔對比描寫，抓住“天下黃河富寧夏”、“黃河兩岸，沃野千里”與“一年一場風，從春刮到冬”對比；“山多林木，民以板為室屋”與“萬丈厚土，寸草不生”對比，思考：樓蘭的憂郁是什么？怎么造成？我們該如何做才能讓這種現狀轉變？

（3）文章第7、8自然段講述了人們植林固沙的艱難，想一想，這三十年人們經歷了哪些困難？為什么這么堅定？

（4）為什么要“領著孩子們常來看看這座人類對命運抗爭的豐碑？”這豐碑告訴人們什么？文章結尾的省略號起到什么作用？

（5）結合課文理解“樓蘭的憂郁”是什么？我們該如何讓樓蘭不再憂郁？

三、交流合作

1．小組合作，挖掘樓蘭憂郁的深層次原因。

2．各組選擇一個要點進行整理，匯總發言材料。注意結合課文中的原句，抓住關鍵詞，特別是樓蘭的今昔對比，發表自己對樓蘭憂郁的原因的見解。也可以結合自己收集的環境破壞給人類帶來的災難的資料，談環境保護的重要。

3．所有的理論終究是為實踐做指導的，所以還要想一想，怎樣才能改變現狀？我們當前的任務是什么？

四、研討朗讀

1．分組講述本組整理的學習要點。（其他組的同學可以補充）2．重點把握以下幾個要點：（1）今日西部是怎樣一個地方？（2）過去西部是怎樣一個地方？（3）樓蘭古國為什么消亡？（4）同樣的悲劇還有哪些？

3．思考：課文為什么具有震撼人心、振聾發聵的力量？（再讀課文體會）

五、拓展延伸

1．學了這一課你有什么感受？

2．假如你生活在當年的樓蘭，你會怎么做？假如你是當年的樓蘭國王，你又會怎樣做？ 3．樓蘭現在的景象讓你震撼，現在我們又可以做什么？

六、課外活動

親自參加一次環境保護的活動，并將感受記錄下來，和身邊的人交流，喚起更多人保護環境的自覺性。

鳥是樹的花朵

教學目標：

1、正確認讀3個生字，在田字格中正確、美觀地書寫6個生字。領悟“妙不可言、稀疏、空曠、白腴、優雅”等詞語的意思。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。在反復誦讀中品味文中優美的詞句，結合語言文字理解“鳥是樹的花朵”的意蘊。

3、感受鳥兒給冬日帶來的無限溫暖、生機與快樂。享受人與自然和諧相處的快樂。領悟到身邊的花草樹木都是一種美，我們要有一顆善于發現美的心靈，去感受身邊的美好。重難點分析：

? 品詞析句，感受散文充滿詩意的語言，感悟“鳥是樹的花朵”的意蘊。? 讓學生擁有欣賞美的心境，發現身邊的美好，享受人與自然和諧相處的樂趣。教學用具

課件（圖片．輕音樂）教學過程

第一課時

一、導入新課

導語：會開花的樹最具風情，春季的樹木繁花錦簇，夏季的樹木綠蔭濃密，秋日的樹木果實累累，冬日的樹木卻稀疏空曠，同學們，不知你是否想過在這樹枝與樹枝之間放點什么？使冬天的樹充滿活力。大家看遠處飛來了一群鳥，它們要干什么？今天讓我共同學習課文《鳥是樹的花朵》，一同來尋找答案。

二、初讀課文，掃清字詞障礙 1．小組讀課文

課下我們已經預習了這篇課文，下面我們按預習要求，在小組中檢查預習結果。課件呈現小組檢查預習要求

預習要求：

1、讀準字音，讀通課文。

2、把易錯的字．不理解的字詞和你喜歡的詞語寫在小本本上。小組解決不了的問題舉手問老師。學生自己在小組中讀課文。2．交流易錯的字。

下面請每個小組的一號同學來說說你們小組出現的問題。師針對存在的共性問題在強調。強化指導易錯字：

（1）文中讀錯的字。（2）教師預設的易錯字。

讓我們再來讀讀這些詞。教師總結，出示幻燈片。學生讀詞語（把這些字讀給你的小組同學聽一聽）指名檢查。請小組中的二號同學來讀，每人讀兩個詞。特別檢查詞語：枝杈 瞬間 白鴿 白腴 優雅 舞蹈 凝滯

婉轉 顫顫 枝繁葉茂 格外生動 千姿百態

小組競賽讀。每個小組中的三號同學來讀，如果出現問題小組中的其他同學糾正，比一比哪個小組讀的最正確，最流利。

我們拿出小本本讀一讀你寫的詞語，有沒有不理解的字詞。

3．我們認識了這些生字，讀熟了這些難讀的詞，老師相信你們一定會把課文讀的更好的。現在老師想讓你們在全班再讀一讀課文。每個小組的四號同學按自然段輪讀文章。

三、整體感知，理清脈絡

1．請同學們默讀課文，用簡潔的話說說這篇課文的主要內容？生默讀課文，全班交流。2．教師總結

小鳥的到來把一年四季的樹木裝扮得更加生機勃勃，為什么樹上的鳥比真實的花朵還要美麗？下節課讓我們再細細去研讀文本，去體會那種生命力的美吧！

課后練習：

一．選擇下列四組詞語中拼音和字完全正確的一組打√，把有錯的改正在括號里。1．凝滯dài 瞬shùn間 婉wǎn轉 白鴿gē()2．舞稻dǒo 白腴yú 千姿zī百態 空曠kuàng()3．優雅yǎ 顫chàn抖 綻zhàn放 樹杈chài()4． 定調diào 枝煩fán葉茂 稀疏shū 仿佛fú()二．連線

婉轉的 歌聲

寒冷的 樹杈

稀疏的 凝滯 三．填空

鳥是樹的花朵，（）的花朵，（）的花朵，（）的花朵，（）的花朵??

第二課時

一、談話導入

同學們，上一節課，我們一起通讀了課文，了解了課文的主要內容。這節課我們繼續學習課文，相信同學們會有更多的收獲。

二、細讀課文，理解感悟文本 出示中心話題： 作者為什么說鳥是樹的花朵？是怎樣的花朵？結合課文內容說說你的理解。預設：

1．（第三自然段）有時候，鳥是一群一群地飛來又飛走的。黑壓壓一大片的八哥或烏鴉，它們會在瞬間裝點一棵樹．一片樹林。要是一群白鴿落在樹枝上，便仿佛早春的玉蘭花，開的白腴而優雅。冬天的麻雀??

（1）教師配樂朗讀，讓學生閉眼想象，追問學生：你仿佛看見了什么？

從這里可以看到像八哥．烏鴉．白鴿或麻雀一群一群飛來很快就將光禿禿的樹裝扮一新，是本來沒有生機的樹一下子有了生氣。這里運用了比喻的修辭手法，把落在樹上的白鴿比作玉蘭花。本來稀疏而空曠的枝杈增添了幾分活力。尤其從“瞬間”這個詞更能感受變化之快。而且讓學生感悟到“無論是什么樣的鳥兒都是大樹的一道風景”。

(2)在學生充分感悟的基礎上，朗讀課文，再次感受文本的語言和文本的意境。教師在此過程中指導朗讀。

2．（第四自然段）有時候，鳥是三只五只。它們散落在稀疏的樹枝上。一只鳥孤獨地立在細細的樹枝上，這使人記起樹上的花朵也是先開一朵，再開一朵。學生感悟想象你知道這些小鳥都有什么心事嗎？試著猜猜看。

