第一篇：我們去旅游教案

2011學年度第一學期人教版二年級第三單元口語交際

《我們去旅游》教案設計

東鳳中心小學

陳少云

一、教學目標： 知識和技能：

1、積極參與交際，輪流當導游，給大家清楚介紹自己知道風 景名勝。

2、在交流中，學會傾聽、提問，感受樂趣。過程與方法：

通過動畫片、師生演示賞析，學生小組練習、演示、評價，掌握交際的方法。情感態度與價值觀：

激發學生交流的興趣與愿望，能積極參與交際，感受交際的樂趣。

二、教學重點、難點：

指導學生把自己見到的風景名勝講清楚。

三、教學準備：

動畫課件、PPT課件、8面小旗、有風景名勝圖片及文字資料的卡座、旅游帽一頂

四、教學過程：

一、激趣導入：

1、同學們，我們祖國有許多的美麗的風景名勝，很多游客都喜歡去那里旅游，把美麗的景色拍下來，我們一起欣賞一下吧。幻燈片出示祖國名勝的圖片（配上音樂）

2、提問：同學們，剛才你都看到了些什么呀？

3、師過渡：看來同學們都有一雙發現美的眼睛！那你去過什么地方旅游，也會看見一些美麗的景色呢，告訴我們吧？（小組自由發言，再提問）

【設計意圖：通過欣賞祖國的風景名勝和平等交談方式，吸引學生的注意力，拉近了師生之間的距離，使學生說出自己喜歡的景點名稱。由于學生的興趣已被調動起來，因而發言十分踴躍，他們盡量表現自己，積極搜尋自己的旅游經驗，說出許多名勝古跡來，激起了學生談話的興趣，豐富了學生的旅游見聞，為下面的小組交際活動做鋪墊。】

二、動畫演示，明確要點

1、師：原來我們班有這么多的孩子愛去旅游，旅游的時候，一般都會有一個哥哥或姐姐帶著我們去參觀的，那個人是——貼畫：導游！那跟著導游去參觀的人就是——貼畫：游客！

2、今天我們一起學習玩游戲，就叫做：我們去旅游（齊讀題目）。想玩嗎？馬上打開課文57頁，自由讀讀口語交際我們去旅游的要求，看看你讀懂了什么？ 提問：你讀懂了什么？

3、讀懂了要求，想玩這個游戲，還要清楚地知道：導游和游客是怎么做的？你想當導游還是游客呢？

想當導游的同學請舉手，老師準備了一個動畫片，請你們認真看，聽清楚導游是怎么說的？

想當游客的同學請舉手，也請你們認真看，聽清楚游客是怎么說的？

【設計意圖：學生帶著目的去看動畫片，能更加集中注意力觀察他所要扮演的角色。】

4、看動畫片

5、明確要求

1）、同學們看得可認真了，那動畫片里的導游是怎么說的？ 模擬情景——（生：導游先說歡迎各位游客、、、、、師接：你能像導游一樣說說這句話嗎？

師：你臉上帶著微笑，聲音響亮，腰挺得直直的向游客打招呼，老師覺得你很熱情大方，要是舉手揮動一下，就覺得你更加熱情大方了，更像導游。想當導游的同學一起學一學。

同學們，當導游就要向她一樣做到——“熱情大方”

板書）

2）、接著，導游怎么說？

生：導游說了天安門的城樓、還說了廣場、然后說了鮮花、、、、、師接：<問全班>同學們，是這樣的嗎？你們怎么那么清楚啊？ 生：因為我們都聽清楚了或者因為導游說得很清楚或者導游是這么說的、、、、師：對，天安門有許多景點，但導游只是重點介紹了天安門城樓的怎樣的墻（紅紅的墻），怎樣的瓦（黃色的瓦），還介紹了廣場上怎樣的鮮花（五顏六色的鮮花）、怎樣的紅旗（高高飄揚的紅旗）這些是景物最美最吸引人的特點，導游介紹的很清楚，所以大家才記住了。看來當導游要做到（介紹清楚）乘機板書“介紹清楚”）想當導游的同學要認真地學喲。

3）、動畫片里的游客是怎樣做的？

模擬情景——（生:要排好隊一個跟著一個、、、、、、師接：是呀，小孩子是要守秩序的，還有嗎？ 生：要仔細聽導游的介紹、、、、師接：哇，你的回答太完美了！老師要給你兩個大拇指！是呀，導游已經介紹清楚了，但是你不認真聽行嗎？

