第一篇：1.2_“貞觀之治”_教學設計_教案

第2課 從“貞觀之治”到“開元盛世”

1.教學目標

了解唐朝建立、貞觀之治和武則天的統治等基本史實。引導學生思考和探究“貞觀之治局面形成的原因”，培養學生綜合分析歷史問題的能力。引導學生評價唐太宗和武則天的統治，培養學生初步運用歷史唯物主義辯證唯物主義觀點，正確評價歷史人物的能力。

2.教學重點/難點

重點：“貞觀之治”、“女皇武則天”

難點：如何幫助學生對唐太宗、武則天等歷史人物做出恰當的評價。

3.教學用具

多媒體工具

4.標簽

教學過程

學生漫談“你所熟悉的武則天是一位怎樣的皇帝？

1、在課前談話基礎上展示武則天畫像，簡介武則天經歷，強調 唐朝的武則天是我國歷史上唯一的女皇帝。

2、教師出示探究問題：郭沫若評價武則天的統治“政啟開元，治宏貞觀”，為什么如此評價？貞觀之治

1、唐朝的建立和李世民即位 引導學生回憶隋朝的繁盛，思考“為什么如此繁盛的隋朝會二世而亡呢？”

學生小組合作學習，概括出武則天的統治體現在兩方面：一是重視發展農業生產，二是破格提拔有才能的人。教師簡評并銜接新知識：武則天的統治，上承“貞觀之治”，下啟“開元盛世”，她確實是個治國之才，不失為一位有作為的皇帝、女政治家。

教師出示探究問題：郭沫若評價武則天的統治“政啟開元，治宏貞觀”，為什么如此評價？學生小組合作學習，概括出武則天的統治體現在兩方面：一是重視發展農業生產，二是破格提拔有才能的人。教師簡評并銜接新知識：武則天的統治，上承“貞觀之治”，下啟“開元盛世”，她確實是個治國之才，不失為一位有作為的皇帝、女政治家。“貞觀之治”的局面出現在誰統治時期，為什么會出現這種治世局面呢？

貞觀之治

（1）展示唐太宗畫像，簡介唐太宗其人，講清“貞觀之治”這一概念。

（2）出示探究問題：你認為貞觀之治局面形成的原因有哪些？學生先閱讀課文，分小組合作，討論學習，再推選發言人全班交流。

課堂小結

試評價唐太宗、武則天的統治。

在學生自由發言的基礎上，強調評價歷史人物，要遵循實事求是的原則，看他對歷史發展尤其經濟發展所起的作用。唐太宗、武則天的開明思想及開明政策，促進了唐朝的繁榮，為唐朝進入鼎盛時期——“開元盛世”奠定了基礎。

課后習題 概括出武則天的統治；

你認為貞觀之治局面形成的原因有哪些？ 試評價唐太宗、武則天的統治。

第二篇：2_茉莉花_教學設計_教案

教學準備

1.教學目標

1、在閱讀中獨立認識“逛、攤、施、苞、吮、婪、沁、疏、蕾、貪”10個生字；能正確書寫“茉”；結合語境，了解“疏”和“瑕”的意思。

2、能區別“希望”和“盼望”、“驚奇”和“驚喜”的意思，并能根據具體的語言環境，正確使用相應的詞語。

3、正確、流利地朗讀課文。了解課文內容，體會關鍵語句的意思，并試著背誦課文第4節。

4、體會養花給人們帶來的喜悅心情和美的享受，感悟做事不能半途而廢，要堅持到底，這樣才會有收獲的道理。

2.教學重點/難點

教學重點、難點

1、能正確認識生字，在語境中了解相應詞語的意思，并正確運用。

2、正確、流利地朗讀課文，以朗讀促進對課文內容的理解，能背誦課文第4節。

3、結合具體文字，能獲得自己的獨特感受，并領悟到一定的道理。

3.教學用具 4.標簽

教學過程

一、導入新課

1、出示茉莉花：簡介茉莉花。

2、板書課題，齊讀，生在田字格中練習書寫

二、整體感知課文

1、自學課文，媒體出示自學要求。（1）指名讀課文，學生點評朗讀情況。（2）字詞教學重點。讀準生字的字音。形近字組詞： 副（）假（）蕾（）福（）瑕（）雷（）④理解詞意“潔白無瑕”。（3）交流填空練習，板書： 茉莉花的生長過程

稀疏的葉子→好多葉子，露出小苞→一大簇枝丫，鼓出蓓蕾→開出小花，送來清香

三、研讀課文

1、讀讀課文的第2——4小節，用直線劃出描寫茉莉花的句子，并交流。

2、學習第2節。

（1）媒體出示句子：可是，茉莉花始終是那副老樣子，稀疏的葉子，連花的影子也見不著。

（2）指名讀句子，說說“老樣子”指什么樣子？

（3）媒體出示，“因為__________，所以，我不再關心它了。”