從這里可以感受到樹上的鳥已經不是鳥了，仿佛真的開出美麗的花。從先．再看出，還強調了順序，給人更加真實的感覺。

3．（第五．八自然段）文中寫鳥的語句精彩動人。

（1）例如：“冬天的風因為這些小鳥的跳躍，也就顯得細微而富有彈性。”細膩地寫出了冬天的風給人的感受，更突出鳥兒的生動活潑，充滿活力。

（2）“它們隱藏在樹葉之間，與綠葉一起舞蹈，與春風一起歌唱。”運用擬人化的手法，寫出了小鳥活潑歡快的動態美和和諧悅耳的音樂美。．“彈性”一詞用得生動傳神。把無形的冬天的風寫得具體可感，賦予它無限的生機和活力。也表達了對小鳥的喜愛之情。“一年四季的樹木會感謝一年四季的鳥。”這種主客倒置的擬人表達尤其耐人尋味，間接地寫出了鳥在一年四季中給樹木帶來的美麗和生機，蘊含了作者對小鳥的款款深情。（3）在學生體會后讓學生帶著自己的情感讀這部分內容。讀出那種美的感受來。（4）同時教師提問：我們應該向鳥學什么？鳥兒一直在樹上，在春天的樹上，在夏天的樹上，在秋天的樹上。她們隱藏在樹葉間，與綠葉一起歌唱，與春風一起歌唱。它們從來都是樹的花朵，千姿百態的花朵，常開常新的花朵，唱著歌兒的花朵。（給學生自由的空間充分的表達內心的想法）

4．（第六自然段）在作者的筆下，“樹枝上的鳥比真實的花朵還要美麗”，它“從春開到冬天”，它“再造了冬天的生機”，它是“千姿萬態的花朵，常開常新的花朵，跳著舞蹈的花朵，唱著歌曲的花朵??”。字里行間，生機盎然，童心綽約，詩意流淌。學生帶著這種體會讀出其中的美。

讓學生更進一步體會：作者為什么認為'樹上的鳥比真實的花朵還要美麗'? 因為鳥兒在春天為樹木錦上添花,在冬天為禿枝增添了活力.小鳥裝扮了大自然的春夏秋冬，讓我們看到了大自然的美，感受到生活的美好，激發我們熱愛自然，熱愛生活的感情。

三、拓展延伸，升華主題

大屏幕出示：我想，一年四季的樹木會感謝一年四季的鳥。因為，鳥是樹木的花朵，千姿百態的花朵，常開常新的花朵，跳著舞蹈的花朵，唱著歌的花朵?? 一年四季的樹木為什么會感謝小鳥？進而升華主題：人們要善于發現美，學會欣賞美；人要向小鳥一樣，雖然普通平凡卻能給人帶來美的享受；從小鳥的身上，我們應當學會什么呢？ 學生暢所欲言。

在學生暢所欲言的基礎上，提問：我們生活在這美麗的大千世界，是誰又裝點了這個世界？他們美嗎？（學生可能會想到人等，讓學生敞開心胸想象，各抒己見）

四、課外積累 暢所欲言

作者把小鳥想象成樹的花朵，使冬天寂寞的樹有了一番別致的景象。你也有過類似的想象嗎？寫一寫。

我和大猩猩握了手

教學目標：

1．正確、流利、有感情的朗讀課文。

2．讓學生實踐運用自讀。圈畫、想象、批點的閱讀方法進行自讀自悟，通過交流的方式進行合作學習。

3．通過對描寫作者和大猩猩進行交流的句段的理解，體會“我”對大猩猩的喜愛之情，激發學生熱愛動物，熱愛自然的情感。同時體會女科學家的敬業精神。重難點：

1．讓學生實踐運用自讀。圈畫、想象、批點的閱讀方法進行自讀自悟，交流合作。2．體會“我”對大猩猩的喜愛之情，激發學生熱愛動物，熱愛自然的情感。課時：1課時 教學流程

一、圖片導入，質疑課題。1．播放大猩猩的圖片及文字資料。

（圖片）大猩猩是最大的靈長類動物，身高可達1.7米左右，體重近300千克。大猩猩棲居于海拔1500-3500米赤道—熱帶雨林地帶。雌性及幼體常在樹上活動。休息，成年雄性多在地面覓食。以樹葉、嫩芽、花、果實等為食。

讓學生說說了解到了什么？（身高．體重可以和我們人比較；食肉還是食素。）2．質疑課題。

雖然我們看了資料了解了大猩猩是素食者，但是大猩猩由于它粗魯的面孔和巨大的身材看起來十分嚇人。而我們今天要認識的一位美國女科學家，她放棄了令人羨慕的醫生職業，孤身到非洲的原始森林中從事大猩猩的研究工作。看題目，你有什么感受或疑惑？

二、自讀課文，初步感知。

1．自由讀課文，要求讀準字音，讀通順課文。

2．通過查字典，聯系上下文等方法理解文中的“彌漫”、“妖嬈”、“鞋襻”等詞的意思。3．朗讀課文，把自己的情感讀進去。4．同桌互相交流課文的主要內容。

三、品讀句段，深入感悟。1．自讀、勾畫、想象、批注。

學生自由讀課文，邊讀邊畫出“我是怎樣和大猩猩的交流的？”的句子，反復品讀。邊讀邊想象句子描繪的情景，適時地在書上標注出自己的收獲或感受。2．小組交流自讀的情況和讀書的感受。3．交流指導。

重點是引導學生想象畫面，交流感受，深入品讀。大屏幕出示：

（1）出示第4自然段。

讓學生說說：你認為這是個怎樣的女科學家？

學生可能會聯系1—3自然段想方設法進行研究，發出“諾姆、諾姆”的聲音得到回應，發出“咂咂”的聲音吸引來大猩猩的的描寫。談到她的敬業．她對工作的熱愛甚至可以說是癡狂。帶著對女科學家的崇敬讀一讀這段話。

（2）出示描寫“我和大猩猩握手”經過的5---13自然段。可引導學生抓住對皮納茨外貌的描寫體會作者對大猩猩的喜愛。

抓住“我”和大猩猩握手前后的動作描寫，還有通過想象當時的情景，談談自己的感受。讓學生聯系上下文，說說對“這是我平生以來得到的最珍貴的禮品。”這句話的理解。帶著自己的體會讀一讀這部分。

四、播放圖片，拓展讀寫。

同學們，本文中我們看到的都是她和大猩猩有趣的一幕幕交往，其實在考察大猩猩的過程中，她曾嘗過不少大猩猩的苦頭甚至是對生命的威脅。就是這樣一位放棄了恬靜舒適的生活，從事了近20年大猩猩的研究，為人類解開了許多有關大猩猩的謎團的女科學家，卻在一次拯救大猩猩的行動中慘遭偷獵者的殺害。1．你想對偷獵者說什么？

2．播放一組人和動物和諧相處的精美圖片。3．抒寫心語：

是（信賴），讓大猩猩和戴安.福西（握了手）； 是（），讓潔白的和平鴿（）； 是（），讓（）（）；

是（），讓大自然（），讓我們的生活（）。4．推薦閱讀《我和我的動物朋友》

一、談話導入，揭示課題。

（一）教師導入：你們見過大猩猩嗎？說一說你對它有哪些了解。

（二）全班進行交流之后，出示大猩猩的圖片及相關介紹，對大猩猩做系統的了解。揭示大猩猩由于它粗魯的面孔和巨大的身材，看起來十分嚇人。

教師板書：大猩猩。課件出示圖片及介紹

（二）教師板書“我”字，并向學生介紹：“我”指本文的作者黛安·褔茜。她從小就對動物有著濃厚的興趣，長大后放棄了令人羨慕的醫生職業，在非洲原始森林中從事了近二十年大猩猩的研究工作，和近百只大猩猩建立了深厚的感情。

（三）補充課題，質疑：這位科學家是怎樣和大猩猩握手的？走進文中去尋找答案。

二、初讀課文，整體把握課文內容。

（一）學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，并能用幾句簡短的話說一說課文講了什么。課件出示自讀提示

（二）反饋交流中注意指導學生抓住文章的主要內容，言簡意賅。

三、自主讀文，感悟“我”與大猩猩的和諧。

（一）出示中心話題：“‘我’和大猩猩是如何交流的。”讓學生再次默讀課文，在反復品讀中想象描繪的情景，并在書上標注出自己的收獲或感受。課件出示閱讀提示

（二）反饋交流。

1．默讀、批注后，先讓學生在四人小組里交流體會。2．集體交流。

預設一：對我和大猩猩的交流過程進行以下預設：

“我”為了吸引大猩猩的興趣和關注，模仿大猩猩的語言、動作和進食的聲音——這時很陌生；“我”獨自坐在山林中學大猩猩的各種動作，看出“我”對從事工作的熱愛；當“我”發出各種聲音時，它們也用同樣的聲音回答“我”——這時已經熟悉；“我”發出“咂咂”聲觀察大猩猩的反應，它們聞聲趕來——已經信任“我”；“我”終于和大猩猩握了手——“我們”之間已能融洽共處。