所以，當游客就要做到——認真傾聽<全班回答，乘機板書>）還可以怎樣做？

生：游客可以問問題、、、、對，游客可以提問。板書：可以提問 你還記得剛才的小游客問了什么問題嗎？

如果你是動畫片里的游客，你還會問什么問題呢？<選2個說說> 同學們，在參觀的時候，如果你有疑問可以（指板書）向導游提問，如果沒有疑問就要<指著板書認真傾聽>

4）、師生小結：現在，你們明白了當導游、當游客要怎樣做了嗎？ 當導游就要做到（）當游客就要做到（）

【設計意圖：小學生想象力特別豐富，而且低年級學生主要靠直觀形象思維來認識事物，根據這特點，我設計了讓學生觀看動畫片《我們去旅游》的情境，將學生帶入其中，使學生如親臨其境，有深刻的感受。學生對導游和游客有了大概的了解，再加上師生共同欣賞分析，明確了當導游和游客的要求，他們的模仿力很強，這樣就激起了他們模仿的興趣。】

三、師生演練評價

1、現在，老師特別想當導游，向游客介紹我知道的景點——小欖龍山公園，誰想當游客（請倆個）和我一起玩游戲。

2、（師戴上帽子，拿著旗子當導游，請3個學生當游客）各位游客，大家好，歡迎你們來到小欖龍山公園，這里的景色可美了，我給大家介紹一下吧：這里有一個很大很大的湖，湖水很清，湖里養了許多美麗的魚。龍山公園里還有一座很高的塔，我們可以爬上去看風景。龍山公園其他的景色也很美，你們可以自由參觀。（如果游客提問，導游要耐心解答）

3、師生共同評價。

同學們，你喜歡我這個導游嗎？為什么？ 你喜歡游客嗎？為什么？

【通過觀看師生的演練，學生互相評價，相互補充，形成通順的語言表達出來，學生對本次口語交際的要求覺得更具體，從而更好地進行口語交際，樂于交際。】

四、學生自由分組組成“旅游團”輪流當導游和游客，練一練，評一評。

1、老師發現很多同學都迫不及待的相當導游呢，這樣吧，老師在上課之前了解到很多同學都喜歡去向香江野生動物園和長隆水上世界，老師安排左邊是長隆水上世界的景點，右邊的是香江野生動物園的景點，同學們可以選擇你喜歡的景點坐好，如果有同學兩個景點都不選擇，想向游客介紹自己知道的其他景點，可以坐在中間，自由組成旅游團，明白嗎？現在請你們安靜的以最快的速度選好景點坐好。（學生自由組團，導游領一支小旗按要求進行“旅游”）

2、小組練習，教師巡視指導。

3、第一次表演，師生評（長隆水上樂園）

1）請一組出來表演，表演過程中，師參與當游客，要是扮演游客的學生不懂得提問，老師可以做示范提問——導游姐姐，這里最吸引人的地方是什么呀？）

2）師：同學們，請大家評一評，你覺得這幾位同學當中，你喜歡導游的表演還是喜歡游客的表演？為什么？既可以談他們的優點，也可以說說不點足之處，更可以給他們提出一些建議。（師生評議。）

4、第二次表演，學生評。（香江野生動物世界）

小組再次演練，互相評價，老師要注意從口語交際的要求引導臺下學生評價表演的學生，以及對站起來評價別人的學生進行認真聽別人回答和站立姿態的糾正。

5、第三次表演，學生評。（介紹其他景點）

【設計意圖：小組練習交際中，老師注意到了有旅游經驗的同學，也注意到了沒有旅游經驗的同學，特意設計了三個活動區域讓他們自由組團練習扮演。學生只有直接扮演角色，才能真正進入角色，想角色所想，做角色所做，在交際中真正實現雙向互動的實踐過程。本次練習圍繞要求進行了評價，首先是師生評價，引導學生既要看到別人的缺點，也要看到別人的優點，鼓勵學生用欣賞的目光去發現別人的閃光點，并能取長補短。而通過教師評議，發揮教師的主導作用，適時的點撥引導，及時的鼓勵，能提高學生學習積極性，保證訓練的質量，其次，通過學生評議，充分體現學生的主體作用，最后，老師努力創造機會，讓學生能學以致用，暢所欲言的向“游客”介紹自己知道的景點，真正地體會到交流的樂趣。】