（4）理解“我”心情變化，剛買來時，“我”的心情如何？完成詞句活動室第一題，體會“盼望”的意思，板書：盼望不再關心（5）練習朗讀，讀出“我”的心情變化。

3、學習第3節。

（1）媒體出示第3節，在“好多”、“綠油油”、“一個個”的詞下加著重號，理解茉莉花的樣子。

（2）看到茉莉花有了變化，“我”的心情如何？（體會“驚喜”的意思）板書：驚喜（3）練習朗讀。

4、學習第4節。

（1）媒體出示：它們潔白無瑕，似雪如玉，綻開了張張笑臉，送來了陣陣濃郁的清香。

（2）讀讀句子，圈出描寫茉莉花顏色、香味的詞語，理解“似雪如玉”。（3）練習朗讀第4節，指導背誦。媒體出示：

愛太陽——長枝鼓蕾——開花送香——聞香品茶

5、再讀讀全文，感悟做事不能半途而廢，只有堅持到底才有收獲的道理，師小結。

四、復習鞏固

1、讀詞語：

茉莉花、稀疏、盼望、驚喜、吮吸、貪婪、蓓蕾、潔白無瑕、似雪如玉、濃郁、品嘗

2、讀讀句子，劃出你認為用得好的詞語，再選一句抄下來：

茉莉花已長出了一大簇枝丫，枝尖上鼓出了花蕾。過了幾天，一朵朵白色的小花開放了。它潔白無瑕，似雪如玉，綻開了張張笑臉，送來了陣陣濃郁的清香。媽媽摘下一朵叫我聞，茉莉花的香味真醉人，花香沁入了我的心田。

五、拓展作業

1、拓展：

*用兩、三句話介紹自己喜歡的花。

2、作業：

（1）熟讀背誦第四節。（2）抄寫詞語。

課后習題（1）熟讀背誦第四節。（2）抄寫詞語。

第三篇：貞觀之治教學設計優秀

貞觀之治教學設計優秀1

一教學目標

（一）知識教學點

唐朝的建立和統一；唐太宗吸取隋亡教訓，任用賢良，虛懷納諫，推行三省六部制，發展科舉制，輕徭薄賦；“貞觀之治”；武則天的統治；“開元盛世”。

（二）能力訓練點

1．引導學生思考“為什么說唐太宗是一位杰出的政治家？”，從而培養他們正確評價歷史人物的能力。

2．引導學生找出秦亡漢興、隋亡唐興的異同之處，并分析亡興之間起主要作用的因素，從而培養他們正確分析歷史事實的異同點，正確把握歷史規律的能力。

（三）德育滲透點

1．正確認識唐太宗作為我國古代杰出的政治家對歷史發展的作用。他吸取隋亡的教訓，任用賢良，虛懷納諫，進一步調整統治政策。他的符合歷史發展規律的進步性改革措施，最終促成了“貞觀之治”的局面的出現。使學生從中感悟歷史上杰出人物的人格品質。

2．唐玄宗前期，任用名相，整頓吏治，使唐朝進入全盛時期，中國古代社會呈現出前所未有的盛世景象。學生通過對這一盛世景象的學習，體會祖國的偉大，增強學生對偉大的祖國的熱愛。

（四）美育滲透點

“貞觀之治”，“開元盛世”的出現，離不開廣大人民的辛勞，但其中也有李世民、李隆基個人能力美的體現。

二學法引導

1．教師可用歷史故事導人新課。

2．學習本課重點要識記理解四個人物和四個概念。

（1）四個人物：

①李淵：唐高祖，唐開國皇帝，公元6建立唐朝。

②李世民：唐太宗，我國古代杰出的政治家。

③武則天：我國歷史上惟一的女皇帝，她善用人才。

④李隆基：唐玄宗，我國古代比較有影響的一個皇帝，前期頗有作為，把唐王朝引向鼎盛。

（2）兩個概念：

①“貞觀之治”；

②“開元盛世”。

三重點、難點、疑點及解決辦法

（一）重點及解決辦法

1．“貞觀之治”是本課的一個重點，由一個問題的三個方面構成。第一，是唐太宗實行一系列開明政策和措施的起因。第二，是開明政策和措施的具體內容。第三，是治世局面的形成。根據這一內容構成的特點，要突破重點，可采取提問法，從史實的結果分析原因。教師可提出問題：第一，形成“貞觀之治”局面的前提是什么？第二，唐太宗實行一系列開明政策和措施的指導思想是什么？

（問題可以由學生在課前閱讀自學時去思考總結。）

在教師的指導下，學生正確地回答問題。

2．“開元盛世”，也是本課的重點。突破的方法，可結合學生對“貞觀之治”的認識。引導學生分析歷史事物發展之間有類似的特點，即“貞觀之治”“開元盛世”的出現都是因為統治者采取了一系列政治、經濟措施，社會穩定，經濟繁榮，從而形成盛世局面，讓學生把握這一規律，從而實現重點突破。

（二）難點及解決辦法

本課難點是對唐太宗、武則天、唐玄宗三個歷史人物的評價。如何正確地評價歷史人物是初中一年級學生比較難把握的問題，教師可以采取逐步培養的方法。對唐太宗、武則天、唐玄宗三個歷史人物，只要求學生客觀地論其功過，以達到正確評價的目的。