預設二：對學生感想和體會進行以下預設：

感受作者對所從事的研究工作的熱愛；感受作者對大猩猩的喜愛；感受到作者與大猩猩之間真摯的情感；體會到只要人類付出真情，就會贏得動物的信任。課件出示文章主旨

（三）學生瀏覽課文第5-13自然段，即“我和大猩猩握手”的經過。抓住“我”和大猩猩握手前后的動作描寫，通過想象當時的情景，談談自己的感受。

教師重點引導學生體會人與動物相處的和諧。課件出示討論的話題

六、課外延伸，深化主題。

（一）借助課文插圖介紹：黛安·福茜最后為了拯救大猩猩而慘遭偷獵者殺害。

（二）播放一組人和動物和諧相處的精美圖片。課件出示圖片

（三）看到圖片中人與動物的融洽相處，讓人感動。課下請你也向小伙伴們介紹你與動物交流的快樂體驗。課件出示要求

一個人和一幅畫 教學要求：

1.正確認讀四個生字，掌握田字格里的十二個生字；理解“粗獷、閑適、流溢、郁郁蔥蔥、漫無邊際、興趣盎然”等詞語的意思。

2.引導學生閱讀課文，找出課文中有關植樹老人外貌、語言、動作描寫的語句，理解語言背后所蘊含的深刻意義，體會老人的勤勞、善良、純樸、執著，以及只愿付出、不求回報的美好情懷。

3.有感情地朗讀課文。

教學重點：通過課文重點語句，體會老人體會老人的勤勞、善良、純樸、執著，以及只愿付出、不求回報的美好情懷。

教學難點：找出課文中有關植樹老人外貌、語言、動作描寫的語句，理解語言背后所蘊含的深刻意義。教學時間：兩課時

第一課時

一、板書課題，由題質疑。

板書課題“一個人和一幅畫”，提問：齊讀課題，請同學們說一說看到這個題目，你想知道些什么？

1.帶著問題初讀課文，整體感知。

(1)要求學生自讀課文，把課文讀通順．讀流暢，把字音讀正確。(2)檢查學生預習情況。

(3)出示一個（）的人和一幅（）的畫，讓學生根據課文內容，填寫適當的詞語，并說出自己填寫的理由。

(4)引導學生在小組內讀書，采用互讀互檢等方式，練習正確流利讀書。(5)讀自己喜歡的段落再次熟悉課文，嘗試說出選擇的理由。

二、說說課文主要講了什么事。

第二課時

一、出示中心話題，形成探究主題。

1.上節課我們初步學習了課文，讓我們走近這個人和這幅畫。

2.請同學們再讀課文，邊讀邊思考：文中哪些地方最令你感動？找一找，畫一畫，并說說理由。

3.自己獨立思考后小組討論．交流.最后全班交流，以讀促悟，讀中感悟。學生主要從四個方面入手談了自己感動之處： A.圍繞老人的外貌和手的細致描寫來談;B圍繞老人的動作描寫來談。

C圍繞老人的語言描寫來談。體會老人的執著與堅強.（重點指導學生理解老人的語言。老人的語言很簡單，在和我的多次對話中都是回答簡單的一個字——“啊”，竟有六次之多；話雖不多但很純樸的一個老人。從文中找一找，分別在什么情況下出現。找出來讀一讀。結合課文理解“粗獷”的含義。從而體會老人的淳樸與執著。）

4．圍繞老人的那幅畫來談。（一道學生反復讀“兩個小人兒，都握著鐵鍬，在種樹。”體會“兩個”來感受老人內心的孤獨。）

二、抓重點段落，升華情感。

圍繞課文最后一段的情景描寫，體會老人的美好情懷。結合重點詞語“歌聲”“身影”“晚霞”的特殊含義來理解。

這是以什么樣的老人？帶著問題，再次通讀全文，結合書中相關語句，在書的空白處寫上批注。

學生批注舉隅：

“這是一個飽經滄桑的老人。從＇那鐵鍬的木把光溜溜的，在太陽下一閃一閃的，跳躍著銀白的光亮＇可以看出來。正是時間長了，鐵鍬的木把才會磨得光溜溜的。”

“這是一個孤獨的老人。老人住的石屋外的墻上，用粉筆畫著：兩個小人兒，都握著鐵鍬，在種樹。還有，他回答的話語只有＇啊＇，他渴望著有人陪伴他一起種樹。”

“這是一個生活很艱苦的老人。老人吃的是黑黑的、干硬的窩頭，住的是一間石頭砌成的房子，冬天冷，夏天蝎蜇。”

“這是一個高尚的老人。沒有人讓他種樹，是他自愿的！”

“這是一個不怕苦的老人。他的手＇粗拉拉的，黑黑的，有棱有角的，看上去像兩塊石頭。他手指的每一個關節都裂著口子，留著干了的血痕＇??”

??

三、帶著體會到的感情再讀全文。

（此時，我又讓他們根據自己的體會朗讀相關語句。讀中品，品中讀。情感在讀中升華，感悟在讀中更為透徹！

在讀中，學生們，也感受到文中的“我”的情感變化：從最初看到這張臉的感動“心里有點兒發熱”到隨著聽到老人生活艱苦“我的心里有點酸”，再到得知老人孤獨時“我好像被一種莫名其妙的憂郁牽扯著、牽扯著??”）

四、拓展練筆。

老人平凡，平凡中見證者偉大！如果這位老人當選十大感動中國人物，他的頒獎詞又該怎樣寫呢？

其一：一山蔥綠，一間石屋，一把鐵鍬守住了多年的孤獨，換來了無邊的綠意，你是大山杰出的化妝師！

其二：簡短的話語藏不住你生活的艱苦，一幅粉筆畫敘述著你內心的孤獨，石頭一樣的雙手耕耘者山的夢想。你是一個大寫的人！

其三：石屋、鐵鍬、粉筆畫，他們陪伴著你，你用豪邁的歌聲驅散難耐的孤寂，你用雙手裝扮蒼翠的群山，漫無邊際的綠色記載著你的功績。你是一個值得敬仰的人！

其四：孤獨的石屋，干硬的窩頭，艱苦的生活沒有改變你綠樹植滿坡的愿望，你是山梁中金色的云彩，演繹著一曲植樹造林的歡歌！）

頒獎詞：你把自己的青春獻給了郁郁蔥蔥的大山，無畏孤獨艱苦！是執著的信念，激勵著你，不曾停下耕耘者的腳步。我們敬愛的植樹老人。在這連綿不斷的林海中，有著你無數的汗水；在這群山的各個角落，有著你不倦的步履。你用雙手成就了滿山的蒼翠，秀出了林海的美！可敬的植樹老人！