五、總結

同學們，這節課大家演的可起勁了，剛才演了導游的同學舉手，說說當導游要怎么做？剛才當游客的同學舉手，你也來說說當游客該怎么做？

六、作業

看來這節課，大家的收獲可真多，請看今天晚上的作業，請你回家當導游，請爸爸媽媽當游客，給他們介紹一下你知道的旅游景點，好嗎？

【設計意圖：在快樂的交際后，師生再次回歸本此活動的學習重點，運用所學的知識再次進行交際練習。】

板書設計：

太陽貼畫

我們去旅游！

導游貼畫

游客貼畫

↓ ↓

介紹清楚

認真傾聽

熱情大方

可以提問

第二篇：《我們去旅游》教案（范文模版）

《我們去旅游》教案

一、教學目標：

知識和技能：

1、積極參與交際，輪流當導游，給大家清楚介紹自己知道風 景名勝。

2、在交流中，學會傾聽、提問，感受樂趣。過程與方法：

通過動畫片、師生演示賞析，學生小組練習、演示、評價，掌握交際的方法。情感態度與價值觀：

激發學生交流的興趣與愿望，能積極參與交際，感受交際的樂趣。

二、教學重點、難點：

指導學生把自己見到的風景名勝講清楚。

三、教學準備：

動畫課件、PPT課件、8面小旗、有風景名勝圖片及文字資料的卡座、旅游帽一頂

四、教學過程：

一、激趣導入：

1、同學們，我們祖國有許多的美麗的風景名勝，很多游客都喜歡去那里旅游，把美麗的景色拍下來，我們一起欣賞一下吧。幻燈片出示祖國名勝的圖片（配上音樂）

2、提問：同學們，剛才你都看到了些什么呀？

3、師過渡：看來同學們都有一雙發現美的眼睛！那你去過什么地方旅游，也會看見一些美麗的景色呢，告訴我們吧？（小組自由發言，再提問）

【設計意圖：通過欣賞祖國的風景名勝和平等交談方式，吸引學生的注意力，拉近了師生之間的距離，使學生說出自己喜歡的景點名稱。】

二、動畫演示，明確要點

1、師：原來我們班有這么多的孩子愛去旅游，旅游的時候，一般都會有一個哥哥或姐姐帶著我們去參觀的，那個人是——貼畫：導游！那跟著導游去參觀的人就是——貼畫：游客！

2、今天我們一起學習玩游戲，就叫做：我們去旅游（齊讀題目）。想玩嗎？自由讀讀口語交際我們去旅游的要求，看看你讀懂了什么？ 提問：你讀懂了什么？

3、讀懂了要求，想玩這個游戲，還要清楚地知道：導游和游客是怎么做的？你想當導游還是游客呢？

想當導游的同學請舉手，老師準備了一個動畫片，請你們認真看，聽清楚導游是怎么說的？

想當游客的同學請舉手，也請你們認真看，聽清楚游客是怎么說的？

【設計意圖：學生帶著目的去看動畫片，能更加集中注意力觀察他所要扮演的角色。】

4、看動畫片

5、明確要求

1）、同學們看得可認真了，那動畫片里的導游是怎么說的？ 模擬情景——（生：導游先說歡迎各位游客、、、、、師接：你能像導游一樣說說這句話嗎？

師：你臉上帶著微笑，聲音響亮，腰挺得直直的向游客打招呼，老師覺得你很熱情大方，要是舉手揮動一下，就覺得你更加熱情大方了，更像導游。想當導游的同學一起學一學。同學們，當導游就要向她一樣做到——“熱情大方” 板書）

2）、接著，導游怎么說？

生：導游說了天安門的城樓、還說了廣場、然后說了鮮花、、、、、師接：<問全班>同學們，是這樣的嗎？你們怎么那么清楚啊？

生：因為我們都聽清楚了或者因為導游說得很清楚或者導游是這么說的、、、、師：對，天安門有許多景點，但導游只是重點介紹了天安門城樓的怎樣的墻（紅紅的墻），怎樣的瓦（黃色的瓦），還介紹了廣場上怎樣的鮮花（五顏六色的鮮花）、怎樣的紅旗（高高飄揚的紅旗）這些是景物最美最吸引人的特點，導游介紹的很清楚，所以大家才記住了。看來當導游要做到（介紹清楚）乘機板書“介紹清楚”）想當導游的同學要認真地學喲。