對唐太宗的評價，教師可以提出問題“概括唐太宗對歷史的貢獻是什么？”引導學生總結得出：唐太宗吸取隋亡的教訓，形成開明的政治思想，實行了一系列開明政策和措施。政治方面，一是任用賢良，虛懷納諫。二是發揮國家機關的效能。三是大興學校，發展科舉。經濟方面，輕徭薄賦、發展生產，推動了“貞觀之治”局面的形成。因而唐太宗是一位杰出的政治家。對唐玄宗、武則天的評價，可以弓[導學生運用客觀的辯證的分析方法。一方面肯定歷史人物的功績，同時更應該客觀地分析其在歷史上產生的消極作用，評價歷史人物要側重對歷史發展所產生的作用。這樣教師可以引導學生學會正確評價歷史人物的方法。對武則天，可以在教師引導下，學生總結出武則天對歷史的貢獻：一是重視發展農業生產。二是破格用人，重用有才能的官員。三是由于武則天采取了一系列的進步政策，使唐朝盛世局面繼續發展。另外可以引導學生閱讀小字總結武則天從政的表現，最后可以引導學生總結性評價，武則天的統治有貞觀遺風，她是我國歷史 上惟一的女皇帝。

對唐玄宗的評價，可以由學生概括其功績：任用賢相，整頓吏治，重視農業生產，推動盛世局面形成。另一方面，關于唐玄宗統治后期的腐敗政治，可在講第6課時總結。兩課結合起來，總體評價唐玄宗。

這些難點的解決，關鍵是讓學生學會評價歷史人物的方法，在以后學習中運用。

（三）疑點及解決辦法

本課的疑點是對女皇帝武則天的正確認識。

解決辦法：可以通過對武則天的正確評價，尤其是強調她對歷史的貢獻，解除學生由于受電視、電影藝術形象的塑造而產生的對這一歷史人物的正面作用的懷疑。

四課時安排

1課時

五師生互動活動設計

1．首先由學生帶問題自學5分鐘，對本課有一個概括的感性認識。

2．有條件的學校可組織學生觀看有關唐太宗、武則天、唐玄宗的錄像資料。

3．學習“貞觀之治”“女皇帝武則天”“開元盛世”三個問題時，可讓學生總結三位歷史人物的功過。

4．在對本課進行總結擴展時，教師可以提出下列問題，由學生討論解決。（教師可以進行一定的引導和歸納）

（1）為什么說唐太宗是一位杰出的政治家？

（2）你如何評價武則天、唐玄宗的歷史功過及其對歷史的作用。

（3）對比秦亡漢興、隋亡唐興的異同之處，分析亡興之間起主要作用的因素。

六教學步驟

（一）明確目標

1．知識目標

（1）唐朝的建立和統一的簡要過程。

（2）唐太宗吸取隋亡的教訓，形成開明的政治思想，在政治、經濟方面采取了哪些開明的政策和措施，從而推動了“貞觀之治”局面的形成。

（3）武則天統治的特點：重視發展農業生產，破格提拔人才，任用名臣，使唐初盛世局面繼續發展。

（4）“開元盛世”的形成。

2．能力目標

（1）引導學生分析評價唐太宗、武則天、唐玄宗三位統治者，從而培養學生正確評價歷史人物的方法和能力。

（2）通過引導學生對秦、漢、隋、唐四個朝代的回憶學習，總結對比秦亡漢興、隋亡唐興的異同之處，分析亡興之間起主要作用的因素，從而培養學生正確分析歷史事實，正確把握歷史規律的能力。

3．德育目標

（1）正確認識唐太宗作為我國古代杰出的政治家對歷史發展的作用，使學生從中感悟歷史上杰出人物的人格品質。

（2）唐玄宗前期，任用名相，整頓吏治，繼承唐太宗和武則天的.業績，使唐朝進入全盛時期，中國古代社會呈現出前所未有的盛世景象。學生在學習中可結合我國的偉大社會主義改革和祖—國繁榮發展的盛世景象，體會祖國的偉大，增加學生對偉大祖國的熱愛。

（二）整體感知

隋末農民起義后出現了群雄割據的局面。李淵建立唐朝，他和李世民鎮壓了農民的起義軍，消滅了各地的割據勢力，統一了全國。唐太宗調整了統治的政策，在經濟上注意讓農民修養生息，減輕賦稅和徭役，恢復發展農業經濟。政治上搜羅各方人才，兼聽各種意見，擇善而行，進一步完善和鞏固中央集權制度。唐朝前期政治比較清明，出現了“貞觀之治”和“開元盛世”。貞觀之治奠定了唐朝前期強盛的基礎；女皇帝武則天的統治承上啟下，社會經濟繼續發展；唐玄宗時的開元盛世是唐朝繁榮昌盛的頂峰時期。

（三）教學過程

1．學生自學過程

根據下列問題進行獨立閱讀。

（1）簡單概括唐朝建立、統一的情況。

（2）簡要總結唐太宗吸取隋亡的教訓，實行開明政策，在政治、經濟方面的措施是什么？

（3）武則天、唐玄宗在歷史上的功績是什么？

2．教師指導學習過程

（1）關于唐朝建立，概括知識點。起兵者：隋朝官吏李淵父子。時間：618年。都城：6長安。唐高祖：李淵。

（2）關于“貞觀之治”，這是本課的重點。教師首先講述什么是貞觀之治。唐太宗時期，政治比較清明，經濟發展較快，國力逐步強盛，歷史上稱當時的統治為“貞觀之治”。

接著提出問題：形成“貞觀之治”局面的前提是什么？引導學生從政治、經濟兩方面總結歸納。

政治上，一是唐太宗善于用人，名相房玄齡、杜如晦有“房謀杜斷”的美稱，重視納諫，重用敢于直諫的名臣魏征。二是發揮國家機關的效能，沿用隋朝的三省六部制，增加宰相人數，合并州縣，節省開支，減輕人民負擔。三是大興學校，發展科舉，中央設國子學、太學，地方州縣也設學校，科舉增加考試科目，進士科的地位日益提高。