閱讀鏈接 回歸自然

學習內容：

本單元的文化主題是“回歸自然”。本次閱讀鏈接在前面課文學習的基礎上，通過“詩句中的田園”、“楹聯中的山水”、“照片中的風景”三部分，回歸自然，享受自然。

本次閱讀鏈接既是對本單元文化主題內涵的拓延，也是對人與自然和諧相處做出的最好的闡釋。學習目標：

1.賞析、品味田園詩、楹聯以及照片展現的自然山水之美。

2.讓學生感受自然的美，在享受自然的過程中發自內心地贊美自然。3.使學生感受到回歸自然的美好，感受到人與自然和諧相處的美好。學習策略：

課前做好充分的準備，課上通過學生的自主感悟、相互交流，使學生認識得以提高，情感得以升華。活動準備： 1.2.回顧一單元學習的內容。

課前理解田園詩及楹聯的意思；搜集田園詩及有關山水的楹聯。

一、回顧單元課文，點明單元文化主題。

（一）師生共同回顧本單元學習的文章，談談課文帶給我們的感悟。課件出示本單元每篇課文及讀文感悟。

（二）由課文引入本次鏈接。

回歸自然是如此美好。從古至今那種崇尚自然、享受自然的追求，一直代代相傳。

二、走進“詩句中的田園”，感受詩中靜謐、清麗的山水美景。

（一）學生根據課前預習談對《飲酒》和《過故人莊》兩首詩的理解。課件出示兩首詩 教學過程與設計說明：

（二）教師對田園詩人陶淵明和孟浩然作簡要的介紹。課件出示介紹

（三）讓學生說說由詩句產生的聯想、感悟。重點引導學生感受田園詩中閑適靜謐、清新秀麗的美景以及詩人怡然自得的情懷。

（四）師生交流更多的田園詩及詩人。

三、走進“楹聯中的山水”，體味自然之風韻。

（一）課件出示山水楹聯，學生說說自己的理解。

（二）學生暢談：透過楹聯，你看到了怎樣的自然風光？本環節重在借助學生課前預習，讓學生自主完成。

四、走進“照片中的風景”，譜寫贊美大自然的優美詩篇。

（一）在課堂教學中，教師可以出示一組風景照片，讓學生體會意境，在享受自然之美的同時，選擇一幅照片為其配上一段“照片風景介紹”或一行“內心感悟”，更可以是幾句古詩。課件出示圖片

（二）伴著音樂學生展示自己的作品。課件出示圖片及音樂

本部分的學習，完全可以讓學生真正走進自然之中，去尋找詩詞歌賦所體現的意境。去尋找那“明月松間照，清泉石上流”的韻致，去尋找那“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”的空靈，去尋找那“紅樹醉秋色，碧溪彈夜弦”的意境，真正做到回歸自然。

綜合學習一

活動內容：

綜合學習一由“我的采蜜集”、“讀讀背背”、“口語交際”和“我的小筆頭”四項學習內容組成。活動目標：

1．在品析精美語句中學會思考、感悟。

2．有感情地朗讀并背誦散文，感受散文美好的意境。

3．在口語交際中培養學生搜集處理信息的能力，鍛煉學生的口語表達能力。4．掌握寫“讀后感”的基本結構，并在習作的同時深化對“回歸自然”這一單元主題的認識和理解。活動策略：

讓學生在搜集、整理、交流、思考中提升認識，培養學生多方面的能力。活動準備： 多媒體課件。教學過程與設計說明： 我的采蜜集

（一）先讓學生把兩句話讀熟，可以采取學生喜歡的讀書方式。在熟讀的基礎上，請學教師要重點引導學生感悟：因為自然的恩賜與給予，使人類成為大自然的孩子。從遠古生談談讀了這兩句話后的感受，說說自己想到了什么。課件出示閱讀內容

到現代，人類生活與自然息息相關。自然創造了一個又一個輝煌的文明，我們要感恩自然。課件出示采蜜集帶給我們的感悟

（二）在談感受的基礎上讓學生思考：“大自然給予我們。”課件出示 在學生的反饋交流中，盡量讓他們簡要說說理由，以加深認識和理解。

（三）回歸朗讀，在讀中體會，盡量能夠背誦。

（一）采用多種形式將文章反復讀熟。這篇散文語言優美，要讓學生在自由讀、默讀、（二）熟讀后，學生談談文中自己最喜歡的畫面，想象文中描繪的一個個情境。課件出引導學生去想象：風的頑皮；蟬的悠閑自在；“不肯回頭”的小路的神秘；自己獨自坐讀讀背背

同桌互讀等形式的練讀中去感受美好的意境。課件出示文章 示交流話題

在一棵樹下聽到的美妙童話??感受孩子對小樹林的熱愛；啟發學生去想象，并投身大自然、感受大自然的樂趣。

（三）感情朗讀，升華情感。伴樂朗讀中讓學生自己去感受和體會，并達到熟讀成誦。課件出示音樂和畫面 口語交際

（一）學生自己根據“口語交際學習提示”，明確本次口語交際的要求。在交流中師生共同確定本次口語交際的主題和內容。

我心目中的美好 我們居住的城市或鄉村環境狀況如何？

我們該采取哪些措施讓我們身邊的生活環境更加美好？課件出示口語交際主題和內容 學生小組合作要想有實效性，教師就要適時引導：

1．根據我們生活中的所見所聞交流；借助學習本單元的知識積累與交流；通過各種媒2．每個小組指定一個組織者，組織組內同學有秩序地交流。

3．每個同學都要做到：條理清晰，準確表達，并能認真傾聽組內同學的發言；必要時

（二）采取四人小組合作交流的形式討論上面的兩個話題。

體搜集到的資料展開交流。

可以展開討論以達成共識。課件出示要求

（三）全班交流。每組請一位同學代表組內發言，其他人可適當補充，最后達成一些共識。

我的小筆頭

（一）本次習作要求寫“讀后感”，教師要先指導寫讀后感的大致結構。課件出示寫讀后感的結構

首先，交代自己在什么情況下讀了一篇怎樣的文章，心情如何； 接著，簡要而又重點地介紹所讀文章的主要內容；

然后，分幾個方面寫出自己的讀后感受。可以重點寫一方面的感受。

所謂“讀后感”，就是要先讀而后有其感。要讓學生先靜下心來讀文章，這是寫好讀后注意不要只關注平常善于表達的同學，形成永遠的“一言堂”。要給每個同學鍛煉交流的機會。

（二）引導學生做好寫讀后感的前期準備。感的基礎。之后，找準文章帶給自己的“感觸點”。

（三）學生完成后，可以以活動課的形式展示學生作品，例如“渴望那份美好”、“聆聽自然的聲音”等。之后請學生為作品配上簡單的插圖，全班合訂成冊，一本作品集就誕生了。需要說明的是：本次習作完全可以在隨課文教學的過程中完成，這樣既可以避免學生對文章的遺忘，又讓學生有飽滿的激情和更深刻的感受走進習作中。

我們的節日——擁抱春天

“新年好啊！新年好啊!祝福大家新年好……”隨著這動聽的歌聲，我盼望已久的春節終于到了。新年到了，一家人團團圓圓。我從小就特別愛熱鬧。所以，春節就是我最喜歡的節日。

我們家每年過年都要貼一副春聯，我問了爺爺春聯的來歷，原來：五代時，西蜀的宮廷里，有人在桃符上提寫聯語。據《宋史、蜀世家》說：后蜀主孟昶令學士章遜題桃木板，“以其非工，自命筆題云：';新年納余慶，嘉節號長春';”，這便是我國的第一副春聯。直到宋代，春聯仍稱“桃符”。王安石的詩中就有“千門萬戶幢幢日，總把新桃換舊符”之句。宋代，桃符由桃木板改為紙張，叫“春貼紙”。

過年早上吃餃子，也是我喜歡過年的一個理由。因為這頓餃子很特別，與往常不同。過年的餃子里會放一個硬幣或一塊糖。不過這樣的餃子很少的，誰吃到這樣的餃子一年都會大富大貴的，不過，想吃到這樣的餃子就得看運氣嘍！我可聰明了，專揀那又大又鼓的餃子，可是吃了半天，就是沒吃到帶硬幣的餃子。哎呀，好失望呀!吃的肚子都鼓了，就是沒吃到。真是的，這餃子怎么包的！算了，不揀了。我隨便夾起一個餃子，硬幣露在外面了，我趕緊夾到自己的碗里。一旁的哥哥說：“切！包餃子的人技術不行。”明明就是嫉妒嗎！

春節到啦，新的一年又來到了！春節又把他的親戚——春姑娘帶來了。她穿著一身綠色的衣服，把大地也濛上了一層隱隱約約的淺綠色。一把雪再也撐不住了，噗嗤一聲，將冷面笑成花面。

2011年，我又把一切不愉快的事情都忘記，又迎來的，是一次又一次全新的挑戰。從今天起，我要好好學習，努力做好每一件事。我相信，我們每一個人都是最棒的！

“新年好啊，新年好啊，祝福大家新年好…….”祝大家新春快樂！

我們的節日---擁抱春天

三十晚上熬一宿，熬一宿呀熬一宿。哎呀呀，小朋友們熬過了頭兒。除夕夜晚事兒點的鐘聲響起后，虎帥哥兒下了崗，兔小姐邁著輕盈的芭蕾步伐，開始來值新世紀2011年的班了。真快呀，又是美好一年的開端，我們喜氣洋洋的迎來了新的一年---兔年。真可謂“一干二凈除舊習，五講四美樹新風”也。小女在這里給各位長輩、師長拜年了。祝大家“一年四季年年好，萬事如意步步高。”