3）、動畫片里的游客是怎樣做的？

模擬情景——（生:要排好隊一個跟著一個、、、、、、師接：是呀，小孩子是要守秩序的，還有嗎？ 生：要仔細聽導游的介紹、、、、師接：哇，你的回答太完美了！老師要給你兩個大拇指！是呀，導游已經介紹清楚了，但是你不認真聽行嗎？ 所以，當游客就要做到——認真傾聽<全班回答，乘機板書>）還可以怎樣做？

生：游客可以問問題、、、、對，游客可以提問。板書：可以提問 你還記得剛才的小游客問了什么問題嗎？

如果你是動畫片里的游客，你還會問什么問題呢？<選2個說說>

同學們，在參觀的時候，如果你有疑問可以（指板書）向導游提問，如果沒有疑問就要<指著板書認真傾聽>

4）、師生小結：現在，你們明白了當導游、當游客要怎樣做了嗎？ 當導游就要做到（）當游客就要做到（）

【設計意圖：讓學生觀看動畫片《我們去旅游》的情境，將學生帶入其中，使學生如親臨其境，有深刻的感受。學生對導游和游客有了大概的了解，再加上師生共同欣賞分析，明確了當導游和游客的要求，他們的模仿力很強，這樣就激起了他們模仿的興趣。】

三、師生演練評價

1、現在，老師特別想當導游，向游客介紹我知道的景點——小欖龍山公園，誰想當游客（請倆個）和我一起玩游戲。

2、（師戴上帽子，拿著旗子當導游，請3個學生當游客）各位游客，大家好，歡迎你們來到小欖龍山公園，這里的景色可美了，我給大家介紹一下吧：這里有一個很大很大的湖，湖水很清，湖里養了許多美麗的魚。龍山公園里還有一座很高的塔，我們可以爬上去看風景。龍山公園其他的景色也很美，你們可以自由參觀。（如果游客提問，導游要耐心解答）

3、師生共同評價。

同學們，你喜歡我這個導游嗎？為什么？ 你喜歡游客嗎？為什么？

【通過觀看師生的演練，學生互相評價，相互補充，形成通順的語言表達出來，學生對本次口語交際的要求覺得更具體，從而更好地進行口語交際，樂于交際。】

四、學生自由分組組成“旅游團”輪流當導游和游客，練一練，評一評。

1、老師發現很多同學都迫不及待的相當導游呢，這樣吧，老師在上課之前了解到很多同學都喜歡去向香江野生動物園和長隆水上世界，老師安排左邊是長隆水上世界的景點，右邊的是香江野生動物園的景點，同學們可以選擇你喜歡的景點坐好，如果有同學兩個景點都不選擇，想向游客介紹自己知道的其他景點，可以坐在中間，自由組成旅游團，明白嗎？現在請你們安靜的以最快的速度選好景點坐好。（學生自由組團，導游領一支小旗按要求進行“旅游”）

2、小組練習，教師巡視指導。

3、第一次表演，師生評（長隆水上樂園）

1）請一組出來表演，表演過程中，師參與當游客，要是扮演游客的學生不懂得提問，老師可以做示范提問——導游姐姐，這里最吸引人的地方是什么呀？）

2）師：同學們，請大家評一評，你覺得這幾位同學當中，你喜歡導游的表演還是喜歡游客的表演？為什么？既可以談他們的優點，也可以說說不點足之處，更可以給他們提出一些建議。（師生評議。）

4、第二次表演，學生評。（香江野生動物世界）

小組再次演練，互相評價，老師要注意從口語交際的要求引導臺下學生評價表演的學生，以及對站起來評價別人的學生進行認真聽別人回答和站立姿態的糾正。

5、第三次表演，學生評。（介紹其他景點）

【設計意圖：本次練習圍繞要求進行了評價，首先是師生評價，引導學生既要看到別人的缺點，也要看到別人的優點，鼓勵學生用欣賞的目光去發現別人的閃光點，并能取長補短。而通過教師評議，發揮教師的主導作用，適時的點撥引導，及時的鼓勵，能提高學生學習積極性，保證訓練的質量，其次，通過學生評議，充分體現學生的主體作用，最后，老師努力創造機會，讓學生能學以致用，暢所欲言的向“游客”介紹自己知道的景點，真正地體會到交流的樂趣。】