經濟上，輕徭薄賦、發展生產。

教師提出第二個問題，唐太宗實行一系列開明政策和措施的指導思想是什么？（接受隋亡的教訓。）

（3）“女皇帝武則天”一目，教師提出問題：武則天對唐朝社會的貢獻是什么？引導學生總結為兩點：第一，繼續發展生產，破格提拔人才，名臣有姚崇、宋璩。第二，唐朝盛世局面繼續發展，武則天成為我國歷史上惟一的女皇帝。

（4）“開元盛世”一目，教師引導學生從“貞觀之治”“武則天的統治”的前提條件入手，概括唐玄宗的政治、經濟措施。政治方面，任用賢相姚崇、宋壕，整頓吏治。經濟方面，重視農業生產。唐朝進入全盛時期。

（四）總結、擴展

1．教師總結

唐朝是我國封建社會的全盤時期，它從隋朝滅亡的教訓中走了出來。首先出現了唐太宗時期的盛世局面，后又歷經女皇帝武則天時期的繼續發展，到唐玄宗統治前期，唐朝進人全盛時期，中國封建社會呈現出前所未有的盛世景象。同學們應該從這一歷史的發展過程中，認識歷史發展的規律及其歷史事實之間的內在聯系。

請同學們思考下列問題：

（1）為什么說唐太宗是一位杰出的政治家？

（2）你如何評價武則天、唐玄宗的歷史功過？

（3）對比秦亡漢興、隋亡唐興的異同之處，并分析亡興之間起主要作用的因素。

2．學生活動

教師引導歸納，學生討論回答。

參考答案：

（1）唐太宗吸取隋亡的教訓，任賢、納諫，進一步調整統治政策，輕徭薄賦、發展生產，整頓吏治，發揮國家機關的效能，大興學校，發展科舉。這些開明政策和措施，促成了政治清明、經濟初步發展繁榮、民族關系融洽、社會太平的“貞觀之治”。所以說他是古代杰出的政治家。

（2）武則天是中國歷史上惟一的女皇帝，在位期間比較重視發展農業生產。684年下令獎勵農桑，減輕徭役。這些措施在一定程度上有利于社會生產的發展。武則天重用有才能的官員，對封建國家的鞏固和強盛起了一定的作用。在其執政期間，上承“貞觀之治”，下啟“開元盛世”。武則天不失為唐代有作為的皇帝、政治家。但是，其統治期間，弊政諸多，如重用武氏家族、大肆崇佛、廣建寺院等，百姓深受其苦。這與武則天的腐朽生活和對權勢的貪婪是分不開的。唐玄宗統治的前期，他不失為一位英明的君主。唐玄宗任用名相，裁汰冗官，整頓吏治，淘汰僧民，重視農業生產，開創了唐朝的極盛時期，史稱“開元盛世”。

（3）相同點：秦朝和隋朝都是完成統一后很快滅亡的，滅亡原因都因統治者殘暴無度，濫用民力，使統治秩序很快崩潰，農民起義很快爆發，這都給后繼的漢、唐統治者以深刻的教訓。因此，漢、唐兩代初期的統治者都采取了緩和階級矛盾；注意發展生產，與民休養生息的政策。漢、唐都出現繁榮局面。不同點：時代不同，繼承關系不同。秦漢處于封建制開始階段，因此，漢初一方面繼承了秦制，同時又分封諸侯。隋唐則處于封建制度發展的中期，隋與唐完全是繼承關系，使中央集權進一步得到完善。在亡與興之間起主要作用的是地主階級與農民階級的矛盾，矛盾尖銳即亡，矛盾緩和即興。這是因為，農民起義是農民階級反抗地主階級壓迫的最激烈方式。正是農民起義使秦、隋滅亡，地主階級最高統治者接受教訓，注意適當減輕剝削程度，又促使漢、唐興盛。這是農民戰爭推動作用的直接反映。

七布置作業

1．教材中課后練習題。（書面作業）

2．資料使用指導。

（1）為了幫助學生理解唐太宗虛懷納諫可以補充以下“唐太宗令眾臣知而必諫”的故事：

魏征逝世后，太宗對朝中大臣們說：“我派人到魏征家中，在他的書信中發現魏征未寫完的奏章，使者帶回來，我看了看，字寫的很亂，惟有前數行稍能分辨。魏征說：“天下的事情有好事有壞事。人，有好人有壞人，任用了好人，則國家安泰，任用了壞人，國家就要大亂；朝中大臣之間有愛有憎。有的對他愛的人，只看見長處，對他憎的人只看見短處。這是不正確的，應當是：能看見所愛的人的短處，看到所憎的人的長處。如果這樣，就能去掉真正的壞人，任用好人，天下就興旺了。”’太宗又說：“這是魏征未寫完的奏章。我看了以后，想了想，今后，我難免會遇到這樣的事，你們把魏征的語言寫在笏上，看到我有過錯時，隨時提出來，幫助我改正。”

（2）在介紹武則天其人其事時，可引述其《臘日宣幸上苑》一詩：“明朝幸上苑，火速報春知。花須連夜發，莫待曉風吹。”短短20個字，將武則天潑辣專斷（有時又表現為創造性與勇氣）的性格勾勒得再鮮明不過了。這是典型的自我寫照的佳作。