“二十三，糖瓜粘，二十四掃房子 ”孩童們，嘴里邊吃著美味的零食，邊歡快的說著這首古老的歌謠，“二十五磨豆腐，二十六燉鍋肉。”過年嘍，過年嘍。家家門前都掛起了紅燈籠，貼上了福字、春聯。準備“辭舊歲，賀新春”了。

過年了，大家肯定都會樂呵樂呵。包餃子、暢心的聊聊天、整個幸福美滿的家庭一起圍坐在一起熱熱鬧鬧的吃團圓飯、邊談笑風聲邊欣賞春節聯歡晚會。那場景的其樂融融，真是溫馨呀。就算是在嚴寒冰封的北極，也會瞬間來到驕陽似火的夏至，因為它時時刻刻都在溫暖著我的心底。那就先王婆賣瓜---自賣自夸，先說說我家吧---除夕晚上，我們全家一起吃團圓飯，大家互相祝福，有說有笑的一起來包團圓餃子一個個餃子泛開了花，我們全家的心坎里也樂開了懷。嘻嘻，心里真是美滋滋的呀。大年初一，我一早就變成了小富婆，長輩們的壓歲錢嘩嘩的流進了我的口袋。初一早晨，我們享受了美味可口三鮮餃子，就算是不吃口水就可以賽過長江長了。其實呀，過年家家做餃子的方法都各不相同，多式多樣，下面讓我來介紹一下。有的人家放錢幣，也有放豆腐的，表示諧音“逗福”。還有放蝦仁的，放糖的等等。這天其實是爺爺吃到了“福”，但是爺爺卻想方設法、千方百計的將那個大肥餃子，送到了我面前，我當然要感謝爺爺了，我祝福爺爺健康長壽。可不是嗎，那位長輩會不希望自己的兒孫多福多壽呢。他們也是一番苦心哪。“嘻嘻”。我暗自偷笑，我早就想找到那個大肥餃子一飽口福了，一直翻來覆去，沒想到現在現成的到了嘴邊，真樂，好感謝爺爺哦。

你說，多么溫馨的一次過年呀。年也過了，現在2011年的春天也想我悄無聲息地走來---

“家過小康歡樂日，春回大地艷陽天。”近了近了，萬物復蘇的春天近了；來了來了，美麗動人的春姑娘來了。發芽的花兒是春姑娘的五彩裙。春姑娘的氣息，另世間萬物煥發生機。

我愛春節，也愛春天。因為春節是一年的開端，春天是萬物的來源。

2010年2月1日進行了一年級期末綜合評價，整套試題以“摘星星”的形式出現，答對一道題便可得到一顆智慧星，讓學生從一看到試卷起就有了一種做題的積極性。

“聽得清”：考查學生的聽力，讓學生從所聽故事中找出所問問題的信息，同時也教給學生做題的方法：先讀問題，再聽短文，就有重點地去聽了。在平時的教學中，我們可以隨時訓練學生的聽力，利用講課前的兩三分鐘講個故事，讓學生聽后說一說主要內容，或是先提幾個問題，聽后讓學生回答。或者在講課時著重訓練學生的聽問題、理解問題的能力，如此，久而久之，學生的聽力自然就會提高。

“記得牢”：1題、考查學生的認字與書寫能力以及拼音的拼讀能力，出示田字格，要求學生把漢字寫規范寫好看。何為規范好看？這里面包含了漢字的審美與藝術，平時教學中，不但要教會學生會寫這個字，還要用多種手段讓學生了解這個字的演變歷程，它所包含的文化內涵，以及如何把字寫好看，讓學生對中國的漢字由陌生到熟悉再到感興趣，愿意學習這種文化。因為每一個漢字都是一首詩，一幅畫，一段人類歷史的縮影。寫字的過程不僅僅是掌握一種技能，不單單是掌握字的形體結構，更是學生語文修養形成的重要過程，是了解、感知、體會認識漢民族文化的過程。

2題、考查學生的拼音基本功，聲母、韻母、整體認讀音節能否分得清。拼音學得扎實與否是一方面，另一方面，那么多拼音“小雨點”和下面的“家”連線，既不能連錯，又不能漏掉，這也考查了學生的細心。

3題、考查了學生的認字情況，把寫和認分開。冀教版低年級語文教材的最大特點就是多認少寫，先認后寫，認寫分開，平時教學中要注重運用靈活多樣的識字方法，激發學生識字興趣，培養學生獨立識字的能力，拓寬學生生活的視野和識字的領域。識字量做到下要保底，上不封頂，讓學生多識字，為閱讀打好基礎。

4題、會書寫的字還要會用，會組詞，還要區分每組的形近字。考查學生對要求會寫的字的掌握情況。這種訓練平時老師們做的很多，但要注意不要讓學生大量的重復的去做，要變化花樣，給學生常學常新的感覺，讓學生覺得學習漢字不枯燥，而且還很有意思。

5題、按課文原文填空，把生字放到語言環境中，既考查了學生對課文內容的熟悉程度，又考查了學生使用漢字的情況，這就要求老師平時要求學生背誦課文時不但要讓學生會背，還要會寫其中的生字。平時有的老師多是注重背誦，往往忽略生字在具體語言環境中的運用。這是細節問題，不能忽視。6題、相關詩句連線，考查學生平時的知識積累，主要是古詩詞、俗語、諺語、兒歌。既要會背這些內容還要認識這些字才行，同時也考查了學生的識字量。平時在綜合學習時，還要加大這方面內容的補充，既積累了知識，又增加了識字量。

7題、根據課文內容填空不僅考查學生對課文的理解，還考查了學生能否把課文中的內容變成自己的話來說，這是學生學習知識內化的考查，從此也可見老師平時教學的水平，對學生語言的訓練是否到位，是否抓住課文重點訓練學生說話，這些都是老師在平時教學重要做到的，而且要從一年級就開始。

“讀得懂”：讀短文回答問題，既考查了閱讀理解能力，又考查了學生的想象能力，把故事情節想出來，把人物的對話想出來，注重了工具性和人文性的統一考查，同時在人文基礎上教給學生如何與別人相處，體現了語文學科的三維目標之知識與技能、情感態度與價值觀的特點。我們平時教學時，不但要讓學生學會知識，還要讓學生懂得其中的道理，教會學生如何做人、做事，做到語文學科的工具性與人文性的統一。

“寫得好”：學生不但要會說，還要能把說的內容寫下來，并且能圍繞“動畫片”這個主題把話說完整，語句之間還要有條理。說和寫之間有著很大的距離，有的孩子說得很好，但是輪到寫就不能把說的完全寫下來，教師在教學中不但要教學生會說，還要慢慢縮短說和寫之間的距離，注重訓練學生說完整話，多讓學生圍繞一個話題說話，讓學生不但能說得好，還能寫得更好。

總之，這份試卷注重了工具性與人文性的統一，注重了一年級學生的認知特點，難易適中，水平較高。

第四篇：12冊語文第六單元資料

第六單元

復習要點：

第一部分：詞語天地 1.讀讀記記。

淪陷 虐殺 晦暗 娓娓動聽 戛然而止 引人入勝 十年樹木百年樹人 有心栽花花不開 無心插柳柳成陰 難堪 勤勉 身臨其境 印象文雅 懲戒 寂靜 赫然 矜持 迫不及待 沐浴 馥郁 色彩斑斕 綠陰如蓋 琳瑯滿目 掐人中 銘刻 郵戳 信箋 馨香噼里啪啦 2.按要求寫詞語。