五、總結

同學們，這節課大家演的可起勁了，剛才演了導游的同學舉手，說說當導游要怎么做？剛才當游客的同學舉手，你也來說說當游客該怎么做？

六、作業

看來這節課，大家的收獲可真多，請看今天晚上的作業，請你回家當導游，請爸爸媽媽當游客，給他們介紹一下你知道的旅游景點，好嗎？

【設計意圖：在快樂的交際后，師生再次回歸本此活動的學習重點，運用所學的知識再次進行交際練習。】

板書設計：

太陽貼畫

我們去旅游！

導游貼畫

游客貼畫

↓ ↓

介紹清楚

認真傾聽

熱情大方

可以提問

第三篇：《我們去旅游》教案

《我們去旅游》教學設計

教案背景：

作為語文教學五大塊內容之一的口語交際教學，他的情景性、互動性更給評價研究帶來非常大的困難。口語交際的教學評價存在評價目的片面、評價內容過分注重學業成績、評價策略模糊等，此教案針對這些常見問題，進行教學設計。

教學課題：

“小學語文口語交際教學的多元評價”。

教材分析：

《我們去旅游》是人教版課程標準實驗教材二年級上冊第三單元“語文園地三”中的口語訓練題目。這次訓練主要通過讓學生自由組成“旅游團”，輪流當“導游”，給大家介紹自己知道的風景名勝，在角色體驗中來豐富見聞，增加感受，以激發學生熱愛祖國的情感。活動中，“游客”可以隨時向“導游”提問題，“導游”要耐心解答，在雙向互動的口語交流中培養學生的口語交際能力。同時，本單元以“熱愛祖國”為專題，識字課、課文以及“語文園地”中的內容都圍繞著本組的專題安排，各部分相互聯系，構成一個有機的整體。為本次口語交際訓練做了良好的鋪墊，對積累和運用語言也具有很強的實際意義。

教學方法：

《語文課程標準》倡導自主、合作、探究的學習方式，在本節課教學中我力求做到引領學習方式，便于學生合作探究。本次口語交際可先創設情境我們出去旅游，引學生入情入境，再自由組合成“旅游團”，以小組為單位輪流當“導游”，向“游客”們介紹景點，最后評選“最佳小導游”。教師通過平等交談方式吸引學生的注意力，拉近師生之間的距離，激起學生談話的興趣，學生的模仿力很強,通過導游視頻的示范，學生對導游有了大概的了解，這樣就激起了他們模仿的興趣。引導學生既要看到別人的缺點，也要看到別人的優點，鼓勵學生用欣賞的目光去發現別人的閃光點，并能取長補短。

教學目標：

1、使用普通話與別人交談，逐步養成講普通話的習慣。

2、通過口語交際培養學生的想象能力和聽說能力 能勇敢的承擔口語交際中的“導游”角色，增強收集資料的興趣。

重點：引導學生樂于交流，說清觀點，認真傾聽別人講話及口語交際能力。難點：運用導游的語言向大家介紹旅游景點。

準備資源：Ppt、http://指讀、自讀。

1、小組合作：學生自由組合成“旅游團”，給自己的旅游團起個名字。

2、在自己的旅游團里輪流當“導游”，向小組內的“游客”介紹長城。

3、“游客”可以隨時向“導游”提問題，“導游”要耐心解答。

四、親身實踐，和諧互動。

1、各組代表向全班介紹景點，組員隨時補充。在此過程中，教師以游客的身份隨機提問（點撥），引導學生深入、多角度思考，在表達的態度、內容、語言上得到發展（順學而導，在情境中互動，互動中發展學生思維，培養學生的口語交際能力）。