八板書

略

貞觀之治教學設計優秀2

[課標內容]

列舉“貞觀之治”的主要內容，評價唐太宗。

[教學目標]

一、知識與能力

唐太宗與玄武門之變，輕徭薄賦、知人善任，重視納諫；加強中央權力，完善科舉制度；貞觀之治。

①通過分析唐太宗的執政措施和政績，培養學生運用歷史唯物主義觀點正確評價歷史人物的能力。

②引導學生分析概括貞觀之治的內容，初步了解歸納、分析的基本方法。引導學生正確看待“盛世”現象，初步形成正確的歷史概念和歷史觀點。

③結合課文的引文、課中思考題及課后練習題，培養學生的口頭表達能力、創新思維能力、分析比較能力和以史論證、史論結合的.能力。

二、過程與方法

①通過貞觀之治內容的教學和觀看圖片、錄像資料，讓學生感知唐太宗的治國思想，認識盛世局面的出現是統治者為穩定社會、鞏固統治而吸取歷史經驗教訓、合理調整統治政策的結果。

②搜集有關唐太宗的史料，運用“自學——問題——討論”法，對歷史現象、歷史人物的有關問題進行深層次的探究，培養學生自主探究的學習習慣。

三、情感態度與價值觀

①唐太宗是杰出的地主階級政治家，他接受隋亡的教訓，進一步調整統治政策，因而出現了“貞觀之治”。通過對其統治措施和政績的教學，加深學生對杰出人物和人民群眾推動歷史前進所起作用的理解。

②輕徭薄賦是歷代統治者恢復經濟、穩定社會、鞏固統治的重要措施之一。通過對唐太宗輕徭薄賦的原因、措施及作用的講述，使學生認識到減輕民眾負擔、以民為本的重要性。

③通過唐太宗重視和善于納諫的故事，培養學生勇于接受批評的品德。

[重點和難點]

一、重點

1、“貞觀之治”的含義

2、“貞觀之治”出現的原因

3、“貞觀之治”的內容

二、難點

1、如何評價唐太宗

2、如何看待歷史上出現的“盛世”現象

[教學方法]

采用“自學——問題——討論”教學法

[導入新課]

提問：隋朝為什么會像秦王朝一樣建立不久就爆發了農民起義？結果如何？

教師指出：在隋朝統治土崩之際，群雄并起，一些隋朝官員乘機起兵反隋，其中就有后來建立唐朝的李淵、李世民父子。

一、玄武門之變

1、唐朝的建立

2、玄武門之變

二、輕徭薄賦

1、原因

2、表現

3、作用

三、知人善任

1、原因

2、表現

3、作用

四、加強中央集權

五、完善科舉制度

六、“貞觀之治”的含義

[小結]

要求學生談談對唐太宗的評價，讓學生充分發表意見，以突破難點。

[課后活動與探究]

課后收集隋煬帝的有關資料，結合本課所學的有關知識，寫一篇評價隋煬帝的短文。

[課后作業]

完成課后習題。

第2課貞觀之治

第四篇：第2課 “貞觀之治”教學設計

第2課 “貞觀之治”

建湖縣裴劉學校 周華

教學目標 知識與能力

學生通過學習，知道唐朝的建立時間、建立者、都城。

掌握唐太宗吸取隋亡教訓，輕徭薄賦，重視納諫的治國方針，發展生產，減輕農民負擔；戒奢從諫，節制自己的享受欲望，合州并縣，革除“民少吏多”的弊政等統治措施，能準確陳述貞觀之治的內容：唐太宗統治時期，政治比較清明，經濟發展較快，國力逐步爭強。了解武則天是中國歷史上惟一的女皇帝，注意發展生產，選賢任能，政績突出。學生在了解唐太宗的基礎上，學習分析問題、解決問題，形成評價歷史人物的能力。過程與方法

放映貼進學生生活的《大明宮詞》片段，引導學生用比較的方法，自主獲得歷史題材的文學藝術作品與真實的歷史之間既有聯系又有區別的認識。

開展設計“唐太宗”藝術形象這一課堂活動，引導學生積極地參與到課堂活動中來，主動獲取知識，遷移知識，形成自己的情感體驗和價值判斷并對唐太宗作出評價，通過交流，進一步學習評價歷史人物的方法：客觀、全面。情感、態度價值觀

開展課堂活動，進一步調動學生學習歷史的熱情。塑造唐太宗的藝術形象，目的是檢驗學生對唐太宗評價，在活動中對唐太宗的開明胸懷產生認同感，并形成自己的價值判斷。認同武則天的政績，全面了解武則天。教學重點、難點

重點是“貞觀之治”，難點是評價唐太宗。包括唐太宗的治世方針、一系列統治措施和出現的社會安定、經濟繁榮的局面，“貞觀之治”的含義及內容能夠準確地表述。課前預習

① 觀看有關武則天的影視作品。② 閱讀反映唐太宗的歷史資料。

認真閱讀課文，對于重要年代，事件、概念等做讀書標記，思考完成下列問題。自己解決不了的問題以小組為單位進行研討、達成共識。

（一）唐朝的建立

_____年，隋朝滅亡。李淵進入_________建立唐朝，他就是唐高祖。后傳位________，即唐太宗，年號_________。

（二）“貞觀之治”