（1）六年的時光一閃而過，我們可以用哪些四字詞語來形容時間的飛逝？光陰似箭 日月如梭 斗轉星移 轉瞬即逝（2）光陰似箭，六年的朝夕相處中，我們對某個同學肯定比較熟悉，請你圍繞某位同學，按要求寫四字詞語。形容外貌神態的（）。形容個性品質的（）。形容彼此關系的（）。形容內心祝福的（）。??（3）在括號里填入恰當的四字詞語，連成一段話。想到即將要與母校、老師和同學分別，我真有些（）。回想起剛入學時，我們是一群（）的兒童，是老師（）地工作，把我們培養成了（）的少年。還記得課堂上我們（），常常為了一個問題爭得（）；還記得綠茵場上留下了我們拼搏的汗水，每年的運動會，我們全班同學（），取得了一個又一個第一??六年的（），我們已經成了（）的好朋友。在臨別之際，我祝愿每一位同學（）。第二部分：課文內容 1.結合課文內容填空。

（1）“啟蒙”的意思是（）。啟蒙老師讓“我”難忘的是（）。田老師講課最吸引“我”的地方時（），并在“我”幼小的心靈（），最后他卻說（）。《新來的王老師》（），“我”真佩服他。《忘不了的笑聲》，因為這是（）！《作文上的紅雙圈》中的“我”說自己后來能發表小說，成了作家，應該永遠感謝（）。這些都是學生生活，令這些作者難以忘懷，因為這是他們成長的（）。

（2）《給老師的一封信》中，最能突出露露感激老師哺育她成長的一句話是（）。這時，你會想到的一句名言是（）。《在小學畢業典禮上的講話》中，有幾處描寫了槐樹。作者是這樣描寫的（四字詞語）（）（）（）（）等。“今天，我們（）；明天，（）。”作者的感激之情是（用古詩句說）（）。2.課內閱讀練習。

（1）我一看作文，發現陳老師在末尾批了“嗅覺特長”四個字。“嗅覺特長”的意思是（）。（2）蔡林把信紙放回信封里，小心折疊起來，放進口袋，大踏步回家去。他一面走，一面伸手摸著衣袋，好像里邊裝著寶貝。“小心折疊”，你體會到了什么？想象一下，蔡林“大踏步回家去”的樣子，你能想象到蔡林此時的心情嗎？他的衣袋里到底裝著什么，為什么說“好像里邊裝著寶貝”，它對蔡林產生了怎樣的影響？你遇到過這樣的老師嗎？在不順利的時候，給了你怎樣的信心和勇氣？請拿起手中的筆，寫一寫。3.課外閱讀部分

學生們推薦贊美身邊的，或者從報紙上、網絡上搜集到的教師的先進事跡與文章，用自己的語言說出感悟與推薦的理由。

復習建議：本單元的復習要依托一個主題——“師恩難忘”，在這個主題下, 引領學生重新溫習積累的詞語、句子、詩篇, 調動起學生回憶、交流、想象的興趣,引導學生進行習作, 組織語文活動, 并在活動中進行評價。主題復習課型融檢查閱讀積累、口語交際、寫話于一體, 體現了對學生綜合語文能力的培養。

1.第一環節詞語、句段、課文的復習可以先讓學生小組合作復習，詳實地把本單元的重難點梳理出來，包括本單元的重點字詞、多音字、四字成語、重點詞語意思、重點句段的填空、名人名言、重點課文結構圖示等等。相互交流又查漏補缺，重點內容一再強化，加強記憶，畢竟是四人的智慧。

2.之后可以讓學生輪流做老師出的復習題和搶答題，這個環節讓老師摸清大家復習情況，而老師的檢測也促使大家復習和交流時投入。老師進一步和孩子們一起梳理老師認為本單元最重點的內容，這一環節要夯實基礎。第二課時（惜別篇）復習要點：

1.搜集歌頌友情的詩句。

2.寫下難忘的一刻：難忘的老師、同學、一節課、一次活動??要求概括地寫下難忘的內容和理由。3.事先制作精美的卡片，書寫臨別贈言，當場贈送給老師或同學。4.制作個人紀念冊（選做）。

（1）開頭的話，簡要小結六年的小學生活；

（2）個人簡歷，包括獲得的成績、榮譽，擔任的職務等；

（3）成長的瞬間，挑選有代表性的生活、學習的照片，并寫下幾句感想；（4）難忘小學，感恩；（5）成長寄語。復習建議：

一、圍繞主題, 梳理積累

1.同學們, 我們的小學生活就要結束了,和朝夕相處的老師、同學揮手說再見了。說到分別, 你們會想到哪些詞語呢? 2.“相見時難別亦難”,離別后的思念是詩人們歌詠的永恒主題。你們能記起多少關于離別關于思念的古詩詞? 誦讀贈別詩──—《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《贈汪倫》《送元二使安西》??誦讀思念詩──—《靜夜思》《泊船瓜洲》《九月九日憶山東兄弟》??)多媒體出示這些古詩詞,引導學生在背誦的基礎上進一步朗誦, 加深學生的理解、記憶。

3.請寫下每首詩中你認為最打動人心的詩句。

二、溫情回憶, 共敘往事

1.和好朋友共同回憶在一起時快樂、苦惱、尷尬、有趣、難忘??的往事, 寫寫你覺得值得留在記憶中的故事。2.以《聽我們講那過去的故事》為主題, 舉辦故事會, 評選故事大王;根據故事內容評選最感人故事、最幽默故事、最難忘故事、最有趣故事、最傷心故事、最吸引人的故事等。

三、臨別贈言, 共勉互勵

伴著歌曲《我不想說再見》)母校的生活就要結束了, 讓我們敞開最真摯的情懷, 把最美好的話語和最漂亮的字跡留給我們朝夕相處的同學, 留給親愛的老師, 留給哺育我們的母校。1.給每個同學留言: 一句格言, 一個警句, 一句詩歌, 一段心里話。2.給最喜歡的老師寫心里話。

3.給校長寫一封書信, 表達自己對學校的感謝之情或美好祝愿, 或是對學校的建議等。

四、美好暢想, 相約明天

以《十年之后再相聚》為題, 想象那時的情景, 寫出自己對未來美好的憧憬。

第五篇：小學12冊語文教案

六年級語文教學計劃（十二冊）

一、任教班級學生現狀分析

本班學生通過近六年的學習，對語文學科的學習比較感興趣，基礎知識掌握比較扎實，平時能主動地進行課外閱讀，開展一些語文課外實踐活動，但班級中也有個別學生由于低年級時的基礎不扎實，以致于現在的成績很不理想。本學期將教給學生合理的學習與復習方法，奠定好良好的語文基礎，使他們能取得更大的進步。

二、教學任務、目的和要求

1、進一步培養良好的學習習慣；

2、通過學習，進一步提高分析問題、解決問題的能力；

3、養成良好的語言積累習慣；

4、通過語文課外實踐活動，培養多方面的語文能力，拓寬知識面，切實提高學生的語文素養。

5、會寫簡單的記實作文和想像作文。

三、教材重點難點

1、語言的感悟、積累和運用，從精讀課文的學習中積累語文學習的方法。

2、針對教材中的習作訓練，開展一些語文課外實踐活動，提供寫作的素材。

3、注重課內知識向課外的延伸，力爭使課內外的知識有機地結合起來。

四、主要教學措施

1、加強訓練，方法多樣，培養學生的良好學習習慣。

2、持之以恒，不斷地加強積累。

3、注重實踐，培養能力。

4、在平時的語文教學中，加強朗讀的訓練，培養學生的語感，從而提高他們的語文理解能力。

5、充分發揮學生的積極性和主動性，讓學生通過自學理解課文內容，并在自學實踐中逐步提高語文素養。

五、教改設想和教研專題 教改設想：

在教學生習作時，鼓勵學生有創意地表達，說真話、實話、心理話、表達真情實感。

教研專題：

農村小學語言積累訓練的探索。

六、教學進度

第1～～～～～～～～～

平易近人 關心青年 熱愛古典文學

3、海倫?凱勒 教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、能結合課文內容說出“她心中充滿了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開始”，“知識打開了海倫的眼界，增強了海倫生活的勇氣和信心”等句子的含義。