2、舉辦導游招聘會，結合自己課前收集到的資料，進行自由介紹景點，全班評議，評出最佳小導游。

3、老師扮作記者現場采訪：被評為“最佳導游”有何感想？你這些知識是從哪里來的？

五、拓展延伸，鞏固提高。

課后向父母介紹一處自己感興趣的景點，可以利用假日和大人們一起到你最向往的地方進行一次快樂旅游。

板書設計

我們去旅游 要求：聲音響亮

形態大方 懂禮貌，說普通話

教學反思

口語交際是在特定的環境里產生的言語活動，離開了特定的環境就無法進行。生活給口語交際提供了活的源泉，精心創設符合交際的情景，利于激發學生表達的欲望。教學中我把日積月累中的內容與口語交際進行有機地整合，并遵循低年級學生認識事物的規律，借助大量的圖片把語言與學生的生活經驗緊密聯系起來，并充分利用文中的詞語，讓每一個學生在生活中學語文，感受語文的樂趣。生活的再現，讓學生有一種身臨其境、似曾相識的感覺，情緒也會因此變得高漲起來，參與的積極性會被激發出來。實現生生、師生、人景互動，培養學生的交 際能力，發展學生的語言技能，體現口語交際的得體性。

高新區實驗學校

王顯紅 2012.3

第四篇：我們去旅游作文

精選我們去旅游作文4篇

在生活、工作和學習中，大家一定都接觸過作文吧，根據寫作命題的特點，作文可以分為命題作文和非命題作文。相信許多人會覺得作文很難寫吧，以下是小編幫大家整理的我們去旅游作文4篇，希望能夠幫助到大家。

去年暑假，我和爸爸媽媽弟弟妹妹一起去海南島旅游，我高興得徹夜未眠，第二天大早，我乘坐著“波音675”飛機，飛機里打著空調，而我還穿著棉衣呢！

來到海南島，我們先去了西島濱江娛樂場，給我的第一感覺就是想潛水，我穿上潛水服，背上沉重的氧氣瓶，在教練的陪同下沉入海底。在海底，我看到了一條條形狀不同的魚，顏色各種各樣，它們一大群地向我游過來，仿佛在歡迎我這個從奉化來的客人呢！在教練的帶領下，我來到了海洋深底，看到了五彩斑斕、形狀不同的珊瑚，有些魚兒躲在珊瑚里，好像在跟我玩游戲呢！

海底世界讓我大飽眼福，有玩的當然也有吃的，海南的椰子可是響當當的，我買了一個，10元一個，我插上吸管，嘗了一口，真鮮啊！雖然一點兒也不甜，讓我喝了一個還想喝。

我們坐在船艙里，爸爸撈了一大堆海鮮，媽媽把它們煮熟，一個個螃蟹被我們吃進了肚子，真好吃啊！，那味道真是一個兒贊，比在菜場買的好吃多了！

三天時間過去了，我坐著客車來到海口美蘭機場，乘上飛機，依依不舍地離開了海南島！

三亞位于我國的海南島，是一座美麗的城市。那里風景優美，萬里無云，吸引了許許多多的中外游客。

今年暑假，我和爸爸媽媽去了三亞旅游。三亞讓我印象最深刻的是“亞龍灣”。那里的海水藍藍的，像玻璃一樣透明。海灘上有揀不完的貝殼和小珊瑚，大的、小的，顏色不一，形狀千奇百怪。我在海灘歡快地玩耍，海浪一波又一波，忽然，我被一個大浪沖得張大了嘴巴，一股海水從嘴巴流入，啊！真咸。我趕快回到岸上，用礦泉水大口大口地漱口，終于沒有咸味了，爸爸看著我的狼狽相，笑了笑，我們又奔跑著回到海灘玩耍。

我和爸爸媽媽回到酒店客房，從陽臺望去，娛樂廣場像歡樂的海洋。有的人在閑逛，有的人在吃東西，有的人在騎車，還有的人在聊天……

第二天，我們吃過早餐后，就乘公共汽車去到了三亞市區。三亞市區非常繁華美麗，瞧，免稅店里人頭涌涌，人們爭先搶購物美價廉的商品。

第三天，我們懷著依依不舍的心情結束了愉快的旅程，坐飛機回廣州。再見了，三亞，這座美麗的城市，有機會我們會再來的。

今天，陽光明媚，萬里無云。我和牛牛·王嘉磊一起去朱家尖旅游。一路上，我們說說笑笑，我像一只小猴子一樣動來動去。不知不覺就到了朱家尖了，我們先找了一家賓館住了下來，然后步行走到了沙灘邊。那時，我已經精疲力盡了，于是，我也不顧臟就坐在“免費大床”海灘上休息。休息夠了我又在海邊玩，一個浪頭打來嚇得我抱頭鼠串，王嘉磊他在那邊哈哈大笑。