1．唐太宗的統治政策措施

①經濟上：重視發展__________，減輕___________，同時_________________________。②政治上：合并____________，革除_____________；注意任用_________________和虛心________________。2．“房謀杜斷”：房謀是_____________，杜斷是_____________，他還重用敢于直言的______。3．“貞觀之治”：政治比較_________，經濟___________________，國力___________________，歷史上稱當時的統治為“貞觀之治”

（三）女皇武則天

1、武則天是我國歷史上_________的女皇帝，晚年稱帝，改國號_____________。

2、武則天統治政策：

①重視發展_____________________________；

②破格選拔_____________,使唐朝社會經濟進一步發展，國力不斷增強，人稱它的統治“________________” 教學過程

導入：引導學生回憶隋朝的繁盛，然后思考“為什么如此繁盛的隋朝很快就滅亡了”，使學生理解隋煬帝的殘暴統治，激化了社會各種矛盾，導致農民起義的爆發。在農民起義過程中，618年，隋煬帝在江都被部將殺死，隋朝滅亡。

一、唐朝的建立

隋朝太原留守李淵在太原起兵，618年攻占長安，建立唐朝。時間：618年 開國皇帝：唐高祖 李淵都城：長安 出示《唐朝疆域圖》，強調唐朝長安城的位置。

二、貞觀之治 出示材料：

［貞觀十八年(644年)，太宗］又謂曰：“汝(指太子李治)知舟乎?”對曰：“不知。”曰：“舟所以比人君，水所以比黎庶。水能載舟，亦能覆舟??”——《貞觀政要·教戒太子諸王》

學生討論這段話的含義及從中可以得到的結論：由于唐太宗對君民關系認識較為深刻（認識到人民群眾的力量），貞觀年間，他的治國政策和措施就是依據這一思想而制定的。

從政治、經濟兩方面歸納唐太宗采取的主要措施（突出房玄齡、杜如晦、魏征三個人物，也可以讓學生講述有關魏征的小故事，加深印象，增強趣味性。）

1．注重總結歷史經驗教訓，重視人民群眾的力量； 2．注重發展生產，減輕人民負擔； 3．崇尚節儉；

4．任用賢才、虛心納諫。

唐太宗時期，政治比較清明，經濟發展較快，出現繁榮景象，國力逐步強盛。歷史上稱當時的統治為“貞觀之治”。

三、女皇帝武則天

武則天是中國歷史上唯一的女皇帝。（強調）

展示武則天畫像，邊引導學生看圖，邊簡介武則天經歷。

重點介紹武則天的統治，主要體現在兩方面：一是重視發展農業生產，二是破格提拔有才能的人。最后，引用郭沫若對其統治評價的話：“政啟開元，治宏貞觀。”

討論：談談對唐太宗和武則天統治的看法。課堂小結

唐太宗、武則天都推行了比較開明的政治經濟措施，促進唐朝的繁榮強盛，對他們的統治應給予肯定。板書設計: 第二課

“貞觀之治”

一、唐朝建立

二、“貞觀之治”

三、女皇武則天 隨堂訓練

一、選擇題

1.貞觀時期，名相、名將輩出，其中敢 于犯顏直諫200多次，名垂青史的是（）

A.房玄齡

B.杜如晦

C.魏征

D.張玄素

2．毛澤東的詩詞《沁園 春?雪》中有“唐宗宋祖”之句，“唐宗”指的是（）A.唐太宗 B.唐玄宗

C.唐高祖 D.唐高宗 3.下列關于武則天的敘述正確的是（）①重用敢于直言的魏征

②是我國歷史上唯一的女皇帝

③繼續實行唐太宗發展生產、選拔人才的政策

④任用房玄齡和杜如晦為宰相 A.①②

B.③④

C.②③

D.①④

4.武則天的統治被后人稱贊為“政啟開元，治宏貞觀”，能說明這一點的史實包括（）

①武則天改國號為周②由皇后成為皇帝

③繼續實行唐太宗發展農業生產的政策

④繼續推行唐太宗選賢才的政策

⑤當政期間唐朝社會經濟進一步發展，國力不斷增強 A.①②③④⑤

B.②③④⑤

C.③④⑤

D.①③④ 5.以下史實不屬于唐太宗的是（）

A.建立唐朝

B.合并 州縣C.注意發展生產

D.注意任用 賢才和虛心納諫 6.“水能載舟，亦能覆舟”最能說明唐太宗（）A.認識到了人民力量的偉大

B.認識到了隋亡的原因

C.認識到了水與舟的辯證關系

D.認識到了統治者應采取的統治權術

7.唐太宗患有氣喘病，臣下因其居所潮濕而奏請在宮中為他建立一個暖閣。唐太宗說“破土興 工，花費很多??不可浪費民力”，這說明（）A.唐太宗勤于政事，善于聽取正確意見

B.唐太宗廉潔奉公

C.唐太宗“戒奢從簡”，節制自己的享受欲望

D.唐太宗任用賢才和虛心納諫 8.對于

8、“貞觀之治”局面出現的原因，下列說法正確的是（）①唐太宗善于吸取隋亡的教訓，以史為鑒

②唐太宗注重發展經濟

③唐太宗任用賢才，要求臣下廉潔奉公

④貞觀時期，名相、名將輩出 A.①②③

B.②③④

C.①②④

D.①③④ 9下列內容不屬于唐太宗的主張的是（）A.皇帝要勤于政事 B.大臣要廉潔奉公

C.君臣須講究排場 D.政府要輕徭薄賦

二、材料題

材料一：她比較重視發展農業生產，684年下令獎勵農桑，提出凡是官吏所在地區，“田疇墾辟，家有余糧”者升官；“為政苛濫，戶口流移”者降職。高宗死時，她宣布百姓年滿50歲者免除徭役，比60歲免役的舊制縮短了十年。