4、憑借課文具體的語言材料，體會海倫不屈不撓的學習精神。教學時間： 三課時 教學過程：

第3課 第一教時 總第7教時

一、導入新課，揭題。

1、教師介紹周婷婷的事跡。

2、簡單介紹海倫的事跡。

二、初讀課文。

1、自由讀課文，要求：讀準生字，讀通課文。

2、檢查自學情況。①讀準字音。②讀詞語。

③指名分節讀課文，看是否正確、通順。④討論：課文主要講了一件什么事？

三、教師引導學生理清課文的脈絡。

1、輕聲讀課文，想想課文可以分成幾個部分，每個部分講的是什么。

2、分小組討論。

3、全班匯報、交流。

4、分部分朗讀，要求讀通順。

四、作業

1、指導寫生字。

2、用鋼筆描紅、臨寫。

3、朗讀課文。

第3課 第二教時 總第8教時

一、復習

1、聽寫詞語。

2、課文主要講了哪些事？

二、學習課文第一部分。

1、自讀第一節，想一想：這一節告訴了我們什么？你是怎么知道的？

2、同學小組間交流。

3、集體評議。

4、指導朗讀。

三、學習課文第二部分。

1、就在這時，沙利文老師來到了海倫的身邊，她是怎么做的？海倫又是怎么做的？在文中畫出有關句子。

2、分小組討論。

3、集體交流、評議。

①沙利文老師開始是怎么教海倫的？后來呢？ ②海倫開始是怎樣的表現？

③海倫接著是怎么做的？找出有關的句子讀一讀。④對剛才的理解你有什么新的體會？

4、指導反復朗讀有關語句。

四、有感情地朗讀第二部分，進一步體會老師對海倫的愛和海倫對知識的渴求。

五、作業

1、抄寫詞語。

2、用“喜悅”、“如饑似渴”造句。

3、朗讀課文。

第3課 第三教時 總第9教時

一、復習

1、用“喜悅”、“如饑似渴”造句。比一比誰說得好。

2、海倫在沙利文老師的指導下如何拼命地學習的呢？

二、學習第三部分。

1、指名讀第三部分，思考：薩勒老師是自我 ？海倫又是怎么練習的？

2、小組互相討論。

3、全班匯報交流。重點理解有關語句。

4、指導有感情地朗讀。

三、學習第四部分 齊讀課文的最后一節，想一想海倫為什么會永遠留在世人的心中。

（不屈不撓的奮斗精神、為他人服務的熱情）結合課文理解：“傾注”、“不屈不撓”

四、回顧全文，朗讀體會。

1、自讀全文。海倫的哪引起做法使你感動？為什么？找出有關句子讀一讀，再說一說。

2、你想學習海倫的什么？

五、作業

1、引號有哪些用法？討論課后習題4

2、在學過的課文中找出類似⑵⑶兩句中引號的用法。

3、課后把這個感人的故事講給別人聽一聽。板書設計：

3、海倫??凱勒 生病――失聰失明

奮斗――復聰復明 不屈不撓 奮斗 奉獻――永生留名習作1 漫話寒假生活習作目標：

1.指導學生閱讀例文，啟發學生根據例文做法，去搜集反映寒假生活的資料，并和大家交流。

2.借鑒課文的寫法，以“漫話寒假生活”為題寫一篇習作。注意寫出寒假生活的情趣。

3.引導學生注意做好生活積累。教學重點：

引導學生把豐富多采、充滿情趣的寒假生活表達出來。教學難點：

表現寒假生活的豐富和情趣。教前準備：

讓學生準備能反映自己寒假生活的照片、錄象。教學過程：

習作1 第一教時 總第10教時

一、導入談話

要點：1.簡要說說春節的由來。2.描述城鄉人們過春節時的情景。

二、板書習作文題：漫話寒假生活

三、審題

1.看了習作題目，有什么問題沒有？ 引導學生弄清：

什么是寒假生活？（寒假里的所見、所聞、所做、所感）什么是漫話？（不拘形式、隨便談）

2.小結：漫話寒假生活，就是要寫我們在寒假里的所見、所聞、所做、所感，只要是你感興趣的，覺得有意思的都可以寫。

四、閱讀例文

1.教師談話：書上有一篇同學寫的《漫話寒假生活》，仔細讀一讀，邊讀邊想一想，這位同學都說了些什么。

2.讀后討論。

這篇《漫話寒假生活》說了寫什么？ 你覺得哪些內容有情趣？怎么有趣？ 3.讓學生再讀一遍例文。

教師根據學生的討論發言可作以下歸納板書： 談春節聯歡晚會的節目（小品，京劇）有意思 說閱讀書報的收獲??

?有收獲 講什么的都有?

不嫌煩 4.小結：這些內容都是想說什么就說什么，這就是漫話。

五、組織“寒假生活漫話會”