我又看到別人堆了一個沙堡好好看。于是我叫上媽媽一起堆沙堡。我左拍右拍，一不小心用力一拍沙堡倒了。我們又小心翼翼地堆了起來，就這一鍬一鍬挖起來，然后再這些沙拍拍打打堆成一座塔，經過許多次失敗，終于成功了。我心里是多么多么高興啊！接著我們又挖地道，挖水坑……

這時，牛牛他們已經向另一邊走遠了，我立即追過去。到了那邊讓我大開眼界，哇！各種各樣沙雕展現在我眼前，有是像金字塔，高高地立在那里；有的像星星在閃閃發光；有的`像城墻，邊上站滿了士兵……個個沙雕刻得栩栩如生，就連垃圾桶也是用沙子雕刻成的鯊魚。

我玩得很開心，不知不覺就已經是傍晚時分了，我們也依依不舍地離開了沙灘了。

放寒假的時候，爸爸帶著我、媽媽和赫赫一起去海南旅游。我們坐飛機到了海南。海南的天氣很好，陽光明媚，很暖和，只穿裙子就行了。

我下了飛機就看見了一望無際的大海、藍藍的天，鮮艷的花朵綻放出燦爛的笑容，筆直高大的椰子樹整齊地站在路邊，它們像是在歡迎我。我們在沙灘上堆城堡、抓螃蟹，我和媽媽還坐了水上摩托，爸爸喝了好喝的椰子汁，還吃了很多大海鮮。海南真好玩，我們玩得真開心，都舍不得回家了！

第五篇：口語交際我們去旅游教案

口語交際《我們去旅游》教案

腰站小學：劉鳳杰

【教材解析】

《我們去旅游》是人教版課程標準實驗教材二年級上冊第三單元“語文園地三”中的口語訓練題目。這次訓練主要通過讓學生自由組成“旅游團”，輪流當“導游”，給大家介紹自己知道的風景名勝，在角色體驗中來豐富見聞，增加感受，以激發學生熱愛祖國的情感。活動中，“游客”可以隨時向“導游”提問題，“導游”要耐心解答，在雙向互動的口語交流中培養學生的口語交際能力。同時，本單元以“熱愛祖國”為專題，識字課、課文以及“語文園地”中的內容都圍繞著本組的專題安排，各部分相互聯系，構成一個有機的整體。為本次口語交際訓