材料二：她很愛才。選官雖濫，但只要發現不稱職的，就立刻廢黜甚至誅殺。她選用的宰相狄仁杰是有名的賢相。開元年間的名臣姚崇、宋、張九齡等都是她提拔上來的。

材料三：她執政的半個世紀中，社會經濟呈現出發展的趨勢，人口也由380萬戶猛增到615萬戶。

請回答以下問題：

⑴材料中的“她”指的歷史上的哪位皇帝？她統治時期被評價為什么？

⑵材料

一、材料

二、材料三各說明了什么？

第五篇：2_基因在染色體上_教學設計_教案

2.2基因在染色體上

1.教學目標

1.知識與技能

（1）說出基因位于染色體上的理論假說和實驗證據。（2）概述孟德爾遺傳規律的現代解釋。2.過程與方法

（1）運用有關基因與染色體的知識闡明孟德爾遺傳規律的實質。（2）嘗試運用類比推理的方法，解釋基因位于染色體上。3.情感態度與價值觀

（1）認同科學研究需要豐富的想象力，大膽質疑和勤奮實踐的精神，以及對科學的熱愛。（2）參與類比推理的過程，提出與薩頓假說相似的觀點，體驗成功的喜悅。2.教學重點/難點

●教學重點：1.基因位于染色體上的理論假說和實驗證據。

2.孟德爾遺傳規律的現代解釋。

●教學難點：1.運用類比推理的方法，解釋基因位于染色體上。

2.基因位于染色體上的實驗證據。

3.教學用具 ：多媒體

4.教學過程 ［情境創設］

教師：同學們，前段時間我們學習了孟德爾分離定律，有哪位同學能夠回憶出來？ 學生：在生物的體細胞中，控制同一性狀的遺傳因子（即等位基因）成對存在不相融合；在形成配子時，成對的遺傳因子發生分離，分離后的遺傳因子分別進入不同的配子中，隨配子遺傳給后代。

教師：很好。這就是說配子中只含有每對等位基因中的一個。那同學們是否思考過這樣的問題：成對的等位基因是如何分離并分別進入不同的配子中的呢？ 教師顯示哺乳動物精子（或卵細胞）的形成過程圖解。

教師：我們知道，在減數分裂過程中同源染色體發生分離，結果配子只含每對同源染色體中的一條。在這里我們可以發現等位基因與同源染色體的行為有何相似之處？ 學生：都存在分離現象：等位基因分離和同源染色體分離；配子中只有原來的一半：配子只含每對等位基因中的一個和只含每對同源染色體中的一條。

教師：沒錯。基因與染色體到底是什么樣的關系呢？帶著這樣的問題，我們一起來學習第2節《基因在染色體上》。［師生互動］ 1.薩頓的假說

教師：有同學看了這一節的標題以后會想，“基因在染色體上”這一結論是如何推導出來的呢？下面請同學們將孟德爾分離定律中的遺傳因子換成同源染色體，將分離定律念一遍，看看這樣替換是否有問題。由此你聯想到什么？ 學生閱讀，進行思考和討論。

學生：沒有問題。是否可說明基因在染色體上？

教師：是否可說明基因在染色體上，對于這個問題，由同學們自己去探究。現在如果我們把課本P等位基因標在同源染色體上看看結果如何？ 學生畫圖

教師：經過畫圖，同學們可發現基因和染色體有何相似的地方？ 學生：精原細胞中基因成對存在，染色體也是成對的；但配子只含有等位基因中的一個，也只是有同源染色體中的一條；體細胞中成對的基因一個來自父方，一個來自母方，同源染色體也是。

教師：根據畫圖和大家的分析，我們可以得出什么結論？ 學生：基因和染色體行為存在明顯的平行關系。

教師根據學生的簡述情況進行引導、補充、肯定和鼓勵，并逐個顯示基因與染色體的4點平行關系。

教師：我們可以根據基因與染色體行為存在明顯的平行關系，能夠推論基因就在染色體上。這是科學研究中常用的方法之一，叫做類比推理。在研究基因與染色體的關系方面，美國遺傳學家薩頓應用類比推理法作出了突出的貢獻。他用蝗蟲細胞作材料，發現有一種蝗蟲的體細胞中有24條染色體，生殖細胞中只有12條染色體。精子和卵細胞結合形成的受精卵，又具有24條染色體。蝗蟲子代體細胞中的染色體數目，與雙親的體細胞染色體數目一樣。子代體細胞中的這24條染色體，按形態結構來分，兩兩成對，共12對，每對染色體中的一條來自父方，另一條來自母方。薩頓由此推論：基因是由染色體攜帶著從親代傳遞給下一代的。也就是說，薩頓做出了與大家完全一樣的假說：基因就在染色體上。

教師：由此我們可以發現，只要有縝密的思考和嚴謹的推理，我們一樣能得出與偉大遺傳學家一樣的結論。那是否就可以認為我們利用類比推理得出的結論就是正確的呢？其實，類比推理得出的結論并不具有邏輯的必然性，其正確與否，還需要觀察和實驗的檢驗。如何用實驗證明基因就在染色體上呢？我們一起來看看美國生物學家摩爾根是怎么做的。