可以指定一名同學作為主持人，讓學生暢所欲言。

學生在說的過程中，可以用電教設備展示相關的照片，播放錄象。

六、指導學生選擇材料

讓學生簡要地說說自己準備寫些什么。

討論：哪些內容可以寫進本次習作，哪些內容不可以？為什么？

七、學生練習寫作，教師作個別指導習作1 第二教時?? 總第11教時

一、學生說習作要求

二、學生讀習作，師生評點

三、修改習作 練習１ 教學目標：

1、描紅練寫鋼筆行楷字，努力寫得入體。

2、認識兒話音，讀讀比比某一個詞兒化以后讀起來語音上發生了變化。

3、練習運用嘆詞表達恰當的語氣。

4、修改病句，知道句中語意必須積累。

5、熟記12條成語，豐富語言積累。

6、根據資料向同學介紹我國的一個民族，了解民族風俗，鍛煉口頭表達能力。

7、學寫毛筆字。教學準備： 投影片等 教學時間： 三課時??? 練習1 第一教時 總第12教時

一、教學第一題

1、審題。（1）指名讀題目。

（2）教師進一步明確練習要求。

2、指導。

（1）學生自由讀這段話。（2）教師進一步明確練習要求。（3）讓學生說說寫鋼筆字行楷的注意點。（要從每個字的整體去觀察，不要看一筆描一筆，要一氣呵成）

（4）以“愛”、“歌”等字為例指導學生體會運筆特點。（5）教師強調行款布局和整體章法。

3、練習。

（1）學生練習描紅。

（2）根據描紅情況，教師及時小結，再讓學生仿寫。

4、反饋。

（1）展示寫得好的字，指出好在哪里。

（2）指出不足，根據情況進行糾正強化練習。（學生書寫時教師要注意巡視觀察，反饋時注意評點、糾正）

二、教學第二題（1）指明讀題目。

（2）教師進一步明確練習要求。

2、指導。

（1）學生自由讀，比一比同一組詞前后有什么變化。（2）指名學生回答、討論。

（3）教師范讀，講解方法：在發前一個音節的韻母的同時卷舌。（4）學生模仿發音。

3、練習。（1）學生自由讀。

（2）四人小組輪流讀，互相指正。

4、反饋。

（1）指名讀，注意糾正指導。

（2）延伸練習：平時學習中，你還讀過或聽過哪些兒化音？

三、教學第三題

1、審題。（1）指名讀題。

（2）教師談話幫助學生弄清本題的要求。

2、指導。

（1）學生自讀例句，思考：填了一個什么詞？

（2）師生討論：怎樣選用合適的嘆詞？（先讀逗號后面的句子，根據句意想想該用什么嘆詞來表達句子的語氣）

（3）學生再讀例句體會。

3、練習。

（1）學生自讀句子，思考句意，體會語氣。（2）選擇合適的嘆詞填空。

（3）填好后，自己再讀一讀，看是否合適。

4、反饋。

（1）指名讀，師生共同討論是否符合語氣。（允許并鼓勵學生有不同的答案，只要基本符合語氣的表達就行）

（2）擴展練習。

練習1 第二教時 總第13教時

一、教學第四題

1、審題。

指名讀題，明確要求。

2、指導。

（1）指名讀第一句。

（2）討論病因。（語意不明，“自己”指的是“我”還是“同學們”？）

（3）想一想I該怎樣修改。

（4）學生修改，教師提示修改是要使用適當的修改符號。（5）朗讀修改好的句子。

（6）教師歸納修改病句步驟：一讀（讀有毛病的句子），二想（想一想怎樣修改），三改（使用修改符號），四查（檢查是否正確）。

3、練習。

（1）讓學生用一讀、二想、三改、四查、的方法，自己修改（2）、（3）、（4）句。

（2）四人小組交流：讀一讀，談談自己是怎樣改的，為什么這樣改。

4、反饋。

（1）逐題討論修改情況，確定正確答案。（2）同桌互查練習情況，修改答案。（3）讓同學大聲朗讀修改后的句子。

二、教學第五題

1、審題。指名讀題，明確要求。

2、指導。

（1）學生自由讀12個成語，不認識的字詞可以查字典。（2）教師范讀。（3）學生自由讀。（4）指名讀。

（5）理解12個成語的意思。

（1）哪些詞你很熟悉？請說說它的意思。（2）不熟悉的詞請查字典。（3）還不明白的提出來交流。部分成語參考注釋。

處之泰然：對待發生的緊急情況或困難，安然自如，毫不驚慌。氣宇軒昂；形容精神飽滿，氣度不凡。神采奕奕：精神飽滿的樣子。溫文爾雅。

3、練習。

（1）學生自由練讀。

（2）指名說說這組成語有什么特點。（3）根據特點熟讀記憶。（4）同坐位練習背誦。

4、反饋：指名背。集體背。練習1 第三教時 總第14教時

一、教學第六題 1.課前準備：

（1）布置學生搜集我國各個民族的資料，了解該民族的聚居地區、風土人情和風俗習慣，并列出提綱。

（2）繪制一件該民族的特色物品或學會一個動作。2.審題。

（1）談話導入揭示話題：介紹我國的一個民族（2）指名讀題，明確要求。3.指導。

（1）啟發談話：我國有許少數民族的兄弟姐妹，他們各有各的特點，課前大家都搜集了有關資料，做了精心準備，待會兒我們就各自向大家介紹一個民族，好嗎？

（2）介紹指導：1.根據查閱的資料選取適合要求的內容，進行口頭介紹；2.在介紹有關民族的知識時，可以有詳有略，但要抓住該民族的特點。

4.練習。

（1）學生先在四人小組中介紹。（2）輪流上臺介紹。5.總結。

練習1 第四教時 總第15教時 教學目標：

1、學會寫方框形的字。

2、端正、整潔的書寫。

3、寫字要有一定的速度。教學過程：

一、教師講解寫字要點 園團

“園”和“團”字要求學生在臨寫的過程中，體會并掌握：“園”和“團”的字形都是立長方形，外框要寫在米字格的中間，外框要擺得平正、穩重，稍向右上取勢。

二、教師范寫

三、學生自由練寫

四、教師巡回指導

五、交流評價

六、作業

4、古詩兩首 教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、能聯系課文內容理解詩句的意思，口述兩首詩所描繪的情景。

4、借助課文的語言材料，感受田野春光的美好和農村兒童生活的情趣，激發熱愛大自然、珍惜童年生活的美好感情。

教學準備： 課文朗讀磁帶等。教學時間： 兩課時 教學過程：

第4課 第一教時 總第16教時

一、舊知導入，揭示課題

1、回憶讀過的哪些描寫春天的詩歌，指名背給大家聽一聽。

2、今天，我們又要學習兩首描寫奏的詩。

二、初讀全詩，讀準讀通

1、釋題、簡介作者。

2、自讀全詩，要求讀準生字的音，讀通句子。

3、讀后檢查。

⑴出示生字，指名認讀。⑵指導學生書寫生字。⑶指名朗讀，正音。

三、自學全詩，解詞釋句

1、在小組內討論詩歌中寫的是哪個季節的景色？

2、分小組討論，弄懂相關詞語的意思。

3、全班匯報。你已理解了哪些詞語。

4、詩句的意思知道嗎？小組互相討論后集體交流。

5、帶著自己對這首詩的理解再次朗讀全詩，讀出感情。

四、深化理解

1、讀一讀這首詩，邊讀邊想，在頭腦中再現詩句描繪的畫面，再用自己的話說一說。

2、作者寫出了我們童年生活的樂趣，你喜歡這首詩嗎，練習背誦。

3、同學們，你是否有過這樣的經歷？當時你是怎么做的，心情怎樣？請說一說。

五、作業

1、把《村居》的內容改編成一個小故事，講給同學聽一聽。

2、背誦。

3、抄寫詞語。

第4課 第二教時 總第17教時

一、復習

1、背誦《村居》。

2、說說這首詩的意思。

二、學習《宿新市徐公店》

1、揭示課題，簡介作者。

2、題目是什么意思，小組內討論。

三、自學

1、自讀，要求讀準字音，讀順句子。指名讀詩并正音。

2、逐句邊讀邊想：哪些詞的意思自己理解了，還有哪些不懂的詞語？分別做上記號。

3、分小組交流。

四、全班匯報、評議

1、指名讀。說說讀的好在哪里，還有什么不足。

2、交流自己理解了哪些詞語。

3、誰能說說句子的意思？

4、看圖連起來說一說這首詩的意思。

五、深化理解

1、輕聲讀全詩，想想詩人寫的是什么季節的景色，你是從哪個地方看出來的。

2、為什么黃蝶飛入菜花中就無處可尋了呢？

3、讀了這首詩，你還體會到了什么？

4、指導朗讀，背誦。

六、自讀全詩后用自己的話說一說全詩的意思。

七、作業

1、朗讀，背誦。

2、根據《宿新市徐公店》的詩意，畫一幅暮春圖，涂上顏色，比比誰畫得最好。

板書設計： 村居

草長鶯飛 兒童散學

醉春煙

楊柳拂堤 早春 競放紙鳶

（景）（人）

宿新市徐公店 籬笆稀疏 小路深長 黃蝶飛舞 兒童急走 樹頭花落 葉未成陰 融入菜花 無處尋覓

景 人

靜 動

5、煙臺的海 教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、能聯系課文理解文中打比方的句子的意思，并能仿造打比方的句子。

4、憑借課文語言材料，了解煙臺四季不同的海上奇觀和煙臺人豐富多彩的物質、文化生活，激發熱愛大自然、熱愛生活的美好感情。

教學準備：

課文錄音磁帶、投景片等。教學時間： 三教時 教學過程：

第5課 第一教時 總第18教時

一、導入

1、回憶記憶中在大海。

2、看地圖，找出煙臺的位置。

3、板書課題，揭示課題。（強調“海”的寫法）

二、初讀課文

1、學生邊看課文中所描繪的畫面，邊聽課文的朗讀磁帶。聽完后說一說自己的感受。

2、自由讀課文，要求：讀準字音。

3、檢查自讀情況。

三、再讀課文

1、朗讀課文，要求：把課文讀正確，讀通順。⑴指導朗讀兩個長句子。

第2自然段中一個長句子：小山似的??馬路中央。

第3自然段最后的一個長句子：春天是播種的季節??期待著收獲的季節。

⑵各自練習朗讀全文，要求讀正確，讀通順。⑶指名“開火車”讀全文，然后進行評議。

2、默讀課文，邊讀邊想：課文是按什么順序寫的？提示：課文主要寫了什么？

3、小組討論后交流、評議。

四、寫字指導

1、說說寫這些生字時應注意些什么。

2、用鋼筆描紅、臨寫。

五、作業

1、抄寫詞語。

2、朗讀課文。第5課 第二教時 總第19教時

一、復習

1、聽寫詞語，評議書寫的情況。

2、自讀全文，說說課文是按什么順序來寫的，主要寫些什么。

二、學習第2自然段，感受“獨特”

1、朗讀，想想這一節除了寫到海，還寫了什么。

2、各自讀介紹“海”的部分，看看片頭照片，體會一下該如何讀好這段話。

3、人們在冬天的海邊又是如何的？讀第二層。

4、通過讀，你欣賞到煙臺的海冬天的風光了嗎？能不能用自己的話說說你看到的海是什么樣子的？你又是怎樣享受這冬海風光的？

5、你覺得冬天的海美嗎，想記住她嗎？先自己讀一讀，然后嘗試背誦。

6、小結第2自然段的學習方法：

整體讀，想想講了哪幾個意思――分層朗讀、理解、體會――用自己的話說一說――背誦。

三、用上