練做了良好的鋪墊，對積累和運用語言也具有很強的實際意義。

【教學目標】

1、使用普通話與別人交談，逐步養成講普通話的習慣。

2、通過口語交際培養學生的想象能力和聽說能力 能勇敢的承擔口語交際中的“導游”角色，增強收集資料的興趣。

【教學重難點】

引導學生樂于交流，說清觀點，認真傾聽別人講話，在雙向互動的口語交流中發展學生的口語交際能力。

【教學設想】

本次口語交際可先創設情境我們出去旅游，引學生入情入境，再自由組合成“旅游團”，以小組為單位輪流當“導游”，向“游客”們介紹景點，最后評選“最佳小導游”。

【教學建議】

1.教師通過平等交談方式吸引學生的注意力，拉近師生之間的距離，激起學生談話的興趣。

2.學生的模仿力很強,通過教師的示范，學生對導游有了大概的了解，這樣就激起了他們模仿的興趣。

3.引導學生既要看到別人的缺點，也要看到別人的優點，鼓勵學生用欣賞的目光去發現別人的閃光點，并能取長補短。

【教學過程】

一、創設情境，激發興趣。

1.談話：

小朋友，你們去過旅游團嗎？你們喜歡去旅游嗎？可以告訴老師你為什么喜歡旅游嗎？旅游有什么好處呢？（鼓勵學生暢所欲言、自由發言。）

2.小結：通過旅游，我們可以認識到很多不同地方的朋友，可以增長見識，開闊視野，人的心情自然會變得輕松愉快。

3、過渡：今天就由劉老師當導游帶小朋友一起去“旅游”，好嗎？

4、板出題目：我們去“旅游”。

二、情境示范, 探究“說”法

（一）情境示范

1、教師戴上導游證，以優美的聲音將學生帶入情境：

親愛的游客培朋友們，歡迎你們來到木蘭圍場，我是此次“心系木蘭”旅游團的導游劉鳳杰。圍場自古就是一處水草豐沛，森林茂密、禽獸繁集的天然名苑。公元1681年，康熙皇帝在這里建立了方圓一萬平方公里，含72圍的狩獵場。到嘉慶25年（公元1820）前后140年共舉行“木蘭秋狝”105次。也因為如此，圍場到處都留下了清朝皇帝的足跡，到處都流傳著和清朝皇帝有關的動人傳說。尤其是塞罕壩森林公園被譽為“水的源頭，云的故鄉，花的世界，林的海洋，珍禽異獸的天堂”。屬國家一級旅游資源，“生態、皇家、民俗”獨具特色。木蘭圍場秀麗的景色也引起了影視藝術家的矚目，先后有《響鈴公主》《四渡赤水》《江湖奇俠傳》（鄭少秋主演）《荊軻刺秦王》（張豐毅、鞏俐主演）《還珠格格》等二百余集影視劇在此完成。現在我們所處的位置正在塞罕壩森林公園的入口，馬上我們就要領略到北方最大的公園與眾不同的美景。

3同學們，聽了導游剛才的介紹，你有什么感受呢？你們能用一兩個句子或一兩個詞來表達一下自己的感受嗎？

（二）探究“說”法

1、小朋友們，在剛才的旅游中。老師是扮演著什么角色？（導游）而小朋友們又是扮演著什么角色呢？（游客）[板書：導游、游客，]那么大家知道導游的作用是什么嗎？（導游是給游人介紹風景名勝的。）[板書：介紹風景名勝]

2、你能說一說導游要注意什么嗎？（鼓勵學生大膽發言，要求他們把話說清楚，說完整。）

3、小結：當導游的不僅要語言優美，聲音響亮，表達清楚，還要態度大方，待人熱情有禮貌。[板書：語言優美、聲音響亮、表達清楚、態度大方、熱情有禮]

4、你能說說游客在旅游過程中，又要注意什么呢？（同桌交流后再自由發言。）

5、小結：游客們可以隨時向導游提出疑問，導游一定會耐心回答。交談時會用上禮貌用語，更要注意安全。[板書：隨時提問、文明有禮、注意安全]

三、小組合作,嘗試介紹。

1.學生拿出自己課前收集到的風景名勝的照片、圖片或資料。

2、學生自由組合成“旅游團”，給自己的旅游團起個名字。

3、在自己的旅游團里輪流當“導游”，向小組內的“游客”介紹自己知道的風景名勝：

4.“游客”可以隨時向“導游”提問題，“導游”要耐心解答。

5.各組評選出最佳導游，準備向老師推薦。

四、親身實踐，和諧互動。

1、各組代表向老師介紹景點，組員隨時補充。在此過程中，教師以游客的身份隨機提問（點撥），引導學生深入、多角度思考，在表達的態度、內容、語言上得到發展（順學而導，在情境中互動，互動中發展學生思維，培養學生的口語交際能力）。

2、評議，評出最佳小導游。

五、拓展延伸，鞏固提高。

課后向父母介紹一處自己感興趣的景點，可以利用假日和大人們一起到你最向往的地方進行一次快樂旅游。

六、板書設計

我們去旅游

]導游

游客

隨時提問、文明有禮、注意安全] 語言優美、聲音響亮、表達清楚、態度大方、熱情有禮

教學反思：

口語交際是在特定的環境里產生的言語活動，離開了特定的環境就無法進行。生活給口語交際提供了活的源泉，精心創設符合交際的情景，利于激發學生表達的欲望。教學中我把日積月累中的內容與口語交際進行有機地整合，并遵循低年級學生認識事物的規律，借助大量的圖片把語言與學生的生活經驗緊密聯系起來，并充分利用文中的詞語，讓每一個學生在生活中學語文，感受語文的樂趣。生活的再現，讓學生有一種身臨其境、似曾相識的感覺，情緒也會因此變得高漲起來，參與的積極性會被激發出來。實現生生、師生、人景互動，培養學生的交際能力，發展學生的語言技能，體現口語交際的得體性。