2.基因位于染色體上的實驗證據

教師：摩爾根一開始對待孟德爾的遺傳理論和薩頓的基因位于染色體上的學說抱不相信、懷疑的態度，他認為以上兩個學說是主觀的臆測。認真鉆研，設計實驗，尋找證據解決疑點。摩爾根實驗的成功同樣離不開實驗材料的正確選擇——果蠅。教師顯示果蠅的照片，并簡要介紹選擇果蠅作為遺傳學實驗研究材料的優點。教師：從1909年開始，摩爾根就開始潛心研究果蠅的遺傳行為，并利用在一群紅眼果蠅中偶然發現的一只白眼雄果蠅做了如下的雜交實驗。

教師顯示課本P29“圖2－8 果蠅雜交實驗圖解”，并簡要介紹實驗的過程與結果。

教師：白眼性狀是隱性性狀嗎?若是，如何判斷?果蠅的紅眼、白眼遺傳表現符合什么定律？

學生：白眼是隱性，親本雌性紅眼果蠅和雄性白眼果蠅雜交所產生的后代全部是紅眼，說明紅眼是顯性性狀，白眼是隱性性狀。符合基因分離定律。因為F2紅眼和白眼之間的數量比是3∶1。

教師：摩爾根觀察實驗現象提出：白眼性狀的表現為什么總是與性別相聯系? 可能與什么染色體遺傳有關？

學生：控制白眼的基因在性染色體上。

教師：摩爾根設想：若控制白眼的基因（a）在X染色體上，而Y染色體上不含有它的等位基因。你能寫出雌雄果蠅紅眼、白眼的基因型嗎？你能根據假說寫出摩爾根從親代→F1代果蠅雜交遺傳圖解嗎？

學生展示： 雌性紅眼：XA XA , XA Xa 雄性紅眼：XAY 雌性白眼： Xa Xa 雄性白眼：XaY 教師：從圖解可以看出，摩爾根等人的設想可以合理地解釋。但能否就說以上的解釋是正確的呢？

學生：不能。還需要通過測交實驗加以證明。

教師：沒錯。后來摩爾根他們通過測交等方法，進一步驗證了以上解釋。正是他們的工作，把一個特定的基因和一條特定的染色體——X染色體聯系起來，從而用實驗證明了基因在染色體上。從此，摩爾根成了孟德爾理論的堅定支持者。

教師：實驗證明基因在染色體上以后，人們又在思考：果蠅體細胞的染色體只有4對，但被人們研究過的基因就達數百個；人類體細胞的染色體只有23對，但攜帶的基因大約有幾萬個。這又能說明什么問題？ 學生：說明一條染色體上應該有許多個基因。

教師：沒錯。摩爾根與其學生經過十多年的努力發明了測定基因位于染色體上的相對位置的方法，并繪出了第一個果蠅各種基因在染色體上相對位置的圖。

教師顯示課本P30“圖2－11 果蠅某一條染色體上的幾個基因”，幫助學生理解基因在染色體上呈線性排列。

教師結合課本圖解簡單介紹現代分子生物技術將基因定位在染色體上的研究成果。3.孟德爾遺傳規律的現代解釋

教師引導、幫助學生用關于基因和染色體的知識解釋孟德爾的分離定律和自由組合定律，提高學生的分析歸納能力，獲得科學知識。如可引導學生分析等位基因是如何并在何時分離的，或組織學生將兩對等位基因標在兩對同源染色體上，畫出遺傳圖解，解釋孟德爾兩對相對性狀的雜交實驗。

課堂小結

本節課內容是細胞學和遺傳學相關知識的樞紐，是整個高中生物必修內容知識體系中屬于一個承上啟下的內容。深刻地闡述了基因與染色體的平行關系有助于學生理解生物的物質、結構和功能三者之間的聯系。教材內容的選用和編排也十分有利于培養學生的思維和探究的能力。

課后習題

1.基因型為AaBb的動物，在其精子的形成過程中，基因AA分開發生在 A.精原細胞形成初級精母細胞的過程中 B.初級精母細胞形成次級精母細胞的過程中 C.次級精母細胞形成精細胞的過程中 D.精細胞形成精子的過程中

解析：基因AA是隨著著絲點分裂姐妹染色單體的分離而分開，發生在減數第二次分裂后期，即在次級精母細胞形成精細胞的過程中。答案：C 2.假設某動物精原細胞的兩對等位基因（Aa、Bb）分別位于兩對同源染色體上，該細胞通過減數分裂產生精子時，可表示其減數第二次分裂后期染色體和基因變化的是圖2－2－2中的

解析：減數第二次分裂后期，著絲點分裂，姐妹染色單體分開形成2條染色體，2條染色體基因相同。答案：B 3.果蠅白眼為伴X染色體隱性遺傳，顯性性狀為紅眼。下列哪組雜交子代中，通過眼色就可直接判斷果蠅的性別

A.白♀╳白♂

B.雜合紅♀╳紅♂ C.白♀╳紅♂

D.雜合紅♀╳白♂

解析：根據基因分離定律，C組所產生后代，雌性全部為紅眼，雄性則全部為白眼。答案：C 板書：

第2節

基因在染色體上 1.薩頓的假說

2.基因位于染色體上的實驗證據 3.孟德爾遺傳規律的現代解釋